第一篇：減數分裂實驗材料的探索

1題目

為了觀察減數分裂各時期特點，實驗材料選擇恰當的是（）

①蠶豆的雄蕊②桃花的雌蕊③蝗蟲的精巢④小鼠的卵巢

a.①②b.③④c.①③d.②④

2卵巢不適合做減數分裂的材料的原因

選材的標準：結構簡單；取材方便。蠶豆的雄蕊相對來說比較好取，蝗蟲的身體結構相對小鼠簡單，因此選c。

常正良

植物雌蕊和高等動物卵巢中進行減數分裂的細胞數目很少，用它們做實驗材料，不容易找到正在進行減數分裂的細胞進行觀察。而植物雄蕊的花藥和昆蟲精巢中正在進行減數分裂的細胞很多，是觀察減數分裂的良好材料。

盧開雄一般情況下，我們觀察減數分裂使用的材料網都是雄性生殖器官，因為產生的精細胞多，能運動，容易觀察到。

商中蘭有兩個原因：一是哺乳動物的卵泡的形成和在卵巢內的儲備是在胎兒期完成的，題目中的④就不能選；二是考慮進行減數分裂的細胞個數，桃的子房中只有一個胚珠，難以找到，題目中的②不能選(來源：好范文 http://www.tmdps.cn/）。

唐志哲四川省雙流縣籍田中學（610022）卵巢中進行減數分裂的細胞少，減數分裂的時間不確定；發生減數分裂的細胞位置不確定。

吳浩不選擇卵巢的理由：卵細胞在體內的形成離不開輸卵管和精子的作用。而本題是“為了觀察減數分裂各時期特點”。如果選擇小鼠的卵巢作為實驗材料的話，則如何創造類似輸卵管和受精的條件呢？所以不適合選擇該材料。

段怡忠山西省稷山縣翟店中學（043200）從事實來講，小鼠的卵巢和桃花的雌蕊根本就不能做減數分裂觀察裝片來觀察，因為在裝片制作過程中要對觀察材料的細胞進行殺死固定，對桃花的雌蕊來講，只形成一個卵細胞，在這一個細胞的減數分裂過程中，不管在那個時期固定，也只能有減數分裂的一個時期，而看不到其它時期。如果要找到減數第一次分裂的前、中、后期，減數第二次分裂的前、中、后、末期，以及性原細胞，在一次固定后形成的一個裝片中至少應該有8個正在進行減數分裂的不同步的細胞，才可以在一個裝片中找全所要觀察的各個時期，否則觀察不到。所以②桃花的雌蕊不能做觀察材料。同理，④小鼠的卵巢也不適宜觀察。

3題目本身存在爭議之處

周偉有資料表明：哺乳動物經過外源性激素處理，卵巢一次可以排出超常數幾倍到十幾倍成熟的卵子，這叫超數排卵。例如，兔通過超數排卵處理，一次可排出111枚成熟卵子。超排過程中，在給小鼠注射促性腺激素15h左右，解剖輸卵管取出卵細胞。受精的方法是在卵子培育液中直接加入精液使精子和卵細胞結合，或者用顯微操作儀將單個精子或精核注入卵周隙或卵質中，使之受精。如此看來，要想得到更多的卵細胞并不難，要想使處于減數第二次分裂中期的次級卵細胞繼續發育也具有可操作性。因此，選小鼠的卵巢作減數分裂的材料不能說是“不恰當”，而應為“非最佳”。

常正良即使從“全面了解”減數分裂各時期特點的要求考慮，所給答案也沒有問題。精子和卵細胞的形成過程固然有差異，但基本過程大致相同，通過對其中一個過程的觀察就能反映減數分裂各時期的特點。如果要講差異，不光是精子形成過程與卵細胞形成過程有差異，精子與卵細胞的形成過程也有種間差異，要承認差異但要肯定它們在大的方面的一致性。

桃花的每個雌蕊中只能形成一個胚囊，小鼠的每個卵巢中網每次也只能形成少數幾個卵細胞，由于觀察減數分裂過程必須對實驗材料進行固定及染色處理，會造成細胞死亡，所以用這兩種材料來觀察減數分裂過程，只能觀察到減數分裂某個時期或某幾個時期的細胞，不可能找齊減數分裂各時期的細胞，這就沒有達到題目“觀察減數分裂各時期特點”的要求。

