第一篇：中職生就業心理缺陷的調研報告

中職生就業心理缺陷的調研報告

【摘要】本文采用問卷調查法，對蘇中地區部分中等職業學校的畢業生進行就業心理狀況調查和分析，概括出中職生的就業心理現狀與特點，指出就業心理上的缺陷和存在的主要問題，提出了教育應對策略。

【關鍵詞】中職生 就業心理 缺陷 教育對策

中等職業學校學生的生理和心理特點，使得他們涉世不深，對社會、職業、就業認識較少，尤其對自己將來的去向、未來的就業還很模糊。中職生知識層次較低，心理、生理正處于發育時期，思想不成熟，心理不穩定，意志不堅定，行為憑感情，在就業方面對自己缺乏信心，帶有很大的盲目性，加之就業過程中由于種種原因，難免會讓中職生產生這樣或那樣的心理困惑。本文運用問卷調查、與學生直接溝通等方式，初步了解到中職生普遍存在以下一些就業心理困惑。調查基本情況

本次調查由某某中等職業學校實訓處發起，以封閉型調查問卷進行調查，時間從2011年5月20日到5月26日，調查對象為中職三年級學生（準就業生），共計發出問卷105份，回收有效問卷99份，問卷內容主要涉及的是對就業的認識、動機、信心、就業信息獲取途徑、擇業目標等。調查結果

2.1 成就動機

結果：就“人不為己，天誅地滅”、“有錢能使鬼推磨”、“幸福在于享樂”、“國家興亡，匹夫有責”等人生觀問題，通過99份調查問卷顯示，75％ 的學生選擇“國家興亡，匹夫有責”。在“就業地區”問題上，49％的人選擇“沿海城市”，24％ 的人選擇“大城市”，20％ 的人選擇“父母所在地”，選擇“邊遠地區”的僅占3％。對于“求職方向”問題，81％的學生趨向于國有、集體單位。

分析：成就動機是指想要做好事情的動力，它與個人對自己的高要求、高標準有關，與個人的抱負高低有關，它對個體的工作、學習有很大的推動作用。中職生有強烈的成就感，在一定程度上中職生愿意將自己的前途同國家、民族的命

運緊密結合，有著強烈的報國之志。然而，他們在“就業地區”、“求職方向”等現實問題上的選擇卻與其遠大抱負相差甚遠。這充分說明中職生真正愿意從基層干起的并不多。在現實中他們繞過自己的高抱負，急于求成。他們的成就動機與現實情況存在很大差異，在心理上產生了深刻的矛盾沖突。

結論：成就動機強烈，但害怕面對現實。

2.2 擇業心理期望值

結果：調查發現，在“擇業首要考慮的問題”中，48％的人認為是“經濟收入”，20％ 的人認為是“發揮特長”，19％ 的人認為是“單位發展”，9％的人認為是“地位高低”，持其他態度的低于5％。問及“你對能找到工作是否有信心”時，16％的人回答“有些信心”，29％的人回答“毫無信心”，只有22％ 的人回答“很有信心”。在對“擇業實力的評價”中，46％ 的人認為“缺乏實力和競爭優勢”，24％ 的人認為“自我競爭不足，缺乏競爭力”，持這2種觀點的人共占70％，只有27％的人認為“競爭實力雄厚，適應性強”。對“擇業情緒的自我評價”從高到低依次為：被動(43％)、充滿自信(28％)、情緒低沉(14％)、亢奮(13％)。

分析：期望是同奮斗目標相聯系的，是有實現可能性的意向。中職生的心理期望值從入校開始就很高。這種高期望值歷經3年更加高漲，他們的擇業心理期望值高就是其中一個突出表現。這個問題和“就業地區”、“求職方向”的調查，反映了中職生希望在環境好、條件好、效益好，有利于自己發展的單位就業，表明他們的就業期望值居高不下。但是，同時他們又缺乏信心和競爭力。同時，筆者還發現，由于社會的發展和進步，安逸的生活使相當一部分中職生滋生了“高不成，低不就”的擇業心態。社會心理學家認為，期望值越高，心理上的沖突就越大。高期望值致使中職生產生心理問題，加之他們缺乏自信心和競爭力，加劇了他們心理矛盾和沖突。這種理想的自我定位與現實自我的對抗使他們產生焦慮與不安,是他們自我意識的矛盾性。

