第一篇：關于中職學生表達能力的調查報告

關于中等職業學校學生書寫能力的調查報告

一．調查目的中等職業學校是培養社會中初級勞動者的搖籃，文秘專業主要培養與我國社會主義現代化建設要求相適應，德智體美勞等方面全面發展，具有綜合職業能力和全面素質，從事文秘極其相關工作的專門人才。較強的表達能力是秘書人員思維深度、知識廣度、性格品質的反映。因此，在校期間就應著力培養學生的表達能力，從而適應崗位需求。本調查擬達到以下具體目的：

1．了解文秘專業學生書面表達能力現狀

2．了解學生在基礎書面表達和專業書面表達水平方面存在的差異

二．調查方法

（一）對象

中等職業學校文秘專業學生

（二）方法

典型調查、現場寫作

（三）步驟

1．取樣，確定調查對象為哈一職06級文秘專業學生

2．確定調查內容。

3．進行調查

（1）向學生說明調查目的和要求

（2）學生自備寫作稿紙

（3）布置寫作題目：①會議通知 ②計劃 ③請示

（4）學生寫作

（5）回收學生作文，整理材料

三．調查結果

（一）會議通知

在規定時間內被調查全體學生共45人均完成了寫作任務，具體情況如下： 6人（13．3%）跑題，所寫通知與會議無關，寫成關于看電影、合唱、演出、訓練等事務性通知

12人（26．6%）寫作要素不全，或會議時間不具體，或少會議召開地點，或少發文單位，或議題交代不明確。

10人（22．2%）寫作格式不正確。

9人（20%）的作文中有錯別字。

（二）學習計劃

在規定時間內被調查的全體學生45人均完成了寫作任務，具體情況如下： 12人（26．6%）所寫計劃結構完整、內容詳細、格式正確。

22人（48．9%）所寫計劃有一定內容，但格式不夠準確。

11人（24．5%）所寫計劃內容空洞，表述不清。

（三）請示

請示是行政公文的一種，屬于文秘專業必須學習寫作的文書種類，因為高一新生沒有經過系統學習，因此對公文的內容做了一定的限定，降低了寫作的難度，規定時間內盡管都完成了寫作，但結果依然不盡人意。

30人（66．7%）標題不正確

11人（24．5%）結構不完整，或少發文時間，或少發文機關，或少主送機關。

7人（15．6%）內容表述不清，請示理由不充分，請示事項不明確。

沒有一篇符合公文寫作要求的文章。

四．討論

目前高一文秘學生書面表達能力現狀分析。

從調查的結果看，高一新生對此次調查態度上比較認真，大多數人認為書面表達能力在生活、學習和工作中有著重要的意義，能夠認識到表達能力的重要性，但書面表達能力總體水平一般。因為計劃和通知這類事務性應用文日常生活中見得較多，因此在寫作中有少數學生能夠寫出規范的文章，內容完整，結構正確，大半學生基本能夠把意思表述準確，只是在結構或者是格式方面存在一定的問題；但由于初次接觸“請示”這類專業性質的文書，因此在寫作中出現了沒有一篇符合公文寫作規范的情況，這并不可怕，因為學生們只是在憑著感覺去寫作，大部分學生能夠準確的說明請示理由、事項，并根據日常所見的公文格式嘗試寫作，勇氣可嘉，相信只要經過專業的學習和訓練，一定能夠有所提高。

但在寫作中還有一些問題令人擔憂，如個別學生無法掌握寫作的中心，這是表達能力的一個大障礙，再者一部分學生語言不準確、詞匯不豐富、錯別字、錯別標點過多，在一定程度上也影響了正常的書面表達。

五．小結

本研究是對中等職業學校學生書面表達能力的一次調查，著重于了解文秘專業新生的書面表達能力現狀，并對現狀進行了分析，本調查雖然存在著一些不足之處，但由于抽取樣本典型，并采用了統計分析的方法，因此比一般描述性論述提高了一步，可以為中職學校學生表達能力的培養與提高提供一定的數量依據和參考意見。

第二篇：中職學生調查報告

中職學生調查報告

中職學生調查報告1

一、調查的目的

學生身心是否健康發展，關系到中華民族的整體發展。我們調查中職學生參與休閑體育狀況，是為尋求有效手段促進學生身心健康發展，使中職體育真正為學生個性化發展服務。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

本文以大連市輕工業學校不同年級、不同專業500名在校學生及有代表性的15所大連市中等職業學校的體育老師為研究對象，進行問卷調查，學生問卷回收率100%，有效率99%。教師問卷回收率100%，有效率100%。

（二）研究方法

問卷調查法、數理統計法。

三、調查結果的研究和分析

（一）中職學生參與體育運動的時間、地點、次數及滿意度調查分析

在調查中，學生每次運動的時間在20分鐘以下的占總人數的24%，在20～40分鐘的占總人數的37%，在40～60分鐘的占總人數的22%，1小時以上的占總人數的17%。調查學生主要運動場所時，選擇在學校的占總人數的57%；在公園、廣場的占28%，在其他場所的占15%。在每周練習次數調查中，僅在體育課堂活動的占48%，課后能練習1～2次的占29%，3～5次的占14%，5次以上的占9%。在對自己參與休閑運動滿意度的調查中，表達非常滿意的占17%，滿意的占27%，一般的占47%，不滿意的占9%。

綜上調查表明：中等職業學校的學生參加運動的場所主要是在學校體育課堂上。從他們的每次運動時間來看，發現學生課余時間鍛煉存在明顯不足，近一半的學生對自己目前的運動狀態滿意度不夠。那么，如何改善和合理利用學校有效的體育資源，為學生提供優質的運動場所，如何豐富體育教學內容，吸引學生積極參與休閑體育鍛煉，成為我們亟待解決的問題。

（二）中職生最想參與的休閑體育運動的調查分析

調查中我們列出16個休閑單項：選羽毛球比例高一點，占35%；選足球和籃球比例差不太多，分別占23%和28%；選臺球比例占19%；選游泳和乒乓球比例基本相當，分別占了11%和10%。選其余項目的比例都在10%以下。在其他項目中，比例占到2%。

調查結果分析：在選項中排序在前5位的項目依次是：男生：籃球、足球、羽毛球、臺球、乒乓球；女生：羽毛球、游泳、健美操、登山、郊游。男生更多的選擇對抗性強、活動量大的項目，女生則選一些肢體碰撞不多的項目。這反映了男、女生在體育需求上的差異。另外，學生的興趣、愛好更加廣泛，個性化需求增加，除我們羅列的項目外，學生還選擇了擊劍、壁球和打靶等項目。這就要求我們在教學中，要承認學生的個體差異，因材施教，關注學生個性化體育需求。

（三）影響中職生參加休閑運動的因素調查分析

在調查中，學生參加休閑運動受學校場地設備因素影響的占受測人數的32%；受鍛煉時間影響的占29%；受個人身體原因影響的占30%；受季節天氣影響的占29%；受項目娛樂性與否影響的占24%；受經濟因素影響的占18%；受是否有專業指導影響的占15%；受學業、家庭、伙伴陪伴等影響的分別在5%～6%。

在制約休閑運動開展的因素調查中，15所學校中，選擇因為場地、器材及天氣原因的有14所學校，占調查總數的93%；因為師資力量不足原因的有11所學校，占調查總數的73%；因為學校支持度不夠的有9所學校，占調查總數的60%；因為學生比較懶惰原因的有5所學校，占調查總數的33%。

結果表明：學生參加休閑運動客觀影響因素主要來自學校場地設備的不足、季節天氣的影響、體育項目本身缺乏娛樂性、體育師資力量不足及學校支持力度等。

四、建議

（一）轉變觀念，提高認識

根據本校的具體情況，投入必要人力、物力及財力，加強場地器材建設，充分發揮體育教師的積極性和創造性。大力開展形式多樣的體育活動，形成良好的體育傳統風氣。

（二）構建休閑體育活動的有效途徑

為了滿足學生個性化發展要求，我們要利用學校現有的資源，開設第二課堂、單項體育社團、組織多樣教學賽等有效途徑，形成良好的運動氛圍，加強休閑體育的學習和建設。

（三）教材內容的選擇靈活多樣

調查顯示，學生體育需求多樣化。我們要根據實際情況，“與時俱進、推陳出新”，靈活選擇適合學生發展的多樣化教材，切實提高學生對運動的喜愛，使學生積極地參與到運動中。

（四）提高體育教師的業務能力水平

休閑體育的多樣化，對教師的業務能力和水平提出了更高要求，體育教師必須通過不斷學習，擴大知識面，才能適應發展需要。

中職學生調查報告2

一、調查目的

職業教育與其它教育形式除了具有很多共性外，還有某些特點，例如：職業教育是集文化提高、職業技能訓練和素質教育為一體的教育形式；學生絕大多數尚處于青少年階段，心理上、身體上尚不成熟，且有更多的機會接觸社會；完成學業后面臨直接就業或繼續深造的選擇。

所有的這些特點對學生今后的發展都會產生很深遠的影響。作為職業學校的學生，雖然沒有普通高中學生們的升學壓力，但他們也比同齡人更早地面臨著社會的挑戰與考驗。特殊的學習、特定的生活環境以及社會變革的影響，會使得他們在觀念上、心理上產生了一些有別于普通高中學生的新變化和新矛盾，給職教工作帶來了新的問題和思考。

這次調查的目的就是掌握職業學校學生的心理狀況，使職業教育工作者做到有的放矢，為當地經濟建設培養更多更好的專業技術人才。

二、調查方法

1、問卷法。

2、訪談法。

三、調查時間

20××年3月7日至20××年5月12日，共計67天。

四、調查地點

陽信縣職業中專。

五、調查對象

對陽信縣職業中專的全體學生（1900人）進行隨機抽樣調查，共發出調查問卷824份，回收820份，有效問卷800份（問卷附后）。

六、調查結果與分析

以上調查結果顯示，當前職業學校學生主要存在以下五種心態：

1、既有升學的愿望，又有升學、求職兩落空的擔心。

隨著高校招生人數的增加，特別是高等職業院校開始從中等職業學校對口招取考生以來，許多一度對高考失去信心的學生，又萌生出升學的念頭。有40%的學生選擇職業中專的目的希望繼續升學，但又擔心自己成績差考不上大學；少數學生自信經過本人努力升學有望，卻又顧慮家窮無力負擔日后的讀書費用；一部分學生同時還擔心因準備升學而失去較好的求職機會，因而顯得有些憂心忡忡。57.6%的學生最大的困惑是找不到理想的工作，對畢業后找工作信心不足，認為自身素質差，社會輕視職業學校畢業生，難以戰勝他人的競爭。畢業班的學生在此方面的心理負擔尤其嚴重，他們希望社會和學校多提供一些就業信息，老師多進行求職指導，以便出校門后盡早找到一份工作。

2、有較高的理想和追求，但大多缺乏振奮精神。

有近一半的學生認為：人的一生應該努力工作，在某一行業出類拔萃，為社會創造財富，能對國家有所貢獻的人生是最有意義的人生。雖然他們比高中生缺少深造的機會，但同樣渴望成才，期望將來能夠成名成家、出人頭地，干一番轟轟烈烈的事業。然而他們卻怕吃苦，怕困難，缺乏艱苦奮斗的創業精神，有52%的學生對未來工作要求過高，如環境舒適、報酬高、自在等，有點不切實際；有部分學生甚至存在非現實的奢望和幻想，夢想不通過自己的努力和奮斗便可“住洋樓、坐名車”。

3、自我意識充分發展與社會適應性差相矛盾。

職業學校學生處于十七八歲的年齡，自我意識發展較快，能認識到自己的社會角色和價值觀念，渴望早日獨立，走出校門參加社會建設，然而，面對著即將進入的錯綜復雜、變化萬千的世界，他們卻常覺茫然和無所適從，獨立處理社會生活中所發生的各種問題的能力比較低。有一部分學生為自己與他人的人際關系緊張而苦惱不安；許多學生渴望異性的友情，卻又不知道如何溝通和交流，女生尤甚。正如某位女同學所說：“我最怕離別和適應新環境，每想到要離開好友和同學，走到另一個新地方，我就憂傷煩悶。”他們渴望老師家長多傳授一些為人處世的知識和技巧，教會他們學會與別人打交道，幫助他們適應從學校向社會的過渡，建立挑戰社會的信心和勇氣。

4、家長和老師的期望與學生本人實際水平有差距，從而造成心理的自卑及困擾。

職業學校學生大部分是因中考競爭失敗而進入職校就讀的。由于原有知識基礎薄弱和學習能力差，在職業學校學習中，他們面對專業化的理論和技能更覺有心無力、困難重重，從而感到前途渺茫。相當多的學生認為進入職業學校讀書有自卑感，有負父母望子成龍的殷殷期望。而某些教師對學生的嘲諷輕視更是極大地挫傷了他們的積極性，加重了自卑感。此外，也有些學生自言對所學專業毫無興趣，純屬屈從于家長意見，讀書索然無味，厭學甚至常常逃學。所有的職業學校學生均呼吁老師多些愛心，家長多一點跟自己的溝通和交流。

5、思想活躍，但明辨是非能力較差。

職業學校學生升學壓力小，課程也較輕松，課外活動時間相對普通高中生寬俗，自由活動的空間相對較寬闊，故而接收的社會信息比一般普通高中生多，獲得的知識更加紛繁復雜，思想更加活躍，但由于涉世不深，閱歷不廣，缺乏對社會信息的辨析能力，以致優劣兼收，容易受到錯誤觀念思潮的影響，甚至思想混亂，導致行為出軌。例如，在藝術品位上，60%的職業學校學生傾向于欣賞港臺流行歌曲，崇拜歌星影星，女生最愛看港臺言情小說，男生則沉迷于武俠小說的刀光劍影。11%的職業學校學生沉湎于網絡的虛擬世界而不能自拔。

