第一篇：小學體育教師隨筆

小學體育教師隨筆

燕鴿小學顧志波

新課程改革，只有課程標準，沒有現成的教學內容與教學參考書，對于我們小學體育老師來說是一個考驗，一個挑戰，也是很好的一次嘗試。因此各校掀起課改熱潮，不同形式的探討課、研究課紛紛展示出來。怎樣才算好，各人說法不一，但我想有一點大家都會認同，那就是好的體育課學生應當積極自主的參與到整個學、練過程中并獲得良好的教學效果。如何才能做到這一點呢？我認為可以從很多方面去嘗試，我也努力去嘗試了，并有所感悟 ——— 小學體育課注重培養學生的體育興趣。體育興趣是人們力求積極和優先從事活動的心理傾向，它是參與體育活動的需要相互聯系的意向活動。一個人如果對體育活動感興趣，他就會積極參加，全力投入，活動的結果將是需要的滿足并由此得到積極的情緒體驗，所以體育興趣是體育參與的基本動力之一，他影響著人們參與的具體活動方向和強度。大量的觀察和已有經驗告訴我體育興趣與體育學習活動效果常常是成正比的。在身體素質和原有技能水平大體一致的情況下，有體育興趣的人較無興趣的人活動效果更優，這是由于體育興趣對體育學習或鍛煉有指向和強化作用。例如就我本人來說我對足球不是太感興趣，而我的身體素質比某些足球專項的同學要好多了，不感興趣直接導致我對學習技術感到枯燥乏味，最終我水平遠不如他們；而對籃球我很感興趣，不管是上課還是其他知識媒體，我都會用心去聽、看，并努力認真去練習、模仿，水平提高很快，成年人都根據興趣去選擇學習的內容，去決定學習的積極性、主動性，就更不用說小學生了。

當然體育興趣隨著年齡的增長，身體的發育而不斷變化發展的，但更重要的條件是在社會需要原則和個人適應原則之下，在體育老師引導下通過學生主體實踐活動培養起來的。小學生天真活潑，具有好動的天性，他們對體育活動有著廣泛的興趣，他們把體育看成“玩”，只要能活動就感到滿心歡喜，表現興趣昂然，不知疲倦。一至三年級他們多選擇游戲、跑步等技術簡單，富有趣味的活動，四至六年級的學生更加喜歡跳高、跳遠、武術球類等有技術、技巧的動作項目，但整個小學階段，對呆板單調的活動易產生厭煩情緒。

“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑致意”這是大教育家夸美紐斯的一句名言。烏申斯其說過“沒有絲毫興趣的強制學習將會扼殺學生追求真理的愿望”。老師應當通過教學和組織課外體育活動培養學生的體育興趣方面起到主導作用。

不同的教學方法會使學生產生不同的學習興趣：

1、成功教學法

現在的小學生自信心很強，表現欲也很強，自己的行為希望得到他人的認可，這就使得教師應當讓每位學生有成功的積極體驗，從而讓他更加對此活動感興趣。例如我在二年級的一堂投擲投遠課中，我開始故意降低標準、難度，使得每位同學都有拿到紅五星的機會，而且對學生的每一次練習我只是表揚他做的出色的地方，學生頓時興趣高漲，每一次練習結束后不僅去關注他人的投擲，而且還在一起相互討論如何才能投的更遠，根本不用你去維持紀律，無疑是取得了良好的教學效果，因此要使學生產生興趣，就必須設法讓他們獲得成功。

2、快樂教學法

在學校體育教學中貫徹快樂教學的宗旨要學生在體育活動過程中體驗到快樂。貫徹的關鍵是教師，教師要以充沛的感情，優美的動作，生動的語言，組織得法的體育游戲來感染學生，建立起教學過程的師生之情，相互信任，使學生認為老師是我們的朋友，用“樂教”去影響學生“樂學”，由此而使他們產生興趣。

3、需要滿足法

小學生的自我約束力差，注意容易分散，但他們都有求新好奇的心理。體育課上學生希望教學內容常換常新，每節課上有新東西、新收獲、新活動。

體育教師應在課標的前提下，盡量在新字上下功夫。例如同是喊口令可以是教師喊或哨子或敲樂器、音樂伴奏，也可由學生個人或集體喊；同是隊列練習可安排成四列橫隊，四路縱隊，圓形，弧形等等，只要教師注意教材內容安排的新穎性，教法手段運用的多變性，充分體現體育課的活動性，游戲性和娛樂性，就能提高學生的求知欲，發展體育興趣。

4、教學引趣法

體育興趣離不開教師的引導和環境的因素的誘發，教學中持續“引趣”是引起學生愉快體驗并逐漸形成體育興趣的重要條件，教師要在嚴肅地執行教學任務過程中注意引趣因素的運用。

（1）新穎教法引趣 —— 教法靈活多變有新奇感

（2）教學用語引趣 —— 生動形象的技術講解，熱情，簡潔，幽 默的教學用語。

（3）動作示范引趣 —— 示范動作準確、熟練、規范、輕快、舒展。

（4）競賽活動引趣 —— 多種形式的教學比賽或游戲。

（5）設置疑難引趣 —— 開始上課設疑，教材難點設疑，新學動作設疑

（6）場地器材引趣

（7）體育信息引趣 —— 優秀運動員，世界重大賽事等圖象文。

第二篇：小學體育教師教學隨筆

小學體育教師教學隨筆

小學體育教師教學隨筆1

今年的這學期，學校開展了“聽、看自己的課寫反思”的活動。我積極響應，用錄音筆錄下了自己的一堂投擲課。這段時間，我一直在聽、反復在聽這節課。由一開始不知所措到現在也逐漸的聽出了一些端倪。這中間，給我最大的一個感受就是自己真煩！