結論：擇業心理期望值高，但缺乏信心和競爭力。

2.3 創業心理準奮

結果：在“擇業第一目標”中，選擇“施展才華，實現自身價值”的占61％，“為社會發展作貢獻”的占25％，選擇“滿足個人物質文化需求”和“憑自己的興趣愛好”的分別占6％，反映出中職生在擇業上十分注重個人價值的實現。可

是，中職生缺乏艱苦創業的心理準備。不愿到艱苦地方、邊遠地區工作。這從“擇業首要考慮的問題、“求職方向”以及 “就業地區”等都可以看出，中職生想走捷徑，幻想成才的道路一帆風順。

分析：價值目標是人生觀的核心，人生價值所表達的是人們最高的社會需要和價值目標，它表現出人們主觀能動地對人生的追求。隨著改革開放的深入和市場經濟體制的建立，學生就業的自主性大大增強，中職生在擇業時也十分重視自身價值，追求自我實現，愿意根據自己的專業到需要的崗位去工作。他們雖然也愿為國家繁榮富強作貢獻，但過分強調自我價值；有實現自身價值的雄心壯志，但對吃苦耐勞有恐懼感，沒有充分做好艱苦奮斗、艱苦創業的心理準備，恐懼和彷徨，形成強烈的心理矛盾和沖突。

結論：實統自身價值愿望迫切，但缺乏艱苦創業的心理準奮。

2.4 對綜合素質的認識

結果：在“你認為畢業后在人才市場競爭主中主要靠什么”的問題上，只有12％的人認為是“全面素質的競爭”，28％的人認為是“專業競爭”，選“其他”的人占60％。在“你認為素質教育有什么意義”的看法中，選“培養綜合素質，充實自身修養，利于畢業后的工作”的僅占20％，選“利于個人修養，但對畢業后的工作無實際幫助”的占23％，選“說不清”的占11％，選“流于形式，純屬多余”的占46％。綜合素質在擇業中具有舉足輕重的作用，畢業生都應充分認識。但有相當一部分中職生由于自身、家庭、社會等多方面的原因，未得到很好的培養，這可以從“畢業生擇業的主要自身障礙”“素質缺陷”的調查結果中看出。在“你認為畢業生擇業的主要自身障礙是什么(多選題)”的調查中，選擇“成績不好”、“社交能力差”、“形象氣質差”、“信息不足”、“沒有擔任學生干部”、“無特長”的人分別占21％、52％、22％、28％、24％、41％。在“擇業過程中你認為自己的素質缺陷是什么(多選題)”的調查中，選擇“創新能力”、“社交能力”、“計算機和外語水平”、“心理素質”、“知識面和口才”的人分別占29％、42％、41％、21％、32％。

分析：就業制度的改革，為中職生提供了公開、平等的競爭環境，但是這種競爭十分激烈，而且主要是綜合素質的競爭。中職生對綜合素質的重要性普遍認識不足。調查還發現，中職生主動建立和諧人際關系的意識明顯不足，主動融入心理差，特別是主動融入當地人社會生活圈的心理差，很多學生固守自己的生活

圈、人際圈，沒有想到拓寬的必要性；妒忌心理較為嚴重，特別妒忌與自己條件相當而比自己突出的人；不知道和自己的直接上司融洽關系，很多學生認為沒有必要服從綠豆大的官，從而導致彼此關系緊張；過于以自我為中心，缺乏大局意識、團隊精神。這些正是中職生在校期間要學習和培養的素質，顯然絕大部分學生沒有達到。

結論：對綜合素質重要性的認識不足，自身欠缺，且培養不夠。中職生就業心理困惑產生的原因分析

3.1 中職生自身處于矛盾期

這是中職生產生就業心理困惑的內因。心理學認為，人在認識自我、剖析自我時是無意識的自我保護機制在無形地保護著自己，干擾對自我全面、正確、客觀和公正的認識，使自我真實形象產生變形或扭曲。心理學研究還發現，理想的我與實現的我之間的差距與矛盾，隨著年齡的增長而突出。