七、思考與對策

針對職業學校學生現有的特殊心理，我建議有關教育工作者應從以下四個方面入手，諄諄善誘，以獲得最佳教育效果。

1、愛字當頭，鼓勵為主，激發學生自信自強的心態。

職業學校學生正處于身心發展的重要時期，可塑性很強，發展潛力很大。但是如果他們長期被自卑困擾，就會逐步喪失自信心和進取心，而動搖成才信念，阻礙其人生奮斗；而且，背上自卑包袱的學生更易用灰色眼光看待人生，從而悲觀失望，甚至走上逃學、棄學、絕望輕生之路。因此，作為職業學校的教師，必須滿懷熱情地關心愛護學生，幫助他們重建自信心。教師要善于設身處地地保護學生的自尊心，尊重學生的人格，不要輕易挖苦、諷刺和批評學生，要善于發現他們的“閃光點”，教育學生正確認識自身之不足，引導他們挖掘自己的長處和優勢。同時，要針對他們的特點，承認差別，分層次、有目的、有步驟地開展形式多樣、豐富多彩的實踐活動，為職業學校學生提供盡可能多的發揮特長和展示才華的機會，讓他們在實踐中感到自己是有出息的、是有所作為的，激發他們奮發向上和克服困難、挫折的勇氣和力量，自強不息。另一方面，教師要客觀地評價學生的成績，鼓勵他們正確對待失敗，在學習中耐心細致地引導學生運用正確的學習方法，側重專業的技術性和使用性教學，鍛煉學生的動手操作能力，在實踐中培養他們的學科興趣，發展學科才能。

2、強化競爭意識，開展就業指導。

市場經濟的特點是優勝劣汰、適者生存、充滿競爭。職業學校學生要在社會中站住腳，就必須學會在競爭中生存。學校在新生入學伊始，就要強化他們的競爭觀念，讓他們認識到只有勇于競爭的人，才能適應未來社會的需要。同時，教會學生競爭的方法，學會戰勝他人，學會排除競爭中的困難，敢于承擔競爭的壓力，樹立敢為天下先、勇奪桂冠的決心，為畢業后踏入社會奠定良好的競爭心理基礎。具體可在班級工作中，組織一些有競爭性質的活動，如學習競賽、勞動競賽、球類競賽、棋類競賽或模擬市場競爭等對學生進行訓練。此外，還要加強對畢業生的擇業求職指導。學校和教師要熱情主動地做好學生的參謀，尋找和提供多種職業信息，給學生以多方面的支持和便利。要幫助學生樹立正確的擇業觀，學會根據自己的愛好、意愿和職業能力傾向，揚長避短，有目的地擇業，特別是多傳授一些求職技巧方面的知識。例如，進入工作單位前要進行調查研究，警惕上當受騙；學習職業道德和有關法律，學會用法律保護自己的權益；實習時要注意自身形象和自我推薦藝術等等，使學生形成充分的就業心理準備。

3、學校、家庭、社會齊抓共管，防微杜漸。

由于明辨是非水平低、自制能力較差，近年來職校學生違紀違法行為時有發生。教師、家長及社會應隨時注意他們的行為變化，及時防微杜漸，采取一系列預防措施，建立以學校為核心、以家庭為基礎、以社會為依托的多渠道、多功能教育和防護網絡。首先，學校要優化育人環境，充分發揮教育主陣地作用，把德育活動和法制教育落到實處，通過課堂教學和組織課外活動讓學生分辨真善美和假惡丑，從而自覺抵制拜金主義和利己主義等腐朽思想的侵襲，樹立正確的人生觀和價值觀。其次，要建立家校教育網絡，取得家校教育的一致性。班主任要加強與家長的溝通，幫助家長了解子女的學習生活狀況，客觀地對待子女的學習和思想問題，聯手形成育人合力，減少學生違紀違法的誘因，做到防患于未然。還有，學校要密切聯手街道、派出所、公檢法、共青團、教育等社會部門，積極創設社會全方位的優化育人環境，形成學生在校有人教、在家有人問、出門有人管、人人齊關心的一條龍教育防范網絡。

4、重視學生心理衛生保健，開展心理咨詢活動。

職業學校學生心理矛盾和心理沖突比普通中學生更為頻繁，人際關系不和諧，易受挫、焦慮、自卑、環境適應性不良、攻擊性行為、青春期性意識的困惑等表現的心理障礙直接影響和妨礙其學業和生活，要保證學生身心健康地成長，職業學校應科學地組織心理衛生保健工作，加強心理輔導。開展心理咨詢活動是解決學生心理困擾的有效途徑，可以設立心理咨詢室或心理信箱，與得“心病”的學生磋商，交換意見，以提高其現有認識水平、思想修養水平，提高其容忍能力，逐漸幫助學生消除心理上的煩惱。要教會他們有關的心理知識，使其掌握心理健康的方法和技巧，從根本上預防心理疾病的產生。

中職學生調查報告3

一、學習狀況特點調查結果與分析

1、大多數人學習目的不明確，但學習態度有待端正

就這一段時間的觀察而言，大部分學生都不明確學習的目的，他們非常明白中職生和普高生之間的區別，清楚地知道自己要通過這2兩年時間的學習，掌握一定的專業技能，為以后找工作和實現自己的人生夢想打下基礎。不過其中仍有大部分人只是在混時間，沒有明確的學習目的，抱著當一天和尚，撞一天鐘的心態，亟需調整。在學習態度方面，就不盡如人意了。因此，他們的學習態度有待端正。

據了解得知，進入職中后很多人認為文化課可學可不學，反正學了又不一定會考，就算考差了也不會咋樣，對專業技能沒有什么影響，而且學起來很麻煩，語文還好，尤其是數學和英語，很多人反感，覺得學來沒用。其中討厭專業課的也大有人在，這一部分人是因為討厭自己所學的專業，從而討厭自己的專業課。

2、上課狀態差，作業大多抄襲

第一次走進中職課堂，接手三個班級的《建筑制圖與識圖》課，感覺非常新奇，而剛從初中進入職中的學生也對新的學習環境充滿了好奇心，大部分學生都保持著初中的良好學習習慣，上課很認真，在老師的要求下大家都還認真做著筆記，上課時間一長新鮮感過去之后，許多人開始發現初中和職中有著很大的區別，老師不再那么嚴厲，對紀律要求也不是很高。于是大多數學生的惰性就增加了，新鮮感一過去，上課聽講的人也不是很多了，把頭埋著的人越來越多了，到后來甚至出現了少部分睡覺、聊天、玩手機等令老師深惡痛絕的壞習慣。

中職學生的作業一般很少，和普高生比實在不在同一層次。可就是這極少極少的作業也沒有幾個人認真完成，有老師曾開玩笑說，批改中職學生的作業特別容易，就只有幾個版本。意思就是說，一般一個班就只有那么一少部分人是認真做了作業的，其他人都是抄襲他人的勞動成果。更有甚者，直接不做，不交作業。

3、基本不復習，考試多作弊

臨近考試，提前出好試卷之后，害怕學生們都考不好，于是老師就在靠時間之前給他們留出了充分的復習時間，更是為他們劃出了考試的重點，就差把原題透露給他們了。可在復習階段依然有少部分人我行我素，該玩就玩，書都不動一下，一副無所謂的心態。

到了考試階段，更是令人大跌眼鏡，作弊現象之普遍，作弊手段之豐富，作弊技巧或粗劣或高超，明目張膽。

二、環境影響

千古佳話“孟母三遷”的故事至今還耳熟能詳，講的是孟母為了給孟子營造好的學習環境，三次擇鄰而居。說明環境對個人的成長與發展起著至關重要的作用。環境，它能塑造一個人的性格，培養一個人的德性，左右一個人的命運與前途。中職學生的學習情況如此堪憂，這與他們所處的社會、家庭、學校的環境是分不開的。

1、社會環境的影響

沒有任何一個人能脫離社會而獨立存在，社會屬性才是人的本質屬性。社會環境對人的影響也是巨大的，它直接影響著個人的行為和意識。好的社會環境必然有利于個人的成長與發展，差的社會環境就會起反作用。自中職生學生身份確定的那一刻起，社會便開始帶著有色眼鏡看待他們，就如文章開頭所說，大多數人都認為他們素質低下、不學無術、學習狀況堪憂。社會對中考、高考之類的關注尤為密切，每到中考高考階段，這些準畢業生儼然成為了社會的焦點，得到了社會莫大的重視和關注，可是相反的，中職生何時得到過這種重視，恐怕是當中職生的負面新聞頂上頭條之后，社會才會把它的目光稍稍轉移，進而討論一番，鄙視一番。然后議論紛紛說：這現在的中職生怎么都這樣啊！在這種不公正的看法下，他們就會產生自卑的心里，總會感覺比同齡普高生低了一頭，越自卑，越不被重視，就越想引起社會的重視，可是卻起到了反作用。如此這般，惡性循環，使得人們認為中職生越來越差。正是社會對中職生的冷漠和蔑視，才造就了如今中職生素質較低，不好管教的現狀，嚴重阻礙了中職教育的發展與中職學生的身心健康。

2、家庭環境的影響

家庭是我們每個人生活的第一個環境，父母是我們每個人的第一任老師。家庭教導子女學習基本生活技能、社會規范、生活目標，而且在形成人格特征、對社會適應的動力特征等方面都有不可替代的影響。所以，家庭影響著孩子做人、做事和學習各個方面的習慣養成，具有難以磨滅的銘刻性。進入中職學校學習的學生一般學習較差，在學習方面與父母矛盾較大，有些家長的心里認為：進入職中，基本上在學習這一塊就可以放棄了。更由于職業技術學院大多為住校生，他們離家較遠。家長就更是松懈了對孩子學習的教育，離開了家長的教育，學生缺少約束，自我約束力又差，自然會養成諸多不良習慣。長此以往，學生的學習狀況也就會一日不如一日，越來越差。

3、學校環境的影響

有一個怪現象一直存在著，雖然屢經整頓但是成效不大，那就是學校周圍必多網吧，尤其是在職業院校和大學周圍。我們不難想象，他們進網吧都是去干嘛，反正不會是學習。大家都知道學生的錢好賺，于是有很多不良商販把貪婪的目光投向了十六七歲孩子們的身上。十六七歲本就是自我約束力較差的時候，當然經不起引誘，加上有的學校疏于管束，學生們都把心思放到其他東西上面去了，學習狀況能好到哪里去。

在學校，對學生學習習慣養成影響最大的主要是老師，但現存中職院校里面不乏一些學歷低，治學不嚴的老師，在他們的潛意識里，認為中職學生不好教，不好管，于是便得過且過，放任自流。最后導致學風、班風、校風，風風不正。這就更是加深了老師們的不滿，更加認為中職生不好管，不好教，進一步形成惡性循環。其實，如果在一開始就能嚴正班風，促成優良學風，對學生的不良作風進行調整，就不會有后面的結果。

三、學生自身因素

學習環境固然重要，但是處在相同的班級里為何有的同學學習好，有的同學學習卻差得沒個底呢？這是因為學習還要受到學生自身因素的影響。

1、學生厭學心理的影響

有部分學生正是在厭學心理的影響下才選擇中職學校的，他們討厭學習，厭惡學習，一上課、一看書就頭疼。于是他們早就想脫離學校，進入社會，參加工作。可是父母又逼著讀書，拗不過父母，再加上自己年齡小，沒有一技之長。沒辦法的情況下，發現就讀中職學校是解決這些問題的最好辦法。在這種心理驅使下，如果沒有好的外部環境和強力外力作用使其內心發生改變，這一部分學生在學習上很難呈現出良好的狀態。

2、學生自身其他因素的影響

依賴心理：在小學到初中的課堂上，大部分情況都是老師講，學生聽，雖說學生才是學習的主體，但在中國應試教育體制下，這種主體地位體現得并不十分明顯。部分學生一直是在被動、灌輸的情況下學習，對老師的依賴性極大，進入職中后，學習環境的突然改變必使學生難以接受，在自我約束力占據主要地位后，長期養成的依賴性無法發揮作用，使之不知所措。

叛逆心理：逆反心理，作為一種心理現象是普遍存在的而十六七歲正是青少年叛逆心理最強的一段時間。他們總覺得父母老師不理解他們，把他們當成是小孩子看待，往往喜歡和父母老師對著干，你讓他往東，他偏要往西。在課堂上，老師總是千叮嚀萬囑咐，要他們好好學習，可他們偏偏覺得老師不是在念經就是在說廢話。對待老師布臵的作業也就跟著隨便應付。

學習習慣差：著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育。簡單一句話，就是要養成習慣。”落實素質教育，必須重視養成教育。養成教育，不僅僅是德育范疇的內容，而且也包含著智育、體育諸方面的內容一個人如果掌握了按計劃學習的好習慣對于將來升學或就業以后的學習和工作都是非常有益的，尤其是在重視終身教育的現代社會里，為提高文化水平每天擠出一定時間來學習十分重要。可就是因為有部分學生在小學初中階段沒有養成好的學習習慣，導致即使到了中專這個新的階段想重振旗鼓也因找不到適合自己的學習方法而無計可施。

