第一篇：社會主義新農村建設必須處理好幾個關鍵問題

社會主義新農村建設必須處理好幾個關鍵問題

摘要：社會主義新農村建設必須要解決好“米袋子”“錢袋子”“腦瓜子”“新寨子”的問題。解決“米袋子”“錢袋子”問題是新農村建設的基礎，解決“腦瓜子”問題是新農村建設的關鍵，解決“新寨子”問題是新農村建設的歸宿。關鍵詞：“三農問題”；社會主義新農村

黨的十七屆三中全會提出了當前和今后一個時期推進農村改革發展的總體思路，就要著重領會好把建設社會主義新農村作為戰略任務、把走中國特色農業現代化道路作為基本方向、把加快形成城鄉經濟社會發展一體化新格局作為根本要求的戰略思想。

建設社會主義新農村，關系推進農村改革發展全局，關系全面建設小康宏偉目標順利實現，關系中國特色社會主義事業全面推進，是農業、農村、農民工作的總抓手，必須作為戰略任務抓緊抓好。走中國特色農業現代化道路，是推進社會主義現代化的客觀要求，是維護國家糧食安全和主要農產品有效供給、增加農民收入、提高我國農業整體素質和競爭力的根本保障，是打牢建設社會主義新農村物質基礎的必由之路，必須作為基本方向長期堅持。加快形成城鄉經濟社會發展一體化新格局，是破解農業、農村、農民工作難題的根本出路，是推動城鄉生產要素優化組合、促進城鄉協調發展的根本舉措，是縮小城鄉差別、實現城鄉共同繁榮的根本途徑，必須作為根本要求認真落實。

50年代中期，我國社會主義改造基本完成進入了全面建設社會主義時期，中國跟所有發展中國家一樣，都面臨一個共同的歷史課題，在謀求經濟發展的過程中，如何實現由落后的農業國向現代工業國的歷史轉變，怎樣走出一條符合中國國情的工業化道路。

20世紀50年代，當時大多數發展中國家，在處理農業與工業化的關系時，都認為農業是傳統落后而又無效率，要實現國富民強就要向發達國家一樣發展工業，農業被拋在一邊，幾乎所有的資本積累都投向城市和工業。發展經濟學家都樂觀地認為，農業暫時做出犧牲，一旦工業化成功，再回過頭來幫助農業發展。然而事與愿違，脆弱的農業等不到工業化波及效果的到來，就已經衰退停滯了。不僅農業沒有享受到工業化的好處；同時工業也不得不承受農業停滯所帶來的不良后果。

中國農業經歷建國后60多年翻天覆地的發展，取得了長足的進步，但今天我國仍是一個農業大國的這一基本國情仍未改變。

農業是整個國家經濟的一個重要的組成部分，農業對國民經濟的基礎作用，集中體現在農業勞動生產率的提高是其它一切非農產業得以發展的前提。農業是國民經濟的基礎，它好像一把雙刃劍，農業增長時促進整個國民經濟的發展；農業衰退時，又制約經濟的發展。我國建國六十多年的發展歷程表明：什么時候農業穩健發展，農民收入增加，同時也是其它非農產業迅速增長，整個國民經濟健康發展之時，中國作為農業大國，我國的國民經濟在一定程度上是農業制約型的經濟。

中國現在仍是人口大國和農業大國，解決近13億人口的吃飯問題和8億農民的生計問題，一切政策的出發點都必須立足于農業的穩定發展。農業停滯就意味著大多數人的貧困，任何以犧牲大多數的人利益為代價的發展政策都是不可取的。

在當前嚴峻的國際經濟形勢下，實現經濟增長的根本之策，是擴大國內需求。如何擴大國內需求，仁者見仁，智者見智，應對措旋紛繁復雜，中國擴大國內需求的關建是8億多農民的增收問題。農業仍是為廣大農民提供就業，實現農民富裕的重要產業，農民要增收，根本出路就是加快農、№的發展，把解決好農業、農村和農民問題作為全黨工作的重中之重。進?步解決好“三農”問題，加快農業和農村經濟的發展，是全面建設小康社會的必然要求，全面建設小康社會的難點和中點都在農村。

農村人口最多，市場潛力最大。堅持擴大內需的方針，大力發展農業和農村經濟，千方百計增加農民收入，提高農寸消費在整個消費中的比熏。進一步解決好“三農”問題，加快農業和農村經濟的發展，是確保國家長治久安的必然要求。改革開放以來，黨中央發布了13個指導農業和農村工作的“一號文件”，奏響了推動農業發展、促進農民增收、繁榮農村經濟的主旋律：

從1982年到1986年，中共中央連續5年發出“一號文件”，對農業和農村改革發展作出戰略部署，正式肯定了家庭聯產承包責任制，鼓勵農民面向市場，發展商品經濟，確立農戶的市場主體地位；逐步取消農產品統購派購制度，推進農產品流通體制改革：凋整農村產業結構，發展鄉鎮企業和建設小城鎮。

然而，農村的改革和發展不斷面臨新的難題。特別是從1997年開始，農民收入增幅連續4年下降?！坝酗埑?，缺錢花”，“吃飽了飯，看不起病，讀不起書”，城鄉發展嚴重失衡，農村社會矛盾日益突出，城鄉居民收入在一度縮小后又進一步擴大。

2004年，中央“一號文件”再次聚焦“i農”，中國農村改革開始進入新的發展階段。

2004年至2011年，中央連續山臺8個“一號文件”，主題分川是促進農民增收、提高農業綜合生產能力、推進新農村建設、發展現代農業和加強農業基礎建設，其核心思想是城市支持農利、工業反哺農業，實行城鄉統籌的戰略決策和“多予、少取、放活”的方針，重點強調農民增收，給農民平等權利，給農村優先地位，給農業更多反哺。這8年，被公認為是新巾國成立以來農業發展最好、農村變化最大、農民得到實惠最多、干部群眾心氣最順的時期之一。

我國的糧食和農業穩定發展基礎還不牢固，“靠天吃飯”的局面沒有根本改變，穩定發展的長效機制尚未形成。

穩定經濟、穩定物價、穩定民心，首先要穩定糧食生產，確保主要農產品供給。受多種因素的影響，近來主要糧食品種和食品價格大幅上漲，引起社會各界和廣大消費者的關注。這些情況再次提醒我們，保障農產，昂有效供給事關全局、意義重大。

近年來，受氣候變暖等因素影響，極端天氣呈頻發重發態勢，甲澇災害對農業生產的影響不斷加深。從而也引發了我對新農村建設的深入思考，結合平時我對農村情況的了解，我的體會是新農村建設要解決好“米袋子”、“錢袋子”、“腦瓜子”和“新寨子”的問題。解決“米袋子”、“錢袋子”問題是新農村建設的基礎，解決“腦瓜子”問題是新農村建設的關鍵，解決“新寨子”問題是新農村建設的歸宿。

(一)解決“米袋子”問題

民以食為天。糧食生產問題既關系種糧農民的切身利益，又關系城鄉居民的生活供應。可以說，發展糧食牛產是重大的國家戰略，也是重要的民生問題。“水

袋子”的問題，說白了就是13億人口吃飯的問題。經過70年代末的農村經濟體制改革，農村實行了以家庭聯廣：承包責仃制為主的統分結合的雙層經營體制，大人斛放了農村的生產力，農民?；钏子辛撕艽蟮奶岣?，基本解決了溫飽問題。我認為新農村建設在貧困地區最基本的問題就是要讓農民都有飯吃。要做到這一點，第一，各級政府必須牢固樹、Z農、Ip是第一產業的思想，認真落實工業反哺農業的政策，加大對農、Ik的投入，人力興修農利水利：亡程，增強農業抵抗自然災害的能力，改變農民靠天吃飯的狀況：第j：，耍新修、改造農村基礎設施，盡快改變農村交通不通、設施落后的狀況，讓農民的生產：資料和農產品運輸有一個通暢的渠道；第三，政府要花大力氣在農村推廣新品種和種植新技術，讓農業增產增收。

(二)解決“餞袋子”問題

十七屆三中全會通過的《中共中央關于推進農村改革發展若干重大問題的決定》明確提出，到2020年我國農民人均純收入要比2008年翻一番。這意味著，到2020年我國農民名義人均純收入將達到1萬元左右，這期間農民人均純收入增長將保持在6％左右。從過去30多年的發展速度看，實現上述目標是完全可能的。1979～2008年，我國農村居民人均純收入年均實際增長達到了7.2％。客觀上而言，“十二五”及2020年前的一段時期，家庭經營收入和工資性收入仍然會是農民增收的“引擎”，財產性收入成為農民增收主渠道的難度很大。但隨著中國人口結構的轉變、自然資源要素約束趨緊以及農民刪產積累不斷增多，保持家庭經營收入和工資性收入繼續高增長的難度加大，財產性收入在未來將成為支撐農民增收的重要渠道。