根據以上心理學理論，不難理解中職生就業心理困惑的原因。首先，中職生擇業是在各種矛盾中的艱難選擇。如自我與客我矛盾、社會需求與自身能力的矛盾等。這些矛盾是他們以前從未遇到過的，所以很容易使他們產生心理上的不平衡，甚至陷入難以自拔的境地。其次，中職生正處于人生心理矛盾的突出時期。他們心理發展不穩定、不平衡、不健全，往往產生種種矛盾，主要表現為理想與現實的矛盾、開放與封閉的矛盾、獨立性與依賴性的矛盾、情感與理智的矛盾等。再次，生理與心理發展不同步。有相當部分的中職生心理還不成熟，同時由于生理與心理發展不同步，加之個體生活體驗不同，形成的個性心理特征有很大差異，在擇業中表現出內在心理特征的復雜性與矛盾性。

此外。中職生擇業心理期望值過高和心理素質不適應就業市場的變化、獨生子女存在的弱點、傳統的“找個好工作干一輩子”和“求穩”的思想以及自身素質的不足，都是中職生產生就業心理困惑的重要原因。

3.2 中職教育未得到全社會的認同

這是中職生產生就業心理困惑的直接原因。當前，中等職業教育并未得到社會的廣泛認可，給中職學校師生心中增加了無形的壓力，一定程度上還增加了中職學校師生的自卑感。首先，由于高校擴招造成的普高熱使進入中職學校學習的學生，文化和思想素質較2O世紀9O年代初有較大差距。學生的學習積極性不高，教師的工作熱情和主動性也沒有得到充分調動，教學質量難以保障，使得職業教

育不被社會認同。其次，就業準入制度沒有得到落實，使就業崗位無法完全滿足中職畢業生的需要。中職生無法滿足其就業的期望，因而產生巨大的心理矛盾。因此，如何適應新形勢、新情況，進行專業結構、課程設置、教學內容、教學進度等方面的改革，提高師資水平，加強職校的可持續發展，培養適應社會需要的人才，有效教育和引導中職生轉變觀念和調整心態，保證他們擇業活動的順利開展，應引起教育主管部門和各類職校的高度重視。但從目前我國的國情看，職業學校要適應這種新形勢、新情況，需要一個長期和漸進的過程。

3.3 過分強調自我價值

這是是中職生產生就業心理困惑的根本原因。市場經濟提供的一些新的價值要求，即自主意識、效率意識、競爭觀念、平等原則等，都已滲透到中職生的擇業觀中，使中職生的自我意識得到強化，自我中心觀念突出，他們更注重功效和實惠。他們選擇能發揮自己才干、實現自身價值的單位。這些變化使中職生擇業更加商品化、功利化、務實化，導致他們擇業期望值居高不下。因此，過于強調自我價值的實現是中職生產生就業心理困惑的根本原因。中職生就業心理調適建議

4.1 成就動機困惑的調適

學校可舉辦“超越自我、戰勝自我”主題講座，開展自編游戲、情景劇表演，組織個別心理輔導、集體心理輔導活動。同時，鼓勵學生利用節假日和雙休日參與社會實踐活動，開展社會調查，突出職業教育特色，將就業指導由學校擴大到社會。

4.2 缺乏信心和競爭力的心理困惑的調適

學校可舉辦“生存是人生第一需要”、“擇業誤區點滴談”、“求職的藝術”、“新的崗位我能行”等系列講座。采用角色互換法讓學生分別體驗自信與怯懦的感覺，提出口號“我自信，我能行。”

4.3 缺乏艱苦創業心理準備的困惑的調適

學校邀請優秀畢業生作“創業教育”報告，與創業成功的職業校畢業生零距離交流，給他們建議。用榜樣的力量激勵他們。

4.4綜合素質欠缺、缺乏大局意識、團隊精神等心理困惑的調適

學校可進行場景模擬訓練。比如，在教育過程中進行就業面試模擬，讓某些學生屢試不中，鍛煉其抗挫心理；模擬與同事爭吵的場景，用團結與分裂2種不

同的后果，讓學生明白具有良好的團隊意識的重要性。我們還充分利用“畢業生與用人單位供需見面會”的機會廣泛搜集用人單位對畢業生的信息反饋，多渠道地對在校生進行正確擇業、適應社會、健康發展等教育。