四、改善中職學生學習狀況對策探究

鑒于中職生學習方面的種種惡習，筆者在擔任達州市鐵路中學《職業生涯規劃》任課老師時，以授課學生為對象，就改善中職學生學習狀況做了初步探索。

1、改善外部環境

如前文所說，環境對人起著重要的作用。好的學習環境不僅有利于學生的學習，也會給個人發展帶來莫大的好處。所以，改善中職生學生學習狀況應由改善外部環境做起。

2、充分發揮家長的作用

許多家長在家庭教育這一塊是薄弱甚至是缺失的，部分家長因學生不好管，想放棄才把他們送到了中職學校，并且有的人也對職業教育有著偏見。但是教育只靠學校一定不行，必須使學校教育和家庭教育充分結合起來才能發揮巨大作用。首先，利用家長會的形式，通過大量中職學生成才的案例，消除家長的偏見。介紹一些家長渴望知道的孩子們所學的課程結構和將來要從事的工作領域的職業崗位，使其了解所學專業特點和重點學科。告訴他們，同時也就是告訴學生，中職學生也能成才。其次，和家長達成共識，讓家長密切配合老師工作，分享一些成功的教育方法，讓家長多抽出一些時間來陪陪孩子，多關心孩子。最后再根據不同情況進行反饋和糾錯，最終達到改善學習狀況的目的。

3、學校環境的改善

嚴肅校風、整頓班風、營造學風是必須的。從嚴治校，嚴厲打擊學校的歪風邪氣。上課時間封校，讓學生遠離網吧等是非之地；作息時間安排值周老師查寢。打擊校內早戀，抽煙、酗酒、打架斗毆等不良行為。

班主任主抓班風，為良好學風的形成提供環境支持，科任老師主抓學風，從嚴治學。制度緊跟：獎、助學金和學習成績掛鉤，教師考核和學生工作緊密相連，明確按照校紀校規辦事，獎罰分明。

五、做好學生工作

1、心理層面

多鼓勵學生，反復強調中職生也能成才，高等院校學生不一定就比中職學生強，高等院校學生和中職院校學生各有優缺點，相互補充，為社會大家庭貢獻自己的力量，社會只有分工的不同，并沒有職業的貴賤，從而打消學生的自卑心理；培養學生孝心以及對他人尊重禮儀，以感恩之心教化學生，使其明白父母生養之恩、老師教育之恩，并將這感恩之心轉化為學習的動力；培養學習動機，職業院校中不乏學習動機不明，抱著無所謂的態度渾天過日的學生，充分發揮理想的作用，幫助學生找準自己的位臵，樹立遠大的理想，然后轉化為實際行動。

2、學習習慣層面

授人以魚不如，授人以漁告訴我們教授學生知識不如教授學生學習知識的方法，而屬于自己的良好的學習方法需要在良好的學習習慣養成之后才能找到，良好的學習習慣，是學生素質的基本要素，是學生學會學習的具體體現，也是學生學習成功的重要保證。中職學生的學習習慣差主要表現在學習目的不明確、不會合理安排學習實踐、學習缺乏。

主動性、獨立思考能力差等幾個方面。那么我們可以對癥下藥，首先，指導學生樹立學習目標，并且按照自己鎖定的學習目標去一步一步完成；其次幫助學生科學合理地安排自己的學習時間，做到有條不紊；然后培養學生的學習主動性，充分發揮學生在學習中的主體地位；接著，培養學生獨立思考的能力，養成質疑精神。

中職學生調查報告4

目前,全國在校中職生有多萬人.其中絕大多數人畢業后直接進入社會,源源不斷地充實到各條戰線的生產、服務、管理第一線.他們的思想道德狀況如何,直接關系到我國產業大軍的素質,關系到國家和民族的未來.

為全面把握廣大中等職業學校學生(簡稱中職生)的思想道德狀況和中職學校德育工作情況,研究制定加強和改進中職德育工作的實施方案,廣東省教育廳思想政治教育處和廣東省中等職業學校德育研究與指導中心自20xx年聯合開展了廣泛深入的調研活動.

整個調研共有21個地級市的69所中職學校和省直屬的23所中職學校參與,回收學生調查問卷8200份、教師調查問卷2460份,同時獲得各市教育局、中職學校德育工作總結報告123份.調研組還集體到8個地級市的`20多所學校進行田野調查,調研組部分成員利用暑假到18個地級市為德育課教師培訓班授課的機會進行調研.調研組先后召開地級市教育局、中職學校主管德育工作的校領導以及中層管理人員、學生的座談會46場,有800多人次參加.

參加抽樣調查的學生中,男生占36%、女生占64%；現在為一年級學生的占44%、二年級學生的占49%、三年級學生的占7%；獨生子女占17%,來自農村的占45%,來自縣城的占19%,來自地市級城市的占9%,來自廣州、深圳的占27%；家庭人均年收入在3000元以下的占34%,3000元至6000元的占30%,6000元至1萬元的占19%,1萬元以上的占17%；生活費主要來源靠父母的占79.5%、來自親友支持的占4%、來自學校和國家資助的占2%、靠自己打工的占3%、靠借貸的占0.5%、11%靠其他來源；原本想升入普通高中的占49%、想升入中等職業學校的占51%.

通過調研,我們深切感受到,他們的思想道德狀況主流積極向上,但又存在諸多令人擔憂的問題,需要全社會高度關注、熱情關愛、真切關心,需要中職學校采取多種有效措施加強教育、管理和服務,引導他們健康成長、早日成才,促進廣大中職學生順利就業、努力創業、成就事業.

中職學生思想道德呈現昂揚奮進的喜人氣象

調查表明,中職學校為社會培養了大批高素質勞動者和技能型人才,他們活躍在各行各業,用自己的青春、智慧和力量為經濟社會發展努力奮斗著、貢獻著.調查發現,廣大在校中職生的思想道德狀況主流積極、健康、向上,表現出昂揚奮進的喜人氣象,給人以自信、陽光、可愛的美好印象.概括起來主要表現在以下幾方面:

追求進步,熱愛國家,擁護改革開放政策.調查顯示,71.4%的學生認為堅持走中國特色的社會主義道路、堅持黨的路線方針政策,是絕大多數中國人的根本利益所在,是歷史的選擇；91%的學生對當前我國社會穩定、經濟發展充滿信心；90.2%的學生贊同個人利益應服從國家、集體利益.

文明禮貌,遵紀守法,注重學習.調查顯示,多數學生認為德育工作對自己樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀起到了重要作用(占67%),大部分學生認識到思想品德的重要性,有70%的學生認同“人無德不立,國無德不興”的觀點；78%的學生認同“遵守社會規范是一個人不可推卸的責任和義務”的觀點.這些說明學生比較注重道德素養和道德習慣的養成.調查顯示,中職學生法律素養隨著年級的升高而增長,71%的學生對“只要不出事,沒必要嚴格遵守交通規則”的觀點表示反對；80%的學生對“為了得到對我有用的東西,有時我寧愿觸犯法律”的觀點持反對意見；76%的學生對“打架是解決問題的好辦法”的觀點持反對意見；74%的學生對“我覺得破壞公共財產并不是什么大不了的事”的觀點表示反對.

關心集體,樂于助人,積極參加公益活動.77%的學生認同“我愿意從我做起,關心他人,關心社會”；80%的學生認同“當學生有困難的時候,我愿意盡我所能幫助他”的觀點.廣大中職學生積極參加學校組織的志愿服務活動,在為社會服務中鍛煉能力,實現自己的人生價值.樂昌市中等職業技術學校學生利用專業優勢,堅持常年雙休日在社區提供維修家電等服務,深受廣大群眾好評.廣東粵劇學校為一名患重病的學生舉行“愛心捐款”活動,短短兩天收到3萬多元.汶川地震后,很多中職學生踴躍捐款.

努力學習、鉆研技能,動手能力和創新意識強.調查發現,他們學習起自己喜歡的專業技能非常用功,不少學生雙休日、節假日在實驗室、操作室度過,渴望早日掌握專業技能,為將來順利就業奠定扎實的專業基礎.他們對實驗、實訓、實習等各種實踐活動都很感興趣,在實踐活動中激發了創造的靈感,技術作品不僅在全省、全國科技大賽中獲獎,而且有的申請了專利.僅順德區陳村職業技術學校,學生就有500多人次獲得專利證書.

吃苦耐勞、踏實肯干,適應能力較強.他們不怕吃苦,做事認真,積極向上,自強不息,受到學校教師的贊揚,受到實習單位的好評,受到就業單位的認可.如揭陽市綜合中等專業學校學生在頂崗實習期間,進入工作狀態迅速、吃苦耐勞、尊重師傅、團結工友,被稱為“標準的小工友”,受到企業的高度贊揚,很多學生畢業后順利留在企業工作.

多才多藝,富有個性,市場意識和現代意識較強.進校后,教師的關愛讓他們感動,教師的鼓勵讓他們看到希望,潛力得到挖掘.他們的多才多藝得以展露,得到認可,品嘗到成功.如肇慶市工業貿易學校組建的學生百人藝術團,多年來堅持送文化下鄉,受到社會各界好評.東莞衛生學校的學生們積極參加科技夏令營活動,了解高新技術力量,努力做合格現代人.

一些中職學生存在令人擔憂的思想道德問題

缺乏自信,沒有明確的奮斗目標,對未來感到迷茫.有些學生沒有樹立遠大的理想,沒有明確的奮斗目標,認為自己學習基礎差,前途渺茫.有些學生理想觀念過于現實,追求實惠,擇業取向偏重經濟利益.有的學生對就業競爭的嚴峻形勢估計不足.有的學生對專業學習和文體活動沒有興趣,在班集體中做“邊緣人”.這些學生大多把時間、精力浪費在網絡游戲上.調查顯示,只有58%的學生能夠根據將來社會的需要來選擇自已的職業,有39%的學生認為以后的工作一定要高薪、輕松和穩定,有35%的學生不愿意到艱苦的地方去工作,對自已未來的發展很有信心的占51%.有一定比例的學生對自己的前途缺乏信心,對未來感到迷茫.

前期學習基礎差,學習動力不足,學習效果不佳.一些學生在初中階段沒有打下良好的學習基礎,沒有養成好的學習習慣,學習主動性、積極性差,不會學習.進入中職階段后,他們對全新的課程學起來更感費力,尤其是文化基礎課,如數學、英語等課程普遍較差,以致影響到他們對新專業基礎課、專業技能課的學習.有的學生來校讀書是迫于家長的壓力或是考不上高中的無奈選擇,厭惡課堂,厭惡學習,上課睡覺、精神不集中、玩手機的現象時有發生,使得近年來有的學校每學期有10%左右人次的學生補考或重修課程.調查顯示,有21%的學生表示學習缺乏針對性,帶有盲目性；有26%的學生認為一定要老師不斷督促才能學好；有21%的學生不喜歡或比較不喜歡所學專業,說明入學時對專業的選擇帶有盲目性,或者根本不是自己選擇的專業.還有18%的學生選擇了“只要條件允許,能逃的課我都逃”,說明一些學生對學習靜不下心、鉆不進去.

思想波動大,心理承受能力和意志力低,自我約束力不強.調查顯示,只有51%的學生認為遇到困難時能夠堅持到最后勝利,有34%的學生表示不能堅持到底,與占35%的學生不愿意到“條件艱苦的地方工作”、占37%的學生做到“經常猶豫”相佐證,反映出一些學生害怕吃苦、遇事猶豫、意志不堅定、缺少青春的朝氣和勇氣.81%以上的學生希望通過自身努力贏得更多尊重,反映出大多數學生有很強的自尊心,但是有53%以上的學生“擔心自己的言行受到嘲笑”,反映出部分學生內心顧慮重重,心理防線比較脆弱,心理承受能力較弱.還有一些學生由于家長的嬌生慣養,加上家庭和社會的影響,缺乏獨立自主的生活能力,缺乏克服困難的決心和毅力,缺乏艱苦奮斗、勇于創業的精神.有的學生因為家庭生活條件的優越導致意志力脆弱,心理發展不成熟.

不太了解行業道德規范,社會責任感不強.調查顯示,有17%的學生認同“有時用說謊來逃避懲罰”的觀點,反映出一些學生在對待學習任務等方面不能夠做到誠實守信,有得過且過的思想傾向和表現.有12%的學生認為破壞公共財產不是什么大不了的事.同時,對今后從事行業的道德規范,只有44%的學生有所了解、35%的學生持“不確定”態度、21%的學生對此不了解,這充分說明了加強對學生進行職業道德教育的重要性和必要性.有的學生還有雙重道德標準,要求他人遵守紀律,關心集體,卻一切為自己著想,自私自利,對集體和公共事物漠不關心.一些學生希望擁有一切,但不懂要為他人作奉獻或犧牲；渴望得到別人理解,但不懂得體諒別人；缺乏感恩意識,認為父母、老師對自己的愛是理所當然的；缺乏責任意識,認為社會的不良風氣、環境的惡化、他人的不幸是別人的事情,沒有認識到“我”的發展與他人、社會、自然的發展息息相關.

人際交往能力欠缺,孤獨感較強.調查顯示,大部分學生和老師、家長、同伴關系比較融洽,所占比例較高.但是有30%以上的學生“在學校感到孤獨”、10%以上的學生沒有“很談得來的朋友”、10%以上的學生當同學有困難時不愿意盡力幫助.這說明在中職學生中有一部分比較孤獨,有個別學生非常孤獨,沒有知心朋友,也不愿意結交朋友,自己封閉自己.有18%以上的學生“不喜歡我的班級,更不可能為它付出”,13%以上的學生對教師不太尊重.這說明教師特別是班主任工作還存在著不扎實、不深入等情況.調查顯示,有13%以上的學生與父母溝通不好,關系不很融洽；29%的學生“不會主動和父母交流自己的學習和生活情況”,這充分顯示出家庭教育問題需要引起學校和社會各界的更大關注.

個別學生不良習慣、不良行為較多.調查顯示,考慮到有10%的學生選擇了“不確定”的因素,仍有超過12%的學生認為“破壞公共財產并不是什么大不了的事”,有超過17%的學生認為“只要不出事,沒必要嚴格遵守交通規則”,有超過18%的學生“不能處理好我所面臨的各種各樣的問題”,有超過10%的學生“為了得到對我有用的東西,有時我寧愿觸犯法律”,有超過27%的學生“不知道學校有關違紀處分規定的大概內容”.

