第一篇：公務員的好處

1.公務員工作時間很規律，即“朝九晚五”，除了特殊崗位外，基本上沒有太多的加班情況。身體是革命的本錢，人性化的工作方式可以把勞動者的身體保護得更好些。

2.公務員的薪水水平目前在我國處于中等偏上的水平，而其勞動強度不算太高，綜合諸多行業，綜合而言，公務員工作的“性價比”還是比較高的。

3.公務員工作更穩定，只要是“敬業”、“愛國”、“不違反國家法律”，基本上不需要擔心“裁員下崗”、“新人搶位”之類的窘境，這便是所謂的?鐵飯碗?。

4.公務員的社會地位比較高，除了物質上的滿足外，更容易獲得精神上的滿足，而現代社會中，精神生活也很重要。

5.公務員不需要繳納社保，這里就節省很大一筆支出，別小看“社保的總支出”，很多時候，幾乎可以占到基本工資收入的31.1%。

6.公務員不會亂加班，這樣周六日就可以參加“在職研究生教育”進行自我提升，在現代社會中，“勞動者職業能力的不斷提升”比“短期的薪水增長”更為重要。

7.許多行政機關單位對公務員的在職教育都有“學費補貼”(前提是只要能完成在職教育并獲得學位即可申請)，這樣可以減輕個人經濟負擔。

8.公務員有公費醫療，而且比醫保更好的是，醫保是要重大疾病或住院才可以報銷，“小病”是沒有報銷的。而公務員即使是小病(如傷風感冒)都可以報銷。

9.公務員退休后保障充分，除了繼續享受公費醫療外，工資是和原來退休前的工資是一樣的，而且在公務員整體漲工資的時候，退休公務員同樣享受“加工資”的福利待遇。

10.公務員在享受住房公積金的同時，還享受住房津貼(即貨幣分房)。等于在住房方面，享有雙重保障。

第二篇：讀書好處

古人云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”可見，古人對讀書的情有獨鐘。其實，對于任何人而言，讀書最大的好處在于：它讓求知的人從中獲知，讓無知的人變得有知。我在讀書過程中感受到智慧的光澤，猶如攀登高山一樣，瞬間眼前呈現出仿佛九疊畫屏般的開闊視野。

羅曼?羅蘭創作、傅雷先生翻譯的《名人傳》，讓我們從偉人的生涯中汲取生存的力量和戰斗的勇氣；讀海倫?凱勒一個個真實而感人肺腑的故事，感受遭受不濟命運的人所具備的自強不息和從容豁達，從而讓我們在并非一帆風順的人生道路上越走越勇，做命運真正的主宰者。在書籍的帶領下，我們不斷磨煉自己的意志，而我們的心靈也將漸漸充實成熟。

第三篇：產前檢查好處

產前檢查好處

產前定期檢查,一方面能動態地觀察胎兒在宮內發育情況,及時發現、處理胎兒畸形或胎兒宮內發育遲緩，以及糾正異常胎位;另一方面，通過檢查可以了解孕婦的健康狀況，發現及治療各種并發癥，如貧血、缺鈣、妊娠高血壓綜合征等。所以說孕前定期檢查是很有必要的。

1.可以及早發現妊娠并發癥有些妊娠并發癥，多是可以通過產前檢查及早發現的。如妊娠中毒癥、前置胎盤、胎盤早期剝離等，這些嚴重并發癥對孕婦及胎兒的生命都有一定的威脅。各種妊娠并發癥大多數發生在沒有做產前檢查的孕婦，而這些并發癥絕大多數是可以通過產前檢查事先發現并采取措施而加以防止的。所以，女職工不管工作如何繁忙，千萬不要因為怕麻煩而不按時去做產前檢查。