第二篇：中職生心理

中等職校生心理問題的探討

中等職業技術學校的學生大部分來自各校的初三畢業學生。也意味著他們都具有初中的心理行為特征，除此之外他們還面臨著社會的挑戰和考驗。因為大部分的職校生都是內宿生，接觸社會的機會大大地增加，他們沒有了升學的壓力但取而代之的是要比同齡人更早地步入社會。因此職校生的心理問題會比普通初中生要較為復雜，產生的原因也是多方面的。

首先讓我們來分析一下他們的心理特征及行為表現：

1、由品德問題引起的不良行為。由于職校生中相當大的一部分學生是因為在初中學習成績差，思想品德相對落后，在初中得不到同學和學校的認可才選擇職業技術學校。因此職校生的逃學、偷竊、施暴、恐嚇、抽煙等不良行為相對普通中學要多。

2、心理性問題多為記憶力衰退、注意力不集中、思維遲鈍、厭學情緒，以及出現焦慮、恐懼等。它們的產生與一定的壓力緊密相聯，而這些壓力來自學業、社交、就業、與異性間交往的壓力等。由于初中底子薄，職校的專業課程大多數是高深難懂，他們的自信和自尊明顯不足，若此時不及時調整自我，這種心理反應會慢慢地擴展到人際關系、與異性交往等諸多方面。

3、情緒問題嚴重。處于十六七歲的職校生內有明顯的情緒兩級性，容易出現興奮、激動或極端憤怒、悲歡，這些極端的行為一遇刺激立刻就會爆發。在我校就曾經出現過許多這樣的例子：一位女學生因為一男同學不再與之交往而在大雨中狂叫痛哭。這些不良的情緒會使他們不能正確分析和認識自己的實際情況，既怨天憂人又對自己妄自菲薄，在困難和挫折面前表現得如弱者一般。

現在，我們來分析一下中職生心理問題產生的原因。

1、學習上的原因。學習是學生來校的第一任務和主要活動，學生的身心發展主要是通過學習來實現的。因為職校生原本基礎偏差，進入職校后學習內容變化，學習科目增加，學習速度加快，學業競爭及就業壓力大，對學習和生活所面臨的問題他們沒有充分的準備，一旦遇到挫折就覺得受不了，產生厭學厭世心理，有些學生還會出走、打架斗毆、輕生等。

2、家庭方面的原因。試問有多少家長不希望自己的孩子進重點高中，上大學？而進入職校是家長在對學生失望后的選擇，或因家庭經濟問題而希望孩子早日學成出來工作以減輕負擔。因此中職生在社會和家庭的雙重影響和刺激下，心理壓力增大，常有身心交瘁的感覺。他們不愿和別

人交流真實感受，也不善于合理宣泄不良情緒，極易產生抑郁、悲觀等消極情緒。如果不及時調節和引導，他們就會產生心理問題和情緒，給學習、生活和今后的工作帶來許多負面影響。

3、自身內在因素。職校生是中考的失敗者，缺乏自信，喜歡通過與同齡伙伴相比較不肯定自己，同時重視周圍人地自己的評價，一旦評價失之偏頗，就再也看不見自己的優點和長處，并產生自卑心理。而有一部分學生可能因對自己有過高的估計和期望而產生自負心理。一些學習成績較好的學生或家庭經濟較富裕的學生則會產生優越感，容易產生攀比心、虛榮心、嫉妒心。

針對以上分析的情況，如何解決中職生的心理問題已成為各中職學校的首要議題，特別是在經濟相對落后的山區，中職學校作為一個提供勞動就業的窗口，為社會輸送相對年輕的技術型的人才，能否解決好學生的心理問題決定了今后學生能否適應快速的社會和生活的變化。當今社會要求的是綜合素質相對較高的技術人才，因此我們對學生在校的各種心理問題要做出及時的反應。首先，教師要要正確對待學生的心理問題，不能歧視他們，要有信心和熱情來關心愛護學生。我們一些教師做學生工作把學生叫到辦公室，其實這是一個非常嚴重錯誤。我們可以很隨和地和學生在寢室、教室、操場、校園小徑上進行教育開導，保護好學生的自尊心不受到傷害。