加強與改進中職學校德育的發展構想

中職學校德育工作是喜悅與憂慮同伴、機遇與挑戰同存、希望與困難同在.要破解中職德育的難題需要構建一個“大德育”的建設框架,需要營造“大德育”的環境,需要構建富有實效的長效機制和系統工程.為此,我們結合理論和實踐的經驗與教訓,提出加強和改進中職德育工作的發展構想.

一是明確一個育人目標.有德有才重點用,有德無才培育用,無德無才棄之不用.這是很多企業的用人理念.因此,中職德育工作要堅持以學生成人成才為第一要義,堅持這個第一要義就要強調以學生成人成才為根本目標.

二是把握兩個育人基點.以服務為宗旨、以就業為導向,這是目前我國職業教育的指導思想,也是區別于其他學校辦學要求的育人基點.這兩個育人基點的把握情況是檢驗中職德育工作實效高低重要,也是反映中職學校在社會上的認同度、知名度的主要因素.

三是樹立三個育人觀念.加強和改進中職德育工作,要強化和樹立正確的學生觀、實踐育人觀、和諧法治觀,用思想的大解放和觀念的大更新帶動中職德育工作的大發展、大跨越.影響中職教育科學發展的一個關鍵因素是對中職生的不公正、不客觀,甚至是錯誤的評價.解放思想、更新觀念,樹立包括多元化人才觀、差異性評價觀、發展性教育觀、人性化服務觀等在內的正確中職學生觀.教育工作者充分考慮并圍繞學生的特點去開展工作,通過豐富多彩的思想道德和文化體育活動去教育和引導學生提高思想道德等綜合素質.教育工作者要充分考慮中職生的心理特征、思想特點和行為習慣,加強生命教育、感恩教育、和諧教育等,給予學生以人文關懷.要加強民主法治教育,引導廣大師生自覺學法、守法、用法,讓學生在民主法治、和諧幸福的環境中文明有序地學習和生活、成長和發展.

四是落實四個育人環節.要落實全員、全程、全方位和全面素質的四全育人環節,構建大德育工作體系,營造大德育工作氛圍,實現大德育工作效果.學校所有部門、所有教職工都負有育人職責,同時家庭親人負有不可推卸的育人責任,社會各界成員都有育人的職責.“全程育人”要求在中職生學習成長的全部過程中都要加強德育工作.“全方位育人”要求在學校、家庭、社會這個大環境中,通過各種途徑、各種措施,多渠道、全方位、立體化地對中職生實施德育.“全面素質育人”要求結合學生實際,按照“揚長補短”的原則和“德技雙高”的要求,促進中職生的潛能得到不斷開發,創造力得到不斷激發,素質得到全面發展.

五是統籌五個育人關系.要將德育工作與教學科研結合起來,教學工作向思想道德教育工作滲透,思想道德教育工作向教學工作滲透,將德育工作與教學工作有機結合,形成雙向滲透的良性循環機制和態勢.要將德育工作與學生管理結合起來,學生管理工作要做到嚴中有愛、嚴中有情,嚴而有度、嚴而有序,通過多種有效的日常管理工作讓學生在養成教育等方面有明顯的收獲.要將德育工作與豐富多彩的校園文化活動結合起來,要加強校園文化建設,讓學生在特色鮮明、氛圍濃郁的校園文化中受到熏陶和感染,讓學生在豐富多彩的校園文化活動中張揚個性、增強才干.要將德育工作與學生實訓實習結合起來,認真做好學生在實習實訓中的教育、管理、服務、維權等工作,使學生在濃厚企業文化的熏陶中感受企業文化氛圍、領悟企業精神內涵、培養職業道德、提高職業能力.要將德育工作與解決學生實際問題結合起來,教育工作者特別是班主任要加強與學校、家庭、社會相關組織和單位的聯系與溝通,及時解決學生遇到的實際困難和問題,努力讓廣大中職生在學習中無后顧之憂.

六是加強六個育人建設.即加強德育隊伍建設,使德育隊伍能力更強；加強德育課程建設,使教書育人水平更高；加強管理服務建設,使教育引導效果更好；加強校園文化建設,使文化育人影響更深；加強實踐基地建設,使實踐育人作用更大；加強體制機制建設,使德育工作進展更順,以促進中職德育工作不斷加強和改進.

中職學生調查報告5

初步對社會進行認識，我進一步了解貨代以及物流運輸組織與管理的相關知識，做到學以致用，把從學校學到的理論知識與實際工作中的實踐貫穿起來，從社會實踐中，逐步完善自我、發展自我，最終完全融入現實生活當中，做一名言出必行、知識與能力兼備、符合社會主義發展目標的合格學生。

由于自己的工作性質，平時經常有機會為領導做文字處理的工作。大概是自己太自信自己的水平，在曾參加的電腦考試中，超乎常人的打字速度，讓所有人側目而視。但工作和考試畢竟是不同，考試的差錯只是讓我的分數中少一、兩分而已，但實際工作中的差錯卻會帶來可怕的后果。所以現在每份稿件，我都會仔細地檢查幾遍再交給領導。

在我平時的工作中，也會涉及到客戶服務工作，在對報價和合同的制作過程中，使我了解了報價中各個項目的含義和合同中每個條款的意圖。在幫助財務部及時收取應收帳款的工作中，鍛煉了自己的口才，同時也積累了一點和形形色色的人溝通的經驗。在與客戶的協調和溝通的工作中，不但使我對部門的業務有更深入地了解，也加強自己在緊急情況下的應變能力。忙碌而又干練的領導和同事們更是我學習的榜樣。經過實習之后，對物流管理上機模擬軟件的學習，我了解到物流工作的復雜性，物流企業相關的運營操作程序，增強了感性認識，并可從中進一步了解、鞏固與深化已經學過的理論知識了解運作方式，將我所學到的專業知識和具體實踐相結合，以提高我的專業綜合素質和能力，當然也為了讓我對物流公司的運營狀況有一個整體的了解，對中國物流行業的發展狀況有一個比較全面的認識，增強我對所學專業的認識，提高學習專業知識的興趣，切身體會到工作中不同當事人面臨的具體工作與他們之間的互動關系，對針對這些操作每天都有不同的心得體會，而且發現了不同的問題，使我在實習中充分發揮主觀能動性，真正理解并吸收課堂中所學到的知識，為將來走上工作崗位打下良好基礎。

為一名物流管理專業的學生，在就業競爭與學習中我應該多學學以致用服務于社會。平常我在學習中更多的是學習和專業有關的理論知識，然而今天在經濟全球化的形勢下，特別的今年的金融危機在就業形式極具尖銳的時期，我不僅要學會課本上的理論知識，更多的是要把理論與實踐相結合，掌握更多的經驗，不至于到以后才感嘆“書到用時方恨少”。

回顧自己過去的一年，自己在工作上還有太多的不足之處，畢竟剛從學校畢業的我，在很多方面還很不成熟，希望自己能更快地融入這個社會，在今后的工作中虛心地學習，與社會共同成長。為期一個半月的實習結束了，我在這一個半月的實習中學到了很多在課堂上根本就學不到的知識，受益匪淺。現在我就對本次實習做一個小結。

對于現代企業來說，會計工作是一項重要的管理制度，是要為實現企業的經營目標服務。因此，可以認為，實現企業的經營目標是企業會計的根本目標。帶著這個目標，我開始了在我所在的實習企業進行了有目的實習。在此之前，我認真學習了《會計法》以及財政頒布的《企業會計準則》、《企業財務通則》等作為過渡的新的行業會計制度和財務制度，因為這些大學法規我國會計制度改革進程中的一重大舉措。

此次實習，主要崗位是一些帳務的核查，因此主要實習科目應收應付帳款的核算，也涉及一些其他對外投資科目。在實習中，我參加了該企業月末的財務核算，認真學習了正當而標準的會計程序，真正從課本中走到了現實中，從抽象的理論回到了多彩的實際生活，細致的了解了財務會計的全過程及會計核算的各環節，認真觀摩一些會計的整個審計、核算過程，并掌握了一些會計事務的適用及適用范圍。跟隨財務人員，核實會計事實。真正了解和熟悉了我國的公訴程序及法庭的作用和職能，同時還配合公司財務人員做好帳本的調查筆錄和日記帳筆錄，做好帳簿的裝訂歸檔工作。經過1個半月的實習，我從客觀上對自己在學校里所學的知識有了感性的認識，使自己更加充分大學解了理論與實際的關系。我這次實習所涉及的內容，主要是會計業務（對公業務），其他一般了解的有購貨業務、票據業務、貸款業務。會計業務對公業務的會計部門的核算（主要指票據業務）主要分為三個步驟，記帳、復核與出納。這里所講的票據業務主要是指支票，包括轉帳支票與現金支票兩種。對于辦理現金支票業務，首先是要審核，看出票人的印鑒是否與銀行預留印鑒相符，方式就是通過大學驗印，或者是手工核對；再看大小寫金額是否一致，出票金額、出票日期、收款人要素等有無涂改，支票是否已經超過提示付款期限，支票是否透支，如果有背書，則背書人簽章是否相符，值得注意的是大寫金額到元為整，到分則不能在記整。對于現金支票，會計記帳員審核無誤后記帳，然后傳遞給會計復核員，會計復核員確認為無誤后，就傳遞給出納，由出納人員加蓋現金付訖章，收款人就可出納處領取現金（出納與收款人口頭對帳后）。

通過這次實習，我對會計工作有了以下更深的了解：（1）現行會計報告的形式單一，通過表格數字化反映，文字說明的內容較少；（2）現行會計報告的計量標準是以歷史價值為主，而對現行價值和未來價值反映不足；（3）現行會計報告的內容是以歷史成本和權責發生制原則為基礎，反映歷史的和現在的信息，而缺乏具有預測性、前瞻性及不確定性的信息，另外，報告所強調的是整體內容，而對某些專項內容披露不夠充分；（4）現行會計報告的結果是以內部經濟活動影響為主，未能充分揭示外部環境因素對企業的影響程度；（5）現行會計報告報送的時間是以會計分期假設為前提，定期報告，時效性較差。

二、會計實務工作的改革思考：會計管理作為國民經濟管理中的一個重要組成部分，其在社會經濟發展中的作用將越來越大。隨著知識經濟時代的來臨、管理方式的變化，會計工作的重點應日益從信息加工演化為對知識、信息的分析、判斷和運用上來，會計實務工作方面的改革勢在必行。

1、不斷擴大會計職業范圍。在知識經濟時代，會計工作的基點已經不是僅僅滿足于過去的信息（計算機能輕而易舉地在極短時間內完成此項任務），而是將信息控制、未來預測作為工作的重點。會計工作除傳統的企業會計核算外，財務管理、經營計劃制訂、財務控制系統設計、投資決策等應成為重要的職業范圍。因此會計實務工作者應不斷拓寬視眼，延伸和轉變會計工作的功能，充分發揮會計在知識經濟時代應有的作用。

2、不斷更新會計知識體系。在知識經濟時代，企業組織結構將出現較大的變革；按工作成果取酬的彈性工作制將成為普遍的工時制度；企業越來越重視人力資源和人力投資，員工也希望將自己的智慧財產投資于企業；企業的更多精力將放在新產品的研究上。另外，經濟各部門之間的聯系更為緊密，經濟運行的“觸角”也延伸向經濟部門以外的其他領域。

中職學生調查報告6

一、活動的實施：

（一）調查對象：從本次課題研究目的出發，在本校學生中，選擇全校學生參與此次問卷調查。

（二）研究方法： 學生學習情況問卷調查法

（三）問卷設計

學生厭學情況問卷設計，主要從四個方面設計了35個問題。四個方面分別是：1家庭情況調查；2.學生的厭學程度；3.導致厭學的原因；4.家庭教育方面導致厭學情緒的因素。

（四）問卷的發放和回收：

在全校學生中進行學生問卷調查，共收回問卷352份，有效問卷為352份，有效率達到100% 。

（五）數據統計和基本情況分析。

二、本次調查問卷具體調查情況如下：

1.學生家庭的基本情況

本項內容共包括四個問題：家庭住址、家長成員、家庭關系、家庭的教育方式。

1. 從表中可以看出，家庭中的成員，三胎以上（含三胎）占45%二胎占50%，獨生子女只有5%；家庭關系中，離異后再婚家庭占40%，離異后單親家庭占20%。家庭的教育方式中：要求高，管教嚴，動輒實施暴力管教占26.5%；關心較少，缺乏溝通了解占34.6%（其中不知道如何教育占90.09%）；漠不關心、不聞不問占38.9%。

2. 學生的厭學程度：不熱愛學校，認為上職業學校是無奈的選擇占93.63%；沒有家長和老師督促，不主動學習的占79.30%，有時主動的21.09%；坐在書桌前進行學習時，立刻感到厭煩的4.07%，有時厭煩83.14%；成績不好的科目不努力的11.63%，有時努力63.37%；因為看電視或和同學玩耍的時間過長而擠掉了學習時間，經常這樣65.58%，有時這樣25.70%。可以看出學生不同程度地存在著厭學情緒。

3. 學生對學習的重視程度和對自己的期望：對學業成績無所謂的48.72%，比較看重的51.28%；根據學習情況，認為自己能打60分以下（差）：13.94%，60到85分（中）：73.33%，85以上（優）12.73%。可以看出約一半學生認為學習無所謂，一半比較看重，但對自己的評價都比較高，比較自信。

4. 學生厭學的家庭原因：家長不了解4.65%，了解的少 48.26%；當學生犯錯時，家長打罵一頓了事 6.40%，管不住，不理睬 5.23%；家長的教育方式不是以鼓勵為主46.51%；父母的教育方式不能接受的6.40%，有時能 46.51%；學習上家長從不過問 21.16%， 要求一般 50.47%，嚴格、有措施 28.37%；家長（父母）和學生較少在一起 8.58%；