第二篇：減數分裂教案

高中年級科學教學簡案

設 計 者：XXX

教學主題：減數分裂

教學對象：高一學生

【教學目標】

1、知識與技能

（1）通過本節課的學習要求學生理解減數分裂的基本概念、過程和特點，明確減數分裂是生殖細胞形成過程中的一種特殊的有絲分裂；

（2）掌握同源染色體的基本概念；

（3）理解和掌握減數分裂的兩次分裂過程中染色體行為特征，特別是染色體數目、染色單體數目和DNA含量的變化規律。

2、過程與方法

通過對比減數分裂和有絲分裂、精子和卵細胞形成過程的異同點，培養學生比較、分析問題并認識事物實質的思維能力；通過對減數分裂過程中染色體和DNA變化規律的認識，培養學生觀察、分析、綜合等方面的思維能力；通過分析討論、鞏固練習，培養學生解決問題的能力。

3、情感態度與價值觀

通過減數分裂過程中染色體和DNA變化規律的認識，使學生明確減數分裂和受精作用，是維持親、子代之間體細胞染色體數目一致，保證物種穩定的重要條件；減數分裂產生遺傳內容不同的配子，是有性生殖后代具有豐富變異性的重要原因。從而明確有性生殖在生物的生殖方式上有著更高級的進化地位。

【教學重點】

1、減數分裂的概念；

2、精子的形成過程；

【教學難點】

模擬減數分裂過程中的染色體變化；

【教學過程】

（一）、引入：

1.小時候我們可能都問過父母一個問題，我們是怎么來的。現在我們知道，每個人都是由受精卵發育而來的，你的父親提供了1個精子，你的母親提供了一個卵細胞，（卵細胞和卵子的概念區別？）二者結合形成了受精卵，受精卵又通過有絲分裂和細胞分化形成新個體。我們上學期學過了有絲分裂，回想一下，有絲分裂的特點是什么？（學生回答）是不是復制1次，分裂1次，這樣產生的子細胞和母細胞是不是一樣的？那么，假如精子和卵細胞都是通過有絲分裂形成的，子女體細胞中的染色體數目會發生怎樣的變化？

（學生作出推理）事實上，哪怕多一條染色體都會產生致命的危險，在后續的染色體變異課程中我們會詳細介紹。那么，成熟的生殖細胞究竟是怎樣產生的？請同學們自己大膽的預測一下。

早在18世紀，魏斯曼的預測：在卵細胞和精子成熟的過程中，必然有一個特殊過程使染色體數目減少一半；受精時，精子與卵細胞融合，恢復正常染色體數目。

活動2【講授】 【1.概念】

請同學們翻開課本，相信你們課前已經預習過了，我來問問大家，提問：什么是減數分裂？減數分裂有何特點？

（學生閱讀教材，說出減數分裂的概念并找出減數分裂特點）【板書：減數分裂】

強調：對象: 進行有性生殖的生物 時期: 原始生殖細胞→成熟生殖細胞

特點:染色體只復制一次，而細胞連續分裂兩次

結果: 成熟生殖細胞中的染色體比原始生殖細胞中的染色體數目減半 下面我們以哺乳動物精子的形成過程為例，介紹減數分裂的過程。(指導學生觀察課本圖2-1)講述：同學們閱讀過教材后可以發現，人和其他哺乳動物的精子是在睪丸中形成的。睪丸里有許多彎彎曲曲的曲細精管。在曲細精管中，有大量的精原細胞。每個精原細胞的染色體數目與體細胞染色體數目相同，這說明精原細胞是通過哪種方式產生的？(答：有絲分裂。)2.精子形成的過程

精原細胞又通過減數分裂產生精子，減數分裂過程中，染色體發生了哪些行為變化呢？下面我們分步詳解減數分裂過程。【板書：減數第一次分裂】

（1）邊畫圖：精原細胞形成初級精母細胞過程

減數第一次分裂前的間期，精原細胞體積增大，染色體復制形成初級精母細胞。復制后的每條染色體都由兩條姐妹染色單體組成。

（2）畫圖：同源染色體聯會時的動態變化和四分體形成過程【不同顏色粉筆畫染色體，方便表示交叉互換】

提問：減數第一次分裂前期初級精母細胞中染色體最顯著的變化是什么？【同源染色體配對】我們把同源染色體兩兩配對的現象叫做【聯會】。每條染色體都有2條姐妹染色單體，因此，聯會后每對同源染色體就有，4條染色單體，叫做【四分體】圖中有幾個四分體？四分體中的非姐妹染色單體之間經常發生纏繞，并交換一部分片段【交叉互換】。

（3）畫圖：減Ⅰ中期四分體排列在赤道板上，減Ⅰ后期同源染色體分離 提問：減Ⅰ中期和后期染色體又發生了怎樣的行為變化？中期時各對同源染色體排列在赤道板上，后期在紡錘絲的牽引下，配對的同源染色體彼此分離，移向細胞兩極，一個初級精母細胞分裂成2個次級精母細胞。