在解決了吃飯問題以后，接著要解決的問題就是“錢袋子”的問題，要讓農民增加收入，讓農民腰包里有錢，孩子才上得起學，生病了進得起醫院。要增加農民收入，第一，必須因地制宜，通過示范帶動作用，引導農民調整農業產業結構，突出區域經濟比較優勢，適當增加經濟作物的種植，改變過去單一的利t養殖業結構；第二，要扶持發展鄉鎮企業、農村個體經濟，解決部分農村剩余勞動力的就業問題，增加農民經濟收入；第三，政府引導、組織農村富余勞動力向城市轉移，讓農民既增加了收入，又學到了新思想、新技術，將來更好地建設家鄉。

(三)解決“腦瓜子”問題

我國仍是一個農業大國，人口結構仍以農民為主，更為關鍵的是，如果農民的文化素養、知識結構提高緩慢，就會制約農民自身發展，出會對農村、乃至國家的發展產生影響：而農民文化素養、知識結構的提高，根本途徑是教育，所以解決“腦瓜子”的問題，就是要培養新型農民的問題。如果農民僅只是吃飽，腰包里有錢，還不算新農村。建設新農村，要讓農民改變小農意識，拋棄過去一些腐朽落后的思想觀念，提高科學文化素質。目前，在一些經濟較發達的農村地區，出現的聚眾賭博、搞迷信活動、不贍養老人等現象正是暴露出部分農民思想意識落后的問題。要改變這種狀況，需要一個長期的過程，必須從長計議，從現在抓

起，從小孩抓起。收入分配不公平會影響人的一時，而教育不公平則會影響人的一生。我們需要從整個國家社會發展的高度來重視農村教育公平問題。

大力發展農村基礎教育，在政策上對農村教育投資要給予傾斜，教育資源也要適當向農村傾斜，逐步改變過去教育資源過分集中在城市的狀況。利用現有的教學資源，興辦農民夜校，可以依靠新農村建設輔導員和組織社會志愿者去擔當教師，向農民講授科學文化知識、種養技術、宣傳黨的方針政策，傳播現代文明的種子。

(四)解決“新寨子”問題

解決“新寨子”的問題，就是要改變農村臟亂差的現象，要建成村容村貌整潔，經濟富裕、家庭和睦，鄰里和諧，治安良好，安居樂業、管理民主的村寨。在上述這兒方面中，村容村貌整潔只是新農村建設的表層，更重要的是經濟富裕、家庭和睦，鄰里和諧，治安良好，安居樂業、管理民主這才是新農村建設的里層。要解決好這個問題，必須深入扎實地弘揚尊老愛幼、團結互助的傳統美德；積極鼓勵農村文化團體和通過各種傳播媒介宣傳社會主義道德新風尚；政府加大投入，全而開通農村廣播電視，豐富農民的業余文化生活。

社會主義新農村建設是一個長期艱巨的偉大工程，我們應該關心支持，積極參與新農刷建設，我相信，只要大家共同努力，社會主義新農村一定會建成。

第二篇：加強社會主義文化建設必須處理好四個關系

加強社會主義文化建設必須處理好四個關系

一、傳統文化與現代文化的關系。中華優秀的傳統文化已經融化在中國人民的思想意識和行為規范里，成為民族心理的一部分，長期制約和影響著人們的現實生活。任何時代的文明，都是前代文明成果的繼承和發展。因此，要建設有中國特色的社會主義文化，必須大力弘揚民族優秀文化傳統，堅持“古為今用”的方針。但是在傳統文化中，也存在一些消極、迷信、愚昧的東西。對此，我們不能無條件地繼承傳統文化，應當采用“揚棄”的方法，剔除糟粕，吸取精華，結合時代的特點加以改造，賦予新的時代特征。

二、外來文化與中國文化的關系。我國的文化建設是整個人類社會文明建設的一個重要組成部分。特別是我國改革開放以來，同世界各國的交往日益密切，文化交流也日益突出。中國的發展離不開世界，必須在對外開放的基礎上，在中西文化有碰撞中建設社會主義精神文明。但是，各個國家的歷史傳統不同，價值標準和文化形態各異，外來文化中也有許多文化垃圾。所以對外來文化，應該堅持文化的民族性，采用“拿來主義”的方法，洋為中用。學習和吸收并不意味著頂禮膜拜，照抄照搬、“全盤西化”的態度決不可取。建設有中國特色社會主義文化，必須立足于我們的國情，走適合本民族的文化發展道路。

三、主旋律與多樣化的關系。這一關系是“兩為”方針的集中體現。在精神產品的生產中，應該堅持社會主義方向，為建設有中國特色社會主義的偉大實踐服務，弘揚愛國主義、集體主義和社會主義，倡導積極向上的人生觀和價值觀，用優秀的作品鼓舞人。同時文化建設要進一步面向人民大眾，面向絕大多數社會成員。因此，文化建設要面向人民大眾，把高雅文化和通俗文化相結合，對通俗文化積極引導，以滿足人民群眾多方面的文化需要，把“人民擁護不擁護”，“人民贊成不贊成”，“人民高興不高興”，“人民答應不答應”作為文化產品的判別尺度。

四、思想建設與文化建設的關系。思想建設的主要內容是指工人階級的、馬克思主義的世界觀和科學理論，是社會主義的理想、信念和道德，是同社會主義公有制相適應的主人翁思想和集體主義思想，是同社會主義政治制度相適應的權利義務觀念和組織紀律觀念，是社會主義的愛國主義和國際主義等。其中，最重要的是理想、道德和紀律，它帶有明顯的“軟件”特征。而文化建設則帶有明顯的“硬件”特征。兩者是互相滲透、互相促進的關系。一方面，文化建設對思想建設起著推動作用。另一方面，思想建設對文化建設起著指導作用。社會主義文化事業的發展，要以馬克思主義為指導，否則，就可能偏離社會主義方向。思想建設又是文化建設的強大動力，它能夠激發人們學習科學、攀登科學高峰的熱情，增強人們戰勝困難的信心，振奮人們搞好文化事業的拼搏精神。

(《宣傳導報》1999年第4期 張玉田等/文)

第三篇：建設社會主義新農村須處理好的幾個關系

建設社會主義新農村是我國推進現代化進程中重大的歷史任務。近期，中央舉辦省部級主要領導干部建設社會主義新農村專題研討班，胡錦濤總書記、溫家寶總理對新農村建設作了深刻論述和總體部署。如何把這一重大歷史任務落到實處，當前新農村建設中需要把握哪些原則，有哪些值得警惕的傾向，需要處理好哪些關系？對此，本刊記者專訪了有關專家。

推進新農村建設與城鎮化的關系

中央黨校三農問題研究中心秘書長曾業松研究員指出，目前在新農村建設與城鎮化的關系問題上存在著兩種截然不同的看法：一是認為農村落后都是因為農業的資金、資源都被城市拿走了，城市利用農村的廉價土地、廉價勞動力和廉價產品發展起來了，而農村卻落后了，因此現在需要放慢城鎮化步伐，加快農村發展；二是認為現代化的發展趨勢是城鎮化，農村凋敝和衰落是難以避免的，現在應主要發展城鎮化，而不應把精力放在發展農村上?！斑@兩種觀點都具有片面性?！痹鴺I松說，城鎮化和新農村建設的關系要全面理解。建設新農村與推進城鎮化是推進現代化過程中的兩個重(本文權屬文秘之音所有，更多文章請登陸www.tmdps.cn查看)要方面，是相互促進、相輔相成的。城鎮化是大趨勢。城鎮化可以吸收農村剩余勞動力，帶動農村發展。中國的城鎮化正在以每年增長1個百分點以上的速度快速發展。但必須認識到我們推進的城鎮化，是能夠帶動農村發展的城鎮化，最終是要形成城鎮和農村良性互動、協調發展的格局。

“推進新農村建設和城鎮化，是統籌城鄉發展的兩個方面。”中央黨校經濟學部教授施虹博士說，“提出新農村建設并不是說不重視城鎮化和工業化，而是在工業化、城鎮化的過程中發展新農村，統籌兼顧。經濟發展需要工業和農業、城市和農村的協調發展，當工業化、城鎮化的步伐遠遠快于農村發展時，農村就會成為發展的瓶頸。”

國務院發展研究中心農村部部長韓俊指出，農村的發展對城鎮化也有利，這既體現在勞動力的支持上，更體現在消費需求上，農村蘊藏著巨大的消費需求潛力，農民的消費能力提高了，將為城鎮化和工業化帶來巨大的發展動力?！?/p>

從我國的國情和農村發展的實際來看，發展城鎮化的同時也必須大力發展新農村。曾業松告訴記者：不論我們城鎮化發展速度有多快，仍然會有大量的人口進不了城市；即使我們的城鎮化程度達到60%，仍然有五六億的人口留在農村。一個國家有幾億人口在農村，怎么能夠不管不問，任憑著農村凋敝嗎？如果幾億人口在農村始終過不上富裕生活，不僅影響全面實現小康目標，影響國民經濟發展的大局，而且很容易成為社會穩定的隱患。