學生認為父母對自己沒有期望的1.16%，一般33.72%，期望很大的65.12%；家庭人際關系不和諧的65.23% ，一般的26.16% 。可以看出學生厭學的主要家庭原因是：家長與孩子溝通少，在一起的時間少，教育方法不科學，對孩子的期望高但在平時的學習過程中要求不嚴格，不重視。就是說重結果而輕過程，違背教育原理。

三、一般性結論

通過本次問卷調查的統計分析，我們可以對我校當前學生家庭教育情況做出下面的判斷：

大部分中職學生學習過程不夠主動，自覺，不同程度地存在著厭學情緒，家長對孩子的期望值較高，但是對孩子的關心較少，缺乏溝通了解，在平時的學習過程中要求不嚴格，重結果而輕過程。家長文化水平偏低，教育方法不科學。

（一）經濟基礎為實施良好的家庭教育提供了保障，然而家長整體素質不高，很難為學生提供真正意義上的高質量的家庭教育。

（二）過高的學業期望值與當地社會教育大環境差、家長素質較低之間的矛盾，使得學生承擔了過重的學習壓力，而在興趣、特長、智力等方面卻得不到應有的充分發展。

（三）雖然民主型家庭教育方式逐漸成為主流，但是權威型或放任型家庭教育方式依然大量存在，學生在極端教育方式的影響下，道德價值觀、個性心理等方面極易受到扭曲。

四、提出建議

（一）構建完善終身學習教育體系，不斷提高家長自身素質。我們認為，當前，政府和有關部門應積極采取措施加大對僅有初等教育水平的公民的繼續教育力度，可以通過辦社區居民文明學校、專業教育證書制度等形式，提升這一層次公民的科學文化素質和道德修養，使之能夠在家庭教育中真正成為學生的榜樣。而在這些方面，學校作為教育教學的主要陣地，我們要積極與街道辦事處和社區居委會取得聯系，通過協議合作等形式承擔一定的義務和責任。

（二）健全和完善家校合作機制，提高家庭教育質量。學校應加強與社區、家庭的合作，辦好家長學校，充分發揮學校教育的優勢，開展多種形式的家長學校工作，指導和協助家庭轉變家庭教育觀念、改善家庭教育環境，掌握科學的家庭教育方法。

中職學生調查報告7

近年來，我市繼續推進職業教育改革創新，力爭實現職業教育內涵發展水平和服務能力雙提升,畢業生就業質量大幅提高。目前，漢中市共有中等職業學校10所，在校生1余人，全市高中階段職普比例大約為1:4，20xx年我市中等職業學校共計畢業3340人，就業3265人，就業率達98%。

一、就業總體情況：

（一）就業人數和就業率

20xx年，畢業學生數3340人，就業學生數3265人，就業率98%；直接就業人數1772人，直接就業率54％；對口就業學生數2807人，對口就業率為86%。在就業學生中，進入各級所有制企事業單位的學生人數為1323人，占畢業學生比例為40%；升入高一級學校人數為1493人，占畢業學生比例為44%。

（二）各產業就業分布情況

從事第一產業的畢業生數為23人，占就業學生數的0.7%；從事第二產業的畢業生數為1182人，占就業學生數的36%；從事第三產業的畢業生數為567人，占就業學生數的17.4%。本地、異地和境外就業情況：在本省就業的畢業生數為304人，占就業學生數的9%；到異地就業的畢業生數為1468人，占就業學生數的45%。就業渠道情況：通過學校推薦就業的畢業生數為1230人，占就業學生數的38%；通過中介介紹就業的畢業生數為221人，占就業學生數的6.7%；其他渠道就業的畢業生數為321人，占就業學生數的9.8%。

（三）專業大類就業情況

根據《中等職業學校專業目錄》劃分的19個專業類別標準，我市畢業生主要集中在以下幾個專業：

醫藥衛生類：畢業生數709人，就業人數709人，對口就業人數638人，對口就業率90%

信息技術類：畢業生數708人，就業人數677人，對口就業人數530人，對口就業率78%；

交通運輸類：畢業生數528人，就業人數515人，對口就業人數478人，對口就業率92%；

加工制造類：畢業生數598人，就業人數581人，對口就業人數529人，對口就業率91%；

教育類：畢業生數420人，就業人數420人，對口就業人數374人，對口就業率89%；

從專業分類看，對口就業情況最好的專業是交通運輸類，對口就業率高達92%；其次是加工制造類，對口就業率為91%；信息技術類對口就業率最低。從畢業生數量看，醫藥衛生類、信息技術類和加工制造類專業畢業生人數最多，畢業生數最少的是文化藝術類專業。從就業學生數量看，醫藥衛生類專業畢業生就業人數最多，其次是信息技術類，畢業生就業人數最少的是文化藝術類專業。

二、就業質量基本情況

1、簽訂就業合同情況

20xx年中等職業學校畢業生直接就業學生中，有1620人簽訂1—3年期限就業合同，占直接就業學生91%；有557人簽訂1年期限就業合同，占直接就業學生31%；有461人簽訂1-2年期限就業合同，占直接就業學生26%；有602人簽訂3年期限就業合同，占直接就業學生34%。簽訂3年及以內期限就業合同的人數所占比重最大。

2、畢業生就業起薪情況

20xx年就業學生中28人起薪1001—1500元之間，占直接就業學生比例1.5%；有176人起薪介于1501元和20xx元（含）之間，占直接就業學生10%；有256人起薪介于20xx元和3000元（含）之間，占直接就業學生14%；有1312人起薪高于3000元，占直接就業學生74%。數據表明，起薪高于3000元以上人數所占比重最大。

3、畢業生享有勞動保險情況

20xx年，直接就業學生中享有三險的人數為196人，占直接就業學生比例為11%；享有五險的人數為161人，占直接就業學生比例為9%；享有三險一金的人數為182人，占直接就業學生比例為10%；享有五險一金的人數為1077人，占直接就業學生比例為60%。數據表明，享有五險的學生占比最多。

三、畢業生獲得資格證書情況

20xx年學校畢業生獲得職業資格證書的人數為1928人，占畢業學生比例為53.6%。

四、就業滿意度情況

通過對20xx年就業學生3265人的調查了解，比較滿意、滿意和非常滿意的學生人數為1788人，占調查人數的54.8%，無法評估1461人，不滿意為27人。

五、存在的主要就業問題

畢業生就業中存在的主要問題有：部分專業對口率低、工資待遇不高、工作不夠穩定等方面，具體列舉如下：

1、專業對口率不高，學非所用的現象比較嚴重。中等職業教育主要培養從事生產一線操作或管理技術工作的人員，其就業的最大資本或優勢就是專業特長和動手操作能力。但從實際情況看，20xx屆畢業生中，信息技術類和教育類專業的畢業生所從事的崗位與自己所學的專業不對口基本不對口，即使對口，在工資待遇及福利方面也較為低下，有的也只是臨時工。

2、本地就業學生工資待遇低，只有極少數學生迫于家庭或其他原因選擇本地就業。大多數學生選擇經濟發達地區（我市所選擇的企業一般集中在長三角一帶）就業。

3、工作穩定性較差。一些就業學生尚未滿試用期就換了單位，很大一部分就業學生在初次就業企業工作時間不足一年，有的就業學生甚至一年內換了幾個就業單位，頻繁跳槽。很多畢業生做的工作與農民工做的工作并無二異，技術含量低，以簡單的體力勞動為主。

六、主要原因分析

造成畢業生就業質量不高的主要原因有來自社會環境、政策措施、學校培養和家庭個人等方面的因素。

1、社會環境方面的原因。目前社會上鄙視職業教育、重視高學歷文憑、輕視技術勞動的現象仍比較嚴重。企業普遍勞動強度大、工作時間長，加之中職學生就業年齡相對較小，吃苦耐勞精神差，導致學生就業不穩定，直接影響到畢業生的就業質量。

2、學校在培養方面的原因。主要有兩方面的原因：一方面是學校對學生職業生涯規劃欠缺指導。學生畢業了不知道自己該干啥，把掙錢多少做為謀求職業的唯一標準。學校教育與市場對人才的實際需求存在一定的脫節，學校的課程設置還難以跟上社會對人才要求的新變化，學校教育教學中技能教育質量不高。為了給每個學生設計適合其自身條件的職業生涯，作為班主任、職業指導教師，應幫助學生設計合適的職業目標，開展職業生涯設計咨詢活動，穩定其就業的選擇。

另一方面學生適應能力培養不足。學生剛剛離校，大多思想都比較單純，對如何應對復雜、突變的事物缺少必要的思想準備，加之學生知識面窄、技能不過硬、心理承受能力差、競爭意識淡薄、人際關系緊張等，部分學生無法適應全新的工作、生活，而學校對學生綜合素質和適應能力及意識的培養和提高學生生存適應的能力教育有所不足。

3、家庭或學生自身方面的原因。受社會大環境的影響，許多家長和學生自身看不起職業教育或所從事的技術工作。選擇職校本為無奈之舉，中職學生入學時對專業和職業并不會有較多的考慮，他們的專業有許多是由老師或家長代為包辦的，造成學生對專業缺乏興趣，也不關心自己的就業前景。以至于即使在職業班學習了，學生自身也沒有強烈地意識要學好一技之長，反而相當挑剔，怕苦怕累，實踐環節中不愿主動去動手操作學習。

中職學生調查報告8

隨著城市經濟建設的深入和產業升級的需求，目前，我市已經形成了礦山機械、煤化工、玻纖等支柱產業集群和造紙、中成藥及生物醫藥、新材料等新興產業集群。機械加工、機電技術、化工技術等專業畢業生出現了供不應求的現象，我市從一定程度上出現了工業企業用工難，高層次“技工荒”的問題。

近年來，我市加快推進職業教育基礎能力建設和內涵建設，著力加強職業學校與企業的合作，推進職業學校人才培養的校企對接，實現校企雙贏，從而為我市經濟發展提供更多高素質、技能型人才。自20xx年以來，全市各級各類職業學校累計向社會輸送畢業生10多萬人，全市中職學校學生就業率保持在95%以上。隨著農村培訓學校和職業培訓的發展，每年培訓農村勞動力近1萬名，近5萬農村勞動力通過培訓轉移到城市就業。

從數量上來看，我市職業學校向企業輸送了大量的人才，有效的緩解了企業的“用工難、技工荒”問題，但另一方面，高素質強技能的畢業生卻少之又少，部分崗位工種面臨供不應求、企業互相挖角的問題，有不少工種甚至是無工可招。在職業學校畢業生方面，與高就業率相對應的是低質量就業，職業院校畢業生的工作崗位、收入都不能滿足

家長和學生的要求。為此我們就以上問題開展了有針對性的調研工作。

一、中職畢業生就業情況調查報告

近幾年，在就業形勢日益嚴峻的情況下，中等職業學校針對企業生產一線培養的有技能“藍領”成為就業新寵，畢業生的一次性就業率早已突破95%。統計顯示，畢業生的就業去向是：到各種所有制企事業單位就業的畢業生占就業學生數的75%；從事個體經營的畢業生占就業學生數的10%；升入各類高一級學校的畢業生占學生數的5%。從事第一產業的畢業生數不足5%；從事第二產業的畢業生占就業學生數的40%；從事第三產業的畢業生占就業學生數的55%。在本省（區、市）就業的畢業生占就業學生數的70%；到異地就業的畢業生占就業學生數的303%。通過學校推薦就業的畢業生占就業學生數的85%；其他渠道就業的畢業生占就業學生數的15%。加工制造類專業就業情況最好，為97.55%，其次是土木水利工程類、商貿與旅游類、交通運輸類，信息技術類專業，就業率也達到95%以上。中職畢業生平均月薪水平為2386.1元，月收入在20xx元以內的占30%，月薪在20xx至3000元的畢業生約60%。畢業生就業對口就業率不高，不到30%。大多數中職畢業生目前均未與用人單位簽訂正式勞動合同。中職畢業生對首次就業單位的忠誠度較差，就業穩定性不高。

二、近幾年中職教育的積極變化

一是國家政策的支持，20xx年8月6日我國政府給予中職院校學生每人每年補助1500元，三年制的補兩年；從20xx年秋季學期起，對中等職業學校農村家庭經濟困難學生和涉農專業學生免學費。我市市自20xx年起實行中等職業教育全免費。

二是中等職業學校堅持以就業為導向，不斷深化教育教學改革，努力加強職業指導工作。首先學校努力轉變辦學的指導思想，堅持以就業為導向，面向社會、面向市場辦學，適應市場和社會需要，大力發展面向新興產業和現代服務業的專業，努力突出職業教育的特色。其次學校進一步深化教育教學改革，不斷更新人才培養模式和教學內容，改善教學方法，突出能力培養。大力推行校企合作、工學結合的培養模式。改變以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式，推進產教結合和校企合作，積極開展“訂單式”培養。第三重視和加強職業指導、創業教育和就業服務。

三是中職生自身的素質高，在就業方面，中專生有優勢，動手能力強，工作要求不高，扎實肯干。“雙證書”制度使得畢業生能迅速適應用人單位工作需要。再加上中職學校面對市場辦學，而努力實現辦學模式靈活多樣化、培養學生一專多能的素質，為學生畢業后實現多渠道就業提供幫助。

