第一篇：鐘冬明老師《出師表》課堂實錄

《出師表》課堂實錄

師：好，今天這節課我們還是繼續學習諸葛亮千古傳誦的經典名篇《出師表》。在上節課我們把這篇課文的字詞做了疏通，對文章的基本大意做了了解。這節課我想先請我們班的同學溫習一下、鞏固一下，讓老師做一個檢查。我們這個班有6個學習小組，每一組同學一起把這篇課文大聲地讀一遍。我提這樣一個要求，希望每組同學在讀這篇課文的時候最好是步調一致、讀的比較整齊，這是一個，第二個在朗讀的時候，一個小組的同學，希望能互相幫助一下，如果遇到有同學把字讀錯了、詞語讀得不準確，那么可以互相糾正。現在我們開始了。眾生以小組為單位朗讀。

師：大家基本上朗讀完了。現在我想看一下大家上節課學得怎么樣、牢不牢固，我更想看一下剛才小組合作朗讀、互相幫助的程度怎么樣。剛才讀這篇課文的時候，不知道大家發現沒有，有幾個詞語好像在現代我們生活當中還能找到它的影子。老師隨便找出來了三個詞“開張”、“痛恨”和“卑鄙”。這三個詞的意思我想大家都知道在今天我們的寫作和說話當中它是什么意思。那么在《出師表》中，還仍然能看到這三個詞的身影。“誠宜開張圣聽“、“未嘗不嘆息痛恨于桓靈也”、“先帝不以臣卑鄙”。我想問一問大家，這三個詞在古義當中，在本文當中是什么意思？和今天的含義有沒有一點不同？

老師：剛才朗讀的時候，大家發現了嗎？如有的話就舉手告訴老師。下面一片討論聲。

師：好，哪個同學可以回答這個問題，請把手舉起來。

下面沒有聲音。

師：找到沒有？好，這位同學來。

男：“開張”在《出師表》中的意思是擴大，“誠宜開張圣聽”這句話就是擴大圣明，而今義指的是商店開始營業。

師：這邊差別很大。

男：“痛恨”我認為跟這個的意思一樣。在《出師表》中的意思是劉備非常地憎恨桓、靈兩帝。“卑鄙”我認為在《出師表》中并不是品格惡劣，而是諸葛亮自謙的一句話。是認為自己當時不是很有名的意思。

師：好，請坐。剛才這位同學做了一個很詳細的解釋，他看書非常仔細。有沒有不一樣的意見？好，我們請這位女同學。

女：我覺得他說的“痛恨”古義和今義是有所不同的。今義是指生氣和憎恨，而

古義是痛心、遺憾。

師：憎恨、痛心和遺憾。還有不同的地方嗎？好，這位同學。

男：我覺得他說卑鄙不是諸葛亮當時不是十分有名，而是諸葛亮當時已經很有才了，但是這里是表示自謙的意思。

師：好，請坐。我們看一看這三個詞在古義中的意思。（PPT呈現了三個詞的古義及其今義）“開張”，是開放擴大，這個詞的意思大家很了解，“開張圣聽”就是要擴大自己圣明的聽聞，廣開言路。而“痛恨”，“痛”是痛心、“恨”是遺憾。“卑鄙”，這個“卑”是地位卑微，這個“鄙”呢，是見識淺陋。在文言文當中，常常一個字就是一個詞，和現代漢語不一樣，所以古義當中有很多單音節的詞。師：老師還發現，這篇600多字短小的文章當中，有好多好多這類的詞，四個字的詞，有些還是成語，有些還很重要，有些現在見的不多。我們看著這個投影儀，哪些同學可以在10秒鐘之內有這個信心和勇氣，認為這些詞我都認識，可以很標準、很清楚地把它讀出來，看誰最先舉手，有這個能力，好，快速看一眼。師：好，現在開始舉手，看誰第一個？有么？這么不自信？好，我們請第一個舉手的來。

一位男生讀。

師：剛剛朗讀的時候，老師還沒聽出錯誤來，大家的耳朵可能比老師更靈。有沒有發現讀的不準、不對的地方？有沒有？真的沒有？那么我們要表揚這位同學讀得很標準。現在我想請我們班的同學一起把這些詞像他一樣橫著一排一排地念一遍，我想提一個要求，我們念得時候，聲音稍微要整齊一點，稍微響亮一些，還有一個速度略微快一點。我們想大家用比較快的速度把這么多詞念完，品味讀詞的感覺，以及想想讀完后的印象是什么。

全班讀詞。

師：讀了以后這些詞后，是不是發現這些詞簡練、鏗鏘動聽。文章600多個字，不算長。但是這樣的詞，我隨便舉了一下，就有這么多。由此可見，在中國古典的文學作品，經典的文章中，它的語言是非常講究節奏、講究音韻。（語言）師：俗話說“文如其人”，了解一千多年前古人的情感和精神世界，最好的方法也是唯一的方法就是要用滿腔的情感去朗讀他的文字。老師現在為大家朗讀一遍，大家做幾件事情：用心聽，劃出自己最喜歡、覺得最好的句子，想想老師用了什么感情，你們自己又聽出了什么味道。等一下請同學把聽到的感情為大家表達一下。

教師讀書。讀完后請學生回答，學生無反應。

師：“越早發言越好，感覺越新鮮越真實。”對整篇的感覺或者一句兩句的感覺都可以。

男：“親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。”是當時諸葛亮非常有哲理的思考。這句話讓我想到了當今非常流行的一句話“近朱者赤近墨者黑”。