沒想到自己年紀不大，卻已經那么煩了。我給自己總結了一下，一共有三煩：

一煩，煩紀律

從課的一開始，我就在對學生規定來規定去，我希望你們怎么樣，我不希望你們怎么樣。其實，這些話嚴格意義上來說都是廢話。這是一個三年級班，如果說平時的紀律、常規沒有管好的話，靠我課前幾句話，幾分鐘的時間就能把學生的紀律管好的話，那可以說是個天大的玩笑。這個時候我想自己更多應該做的不是講這些廢話，而是如何引起學生對本課的興趣，花一些心思在課的導入部分。有時候，一個精心設計的注意力集中練習，好過一萬句語重心長的話。

二煩，煩講解

幾乎每一個環節，為了讓學生聽明白，我反復的講，不停的講。我集中起來講，一個一個的講。現在想起來，一個人在練習的時候，要怎么樣才能把你的話聽進去，這不是要求他們三心二意嗎？我自己做的到嗎？為什么不安靜一會，看看大部分同學錯在哪里，自己總結一下，想一想要怎么高效的.來處理這個問題呢？這個時候你不去講，學生就會有更多的時間去練習，有自己的體會。他要是自己覺得不舒服了，不對了，那樣他就會很有目的的去聽你老師的指導。這樣的話，我想肯定會有意想不到的效果。當然，老師也不可能光說不動，適當的時候手把手的糾正一下學生的動作，讓學生建立一個更加深刻的表象，這樣對動作的成熟有著很大的作用。有時候，不得不說“沉默是金”。

三煩，煩自己

可以看出，自己在學生不好好聽，不遵守紀律的時候，自己的脾氣很大，講話有點兇，不能做到耐心教導。當幾個學生怎么教都教不會的時候，自己也很煩自己，怎么會沒有一個好辦法呢。其實，這也是正常的，有些學生接受能力的確不是很快，慢慢的會好起來的，只要自己教的技術動作正確，教學方法合情合理，通過長時間的練習，接受慢的學生也是會掌握的。有時候，對學生的確不能操之過急，要保持一個良好的心態，相信學生，也相信自己。

是啊，這段時間自己的確很煩，看來我要好好控制控制自己的情緒了。否則，在學生眼里，自己肯定也是一個煩人的老師。那樣，他們就更加沒有興趣聽我的課了，惡性循環，我不要更煩？趕緊控制，世界那么美好，我卻如此煩人，這樣不好，不好。

小學體育教師教學隨筆2

體育教學就是樂趣發展成為興趣的轉變，也就是能因勢利導，使學生保持強烈的求知欲、變被動為主動的過程能積極主動讓孩子心情愉快地學習探索體育的無窮奧秘是體育教學的精髓。在體育教學活動實踐中我越來越深刻地體會到；上好體育課的關鍵在于激發培養學生體育興趣。

首先從心理學角度講，興趣是人們在認識某種事物或從事某種活動時所產生的傾向與愛好。在參加體育活動時，倘若學生體育興趣濃厚，將很容易激發起學生的興奮點和積極性，促使其全身心地投入到整個活動中，獲得身心上的快感和精神上的喜悅；倘若缺乏興趣，將會使體育活動成為學生的一種沉重負擔，體育活動難以順利進行更不用說達到預期目的了。因此，遵循心理學客觀規律，在激發學生體育興趣是教學的重中之重。

其次從教學設計創新中，培養學生體育興趣。設計新穎的教法、有趣的游戲，干凈、舒適、安全的活動場地，先進的器材都能激發學生學習的動機和興趣、是建立快樂氛圍的前提，是學生完成技術動作、掌握技能的序曲。這就要求體育教師要有創新意識，充分利用新穎的設計，將學生的注意力吸引過來，從而使他們產生積極參與練習的需要、培養學生對體育學習的濃厚興趣、為學生奠定終生體育鍛煉身體打下堅實的基礎如：50米快跑，過去就是一味強調練習次數，時間一長，學生覺得又累又討厭，由于改變了這種方法，利用游戲和競賽的方法，將學生分成四組，進行追逐跑、接力跑，以及利用體操棒或實心球進行跨步跑，這樣不僅可以激發學生的興趣，也可以提高學生的速度和步幅。教師就更應該利用游戲來結合主教材進行教學。如：在立定跳遠的教學中，過去就是利用沙池，學生排隊練習，練習密度和成績都很低。由于貫穿了游戲教學，使學生的成績和練習密度都有較大的提高。如讓學生模仿小兔子的形態和動作進行練習，在練習中帶一些鼓勵性的'語言，讓學生兩手放在頭的兩側做兔的耳朵，然后雙腳向前跳，跳之前問學生：“小兔子的耳朵是怎樣動的呢？”然后先讓學生模仿小兔子的耳朵動一會兒，接著教師又說：“看誰跳的動作最好、距離最遠，誰最象小兔子。”這樣，先提高學生的學習興趣，再增強他們的好勝心理，最后再進行練習，使學生能主動進行練習，不覺得累和討厭。

最后因勢利導、授之有方地講解和規范地示范是培養學生體育興趣的關鍵。

小學體育教師教學隨筆3

體育課改的教學理念是以健康第一，以學生發展為本，使學生在動中得到鍛煉價值，真正享受成功的樂趣。每一個學生都是一個幻想豐富，敢于實踐的，他們活潑好動，敢于創新，渴望勝利，這些都是他們的寶貴財富，在體育上的表現尤為突出。那么，在體育課堂上就要發揮他們的特長，給學生展示自我的機會，讓他們自主學習，自主創新，同時還要給他們公平的競爭機會。在這種新的教學理念下，能讓學生們感受“成功”的喜悅心情，來促進他們的成長。一天早上，我和學生迎著朝陽，在操場上上課，柔和的陽光撒在學生的臉上，他們顯的朝氣蓬勃。

