第一篇：《科學(xué)探究：凸透鏡成像》教學(xué)設(shè)計(jì)

《科學(xué)探究：凸透鏡成像》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、知識與技能

1．探究凸透鏡成像的規(guī)律。

2．認(rèn)識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。

二、體驗(yàn)性目標(biāo)

1．經(jīng)歷：觀察凸透鏡的成像過程，能在觀察的過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。

2．反應(yīng)：能在經(jīng)歷的基礎(chǔ)上表達(dá)感受（能簡單描述所觀察現(xiàn)象的主要特征）。

3．領(lǐng)悟：初步形成愛科學(xué)的態(tài)度、愿意探究的精神、與他人協(xié)作的意識、勇于創(chuàng)新的精神等。

實(shí)驗(yàn)器材

凸透鏡、光具座、蠟燭、火柴。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

從生活實(shí)際提出問題，激起學(xué)生的探究欲。讓學(xué)生從生活走向物理。

（一）用手摸近視眼鏡和老花鏡，比較他們有什么不同？

（二）將一個透明的玻璃杯裝滿水（或用礦泉水瓶裝滿睡），將手指放在一側(cè)，從另一側(cè)觀察手指，手指有什么變化。

（三）玩小水珠：把透明膠片放到課本上面，用手指在透明膠片上滴一個水珠，觀察小水珠下面的字。揭秘“小水珠”并進(jìn)行設(shè)問：（提問時有一定的梯度，體現(xiàn)了層層推進(jìn)）

你玩過凸透鏡嗎？能介紹一下你以前是怎么玩的嗎？還有別的玩法嗎？

（四）演示：用投影儀把細(xì)小的燈絲投影在天花板（墻壁）上。讓學(xué)生觀察燈絲的像與燈絲相比怎樣？

演示：燈絲開口向下，在像上開口怎樣？

演示：燈絲開口向上，在像上開口又怎樣？成什么樣的像，1．如何區(qū)別像的正立、倒立？

什么情況像明亮、清晰？

2．怎樣區(qū)別實(shí)像和虛像？

像與原物相比有什么特點(diǎn)，3．像的放大、縮小是什么意思？

學(xué)生思考回答：實(shí)像是由實(shí)際光線會聚而成的像，能用光屏承接；虛像不是由實(shí)際光線會聚而形成的，無法用光屏承接。

像的正立、倒立是指像的上下位置，與物體的上下位置比較是否顛倒。

“放大”、“縮小”指像與物比較的結(jié)果。

“變大”、“變小”指像本身的變化情況。

4．什么是物距、像距？燈絲到凸透鏡的距離叫物距；像到凸透鏡的距離叫像距。

（五）設(shè)問：使用凸透鏡產(chǎn)生這么多的現(xiàn)象，所成的像有哪些特點(diǎn)？成像的條件是什么呢？能猜想一下嗎？

凸透鏡所成的像可能與物體的位置有關(guān)，我們這節(jié)課就用實(shí)驗(yàn)來探究凸透鏡成像的規(guī)律。

二、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

（一）出示課題并板書

探究凸透鏡成像的規(guī)律

（二）讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)器材，在教師指導(dǎo)下自己動手組裝、擺放、調(diào)整器材。

1．觀察實(shí)驗(yàn)裝置

讓學(xué)生觀察說明光具座主要組成部件。

2．學(xué)生在教師指導(dǎo)下對實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行組裝、擺放、調(diào)整。

探究按照凸透鏡成像的規(guī)律如何組裝實(shí)驗(yàn)器材？

擺放順序可以從左到有依次為蠟燭、凸透鏡、光屏，也可從右到左依次為蠟燭、凸透鏡、光屏。

使蠟燭、凸透鏡、光屏放在同一直線上。

調(diào)整它們的高度，使?fàn)T焰、凸透鏡、光屏的中心大致在同一高度。

固定凸透鏡，移動蠟燭和光屏進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)。

固定蠟燭，移動凸透鏡、光屏進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)。……

3．設(shè)問：什么是物距（u）、像距（v）、焦距（f）？

學(xué)生對照光具座回答：物距是物體到凸透鏡光心的距離；像距是像到凸透鏡光心的距離；焦距是焦點(diǎn)到凸透鏡光心的距離。

（三）學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案及進(jìn)行相關(guān)記錄。

學(xué)生可采用不同的擺放順序、不同的移動對象來設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如：

擺放順序從左到右依次為蠟燭、凸透鏡、光屏。

設(shè)問：如何使物體的像呈現(xiàn)在光屏上？

引導(dǎo)學(xué)生回答調(diào)整物體到凸透鏡的距離。

設(shè)問：移動凸透鏡或蠟燭，作用是否相同？

讓學(xué)生明確：作用是相同的，都是改變燭焰到凸透鏡的距離。

注意：移動光屏觀察成像時，要保證屏上出現(xiàn)明亮、清晰的燭焰的像。

繼續(xù)設(shè)問：根據(jù)設(shè)計(jì)方案需要記錄哪些物理量及像的哪些特點(diǎn)？

啟發(fā)學(xué)生明確要記錄：物距、像距；像的性質(zhì)（放大、縮小，倒立、正立，虛、實(shí)）……

（四）學(xué)生實(shí)驗(yàn)