其次，老師要用心聆聽學生的心里話，因此學校還可以召開一些班級民主生活會、座談會，使學生有機會發表意見，釋放情緒，淡化學生心中的不快，老師再針對相關的問題及時進行教育。我們要引導學生積極參與和種集體活動，讓他們在活動中體驗生活的樂趣，從而點燃他們對生活的希望。

再次，老師要幫助學生樹立正確的學習目標，加強對學生的自信培養，養成樂觀的心態來面對生活中的各種困難和失敗。人生不可能是一帆風順的，在學生的職校生活中，老師要不斷地培養學生的心理承受能力，提高學生的忍耐意志，教會學生自我寬慰，自我悅納，心懷坦蕩，瀟灑地面對人生，為三年后的社會生活打下堅實的心理基礎。

2012-1-4

第三篇：中職生就業調查報告（范文模版）

中職生真的很容易找工作

據調查，從目前招聘的情況看，越來越多的企業意識到“人才”和“學歷”不是簡單劃等號。具有“職業資格證書”的中職生踏實肯干，動手能力強，年齡較低，可塑性較強。初期可以作為技術工人，參加工作后隨著個人能力的發展又可以慢慢成長為有專業技術及管理能力的中層管理人員。調查報告顯示，目前大部分的中職生對自己專業的前景有清楚的認識，能及時了解社會的就業需求，也能更好地為就業打好基礎。數據顯示，87％的學生清楚自己所學的專業前景，只有13％的學生不善于通過網絡、報紙、新聞等各種渠道去了解自己所學專業在社會的就業情況。同時，在調查小組所采訪的中職生中，很多人都表示對自己的職業生涯都有初步的規劃，在特定時期會根據實際情況隨時對職業規劃作出適當的調整。“你覺得畢業生應具備哪些素質？”，調查小組在對這一問題進行調查時，有25％的中職生認為是“專業水平”，有21％認為是“心理素質”，有20％認為是“溝通能力”，認為是“適應能力和品德”的有12％，還有10％認為是“組織能力”。同時，被調查人員的選擇又有多樣性。從數據上分析，這在一定程度上透露出當前我院中職生對自身的能力有更高的要求，對企業的招聘要求了解透徹，善于從各方面學習知識，鍛煉自己、培養自己，讓自己在就業時有更多的選擇。

僅4%學生了解用人單位要求———缺乏清晰就業信息

那么，做好準備的中職生，就業現狀是否就是陽光燦爛的春天呢？調查發現部分中職生對就業的信心不足，缺乏對就業的正確認識。在問及對“畢業后能否找到滿意的工作”這一問題，57％的中職生回答“不清楚”，10％是“不能”，只有33％明確地回答“能”。而在“你對當前就業形勢的看法”中，66％的學生仍然認為就業形勢嚴峻，就業比較困難。

面對這樣的現實，中職生能否勇于直面現實，積極尋找方法，改變當前的現狀呢？為此，調查小組圍繞中職生本身的主動性設置了幾個問題。“你了解過用人單位對中職畢業生的要求嗎？”，只有4%的學生表示有詳細地了解過，有77%的學生只是聽說過一點，甚至還有19%的學生沒有去了解。調查小組認為，中職生自身主動性不強，對就業信息不明了，就會造成學生在學校的學習中閉門造車，而用人單位又招不到他們需要的專業技術人員。而當問及“在找工作時，如何看待專業和工作的性質？”時，只有15%的中職生認為“一定要與專業對口的工作”，84％的學生則認為與專業有關就可以。調查小組認為，如果學生能按此及時調整自己的就業觀念，不要求一定要工作崗位和專業對等，在擇業中會有更多的選擇。超三成學生“不認低”找工作———就業期望值過高

調查小組發現，當前中職畢業生尋找工作的方式主要有學校推薦、親戚介紹、人才招聘會等形式，而且在擇業過程中受到家庭成員的影響所占的比例還是比較大。在調查“你選擇工作時主要聽誰的意見”時，有30％的學生聽父母的意見，有43％自己拿主意。在詢問“當你找了好幾個月，但卻仍然找不到工作，你會不會降低自己的要求以便找到工作”的問題時，居然有31％回答不會，20％回答不清楚。從數據顯示，調查小組分析認為，很多中職生在就業觀念上還是不夠成熟，不懂得要善于尋找機會，不斷鍛煉自己，樹立“先就業，后擇業”的就業指導思想。