四是社會發展對技術人才的需求大，現代化制造業急需技術工人，當前我國工業化已經進入新階段，現代制造業的發展需要大批技術工人。

五是家長觀念更加務實，一些學生選擇中職是抱著“就業一人、脫貧一家”的`想法，越來越多的學生和家長愿意選擇就讀職業學校，讀中職學一技之長做有基礎的實用型人才。

三、中職生就業意向心理分析

就業是每個人認知社會的第一站，也是將所學理論與實踐相結合的必經之路。現在的中職生，大多數是獨生子女，剛從學校里出來，自我意識較強，有的學生受社會環境的影響，自控能力較差，在這樣的環境下造就了他們倔強、孤僻的性格和為人處事能力的欠缺。對就業沒有深刻的認識，所以在就業中出現了很多問題，隨著信息技術的日新月異，產業結構逐漸向高知識含量，高新技術調整，企業單位對員工的素質要求越來越高，再加上連年遞增的大專院校畢業生和下崗職工的再就業等因素影響，中職畢業生就業面臨著許多困難。

面對競爭日益激烈的就業市場，目前的中職生對就業是怎樣看的呢？

1、大多數畢業生已意識到當前就業形勢的嚴峻，在擇業時主要從今后發展和工作的穩定程度思考，不再將福利待遇，工作地點等作為主要考慮因素，有相當一部分同學有了先就業后擇業的思想準備，也就是先找個單位鍛煉一下自己，等能力有所提高了再選擇比較好的單位。

2、多數畢業生認識到只有強化專業技能，逐漸提高綜合能力，才能在人才競爭中找到適合自己的崗位，同時已感到知識，學歷等方面的不足，并有繼續學習的愿望，部分已參加工作的學生通過電大，自考及成人高考等多種形式進行深造。

3、對多種經營體制并存的狀況還缺乏客觀的認識，大部分同學仍熱衷于國有大中型企業；在選擇工作崗位時，偏向于條件優越的企事

第三篇：中職學生上網調查報告

中職學生上網調查報告

為了了解我校學生對網絡的使用情況，引導大家正確、合理的使用互聯網，我們在全校隨機抽取十個班（每班3人，共30人）進行了問卷調查，問卷回收率100%，有效率100%。

一、調查步驟

確定主題—發放問卷—展開調查—統計數據—分析問題—撰寫報告。

二、調查分析 1.性別

頻數 頻率

你的性別是？

男 15 50%

女 15 50%

性 別男女50%男50%女

2.調查數據顯示，大多數的學生的網齡在兩年以上，說明我校的學生使用互聯網有一定的時間，對網絡有一定的認識，而男女生的網齡相比起來都差不多。

網齡 頻數（男）頻數（女）頻率（男）頻率（女）總頻數/人 總頻率

你的網齡有多長？

兩年以內 兩至三年 2 3 5 33% 13% 20% 33% 8 7 27% 23%

三至四年 3 27% 20% 7 23%

五年以上 4 27% 27% 8 27%

網 齡 時 間35%30%25%20%15%10%5%0%兩年以內兩至三年三至四年五年以上20%20%33%33%27%27%27%頻率（男）13%頻率（女）

3.調查數據顯示，94%的男生和87%的女生每天的上網時間都不超過3個小時，我校大多數學生對上網時間能把握得很好，國家規定每天上網時間超過5小時才算網癮，所以我校大多數學生沒戀上網癮。

選項 頻數（男）

你平均每天上網時間大概有多長？ 1個小時以內 1—3小時 3—5小時 7 0

5個小時以上

頻數（女）頻率（男）頻率（女）總頻數/人 總頻率 3 47% 20% 10 33% 10 47% 67% 17 57% 2 0% 13% 2 7% 0 7% 0% 1 3%

每 天 上 網 時 間70%60%50%40%30%20%10%0%1個小時以內1—3小時0%3—5小時20%13%7%0%5個小時以上47%47%67%頻率（男）頻率（女）

4.調查顯示，大多數學生上網的主要目的是為了舒緩壓力，就相對現在職一職二級的學生來說，學習上比較輕松，不會有太大的壓力，所以學生所出現的壓力主要是來自學校外的。另外只有10%的學生把主要目的放在學習上，作為學生來講最重要的事情就是學習，所以學生應當把學習作為上網的主要目的。

選項 頻數（男）頻數（女）頻率（男）頻率（女）總頻數/人 總頻率

你上網的主要目的？

交友 盈利 舒緩壓力 3 1 9 2 0 11 20% 7% 60% 13% 0% 73% 5 1 20 17% 3% 67%

逃避現實 0 7% 0% 1 3%

工作或學習2 7% 13% 3 10%

你上網的主要目的80%70%60%50%40%30%20%10%0%交友20%13%7%0%盈利舒緩壓力

73%60%頻率（男）頻率（女）13%7%0%逃避現實工作或學習

7%5.調查顯示，女生和男生相比，更多的女生愿意把時間放在瀏覽新聞和查找資料上，而更多的男生卻把時間放在玩游戲和聊天上，說明了我校的女生的上網目的比男生要理智。

選項 頻數（男）頻數（女）頻率（男）頻率（女）總頻數/人 總頻率

你上網主要做的事？

新聞與資料 游戲與聊天 更新博客主頁 7 4 9 5 1 27% 47% 27% 60% 33% 7% 13 12 5 43% 40% 17%

你上網主要做的事70%60%50%40%30%20%10%0%新聞與資料游戲與聊天更新博客主頁7%27%60%47%33%27%頻率（男）頻率（女）

6.調查顯示，83%的學生每月的上網費用在50元以內，其中60%的學生每月的上網費用在10元以內，說明我校學生在網絡上花費還是比較少的，其中女生每月的上網費用在10元以內的更是占了80%。

選項 頻數（男）頻數（女）頻率（男）頻率（女）總頻數/人 總頻率

每月的上網費用？

10元以內 50元以內 100元以內 5 3 12 2 0 40% 33% 20% 80% 13% 0% 18 7 3 60% 23% 10%

100元以上 1 7% 7% 2 7%

你每月的上網費用90%80%70%60%50%40%30%20%10%0%10元以內50元以內0%100元以內100元以上20%13%7%7%40%33%80%頻率（男）頻率（女）

7.調查數據顯示，33%的男生可以不上網而不會感到不適，60%的男生可以不上網而不會感到不適，說明了我校的男生比女生更依賴網絡，但是總的來說，我校大多數學生可以一個星期之內甚至不上網也可以而不會感到不適，說明我校的大部分學生不會過分依賴網絡，不會因為沒有網絡而感到煩躁。

選項 頻數（男）頻數（女）頻率（男）頻率（女）總頻數/人 總頻率

多長時間不上網你會感到不適？ 1天以內 1星期以內 1個月 6 2 0 5 1 13% 40% 13% 0% 33% 7% 2 11 3 7% 37% 10%

不上網也可以 9 33% 60% 14 47%

多長時間不上網你會感到不適70%60%50%40%30%20%10%0%0%1天以內1星期以內1個月不上網也可以13%13%7%40%33%33%60%頻率（男）頻率（女）

8.調查數據顯示，60%的男生覺得自己在網上花費的時間和精力是積極的，相比之下有88%的女生覺得自己在網上花費的時間和精力是積極的，而男生后悔的頻數也比女生要多，說明了我校的男生比女生在網上浪費的時間和精力多，但總體來說我校的學生還算理智上網。

選項 頻數（男）頻數（女）頻率（男）頻率（女）總頻數/人 總頻率 你覺得自己在網上花費的時間精力

后悔耽誤精力 偶爾會后悔 還算正常 對我有幫助 4 7 2 1 1 8 5 13% 27% 47% 13% 7% 7% 53% 33% 3 5 15 7 10% 17% 50% 23%

你覺得自己在網上花費的精力60%53%50%40%33%30%20%13%10%0%后悔耽誤精力偶爾會后悔還算正常對我有幫助7%7%13%27%47%頻率（男）頻率（女）

9.對于網上交友，有一半的學生表示贊成，47%的學生表示中立，說明我校大部分學生并不排斥網上交友。從網上交友問題上我們可以發現，許多學生在現實生活中出現了一些不如意的事情，急需要向網友傾訴，網上可以暢所欲言，把自己的真心話發泄出來。

對于網上交友你有什么看法

選項 贊成 反對 頻數（男）10 0 頻數（女）5 1 頻率（男）67% 0% 頻率（女）33% 7% 總頻數/人 15 1 總頻率 50% 3%

無所謂 9 33% 60% 14 47%

對網上交友的看法70%60%50%40%30%20%10%0%贊成0%反對無所謂7%33%33%67%60%頻率（男）頻率（女）

10.調查數據顯示，80%的學生認為上網對中職生的影響是因人而異，許多中職生認為如果上網是為了玩游戲等一些事情就是弊大于利，如果上網是為了查資料、瀏覽新聞等就是利大于弊。

你認為上網對中職生的影響

選項 利大于弊 弊大于利 頻數（男）3 1 頻數（女）1 1 頻率（男）20% 7% 頻率（女）7% 7% 總頻數/人 4 2 總頻率 13% 7%

因人而異 13 73% 87% 24 80%

你認為上網對中職生的影響100%90%80%70%60%50%40%30%20%10%0%利大于弊弊大于利因人而異

87%73%頻率（男）20%7%7%7%頻率（女）

三、調查結論

1.我校學生對網絡的依賴性不強。我校大部分學生每天上網的時間都不會超過3個小時，許多學生可以堅持1個星期不上網，并不會感到不適，其中近半數學生認為自己不上網也可以，由此可以看出，我校學生對網絡的依賴性不強，更不會出現網癮問題。

2.我校女生比男生更能正確的使用互聯網。女生上網主要做的事是瀏覽新聞與查找資料占得比例最大，而男生上網主要做的事是玩游戲與聊天占的比例最大，所以我校的女生比男生更能正確的使用互聯網。3.我校學生的上網費用還算合理。我校大部分的學生每月使用在互聯網上的費用不會超過50元，也就是說平均每天不會超過2元，所以我校學生的上網費用還算正常，不會給家庭或自己造成太大的負擔。4.我校學生并不排斥網上交友。半數學生表示贊成網上交友，而47 的學生表示中立。其中在贊成網上交友的學生里，男女生的比例是二比一，說明了男生比女生更贊成網上交友。

5.我校使用互聯網的主要目的是學習的學生過少，互聯網成為我校學生解壓的主要方式。三分之二的學生上網主要的目的是為了舒緩壓力，占得比例最大。而上網的主要目的是學習的學生只占10%，作為學生，無論什么事都該以學習為重。

6.我校多數學生在網上花費的時間和精力還算合理。半數學生覺得自己在網上花費的時間和精力與周圍人相比還算正常，23%的學生表示很有效率，對自己很有幫助。

四、調查建議

1.教導學生謹慎交網友。許多中職生在網上都有網友，而網絡畢竟是一個虛擬世界，網上許多人說的都是謊話。學校應教導學生不要輕易相信網友所說的話，不要將自己的資料輕易地告訴網友，特別是女生，不要去會你不認識的網友。

2.教導學生不能沉迷于網游。我校上網主要做的事是玩游戲與聊天的男生過多，學校應加大力度宣傳沉迷于網游的危害性，如：要知道何時走開；離開電腦去吃飯；不能吃“快餐”；忘掉價值不菲的“裝備”。

3.教導學生正確使用互聯網。我校使用互聯網的主要目的是學習的學生過少，學校應引導學生如何正確的使用互聯網，正確引導學生理解網絡、充分地利用網絡資源。

第四篇：中職學生職業生涯規劃現狀調查報告

中職學生職業生涯規劃現狀調查報告

為了了解我校中職學生職業生涯規劃的現狀，以引起教師、學生以及家長對學生職業生涯規劃的高度重視，我們對在校的中職學生職業生涯規劃現狀進行了調查，發放問卷600份，回收570份，回收率95％。

調查過程中，我們從學生對專業的選擇，家庭背景、是否了解自己的職業興趣、是否清楚自己的個性和能力特長、是否清楚了解自己的優劣勢、是否清楚地了解自己的個人特質所決定的適合的職業、是否清楚自己在校期間的學習目標、是否了解職業生涯規劃的相關理論和方法以及自我職業生涯意識與能力現狀等進行了調查。

1調查結果分析

1.1中職學生在選擇專業時目的不明確

選擇專業的實質是確定自我的職業方向與領域。專業選擇適合自我，適合社會經濟發展的人才需要，能實現專業與職業的有效對接，有助于學生職業生涯快速、健康的發展；否則會制約學生職業生涯的成功，給學校招生、教學、就業造成惡性循環。調查發現，中職學生在選擇專業時表現出很大的盲目性。

1.1.1學生專業選擇滿意度調查(如表1)

表

11.1.2學生對于自我了解程度調查

（1）學生對自己選擇的專業不夠了解，僅13％的學生對自己所選擇專業非常了解，34％的人對所選擇專業比較了解，高達43％的學生對所選專業不太了解或一點都不了解，同時，學生了解專業的渠道主要是通過學生的招生簡章、教師介紹、新聞媒體或親友推薦，不難發現學生獲得的專業信息主要來源于學校，學校為贏得生源，往往大談優勢，弱化不足，導致學生得到的專業信息片面，難以使學生形成客觀的評價。

（2）缺乏對自己興趣、職業能力的了解，74.4％的學生沒有測驗過自我的職業興趣，職業能力等。由此導致學生對專業的滿意度較低，只有47％的學生對自己現在就讀的專業非常了解或比較了解，有超過50%的學生對自己的職業興趣、適合自己職業發展的方向不了解。

1.2中職學生職業生涯目標追求理想色彩過重

中職學校學生職業生涯目標追求符合時代特征和自我實際，但也存在幾個方面的問題。

（1）理想色彩較濃。在自我的職業期望中，學生希望從事的職業既比較穩定，又適合自己的性格與能力，還有較高的收入，希望三者兼得，其中希望適合自己的性格與能力，還有較高的收入的占了46.2％。

（2）對職業生涯的成功的標準認識不夠，有70％的學生認為主要體現于收入、職位、職稱等方面，特別是在校生對獲得持續發展基礎的關注不夠。15％的學生注重獲得持續發展的基礎。