同源染色體能否有另一種分離情況？

同源染色體分離，非同源染色體自由組合

教師點拔：一個精原細胞分裂只能發生其中的一種形成兩種類型的精子。多個精原細胞分裂，各種情形都能發生因而產生的精子具有多樣性。

提問：次級精母細胞中染色體數與初級精母細胞相比發生了怎樣的變化？（染色體減半）染色體減少了怎樣的一半？（無同源染色體，有染色單體）引導學生分析次級精母細胞染色體變化特點。

提問：次級精細胞會以怎樣的方式進行減數第二次分裂？染色體數還會再減半嗎？(4)畫圖：次級精母細胞到精子的過程 引導學生分析總結：減數第二次分裂類似有絲分裂過程，染色體數不再減半。同時精細胞變形為精子。(7)再完整回顧一遍減數分裂全過程，引導學生總結減數分裂過程： 提問：減數兩次分裂各時期細胞名稱是什么？染色體有哪些行為變化？

引導學生分析總結：復制、聯合、同源染色體分離、非同源體自由組合,著絲點分裂等.活動3【活動】

(三)、動手體驗，合作交流

今天我們的課就上到這里，請同學們課后在作業本上模擬減數分裂全過程，畫出各個時期的圖像，并表明染色體、DNA染色單體的數量，加深對減數分裂過程的理解。

第三篇：《減數分裂》說課稿

《減數分裂》說課稿

一、說教材

1．教材地位和作用

《減數分裂》這一課題是在高中生物第三章第一節的第二部分。這 部分內容不僅是第三章的重點內容，也是整本書的重點內容之一。它以學過的細胞學知識、染色體知識、有絲分裂知識、生殖種類知識為基礎。通過學習，使學生全面認識細胞分裂的種類、實質和意義，為后面學習遺傳和變異，生物的進化奠定細胞學基礎。2．教學目標

（1）知識目標：掌握減數分裂的概念和精子的形成過程；理解減數分裂和受精作用的意義。（2）能力目標：通過觀察減數分裂過程中染色體的行為變化，培養學生識圖、繪圖能力以及比較分析和歸納總結的能力。

（3）德育目標：通過學習減數分裂和受精作用的意義，加深對事物自身變化規律性的認識，培養對立統一和發展變化的觀點。3．教學重點、難點以及確定的依據

（1）教學重點：減數分裂概念和過程。這是生殖細胞形成的基礎，又是遺傳和變異和細胞學基礎。

（2）教學難點：同源染色體、四分體的概念以及染色體行為的變化規律，其中染色體行為的變化規律既是難點又是重點。初學者對此缺乏感性認識，較難抓住本質。

4．教材處理

根據教材的重難點、學生的實際情況以及多媒體課件傳遞信息量有的特點，這部分內容我安排2個課時。第一課時學習減數分裂概念和精子的形成過程，減數分裂和受精作用的意義。第二課時學習卵細胞的開成過程，減數分裂和有絲分裂異同點的比較。這里主要說明第一課時的教學方法和教學過程。

二、教法

布魯納認為：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取的主動參與者。”在課堂教學中，應適宜的誘導，是學生在教師的引導下，通過學生自己的學習來掌握知識，做到導中學，學中學，導與學有機結合，充分發揮學生的積極性，主動性和創造性，培養學生的學習能力，提高教學效率。1．課前預習：導讀

導讀，旨在培養學生的“讀、思、問”的學習習慣。閱讀是學生獲得知識的重要來源，著名教育學家蘇霍姆林斯基曾說過：“誰不善于閱讀，他就不善于思考”。教師依據教學大綱的認知目標，從學生實際出發，精心設計問題，將教學目標轉化成富有針對性、啟發性、探索性和趣味性的思考題，引起學生的注意，引導閱讀。通過預習，學生對本節課主要內容及重要概念有所了解，為上課打好基礎，同時也是教師創造機會讓學生積極參與教學活動的良好機會，也培養了學生的分析能力和綜合能力。(二)課堂引入：導思，啟發學

教師利用學生已有的生物學知識，精心設計導語，善于創設問題情境，引發新問題，誘導思維進入新課。鮮明創意能扣人心弦，開啟思維之門，喚起學生求知的欲望，以高昂的熱情進入學習角色，此時，學生心理處于積極主動的興奮狀態，便于獲取知識，培養能力。(三)課堂教學：導法、導議