此外，調查報告數據顯示，多數中職生就業期望過高，都想到經濟發達的大中城市展示自己的才華、技術。在就業地點選擇上，有77％的學生希望在沿海開放城市工作，有18％希望在大中城市工作，只有5％愿意去西部地區。同時，在“你所期望的工資水平是多少？”的問題上，1000元以內的選項無一人選，1000至2000元則占了多數達61%；其次，38%的學生選為2000至4000元，4000以上工資的也有1%的學生選。調查小組認為，這些數據無形中折射出目前中職生在擇業時，不但要求工作單位地區好，而且效益也要好，導致一些不發達地區和待遇一般的企業，雖求才若渴，卻少有人問津，經常招不到急需的專業技術人才，也

使得有些畢業生錯失良機，造成待業。

大多數學生對學校充滿期待———幫助順利就業

在本次調查中，08大專班調查小組走訪了07文秘計算機班、07藝術設計班、07模具1、2班、07電子商務1、2班、07旅游班、07數控班、07機電一體化班、07大專班，調查了幾百個學生，發現學校對學生順利就業起到重要的作用。

調查小組針對班級如何開展就業宣傳工作做了隨機采訪，發現基本上每一個班級都不定期舉行模擬招聘活動；或者與學院招生就業處合作，讓企業走進學校，組織用人單位在學校舉行招聘活動，甚至有的學生走出學院尋找更多的就業渠道，讓自己有更多的就業機會。同樣，作為學生也非常希望學校能幫助他們順利就業。所以，在問及“你認為學校是否應該多召開些校園招聘會？”及“你認為學校是否多為中專畢業生作一些社會的宣傳？”時，高達85%和95%的學生都認為學校理應為中職生提供就業培訓，積極為他們做畢業的宣傳，幫助他們順利就業。

建議學生樹立正確觀念———先就業后擇業

近年來，隨著市場經濟的發展和國民學歷教育水平的提高，以及人事制度改革的不斷深化，中職畢業生的就業政策發生了一系列的變化，就業形式也呈現出新的特點。中職畢業生就業推向了市場，由過去的指令性分配變為面向企業、自謀職業、自主創業等靈活就業方式。在采訪中，調查小組的“總指揮”認為，現在，如何把握擇業期望值，成為了關系到中職生的擇業目標能否實現的關鍵性問題。畢業生需要根據自身條件和社會需求確定自己擇業的目標，面對現實，抓住機遇，才能充分利用各種環境條件，發揮自己的專長，在自己的職業生涯中順利邁出第一步。

調查小組建議，首先學校的就業指導不可少。學校應該給學生開展更多的有關于專業技能和就業方面的培訓，讓畢業生具備較強的實踐動手能力和現場解決實際問題的能力；發揮主導作用，積極為畢業生搜集、傳播就業信息。如成立就業指導服務機構、定期公布招聘信息、開展就業專題教育等各種形式引導學生做好就業準備。其次，中職生本身應該樹立先就業后擇業的觀念，明確就業定位。同時，中職生應該掌握一定的就業技巧，對自己的性格、能力、適應的行業有一個大概的了解，避免在擇業時有從眾心理。在工作中，如何與人溝通，如何對待意見不同，如何與同事相處等等，都需要中職生在求學過程中，多花一點心思去學習掌握。

第四篇：中職生就業心理準備

中職生就業，你準備好了嗎？

在當前就業難的大背景下，出現農民工和中職畢業生就業需求旺盛的現象，作為中職學校的學生及家長，你對走出社會就業準備好了嗎？

一、中職生就業要克服幾種心理誤區

１、就業期望值過高

在薪資待遇方面：很多中職生初次就業月工資要求不低于1000元；在工作環境方面：很多學生希望在恒溫無塵的環境下工作，甚至要求在辦公室工作；在行業選擇方面：很多學生趨向于選擇IT、通訊電子類企業；在公司規模方面：很多學生趨向于選擇大型國企，大型跨國公司與行業內著名企業。這些要求與中職生自身的綜合能力相比，明顯屬于就業期望值過高。