1．出示實(shí)驗(yàn)要求：

①多次實(shí)驗(yàn)，觀察物體的成像。

②記錄每次看到明亮、清晰的燭焰的像時，像的特點(diǎn)及成像時的物距和像距。

③記錄其他方面的問題及發(fā)現(xiàn)。

2．學(xué)生兩人一組開始獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。并根據(jù)實(shí)驗(yàn)填寫小組觀察實(shí)驗(yàn)記錄表（按上面的文字說明做）。

3．教師巡回指導(dǎo)（引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥或發(fā)提示卡片并提示學(xué)生。教師準(zhǔn)備小組實(shí)驗(yàn)活動建議卡片，誰遇到疑難問題或不能繼續(xù)進(jìn)行時可向教師要卡片，按提示繼續(xù)實(shí)驗(yàn)）

三、交流

學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本結(jié)束，并填寫好了實(shí)驗(yàn)記錄表。疑難讓學(xué)生議；錯誤讓學(xué)生析；重要的規(guī)律讓學(xué)生自己去總結(jié)。及時反饋矯正實(shí)驗(yàn)中的問題。對學(xué)生進(jìn)行由量變到質(zhì)變的辯證唯物主義的觀點(diǎn)教育。總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。注意學(xué)生思維的火花，延伸實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)。以討論方式進(jìn)行。

（一）學(xué)生總結(jié)發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象、解決的問題及發(fā)現(xiàn)的規(guī)律性的問題。

學(xué)生回答的問題一般有：放大的像、縮小的像、等大（不變）的像、看不到實(shí)像（放大的虛像）等，靠移動蠟燭、光屏來解決，或移動凸透鏡來觀察……

看到有關(guān)的像時，你們所記錄的物距和像距各是多少？

（二）教師根據(jù)板書學(xué)生的記錄數(shù)據(jù)，引深討論。

設(shè)問：對所記錄的數(shù)據(jù)能分析一下嗎？有規(guī)律嗎？

學(xué)生討論回答：物距和像距及焦距之間有一定的關(guān)系。

1．認(rèn)識像與物等大這個關(guān)鍵點(diǎn)。

2．總結(jié)：凡是實(shí)像都是倒立的，像與物在透鏡的兩側(cè)，在光屏上能得到。凡是虛像都是正立的，像與物在透鏡的同側(cè)，在光屏上不能得到。

3．凸透鏡成縮小的實(shí)像、放大的實(shí)像及放大的虛像的條件，有什么關(guān)鍵的位置嗎？ 學(xué)生思考討論后回答：

1．物體通過透鏡能成什么樣的像決定于物體離開凸透鏡的距離。物體離凸透鏡由遠(yuǎn)移近時，成的像逐漸變大，像離凸透鏡的距離也變大。

2．物體在二倍焦距以外時，像總是比物體小。物體移到二倍焦距以內(nèi)時（焦點(diǎn)以外），像就變大到比物體還大，也就是成了放大的實(shí)像了。再移近到凸透鏡一倍焦距以內(nèi)時，像就由實(shí)像變成了虛像，發(fā)生了質(zhì)的變化。

引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：能用簡練的語言表達(dá)一下嗎？

學(xué)生總結(jié)歸納：焦點(diǎn)是虛像和實(shí)像的分界點(diǎn)；二倍焦距是像的放大或縮小的分界點(diǎn)。

（三）評價(jià)

讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)：通過剛才的實(shí)驗(yàn)和回答能對自己做個評價(jià)嗎？

啟發(fā)學(xué)生回答：通過自己親自動手實(shí)驗(yàn)才能明確物理現(xiàn)象；在實(shí)驗(yàn)過程中遇到問題應(yīng)該多想、合作解決；猜測的結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一定相同；自己動手動腦做出的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有意思、真實(shí)……

四、課堂教學(xué)小結(jié)與延展

幫助學(xué)生熟練掌握規(guī)律提高歸納、概括能力。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)從生活走向物理從物理走向社會。

1．師生共同總結(jié)凸透鏡成像的規(guī)律。

2．思考：水珠還能成其他的像嗎？

投影圖片討論其中蘊(yùn)涵什么物理規(guī)律？

學(xué)生回答：水珠離另一側(cè)的花朵較遠(yuǎn)（u＞2f），成的是倒立的、縮小的、實(shí)像。當(dāng)花朵離水珠較近時（f＜u＜2f），成倒立放大的像。

五、布置作業(yè)

每位同學(xué)根據(jù)今天的探究過程寫一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)：探究凸透鏡成像規(guī)律

《探究凸透鏡成像的規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)理念

學(xué)生從生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題開始，提出解決問題的假設(shè)，并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)，最后評價(jià)整個過程。并把這種解決問題的學(xué)習(xí)擴(kuò)展為對系統(tǒng)知識的“探究和掌握”過程，從而提高學(xué)生整理和重組知識的能力，不斷地解決問題的能力以及創(chuàng)造性思維的能力；使學(xué)生習(xí)慣于多方提出問題、作出假設(shè)、主動探究，培養(yǎng)解決問題的能力。根據(jù)上述思想方法，本課以物距跟焦距的關(guān)系為主線索，組織引導(dǎo)學(xué)生探究凸透鏡成像的規(guī)律。在課堂教學(xué)中努力提出新課程的教育理念：以知識為載體，重視學(xué)生的探究過程和情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)。在本課的教學(xué)過程中尤其注意處處以學(xué)生的探究學(xué)習(xí)為主，教師僅作為課堂活動的組織者和合作者。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識和技能