師：諸葛亮對劉禪的影響。以真摯的情感念一下。

男生念。

師：好不好，很好。我們就像他一樣。剛剛這個同學領頭領的非常好。聽說這個班的朗讀水準很高，很有活力。

男：“今南方已定，兵甲已足，當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都。”我認為表現了諸葛亮他作為當時的丞相，要克服中原，達成先帝的愿望的信心。

師：老師列了很多四個字的詞語，剛才這句話好像大多數都是四個字一小句，如何把感覺讀出來，怎么讀才能錦上添花？放開一些。

男生再讀。

師：我認為剛剛這句話特別適合齊讀，因為齊讀可能更有氣勢。

全班齊讀。

師：女生心思好像細膩一點。女生和男生感悟的時候，我想看到不一樣的地方。隨便哪一句都可以。

女：“愿陛下托臣以討賊興復之效，不效，則治臣之罪，以告先帝之靈。”體現了諸葛亮對君主的忠心、高尚情懷。再加點感情讀一下。

女生讀。

師：自信、把自己的理解、感覺加進去，就很好。再試一下。這邊的男生特別勇敢。

男：“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。”諸葛亮身份低微，劉備不以他身份低微而三顧草廬，并且有了很著名的隆中對，使得三分天下的大計得以實現。我認為表達了諸葛亮對劉備的感激之情和忠心。

師：這位同學對三國歷史比較熟悉，但還是遠了一點。這樣吧，假如你就是諸葛

亮，你回憶當年感人的情景，你怎么讀？

男生再讀。

師：有知遇之恩，還有什么？還有很多在情感中表達出來的。那么現在我們來一個合作，老師念上一句，學生念下一句，將情感更好地表達出來，以逗號為分界線。

老師與同學合作讀書。

師：這一段感人肺腑、情深意長。上一課了解到諸葛亮在上軍北伐對劉備的兒子劉禪上了一張表。提出了三條建議：廣開言路、廉明賞罰、親賢遠佞。這三條建議打動了很多很多的人。

師：與他走得近一些、再近一些。看一下結尾“今當遠離，臨表涕零，不知所言。”大家看看怎么念好一點。

眾生念。

師：意思都看得懂。想問大家為什么諸葛亮領軍北伐之前邊寫《出師表》邊眼淚簌簌地流下來。俗話說“男兒有淚不輕彈”。那這是為什么呢？

師：諸葛亮寫表文的時候在歷史上記載他年齡多大？他去世的時候是53歲，寫表文的時候是在去世前的6、7年，大概是46、7歲左右。是一個中年人，成熟的人，他干嘛？他流眼淚。為什么？小組商量進行，提出自己的見解。

師：我剛才在小組間走動的時候聽到了很多很新奇的見解，思維很活躍。把思維貢獻出來，好的東西埋沒了非常可惜。

男：諸葛亮對阿斗很了解，認為阿斗沒有做大事能力，所以用了很大的篇幅提出三個建議。他怕自己走了以后沒人勸阻阿斗。

師：眼淚為什么流？

男：怕離開后國內一片混亂。

師：傷心，恨鐵不成鋼。

師：如果媽媽讓你做事，你做不好，媽媽一流眼淚，你就做好了？

男：會的。

師：很有見地。還有嗎？

師：因為進軍北伐是諸葛亮和劉備當初一起要完成的事情，可能諸葛亮進軍北伐的時候想起了已經逝去的劉備。所以可能出于對劉備的懷念他流淚了。師：多情的諸葛亮。

男：文第一段“此誠危急存亡之秋也”，諸葛亮看到蜀國在三國中的地位不高，處于危機之時，因此要出師北伐，而他對此行并沒把握，為蜀國淪落而傷感。師：很有見解。蜀國前途一片黯然，傷感。大家真正讀進去了。

談及李密《陳情表》。

師：看注釋，什么叫表？念一下。

眾生念。

師：表是過去人的一種公文，有固定格式。

看岳飛寫的《出師表》手書的開頭，接著看李密《陳情表》的開頭。師解釋《陳情表》內容。

師：皇帝要李密當官。李密說自己不想當也不能當，自己走不開，家里有祖母，96歲了，從小由她辛苦帶大，走開了祖母沒人照應，放心不下，所以寫了這張表。

看《陳情表》結尾，接著看《出師表》結尾。

師：表的結尾可能有時需要客套話。但我認為諸葛亮的“臨表涕零”不完全是客套話，所以我們班的同學體會到的諸葛亮的情感，是合理的，我也很同意。PPT展示岳飛真跡。教師朗讀了一位作者在手書現場的情感，表達了與歷史名人交流的內心世界。

師：諸葛亮不是文學家，但《出師表》卻是文學史上的精品；岳飛也不是書法家，但岳飛手書墨跡卻是書法史上的杰作。兩個表的共同特點在于以情貫之。

師：劉禪是阿斗，阿斗是怎么樣的呢？是著名的懦弱昏庸的君王。關于阿斗的成語？

眾：樂不思蜀。

師：好，讓我們跨越歷史的溝坎，一起走進1700年前，假如我是歷史上那個劉禪，你讀完一位忠心耿耿的老臣寫下的字字是淚的《出師表》后會是什么樣的心情呢？展開想象，情感豐富一些，不要戲說歷史，把劉禪這個形象代進去，不要夸張，合情合理一些。等下小組派代表說說。