２、就業隨意性心理

很多學生對自己的就業目標、職業興趣、跳槽（辭職）原因、職業選擇等缺乏明確認識。

３、缺乏前瞻性就業意識

前瞻性就業意識就是能在就業中確立長遠的眼光，善于發現在職業中隱藏的發展潛力。許多學生愿意選擇已處成熟期的企業，愿意做大企業的員工，不愿意選擇處于上升期的企業，不愿意做。實際上，上升期的企業的員工，中小企業的基層管理者更有發展的機會。

４、就業被動性心理

在實現就業這一問題上，相當多的中職生存在著嚴重的依賴心理，表現了過多的不作為。主要依賴學校推薦就業，父母親朋找關系實現就業。相反，靠自己在就業市場上實現就業的，自己動手設計就業推薦材料的，自己在企業勞動實習被企業留用的占極少的比例。

５、就業自卑心理

學生的就業自卑心理主要存在于兩個方面：一是低學歷，使自身在就業競爭中處于劣勢； 二是在外地就業的情況下，外勞與本地勞動力存在的事實差距易使外勞產生自卑心理。

６、主動建立和諧人際關系的意識不足

主動融入心理差，特別是主動融入當地人的社會生活圈的心理差，很多學生固守自己的生活圈，人際圈，而沒有想到拓寬的必要性；妒忌心理作崇，特別妒忌與自己條件相當而比自己更突出的人；不知道和自己的直接上司融洽關系，很多學生認為（組長，線長）是綠豆大的官，自己憑什么要服從他，從而導致彼此關系緊張；過于以自我為中心，缺乏大局意識，團隊精神。

７、怕苦畏難心理

很多學生在學校就在校期間就缺乏吃苦精神，不能刻苦學習專業知識，為末來就業做好理論準備。在工作中缺乏創新意識，不愿意出差、加班，不能獨自克服在外地工作時生活上的不方便等。

８、欠缺創業意識

中職生在談到通過自主創業實現有效就業時，往往過多強調創業在資金、技

術、人才、社會背景等方面的困難。有的認為自己不是那塊材料，創業對自己來說過于遙遠。很少有學生表示出強烈的創業愿望，二、中職生要從現在開始為就業作準備

１、轉變擇業觀念，正確定位自己，“先就業，再擇業，再深造學習”從入學第一天起，中職生就應該給自己準確定位，即中職生是技能型人才而非高學歷人才。因學歷較低，在人才市場上中職生很難與大學生爭飯碗，這樣，所謂熱門專業的“含金量”也就顯得不足。但是，中職生如果把觀念換一換，突出自己擁有一種或多種職業技能的優勢，“先就業，再擇業，再深造學習”，那么當初自己選定的這個熱門專業就應該能在人才市場上發揮作用，給自己就業找到一席之地。現在仍有相當數量的中職學生和家長一提到就業，仍是非行政、事業單位和國有企業不去，到民營企業、服務行業或自主創業、自謀職業似乎就不是就業。這是典型的非理性選擇，是不現實的，從而影響就業。

２、拋棄專業對口的強烈愿望

中職生就業很難專業對口，因為中職生就業基本在生產一線，流水線作業，大學畢業生就業都很難專業對口，何況中職呢？

３、樹立一線意識

現在高職畢業生，一般的高專畢業生就業，都在生產服務一線，從普通工人干起，中職也就理所當然了。

４、樹立發展意識（長遠意識）

無論是崗位還是薪酬，企業給予中職畢業生的都是一個較低的起點。但是，誰能得到崗位調整或晉升，誰能得到加薪，并不取決于你是中職生還是高職、高專生，而取決于你在現實崗位的表現，因此，中職生一定要有長遠意識，埋頭干好本職工作，相信付出終有回報，天道酬勤。

５、堅持務實態度，不好高騖遠

中職生求職時必須務實，踏踏實實地從低做起，千萬不能眼高手低。要正確認識社會和自己，就業起點不一定太高，先就業后擇業，從低做起，充分發揮中職生既有專業知識，又有實用技術的特點，踏踏實實地干，在工作中不斷積累經驗，提高自己的專業水平，為以后的發展打好基礎。