在課堂教學中結合多媒體教學法，恰到好處的運用導法和導議。導法是引導學生學會閱讀、觀察、總結、思維創造的方法。“授之以魚，不如授之以漁”。導議是在教師的指導下，設計針對性、思考性的問題，組織學生討論或由各組推薦學生代表發言，如有錯誤或不完整，讓其他學生踴躍進行修改、補充，最后由教師歸納講解，起到“畫龍點睛”的作用，使課堂充滿生命力。教師通過啟發、觀察、比較、議論，使學生修正自己的錯誤認識，由感性認識上升到理性認識，達到去偽存真、獲得科學結論。在此過程中，教師要鼓勵學生積極發言，大膽質疑，各抒己見，在活潑和諧的氛圍中學到知識，使教師的導與學生的學達到水乳交融的境界。通過學法的指導，學生學會了接受新知識的技能技巧，提高了學習能力。(四)形成性測試：導練

通過“導練”，及時掌握學生學習情況的反饋，是產生良好教學效果的不可缺少環節。教師精心擬定符合教學大綱要求，難易適中，梯度合理，具有典型性、啟發性的題目，采用搶答、討論等形式，對學生進行解題訓練，其作用就是讓學生動腦思維，動口表述，動筆練習，達到鞏固、深化、拓寬、應用的目的，使學生舉一反三，觸類旁通，并能根據檢測，反饋信息，及時矯正補償，順利達到教學目標。

三、學法

結合本教材的特點及教學方法，使學生在教師的知道下通過閱讀，思考，觀察，討論相結合的方法展開學習活動，為了不使教師的指導活動落空，在教學中，以教師為主導，學生為主體，促使學生動眼看，動手做，動口說，動腦想，使學生的學習過程和認識過程統一為一個整體。

四、具體的教學過程

分為二部分

首先創設情境，引發新問題，(1)什么是有性生殖？(2)其主要方式是細胞有絲分裂嗎？“以人為例，人的染色體若會一代一代成倍地增加，照這樣推算，孔子的第30代孫的體細胞就會有46×230條染色體，可事實并不是這樣，孔子的第30代孫的體細胞的染色體仍是46條，為什么？”通過這一矛盾的設疑，激起了學生急于想了解此情況的求知欲，牢牢地抓住了學生的注意力，提高學生學習的積極性。之后，演示卵式生殖過程即受精作用，提醒學生注意受精卵中的染色體組成，為進一步觀察受精卵中染色體的特點，又設計動畫模擬精卵的結合過程。這樣，學生從畫面上能清楚看出，受精卵中的染色體一半來自精子，一半來自卵細胞，并且每兩條染色體大小、形態相似，由此引出同源染色體概念。為進一步說明同源染色體特點，插人類體細胞的染色體圖，最后得出完整概念。同源染色體是本課題的關鍵點和切入點，在教學安排上，將同源染色體概念提前講述，為的是分散難點，為后面講述聯會和四分體奠定基礎。既然精子、卵細胞的染色體都只有受精卵即體細胞一半，自然引出問題精子和卵細胞怎樣產生？先請學生討論，之后引出減數分裂概念。并展示學習這一概念應注意的幾個問題，包括：減數分裂自然想了解減數分裂的具體發生過程，進入第二部分，以精子的形成過程為第二部分：精子的形成過程。第二部分：精子的形成過程

首先以指導讀書法，讓學生帶著幾個思考題進行讀書學習。思考內容包括：“精子在哪里形成？精子形成過程中各階段細胞名稱是什么？什么是聯會、四分體？?減數?發生在什么時期？”為講述方便，也為了后面能說明染色體分離的隨機性，細胞中的染色體以4條表示．同時，為防止學生眼花繚亂，分散了注意力，整個分裂過程先逐圖出現。

講述精原細胞時，除指出它來自精巢，還應點明它的染色體數就是體細胞的染色體數精原細胞形成初級精母細胞時，強調染色體在這一時期復制，也就是要說明，聯會時期，每條染色體已含有兩條染色單體，只是由于這一時期染色體呈染色質狀態，所以看不出來，這樣可以避免學生錯誤以為復制是在四分體時期進行。四分體時期，除強調概念處，為避免個別學生錯誤地將整個細胞中的4條染色體當作一個四分體，先提問：圖中有幾個四分體？再將其中一個四分體作閃爍處理以加深印象最后還要對四分體作個總結，指出：四分體個數就是同源染色體對數。這樣處理，較好地突破了“四分體”這一教學難點。分裂后期，先顯示一種同源染色體分離情況，形成兩個子細胞，接著讓學生討論同源染色體能否有另一種的分離情況？討論之后在后期又出現另一種分離圖，由此說明：染色體具有一定的獨立性，同源染色體移向哪一極是隨機的即不同對染色體之間可能自由組合。為后面學習遺傳學的“分離規律和自由組合規律”奠定細胞學基礎。減數第二次分裂過程與有絲分裂相似，學生容易掌握，但也要強調兩點：“分裂”和“等數”。“分裂”即著絲點分裂，姐妹染色單體分開；“等數”即染色體數目不再半。至于減數第二次分裂的過程，尤其突出有絲分裂后期與減數第二次分裂后期圖的比較，使學生通過畫面，清楚地看出二者的不同，即“是否含有同源染色體”的問題，進一步說明了減數分裂的本質。接著，全屏展示減數分裂的全過程，目的有兩個，一是總結減數分裂的實質，二是利用板書復習各分裂時期細胞的名稱。在上面學習的基礎上，為使學生更好地掌握染色體行為變化，播放精子形式的的連續動畫過程。最后，總結減數分裂和受精作用的意義，先讓學生討論，教師再作補充，這樣既使學生理解其意義，而且培養了歸納總結的能力。最后指出這些也正是有性生殖的意義，從而既聯系了上節課內容，又使為加強學生對所學知識的理解和應用，培養分析問題、解決問題能力，設計了兩道課堂練習題，第一道題考查學生對染色體數目變化規律性的掌握情況，第二道題考查學生對同源染色體、四分體概念的掌握情況，通過兩道練習題，及時反饋教學效果。