男：劉禪智商有點低，可能今天想改，但第二天忘了，然后諸葛亮說，他就躲。師：有上進之心、但是缺乏毅力的一個人。

男：高興、感動。感動是因為諸葛亮的忠心，高興在于諸葛亮推薦了這么多賢臣，他想把國事都交給這些賢臣，我去玩吧。

師：樂得清閑。

女：劉禪根本看不懂。諸葛亮寫的，很高深。

師：他想，諸葛亮的水準與我劉禪差別很大，我高攀不上，算了吧。根本不看。男：產生逆反心理。諸葛亮的話對國家沒用，我自己會治理。

師：都比較合理。但我認為展開得不夠開。一個懦弱昏庸的人，以這個角度來看，應該有很多感覺。誰都不會否認諸葛亮是忠臣。有人說，讀了《出師表》不落淚的不叫忠臣，讀了《陳情表》不落淚的不叫孝子。可見后人評價很高。

師：“言逆耳利于行，良藥苦口利于病"。諸葛亮忠言逆耳嗎？但我認為不太逆耳。諸葛亮和劉禪有特殊的關系，在白帝城劉備托孤的時候，把舉國大事壓在了諸葛亮的身上。劉禪對諸葛亮應該是很敬重的。讀的時候感覺到很多言辭都像臣子向君王的陳述、向君王的奏言，又不像是，是既像君臣又像？

眾：父子。

師：還不僅僅是，還像什么？

生：師生。

師：還像什么？

下面無反應。

師：我隨便念一句，看大家感覺，這種語言常常像身邊感悟到的一種類型。”誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。”

下面無反應。

師：像不像母親的嘮叨。既有嚴父的諄諄教誨又有慈母的殷殷叮囑，還有大家說的師長對后輩的關愛之情。

師：一節課只能達到對文章粗淺的品味。很多感覺要大家在年齡漸長后細細品味可能感覺更多些。

教師布置作業，作業要上交。教師說《三國志》陳壽對諸葛亮的評價與三國演義中諸葛亮的形象相差甚遠。

（PPT呈現）讀了《出師表》后，結合你對歷史上諸葛亮的了解，談談你對這個人的看法。

第二篇：出師表課堂實錄

《出師表》課堂實錄

偶園回中 田榮英

教學目標

1.知識與能力目標：

在學習中了解“表”這種文言文體的一般知識；整體感知文章內容，概括內容要點；多層面解讀文章，培養學生探究性閱讀和遷移性閱讀的能力；品讀語言情感的深切，體會行文構思的明晰的特點；掌握閱讀“表”這一文言文體的基本方法。2.過程與方法目標：

反復誦讀，在讀中感知文章大意及內容要點，在讀中品味語言情感的深切，在讀中質疑探究、遷移發現；鼓勵學生對課文內容有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并用合作的方式，共同探討疑難問題；強調學生與文本的對話、學生之間的對話、教師與學生之間的對話，實現師生的互動；引導學生聯系自己的生活體驗進行多角度閱讀。

3.情感態度與價值觀目標：通過對本文的學習，學會怎樣對他人“聲情并茂”地陳述自己的觀點和建議；怎樣正確對待他人對自己的恩惠；怎樣看待自己的責任等問題。在討論思辨中形成正確的價值觀和世界觀。這一情感培養絕不是空洞的說教，而是應該讓學生聯系自己的生活體驗，在反復閱讀的基礎上，自己從多角度去思考，得出自己的結論。而學生對諸葛亮人品、氣節的思考解讀過程，實際上就是情感培養過程、價值觀的形成過程。

教學方式

以讀為本，讓學生在讀中理解、品味。

由單向思維轉向多向思維，正確引導學生進行多元化思考。

注意傳授學習方法，指導學生學習思考，在思考中發現，在發現中走向完善。

將情感、態度、價值觀目標的實現自然貫穿于教學過程之中，切忌為了完成目標而強行設計教學環節。

要借助學生的學習興奮點和興趣所在，以知識鏈接的形式，將學生對文本本身的學習拓展延伸到課外，讓學生在更為廣闊的時空中自主學習。●教學構思

課時可根據課堂推進狀態自我調節詩句導入。激發興趣

以組合詩句的方式，通過“出師一表” 引導學生快速進入課文。

自讀課文。掃除障礙

通過學生自讀課文，熟悉課文，提出疑難，掃除朗讀和理解的障礙。

共讀課文。理清要點

以理清文章結構為目標，以教師范讀為引子，通過師生共讀課文，在讀中理解課文，在理解中反復朗讀，把握要點，品味語言。

綜合學習，自主探究

學生圍繞人物和作品評價或分析其學習中的問題，自我發現，自談感受，合作探討。

選背課文。文化積累

學生選背精彩片段，展開競背，師生共評。課堂實錄

對聯導入。激發興趣

師：今天，老師帶來了三組被打亂的詩句，想請同學們把他們重新組合完整。(出示打亂了的對聯)出師一表真名世，夜半挑燈更細看。

出師一表通今古，遠比管樂蓋有余。

出師一表千載無，千載誰堪伯仲間? 生l：出師一表通今古，夜半挑燈更細看。

生2：出師一表千載無，遠比管樂蓋有余。

生3：出師一表真名世，千載誰堪伯仲間? 生4：(小聲嘀咕)怎么都有“出師一表”?