農民自力更生與國家政策扶持的關系

自力更生、艱苦奮斗歷來是我國農民的優良傳統。但是，我們決不能把強調農民的自力更生與國家政策扶持對立起來。曾業松指出，過去由于國情國力的原因，只能是“農民的事情農民辦”。在新的歷史條件下，建設社會主義新農村，國家理應比以前更多地承擔起建設責任，加大對農業和農村發展的支持力度。曾業松說，新農村建設中的建設項目具有不同的屬性，如義務教育、鄉村道路等，具有公益性，應當主要由國家來投入；如農業生產、農民建房等，主要是農民自己的事情，應當主要由農民自己來投入；有些介于兩者之間，國家應積極引導和參與，由國家和農民一起辦。農民自力更生與國家政策扶持是相輔相成的、相互補充的關系，各有各的功能，各有各的側重。

在建設社會主義新農村的過程中，國家的作用只能是引導，真正的主體是農民。施虹說：“只有讓8億農民的積極性得到了充分發揮，新農村建設才大有希望。如何調動農民的積極性？新農村建設的方針就是，保障農民的民主權利，讓農民得到更多的物質利益。保障農民利益是農村工作的出發點和落腳點。農民是新農村建設的主要參與者和受益者。建設社會主義新農村，要在國家不斷增加對農民投入的同時，更加注重調動農民發展生產、建設家園的積極性?！?/p>

創新體制機制與增加資金投入的關系

推進新農村建設，一方面要繼續努力抓政策、增投入、上項目，加快建設，加快發展，打好物質基礎；另一方面，也要高度重視農村改革，通過體制機制創新，激活農村的各種生產要素，激發農民的創業熱情。施虹說，只有工業反哺農業的體制機制建立起來了，新農村建設取得的成果才能長久保持下去，而不僅僅是一時的熱情。

曾業松分析認為：一方面要有很好的制度保證資金的投入，要通過財政結構的調整、財政體制的改革，使更多的錢投入到新農村的建設上來。國家已(本文權屬文秘之音所有，更多文章請登陸www.tmdps.cn查看)經決定，今年，要做到國家財政支農資金的增量高于上年，國債和預算內建設資金用于農村建設的比重高于上年，其中直接用于改善農村生產生活條件的資金總量高于上年。今后，要做到財政新增教育、衛生、文化等事業經費主要用于農村，國家基本建設資金增量主要用于農村，政府征用土地出讓收益主要用于農村。另一方面又要有很好的機制保證把資金使用好，提高使用效率，要有監督、管理的機制，防止資金被截留，被挪用，防止用于勞民傷財的形象工程。

體制機制的創新，最終要落實到農村體制改革上來。施虹指出，我們要繼續推進以稅費改革為中心的農村綜合改革，同時加快農業科技與推廣體制、農民組織體制等改革?！?/p>

搞好試點示范與做好面上推廣的關系

搞好試點、樹立典型、積累經驗、完善政策、以點帶面，是一個很重要的方法。建設新農村，尤其需要規劃先行、試點起步、穩步推進?！稗r村工作的一個重要方法就是試點示范。農民是最講究實惠的，好的示范要比單純的說教管用的多?！笔┖缯f。

搞好試點示范與做好面上推廣，實際上是工作方法的問題，是重點論和全面論統一的問題。曾業松說，典型應該是一個自然形成的過程；樹立典型，要尊重典型的多樣性?！坝械牡胤桨研罗r村建設簡單地視為新村莊的建設，還有的搞形式主義，通過壘大戶等方式吸引大家參觀，這就變成了政績工程。”推廣典型要避免幾個誤區。一是防止“一刀切”，照搬照抄，各地要根據自己的實際情況，因地制宜，創造性地學習借鑒別人的經驗。二是要防止搞樣板工程，防止搞政績工程。三是千萬不能借債搞建設。國務院發展研究中心農村部部長韓俊對此強調指出，一定不要急于求成，要充分考慮農民的實際能力，同時，千萬不能違背農民的意愿。

另外，還要處理好工作指導與突出個性特色的關系。施虹說，建設新農村不是簡單地把城市的樓房搬到農村，把農村變成城市的縮影，把所有的農村都變成城市，而是應該把農村的東西原汁原味地保持下來，突出鄉村特色、地域特色和民族特色。切忌大拆大建、強制拆遷，隨意撤村并村。這樣做，會把地方地域特征、文化傳統搞丟了，更重要的是違背了農民的意愿。

第四篇：師德建設的核心必須處理好的

師德建設的核心必須處理好的“三個關系”是什么?(1)要處理好與教師職業的關系，即教師要有敬業精神;(2)要處理好與學生的關系，意味著教師對學生要有愛心;(3)要處理好與自身的心理和行為的關系，這意味著教師要 為人師表、人格高尚、克制私心。教師職業道德的行為。②分析：教師對待學生的道德，從理想層面上看，教師要熱愛學生;從原則層面上看，教師要平等、公正、民主地對待學生;從規則層面上看，教師不準以任何借口歧視、侮辱、使用威脅性語 言體罰或變相體罰學生。案例中的數學實習教師，要讓學生學好數學，對學生的嚴格并不錯，但必須嚴而有度、嚴而有方?？墒沁@位教師，對演示不出數學題目就要罵人，甚至對教了幾遍還不 會的學生使用威脅性語言體罰甚至變相體罰學生。這種做法是錯誤的。(2)嚴重結果：造成了這位學生厭學甚至棄學;其行為嚴重違背了教師職業道德，對教師的師德形象造成了惡劣的影響。簡述教師職業道德的認識功能。教師職業道德的認識功能是指其幫助教師正確認識自己在教育活動過程中對他人、集體、社會應盡的義務和責任，并在此基礎上形成一定的道德觀念和道德判斷能力。首先，教師職業道德的認識能力表現在它明確區分教育活動中的“真善美”和“假惡丑”，從而使教師在日常的教育教學活動中辨別哪些教育觀念是正確的、符合人性的;哪些教育觀念是錯誤的、違反人性的;哪些教育行為是有利的、應該做的，哪些教育行為是不利的、不應該做的;什么樣的職業生活是幸福的，什么樣的職業生活是低級庸俗的等。其次，教師職業道德在向教師闡明基本道德準則的基礎上，還以系統的職業道德行為規范為教師提供全面、科學認識教育活動的工具。再次，教師職業道德還可以幫助教師憑借道德預測，預見教育活動中可能發生的各種矛盾和沖突，以及某種教育行為可能產生的后果，并為此做好道德選擇的準備。此外，教師職業道德還可以幫助教師運用一定的師德觀念、師德規范和準則去分析、評價自身與他人的教育行為。簡述教師職業道德的基本特征。(1)從教師的社會責任來看，師德具有全局性;(2)從教師的社會地位來看，師德具有超前性;(3)從教師職業及個人素質來看，師德具有導向性;(4)從教師的人格評價來看，師德具有超一般職業的示范性。學生思想品德的形成是知、情、意、行諸因素統一發展的過程。作為小王老師，我會既注重提高小王的道德認識，又重視其道德情感、意志和行為的培養。思想品德是在活動和交往中形成的，我會開展多種形式的活動來提升小王的思想品德。學生思想品德的提高是一個內部轉化的過程，我會加強對小王的思想引導。學生思想品德的提高是一個長期性和反復性的過程，我會對小王的思想的變化加以長期的關注，堅持長期抓，反復抓。