2.可以得到衛生科學指導通過產前檢查，懷孕婦女可以從醫生那兒得到有關孕期生理衛生、生活和營養方面的衛生科學知識。

3.可以預測分娩時有無困難通過全面系統的產前檢查，了解到胎兒在母體內的姿勢和發育情況，到分娩時做到心中有數，保證安全分娩。

4.可以及時發現疾病通過全面的健康檢查，可以糾正孕婦身體的某些缺陷，如果發現某些不適合懷孕的疾病，如心臟病、精神病、活動期肺結核、糖尿病等，這些疾病耐受不了妊娠所增加的負擔而可能導致重要器官的功能失調，可以及時終止妊娠。

5.可以了解胎兒發育情況進行定期的產前檢查，可以了解胎兒在腹中生長發育的詳細情況。如發現異常情況，可以及時采取補救措施或者檢查后認為胎兒不適宜生育時，可以終止妊娠。

第四篇：早讀好處大

早讀好處大

老師們，同學們，大家好！我今天要講的主題是“早讀好處大”。

相信有不少同學都不喜歡早讀，還有些厭惡早讀，因為早讀太無聊了，除了讀就是讀，有些同學為了不早讀，甚至以晚來學校來逃避早讀。這樣是不對的，“一年之計在于春，一天之計在于晨。”一個人通過一個晚上的休息，大腦完全沒有了疲憊的感覺，早上開始讀書，會激發大腦皮層的興奮，所以，早上讀書，記憶力會非常好，自然就能事半功倍了。

在早上讀書，我們能很好的記住要背的課文，哪怕再苦再累不也值嗎？“十年寒窗”怎又不要付出，不要努力呢？再看看那些個成績優異、深受老師喜愛的同學，在早讀課上不都在很認真地讀書嗎？而那些成績差的同學，在早讀課上要么搗亂要么不讀？

我們平時很少有時間進行復習，老師在課上講的，不一定能記住；在家里，又沒有時間來進行全面完整的復習；在家復習只有在做完作業的情況下才能進行，這樣很晚才能睡覺，復習的時候會犯困，看了也是白看，并且對身體還不好······真正有用的辦法只有一個，那就是早讀。我們可以邊早讀邊進行復習，這樣就有“一舉兩得”的效果，用的是最少的時間，但卻又有最高的效率。

早讀，真是一個能幫助我們的好“老師”，同學們，你們一定會愛上早讀的！

1、早讀的好處很多，能夠培養學生語感、口語表達能力以及好的讀書習慣……

2、“一日之計在于晨”，早讀是學生學習生活中的黃金時間，“書讀百遍，其義自見”、“熟讀唐詩三百首，不會做詩也能吟”。“講解是死的，如同進行解剖，朗讀是活的，如同給作品以生命”（朱作仁語）；古人云：“松聲、澗聲、琴聲、鶴聲……皆聲之至清者，而讀書聲為最。

3、在一天的時間當中，早晨是我們記憶能力最強的時候了。多多讀背，有助于我們更好地鍛煉記憶力。

4、早讀不可心為新的一天調整一個良好的狀態。當老師聽見我們的讀書聲，他們的心情也會不錯，甚至是心花怒放的。

5、早讀很有好處的，一方面在于鞏固，另一方面在于記憶，而且還能提高個人的精神。

一、早讀的好處

1、培養學生語感、口語表達能力以及好的讀書習慣。

古往今來，學校都重視早讀課，連家庭教育也重視。“一日之計在于晨”，早讀是學生學習生活中的黃金時間；“書讀百遍，其義自見”、“熟讀唐詩三百首，不會做詩也能吟”；“講解是死的，如同進行解剖，朗讀是活的，如同給作品以生命”（朱作仁語）；古人云：“松聲、澗聲、琴聲、鶴聲……皆聲之至清者，而讀書聲為最。”因此，開設早讀課是重視朗讀教學，進行素質教育的重要環節。