理解凸透鏡成像的規(guī)律。2.過程和方法

（1）學(xué)生能在探究活動中初步獲得提出問題的能力。（2）通過探究活動，體驗(yàn)科學(xué)探索的全過程和方法。（3）學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納學(xué)習(xí)科學(xué)規(guī)律的方法。3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀

（1）具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理，勇于探索日常生活中的物理學(xué)原理。

（2）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及探究創(chuàng)造的心理品質(zhì)。（3）樂于參加觀察、試驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。教學(xué)重點(diǎn)：凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并從實(shí)驗(yàn)中得出凸透鏡成像規(guī)律。教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法。

器材準(zhǔn)備：蠟燭、火柴、凸透鏡、光屏及光具座若干組。

三、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課

師：照相機(jī)、投影儀、放大鏡所成的像各有什么特點(diǎn)？生：照相機(jī)成倒立的縮小的像，投影儀成倒立放大的像，放大鏡成正立放大的像。

師：我們來做一個小實(shí)驗(yàn)：用放大鏡先看書本上的文字，然后再用放大鏡看遠(yuǎn)處的同學(xué)和老師。你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？請描述一下看到的現(xiàn)象。

生：描述看到的現(xiàn)象。如：看到遠(yuǎn)處的物體是倒立的、縮小的，近處的物體是放大的、正立的等。

（二）探究活動

1、提出問題

師：放大鏡本身就是凸透鏡，從剛才的觀察中我們可以看到同樣是凸透鏡，但觀察到的現(xiàn)象卻有很大不同：有時是正立的，有時是倒立的、有

時是放大的，有時是縮小的，有時是實(shí)像，有時是虛像。下面請同學(xué)們根據(jù)觀察到的現(xiàn)象和對照相機(jī)、投影儀、放大鏡成像情況的了解思考一下，你還想知道哪些問題？以小組為單位討論。

提煉學(xué)生問題中的知識點(diǎn)，確定本課的探究課題：凸透鏡在什么條件下成放大的像，在什么條件下成縮小的像，在什么條件下成正立的像，在什么條件下成倒立的像，在什么條件下成實(shí)像，在什么條件下成虛像。

2、猜想假設(shè)

師：通過我們已經(jīng)了解的關(guān)于凸透鏡的知識和你的日常生活經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為上述問題的答案可能是什么？以小組為單位繼續(xù)討論。

猜想：照像時人和景物到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離大，像是縮小的；使用投影儀時，投影片到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離小，像是放大的。看來，像是放大的還是縮小的，可能跟物體凸透鏡的距離有關(guān)。

窗外的景物到凸透鏡的距離比較遠(yuǎn)，像是倒立的；用凸透鏡直接看書上的字時，凸透鏡離書面較近，像是正立的。可能凸透鏡成像的正倒與物體到凸透鏡前的位置有關(guān)。

照相機(jī)、投影儀工作時，物和像在凸透鏡的兩側(cè)；而放大鏡中，物體和像在透鏡的同側(cè)。像的正倒可能跟物體和像是否在同側(cè)有關(guān)。

3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

師：上面我們已經(jīng)對所提出的問題作出了初步的猜想和假設(shè),下面我們

用實(shí)驗(yàn)的方法去驗(yàn)證猜想是否正確。

師：那么在動手實(shí)驗(yàn)之前，請各小組先討論一下，拿出你們的小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。

師：同學(xué)們的桌子上都有一只凸透鏡，它的焦距我們在學(xué)習(xí)《透鏡》一節(jié)中已經(jīng)測出是10厘米，給大家一只蠟燭做物體，研究火焰所成的像。一面光屏用來承接火焰的像。大家可以將凸透鏡、蠟燭、光屏固定在光具座上，從光具座的刻度尺上可以讀出蠟燭到凸透鏡的距離和光屏到凸透鏡的距離，有了這些器材，你應(yīng)該怎樣做呢？

生：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法、步驟，并向全班同學(xué)介紹、交流。例如：固定凸透鏡、光屏，移動蠟燭，在光屏上找到像后記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；固定光屏、蠟燭、移動凸透鏡，使光屏上成像。……

師：同學(xué)之間交流并探討出實(shí)驗(yàn)的方法和注意事項(xiàng)（1）凸透鏡固定在光具座的中央，蠟燭和光屏放在凸透鏡的兩側(cè)。使火焰、透鏡光屏的中心在同一高度；