在跑練習中，出現了這樣的情景。老師我總是跑在最后的，他們跑得快，我總也得不到第一名的。沒有得到第一名，那以后要多加鍛煉身體的，來提高你的遠動成績學生：“可是他們天生的素質就比我好啊，而我的不如他們的，努力了還是得不到第一的”50米跑，學生在各自的跑道上，從同一起點、相同距離，到達終點時，按跑的快慢分出名次，如名學生跑完后能分出名的，這樣跑的結果是善跑的學生總能得到第一名的，總在體會當著的感覺；而那些跑的慢的學生總贏不了跑得快的學生，始終在品嘗著的滋味，所以幾次之后，練習的積極性就不高了，也不愿意跑了。什么不運用某種手段、方法讓跑得慢的學生也體驗成功滋味呢？于是，我想可以嘗試了以下的方法：在50米跑中，當第一名學生達到終點的那一時刻，把其他的學生跑到的位置記下來，然后把這些位置作為他們的起點，這樣跑使所有的.學生都有得第一名可能。隨即，我把自己的想法告訴了學生，要求他們討論。 “這樣可以讓我們跑慢得有了取勝的機會”（大多數學生）“這樣可以的，能讓我們有挑戰”。教師：“好，那我們就這種方法來比賽”。

比賽場面特別激烈，所有人都爭先恐后，想取得第一名，不一會兒，比賽結束后又出現我沒有想到結果。比賽結束后，同組的同學們幾乎同時到達終點，原本跑得很快的學生向老師抱怨起來。學生：老師他們比我跑的距離短，這樣不公平啊”。還向原本跑的得慢的學生說：你比我跑的距離短的，得了第一名有什么好高興的啊！看到跑得很慢的學生依舊垂頭喪氣，我一下子茫然了。聽到學生的不同的心聲，我開始考慮學生的比賽是否成功，應該用什么方式來評價？在不同起點的跑，帶有虛假性和欺騙性，教學中培養的不一定是自尊，而是虛榮心。對原本跑得慢的學生有更大的打擊？而素質好的體育優等生體現出無所謂的態度，反正我比你跑的快。無論同起點的、不同起點的50米跑，學生每人一條跑道，以名次來判斷學生誰跑的快，這是一種事實存在的比速度，相互是競爭的對手，所以學生相互間只有競爭，無法合作。而且這是學生相互間一種橫向的比較，顯示的結果是速度之間的差異，而個人的成績被忽視，雖然學生跑的速度有進步，而學生不知道自己的進步，自然也體驗不到進步帶來的喜悅，這是起教學素材的弊端。

50米跑不同的起點是同一起點的改革，體現在，第一，承認學生的個體差異，尊重學生的人格。第二，體現教育的平等性。第三，使所有的學生都有成功的機會，大大的調動了全體學生的積極性。50米跑我是這樣安排的，每位學生跑完后把他的成績告訴他們，要他們記住了，把這次的成績和下一次的比較，看一看自己是否有進步。教師：“這一次跑得成績你們是否有提高啊？”學生“有的，我的成績提高了0。5秒鐘，我又跑快了一點！”學生“我的成績沒有提高也沒有下降，以后我要努力鍛煉身體了。”教師：“我們比賽不僅要戰勝他人，還要戰勝自己，因為自己的懶惰是最大的敵人，所以戰勝了自己是最大的成功。”成功是一種情感體驗，學生獲得成功還是失敗最關鍵的是學生對跑的結果的態度。

跑得慢的學生常常會受到嘲笑或是教師的抱怨，這種學生的嘲笑教師的抱怨都會降低學生的積極性的。所以教師一定要讓學生明白個人之間存在個體差異，在這類項目中，一定有輸有贏的，它們是相互依存的，能否奪冠，都是正常的。這樣對學生的打擊應該不是很大的，還能促進他們鍛煉身體的熱情。在學校體育中，所謂的成功不僅僅是在體育比賽中戰勝別人，而更主要的是戰勝自我。自己和自己比有了進步和提高，學到了新的知識和技能，超越自我，就是一種成功。與此同時學生在體育學習鍛煉過程中克服了自己的心理障礙（如：膽怯、緊張、焦慮、不自信等）也是一種成功。由于學生的個體差異比較大，也不是競技體育，因此，學校的“成功體育”的重點應放在幫助學生實現自我超越，而不是把重點放在超越他人上。要把失敗和挫折轉化為成功的有利條件，作為體育教師就是要把這種轉化變成有利的必要條件從而促進其轉化。在這個過程中，關鍵就是對學生的心理指導，幫助學生分析自己的有利因素和不足，進行積極的歸因，重新塑造一定的“成功者的自我形象”。在此基礎上，教師加以具體的指導。

第三篇：小學體育教師隨筆九

《立定跳遠》教后反思

我在給低年級上立定跳遠這節課時，還是按著老辦法，首先教立定跳遠的方法，要先怎樣再怎樣。剛開始時，同學們還能夠比較認真地練習，可沒有練習幾遍，有一部分同學就開始表現出厭煩地感覺，動作變形，態度不認真，邊跳邊玩。我發現后，非常生氣，于是就非常氣憤地把他們批評了一頓，但從他們的練習來看，我知道他們還是不想練。是呀！單調枯燥地跳來跳去，誰不煩呢？孩子都愛動，都愛玩新鮮有趣味的活動，我為什么不采用情境教學法，來達到練習的效果呢？這樣既滿足了學生的心理，也達到了這節課的目的。于是，我就讓同學們停下來，說：“我們現在去池塘學本領，捉害蟲比賽好嗎？”同學們一聽，精神一下子就高昂起來了，連蹦帶跳地喊：“好，好。”于是我就根據立定跳遠的特點，用小呼啦圈擺出不同姿態的荷葉后，在荷葉進行練習，并用上順口溜 “ 青蛙青蛙跟我跳，雙腳用力向前跳。向上擺臂收大腿，落地緩沖輕又巧”這樣他們很快就學會了，接著我要用跳繩擺出四條河，用立定跳遠的動作過河捉害蟲，從而起到鞏固的作用。最后在快樂中結束本課。從學生的表情中我知道他們還想上這樣類型的課。