2、能夠增強記憶。

在一天的時間當中，早晨是我們記憶能力最強的時候了。多多讀背，有助于我們更好地鍛煉記憶力。

3、培養學生的審美能力。

朗讀是美的，朗讀是一種藝術，學生在朗讀的過程中可以受到美學熏陶，從而激發學生的學習興趣。

4、有利于身心健康。

大聲朗讀可以排泄胸腹中的郁悶之氣，使人心神氣爽，在新的一天調整一個良好的狀態。同時當老師聽見朗朗的讀書聲，他們的心情也會不錯，甚至是心花怒放的。

二、怎樣組織早讀

1、教給學生朗讀的方法和技巧。

有些學生不會朗讀，因此就不會收到朗讀應該達到的效果。老師應交給學生朗讀的方法。

2、明確早讀任務。

早讀最主要的任務當然是朗讀與背誦，那么讀什么，背什么，完成多少任務，教師應該心中有數。且任務要適中，要讓多數學生有信心完成任務。

3、創造競爭向上的氛圍。

沒有競爭就沒有活力。事實證明，在早讀課上引入競爭機制，能大大提高學生的積極性。開展一次競爭性的早讀比賽，學生為了集體的榮譽，是不甘落后的。早讀結束，及時評比，做適當的鼓勵，能大大提高學生的積極性

4、領讀。

學生的朗讀水平參差不齊，個別學生也許會背誦這篇，但不代表其已經會讀。要讀好這篇文章，還要領讀。可以讓朗讀能力強的學生領讀，也可以讓朗讀能力差的學生讀。邊讀邊點撥，這樣是很有好處的。

總之，學生的主體性、教師的主導性在教學中無處不在，而且又辨證地統一，教師在早讀課中的主導性加強了，學生的主體性也相應地得到進一步體現。學習語文、英語本是一樂事，我們要努力走出早讀課的一些誤區，望早讀課精彩起來，讓學生在興趣的海洋里快樂地掌握知識，培養能力。

開設早讀課是新課標提出的重視朗讀教學，進行素質教育的重要環節。一年之計在于春，一日之計在于晨。對于學生來說，清晨是最清醒、記憶力最好的時候。在這個時候讀英語、拼讀單詞、背誦課文、練習語音語調或口語表達等，能在短時間內收到事半功倍的效果。早讀就是為課堂教學服務的。讓我們對學過的課文有鞏固，對將要學的課文有認識。這是體現學生主體性的好途徑，使學生從小養成一種讀英語的習慣。英語是一門很重要的語言學科，我們只有不斷地循環記憶，才能讓它變成我們自己的語言，像母語一樣熟練。然而目前仍有部分學生對學習英語不夠重視。早讀課老師進班輔導除了對學生起督促鼓勵的作用外，還能及時發現學生在朗讀過程中語音語調、課文理解上存在的問題，并及時給予糾正、示范和指導，從而掌握學生的實際水平。我們應重視早讀課

第五篇：節外生枝好處多

“節外生枝”好處多

江蘇省興化市釣魚中心校

卞書鑒

【摘要】節外生枝本是貶義，在數學里有時“節外生枝”卻好處多多。通過“節外生枝”不僅解決了問題，滿足了學生的探究欲望，而且培養了學生思維能力和解決實際問題的能力。

【關鍵詞】節外生枝

探究

思維

能力

節外生枝指本不應該生枝的地方生枝。比喻在原有問題之外又岔出了新問題。多指故意設置障礙，使問題不能順利解決。其實，數學里有時“節外生枝”卻好處多多。

【案例1】蘇教版小學五年級數學下冊P102有這樣一題：下邊哪個圖形的周長長一些？你是怎么比的？

學生是這樣比的：4×4=16厘米

4×3.14=12.56厘米 16＞12.56

答：通過計算發現，正方形周長長一些。

好了，一切順利，學生對于周長已基本掌握，一節課又完滿結束。

下課后，我隱約覺得有些不對勁，這是圓周長練習課的最后一題呀！難道編者的意圖僅僅是把正方形和圓的周長進行簡單的計算對比練習嗎？肯定不是。如果是這樣的話，題目不值得排在最后一題。而且，“你是怎樣比的？”似乎也是多余的。不通過計算比較，還能怎樣比呢？