教師職業角色(1)傳道者角色：道德觀、價值觀、做人之道、為業之道、治學之道;(2)授業解惑者角色：傳授知識經驗和技能，解除學習困惑，啟發智慧;(3)示范者角色：教師的言論行為、為人處世是學生學習和模仿的榜樣;(4)管理者角色：管理和組織教育教學活動;(5)朋友角色：與學生分擔痛苦與憂傷，分享歡樂與幸福;(6)研究者角色：發展變化的人文、科學知識，要求教師不斷學習、不斷反思。如何激發學生學習動機(1)創設問題情境，實施啟發式教學;(2)根據作業難度，恰當控制動機水平;(3)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲;(4)正確指導結果歸因，促使學生繼續努力。怎樣在教學過程中集中學生的注意力?(1)教師要注意喚起學生的隨意注意，提高學習的自覺性。為此要做到明確本堂課教學的目的任務;創設“問題情境”，啟發學生的思維;正確組織教學，嚴格要求學生。(2)正確運用無意注意規律組織教學，教學環境的布置應有利于集中學生注意力，防止分散注意;教學方法豐富多樣，有吸引力，防止單調死板。(3)引導學生幾種注意交替使用。教師在教學中有哪幾方面的職責?(1)幫助學生檢視和反思自我，明了自己想要學習什么和獲得什么;(2)幫助學生尋找搜集和利用學習資源;(3)幫助學生設計恰當的學習活動;(4)幫助學生發現他們所學東西的個人意義;(5)幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍;(6)幫助學生對學習過程和結果進行評價，并促進評價的內在化。論述教師個人為實現專業化應做哪些主觀努力。(1)善于學習。學習是運用特定方式和方法攝取知識以擴大知識和提高認識的過程。從學習內容看，要學習馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，學習專業知識，學習各種相關學科的知識，學習教育科學知識;從學習對象看，要向前人學習，向同時代的人學習，向同事學習;從學習的途徑和方法來看，要勤奮敏思，善于交流。(2)恒于研究。通過科學研究，我們可以發現規律，根據規律進行工作可以提高工作效率和效能。(3)勤于反思。反思是人類或個體或群體以自身為對象，以尋求更好的發展為目的而進行的積極的和仔細的審視與思考的活動。通過反思，既可以總結經驗、堅定信念，也可以發現問題、完善自己。(4)勇于實踐。實踐是人們有目的的改造特定對象的活動。認識是實踐的前提，實踐是認識的基礎。實踐過程中應注意兩個方面的問題：①要有實踐的意識、勇氣和將想法轉化為實踐的行動;②要講究實踐的方法。聯系實際論述學生集體的組織與培養。學生集體的組織和培養應從以下幾方面著手：(1)確定學生集體的發展目標。目標是集體發展的方向和動力，一般分為三種：近期的、中期的和遠期的。目標的提出應由易到難、由近到遠、逐步提高。(2)建立班集體的核心隊伍。首先，教師要善于發現和培養積極分子。其次，教師應把對積極分子的使用和培養結合起來。既要鼓勵他們獨立開展工作，又要耐心幫助他們提高工作能力;既要 維護他們的威信，又要對他們嚴格要求;既要肯定他們的工作成績，又要指出他們工作中的不足。(3)建立班集體的正常秩序。班集體的正常秩序是教師開展工作的重要保證。在建立過程中，教師要依靠班干部的力量，由他們帶動全班同學。秩序一旦建立，就不要輕易改變。(4)組織形式多樣的教育活動。班級教育活動主要有日常性和階段性的教育活動兩大類，所涉及的內容有主題教育、文藝體育活動、社會公益活動等。教師在組織活動時，要有明確的目的 和要求，精心設計活動內容，注意形式的適齡化，力爭把活動的開展過程變成教育學生的過程。(5)培養正確的輿論和良好的班風。班集體輿論是班集體生活和成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體的每個成員都有約束、感染、同化、激勵的作用，是形成、鞏固班集體和教育班集體成員的重要手段。教師要注意培養正確的集體輿論，善于引導學生對班集體的一些現象與行為進行評議，要努力把輿論中心引導至正確的方向。論述教師的合理知識結構。1)精深的專業知識：對本專業知識要達到精深的境地，還要站在學科發展的新成果、新成就的高度上，用最新的知識武裝和豐富自己，成為該學科領域的專家。(2)廣博的科學文化知識：教師不能將自己禁錮在專業知識的狹小天地，必須不斷拓寬知識面，掌握大量的科學文化知識，有利于滿足學生的求知欲，也有助于發展自己的專業知識。(3)多方面的教師理論知識：作為21世紀學校的教師了解和掌握心理學、教育學、教學法、發展心理學、教育管理學、學校衛生學等方面的知識是十分必要的。(4)科學的方法知識：教師具備方法的知識，不僅有助于個人的教育教學工作任務的完成，也有利于指導學生。教師如何根據遷移的原理有效地組織教學?(1)改善心智功能。教師注重調動學生的積極性，促使他們積極思考，發散思維。(2)傳授基本知識。教師把需要學生掌握的基本知識詳細而有計劃的傳授給學生。(3)有效的指導。給學生提供有效的、及時的指導，給他們最需要的幫助。(4)提高遷移的意識性。教學中，教會學生舉一反三，觸類旁通。(5)合理安排教學內容。教學內容要把握好難度和進度，根據學生的實際學習情況展開。(6)設計情境性教學。創造引人注意的情境，比如設想、舉例或者換位思考等。一名合格的人民教師應具備怎樣的知識素養?(1)教師應具有比較系統的馬克思主義理論修養，以馬克思主義基本理論觀點統率各科教學。(2)教師應具備精深的專業知識，對本學科的歷史、現狀、未來等有精湛的研究、獨特的見解、深厚的功底。(3)教師應具備廣博的文化基礎知識，因為各學科知識并非孤立的。(4)教師應具備必備的教育科學知識，包括教育學、心理學以及各科教材教法等方法的知識。論述教師的最佳智能結構。教師的智能結構是指為順利完成教育教學任務所必須具備的一般能力和特殊能力，表述如下：(1)一般知識的能力：包括觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力等。(2)語言表達能力：包括三種，即口頭語言、書面語言和體態語言。(3)組織管理能力：教師只有具備計劃、組織、決策、協調、監督、指導、激勵等方面的能力，才具備了一定的組織管理能力。(4)教育能力。(5)教育科研能力：包括本專業領域的專門研究、學術討論，教育教學方面的研究與探討。(6)信息處理能力：信息選擇與加工能力。(7)創新能力。(8)人際交往能力。簡述教師的觀察力特征？客觀性，對學生的表現進行觀察時，盡量排除主觀因素的干擾，全面的實事求是的看待學生的行為。敏銳性，要求教師能從人們的司空見慣的現象洞察學生的思維，從轉瞬即逝的變化判斷學生的情緒，從而發現問題，解決問題，精細性，要求教師能洞察秋毫，從籠統的特征中區分細微特征，及時了解學生的變化。班主任了解和研究學生的方法有哪些？需要閱讀學生的有關材料和了解學生，包括記載學生的各種登記表，統計表和學生活動成果記錄表。通過對本人或者知情者的調查訪問，從各個側面間接了解學生，包括談話，問卷，座談等。在自然條件下，有計劃有目的對學生的各種行為進行觀察。良好的班集體具有哪些教育目的？答：有利于形成學生的群體意識，在良好的班集體形成過程中，學生的群體意識，集體榮譽感會得到大大加強。有利于培養學生社會交往與適應能力。通過班集體的集體活動和學生群體之間的交往，可以使學生積累集體生活的講演，學會交往，學會適應環境。有利于訓練學生自我教育能力。班集體是訓練班級成員自己管理自己，自己教育自己，自己主展活動的最好載體。創造性與智力是簡單的線性這種觀點不正確。創造性與智力并非簡單的線性關系，兩者既有獨立性，又在某種條件下具有相關性，低智商不可能有創造性，高智商可能有高創造性，也可能有低創造性，低創造性者的智商水平可能高，也可能低，高創造性者必須有高于一般水平的智商。表明，高智商者雖非高創造性的充分條件，但是高創造性的必要條件。態度的三種成分是一致的這種觀點不正確，一般情況下，是一致的，但有時也可能不一致，比如，行為成分與認知成分相分離，外在的行為不一定是內在的真實態度的體現，或者口頭表達的態度常常不能付諸行動，即知行脫節。

現代教育制度的發展趨勢是： 加強學前教育并重視與小學教育的銜接。許多國家都將學前教育納入了國家教育系統，并重視與小學教育的銜接。2）強化普及義務教育并延長義務教育年限。19世紀末，歐美一些國家開始實行初等義務教育并逐漸延長義務教育年限?，F在世界上2/3以上的國家實行9年或9年以上的義務教育制度3）普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向發展。普通教育主要是以升學為目的，以基礎科學知識為主要教學內容的學校教育;職業教育是以就業為目標、以從事某種職業或生產勞動的知識和技能為主要教學內容的學校教育。二戰后出現了普通教育職業化、職業教育普通化的趨勢。4）高等教育的類型日益多樣化。隨著社會生活的豐富多樣化和高等教育的大眾化，傳統的以學術性為標準的單一大學逐步發生變化。在形式上、內容上、入學目的和考評方法上也多種多樣。5）學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化。隨著一次性教育相終身教育的轉變，以獲得文憑為受教育目的的程度逐漸降低，通過教育補充知識、豐富人生的目的越來越強，社會教育的程度越來越高，學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化。6）教育制度有利于國際交流。交通、通訊技術的發展，使得世界正在縮小，國際文化交流越來越重要，也越來越現實，這就要求各國的教育制度有利于國際間的交流，增加學制、學位、學分等的互通性。試述