同樣是一節課，授課的方法不一樣，其效果也就不一樣。只要老師努力地為學生設置好這樣的學習的平臺，讓學生在嘗試中學習、在合作中學習、在交流中學習、在游戲中學習、在比賽中學習，那么學生得到的不僅是濃濃的樂趣，更技能、思維與做人的鍛煉。激發和培養學生的學習興趣是教師主導作用的具體體現，教學的藝術性不在于傳授的本領，而在于如何去激發起學生的學習興趣。每進行一個新的單元學習時按不同的學習目標來選擇學習內容的順序，在教學中努力做到給學生一點時間，讓他們自己去安排；給學生一個問題，讓他們自己去解決；給學生一個機會，讓他們自己去抓住；給學生一個權力，讓他們自己去選擇；給學生一個情景，讓他們自己去創造。

通過對這件事的觀察，我慢慢開始走進了孩子們“世界”，在這個“世界”里，我開始和他們進行著心與心的“對話”，這里所出現的一切，不就是我們新課程所要求達到的嗎？在“玩”中樂，在“玩”中學，在“玩”中練，把學習變成一種“享受”。

2008-1-17

侯永利

第四篇：宏偉小學體育教師教學隨筆

宏偉小學體育教師教學隨筆

興趣是最好的老師，如何在體育課堂中提高學生的積極性激發學生的興趣是我們應該認真研究的，通過不段的摸索和課后總結以及對學生的詢問我總結了幾點有價值的方法。

一、通過設疑來激發

設疑，即以問題的形式提出每堂課的教學內容，是把教學的內容變成問題，使之成為一種誘因，把學生已經形成的學習興趣由潛伏狀態轉入活動狀態，從而成為推動學生的內部動因，調動學習的積極性來解決當前的任務，同時使已形成的學習興趣得到鞏固和加強。例如，上隊形變換課時，教師先講“一列變二列怎么走”，練習完成后便提問“二列變四列”“二列變三列”具體如何走？這樣不僅可以集中學生注意力，養成動脈的好習慣，還可激發學生興趣，提高思維想象及表達能力。又如中長跑教學是教學內容中較單調、枯燥，學生比較懼怕的內容。為了消除學生的這種心理，我們首先提出一些問題：“馬家軍在哪些項目上使國外對手膽顫心驚？”“為什么說長跑運動能考驗人意志和毅力？”等，通過這些問題的討論，對鍛煉身體的意義，講解其中的技術要領，逐漸激發出學生對中長跑的興趣，投身長跑運動并從中體會長跑帶來的樂趣。

二、新穎教學內容、方法來激發

要使學生對體育學習產生濃厚的興趣味，就應該不斷地給學生新的、有趣的，系統性較強的教學內容，以新穎的教學方法來吸引學生，使學生不斷獲得新知識，從而提高興趣。教師在進行體育教學時，如果總是按示范——講解——練習——普遍模式進行，就顯得呆板、單調、乏味。因此，教師要根據不同教材的特點，運用靈活多樣的教學手段和方法來激發和保持學生的學習興趣。例如，技巧側手翻教學，不同的教法效果不一樣。傳統的教法學生剛開始還有興趣，但動作完成不規范，不雅觀，練習效果與積極性急速遞減。采用新的教學方法后，效果則不一樣，先進行三人一組在保護下的手倒立練習，讓學生先體會人體在改變體位后的不同感受，教授學生如何保持身體平衡等技術要領，緊接著在保護下完成劈直分腿，依次推手，慢放腿等慢動作定格，體會完整的動作要領，學生在短時間基本上能規范完成側手翻動作，教學效果顯著。

三、通過游戲競賽來激發

在體育教學中，多利用游戲手段，使學生始終處于一種“角色情境”中，創設一種寬松，活潑和諧的教學氛圍，就能充分發揮學生的主動性，積極性，提高教學質量。例如，在體操橫箱分腿騰躍教學中，我們有意識地準備活動中安排了“跳人馬接力”游戲，學生興趣盎然，躍躍欲試，并以游戲中領會了技術要領，克服了跳橫箱怕摔跤的恐懼心理，順利地掌握了技術動作。又如在上短跑教學中，我們多利用“迎面接力賽”“50米往返接力”等。又如背向滑步推鉛球教學中，不僅比一比誰投得遠，還要比一比誰滑步滑得好，比一比誰能牢記教師所講的技術要領等。緊張和疲勞，從而收到良好效果。

第五篇：體育教師教學隨筆

體育教師教學隨筆

體育教師教學隨筆1

在日常生活和教學工作中，身為教書育人的教師總會遇到這樣或那樣的矛盾，比如家庭矛盾、同事之間的矛盾、工作中的沖突、師生間的矛盾、身心疾病等。上述這些因素將產生不良的心理刺激，從而造成內心不愉快，引起情緒反應。實踐表明，若長期處在緊張狀態和強烈的情緒波動，不僅會造成生活規律失調，機體某些功能紊亂，給身體帶來眾多疾患。如果教師將不良情緒和消極心理帶入課堂，還將影響教學效果和融洽的教學環境，最終導致教學失敗。

體育教師不良情緒遷移到教學課堂所引起的不良效果主要表現在以下幾方面：

（1）在教育教學中，教師腦子里總想著不愉快的事情，無心上課，組織教學馬虎，示范動作隨便，語言缺乏生動、形象；

（2）由于人的情緒具有“傳染性”，教師的不良心境帶到課堂，并傳染學生，從而使得本應生機勃勃的體育教學變得機械單調，死氣沉沉。體育教學中的群體氣氛變得壓抑，抑制了學生對體育學習的求知欲和體育鍛煉的興趣；

（3）教師帶著不良心情上課，一旦出現學生調皮、不守紀律等現象，教師會誤認為學生向自己挑戰，從而對他們不是冷落相對，就是諷刺挖苦，甚至體罰，造成師生之間的沖突。

體育教師同其他學科教師一樣，肩負著“傳道授業解惑”的重任，其教育教學需要自己理智的對待，需要和學生在融洽的群體氛圍中進行知識、技能和情感的交流，來自工作、生活、人際交往中的喜、怒、哀雖然會暫時受到干擾，但作為人類靈魂的工程師必須學會調節和控制自己的情緒，并創造良好的教學心境，決不能將不良情緒帶進課堂遷移到教學中，更不能在學生身上發泄。尤其在處理體育課堂上的偶發事件更應頭腦清醒，辦事慎重，注意分寸，體育教師對不良情緒的調控從以下幾方面進行。