（2）將蠟燭放在離凸透鏡盡量遠(yuǎn)的位置，點(diǎn)燃蠟燭；

（3）移動光屏直到光屏上出現(xiàn)邊緣清晰的蠟燭的像為止；記錄下蠟燭到凸透鏡的距離、像到凸透鏡的距離、像的大小和倒正；

（4）將蠟燭向凸透鏡移近一段距離，重復(fù)上述操作，直到不能在屏上得到蠟燭的像；

（5）繼續(xù)把蠟燭向凸透鏡靠近，試著用眼睛觀察像在何處？像是怎樣的？

實(shí)驗(yàn)時注意分工合作，邊實(shí)驗(yàn)邊記錄數(shù)據(jù)，并填入表格。同學(xué)們可以

直接填寫在課本上給出的實(shí)驗(yàn)表格上，也可用自己設(shè)計(jì)的表格。

4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

1、學(xué)生根據(jù)要求，自己組裝儀器并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。把蠟燭放在離透鏡不同的位置上，移動光屏，觀察像的大小、正倒、虛實(shí)。

2、各人得出數(shù)據(jù)后在小組內(nèi)進(jìn)行討論，分析數(shù)據(jù)，比較物距和焦距關(guān)系，得出成放大、倒立像的條件和縮小、倒立像的條件、正立放大虛像的條件。（教師邊巡視邊指導(dǎo)）

3、將各組數(shù)據(jù)及結(jié)論全班交流，分析各組數(shù)據(jù)中是否出現(xiàn)錯誤，并探討一下出現(xiàn)錯誤的可能情況，并改正。

5、分析論證

師：下面我們把探究的結(jié)果匯報(bào)一下。學(xué)生回答

1.當(dāng)u>2f時，2f>v>f，成倒立、縮小的實(shí)像。2.當(dāng)2f>u>f時，v>2f，成倒立、放大的實(shí)像。3.當(dāng)u

6、評估

師：這節(jié)課經(jīng)歷了哪幾個探究過程？

生：（討論回答）提出問題、猜想和假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、歸納分析。

師：通過這節(jié)課的探究，你知道凸透鏡成像的規(guī)律是什么？

生：討論回答。

7、應(yīng)用

根據(jù)我們上節(jié)課的知識，思考并回答：

①什么儀器利用“當(dāng)u>2f時，2f>v>f，成倒立、縮小的像。”

②什么儀器利用“當(dāng)2f>u>f時，v>2f，成倒立、放大的像。”

③什么儀器利用“當(dāng)u

（三）布置作業(yè)

老年人看不清溫度計(jì)的讀數(shù)，請你利用學(xué)過的知識給他幫助，說出你的辦法和理由。教學(xué)反思：

通過本節(jié)探究課的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生知道了從生活走向物理，再從物理走向生活的道理。從這節(jié)課中學(xué)生對實(shí)驗(yàn)探究的幾個環(huán)節(jié)：提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析與論證等有了進(jìn)一步的了解。使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體會到了學(xué)習(xí)物理的無窮樂趣。

第三篇：第五節(jié) 科學(xué)探究：凸透鏡成像 教案

第五節(jié) 科學(xué)探究：凸透鏡成像 教案

第五節(jié)

科學(xué)探究：凸透鏡成像

教案

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：1.了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了

2.會測凸透鏡的焦距。

3.4.理解凸透鏡的成像規(guī)律

5.能運(yùn)用凸透鏡的成像規(guī)律分析判斷解決一些實(shí)際問題。

過程與方法：1.觀察凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對

2.3.4.情感態(tài)度與價(jià)值觀：1.能保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧。

2.具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品中的物理學(xué)原理。

3.樂于參與觀察、試驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。

【教學(xué)重點(diǎn)】了解凸透鏡的成像規(guī)律

【教學(xué)難點(diǎn)】根據(jù)猜測設(shè)計(jì)凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析、實(shí)像和虛像。

【教具準(zhǔn)備】多媒體、學(xué)生用光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴、照相機(jī)、投影儀。

【教學(xué)過程】

（一）引入新課

讓學(xué)生觀察金魚缸里的魚，通過凸透鏡看手指和遠(yuǎn)處的（窗外）的物體。引發(fā)學(xué)生思考生活中有類似的成像現(xiàn)象嗎？

（二）進(jìn)行新課

一、透鏡

.認(rèn)識透鏡

讓學(xué)生鑒別出桌上哪些是凸透鏡，哪些是凹透鏡。識別自己（或同桌、同組）所戴的眼鏡是凸透鏡還是凹透鏡？盛滿水的燒杯是透鏡嗎？應(yīng)屬于哪一種？關(guān)于透鏡你還想知道哪些？

2.透鏡的作用

指導(dǎo)學(xué)生拿凸透鏡正對太陽光，再把一張紙放在它的另一側(cè)，來回移動，看你會發(fā)現(xiàn)什么？

換用其他的凸透鏡、凹透鏡你能得出什么結(jié)論？

引導(dǎo)學(xué)生討論、分析歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：凸透鏡對光線有會聚的作用，凹透鏡對光線有發(fā)散的作用。

指導(dǎo)學(xué)生用潔的圖形把觀察到的現(xiàn)象表示出來。用動畫的形式把凸透鏡、凹透鏡的作用再展現(xiàn)給同學(xué)們。

3.凸透鏡的焦點(diǎn)和焦距

通過透鏡作用的投影和比較，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識主光軸、光心，了解通過光心的光線傳播方向不改變。