20世紀以后世界教育的特征？1）教育的終身化。終生教育是適應科學知識的加速增長和人的持續發展的要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度，它的本質在于，現代人的一生應該是終身學習終身發展的一生。2）教育的全民化。全民教育是近10年來在世界范圍內興起的使所有人都能受到基本教育的運動，特別是使所有適齡兒童都進入小學并降低輟學率、使所有的中青年都脫除文盲運動。3）教育的民主化。教育的民主化是對教育的等級化、特權化和****化的否定。一方面它追求讓所有人都受到同樣的教育，另一方面，教育民主追求教育的自由化。4）教育的多元化。教育的多元化是對教育的單一性和統一性的否定，它是世界物質生活和精神生活多元化在教育上的反映。具體表現為培養目標的多元化、辦學形式的多元化、管理模式的多元化、教學內容的多元化、評價標準的多元化 5）教育技術的現代化。教育技術現代化是指現代科學技術在教育上的運用，并由此引起教育思想、教育觀念的變化。簡述當代教育學發展的特點。1)教育科學體系逐步形成;(2)教育理論異彩紛呈;(3)教育理論與教育實際的結合日益緊密。制定教育目的有什么意義？答：教育目的是教學活動的出發點，一切教育工作都是依據教育目的來進行計劃和安排的。教育制度的建立，教育、教學活動的確立，教育，教學方法的選擇以及教學組織形式的選擇，都要受教育目的制約。教育目的有事教學活動的最終目標，是檢查和評價教育效果的依據。所以制定教育目的是進行教育工作的首要問題。教育目的具有社會制約性，一定社會的教育目的是由一定的社會經濟所決定，也受一定社會生產力和科學文化水平所制約。確定教育目的還有考慮受教育者身心發展的特點和教育內部各種因素的影響。

教育目的對教育工作的指導意義是通過哪些作用實現的意義導向作用，它不僅為受教育者指明了發展方向，預定了發展結果，也為教育工作者指明了工作方向和奮斗目標。激勵作用，共同的目的一旦被人們認識和接受，它不僅能指導整個實踐活動的過程，而且能夠激勵人們為實現共同目標而努力。評價作用，教育目的是衡量和評價教育實施效果的根本依據和標準。

試論述教學的理論聯系實際原則。1)理論聯系實際原則是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。(2)貫徹這一原則的基本要求：①書本知識的教學要注重聯系實際;②重視培養學生運用知識的能力;③正確處理知識教學與技能訓練的關系;④補充必要的鄉土教材。.什么是啟發性教學原則，貫徹這一原則有什么要求? 啟發性原則是指教師在教學過程中充分調動學生學習的自覺性、積極性，引導學生通過獨立思考，獲得知識，發展能力。啟發性教學原則的基本要求具體表現在(1)調動學生學習的積極性;(2)讓學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力;(3)讓學生動手，培養獨立解決問題的能力;(4)發揚教學民主。堅持“一個為本” 堅持“一個為本”就是在課堂教學中要堅持以學生發展為本。這里的“發展”是指：(1)學生的全面發展，即是學生在德、智、體、美諸方面得到主動、全面和諧的發展;(2)學生的個 性發展，即發現學生的潛能，發展其個性，發展其特長，同時根據學生基礎和程度等不同，使其分層發展;(3)學生的可持續發展，即為學生終身發展打好基礎。以學生發展為本是課堂教學改革的著眼點和落腳點，是課堂教學改革的根本。案例分析(1)①這位數學實習教師辱罵、體罰學生是嚴重違背。.教學的一般任務是什么?(1)傳授系統的科學基礎知識和基本技能;(2)發展學生智力、體力和創造才能;(3)培養社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎;(4)關注學生個性發展

學校義務(1)遵守國家的法律、法規;(2)貫徹國家的教育方針，執行國家教育標準，保證教育質量;(3)維護受教育者和教師的合法權益;(4)為受教育者及其監護人了解其在校期間的學習成績和其他有關情況提供便利;(5)向社會公開依法確定的收費項目及標準;(6)接受主管的行政部門依法進行的監督、檢查、督導和審計。課堂教學應遵循哪些基本原則?(1)目標導向性原則;(2)主體性原則;(3)面向全體的原則;(4)知情并重原則;(5)開放性原則。什么是學習方式?學習方式有哪些特點? 學習方式是指學生在完成學習的過程中的行為和認知的取向。學習方式的特點有：(1)學習方式是教學過程中的一個基本變量;(2)學習方式是一個組合概念;(3)學習方式反映了學習完成認知任務時的思維水平。.教師應如何培養學生的學習興趣?(1)滿足學生的需要;(2)組織學生參加實踐活動;(3)教師有效地教學。問題解決過程需要經過哪些階段?(1)理解和表征問題階段;(2)尋求解答的方案;(3)執行計劃或嘗試某種解決方案;(4)對結果進行檢驗。

論述題新課程改革的總目標：新課程的培養目標應體現時代的需求，要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統。具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀;具有社會責任感，努力為人民服務。具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識;具有適應終身學習的 基礎知識、基本技能和方法;具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。新舊課程價值觀的主要區別是什么? 傳統課程把甄別、選拔功能放在第一位，培養奪取高分的考生，作為教育的根本價值取向，片面追求升學率。以分數論高低，以升學率定輸贏至今仍為學校教育的頑疾。新課程要把傳統課程價值的扭曲修正過來，始終堅持把學生的發展為本放到壓倒一切的位置。新課程強調以學生的發展為本，把課程的育人功能作為根本的價值取向，放到學校壓倒一切的位置。把課程的甄別、選拔功能作為工具價值，為根本價值服務，放在從屬地位。從而構建以學生發展為本的完整的課程觀。新課程理念下，對教師的課堂教學評價標準要做到哪三個統一?(1)基礎性目標與發展性目標的協調統一;(2)課堂教學策略的有機統一(激勵性、自主性、探究性);(3)情緒狀態、交往狀態、目標達成狀態的協調統一。素質教育的含義及意義含義：(1)培養與提高受教育者全面的、優良的素質，而不是片面的、不良的或低劣的素質。(2)素質教育是在現代社會中出現的，以現代社會的政治、經濟、文化、科技為 背景的現代教育。(3)素質教育必須面向社會全體學生，致力于提高全民族的素質。意義：(1)素質教育是我國教育改革與發展的必然趨勢，是提高民族素質的重要途徑。(2)素質教育是當代世界教育改革的共同特征，是增強國家綜合國力和競爭力的戰略舉措。(3)素質 教育是兒童身心發展的客觀要求，也是克服“應試教育”弊端，促進兒童個性全面健康發展的必要手段。