（3）對職業生涯成功的外在因素看得比較重，53％的學生認為一個人在職業上取得成功最關鍵的因素在于機遇、家庭背景等，可以看出，學生忽視了主觀努力的重要價值，在學習與生活中可能出現消極、被動或僥幸的現象。

1.3中職學生對自我生涯發展潛力的認知不清晰

1.3.1學生對自我知識與態度的認知度調查

只有15％的學生了解自己可能從事職業的發展趨勢、相關行業背景，52％的學生不太了解，21％的學生不了解，還有12％的人沒考慮過。

1.3.2學生對自己的職業生涯發展信心調查

只有l 5％的被調查學生了解自己可能從事職業的發展趁勢、相關行業背景，說明學生對社會、對市場不夠了解，對自我生涯發展潛力認識不足。有59.3％的學生對自己未來從事的職業前景抱太樂觀態度。被調查學生中，40.6％對自己未來從事的職業前景抱不太樂觀或悲觀的態度，表明對職業生涯發展信心不足，這說明學生沒有充分認識到自我的職業生涯發展的潛力。

1.4中職學生職業生涯規劃設計意識缺乏

中職學生正處于從依賴走向獨立，從學校走向社會的過渡時期，對職業生活倍感興奮與好奇，卻較少理性思考與設計，這將影響其職業生涯的發展。

中職學生的職業生涯正處于發展狀態之中，缺乏有意識的設計。被調查學生中只有46.5％的學生了解該如何確定當前和未來的奮斗目標，近58％的學生不太了解或不了解自己適合往哪些職業方向去發展；只有31％的學生了解未來三五年的發展計劃，15.5％的學生從來沒有考慮過未來的發展計劃。由此可見，職業生涯設計在中職學校學生中認識不夠，自我職業生涯設計的能力較弱。

2對策與建議

2.1落實職業生涯規劃教育的各項內容

（1）加強職業理想教育。個人的職業生涯規劃應建立在職業理想確立的基礎上。職業理想教育應引導學生明確職業理想的內涵、職業理想對職業生涯發展的作用以及如何根據個人需求與社會需求樹立正確的職業理想。

（2）加強專業教育，引導學生正確選擇專業。通過專業概況介紹讓學生了解該專業的培養目標、學習內容、就業領域和發展方向、職業的發展前景等，培養學生的職業興趣，為學生職業生涯發展打下基礎。

（3）幫助學生進行職業潛能分析。針對職校生對自身條件和職業發展方向缺乏準確把握，要以“多元智能理論”作指導，以人才測評工具為依據，幫助學生進行職業潛能分析。

（4）強化職業生涯規劃意識與技能的培養。

即要培養學生自主進行職業生涯規劃的意識，幫助學生提高收集信息、處理信息、制定方案、作出決策等能力，指導學生掌握制定適應社會需求、符合自身職業潛能特點和發展需要的規劃方案。

2.2拓展職業生涯規劃教育的途徑

職業生涯規劃教育的途徑主要有課程介入、專題輔導和教學滲透，并要做到四個結合：一是與新生入學教育相結合。各校應向新生介紹專業的基本概況和發展前景，激發學生學習興趣。二是與課程教學相結合。結合職業指導課或開設選修課，在實施職業道德教育、就業與創業教育的同時，進行職業生涯規劃的知識教學與方法指導。三是與技能訓練相結合。通過技能訓練，進一步增強職業意識，明確學習努力方向。四是與課外活動相結合。各校可以就職業生涯規劃的具體內容，開展專題講座、報告會、交流會或社會實踐等主題教育。

第五篇： 淺談農村學生語言表達能力

淺談農村學生語言表達能力

一、農村學生語言表達能力較差，原因何在，造成農村小學生語言表達能力較差的原因有很多，根據多年的教學經驗，粗淺概括有一下幾點：

（一）文化底蘊、文化氛圍、時代背景

（二）家庭環境

（三）自身的原因

（四）師資隊伍

（五）學校差異

（一）文化底蘊、文化氛圍、時代背景

目前，我國義務教育發展還很不均衡，地區之間、城鄉之間教育差距還很大。因此，推進義務教育均衡發展、加快縮小城鄉教育差距，成為國家教育規劃綱要的重點內容。農村小學生由于受到方言、語言的積累和抽象思維能力較弱等因素的影響，造成了他們的口語表達能力不高，學生說的欲望不高，欲言又止，在交流、寫作時往往無法表達一句完整的意思、說一句完整的話。《語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統一”。這就要求我們教師在語文教學中要加強學生口語表達能力的培養，這對于提高農村小學生口語表達能力是十分重要的。尤其是低年級學生口語表達能力的培養是重中之重，這是為今后提高小學生口語表達能力和寫作奠定基礎。如何在語文教學中去培養學生口語表達能力，使學生樂說、善說呢？現結合自己在這幾年的語文教學中談談一些體會：

（三）自身的原因

農村學生表達能力較差是由于自己比較內向而不敢在同學和老師面前開口說話，即便說話，聲音低，說話不搭調，更別說要說出自己的想法。而就是因為這樣才造成了他們語言表達能力差的結果。

（四）師資隊伍

我國城鄉教育存在明顯差距。縮小城鄉教育差距，實現城鄉教育一體化，是當前教育改革與發展的一個重大命題。湖南岳陽縣通過推進學校布局調整，努力縮小城鄉差距的探索實踐值得關注。

首 先，要切實加大農村教育投入，推進農村學校標準化建設。

其次，要合理規劃農村學校布局，提升學校辦學質量和水平。提升農村中小學辦學質 量和水平，因此，加強對農村學校特別是農村小規模學校的扶持 與幫助，促進學校辦學質量和水平的提高，是首要問題。

再次，要不斷加強農村教師隊伍建設，促進城鄉學校教師交流。城鄉教育條件差距突出體現在師資的差距。解決這一差距，需要不斷創新農村教師補充機制，完善制度政策，吸引更多優秀人才從教。促進城鄉學校教師相互交流。

有的學生在同學面前很放的開，但是要在課堂上正式的表達時去不能用語言將自己的意思完美的表達出來。而這樣可能是一些老師在上課時的一些態度造成的。由于一些老師在上課的時候比較威嚴，無法容忍學生犯錯，以至于學生就害怕說出自己的想法以及一些題的答案，從而使學生三緘其口。還有的老師在課堂上急于讓學生說出答案，因此總是讓一些優等生來回答問題，久而久之其他的學生就會感覺自己不受重視，也因為這樣就不積極地發言甚至不認真聽課。這樣，時間久了之后學生的語言表達能力沒有得到培養不說還會使學生學習成績不理想。

（二）家庭環境

在 很大部分農村家長看來，讓未成年孩子吃飽穿暖就盡到了父母的責任。于是孩子們的精神世界就出現了引導和監管空缺。農村孩子的爸爸大多常年在外打工；他們的 媽媽除了干農活外，打牌成為了她們的愛好;以至于孩子放學后沒人接，孩子的作業沒人過問，更別提有家長陪他們玩耍、給他們教育，天黑了，孩子在緊鎖的家門外

從家長自身情況來看，孩子家長的文化層次低，又不注重或不懂對孩子語言的培養，孩子很小已經打上了父母教育的烙印，農村幼兒家長的文化程度普遍較低，他們自身不注重自己的語言修養，不能為孩子樹立良好的學習榜樣，表現為不講普通話，不愛看書等，對孩子有著潛移默化的影響，所以，造成孩子語言信息少，表達能力差的現象。

有的父母因為不希望孩子犯錯，所以總是在糾正孩子所犯的錯誤。這樣也沒有什么不對，但是在糾正孩子錯誤的時候卻忘了表揚孩子的優點，這樣就會使得孩子認為自己沒有可取之處，有的就是不斷的犯錯。從而造成孩子不自信，也不敢大聲的說出自己的想法，語言表達能力也因此而較差。

二、怎樣在農村小學教學中培養學生的語言表達能力

對于農村的小學生而言，造成他們在課堂上不敢發言最終致使他們的語言表達能力較差的最主要的原因是學生的不自信。因此，要培養他們語言表達能力就要讓他們“想”說、“敢”說、“能”說，將這幾個方面做好后學生就能慢慢的自信起來，從而積極地發言，然后就能達到培養他們的語言表達能力的目的。1.激發學生的興趣，讓他們“想”說

程中不僅讓學生更加自信還能慢慢的培養學生的語言表達能力，至少讓他們“想”說。

2.鼓勵學生，讓他們“敢”說

在學生有了“想”說的欲望后并不代表他們敢面向所有人將自己的想法表達出來。因此，對學生進行鼓勵，讓他們“敢”說是非常重要的。首先，老師可以讓所有的學生都意識到全班同學都是一個整體，讓他們覺得不論是誰說錯了就好像是自己說錯了一樣，因為他們是一個整體，從而讓他們意識到不能嘲笑自己這個整體中的任何一個人。另外，老師也不要總是要求學生說的答案都必須完全正確，盡量減輕學生的壓力，讓學生更加的自信，從而使學生在課堂上“敢”說。

多讀少講，以讀促說。

讀，有助于學生對句子、課文的理解，有助于提高學生的朗讀能力，更有助于發展學生的語言和學生的思維，達到以讀促說的良好效果。如教學《狐假虎威》一課時，是一篇采用短小的篇幅、精練的語言編寫的寓言故事。為了能讓學生理解課題，在教學時，我首先讓學生多讀課文，讓學生在讀中理解本篇寓言的意思，讓學生從理解課文內容到理解課題，最后讓學生說出自己是如何理解課題，課題的意思是什么，一節課來學生說的積極性很高，暢所欲言，而且能準確表達出寓言的意思。

創設情境，使學生樂說。

情境教學有助于激發學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性。如教學《鷸蚌相爭》一課時，通過學生讀，理解了“鷸蚌相爭”的含義。這時我提出：“鷸和蚌怎樣做才不會被打魚的人走呢？”通過學生發揮想象，學生紛紛發表自己的看法。有的學生說：“希望蚌能原諒鷸的過錯，松開殼兒，放走鷸，同時鷸也向蚌說道歉，以后不再吃蚌的肉了，只有這樣不相爭，才不會被人捉走。”有的學生說：“鷸和蚌在爭執下去肯定還會被人捉走的。”通過創設一些情境，使學生在快樂中學會說。

巧妙設計，激發學生的口語表達欲望。

口語交際是聽說雙方的互動過程，注重人與人之間的交流和溝通，要在聽與說的雙向互動中培養學生傾聽、表達和應對的能力。因此，我在教學時，根據話題內容，巧妙設計問題，引導學生興致勃勃地參與練習，做到有話可說，有話愛說，讓學生暢快地說出自己的所思所想，訓練學生的思維和表達能力。

四、循序漸進，逐步提高口語表達能力。

由于農村低年級學生受識字不足、詞匯缺乏、口語表達能力和抽象思維能力弱的影響，他們在說話時沒條理，意思說不清，很難表達一個完整的意思，甚至有很想說的話，但不知從何表達。所以我在指導學生口語表達時，聯系學生實際，進行有目的、有步驟地指導、訓練，使學生逐步能把事情說得清楚、明白，在學了課文后能把自己的感受或想法說給大家聽。學生東一句、西一句，言之無序。調動學生的說話的欲望，學生說的話越來越有序，越來越精彩。

充分發揮學生的想象，進行口語表達訓練。

有許多課文、故事、寓言揭示了很多道理，學生明白這些道理之后，要讓學生充分發揮想象，進行拓展性思維，進行說話訓練。

六、口語交際訓練與日常的生活相結合，提高口語表達能力。

提高口語交際能力，除了在教學中訓練外，還要注意在日常學習生活中加強口語表達的訓練，讓學生主動、大膽地與別人交流，養成良好的口語表達習慣。

教無定法，不管用怎樣的教學方法、手段，在教學過程中我們要多給學生機會說話練習，激發其口語表達的欲望，把握契機，有步驟、有計劃地進行指導，多鼓勵學生在課堂里積極發言，采取多種教學方法，指導學生進行說話訓練。在生活中多與別人交流，我相信他們的口語表達能力就一定會得到很大的提高，同時也培養了學生想說、敢說的心理素質和語言的表達能力，養成了良好的口語表達習慣，為今后學生的寫作打下堅實的基礎

加強語言表達能力的基礎訓練

正2006年的教師節期間,溫家寶總理到北京市西城區黃城根小學聽了一節五年級的語文課:第11課《新型玻璃》。聽課后,不但和學生交談,和老師、學校領導進行座談,而且還進行了評課。我看了報道,非常感動。作為國家的總理到小學聽課,從新中國建國后,還是第一位;聽課后對于課的評價是那么專業、準確、到位;對當前的基礎教育提出了中肯的改革意見;對教師提出更高的要求。

小學語文教學重視兒童連句成段能力的培養,進行科學的連句成段表達訓練,可以促進小學生初級成段表達能力向中、高級階段發展,有助于提高小學生語言表達能力和思維能力。因此,小學語文教學應重視學生連句成段能力的培養,加強連句成段訓練研究。

小學語文課程面向全體學生,使學生獲得基本的語文素養。學生語言表達能力包括口頭的流暢表達和書面的完好作文,一般要分連詞成句、連句成段、連段成篇三個階段完成,其中連句成段起著承前啟后的中介橋梁作用,它是連詞成句的延伸和發展,是連篇表達的基礎,是向連段成篇的過渡。