焦點(diǎn)：平地光經(jīng)凸透鏡會聚于主光軸上的點(diǎn)。凸透鏡兩側(cè)各有一個焦點(diǎn)。

焦距：焦點(diǎn)到透鏡中心的距離。

二、凸透鏡成像

一、提出問題

投影教材圖4-

46、4-47，觀察、提出同一凸透鏡為什么能成大小、虛實(shí)、正倒不同的像？引導(dǎo)學(xué)生從具體的事例中提出凸透鏡成不同像的問題。

二、猜想與假設(shè)

針對問題根據(jù)前面觀察到的事實(shí)做出凸透鏡成像可能與物體到凸透鏡的距離或像到凸透鏡的距離有關(guān)的猜想的假設(shè)。如有學(xué)生猜想與焦距有關(guān)，需給予肯定，同時指出本節(jié)課研究的是同一個透鏡，焦距是不變的。

三、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

指導(dǎo)學(xué)生要驗(yàn)證猜想是否正確需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，指出實(shí)驗(yàn)是探究物理知識最基本的一種方法。讓學(xué)生根據(jù)猜想制定出實(shí)驗(yàn)探究計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法。讓學(xué)生自主地選擇實(shí)驗(yàn)器材，并說明所選實(shí)驗(yàn)器材在實(shí)驗(yàn)中所起的作用。

教師也可向?qū)W生推薦性地介紹光具座。引導(dǎo)學(xué)生知道所用凸透鏡的焦距，指導(dǎo)學(xué)生觀察P61表格，明確實(shí)驗(yàn)觀察和記錄的項(xiàng)目。

投影演示：根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行點(diǎn)撥補(bǔ)充說明實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：蠟燭、凸透鏡、光屏的擺放位置、高度。

根據(jù)猜想，實(shí)驗(yàn)時先變化物距，然后想法找像。物距最好由大到小進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

老師點(diǎn)撥怎樣觀察像，怎樣記錄物距、像距。做凸透鏡成同種類型的實(shí)驗(yàn)時，應(yīng)取幾組不同的物距。注意分工合作。

四、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

.獲得凸透鏡的焦距（可查找資料或?qū)嶒?yàn)測出）；

2.認(rèn)識光具座，調(diào)整燭焰、凸透鏡、光屏的高度，使它們的中心大致在同一高度。

3.不斷改變距離，觀察像的大小、倒正、虛實(shí)，讀出物距、像距記錄好數(shù)據(jù)。

教師巡視，進(jìn)行必要的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。幫助有困難的學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)。提問在光屏上得不到像時是否成像，怎樣觀察？引導(dǎo)學(xué)生回答。指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別實(shí)像和虛像。

五、分析和論證

公布兩組學(xué)生實(shí)驗(yàn)中收集到的數(shù)據(jù)信息（實(shí)物投影）指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)討論思考得到了什么結(jié)論，是否證實(shí)了猜想和假設(shè)，并進(jìn)一步思考、歸納出凸透鏡成像的規(guī)律。

教師收集幾組數(shù)據(jù)分析總結(jié)：

當(dāng)物體位于凸透鏡兩倍焦距之外時，成縮小、倒立的（實(shí)）像；

當(dāng)物體位于凸透鏡兩倍焦距時，成等大、倒立的（實(shí)）像；

當(dāng)物體位于凸透鏡焦距與兩倍焦距之間時，成放大、倒立的（實(shí)）像；

當(dāng)物體位于凸透鏡的焦距以內(nèi)時，成放大、正立的（虛）像。

補(bǔ)充：當(dāng)物體位于焦距處，不能成像。

六、評估

出示幾組不太理想的數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生分析原因。

【課堂小結(jié)】

請同學(xué)們談?wù)劷裉斓恼n里有什么新的收獲？讓知識和方法系統(tǒng)化。

【板書設(shè)計(jì)】

第五節(jié)

科學(xué)探究：凸透鏡成像

一、透鏡

.認(rèn)識透鏡

2.透鏡的作用

3.凸透鏡的焦點(diǎn)和焦距

二、凸透鏡成像

一、提出問題

二、猜想與假設(shè)

三、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

四、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

五、分析和論證

六、評估

【布置作業(yè)】

．讓學(xué)生討論、分析如何測出凸透鏡的焦距。方法不限于一各種，看哪種方法最方便、最簡單。

2．課本P67，2題。

第四篇：【精品教案】探究凸透鏡成像精品教案

【精品教案】中學(xué)物理精品導(dǎo)學(xué)（學(xué)案）

《探究凸透鏡成像規(guī)律》

【基礎(chǔ)知識精講】

1．凸透鏡成倒立縮小像的條件

照相機(jī)能使人和物體在相片上形成縮小的像．你也知道照相時人離鏡頭（凸透鏡）較遠(yuǎn)而底片離鏡頭較近．

讓我們猜想：物體離透鏡越遠(yuǎn)成的像會不會越小呢？如同照相時人離鏡頭越遠(yuǎn)，拍攝出來的人像越小．用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下猜想是否正確．