師：(笑著問)可不是嗎?都有“出師一表”，而且都是在贊誦“出師一表”。這“出師一表”是什么呢?我們的歷史小博士能不能幫大家解答這個問題啊? 生：可能是說諸葛亮的《出師表》吧。

師：諸葛亮的情況，你能給大家做一個介紹嗎? 生：諸葛亮，字孔明，號臥龍先生，三國時期著名的軍事家，政治家。青年時隱居鄉間耕種，后來，受劉備“三顧茅廬”，出山相助其完成大業。他舌戰群儒、草船借箭、巧借東風、火燒赤壁、三氣周瑜、七擒孟獲、空城退敵、六出祁山，一生辛勞，萬古流芳，成為人們心目中智慧的化身。(學

生報以熱烈的掌聲)師：真不愧為我們的歷史小博士。難得你用這樣整齊的句；式向我們概括了諸葛亮輝煌而又多彩的一生。謝謝，請坐下。智慧的確是諸葛亮身上耀眼的光芒，除此而外，他忠誠報人的品格也令后人所稱道。這三句詩中提到的《出師表》就是力證。．自讀課文，掃除障礙

師：下面請大家自由朗讀課文。在朗讀時，注意字詞的讀音和句子的斷句。如果遇到不理解的地方請做好記號，一會兒我們通過集體討論來解決。(學生白讀課文并提出疑難之處)生1：“開張”是什么意思? 生2：“痛恨”是什么意思? 生3：“感激”是什么意思? 生4：“謹慎”是什么意思? 師：看來大家還真遇到了不少難題，有沒有哪位同學能幫大家解決一下呢?(生緊皺眉頭，若有所思)生：老師，我知道，可當我將自己的理解放到原文中后，就講不通了。(其他同學表贊同地點點頭)師：這是因為大家提出的這些詞的意義隨著時間的演變發生了變化。“開張”：今義是商店開始營業或商店每天第一次成交；本文中的古義是開放、擴大。“痛恨”：今義是深切地憎恨；古義是痛心和遺憾。“感激”今義是由衷地感謝；古義是感動、激動。“謹慎”今義是做事小心；古義是認真、慎重。同時，這篇課文中還有許多單音詞也是古今異義。如：先、崩、弊、誠、愚等，大家在學習時應加以分辨。

生1：“若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內外異法也。”這句話該怎樣斷句呢? 生2：應是“若／有／作奸犯科／及／為忠善者，宜／付／有司／論其刑賞，以昭／陛下／平明之理，不宜／偏私，使／內外異法也。”

師：你能解釋一下為什么要這樣斷句嗎? 生：根據課文注釋，這句話是講：如果有違反法令的或者是品行良好的人，應交給主管的官來判定他們受罰或受賞。用這來表明帝王的治理是公平英明的，不應當有偏袒和私心，讓宮內和朝廷行賞之法不同。

師：講得不錯，看來，大家通過三年的學習積累已形成了良好的文言語感。我為大家感到高興和自豪。下面，大家還可以從文章中找找這樣的長句，讀讀看。

生：然／侍衛之臣／不懈于內，忠志之士／忘身于外。

生：愿／陛下／托臣／以討賊興復之效，不效／則治／臣之罪

生：此／臣／所以／報先帝而忠陛下／之職分也。共讀課文，理清要點

師：大家都讀得不錯。對句子的朗讀節奏把握得很好。下面，我把全文給大家朗讀一遍，請大家在對照我和大家朗讀異同的時候，請重點關注：本文先后寫了哪些內容?試著把文章的思路整理出來。(教師范讀)師：你了解到文章寫了哪些內容? 生：寫向劉禪提出了一系列建議。

師：哦，“一系列”建議。哪些建議呢?在課文哪些段落可以找到呢? 生：在課文1—5段寫了這些建議。一共三條：一是開張圣聽；二是陟

罰臧否，不宜異同；三是親賢臣，遠小人。

師：你對這三條建議是如何理解的，有何看法呢? 生：“開張圣聽”，就是要廣開言路吧，因為只有這樣，才能聽到真話，從而更好地治理國家；“陟罰臧否，不宜異同”，就是法律面前一律平等，這樣人們遵規守法，國家才不至于一片混亂；至于“親賢臣，遠小人”，就是保證國家向良好的方向發展，不被奸臣所害。

師：嗯，解答得真不錯，還使用了我們現在的慣用語。看來，對文章的一部分內容已經深有體會了啊。大家還有什么要補充的嗎? 生1：我覺得這是諸葛亮在充分分析了當時的形勢之后得出的結論。因為，在“三國鼎立”的時候，只有蜀國是最弱小的，如果不發展，必遭滅亡。而要發展壯大，就需要帝王是賢君、明君，而要想成為賢君、明君，就應按諸葛亮提的三條建議去做。所以，諸葛亮提出了這些建議。生2：諸葛亮重點提出的建議是第三條：親賢臣遠小人。而且這一條建議十分具體，把自己舉薦的人具體特點和優勢都一一講明了。

師：大家讀到了嗎?有哪些人，又各有怎樣的特點? 生：文官有郭攸之、費羿、董允等人，他們的特點是“良實”“忠純”；武將是向寵，他的特點是“性行淑均，曉暢軍事”。

師：舉賢薦能，可謂用心良苦；坦誠進言，可謂竭盡忠誠。除此之外，文章還寫了什么呢? 生：諸葛亮還回顧了自己的身世和歷史。在課文的第6—7段。

師：我們一起朗讀這兩段，一邊讀，一邊和諸葛亮一起回顧他過去的歲月，看看他在這里回顧了哪些事情?(生齊讀6—7兩段)