６、學好專業課，努力做到一專多能

要使中職生能在當今競爭激烈的人才市場，與眾多的大專生、本科生競爭，就必須突出中技生的特點，既有扎實的專業知識，又有熟練的操作技能。中職生必須學好本專業的課程，熟練掌握操作技能，考取本專業的職業資格證書，并根據自己的需要，考取其他專業的上崗證，為將來就業掌握多門技術，創造更多條件。如：數控專業要求學生一上崗就能操作數控機床，能簡單編程，能基本看懂圖紙。鉗工專業能熟練操作普通機床，能看懂圖紙，能設計簡單的工藝流程。幼師專業要能唱歌，能跳舞，能講故事，能書寫美術字，能繪兒童畫，能做手工，能授課。計算機專業要錄入速度快，軟件操作精，網頁制作美。??７、注重非職業技能即個人素養的的培養

中職生就業，需要一技之長，但更需要個人素養，如紀律觀念、合作觀念、責任意識、誠信意識、吃苦精神、創新意識、禮儀舉止等，這是中職生就業最需要的職業素養。一個中職生能否受用人單位歡迎，能否受同事歡迎，能否得到提升加薪，關鍵在于具備不具備這些個人素養。

８、要有濃厚的創業意識

不想當將軍的士兵不是個合格的士兵。中職生不要妄自尊大，但更不能妄自菲薄。現在正是中小企業、個私企業發展的黃金時期，是青年創業的黃金時期。中職生有實用技術，有市場意識，有務實踏實的精神，完全具備自主創業的條件。

第五篇：中職生就業準備

關于中職生就業準備

隨著經濟危機的來臨，我國的就業形勢越來越嚴峻，為了搞好中職生的就業工作，為了同學們能夠找到滿意的工作，我認為我們要做好以下準備工作：

一、要正確認識所選專業和未來將從事的工作。部分中職生及其家長不能正確認識人才市場對人才的需求形勢，其觀點仍停留在計劃經濟時代，認為中職生畢業后應由國家統一安排工作，或當國家干部，或到企業當技術管理人員，不愿到生產第一線和基層工作，造成需求中職生的用人單位招工困難的現象，因此要在讀中職前給予自己正確的定位。

二、要樹立自信心。不少中職生在和大學生的競爭中認為低人一等，普遍存在自卑感，認為大學生比自己的理論知識深厚，各方面素質較高，在競爭中占有絕對優勢。但是，中職生亦應看到大學生在找工作時普遍存在要求工作條件較好，工資待遇較高的劣勢；應認識到無論哪一個用人單位的工作崗位都有層次之分，所需人才的知識結構亦有層次之分；要看到自身在理論和實踐的結合上，實際動手能力上及工作務實程度上的優勢，在校期間努力學習和實踐，擴大自己的優勢。

三、要積累就業資本。中職生的就業競爭對手主要是大學生，學歷偏低、知識面較窄、發展后勁不足是中職生在求職過程中遭受冷落的主要原因。針對這一問題，中職生要在充分學好理論課和專業課的基礎上，想辦法通過各種途徑參加一些和自己本專業相關的自學考試和

專業技能等級證書考試，從而提高自己的業務水平和競爭力。只有這樣，才能為自己積累就業資本，才能在將來的人才競爭中立于不敗之地。

四、適當降低就業期望值。中職生一定要對自己有一個清醒的認識和全面了解，應主動適應市場對人才的需求，找準自己的位置，不可好高騖遠。在求職時，不要只想著一步求職到位，應找份工作先干著，大膽地邁出第一步，把找到第一份工作當做積累經驗、學習業務技能、建立良好人際關系的過程。只有這樣，才能為將來的發展及尋求更理想的職業奠定良好的基礎。

五、抓住機遇，充分展示自己。機遇對每個人來說都是均等的，關鍵就在于是否能抓住機遇，充分展示自己。中職生在就業前，應認真準備就業材料，大膽地向用人單位推薦自己，介紹自己的專長，要增強求職的心理承受能力。

做好以上準備，相信你會找到滿意的工作。