下面我們做實(shí)驗(yàn)來研究

準(zhǔn)備如圖3—15所示的器材，點(diǎn)燃的蠟燭如同要被拍攝物體；光屏如同底片，照圖將凸透鏡、蠟燭、光屏放在同一直線上，且使它們的中心大致同一高度．這樣我們就再現(xiàn)了拍照片時的情景．

把蠟燭放在離透鏡最遠(yuǎn)的地方，移動光屏尋找清晰的燭焰的像．找到像時注意觀察像的大小、正倒，并記錄蠟燭到透鏡的距離、像到透鏡的距離，填入表格．

把蠟燭移向透鏡，光屏上像不清晰了，移動光屏，再次尋找清晰像，注意對比，像的大小變化，像到透鏡距離的變化．

繼續(xù)將蠟燭移向透鏡，直到光屏上的像和蠟燭大小相等為止．

實(shí)驗(yàn)表明，凸透鏡到物體的距離大于2倍焦距時，成倒立、縮小的像．照相機(jī)正是利用凸透鏡能成縮小像的原理制成的．拍照時物體應(yīng)該離鏡頭的距離大于該凸透鏡的2倍焦距．

2．凸透鏡成倒立放大像的條件

讓我們繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，當(dāng)蠟燭移到離透鏡2倍焦距處時，發(fā)現(xiàn)光屏退到透鏡另一側(cè)2倍焦距處，且屏上像的大小與蠟燭大小相等．

把蠟燭稍微向透鏡靠近，這時看到另一側(cè)光屏上的像變大了，而且，比蠟燭本身大． 把蠟燭移近焦點(diǎn)的過程中，光屏承接的像逐漸變大，且仍是倒立的．當(dāng)蠟燭移近焦點(diǎn)以內(nèi)時，用光屏在透鏡另一側(cè)找不到像了．

上述實(shí)驗(yàn)過程表明：

物體到凸透鏡的距離在2倍焦距和焦距之間時，成倒立放大的實(shí)像．

同學(xué)們對比圖3—16實(shí)物思考，幻燈機(jī)鏡頭，投影儀鏡頭都是凸透鏡，使用它們得到放大的像，原理是凸透鏡成放大像的條件是將物體（幻燈片、投影片）放置在離透鏡1倍焦距和2倍焦距之間，在另一側(cè)就可看到放大的像．

【精品教案】中學(xué)物理精品導(dǎo)學(xué)（學(xué)案）

3．凸透鏡成正立放大像的條件

將蠟燭移到透鏡焦距內(nèi)時，在透鏡另一側(cè)光屏收不到像了，但透過凸透鏡向蠟燭同側(cè)看，卻看到一個正立、放大的燭焰．

由此表明：

物體到凸透鏡的距離小于焦距時，成正立放大的像，且物體和像在透鏡同側(cè)．

用放大鏡觀察物體時，物體離透鏡距離要小于該凸透鏡的焦距，否則就看不到正立放大的像．

讓我們總結(jié)一下凸透鏡成像規(guī)律．填入下表中．

4．實(shí)像和虛像

凸透鏡成像類別較多．在生活中凸透鏡有較多的用途，但無論是放大鏡還是照相機(jī)、【精品教案】中學(xué)物理精品導(dǎo)學(xué)（學(xué)案）

幻燈機(jī)，都不失去它的本色——凸透鏡．用放大鏡觀察到的物體不一定總是放大的正立的像．不信你用它觀察較遠(yuǎn)的物體．你會看到透過照相機(jī)鏡頭相同的像，即倒立的縮小的像．因?yàn)槌上竦拇笮∨c物體到凸透鏡的距離有關(guān)．

照相機(jī)、幻燈機(jī)所成的像都可用屏來接收，照相機(jī)的光屏是膠片，將膠片放置在物體成像的位置、膠片感光能記錄下物體的像．幻燈機(jī)的光屏同學(xué)們在課堂上都見過．最簡單的可用白布做，物體發(fā)出的光經(jīng)幻燈機(jī)鏡頭，成在另一側(cè)的屏上，我們能看到的是真實(shí)的光匯聚而成的像，這樣的像叫做實(shí)像．

而平面鏡、放大鏡也能成像，但所成的像是虛像，沒有真實(shí)的光線會聚，而只是我們眼睛感覺好像是從哪里射出光線．

對比圖3—18中幾幅圖，哪些是實(shí)像？（A、C）

5．實(shí)像與虛像的區(qū)別：真實(shí)光線的交點(diǎn)的為實(shí)像，真實(shí)光線反向延長線交點(diǎn)的為虛像；倒立的為實(shí)像，正立的為虛像；能用屏承接的為實(shí)像，不能用屏承接的為虛像．

歸納凸透鏡成像的共性，不難發(fā)現(xiàn)一個規(guī)律：當(dāng)物體靠近透鏡時，像就遠(yuǎn)離透鏡，并且逐漸變大．但有2個分界點(diǎn)要認(rèn)清，一個分界點(diǎn)是2倍焦距，另一個是1倍焦距，f為虛像和實(shí)像分界點(diǎn)，2f是放大實(shí)像與縮小實(shí)像分界點(diǎn)．物體在透鏡左側(cè)向透鏡靠近過程中，像在透鏡右側(cè)遠(yuǎn)離透鏡且逐漸變大．