生：老師，第7段并不都是在回顧過去。

師：哦。很有發現的眼光。不是在回顧過去，那是在寫什么呢?這個問題我們一會兒來探討。現在，我們先來看看諸葛亮回顧了過去哪些事情。大家都看過《三國演義》，對這些事情大致上都應該了解的，我們一起結合原文來明確一下。

生l：有隱居隆中的事——“臣本布衣，躬耕于南陽”。

生2：有三顧茅廬的事——“三顧臣于草廬之中”。

生3：有襄陽兵敗的事——“后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間”。

生4：有白帝城托孤的事——“臨崩寄臣以大事”。生5：有南征孟獲的事——“五月渡瀘，深入不毛”。

師：人們回顧前塵往事，有人感嘆時光匆匆、歲月易老，有人感嘆平生多事、磨難萬端……21年來的風風雨雨在諸葛亮心頭翻涌，勾起了他怎樣的情懷呢?我們能否從這些往事的字里行間覺察到諸葛亮心頭的情感波瀾? 生：他內心充滿著對劉備知遇之恩的感激與報答之情。三顧茅廬時，諸葛亮出于“感激”，也就是被劉備不因為他身份低微，禮賢下士，?而再再而三地登門求教而感動才出山相助；后來劉備又在臨終之時把國家大事再次托付給他，他感到莫大的信任和感動，當然想要報答這種知遇之恩。

師：諸葛亮對劉備的情感真的有這么深厚嗎?有一句古語描述了中國古代知識分子在這類問題的人格特點，它是最好的注解。大家知道這句話是怎么說的嗎?

生(齊聲回答)：士為知己者死!師：是啊。因為劉備就是諸葛亮畢生才干的欣賞者，諸葛亮甘愿受他“驅馳”，惟恐自己不力，不能報答恩遇。這種竭心盡力的忠誠在劉備離開人世后就轉移到他的后代身上。現在我們來看剛才那位同學提出的問題：第7段究竟還寫了些什么呢?(師朗讀“今南方已定……之任也。，)生：這是寫諸葛亮出師伐魏的有利條件和迫切愿望。

師：諸葛亮伐魏興漢的愿望有多迫切?你能結合第7段的原文來體會嗎? 生l：“獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都”。這一連串的語句寫出了諸葛亮規劃伐魏計劃的興奮心情。可見愿望之強烈。

生2：“此臣所以報先帝而忠陛下之職分也”。諸葛亮把伐魏興漢視為自己不容推卸的職責所在。

生3：后面的文章中還有，“臣不勝受恩感激。”諸葛亮“感激”的原因，其中也有劉禪委托他以討賊興復大任的原因。

師：我們共同來讀一讀，最后兩段表達了怎樣的意思。(師發起，全班齊讀)生1：這里諸葛亮在表明自己的討賊興復愿望和決心的同時，也明確了治國職責，同時對劉禪委婉地提出了咨諏善道，察納雅言的諫言，為自己離朝遠征做好了妥善安排。

生2：這兩段文章同時還表達了報答劉備，盡忠劉禪的情感。

師：你從哪些體會到的? 生：“不效，則治臣之罪，以告先帝之靈”，就是報答劉備；立下這

樣的“軍令狀”來表明自己的全力以赴，就是盡忠于劉禪。

師：全文從提出建議到回顧歷史再到表達伐魏興漢的決心，應該說從始至終都貫穿著這樣的情感。所以，后人說《出師表》中有6個字是文脈所在。大家看，是哪6個字呢? 生1：“親賢臣，遠小人”。

生2：不對，應該是“報先帝，忠陛下”。

師：為什么? 生：“親賢臣，遠小人”是諸葛亮向劉禪建議的關鍵所在；而文章中所說的一切，諸葛亮在實際里所做的一切，都是為了報答劉備知遇之恩、效忠劉氏王朝。

綜合學習，自主探究

師：閱讀了《出師表》，你對文章有怎樣的感受，你對諸葛亮

做何評價?下面請大家利用自己課外搜集的資料，圍繞這兩個問題談談你的看法，也可以就學習本文過程中的其他問題自由地提出自己的疑惑或者發表自己的見解。

生l：我談談對《出師表》的一些看法。《出師表》從嚴格意義上講是一種例行公文，其之所以能流傳久遠是因為它文中的報國的至誠，情意的真切，對后世影響的深遠。歷史上有不少文人對其做出了高度評價。如：陸游在《書憤》中寫到“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間?”；文天樣在《正氣歌》中寫到“或為出師表，鬼神泣壯烈。”等。

生2：我提一個問題請大家幫我解答：本文是諸葛亮向帝王劉禪的上書，可在文中多次提到“先帝”，這是為何?

生3：我覺得這是為了讓劉禪牢記父親的遺志。

生4：我覺得這是諸葛亮為了表明自己對蜀國的忠心。

師：同學們分析都很有道理。從此，我們能進一步了解這篇“表”文“聲情并茂”的特點。大家還可以再去讀課文，仔細品一品文中還有哪些地方蘊涵了作者豐富的情感。

生1：我根據本文對劉備的死的稱“崩”，查閱了相關資料，了解到古代對“死”的一些表達。一般帝王之死稱“崩”，諸侯之死稱“薨”，大夫之死稱“卒”，士死稱“不祿”，庶人之死稱“死”。