一、釋放調節法

切忌把自己關閉起來，應正視現實，把積壓在心頭的不滿、意見和痛苦坦率地向領導、朋友、親人、同事講述，通過他人的啟發、忠告、勸解、批評、咨詢幫助來獲得良好的情緒矯正，達到疏通思想、解決矛盾、減輕心理負擔，與人友好相處為目的。

二、轉移刺激法

這是一種積極接受另一種刺激而息怒的方法，如果發怒或情緒不佳時，應進行一些有意識的活動，如：唱歌、聽音樂、跳舞，參加自己喜歡的活動等，通過這些有意識的活動來轉移自己的注意力，暫時忘卻不愉快的事，從而使自己的怒氣盡快消除，不良情緒得到改善。

三、運動調節法

實踐證明，大量吸氧的身體練習可增強自信心，調節情感情緒，尤其對體育教育來說，輕松自如，優美正確地完成

動作技術，有助于心理獲得成功的快樂，從而消除不良情緒的干擾。

四、環境調節法

當遇到不良情緒刺激時，可采用改變環境的方法以調整心境。如到風景秀麗、環境優雅的地方去欣賞大自然賦予人類的大自然之美，以開拓心理容量來調節和消除精神上的不快和壓抑情緒，保持自已良好的心境。

五、強烈意識法

在上課之前，要不斷暗示自己保持良好的心境，強迫自己面帶笑容，并努力保持良好的神情、姿態，以樂觀的態度，微笑的目光來看待一切，擺脫心理上的失衡狀態。

體育教師教學隨筆2

1.選擇學生感興趣的體育活動

“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，也就能抓住學生的思維，讓他們在此過程中產生愉快的情緒和體驗，抓住學生普遍興趣去促進他們身心發展。

2.讓學生共同參與

學生是課堂的主體，發揮好他們的主體作用，讓學生共同參與，注重學生的個體，個性發展。

3.增加課堂趣味性

教師如果能夠運用幽默詼諧的語句，趣味的動作設計，引人入勝的主線等來對抽象的技術動作進行深入淺出的講解示范，就會增加課堂教學的趣味性，不僅能夠激發學生學習知識的興趣，而且可以極大地調動學生學習的積極性。

4.多采用激勵表揚的手段

激勵的語言，表揚的手勢、眼神都能給學生帶來莫大的信心，因此教師的肯定，給挫折的鼓勵，都能提高教學質量。

體育教師教學隨筆3

今年的這學期，學校開展了“聽、看自己的課寫反思”的活動。我積極響應，用錄音筆錄下了自己的一堂投擲課。這段時間，我一直在聽、反復在聽這節課。由一開始不知所措到現在也逐漸的聽出了一些端倪。這中間，給我最大的一個感受就是自己真煩！

沒想到自己年紀不大，卻已經那么煩了。我給自己總結了一下，一共有三煩：

一煩，煩紀律

從課的一開始，我就在對學生規定來規定去，我希望你們怎么樣，我不希望你們怎么樣。其實，這些話嚴格意義上來說都是廢話。這是一個三年級班，如果說平時的紀律、常規沒有管好的話，靠我課前幾句話，幾分鐘的時間就能把學生的紀律管好的話，那可以說是個天大的玩笑。這個時候我想自己更多應該做的不是講這些廢話，而是如何引起學生對本課的興趣，花一些心思在課的導入部分。有時候，一個精心設計的注意力集中練習，好過一萬句語重心長的話。

二煩，煩講解

幾乎每一個環節，為了讓學生聽明白，我反復的講，不停的講。我集中起來講，一個一個的講。現在想起來，一個人在練習的時候，要怎么樣才能把你的話聽進去，這不是要求他們三心二意嗎？我自己做的到嗎？為什么不安靜一會，看看大部分同學錯在哪里，自己總結一下，想一想要怎么高效的來處理這個問題呢？這個時候你不去講，學生就會有更多的時間去練習，有自己的體會。他要是自己覺得不舒服了，不對了，那樣他就會很有目的的去聽你老師的指導。這樣的話，我想肯定會有意想不到的效果。當然，老師也不可能光說不動，適當的時候手把手的糾正一下學生的動作，讓學生建立一個更加深刻的表象，這樣對動作的成熟有著很大的作用。有時候，不得不說“沉默是金”。

三煩，煩自己

可以看出，自己在學生不好好聽，不遵守紀律的時候，自己的脾氣很大，講話有點兇，不能做到耐心教導。當幾個學生怎么教都教不會的時候，自己也很煩自己，怎么會沒有一個好辦法呢。其實，這也是正常的，有些學生接受能力的確不是很快，慢慢的會好起來的，只要自己教的技術動作正確，教學方法合情合理，通過長時間的練習，接受慢的學生也是會掌握的。有時候，對學生的確不能操之過急，要保持一個良好的心態，相信學生，也相信自己。

是啊，這段時間自己的確很煩，看來我要好好控制控制自己的情緒了。否則，在學生眼里，自己肯定也是一個煩人的老師。那樣，他們就更加沒有興趣聽我的課了，惡性循環，我不要更煩？趕緊控制，世界那么美好，我卻如此煩人，這樣不好，不好。

體育教師教學隨筆4

體育課改的教學理念是以健康第一，以學生發展為本，使學生在動中得到鍛煉價值，真正享受成功的樂趣。每一個學生都是一個幻想豐富，敢于實踐的，他們活潑好動，敢于創新，渴望勝利，這些都是他們的寶貴財富，在體育上的表現尤為突出。那么，在體育課堂上就要發揮他們的特長，給學生展示自我的機會，讓他們自主學習，自主創新，同時還要給他們公平的競爭機會。在這種新的教學理念下，能讓學生們感受“成功”的喜悅心情，來促進他們的成長。一天早上，我和學生迎著朝陽，在操場上上課，柔和的陽光撒在學生的臉上，他們顯的朝氣蓬勃。