五、板書如下： 精子的形成：

精原細胞初級精母細胞次級精母細胞精子細胞精子

（復制）

（減數第一次分裂）（減數第二次分裂）（變形）2n2nn n n

“減數分裂和有性生殖細胞的形成”一節說課稿 1．說教材

1.1教材分析

減數分裂和有性生殖細胞的形成這部分內容極其抽象，主要描述的是分裂過程中染色體行為變化過程，與已經學過的細胞學知識、染色體知識、有絲分裂知識、生殖種類知識等密切相關。它在高中生物教學中有著極其重要的地位，因為它不僅是生物有性生殖過程中的關鍵，也為后面學習遺傳和變異、生物的進化奠定細胞學基礎。1.2教學目標

（1）

知識目標：a、了解受精作用的實質，理解減數分裂和受精作用的意義 b、理解減數分裂、同源染色體、四分體等概念

c、聯系有絲分裂，掌握精子形成過程

d、了解精子和卵細胞形成的異同點，進一步鞏固對減數分裂的理解

（2）能力目標：a、通過減數分裂與有絲分裂、精子與卵細胞形成的比較，培養學生觀察、比較、分析的能力

b、通過觀察減數分裂中染色體的行為變化，培養學生識圖、析圖能力（3）情感目標：a、通過學生參與游戲表演，培養學生科學、嚴謹的求學態度

b、通過學習減數分裂和受精作用，加深學生對事物自身變化規律的認識，培養對立統一和發展變化的觀點 1.3教學重點和難點

（1）教學重點： a、減數分裂的概念 b、精子和卵細胞的形成過程（2）教學難點：a、減數分裂、同源染色體、四分體等概念的理解

b、減數分裂過程中染色體、DNA的變化規律

c、精子形成過程 2．說教法

根據該節內容的教學目標，教材特點，聯系學生實際，結合素質教學理念，我采用以下方法及教具進行教學：

（1）

設置情境，引發學生的認知矛盾，激發學習動機。

（2）

運用游戲教學，化難為易，化抽象為具體，提高學習興趣（3）

培養學生預習和討論分析能力，倡導合作共學的教學方法。（4）

精心設計提問，培養學生分析解決問題的能力（5）教學用具：8根橡皮繩，多媒體，幻燈片

注重于設計激勵學生的學習動機，誘發學生渴求知識，解決實際問題的強烈學習愿望的教法，使學生真正愿學、樂學、會學。3．說學法

由于知識的抽象難懂，教師尤其應注意對學生學法的指導。應指導學生學會閱讀課本，學會正確讀圖、析圖，進而會繪圖，指導學生運用對比法、聯系實際法等加以理解、鞏固。4．說教學過程：（兩課時）

我想，一個教師想在教學上獲得成功，首先要善于激發學生的學習興趣和求知欲望。減數分裂和有性生殖細胞形成這部分內容盡管抽象、難以理解，但只要教師運用教學得當，學生還是能夠體會、理解的。我的教學過程是這樣設計的：

第一課時

課前準備：

1、學生認真預習“減數分裂和有性生殖細胞的形成”這部分內容。

2、把課桌椅往后移，騰出半個教室為游戲做準備。4.1設置情境，引發認知矛盾，激發學習動機

利用學生感興趣的精子和卵細胞的投影圖片，以問題導入：（1）生物體如何保持其前后代細胞內染色體數目的恒定？（2）精子和卵細胞是怎么來的？它們的染色體與體細胞一樣嗎？引發學生的認知矛盾，從而引出受精作用及受精作用和減數分裂的意義。