生2：學習本文中我學會了向別人陳述自己的觀點時應條理清晰，思路清晰。

生3：我們覺得還應注意加進自己的情感，就是人們常說的，做到“言之有據，曉之以理，動之以情”，這樣更有說服力。

生4：我談談對諸葛亮的看法。諸葛亮是三國蜀漢政治家、軍事家。他有政治遠見，能對復雜的形勢進行分析并從中找出規律，定出方針。政治上賞罰嚴明，恩威并重。其他如開發生產、發明新武器等，都有其突出的歷史價值。同時，他的散文獨具特色：語言懇切，感情誠摯，論事透辟，推理嚴密，文風平易。《三國志》的作者陳壽稱他的文章“聲教遺言，皆經事綜物，公誠之心，形于文墨，足以知其人之意理，而有補于當世”。

師：這位同學結合自己課外了解到的歷史資料來評價人物，值得肯定。有沒有同學能夠談談閱讀《出師表》后對諸葛亮的感受? 生l：我談談自己的一點感受：我覺得太壓抑。以諸葛亮經天緯地之才，輔佐劉禪實在是虧了。(眾笑)大家都知道一句俗語：“扶不起的阿斗”。

這個阿斗就是劉禪。他后來聽信宦官，朝政荒廢，無所作為，蜀國終于被人家滅亡。實在是讓諸葛亮一世英名和心血付之東流了。堅持對這樣無用的人盡忠，實在是令人不可思議！生2：可見諸葛亮有先見之明。在本文中，他不是力陳“親賢臣遠小人”嗎? 師：這位同學的感受很值得探討，很多史學家也在這樣的問題上爭論不休。有人搖頭感嘆諸葛亮的盡忠是“愚忠”，有人又對他的忠誠品格推崇備至。我想，準確評價一個人不能離開他具體所處的時代，而用現代的觀點來思考又能使我們得到很好的經驗和教訓。對這個問題，請課下查閱相關資料，把自己的觀點整理成文章，我們再做專題交流，好嗎?(生贊同)選背課文。文化積累

師：大家在前面的學習過程中表現得很出色，相信在接下來的環節中會有更精彩的表現。前面提到的三副對聯對本文給予了高度評價，我想，但凡好的文章，看到了是一種幸福，若能誦記下來，就是一筆寶貴的財富了。下面，請同學們選擇文章中自己最欣賞的一段，讀熟并背誦下來，看誰選得好，背得快。(學生讀背；，學生競背，師生其評。)教學反思

文言文的理解應該是和閱讀始終結合在一起的。通過朗讀來增進理解，在理解中推動朗讀，二者就會形成解讀的合力。

在綜合學習的過程中，應拓展學生的思維空間，培養學生的多元思維，提倡多角度、有個性的閱讀。讓學生在多種見解中產生思想的碰撞，進發智慧的火花。這：樣在解讀中就會出現“百家爭鳴…‘百花齊放”的喜人

場面。師生都能從此環節中收獲意外的驚喜。

注意培養學生高尚的道德情操，將“情感、態度、價值觀”的正確導向貫穿于整個教學過程之中，讓學生在學習過程中受到“潛移默化”，從而達到“潤物細無聲”的佳境。

第三篇：鐘明工作總結

2010年工作總結

花開花落,轉眼又一年過去了,在即將逝去的2010年里,我主要參加了尼日利亞糖機制造工程及張家界市桑梓電廠工程的管理工作.回想這一年的工作,感想良多,現總結如下:

一、不斷學習新知識，新技術，充分發揮自己的智慧，勇于迎接挑戰，能不斷解決施工中出現的新問題。

我剛到公司時，即參加尼日利亞糖機出口包裝的管理工作。由于我公司出口業務極少，因而對出口包裝所知不多。剛接手該項工作時，我也覺得有些茫然。經過短時熟悉環境后，我認真研究了出口商的有關文件，了解整個出口包裝所必須完成的技術資料，以及出口包裝的技術要求。首先與出口商溝通，請出口商派技術人員到現場指導，根據設備的外形尺寸及重量，繪出包裝制作圖。同時通過各種關系，尋找有經驗的包裝隊伍。在資料的整理及報關方面，加強與四分的溝通，做到資源共享，大大提高工作效率。在各方的共同努力下，終能順利完成任務。張家界市桑梓電廠項目，所安裝的一臺240t/h鍋爐，1×60MW汽輪發電機組，均是我公司所完成的項目中最大的，富有挑戰性。分公司為了完成公司在區外創名牌的戰略部署，組建了強有力的項目領導班子，我在項目部中主管技術及施工，擔子很重。為了打響這第一炮，我查閱了大量的有關資料，認真研究圖紙，虛心向黃文畢、曾熾寧、揚干文等同志學習，結合自己的經驗，重新編寫了鍋爐

及汽輪機的施工方案、鍋爐鋼架組裝及吊裝方案、鍋爐汽包吊裝方案、汽輪發電機定子卸車及吊裝方案、輸煤棧橋吊裝方案等等。這些方案的編寫，有效地指導了施工，同時開闊了我的視野，擴大了我的知識面，提高了我的技術水平，加深我對大型鍋爐及汽輪機安裝的認識，為以后大型電廠的安裝，積累了經驗。在工作中，能不斷解決施工出現的新問題，如焊接問題、吊裝問題等等。

二、積極參與項目管理，不斷提高管理水平

我在桑梓電廠項目部，除解決技術方面的問題外，還直接管理循環水泵房、化水間、一次水泵房、全廠給排水的施工，并負責整個項目的技術資料和安裝資料，材料計劃等，基本能做到資料與安裝同步，在公司、分公司、湖南省特檢中心組織的檢查中，沒有出現大的失誤。同時注意與業主、監理、湖南省特檢中心的溝通，與他們搞好關系，使他們在某些方面為我們服務。如在鍋爐的探傷比例上，電力規范要求50%，而鍋爐規范要求25%，按道理應執行電力規范，但這樣一來，我們的成本就會大大提高，而且時間也來不及。我的策略是，先穩住業主和監理，盡力說服湖南省特檢中心，讓他們松口，再回頭說服業主和監理。這一策略是成功的。