在跑練習中，出現了這樣的情景。老師我總是跑在最后的，他們跑得快，我總也得不到第一名的。沒有得到第一名，那以后要多加鍛煉身體的，來提高你的遠動成績學生：“可是他們天生的素質就比我好啊，而我的不如他們的，努力了還是得不到第一的”50米跑，學生在各自的跑道上，從同一起點、相同距離，到達終點時，按跑的快慢分出名次，如名學生跑完后能分出名的，這樣跑的結果是善跑的學生總能得到第一名的，總在體會當著的感覺；而那些跑的慢的學生總贏不了跑得快的學生，始終在品嘗著的滋味，所以幾次之后，練習的積極性就不高了，也不愿意跑了。什么不運用某種手段、方法讓跑得慢的學生也體驗成功滋味呢？于是，我想可以嘗試了以下的方法：在50米跑中，當第一名學生達到終點的那一時刻，把其他的學生跑到的位置記下來，然后把這些位置作為他們的起點，這樣跑使所有的學生都有得第一名可能。隨即，我把自己的想法告訴了學生，要求他們討論。 “這樣可以讓我們跑慢得有了取勝的機會”（大多數學生） “這樣可以的，能讓我們有挑戰”。教師：“好，那我們就這種方法來比賽”。

比賽場面特別激烈，所有人都爭先恐后，想取得第一名，不一會兒，比賽結束后又出現我沒有想到結果。比賽結束后，同組的同學們幾乎同時到達終點，原本跑得很快的學生 向 老師抱怨起來。學生：老師他們比我跑的距離短，這樣不公平啊”。還向原本跑的得慢的學生說：你比我跑的距離短的，得了第一名有什么好高興的啊！看到跑得很慢的學生依舊垂頭喪氣，我一下子茫然了。聽到學生的不同的心聲，我開始考慮學生的比賽是否成功，應該用什么方式來評價？在不同起點的跑，帶有虛假性和欺騙性，教學中培養的不一定是自尊，而是虛榮心。對原本跑得慢的學生有更大的打擊？而素質好的體育優等生體現出無所謂的態度，反正我比你跑的快。無論同起點的、不同起點的50米跑，學生每人一條跑道，以名次來判斷學生誰跑的快，這是一種事實存在的比速度，相互是競爭的對手，所以學生相互間只有競爭，無法合作。而且這是學生相互間一種橫向的比較，顯示的結果是速度之間的差異，而個人的成績被忽視，雖然學生跑的速度有進步，而學生不知道自己的進步，自然也體驗不到進步帶來的喜悅，這是起教學素材的弊端。

50米跑不同的起點是同一起點的改革，體現在，第一，承認學生的個體差異，尊重學生的人格。第二，體現教育的平等性。第三，使所有的學生都有成功的機會，大大的調動了全體學生的積極性。50米跑我是這樣安排的，每位學生跑完后把他的成績告訴他們，要他們記住了，把這次的成績和下一次的比較，看一看自己是否有進步。教師：“這一次跑得成績你們是否有提高啊？”學生 “有的，我的成績提高了0.5秒鐘，我又跑快了一點！”學生 “我的成績沒有提高也沒有下降，以后我要努力鍛煉身體了。”教師：“我們比賽不僅要戰勝他人，還要戰勝自己，因為自己的懶惰是最大的敵人，所以戰勝了自己是最大的成功。”成功是一種情感體驗，學生獲得成功還是失敗最關鍵的是學生對跑的結果的態度。

跑得慢的學生常常會受到嘲笑或是教師的抱怨，這種學生的嘲笑教師的抱怨都會降低學生的積極性的。所以教師一定要讓學生明白個人之間存在個體差異，在這類項目中，一定有輸有贏的，它們是相互依存的，能否奪冠，都是正常的。這樣對學生的打擊應該不是很大的，還能促進他們鍛煉身體的熱情。在學校體育中，所謂的成功不僅僅是在體育比賽中戰勝別人，而更主要的是戰勝自我。自己和自己比有了進步和提高，學到了新的知識和技能，超越自我，就是一種成功。與此同時學生在體育學習鍛煉過程中克服了自己的心理障礙（如：膽怯、緊張、焦慮、不自信等）也是一種成功。由于學生的個體差異比較大，也不是競技體育，因此，學校的“成功體育”的重點應放在幫助學生實現自我超越，而不是把重點放在超越他人上。要把失敗和挫折轉化為成功的有利條件，作為體育教師就是要把這種轉化變成有利的必要條件從而促進其轉化。在這個過程中，關鍵就是對學生的心理指導，幫助學生分析自己的有利因素和不足，進行積極的歸因，重新塑造一定的“成功者的自我形象”。在此基礎上，教師加以具體的指導。

體育教師教學隨筆5

在初中體育教學中，應牢固樹立“健康第一”的思想的同時，不能淡化運動技能和身體素質的培養。加強體育教學的同時，不能忽視了學生的組織紀律性和執行力的培養。加強體育活動課和課外體育鍛煉的開展，發展學生個性的同時，還應加強學生評價體系的建立和完善。在課程基本理念堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長。激發運動興趣，培養終身體育意識。以學生發展為中心，重視學生主體地位。關注個體差異與不同需要，確保每一個學生受益的指導下，學校體育課在原來基礎上有了較

大的改變，在注意選擇適當的教學組織形式的同時，重視了教學方法的改革。加強了對學生學法的指導，提高學生自學，自練的能力。給學生營造合作學習的氛圍。給學生提供機會，培養他們的創造力。在教學中注重對學生進行安全教育的同時，課堂上注重引導學生學習，引導學生思考，引導學生練習，引導學生評價的同時，也注重了對學生主體意識的發揮，注重培養學生愛好體育運動的感情，營造師生關系的融恰，課堂氣氛和諧的較好環境，充分讓學生體驗體育活動帶來的樂趣。