論述題優等生、中等生和后進生各有什么樣的心理特點?應該如何進行指導 1.(1)優等生的優點：理想遠大、品質優良、聰明好學、成績優秀、自尊自信、好勝心強、意志堅定、習慣良好。不足：一是容易產生優越感;二是容易滋長自滿情緒;三是因好勝心太強而導致嫉妒心太強等。教育：嚴格要求，防止自滿;不斷激勵，提高抗挫折能力;消除嫉妒，公平競爭;發揮優勢，帶動全班。(2)中等生分三類：一是思想基礎較好，想干而又干 不好的學生;二是甘居中游的學生;三是學習成績不穩定的學生。特點：一是信心不足;二是表現欲不強。教育：首先，重視對中等生的教育。既要抓兩頭，也要抓中間，努力使中間因素向極的方向轉化。其次，根據中等生的不同特點有的放矢的進行個別教育。對第一類學生，主要解決方法問題;對第二類學生，主要解決動力問題;對第三類學生，主要解決非智力因素。最后，給中等生創造充分展示自己才能的機會，增強他們的自信心。(3)后進生的特點：求知欲不強，學習能力較低;自卑復雜感強;缺乏正確的道德觀念和分辨是非、善惡的能力;多疑心理和逆 反心理嚴重;意志薄弱，沒有良好的學習習慣。教育：關心熱愛與嚴格要求相結合;培養和激發學習動機;善于發掘后進生身上的“閃光點”，增強其自信心和集體榮譽感;針對后進生的個別差異，因材施教，對癥下藥;對后進生的教育要持之以恒。創造性與智力的基本關系。(1)低智商不可能具有創造性;(2)高智商可能有高創造性，也可能有低創造性;(3)低創造性的智商水平可能高，也可能低;(4)高創造性者必須有高于一般水平的智商。實施義務教育，應當具備哪些基本條件?(1)與適齡兒童、少年數量相適應的校舍及其他基本教學設施;(2)具有按編制標準配備的教師和符合義務教育法規定要求的師資來源;(3)具有一定的經濟能力，能夠按照規定標準逐步配置教學儀器、圖書資料和文娛、體育、衛生器材。試述美國心理學家馬斯洛需要層次理論。(1)馬斯洛認為人的基本需要有五種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現的需要。在人的需要層次中，最基本的是生理需要，例如，對食物、水、空氣、睡眠、性等的需要;在生理需要得到基本滿足后，便是安全需要，即表現為個體要求穩定、安全、受到保護、免除恐懼和焦慮等;這之后是歸屬和愛的需要，即個體要求與他人建立感情聯系，如結交朋友、追求愛情等;隨后出現的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊重。在上述這些低一級的需要得到基本滿足后，便進入自我實現的需要層次。(2)自我實現作為一種最高級的需要，包括認知、審美和創造的需要。它具有兩方面的含義，即完整而豐滿的人性的實現以及個人潛能或特性的實現。馬斯洛認為，自我實現的人心胸開闊、獨立性強、具有創造性;他們知道自己的需要，能意識到自己實際上是怎樣一個人，自己的使命是什么。從學習心理角度看，人們進行學習就是為了追求自我實現，即通過學習使自己的價值、潛能、個性得到充分而完備的發揮、發展和實現。談談你對“課程結構的均衡性、綜合性和選擇性”的理解。課程結構的均衡性，是指同一領域或范圍內，不同結構的部分的分量保持相對平衡。課程結構的綜合性，是指在分科課程的基礎上，設置以分科課程為主，包括綜合課程和綜合實踐活動課程。課程的選擇性是針對地方、學校與學生的差異提出的。社會需求應當是課程設計的根本依據，而社會需求在同一時期的不同地區可能有很大的差異。論述題多元智力理論。多元智力理論又叫多元智能理論，由美國加德納提出，認為智力的內涵是多元的，由七種相對獨立的智力成分構成。子系統間可相互作用，產生外顯的智力行為。(1)言語能力：包括閱讀、寫文章或小說及日常會話的能力;(2)邏輯-數學智力：包括數學運算與邏輯思維能力;(3)空間智力：包括導航、認識環境、辨別方面的能力，如繪畫，查地圖;(4)音樂智力：包括對聲音的辨別與韻律表達的能力;(5)身體運動智力：包括支配肢體完成精密作業的能力;(6)人際智力：包括與人交往且能和睦相處的能力;(7)內省智力：對自身內部世界的狀態和能力具有較高的敏感水平，包括認識自己并選擇自己生活方向的能力。簡述記憶的涵義與基本過程。記憶是在頭腦中識記、保存和提取個體經驗的心理過程。運用信息加工的術語，就是人腦對外界輸入的信息進行編碼、存儲和提取的過程。記憶基本過程：信息進入記憶系統--編碼，信息在記憶中儲存--保持，信息從記憶中提取出來--提取。(1)編碼：是記憶的第一個基本過程，把來自感官的信息變成記憶系統能夠接收和使用的形式，需要注意的參與。注意對記憶有重要影響，編碼強弱直接影響著記憶的長短。強烈的情會加強記憶效果(2)保持(儲存)：已經編碼的信息必須在頭腦中得到保存，在一定時間后才可能被提取。(3)提?。罕４嬖谟洃浿械男畔?，只有提取出來加以應用，才是有意義的。提取表現方式有回憶和再認。論述題影響人格形成的因素有哪些?在教育中如何塑造學生良好的人格特征? 人格是構成一個人思想、情感、行為的特有模式，這個獨特模式包含了一個人區別于他人的穩定而統一的心理品質。影響人格形成的因素有：(1)生物遺傳因素。根據研究，遺傳是人格不可缺少的影響因素，遺傳因素對人格的作用程度因人格特征的不同而異，通常在智力、氣質這些與生物因素相關較大的特征上，較為重要;而在價值觀、信念、性格等 與社會因素關系緊密的特征上，后天環境因素更重要。(2)社會文化因素。社會文化塑造了社會成員的人格特征，使其成員的人格結構朝著相似性的方向發展，而這種相似性又具有維系社會穩定的功能。(3)家庭環境因素。不同教養方式對人格差異所構成的影響不同。家庭教養方式可分為：①權威型。父母在對子女的教育中表現過分支配，一切由父母控制;②放縱型。父母對子女過于溺愛，讓孩子隨心所欲，教育達到失控狀態;③民主型。父母與子女在家庭中處于一個平等和諧的氛圍中，父母尊重孩子，給孩子一定自主權，并給孩子以積極正確的指導。(4)早期童年經驗。首先，人格發展的確受到童年經驗的影響，但二者不存在對應關系。其次，早期經驗不能單獨對人格起決定作用。再次，早期兒童經驗是否對人格造成永久性影響因人而異。(5)自然物理因素。生態環境、氣候條件、空間擁擠程度等物理因素都會影響人格。總之，人格是先天、后天的合金，是遺傳與環境交互作用的結果，遺傳決定人格發展的可能性，環境決定人格發展的現實性。塑造學生良好的人格特征需要做到：(1)有效的說服。通過信息傳播或者溝通的方式來改變人們的態度就是說服。(2)樹立良好榜樣。榜樣是學生通過觀察別人的所作所為來進行的一種社會學習，如在課堂中教師表揚人格完善的學生，鼓勵其他學生像優秀者學習，從而完善其他學生的人格就是一種很好的 塑造學生良好人格的方法。樹立榜樣的時候應該注意榜樣的類似性、認同性、針對性和一致性。(3)利用群體約定。群體約定對改變學生的態度有重要的作用，因此教師要建立積極的規范，避免形成消極的規范。在學習時間管理中怎樣高效利用最佳時間? 1)要根據自己的生物鐘安排學習活動;(2)要根據一周內學習效率的變化安排學習活動;(3)要根據一天內學習效率的變化來安排學習活動;(4)要根據自己的工作曲線安排學習活動。3.如何建立良好的學生集體?(1)確立明確的奮斗目標;(2)培養積極分子，形成班集體核心;(3)形成良好班風;(4)健全班級規章制度;(5)加強班級常規管理;(6)加強非正式群體教育;(7)組織形式多樣的教育活動。什么是復述策略?試闡述常用的復述策略。(1)復述策略的定義：復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法(2)常用的復述策略有：①利用隨意識記和有意識記;②排除相互干擾;③整體識記和分段識記;④多種感官參與;⑤復習形式多樣化;⑥畫線。論述題.為什么說教育和社會生產力之間是一種相互制約的關系?(1)生產力對教育的制約作用表現在：①生產力的發展決定教育目的的確定;②生產力水平制約著課程設置和教學內容;③生產力的發展制約著教育發展的規模、速度以及學校結構;④生產力水平還制約著教學方法、教學手段和教學組織形式。(2)教育對生產力發展具有促進作用，這主要表現在：①教育是勞動力再生產的必要手段;②教育是科學知識和技術再生產的手段;③教育是產生新的科學知識和技術的手段。簡述遺忘的原因及其影響因素。遺忘的原因有兩種解釋：(1)消退說。記憶痕跡得不到強化而逐漸減弱以至最后消退的結果。(2)干擾說。遺忘是由于學習和回憶時受到了其他刺激的干擾。不能回憶主要是缺少提取信息的線索。一個線索對提取的有效性主要依賴于以下因素(條件)：(1)與編碼信息聯系的緊密程度;(2)情境和狀態的依存性;(3)情緒的作用。論述題.試述馬克思關于人的全面發展學說。馬克思主義關于人的全面發展的學說是建立在歷史唯物主義和剩余價值學說的理論基礎上的，它把人的全面發展既看成是現代化大生產的客觀要求，也可看成是對于共產主義新人的理想藍圖的描繪。馬克思關于人的全面發展學說的基本理論有如下要點:(1)全面發展的人是精神和身體、個體性和社會性得到普遍、充分而自由發展的人。(2)人朝什么方向發展，怎樣發展，發展到什么程度取決于社會條件。(3)人的發展受社會分工的制約。(4)現代大工業生產的高度發展必將對人類提出全面發展的要求，并提供全面發展的可能性。(5)人的全面發展只有在共產主義社會才能得以實現。(6)教育與生產勞動相結合是實現人的全面發展的唯一方法。在教育過程中，怎樣看待獨生子女?如何針對其特點進行教育? 獨生子女的特殊性在于，他是家庭中新一代的唯一成員，因而處于優越地位。在其成長過程中有明顯的特點：(1)身體發育普遍較好，從小得到家庭的精心照顧，營養條件較好，因而普遍身體發育好、成長快。(2)智力發展較早?，F代優生學證明，頭胎兒的遺傳素質有一定優勢。同時，家庭為其提供了較好的智力發展條件。(3)品德行為習慣上的缺欠較為突出，主要原因在于家庭教育不夠科學。對獨生子女的教育：(1)揚長補短，樹立科學全面的教育思想，要克服只重視智力開發，忽視思想品德和行為習慣培養的傾向。(2)特別重視家庭教育。(3)學校要加強集體主義和勞動教育。引導獨生子女與同伴處好關系，學會關心照顧別人，積極參加集體活動。同時，引導他們參加力所能及的勞動，培養勞動習慣和熱愛勞動的情感。當代信息技術對教育產生了怎樣的影響?(1)信息技術改變著人們關于知識的觀念;(2)信息技術改變著人們關于學習和教育的觀念;(3)信息技術的日益成熟和普及為實現教育的第三次飛躍提供了平臺。.簡述去個體化的涵義與主要原因。(1)去個體化：由費斯廷格等人提出，他們認為：在群體中，人們有時會感到自己被湮沒在群體之中，于是個人意識和理解評論感喪失，個體的自我認同被群體的行動與目標 認同所取代，個體難以意識到自己的價值與行為，自制力變得極低，結果導致人們加入到重復的、沖動、情緒化的，有時甚至是破壞性的行動中去，這種現象叫去個體化。(2)去個體化的原因：①匿名性，在群體中個體不易被識別時，個體被湮沒了，被匿名了。②個體處于群體中，會受外在因素的影響，使自己的注意高度集中于他人的反應以及周圍所發生的戲劇性事件，或者由于藥物、酒精、催眠等的作用，使個體進入極端的自我卷入，從而降低了 自我意識。無法以自己內在的價值標準來支配自己的行為，而是根據別人的反應來反應。學校如何實施對家庭教育的指導? 家庭教育是學校教育的重要補充，良好的家庭教育對學校教育的順利進行有重要作用。學校應指導家庭教育，可以從以下幾方面入手：1)提高思想認識，積極承擔指導家庭教育的責任;(2)開展調查研究，分類做好家庭教育的指導工作;(3)辦好家長學校，提高家長教育子女的能力;(4)拓寬聯系渠道，加強與家長的溝通和交流;(5)開展科學研究，為家庭教育的開展提供有益經驗和理論指導。論述題1.某校初中班主任吳老師在批改作業時,發現學生高某的作業本中夾了一封寫有×××收的信件,吳老師順便拆封閱讀了此信。這是高某寫給一位女同學的求愛信,吳老師看了十分生氣,后在班會 上宣讀了此信,同時對高某提出了批評。次日高某在家留了一張字條后離家出走，高某家長找到吳老師理論并要求將高某找回。吳老師解釋說:“我作為教師,對學生進行教育和管理是我的職責, 我批評高某是為了教育和愛護他。他是從家中出走的,與我的工作沒有關系。” 請問:(1)吳老師的哪些做法不正確，試述你的判斷所依據的法規及條款。(2)吳老師的解釋是否正確?為什么?1.[答案要點](1)吳老師私自拆閱學生高某信件的行為和在班會上宣讀高某信件的行為是不正確的。因為上述行為違反了《未成年人保護法》第30條和第31條的規定。(2)吳老師的解釋不正確,因為吳老師有對學生進行教育和管理的職責,但教師對學生的教育和管理必須建立在尊重學生人格、平等相待的基礎上?！督處煼ā芬幎ǎ航處熞瓣P心、愛護全體 學生,尊重學生人格,促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展?！弊鹬貙W生,平等對待學生是教師的最基本的職業道德,不能借口教育和愛護學生而侵犯學生的合法權益。本案例中吳老師不適當的教育方式對學生高某的離家出走負有不可推卸的責任。高爾頓的遺產法定論？答：這種理論認為兒童的心理發展是由先天的、不變的遺傳素質所決定。兒童心理發展過程就是這些先天的遺傳素質自我發展和自我表露的過程，與外界影響、教育無關，外界的影響和教育即使對兒童心理發展起作用，最多只能促進或延緩遺傳素質的表露，不會改變本質。負強化就是運用懲罰排除不良行為的過程。這種說法不正確，負強化似乎通過厭惡刺激排除，來增加反應在將來發生的概率，而懲罰是通過厭惡刺激的呈現來降低反應在將來發生的概率。負強化是通過消除懲罰，鼓勵積極行為的過程。夸美紐斯對教育學的發展做出了哪些貢獻？ 構建了教育學學科的基本框架，確定了教育學的基本內容，論證了普及義務教育的天然合理性，從理論上論證了教育應適應自然的思想，在教育史上首次論證了一系列教學原則，從理論上論證了學年制及班級授課制。選擇與運用教學方法的基本依據？教學目的和任務的要求，課程性質及教材特點，學生特點，教學時間、設備、條件，教師業務水平，實際經驗及個性特點。