說話能力是人們必須具備的一種語言能力。隨著社會的進步和科學文化的發展,人與人之間的多層次多領域的接觸越來越多,良好的語言表達能力也越來越成為學生必備的一種能力。可農村學校，由于受生活環境和教學條件的局限，再加上重視程度不夠，學生在語言表達上存在的問題就更多了：詞匯貧乏，誤用濫用，方言雜糅，語序不順，顛三倒四，抓耳撓腮，摳鼻摸手，這些看似無所謂的小毛病對學生的智力發展和心理健康都會產生一定的不良影響。由此看來,隨著農村城市化進程的不斷推進，培養學生良好的語言表達能力顯得越來越重要。針對目前農村中學的狀況，教學過程中著重從以下幾方面入手,取得了不錯的效果：

一、認識語言表達的重要性,培養說話的興趣

卡耐基在《口才訓練秘訣》中說過：“一個人獲得事業的成功的機會,取決于15%的技術知識，85％的人類工程—人格和領導能力。在回答問題上，生怕自己說錯了而招來別人的嘲笑，尤其是農村的孩子，這點表現的更為突出，長此以往，在心理上形成了一種越不說，越怕說；越怕說，越不會說的惡性循環。往往出現筆試成績尚好，交際能力很低的現象。因此在教學過程中我首先極力營造一個民主、平等的課堂氣氛，熱情鼓勵，認真傾聽，尊重學生的回答。

其次通過問題的設計來激發學生的發言欲望，問題的設計要從教材和學生的認識之間尋找到思維的“爆破點”。

第三，要不斷的訓練自己，老師的影響是很重要的，所以上課之前，不但要備課，還要備說，課堂上老師用詞準確，條理清楚，幽默雋永，有啟發性、感情充沛，使學生從老師的發言中體驗到語言的豐富、奇妙，從而使學生在潛移默化中受到感染和熏陶，并且能逐步演化成自己的說話能力。

二、結合學習實際,多方面培養說話的能力

充分利用好教材，教材中大部分文章都是文質兼美的樣板文章，通過由讀到說的“外化”過程。可以為學生樹立典范。為了切實提高農村學生的語言表達能力，在授課的過程中，我盡可能增加多樣化、層次豐富的閱讀訓練形式，如問答、朗誦、背誦、復述、討論等。問答是最常見的練說方式之一，為了激發學生的答問興趣，在課前精心的設計一些問題，設計這些問題既不能過于膚淺，造成學生不屑回答，又不能晦澀艱深，造成無法回答的局面。而要難易適中、富于啟發性，這樣既能引導學生就某個問題進行較長時間的分析、判斷，又不會培養那種一籠統的回答對與不對的惰性思維。評講時不但評正誤，還要評表達上的方法和技巧，使學生能不斷的掌握分析判斷表述能力。

經常反復的讀和背不僅可以使學生達到讀書百遍其義自見的目的，還可以豐富他們的詞匯，增強語感，學會多種句式，進而使自己的語言得到充實，形成良好的說話習慣。讀的時候通過接龍、找茬兒、分角色等多種形式激發讀的興趣；背的時候，可以要求學生在頭腦中再現詩文的“意境”，深入體會作者當時的思想感情，這樣學生的讀背就更接近自己說,達到

效果。復述課文內容則是由讀向說過渡的一種好方法，它使學生對原文的依賴性降低了，利用原文進行加工、創造。在教學中除了詳述和簡述之外，還可以使用創造性復述，即對原文內容、形式進行調整，激發學生發言的興趣。也可以通過想象聯想對課文內容進行補充。

討論則是由教師提出特定的議題，由學生以組的形式發表自己的見解和主張，再總結匯報的一種形式。主題的討論，參與的同學很多，發言的機會多，學生的積極性也得到了提高。

三、聯系生活實際，錘煉自己的語言表達能力

應該說，在生活中練說話的空間還是很大很豐富具體的。這樣的環境不僅給說話練習提供了豐富的內容，還使的說話的目的性，場合性提高，經常在這樣的環境中訓練，不僅可以提高學生的練說興趣，還突出了學生說話能力的社會性。這也是非常符合新課程標準對學生培養的目的的。如有主題交談、講故事、即興講話等形式。

歷史文化名城，人文、物產資源非常豐富，要求學生們把有關家鄉的文化古跡、歷史名人、民俗、特產等資料搜集起來，重新組織語言，成立學生導游服務隊向游客介紹家鄉風情，這種有主題交談既可以培養學生熱愛家鄉的感情，又對提高語言表達水平不無裨益。

講故事是把看、聽、讀獲得的原始材料經過消化理解，用自己的語言表述出來，講故事有利于發揮學生說話的創造性。在農村人們的知識水平較低，有的家長初中也沒畢業。如何在這些人面前把好的文章、電影、戲劇清楚明白的講解給他們聽，需要調整順序、補充細節、改換人稱、加強口語化等加工創造，這有利于發揮學生說話的創造性，是培養學生長篇講話能力的有效形式。

即興講話并不是不假思索、信口開河。它要求學生在短時間內把說話的中心，要點組織起來。如在朋友生日聚會時，就聚會的目的意義等內容組織起來進行發言，雖比有準備的說話更難，但卻能更好的檢驗一個人的說話水平。體現了應試教育向素質教育轉軌的一個重要方面，也是語文課程的主要目標之一。要使學生的口語交際能力得到提高的方法是多樣的，途徑也各不相同，只要我們認真分析學生的現狀，充分挖掘教學資源，不斷總結教學方法，積極鼓勵每一位學生，多給他們希望，多讓他們有獲得成功喜悅的機會，學生在此方面肯定有長足的發展。在語文教學中加強口才訓練都是很有必要的也是非常迫切的任務，這是社會對跨世紀人才的要求，也是學生自身發展的需要，更是全面實施素質教育必不可少的一環

四、分析與討論農村兒童語言表達能力的提高，除了自身生理、心理發展特點原因外，還受周圍生活環境、教育環境的影響而表現出來的。

（一）家庭環境因素1、2、從家庭教育方面考慮，三代同堂的結構模式，導致了教育環境的不一致，當父母與孩子用普通話進行交流的時候，祖輩的方言使孩子的普通話學習受到干擾，增加了學習的困難。因而造成孩子在表達過程中出現普通話與方言交互出現的現象。

3、從孩子語言提高的途徑及方式方法上分析，孩子單獨看電視、少兒節目的時間比較多，通過與家長交談，雖然家長有時會講故事，但主要還是讓孩子聽，而讓他們講的機會比較少，這也正是導致孩子語言表達不夠完整、流暢的原因之一。同時，由于家長自身素養不夠，如父母在與孩子交流時相對貧乏的詞匯，祖輩與孩子交流時慣用的粗語等，使孩子進行表達時不但詞語不夠豐富，還會產生負面影響。

（二）社會環境因素

1、經濟因素扼殺了孩子交流的時間。隨著改革開放的不斷深入和發展，農村正發生著日新月異的變化，農民的生活水平逐漸提高。孩子的物質生活條件也隨之得到改善。精美的圖書、好看的電視節目、優秀的動畫片、故事錄音電腦手機游戲等，孩子只要想要，家長們總是盡心竭力去為孩子創造。另一方面，為了給孩子營造一個更為理想的生活條件，家長們放棄了與孩子共同成長的機會，將更多的時間用于創造財富，使孩子在成長的道路上孤軍奮戰。

2、安全因素隔斷了孩子交流的空間。與繁華的大城市相比，農村還是顯得較為偏僻和落后，農村孩子的生活范圍狹小，生活內容單調，特別是隨著住房面積的增大，鄰居間相互串門的現象減少，也阻礙了幼兒與同伴間的交往，更何況現在大多是獨生子女，家長怕孩子在外不安全，所以很少讓孩子去接觸社會。有時即使出去參觀、游玩，也總是大手拉緊小手，生怕有什么“萬一“，從而使孩子獲取和傳播語言信息的交往性活動明顯減少。

（三）學校教育是孩子生活和學習的主要場所。在學校，有他們最崇拜和尊敬的老師，有他們最親密的小伙伴，學校環境正好給孩子的語言發展開拓了一個相對豐富的渠道。

（四）然而當前農村教師在教育工作還沒有真正將“權利”下放，沒有把孩子真正看成是學習的主人，讓孩子在游戲活動中、活動中主動學習、探索、發現、獲取信息，有效提高口語表達能力。

著名教育家葉圣陶先生曾指出：在語言文字的訓練“聽、說、讀、寫”四個字中間，?說?字最基本，說的功夫差不多，聽、讀、寫三項就容易辦了”。葉老以精辟的語言闡明了口語訓練的重要性。美國口語專家羅斯的一份研究報告也表明，在語言交流活動中，聽說方面所占比重很大，聽是獲得信息、攝取知識和發展智力的重要途徑，說是輸出信息，用口語表達形式表述自己所見所聞所想。我們只有加強學校、家庭、社會的密切合作，積極創造條件，讓家長認同、支持、參與學校課程開發和實施，充分利用家庭、社會和周邊環境的教育資源，擴展孩子生活和學習的空間，積極支持、幫助家長提高家庭教育的能力，才能取得最佳的效果。

農村小學語文教學重寫輕說，口語表達成了學生的薄弱環節。經過多年的實踐、探索，我認為在小學生口語表達能力的訓練中應把握好以下幾點：

一、轉變觀念，提高認識，激發興趣是前提。

首先要轉變傳統的教學質量觀，認識到口語表達能力訓練對提高語文教學質量的重要性。通過豐富多彩的口語交際活動，讓學生認識到好的好的口才對自身發展的重要性，激發學生的興趣。

二、解決心理問題是讓學生開口說話的關鍵。

農村孩子從小缺乏廣泛的交際環境。在課堂上或老師組織的一些活動中常常會出現這樣的情景，老師提問后，只有稀稀拉拉幾個學生舉手，在四十分鐘的一堂課或其它活動中，常常是老師一個人或少數優生的聲音，權威性的師生關系給學生套上精神枷鎖，學生不敢尋求獨立性，不敢向教師提出冒尖的問題打破課堂教學等有組織的活動平靜順利發展的局面。講授教學法從心理上拉開了老師與學生的距離，老師講授的時間越長，學生被動接受、缺少表達的時間也越長。教師不善于鼓勵學生，學生課堂中的失敗體驗增大了學生說話的心理負擔。

對此，我認為一是要加強對教師新課程理念的培訓，引導并要求教師適應新課改的要求，切實轉變自身角色，改變師生關系，創設一個寬松、友好、民主、和諧的師生交流氛圍，使學生有一種安全感，降低他們在口語交際時的緊張焦慮感。二是改變活動的組織形式，讓空間、時間給學生，讓學生擔任主角。三是要尊重、信任、鼓勵每一個學生，讓他們產生成就感，增強自信心。

三、課堂教學是口語表達能力訓練的主渠道。

培養學生口語表達能力的環節是非常多的，課內課外、校內校外，無所不在，但我認為課堂教學是口語表達能力訓練的主渠道。

我首先抓住語文課堂教學這個主陣地，進行學生口語表達能力訓練。在語文教學中，我充分利用教材資源，培養學生的口語表達能力。我認為現在的小學語文教材口語表達能力訓練內容豐富，訓練形式活潑，訓練方法有趣，訓練手段新穎，是以往的教材所不及的。教師只要真正明確了教材的編排意圖，合理到位地使用好教材，長期堅持，其訓練效果非常理想的。我覺得課堂中，充分發揮想象力，自主學習，合作討論學習。在討論的過程中，學生即受到了教育，口語表達能力也得到了訓練。

二是通過實物、電教手段、學生表演等創設情境，提供語言材料，使學生積極地地主動投入到說話訓練中去，積極地觀察、思考、想象。只有創設多樣的口語交際環境，課堂才會生動有趣，學生才會敢講會講，通過師生、生生面對面的口語交際，通過登臺表演、說話，豐富口語交際知識，掌握口語交際的方法技巧，提高了學生的口語表達能力。

三是對課堂教學及時拓展，有目的地組織學生參加課外實踐活動，使學生在課堂上形成的能力在課外得到及時鞏固，教師可利用課間時間，讓學生談談自己所看到的、聽到的新鮮事；結合課文內容，組織學生講故事，從中練習說話；把有趣的活動引入課堂，在活動中學習說話。

四、是加強與其它學科教師的協調配合，注重口語表達能力訓練在其它學科教學中的延伸。這也是《語文課程標準》中對小學生口語交際的建議和要求之一。如在數學課中，讓學生說線段圖表示的數量關系，在音樂欣賞課中引導學生說對音樂的感受，在自然課中讓學生描述親手操作的實驗過程。要求教師少講，讓學生通過討論，用自己的話表述出來，學生既掌握了知識，又鍛煉了自主學習能力和口語表達能力。

五、要努力解決濫用語氣詞和使用口頭禪的毛病。

可以說，大多數人口語質量差都和濫用語氣詞和口頭禪有關。同書面語相比，日常口語中語氣詞是用得比較多的，但口語、書面語的主要區別并不表現在語氣詞的使用上。較多使用語氣詞是口語的特點，卻非優點。在許多學生的口語表達中，語氣詞用得太多而使得語句表達松散、凌亂、拖沓。這種情況往往是學生思維阻滯，缺乏訓練的表現。據有的研究者統計，把學生一段話中無關的語氣詞去掉，五分鐘的話可縮到三分鐘。三是加強普通話訓練，發言時強調用普通話，這樣可以去掉方言中的大部分口頭禪，因為方言中的口頭禪有些是無法用普通話表述的，有的即使能表述，聽起來也非常別扭，所以，堅持普通話訓練，可以自覺去掉方言中的大部分口頭禪。

總之，口語表達能力的提高不是一蹴而就的，它要經歷一個長期的、反復的、不斷訓練的過程才能逐漸提高。在訓練中要遵循循序漸進的原則，以課堂教學為主渠道，把說話能力的訓練與教學內容有機地結合起來，同時及時有效地進行實踐鍛煉，讓學生在實踐中學會表達與交流，學會文明地進行人際溝通和社會交往。