注重以學生為本，鼓勵學生參與運動，培養學生創新精神和實踐能力為終身體育奠定基礎，同時要求學生牢固樹立“健康第一”的思想，明白身體好，才能學習好，工作好的道理，在教學活動中，始終把德育工作貫穿與整個教學過程中。即教書又育人。注重培養學生良好的組織紀律性，協作精神，競爭意識，集體觀念，自我責任感，社會責任感，關心他人，積極的生活態度。

體育教師教學隨筆6

從踏入學習教育的大學那一步開始，我就一直夢想自己能夠成為一名優秀的人民教師 。大學畢業的我很幸運的`走進了杭錦旗實驗小學，真正的成為了一名人民教師。但是“教師”這個職業對于初出茅廬的我來說或許還有些陌生、有些茫然，還沒有做好充分的準備，只是捧著一顆熾熱的心來面對這一神圣的職業，不知道在這條道路上能遇到怎樣的困難，能以什么樣的姿態來面對這一切。但是我總相信，只要昂起頭，面對太陽，那么所有的一切都會變得那么明朗清晰，我每天告訴自己，我真的很棒，我是最棒的。

在踏入實驗小學之前，自己已經參加過實習，本以為自己已經很是了解教育，了解學生。可是我發現自己錯了，盡管之前自己已經對教師這個職業有了一定的了解。但當我開始面對這些小孩子時，我發現自己是那么的不知所措，跟所期許的有那么不一樣。以為擁有一顆熱忱的心，憑自己在大學了的知識和實習時掌握的教育理念方法就完全可以勝任小學教師這一職業，可當自己第一次站在講臺上的時候 ，才發現所有的一切并不都是在自己的掌控之中。在教學的剛開始我有些茫然，有些吃力，怎么小孩子就這么難以管理怎么就這么難以理解。

記得我第一次給一年級學生上課的時候，學生真得快亂成一窩粥了，立正稍息不會，向左看齊向右轉不懂，僅僅站個隊就需要十來分鐘時間，一節課下來，真的感覺很疲憊，很空洞，我在這節課教給了學生什么呢？然后我就開始想辦法，聽有經驗教師的課，向有小學教育經驗的老師們請教、學習如何能了解他們，如何能更貼近他們。特別是聽了越老師的語文課后，讓我有很大的震撼，她講示范課的班級剛好是我帶的一年級三班，在那節課上學生的表現及其的好，許多老師都感覺是，這個班的孩子就像是二年級的學生，根本感覺不出來是一年級的。可是我的課為什么就那么難呢？我向越老師請教了，她告訴我，你可以嘗試給孩子準備一些糖果或者獎勵的貼畫，學生們特別希望得到老師的表揚和獎勵的，這樣的話孩子們就會很聽話的。我嘗試了，真的起到了很好的效果，學生們為了得到獎勵，各個爭著表現。

在課余時間我還主動與一些學生玩耍聊天，全方位的了解現階段的孩子的生活學習，從他們的興趣愛好入手，通過這些方面的關注，使我和學生之間的關系拉近了，我們有了共同的話題，使孩子們對我感興趣了，對我的體育課也感興趣了，每當放學的時候，聽到孩子們熱情高興的大喊體育老師再見的時候，我有了空前的自豪感驕傲感，我知道我做到了，我贏得了孩子們的認可和喜愛。這樣一來增加了我們之間的聯系，也增進了我們之間的友誼，使課堂氣氛變得活躍起來，讓學生更加容易接受老師灌輸的知識。

事實告訴我們要不斷地關注孩子的興趣與愛好，讓學生在快樂中學習，真正做到健康第一的教學理念，全面培養孩子。為此我不斷在充實自己的課堂內容，課余時間積極收集編寫體育游戲，讓游戲與自己的教學目標相照應，既充實了課堂內容也針對性的進行了鍛煉。經過這一學期的努力學習與嘗試，也使自己在課堂的教學中不斷完善，不斷積累著豐富的知識，為真正實現自己的人生價值打下堅實的基礎。

我相信自己可以成為一名優秀的人民教師，因為我相信世上沒有完美的人只有努力追求完美的人。

體育教師教學隨筆7

第一、課后小結與教學反思相比同樣要寫“實”。要有針對性，可以選幾個比較突出的問題有重點的反思，不要面面俱到。不要把它看成是一種形式或一種負擔，相反，應該把它視為一種需要、一種樂趣，記錄的內容必須真實，對今后的教學有促進作用。

第二、課后小結與教學反思相比同樣要“快”。要及時寫，只有及時才能把教學中的問題、心得如實地記錄下來。否則，隨時間的推移將會逐漸淡忘。同時也要注重貴在堅持。寫課后反思不能三天打魚，兩天曬網，貴在堅持，日積月累。

第三、課后小結要與教學反思相比關注的內容大致是相同的，不同的是課后小結的撰寫不需要像教學反思那樣“深”。主要是對教學中存在的問題做好記錄外，結合學生實際情況，以及教育教學理論適當地、簡單地進行分析，從而發現問題，解決問題。不求數量，但求質量，有感則長，無感則短，切中要點，避免形式，能表述清楚存在的問題就行，不必要求多少字數，少則幾十個字，多則一兩百個字。

體育教學反思與課后小結案例

教學目標：

1、使學生了解籃球行進間上籃的基本知識，知道“一大二小三高跳”；

2、使80%以上的學生能掌握行進間上籃的基本技術，動作協調連貫，并展現出較好的技能水平；

3、培養學生學習籃球的興趣，引導學生在教學活動中表現出積極主動的學習態度，并能較好的和同伴合作交流，培養合作精神。

教學內容：籃球——行進間上籃

小結：

從教學來看，有60%左右的學生在進行行進間上籃時能做到協調連貫。有10%左右的學生還有走步現象。分析原因，一是目標定位太高，對學生了解不夠；二是部分學生協調能力有待提高；三是個別學生還沒有形成跨步拿球的概念，造成走步。