簡述教育的勞動起源說教育勞動起源說是在直接批判生物起源說和心理起源說，在馬克思主意歷史唯物主意下形成的。馬克思主意唯物觀點認為教育起源于人類社會生產勞動實踐中，人與動物的根本區別人會制造和使用工具，年長的一代為了延續種族的的生產、生活，有目的的把生產技能、技巧以及經驗傳授給下一代，教育就是在這種經驗傳遞中產生的。人在社會中生活，就要遵守共同的行為規范，在長期的勞動過程中，表達意義和情感的語言產生了，人類的大腦四肢進一步發展，活動能力和協調性不斷增強，所以，勞動促進了人類的發展，也為教育的產生提供了前提條件。

意志的特征有自覺的目的，即人在行動之前就已經知道行動要達到什么目的和怎樣達到這個目的。

能有意識支配和調節自己的行動。人的意識一方面表現在確立行動的目的，另一方面有表現在有意識的支配和調節自身的行動。與客服困難相聯系。一切有意識、有目的的行動都可稱為意志行動，復雜的意志過程經常是與克服困難相聯系的。克服困難的能力是衡量意志堅強與否的重要標志。簡述有意義學習的條件(1)學生必須具有意義的學習傾向;(2)學習材料的邏輯意義;(3)學生認知結構中具有適當的觀念。外部條件看，材料本身必須具有邏輯意義，在學習者的心理上是可以理解的，在其學習的能力范圍之內。內部條件看，學習者的認知結構中必須具有能夠同化新知識的適當的認知結構；學習者必須具有積極主動地將符號所代表的新知識與認知結構中的適當知識加以聯系的傾向；學習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結構中的有關舊知識發生相互作用，使認知結構或舊知識得到改善，使新知識獲得實際意義。現代教學是如何關注學生個性發展的答：現代教學是非常關注學生個性發展的，以馬克思主意全面發展為指導，協調人的知識、興趣、智力、情感、性格等各方面的因素，最求教學與教育統一，促進學生個性發展。通過教學，激勵發展每個學生的主體能動性，不僅使他們有現代的科學文化知識，而且有自覺能動性、獨立性和開拓創新性，有強烈的競爭意識、平等觀念、合作精神。經驗的保持是變化的，其主要體現在哪些方面？ 答：保持內容在數量上是變化的，隨著時間，保持量呈減少趨勢。其次保持內容在質量上也是有變化的，原識記中的某些細節，特別是不太重要的細節趨于消失，保持中內容通常比原內容某些特點夸張，突出，使之更具特色。精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有的知識聯系起來，從而增加新信息的意義的深層加工策略。是一種理解性的記憶策略，與復述策略結合使用，可以顯著提高記憶效果。常用的有記憶術、做筆記、提問、生成性學習、利用背景知識聯系實際。學習動機，激發個體進行學習活動或維持已有的學習活動，并致使行為朝向一定學習目標的一種內在的過程或內部心理狀態。廣義教育是指增進人的知識技能，影響人的思想品質，提高人的認知能力，增強體質，完善個性的一切活動，狹義教育是指即學校教育，是指教育者根據社會發展要求，在特定的教育場所有目的，有計劃有組織的對受教育者的身心施加影響，使他們的身心朝著社會期望的方向發展的過程。先行組織者是先于學習任務本身呈現的一種引導性材料，他的抽象、概括和綜合水平高于學習任務，并且與認知結構中原有的觀念和新的學習任務相關聯。下位學習又稱類屬學習,是指認知結構中原有的有關觀念在包容和概括的水平上高于新學習的知識，即新學習的觀念可歸屬于原有觀念,這就是下位學習。上位學習也叫總括學習,規范文化也叫制度文化,是一種確立組織機構,明確成員角色與職責,規范成員行為的文化。主要有三種表達方式:一是保證學校正常運行的組織形態,二是規章制度,三是角色規范。簡述教學過程的結構。(1)引起學習動機;(2)領會知識;(3)鞏固知識;(4)運用知識;(5)檢查知識。學習策略的訓練方法主要有哪幾種?(1)指導教學模式;(2)程序化訓練模式;(3)完形訓練模式;(4)交互訓練模式;(5)合作學習模式。

第五篇：教導主任必須處理好的幾個主要關系

教導主任必須處理好的幾個主要關系

一、正確處理好自己與校長的關系：學校管理者是以校長為首的學校各級干部，校長是學校的首要管理者，是學校的法人代表。而教導處則是學校管理的一個職能機構，行使學校管理的部分職能，校長通過教導處實施管理和指揮學校教育教學活動。因此，校長側重于決策和指揮，教導主任則側重于組織實施和協調，從而明確教導主任是在校長的領導下起助手參謀作用，并參與和執行決策。這個關系是比較明確的，但如果教導主任思想不端正就會給工作帶來麻煩或損失。例如：對教師的校務分工、評優選模、職稱評定、選拔重用等等實質性問題上，不見得校長和教導主任在認識上沒有分歧，最終還是由校長主持定案。這是工作中常有的事，教導主任就應尊重、擁護、理解執行。但因教導主任看問題角度不同，與教師的疏密關系不同，往往在會后自覺不自覺地對某一位或幾位教師說什么我贊同你，校長不同意一類的話，這樣，勢必給上下級的關系帶來緊張，給工作帶來損失。事實上校務工作會議上或碰頭會中領導間的意見分歧是常有的事，作為教導主任一定要維護班子的威信，維護學校整體利益，切不可做出拆臺的傻事來。