例：照集體照時，為使靠到邊上的兩個人也進(jìn)入鏡頭，攝影師該如何調(diào)整． 根據(jù)上述分析不難得出，應(yīng)向后退的結(jié)論．

【課前復(fù)習(xí)】

上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了生活中的透鏡，知道了透鏡在實(shí)際中的許多應(yīng)用，你能回答以下問題嗎？

1．照像機(jī)鏡頭的作用相當(dāng)于一個__________，來自物體的光經(jīng)過照相機(jī)鏡頭后__________在膠卷上，形成一個__________的像．

2．投影儀上有兩個光學(xué)儀器，__________鏡和__________鏡，作用分別是成__________的像，改變__________方向．

3．放大鏡是一個__________，它可以成__________的像．

照相機(jī)鏡頭相當(dāng)于一個凸透鏡，幻燈機(jī)、放大鏡都是凸透鏡在生活中的應(yīng)用，但作用時條件不同，使得結(jié)果不同．照像機(jī)是拍攝遠(yuǎn)處物體，使遠(yuǎn)處物體成縮小的像在膠片上，【精品教案】中學(xué)物理精品導(dǎo)學(xué)（學(xué)案）

幻燈機(jī)是將物體放得較近，而在較遠(yuǎn)處的屏幕上成較大的像．放大鏡是將物體放得最近，它可以成比物體更大的像．

好了，現(xiàn)在你可以看看本節(jié)知識內(nèi)容，做一做下列幾道題： 1．探究凸透鏡成像的規(guī)律經(jīng)歷了哪幾個環(huán)節(jié)？ 2．凸透鏡成像的大小跟__________有關(guān)． 3．凸透鏡成像的正倒跟像與物體__________有關(guān)．

4．實(shí)像是由__________的光會聚而成，如果將__________放在會聚點(diǎn)可記錄下的像． 虛像沒有__________會聚在那里，只是我們__________光好像從那里射出來．

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．知道凸透鏡在什么情況下成縮小的像． 2．說出凸透鏡在什么情況下成放大的像． 3．說出什么是實(shí)像．

4．通過實(shí)驗(yàn)探究凸透鏡成像的規(guī)律．

【學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)】

本節(jié)課學(xué)習(xí)凸透鏡成像規(guī)律過程中，運(yùn)用了科學(xué)的探究方法．同學(xué)們應(yīng)掌握思維程序： 提出問題、猜想與假設(shè)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析論證四個環(huán)節(jié)．

另外依然運(yùn)用上節(jié)介紹過的列表法，來比較凸透鏡成的幾種像的條件和特點(diǎn)．你也可以將實(shí)像與虛像列表對比一下．

【拓展訓(xùn)練】

照相機(jī)鏡頭為什么有彩色？

光照到透鏡時，雖然大部分的光可以進(jìn)入透鏡，但也有小部分在透鏡的第一個面被反射回去，怎樣消除這種光損失呢？品質(zhì)較高的相機(jī)鏡頭或望遠(yuǎn)鏡的鏡頭，都加了一層鍍膜，用眼睛有時可以看到．

像肥皂泡或水面上的油膜一樣，鏡頭的鍍膜也可以對光進(jìn)行干涉．只要選擇適當(dāng)?shù)暮穸染涂梢园涯撤N顏色的反射光干涉．也就增進(jìn)了入射光的強(qiáng)度．鏡頭加膜后消去黃綠或其他顏色的反射光，故而加膜鏡頭常呈暗紅或其他顏色．

第五篇：探究凸透鏡成像的規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第三章第三節(jié)

《探究凸透鏡成像的規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)

曾

波 天津南開翔宇學(xué)校

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第三章第三節(jié)

《探究凸透鏡成像的規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)

【三維教學(xué)目標(biāo)】 一）知識和技能理解凸透鏡的成像規(guī)律 練習(xí)光具座的使用，培養(yǎng)光學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的基本技能 二）過程和方法 能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。在具體的探究情景中，鍛煉自行設(shè)計(jì)方法解決克服困難的能力 3 通過探究活動，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程和方法。學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀 具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品中的物理學(xué)原理。2 樂于參與觀察、試驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。樹立在紛繁復(fù)雜的情形中，抓住主要矛盾，理清思路，正確實(shí)施就一定能解決問題的信念。

【教學(xué)總體設(shè)計(jì)】

本節(jié)課的內(nèi)容是本章的重點(diǎn)，計(jì)劃用2課時完成：第1課時通過探究實(shí)驗(yàn)，初步認(rèn)識凸透鏡成像的規(guī)律并進(jìn)行簡單的小結(jié)和鞏固練習(xí)；第2課時進(jìn)一步研究凸透鏡成像的規(guī)律，并對物距像距的關(guān)系、成像規(guī)律的應(yīng)用等專題進(jìn)行分析研究。本課是第1課時。