教學反思：

本課教學目標明確、具體，教材內容的選擇科學合理，教學環節設計環環相扣，教學手段清晰而有實效，能夠有效地激發學生的學習興趣，教學效果良好。尤其是課的開始采用運球和球性練習作為準備活動，激發了學生學習興趣，活躍課堂氣氛，達到熱身運動效果，也為進一步學習行進間上籃作了知識和技能儲備。不過從實際教學情況來看，僅60%左右的學生在進行行進間上籃時能做到協調連貫，有10%左右的學生還有走步現象，沒有很好地達成預設的教學目標。分析原因，一是目標定位太高，對學生了解不夠；二是部分學生作動不太協調，其原因，是學生運球節奏掌握不好，運球接二大步上籃的過程中存在上下肢動作不協調，拿球不穩，跨步點不合理起跳投籃時機不合適。三是有個別學生走步，其原因是，1名學生還沒有形成跨步拿球的概念，習慣先跨步再拿球，2名學生沒有很好的理解行進間三步上籃其實是兩步就要投籃。

今后的教學還需要進一步關注學生的發展，了解學生實際，分析學生的學力基礎。同時，還可以采用分層教學或小組學習的方式，解決學生學習差異性的問題，可以讓學習的好的學生幫助學習不足的學生，讓學生一幫一。也可以，引導學生在練習過程中由徒手到持球、由慢到快進行多次反復練習，從而解決問題，提高課堂教學效率和教學目標的達成度。

體育教師教學隨筆8

泥土滋養人類，也孕育了人類文化，孩子愛玩泥巴似乎是人類的天性。原本土生土長的農村孩子，卻遠離了鄉土氣息，在家長和教師的“呵護”下，孩子很少沾上一點土珠，就連幼兒園開展的泥工活動也是由橡皮泥代替，時間長了孩子也會厭煩。

這次泥工活動，我破例為大班孩子們準備了粘土，當我課前在準備和泥時，不知不覺的孩子們圍在了我身邊。一個、兩個、三個……泥團擺在了地上。甜甜發話了：“教師，您要干什么？”我說：“你們猜猜看。”大多數孩子說不明白，行行小朋友說：“是為我們準備的嗎？”我夸獎：“你真聰明，愿意玩嗎？”孩子們在一旁拍著手說：“愿意——！”當把一個個泥團分給孩子們，他們入獲得寶拿著心愛的泥團，學著教師的樣貌揉啊、團啊……，不用做任何的講解。我做起了小時候——東道上，西道上，都來看我花爆仗“啪”——，孩子的花爆仗也一個之后一個響起來，“耶——”東胡同，西胡同，都來給我補補丁，這時你給我補，我給你補……。之后，啟發孩子做一件自我喜歡的物品，一會兒功夫，飛機、汽車、房子、各種動物、餐具等等展顯在面前。帶領孩子們進行了泥塑展示，當讓孩子們把作品擺在泥工區時，浩浩小朋友說：“教師，什么時候再玩？”婷婷懇求說：“教師，再玩會兒吧？”……。我無奈的告訴他們：“以后泥工活動，我們繼續玩泥巴，好嗎？”看到孩子們那歡呼雀躍勁，是無法用語言來形容。

經過這次玩泥巴，看到了自然資源和民間藝術活動的魅力，不但能給孩子們帶來無窮的樂趣，并且豐富了孩子的知識面，還培養了孩子們的合作精神。

一天早上，小囡的奶奶把我叫到一邊，告訴我這幾天多注意一點小囡。因為最近幾天接她回家時，她都會滿頭大汗。留心的家人還發現，只要是在家里沒有事情時，她也會把兩條腿放在一齊用力摩擦，并且一會就渾身出汗。家里人明白這是不良行為，但不明白怎樣幫她糾正，請我們幫忙她改正這個壞毛病。

我明白，她的這種行為只可是是偶然碰到了身體的某個部位，喜歡那種異常的感覺，沒有什么好害怕的，但也要注意糾正的方法。如果有幾天讓她沒有繼續受到這樣的刺激，很快就會忘掉的，但如果糾正不當，反而會加深她的印象，促使不良行為養成不良習慣，到那時就不容易再糾正了。

聽了我的解釋，小囡的奶奶松了一口氣。我之后告訴小囡的奶奶，應盡量多注意小囡的舉動，一經發現，要立即采取做其它動作或活動的方式轉移其注意力，尤其是睡覺前等孩子獨處的時間里，注意陪伴她，和她說話或講故事給她聽，分散她注意力，使之自然入睡，減少她不自覺行為的機會。平時應堅持多一份關心，多充實孩子的生活資料，減少責備、埋怨與壓力，更不能呵斥或打罵。

體育教師教學隨筆9

逐漸步入教學節奏的我發現想要上好一節體育課并沒非易事，想要在管好紀律的同時讓學生身體得到鍛煉心靈得到成長談何容易，我也深刻理解了書本上對于體育老師的定義：體力和腦力的結合勞動。

今天三（2）班的課是我的最后一節課，已經有些疲憊，但是學生們可不，雖然外面烈日依然當空，學生們的熱情似乎有些高的過份。我用僅剩不多的體力加上些腦力把學生們整頓好以后8準備開始進行主教材內容，這時徐同學卻開始展現男生本色，他用出了所有的招數來對付我，奈何我已經招架不住，為了順利上課，我把他請到了班主任身旁。

回家以后我回顧今天的教學工作，我越發覺得把徐同學交給班主任是大錯特錯。我依稀記得大學課程哲學中有這么一句話“本質決定現象”，我把徐同學交給班主任這個現象說明了我本質上沒有能力管教學生，沒有意識引導學生，沒有魅力吸引學生，我是一個三無產品，我把矛盾轉交給班主任，又給別的老師添麻煩。

在以后的教學中矛盾應該自己解決，不能把矛盾隨意轉交，主要矛盾解決以后次要矛盾也要清除，還是應該依靠自己的能力來上好課，依靠自己的能力來完成一節好的體健課，這應該是我首先要做好的事情。