請你談談對這句話的感悟：“太陽很好，但是太炫目了。月亮就剛剛好，它可以讓我們優美地仰望，而且可以凝視。發光吧，但是，請注意你的光芒。”記?。汗ぷ鞲珊昧送{領導，工作干不好領導威脅，工作干少了同事氣憤，工作不干了自己倒霉。

二、正確處理好教師與校長的關系：有的校長不善于走群眾路線，缺乏依靠教師辦好學校的思想，遇事常常個人說了算，或者偏聽偏信，以個人感情代替黨的政策，這樣勢必挫傷群眾的積極性，造成干群關系緊張的局面。作為教導主任絕對不可熟視無睹，要積極協調教師與校長的關系；采取妥善的方法，提醒領導注意，幫助分清是非，并要有主動承擔責任的精神。因教導主任在學校中具有中介性，獲得基層信息比校長自然要多，如有的教師對學校無法滿足他們的要求，他們就表示不滿，甚至在教師中或學生面前發牢騷。當學校領導批評教育他們時，他們就有情緒、有意見，影響工作和教學的正常運行。作為一個合格的教導主任，就應默默地幫助有關教師提高認識，克服缺點，改正錯誤，振奮精神，切不可在校長面前“添油加醋”講教師的壞話，那樣，很容易把事情搞糟。

三、正確處理好自己與教師之間的關系：作為教導主任應是教師的朋友與貼心人。既要了解教師的知識水平、教學能力和特點，又要了解思想和愿望，對生活有困難的教師，要協同有關方面盡力解決，以調動他們的積極性。與教師談心要有分寸，既要坦誠，又要講究方法，切忌空許愿和損傷教師自尊心之類的談話。教導主任在監督下屬工作的同時，也要接受自下而上的監督和師生的指正批評，應持誠懇、虛心和有則改之，無則加勉的態度。此系教導主任能否在師生中建立威信，能否順利開展工作的一個關鍵問題。（有的人站在山頂上，有的人站在山腳下，雖然所處的地位不同，但在兩者的眼中所看到的對方，卻是同樣大?。?。（一個人之所以能對別人指指點點，通常不是因為他比別人高明，而是因為彼此之間所處的位置不同）。

四、正確協調好教師之間的關系：這是教導主任義不容辭的職責。因工作上的問題引起的教師之間的矛盾是常見的事，教導主任一旦發現這種矛頭，盡力爭取把問題化解在萌芽狀態之中，不要等到冰凍三尺再去解決，那樣必將積怨深重，不僅影響團結，也必將給教育、教學帶來損失。如果是教導處分配工作不當而引起的，教導主任就應態度誠摯地承擔責任，努力改進工作，促使矛盾轉化。（發生爭吵和埋怨，是因為平等的人們沒有分到平等的東西，或者不平等的人們分到了平等的東西）。（檢驗兩只雞的友誼，要等出現一條蟲子的時候）。（在一個單位，你的朋友和敵人越多，你就越缺乏安全感）。

由此可見，做好人際關系工作是教導主任一項重要任務，所以教導主任必須有較好的人際修養。這就要求教導主任以培養跨世紀人才這個大目標，心懷坦蕩，對周圍出現的人際關系的種種矛盾態度要端正，處理要公道，作風要樸實，要實事求是，既要善于自我批評，又要講究方法，敢于同不良習氣作斗爭。教導主任要有十種“意識”

一、要有榜樣意識：好榜樣的力量是無窮的，壞榜樣的力量也是無窮的。

二、要有法規意識：市場經濟更要講法規意識，要抵制教育產業化。（問：在市場經濟大潮的沖擊下，校長為了尋求學校的盡快發展，不得不經常和外界打交道，社會上的不正之風也給校長的工作帶來許多困難，有的時候需要進行“兩難”選擇，正如人們常說的“違法的事不干，違心的事常干”。你遇到此種情況怎么辦？答：及時向上級領導匯報，讓領導幫助自己找到解決問題的最好辦法，切不可自以為是，自作主張，釀成禍患，給學校帶來損失，也給上級領導添了麻煩）。（預防誘惑的方法很多，其中最好的方法是膽小）；（要想在21世紀立足的人一定要學好三個技能，這樣才能夠在21世紀立足：電腦、外語、開車。有人說還要懂得“法律”?。?/p>

三、要有管理意識：校長是領導者，是決策層——“做正確的事情”，教導主任是管理者，是執行層——“正確地做事情”。教研組、備課組和教師等是落實層——“正確地做事情”。要建立常規管理機制——執行機制、監督機制、檢查機制和獎懲機制。（“做正確的事情” 與“正確地做事情”哪個更重要？）

四、要有角色意識：從學校層面講，教導主任處于中層，是協助校長執行決策的具體操作者，因此必須具有正確的角色認知，要明確自己是干什么的，應該怎樣干。到位而不越位，通常是你的思想和行動的準則。到位是指工作中要想得周全，干得認真；不越位則是要堅決貫徹執行校長的決策，不懷疑當然更不能凌駕于校長的位置之上。成功了，是決策的成功，是大家的成功，功勞歸功與集體，歸功于成功的決策；失誤了，首先要反思自己工作流程的每個環節，檢查自己在細節和用人中是否有漏洞，做主動的自我批評，并將反思的結果經過思考討論篩子，然后把問題直接的或間接的呈給校長。要知道邀功是愚蠢的，攬過是聰明的。釣來的榮譽不是鮮花，而是荊棘。經驗也說明，只要你努力了，只要你用心了，當一份榮譽到來的時候，校長首先要考慮的是你，群眾首先想到的也是你。因此，作為教導主任，找準位置，增強角色意識，對工作對自己的發展都很重要。

五、要有協調意識：教師與校長的關系、教師與教師的關系、自己與校長的關系、自己與教師的關系、教師與學生的關系等。（人際關系學——不是厚黑學）（聯系“方圓藝術”）

六、要有合作意識：教導主任的責任說通俗點就是“上情下達，下情上曉”，起橋梁溝通作用。要正確認識自我、求真務實的科學態度，靠顧全大局、融合群體的豁達胸懷，多學他人長處，擇善而從，才能將精彩的個體組織起來，在管理中形成合力。

七、要有學習意識：“學習”是當今社會生活的通行證,是參與社會競爭和自我發展、自我超越的必備能力，是現代人的生存需要和生活方式。（聯系自己的經歷：已經錯過了學習的黃金時期——當年在大學老師要求我們努力學習，遺憾的是沒有聽勸告；小的時候可以背古文，而現在不行了）；（一個人成長的快捷方式，是周圍有很多比他更聰明的人。也就是說在你的朋友圈中，如果你是最成功的那一個，你就不會更成功了。記?。河肋h要跟比你更成功的人在一起）。

八、要有前瞻意識：主動了解吸收前衛的理念和思想，指導實踐，并根據學校的實際情況，敏銳地發現問題，進行思考、判斷和規劃。教導主任在工作中，如果不是在思想觀念、做事方略、行動步伐等各方面走在群眾的前頭，如果總是等待現成的指令，我想你的職位生涯已經結束。面對新課程，教導主任應首先走在前面。教導主任是作戰團隊最基層的首領，這個團隊不但要有大的行動綱領，還要具有小步子行進的指南，要引領教師熟知把握學校的近遠期行動，自覺朝著既定的目標努力。“年年歲歲人不同，歲歲年年教法同”！（聯系對“與時俱進”的理解。聯系當今社會唯一不變的是“變”，我們在變化面前有三種人：被社會所淘汰的人，緊跟社會發展步伐的人，走在社會發展前面的人）。愚蠢的人總是要等事后才能明白，聰明的人卻能在事前預見。做大事的人不必理會世俗的眼光，更不必和凡人商議。

九、要有服務意識：教育是服務，管理更是服務。教導處的工作是瑣碎而繁雜的，而小學的管理結構又較簡單。在這種情況下更應該牢固地樹立服務意識。要處處以大局出發，時時為教師著想，常常帶著思考深入到師生中去，傾聽他們的呼聲，捕捉他們的意愿，從而使得各項決策和工作措施符合實際和大家的要求。

十、要有教研（科研）意識：管理是科學，教學管理不等同于行政事務。管理要一手抓規范，一手抓研究。的確，要想與時俱新，管理創新，必須養成學習和思考的習慣。在管理中，要捕捉研究專題。首先，以聽課、調研為杠桿，從中發現教學中存在的問題，對于個性問題，引導教師反思，在反思中尋找解題策略；對于典型問題，就將其上升為“專題”，組織教師進行研討。完善教研制度，培養教研骨干，組織教研網絡。（觀念變校、品德治校、科研興校、人才強校、專家助校、人心聚校）；（在一些教師看來，科研不是自己的第一要務、主要需求?，F實中的教師，或是忙得無暇顧及科研，或是覺得科研要求太專業而難以勝任，或是認為自己已有的教學經驗足以支持他們完本職工作，科研是有一搭無一搭的額外任務。為了評職稱，為了做“骨干”，教師需要“科研一下”。有了職稱，有了骨干頭銜之后，“科研不如教研，教研不如考研”的認識自然就占據了主導地位）。