以問題“何為減數分裂，它與以前講的有絲分裂有何區別”過渡到減數分裂概念的講解。概念可請學生聯系有絲分裂，結合課本減數分裂的概念進行分析，弄清“減數”到底是減什么？減多少？為什么會減？怎樣減？從而提高學生對概念的理解、分析能力。4.2游戲教學，愚教于樂，提高學習興趣

學生課前預習精子形成過程，體會染色體行為變化。上課時先動畫演示精子形成過程，教師幫助整理同源染色體、聯會、四分體等概念，然后開展學生游戲，使學生進一步體會減數分裂過程中染色體的行為。

游戲方法：橡皮繩代表紡錘絲，四高（兩男兩女）四矮（兩男兩女）八位學生代表染色體，男女代表來源，身高代表形態，同樣高的兩個男生代表姐妹染色單體，其他也一樣。另外再請課代表做指揮，其余學生幫助糾正錯誤，按精子形成過程中染色體行為變化進行游戲。游戲結束后請學生課后以坐標圖的形式總結減數分裂過程中染色體、DNA的變化規律。第二課時

4.3前后聯系，培養知識遷移能力

回憶導入：

1、受精作用的實質是什么？減數分裂與受精作用的意義如何？

2、什么是減數分裂？減數分裂過程中染色體、DNA如何變化？請學生畫坐標圖。

3、聯系有絲分裂，請學生畫有絲分裂過程中染色體和DNA的變化曲線圖，并與減數分裂的曲線圖進行對比。通過這些問題的解決，進一步鞏固上節課所學的內容。4.4融會貫通，適當引導，提高分析能力 請學生快速閱讀卵細胞的形成這部分內容，要求學生對比精子形成過程，找出兩者的異同點（學生分析，教師總結）。學生通過對比，進一步鞏固對減數分裂的概念和減數分裂過程中染色體的行為變化規律的理解。

投影幾張細胞分裂圖，請學生判斷它們分別屬于什么分裂，是什么時期，要求講明判斷依據（教師注意適當引導）。學生分析后，教師總結細胞分裂圖判斷方法，強化對減數分裂過程的理解。

投影一些事先精選的習題加以鞏固。

5說板書設計

減數分裂和有性生殖細胞的形成

一、受精作用

精子（n）

卵細胞（n）

受精作用

減數分裂

受精卵（2n）

減數分裂（♂）生物體（2n）（♀）

二、減數分裂的概念

復制一次 分裂兩次

結果：染色體減半

三、精子的形成過程

染色體復制

聯會、四分體

著絲點分裂

變形 精原細胞

初級精母細胞

次級精母細胞

精細胞 精子 同源染色體分離

非同源染色體自由組合

分裂間期

減數第一次分裂

減數第二次分裂

四、卵細胞與精子形成的異同點

相同點：過程相同，染色體行為變化相同 產生的子細胞中染色體均減半

產生生殖細胞數目不同 不同點： 產生細胞種類不同 細胞質分裂方式不同

（注：黑體字在上課時用彩色粉筆寫）6說鞏固

通過投影一些習題，進一步強化減數分裂的概念及精卵細胞形成過程等重點，易化減數分裂、同源染色體、四分體等概念、減數分裂過程中染色體、DNA變化規律及精子形成過程等難點。

第四篇：物理化學實驗教學改革探索

物理化學實驗教學改革探索

教育部在“新世紀教改工程”中強調了新世紀人才的培養宗旨，即注重學生綜合素質的提高。培養學生的創新意識和實驗能力。化學是一門以實驗為基礎的自然科學，在國民經濟和現代化建設中占有重要地位。21世紀人類重視的信息、材料、能源、環境等重大問題都離不開化學。作為當代化學專業的大學生，除了要有廣博的知識和良好的創新意識外，還必須有扎實的實驗基本功、良好的實驗技能和熟練應用現代測試儀器與技術進行科學研究和生產實踐活動的能力。物理化學實驗是一門理論性、實踐性和技術性都很強的獨立的課程，它綜合了化學領域中各分支學科所需要的基本研究技術和研究方法，在化學專業實驗課程中占有重要地位。物理化學實驗課的教學如何主動適應時代要求，滿足新世紀高素質、刨新型人才培養的需要，是我們必須研究和探索的課題。目前，實驗教學中普遍存在實驗內容陳舊，起點低，基本上反映不出學科的發展現狀；驗證性實驗多，研究性實驗少，綜合性實驗更少，甚至沒有；各分支學科實驗各自為政，導致實驗內容簡單、重復；實驗室及實驗教學缺少統一科學的協調管理和評估；實驗課堂上只重視驗證書本上的知識和基本操作細節等。由于實驗課本身存在的問題，使得學生對實驗課的興趣下降，重視程度降低，主動性差，進入實驗室就是照方抓藥，應付實驗。有的學生甚至連照方抓藥都不愿去做，干脆抄抄實驗報告完事。這些現象勢必導致學生動手能力差、大量相關知識和技能融會貫通的能力差、綜合應用各種實驗方法和技術的能力差，特別表現在研究生復試時因實驗能力差而不被錄取的每年都有。鑒于以上問題的存在，在科學技術飛速發展的2l世紀，實驗課程教學的改革勢在必行。在以往教改經驗的基礎上，我們于2002年底將“物理化學實驗教學改革探索”課題申報了學校教改項目，已取得立項。物理化學實驗教學改革主要有以下幾個方面。1 課程體系的改革