三、不斷提高自己，完善自己。

經過以上兩個工程，我學到許多新技術及管理經驗。無論在技術上，還是在管理上都使我的認識得到提高，豐富了我的施工管理經驗，使我在今后的工作中能更從容地應對新技術新問題，為管

理大型項目打下堅實的基礎。但在工作中，也暴露了我的一些不足，主要是工作還不夠積極主動，有拖拉現象，有時造成工作的被動，使工作未能盡善盡美。這也提醒我要在今后的工作中不斷改進，踏踏實實地做好每一項工作。

四、對公司、分公司的建議

1、加大對青年技術人員的培養。對于大型項目來說，我們的管理人員還是不足。

2、加大對施工機具的投入。在張家界桑梓項目中使用的機具較陳舊。如熱處理機只有一組表能工作，且不能打印熱處理曲線；試壓機只能打到20MPa（主給水管的試驗壓力為23.5 MPa）等等。

3、重視試驗及調試工作。張家界桑梓項目中的鍋爐酸洗、冷態試驗，汽輪機的測試，110KV變電站的調試，60MW發電機的調試等等，我們自己都不能做，而這部分的費用極高。總之，2005年是我們不斷取得進步的一年，是大有收獲的一年。我相信心在公司、分公司的正確領導下，我們的明天會更輝煌！

鐘明

2010年12月30日于桑梓工地

第四篇：出師表課堂實錄王守松

《出師表》教學實錄

王守松一、二、課前準備：提前讓學生把本小組制作的課文展示板貼在教室兩側相應的導入新課（16:50）位置。（課文展示板貼包括：組名、成員、口號、課文第批注）

師：唐代詩人杜甫《蜀相》中有這樣一句：“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”。既有對他的贊嘆，也有出師未捷的感言與無奈，那么這節課我們來繼續學習諸葛亮的名篇《出師表》。

三、出示教學目標（ppt展示）

1.誦讀文章，疏通文意，積累文言詞句，培養文言文自主學習的能力。2.理解文章內容。

師：首先看一看本節課的學習目標，找同學讀一下。（指名讀）生讀，引起學生對教學目標的重視。

四、點評學案

師：這節課我們學習第二部分，哪幾個自然段啊？ 生：6、7、8、9自然段。

師：我先把6、7、8、9這四個自然段大家學案的完成情況點評一下，做的較優秀的小組是5組、3組、9組、12組，（已經賦分）做的較好的個人是李月、任晗、趙雪、邢霞……（已經賦分）每人加一分，還有幾個同學做的不夠好，空的題目較多，尤其是自主構建知識部分，再存在著不會做的題或者不能做的題，那你得注意了。（劉帥你得注意一下）。

五、疏通文意。

（一）合作學習，組內疏通文意。（16：56-16:13，共17分鐘）

師：大家已經充分完成了學案，進行了自主學習，接下來我們進行的工作就是合作學習和展示評價，我把合作學習的要求說一下。（ppt出示 1.小組長主持，合理分工，（如何分，組內決定）組內交流自學成果。2.幫扶要求：1號教會4號，2號教會3號。）

師：時間5分鐘，好，開始。（生到本組張貼課文展示板的位置，組內討論。）

（二）組間檢查。（16:13-16:28，共15分鐘）

師：現在小組之間進行檢查。（檢查方式：1.一組查二組，依次類推，檢查方式檢查組長定。2.建議：

3、4號主講，2號補充。）

師：在檢查后做出評價時，請各小組長注意以下幾點： 1.句子翻譯、重點詞句的理解正確。2.聲音洪亮。3.解疑補充正確。

生：小組之間進行檢查，小組長一般采取的檢查方式是：一組小組長檢查二組3、4號，2號補充，其他小組依次類推。

（三）小組展示檢查結果，進行評價。（16:28-16:38，共10分鐘）師：現在請各小組評價你所檢查的小組。

生：各小組長對所檢查的小組進行賦分評價，滿分10分。

二組組長：我檢查的是x組的3號和4號，他們對字詞的解釋和句子的翻譯基本準確，但是存在的缺點是x個字詞解釋有誤，所以我給他打x分。三組組長：我檢查的是x組的3號和4號，他們對字詞的解釋和句子的翻譯基本準確，聲音洪亮，但是存在的缺點是x個字詞解釋有誤，2號已經改正過來了，所以我給他打x分。

四組組長：我檢查的是x組的3號和4號，他們對字詞的解釋和句子的翻譯準確，聲音洪亮，但是存在的缺點是沒有規范答題，所以我給他打x分。??