經過一番思考，我終于明白了編者的意圖。于是，下一節課我又接著出示了下面的題目：

下邊每組中哪個圖形的周長長一些？你是怎么比的？（1）

學生依樣畫葫蘆，通過計算發現，正方形周長長一些。（2），第二幅圖剛一出示，學生大呼；“老師，題目少條件！”、“老師，你沒有寫邊長和直徑分別是幾。”??

“同學們說的對，條件是少了，現在給你們補上吧。”我慷慨大方地說。一邊說我一邊畫了兩條線。（見下圖）

師：剛才老師畫的是什么線？

生：平行線。

師：平行線之間的—— 生：——距離處處相等。（齊聲）

師：現在大家能比較兩個圖形的周長嗎？ 一會兒，有學生發言：“平行線之間的距離處處相等，假設正方形的邊長是a,圓的直徑也是a。正方形的周長是4a，圓的周長是3.14a。因為4a＞3.14a，所以正方形周長長一些。”

真棒！我和同學們都忍不住為之叫好。“同學們，剛才兩位同學用什么方法比較的？”我追問道。

“計算！”同學們異口同聲.“兩個同學的計算方法一樣嗎？”我步步緊逼。一個學生回答：“第（1）題條件是具體數量，計算結果也是具體數量。第（2）題條件沒有具體數量，計算結果是含有字母的式子。”

“能不能不計算比較呢？”我接著問。

學生有的陷入沉思，有的小聲議論，還有的用手比劃著。沒過多久，一個學生回答道：“正方形邊長與圓的直徑相等，我可以把圓移到正方形里”

“‘把圓移到正方形里’，同學們，這可以嗎？”我一邊比劃一邊問。“可以！”同學們完全贊成。接著我出示了下面的圖：

“正方形的周長肯定比圓的周長長，因為正方形有4個角突出來，一看就明白。”那個學生接著說。

“用移動比較的方法，同學們聽懂了嗎？”我一邊問一邊用手比劃著。聽到同學們響亮的回答，我如釋重負，大家為上面那個同學精彩的發言熱烈鼓掌。

接著，我乘勝追擊又出事了下面的題目：（3）

師：“想一想，這一組題怎樣比較周長的大小？” 生1：“把各種圖形直接移到長方形里比較。” 生2：“觀察發現，只有平行四邊形不能移到長方形里，其他圖形都能移到長方形里。”

生3：“平行四邊形周長＞長方形周長＞梯形周長＞正方形周長＞三角形周長＞圓周長，所以，平行四邊形周長長一些。”

【案例2】蘇教版小學數學十二冊P99有這樣一題：把下面的正六邊形分割成6個大小相等、形狀相同的圖形，你有幾種分法？

題目一出示學生很快想出3種分法（如下圖）：

我為學生的表現而欣喜，練習已經達到教學要求，一般的考試也不過這三種而已。但是，我沒有止步不前，常說無限風光在頂峰，我們不能只停留于表面。

于是，我先是對學生的表現贊揚了一番。接著，我故作神秘地問：“其實，還有許多種分法，你們愿意課后嘗試嗎？”學生聽我這么一說，既驚訝又躍躍欲試，好了，學生的積極性被調動起來了。

剛一下課，就有學生急切地問我：“到底有多少種？” “無數種。”我神秘兮兮地回答。“哇塞！”學生忍不住叫出聲來。

來到辦公室，我想，這個問題什么時候解決呢？如果占用下一節課時間，顯然超出了教學計劃，可是，如果課外私下交流，又起不到整體教學效果。思前想

后，我下定決心下節課繼續上。其一，要保護學生的求知欲，促進學生思維的發展；其二，做事要有始有終，也是對學生進行良好行為習慣的養成教育。這里正是值得拓展的地方。值得去濃墨重彩！