將單純的物理化學實驗課程改革為：由實驗理論課(包括實驗基礎理論與技術和新技術新方法兩部分、基礎實驗課和綜合實驗課三部分組成。

一、二部分安排在三年級，第三部分嘗試了安排在四年級第二學期，學生考研結束后進行，這個時期學生的積極性最高，效果最好，可以使學生通過綜合實驗課的訓練，從選題、查閱文獻、設計實驗、儀器安裝等方面得到充分的鍛煉，增強他們的動手能力，拓寬知識面，為他們進一步學習深造奠定基礎，同時對學生做畢業論文也大有益處。2 教學內容的改革

三部分教學內容的安排都要符合2l世紀發展的要求，制定出詳細的教改方案、教學大綱和教學計劃。實驗理論課的目的是為了讓學生在實驗前了解實驗所涉及的理論基礎及技術，也是為了彌補學生因儀器設備原理不懂所造成的知識面窄的問題。因此實驗理論課的內容一方面是常用實驗的基礎理論和技術，另一方面是化學領域最新發展動態，新技術、新方法、新儀器的原理介紹。基礎實驗課的內容根據教育部理科化學教學指導委員會1999最新公布的“化學教學基本內容”的要求以及我們儀器設備的現狀進行安排，內容力求新穎，不重復，并且有環境保護和綠色化學的意識；實驗數據的采集和處理要多采用先進的微機系統，增加計算機模擬實驗，使實驗基礎課的內容能更好地適應當前科學技術的發展。在此基礎上，積極與蘭州大學等校協商，合作修訂現有物理化學實驗教材，使新的實驗教材符合21世紀教育教學的要求。綜合實驗課的目的是使學生得到充分的實驗鍛煉，在內容方面，結合院里儀器設備的現狀以及一些教師的科研課題，專門為學生設計一些實驗。實驗內容包括多種實驗方法和實驗技術的綜合應用，如化合物的合成，結構及性質測定等。這部分內容需要認真思考，精心編排，通過綜合實驗課，真正使學生了解和掌握學科前沿的新知識和先進的實驗技術，提高相關知識和技能的能力，提高他們的綜合素質，培養他們的創新意識和創新能力。3 教學模式的改革

實驗理論課的教學采用多媒體教學方式，充分發揮多媒體教學直觀、形象、信息量大的優勢，特別是新技術、新方法。實驗理論課采用多媒體教學的方式，不僅可以使學生的學習變的生動有趣，而且可以彌補儀器不足的問題。在基礎實驗教學中，由原來教師準備好實驗，學生單純的做實驗，改為讓學生從實驗準備階段就進入實驗室，從儀器的配套選擇、安裝詞試、藥品的領取、溶液的配制以及實驗室的整理等方面，盡可能全方位的參與，為提高學生的動手能力提供機會。在綜合實驗課階段，開放實驗室，充分發揮學生的主動性和積極性，讓學生自己動手動腦，使學生成為實驗的主體，教師僅為學生做好后勤工作，起主導作用。4 實驗設備的改革

首先是儀器設備的不斷更新，在學校教學體制和設備建設總體規劃下，結合我們的實際需要，購買部分新儀器，同時還對現有儀器設備進行改造，對實驗技術進行改進，還創造條件自制小型簡便適用的儀器。比如建立無汞實驗室；自制恒溫樣品管使動力學實驗全部達到恒溫要求；將微機接等現代技術用于“溶解熱測定”等實驗中，使學生接受現代化實驗技術手段的訓練。5 實驗教學管理的改革

管理方式由原來的人工管理改為由計算機管理，不但使管理能力增強，而且實現管理自動化。管理內容包括對人、物以及信息的管理，即對學生的實驗安排和實驗成績，對儀器和藥品，對整個物理化學實驗的數據、處理結果、試題庫等信息實施全面管理。

綜上所述，物理化學實驗教學改革是從課程體系、教學內容、教學模式、實驗設備、實驗教學管理諸方面全面改革，改革計劃已付諸初步的教學實踐中。教學改革是一項長期而艱巨的工作，在改革實施的過程中會遇到許多的問題，需要不斷地研究和探索。但是，以往的經驗告訴我們：只要堅持改革，就能夠達到提高教學質量，培養適應21世紀要求的高素質、創新型人才的目的。