本課計(jì)劃通過“游戲?qū)搿薄ⅰ按_定探究課題”、“實(shí)驗(yàn)探究”、“規(guī)律小結(jié)”、“進(jìn)一步探究”和“課堂反饋練習(xí)”6個教學(xué)環(huán)節(jié)完成： 游戲?qū)耄和ㄟ^游戲，展開探究情景，導(dǎo)入課題。確定探究課題：通過對剛才游戲的分析，確定本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)探究課題。實(shí)驗(yàn)探究：學(xué)生進(jìn)行探究猜想，進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證（否定）自己的猜想，初步認(rèn)識凸透鏡成像的規(guī)律。規(guī)律小結(jié)：對凸透鏡成像的規(guī)律進(jìn)行小結(jié)和歸納。進(jìn)一步探究：進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)探究情景，帶領(lǐng)學(xué)生深入探究，體會探究過程，鞏固探究成果。課堂反饋練習(xí)：進(jìn)行簡單的課堂練習(xí)，進(jìn)行教學(xué)反饋。【教學(xué)實(shí)施】

游戲?qū)耄?/p>

游戲《一把鑰匙開一把鎖》，在凸透鏡一側(cè)放置一個鎖的圖片，并調(diào)節(jié)圖片（物）倒凸透鏡的距離，讓學(xué)生在大小不同的鑰匙中選擇合適的配合鎖的像，創(chuàng)設(shè)物距變化凸透鏡成的像的性質(zhì)就會變化的探究情景。從而導(dǎo)入課題。

確定探究課題：

通過對剛才游戲，帶領(lǐng)學(xué)生確定探究的方向，即感悟到物距的變化是像的性質(zhì)發(fā)生變化的原因，從而確定本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)探究課題：探究不同物距下的凸透鏡成像性質(zhì)——凸透鏡成像規(guī)律。實(shí)驗(yàn)探究：

可以讓學(xué)生先進(jìn)行探究猜想，并將猜想的內(nèi)容預(yù)填入探究表格中，然后進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，同時完成課本要求完成的探究表格，這樣就可以在實(shí)驗(yàn)中檢驗(yàn)自己的猜想。猜想正確的鞏固了正確的認(rèn)識，猜想不正確的，在否定猜想的同時，引導(dǎo)學(xué)生分析猜想失誤的原因，克服錯誤認(rèn)識，培養(yǎng)探究能力。使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中初步認(rèn)識凸透鏡成像的規(guī)律。

規(guī)律小結(jié)：

可以通過表格的形式，對凸透鏡成像的規(guī)律進(jìn)行小結(jié)和歸納，鞏固學(xué)生的認(rèn)識，同時帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識到像大小變化和實(shí)虛變化的分界點(diǎn)，產(chǎn)生對凸透鏡成像規(guī)律的初步整體的認(rèn)識，克服上一節(jié)課中在照相機(jī)、投影儀、放大鏡中分別認(rèn)識凸透鏡成像可能引起的片面認(rèn)識。同時鼓勵學(xué)生們用不同的、非表格式的方法對凸透鏡成像的規(guī)律進(jìn)行小結(jié)和歸納，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。

進(jìn)一步探究：

進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)探究情景，如改換焦距位置的凸透鏡或使鎖橫放，討論凸透鏡所成的像作用是否顛倒的問題，發(fā)動學(xué)生開動腦筋，集思廣益，尋找獨(dú)創(chuàng)性的方法解決問題。從而引領(lǐng)學(xué)生深入探究，體會探究過程，鞏固探究成果。

課堂反饋練習(xí)：

進(jìn)行簡單的課堂練習(xí)，進(jìn)行教學(xué)反饋。在這一環(huán)節(jié)可以嘗試?yán)枚喾N多樣的練習(xí)反饋方法，尋找跳出題海同樣可以鞏固知識的新方法。

【教學(xué)情況預(yù)想】 通過具體的游戲穿插的教學(xué)的全過程中，將探究情景的創(chuàng)設(shè)具體為完成既定的游戲環(huán)節(jié)，并在游戲中師生互動，探索、發(fā)現(xiàn)。可以使學(xué)生的探究過程目標(biāo)更明確，過程更有趣味，應(yīng)取得較好的教學(xué)效果。2 在實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，由于學(xué)生的光學(xué)知識和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰€較弱，進(jìn)行這樣重要和相對復(fù)雜的凸透鏡成像規(guī)律探究，很有可能有些學(xué)生不會探究，具體表現(xiàn)為不知如何猜想或猜想的內(nèi)容與探究課題相去甚遠(yuǎn)、實(shí)驗(yàn)中顧此失彼操作失當(dāng)、不能很好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集、不知道如何將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)結(jié)論等等，這要求教師在學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的過程中進(jìn)入到學(xué)生中去，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的指導(dǎo)，使所有學(xué)生都能夠進(jìn)入探究情景中開展探究活動。在進(jìn)一步探究環(huán)節(jié)發(fā)動學(xué)生開動腦筋，集思廣益，尋找獨(dú)創(chuàng)性的方法解決問題。可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，并在自主設(shè)計(jì)，自主實(shí)驗(yàn)，自主分析的過程中體味探究的樂趣和成功的喜悅。在課堂練習(xí)反饋中加入多種新鮮方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對初學(xué)物理也是初次接觸凸透鏡成像規(guī)律，對學(xué)生還不做過高要求的情況下，應(yīng)該更能促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，更符合認(rèn)知規(guī)律。