第二天，數學課上竟沒有一人會做，對此，我沒有灰心。孔子曰：不憤不啟，不悱不發。我讓學生回憶正方形、長方形、平行四邊形平均分成兩份的分法，學生很快回想起來正方形、長方形、平行四邊形都有無數種分法。以平行四邊形為例，除了上一行畫常見的4種外，還可以把其中一條對角線中點為軸旋轉，可以在上下兩條邊之間旋轉，也可以在左右兩條邊之間旋轉，這樣，平行四邊形分別被分割成兩個完全一樣的三角形、平行四邊形、梯形，而梯形有無數種分法（見下圖）：。

師：上面的無數種分法主要是用什么方法找出來的？ 生：旋轉。

師：那么，從正六邊形中能找出正方形、長方形、平行四邊形嗎？

生：正六邊形的6個角都不是直角，所以，找不出正方形或長方形，只能找出平行四邊形。

很快，用平行四邊形中心旋轉的方法學生終于找出了無數種分法（見下圖）：

由此我想，教師在上課前，要認真鉆研教材，吃透題目，不能只看到表面現象，而喪失題目實質的把握。下面就此談一些個人的體會。

一、如何面對“枝”

這兩個案例中，面對學生的橫生枝節，如果采取保守策略，讓學生知道案例1是通過計 算比較的。案例3有兩種分法。不再深入下去，那樣只是簡簡單單的做了兩道題，無疑是浪費了寶貴的探究資源，而且打擊了學生探究的積極性。如果直接把答案告訴學生，缺少了探究的過程，又是索然無味的。

因此，讓學生繼續探究，教師做組織者、引導者和合作者，進入更高層次的學習。雖然有些超出本節課的教學范圍，但是，沒有超出學生的能力范圍和興趣范圍。這個“枝”值得生，生得有道理，生得有價值。

二、如何處理“枝”

學生永遠是學習的主人，教師要為學生搭建好探究的平臺。當學生通過具體數據的計算

得出正方形的周長長一些時，我在肯定學生的同時，接著出示了“沒有條件的圖形”比較周長，逼著學生的思維去跳躍、碰撞。當學生解決問題之后，再呈現一個新的問題，使學生充分享受探究的樂趣。在探究的過程中，當學生無從下手時，提醒學生和以前的知識進行聯系；當學生想到了卻又有些模糊時，啟發他們用畫圖等直觀方法探究；當學生還感到疑惑時，教師加以適當的指導；當學生取得成功歡呼雀躍時，老師也分享了學生的喜悅。較好地處理了主角與配角的關系。從上面的探究過程可以看出，對于“枝節”教師要循序漸進加以引導，學生通過自主探究，解決問題，獲得成功的體驗。

三、如何運用“枝” 任何事物都有一個“度”，超過一定的“度”就會發生質變，課堂探究同樣如此。首先

“節外生枝”要有價值，學生要有探究的欲望；問題要有探究的價值與必要；學生有了相應的知識儲備，所謂跳一跳可以摘到桃子。離開了這三點講探究，是為探究而探究，是無意義的。不僅沖淡了主題，而且浪費了學生的探究熱情。其次，就探究同一個問題而言，也有“度”的限制，同一個問題中年級只能探究到某一個層次，到高年級也許能探究到更高層次。

綜上所述，這里的“節外生枝”，不僅解決了表面問題，而且解決了深層次的、本質的問題。既解決了問題，又滿足了學生的探究欲望，培養了學生思維能力和解決實際問題的能力。因此,這里的“枝”生得有道理，更有必要。大教育家陶行知先生說過，教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學。不在做上用功夫，教固不成為教，學也不成為學。不妨把題目和學生的思維比作一棵大樹，教師要讓這棵大樹枝繁葉茂，生機盎然。

江蘇省興化市釣魚中心校

卞書鑒 ***