第五篇：減數分裂教學設計

減數分裂教學過程設計如下：

一、教材分析

《減數分裂》是高中生物人教版第二章第一節內容，是遺傳和進化模塊的重點內容之一，并且也是教學難點。它以學過的有絲分裂知識為基礎，同時又是后面學習遺傳基本規律和生物變異的細胞學基礎。二 學情分析；

對于高二年級的學生,減數分裂初次接觸，目前主要存在以下三個問題：圖形分析判斷不準、專用術語名詞區分不清、以減數分裂為基礎的遺傳規律本質及基因重組理解不透。碰到有關減數分裂的練習時感到很棘手，出現畏難情緒。針對以上情況,本節內容把減數分裂過程、名詞、圖形判斷作為本節內容重點來加以突破。

三、教學重點、難點以及確定的依據

本節減數分裂的過程、名詞、圖形判斷作為重點，而名詞和圖形判斷又以減數分裂過程為基礎，所以把減數分裂過程作為難點和突破口。

解決方案：以減數分裂簡筆畫為主線，在減數分裂簡筆畫的基礎上分析有關名詞和進行圖形判斷，最后由學生歸納繪制減數分裂過程中的染色體和DNA的變化曲線圖。

減數分裂過程突破策略：在分裂過程中最本質的變化就是染色體的變化，采用簡筆畫的形式表示染色體的變化，可以更簡單、形象、直觀的表示減數分裂過程。同時減數分裂是一種特殊的有絲分裂，有絲分裂是基礎，先讓學生復習有絲分裂的簡筆畫并分析各期特點，對比有絲分裂，以一對同源染色體為例，用簡筆畫顯示減數分裂過程中的染色體變化規律，讓學生理解減數分裂的本質，再利用多媒體顯示減數分裂的動態過程，使學生對減數分裂有更直觀的認識。最后通過與學生的互動練習掌握減數分裂過程。

四、教學方法和手段

利用簡筆畫直觀顯示減數分裂過程的直觀教學法，再利用多媒體課件輔助，創設形象生動的教學氛圍，分解分層突破知識的重點，同時通過與學生互動練習，并引導學生比較歸納，使他們積極主動參與到教學中，在獲取知識的同時，培養學生觀察、比較和總結的能力。

五、具體的教學過程（1）減數分裂過程：

【難點解決方案】在細胞分裂過程中，最本質的變化就是染色體的變化，為了更好的理解減數分裂，分別以兩對同源染色體為例，用簡筆畫形式形象的顯示減數分裂過程。

【學生活動】以小組為單位，分別以兩對同源染色體為例，簡筆畫形式繪制有絲分裂和減數分裂過程。并著三名同學把黑板上的減數分裂簡筆畫補充完整。

【師生互動】 以游戲形式，讓學生分析人體有絲分裂和減數分裂過程中染色體、染色單體、著絲點、dna、脫氧核苷酸鏈、同源染色體、四分體、以及染色體組等基本問題。通過游戲讓學生在娛樂活動中掌握有絲分裂和減數分裂過程。（2）減數分裂名詞和圖形判斷：

【難點解決方案】對應減數分裂過程簡筆畫，把有關減數分裂的名詞放到簡圖中去，并通過簡筆畫分析典型的細胞分裂圖形即：三個前期、三個中期、三個后期的圖形特點和判斷依據。再通過一組圖形練習，讓學生能夠做到對圖形的準確判斷和分析。

【學生活動】通過一組圖片，識別細胞分裂時期、細胞名稱以及有絲分裂和減數分裂過程中染色體、染色單體、著絲點、DNA、脫氧核苷酸鏈、同源染色體、四分體、以及染色體組等基本問題。通過活動讓學生真正掌握有絲分裂和減數分裂名稱及圖形判斷。（3）減數分裂變化曲線圖：

【難點解決方案】對應減數分裂過程簡筆畫，讓學生分析染色體和dna 的變化規律，在圖板上繪制減數分裂的染色體和DNA的變化曲線圖，并能夠找到曲線圖的變化點分析變化原因。展示減數分裂、受精作用和有絲分裂的綜合變化曲線圖并分析。【學生活動】通過下列變化曲線圖的分析，讓學生做到真正理解有絲分裂和減數分裂過程中的染色體和DNA變化。

（4）減數分裂綜合應用：聯系減數分裂有關的有絲分裂和遺傳基本規律、基因重組、中心法則等遺傳變異知識，構建以減數分裂為中心的知識網絡，并通過練習進行鞏固，反饋課堂教學效果。