（各小組長評價語言十分準確到位，嚴格依據評價要點進行評價）師依據各小組長的評價情況，對重點知識進行補充。

六、教師考查。（16:38-16:46，共8分鐘）

師：現在我來考一考同學們。

（一）這些字詞你會讀嗎？（ppt展示字詞）

崩殂()

陟（）罰臧否（）以遺（）陛下

行（）陣

夙（）夜憂嘆

斟酌（）咨諏（）善道

（二）這些詞語和句子你理解嗎？（ppt展示，著重展示古今異義詞）

1.此誠危急存亡之秋也。2.誠宜開張圣聽： 3.不宜妄自菲薄：

4.未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也： 5.先帝不以臣卑鄙： 師問生答。

師：通過剛才的檢查，大家對課文中字詞的古義掌握的較好，今義掌握的不是很好，希望同學們能對這些詞的今義加以重視。

七、質疑問難。（16:46-16:53，共7分鐘）

（一）學生質疑。師：你還有什么疑問嗎？

學生質疑。（可以從字詞句及內容理解各方面質疑，課后松校說這個地方可以設計成學生分層次質疑。）

生1：我們組把“以傷先帝之明”中的“以”解釋為“來”，但是x組解釋為“以至于”，我想問一問到底這個“以”字怎么解釋？

師：有誰會解釋這個字？

生2：我認為這個字解釋為“以至于”，前面的“恐托付不效”可以作為“傷先帝之明”的原因，所以我認為是“以至于”。

師：這位同學解釋的很好。（教師板書：“以：以至于”）其他同學還有什么疑問嗎？

生3：“先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。”這一句中的“臨”怎么解釋？

生4：我認為是“將要，臨近”的意思，解釋為將要駕崩的時候。師：那這個“臨”字還可以作什么意思講呢？

生5：“臨”還可以解釋為“靠近”，例如“臨溪而漁”；還可以解釋為“面對”，例如“執策而臨之”。

師：這位同學聯系的很好。那么“執策而臨之”的“之”是什么意思呢？（由此而聯想到“之”在文言文當中的所有用法）（板書：臨：

1、靠近

2、面對

之：

1、助詞，的

2、代詞

3、動詞，到，往

4、助詞，賓語前置的標志

5、助詞，取消句子的獨立性

6、表限定關系，“局促一室之內”）

（二）教師質疑，深入探討

師：同學們還有什么疑問嗎？ 生：沒了。

師：老師有一個疑問：你從文章中讀出了諸葛亮的什么？結合課文談談你的理解。回答句式：“我從

讀出了諸葛亮的（關心、忠心，信心、決心、感恩之心??），因為

。”（ppt展示）

生思考然后作答。

八、拓展延伸

白帝城托孤，劉備說：“君才十倍曹丕，必能安邦定國，終定大事。若嗣子可輔，則輔之；如其不才，君可自為成都之主。”諸葛亮該不該取代劉禪？

（松校說課的時候說，從教師質疑開始就是我們平時的常態語文課了）

第五篇：鐘明軒作文

我有一雙隱形的翅膀

記得有一首歌曲叫《隱形的翅膀》，“每一次都在徘徊孤獨中堅強，每一次，就算受傷也不閃淚光……”優美的歌詞，動聽的旋律，時常在我耳邊回蕩。

我有一雙隱形的翅膀，它帶給我學習，給我希望。我有一雙隱形的翅膀，它給我支持，給我力量，讓我學會了堅強。每天爸爸媽媽都很忙，我習慣了忙碌的父母，習慣了獨自努力學習。我不但要在生活上能夠照顧自己，在學習和其它能力上我也要更上一層樓。

暑假的時候，我去參加主持人培訓，提高口才水平，平時也喜歡打一打球、看書、練習書法，研究數學等等。我最喜歡數學，我從三歲開始學珠心算，到了五歲，我是幼兒園算術最好的一個，一有空的時候，我就研究《神童心算》之類的書，我還能變數學魔術呢！

我要努力學習，相信自己，只要像老鷹一樣追逐夢想，哪怕路上有再多的困難，這雙隱形的翅膀，都會帶我到達夢想的彼岸！

長沙市開福區新竹二小四四班

鐘明軒

一件難忘的事

每個人都有難忘的事，令我最難忘的事就是那次小溪流作文大賽。

那一次，我做了充足的準備，但是一看那些大人物評委，我就提心吊膽，小聲問媽媽：“我能得獎嗎，這么厲害的作家，我可能不會得獎吧！”“不，只要你認認真真，盡最大的努力，你一定能夠寫好，”媽媽說。于是，我放下心來，選題目都選了好久，媽媽為了讓我更用心，對我說：“如果得了獎，我就獎你一本書！”不用說了，我非常愛看書，一捧就是幾小時，我馬上呼吸都緊張起來，開始埋頭寫作了。

時間一分一秒地過去，過了幾個小時，我的初稿寫完了，接下來就是修改，把不好的地方都刪掉，但為了讓作文寫得更好，我一次又一次地修改著……終于差不多了，媽媽就回來了，媽媽是為了給我點評作文特意抽空回家的，于是，我作文里的毛病一個又一個地被媽媽糾了出來，接著，我又修改了一會兒。

最終，終于修改得滿意了，我再小心翼翼地填好，心想：希望我能得獎，最好是特等獎！

作文上交了之后，時間一天又一天地過去了，我漸漸忘記了這件事。有一天，老師公布獲獎名單了，我耳朵豎起來，不發出一點兒響動，三等獎過去了，二等獎過去了，就是沒

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鐘明軒

有我的名字，我心想：三等獎和二等獎沒有我的名字，后面的一等獎就更沒有了，我不禁嘆氣，最后，老師讓我們猜誰是一等獎，沒有一個人猜對，公布出來的人居然是我！我大吃一驚，心里激動得像中了大獎似的，太開心了！因為這是我修改到十二點，改了六遍的作文啊！但我不洋洋得意，因為“虛心使人進步，驕傲使人落后”這句名言時而提醒著我。

這件事告訴我：只要你用心地，努力地去做一件事情，這件事情就一定能做好！

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鐘明軒 3