第一篇：幼兒園師德

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談幼兒教師師德

作者：佚名 資料來源：網絡 點擊數：2559 談幼兒教師師德

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談幼兒教師師德

師德是教師必備的基本道德素養和職業要求，是一種有感染力的品行，是一種自覺內化的高尚情感。自古以來，師以德為本，育師先育德。所以一名合格的教師，既是一名合格的傳道、授業、解惑者。

幼兒教師是人生的第一位啟蒙老師，是第一開智者，是教幼兒如何做人的先行者。我們老師的一言一行、一舉一動都潛移默化地影響著他們，我們是幼兒效仿的榜樣，所以，我們幼兒教師必須正人先正己，加強自身世界觀的改造，不斷提高自身的師德修養。

幼兒園的幼兒可塑性大，模仿性強，教師的一言一行、一舉一動都回對他們起到潛移默化的作用。甚至可以說，幼兒教師的道德水平，決定著幼兒的道德水平。因此，我們做幼兒教師的一定要嚴于律己，以身作則，時時處處給幼兒以楷模之影響。日常工作中注重自身的修養，做到文明、禮貌，善于與人合作，待人真誠，有耐心、不急躁，談吐文雅，樸素，活波大方，端莊、整潔，誠實有自信，表里如一，動之以情，以情育人，曉之以理，以理塑人。

從學習幼兒園的綱要的同時也有一定感觸。對待孩子不體罰，不變相體罰等。變相體罰包含有罰站、辱罵孩子、威脅孩子等等。相對而言，罰站是教師普遍采用的一種體罰方式。從學生習以為常的表情來看，罰站絕不是一種偶然現象。有教師認為：我既不打學生耳光，又不拉學生頭發，更不毆打學生，罰站學生，根本不算體罰。罰站這種教育方法，學生雖然最能看懂，但效果甚微。而羞辱孩子，不僅傷了孩子的人格和自尊心。更容易讓孩子對學習失去興趣、對學校產生害怕的感覺，甚至是排斥來園上學等。而威脅孩子的行為更是讓孩子產生了反感心理，表面上學生感到無所謂，內心卻是非常痛苦的，勢必會造成學生各種反抗心理的產生，給學校教育帶來負面的影響。體罰和變相體罰不是師德問題，是心理疾病，只有心理健康的教師才能修煉高尚師德。

愛崗敬業、獻身幼教事業是師德的基本要求。

熱愛幼兒，教書育人是師德的核心。

以身作則，為人師表是師德的人格力量。

用于開拓，不斷進取是師德的升華。

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1蓮山課件原文地址：http:///Article/zjbgxxth/68603.htm敬愛的黨組織：

經過一段時期的初級黨校學習，我的心境自然澎湃而又亢奮。其實，無論是誰，這種難得的熏陶剛過，思想上和認識上都會大有一吐為快的強烈之欲望。這對深刻理解中國***始終是一個最先進的黨、最偉大的黨，始終是實踐“三個代表”重要思想的 楷模，也始終是勤奮學習、善于思考、解放思想、與時俱進、勇于實踐、銳意創新的模范等等，以及正確選擇一個人的人生觀、價值觀和世界觀，都具有非常積極的意義。以下是我的心得體會：

首先，通過學習，我對我們的黨有了更加深入的理解：中國***是中國工人階級的先鋒隊，是中國各族人民利益的忠實代表，是中國事業的領導核心。中國***有它的階級性，人民性，先進性。中國工人階級是中國***的階級基礎，工人階級政黨是工人階級的先鋒隊，工人階級的先進性決定了黨的先進性。而工人階級之所以具有先進性是因為它代表了先進生產力和生產關系，具有高度組織性、紀律性，賦予革命的堅定性、徹底性。知識分子是工人階級的重要組成部分，隨著社會的發展，信息技術等越來越發達，因此工人階級政黨的先進

性必須隨著時代的發展不斷具有新的內涵、新的標準和新的特征，做到與時俱進。黨的先進性還體現在將“三個代表”寫入了新的黨章?！叭齻€代表”重要思想對黨的先進性作了富有時代特征的界定，具體地、明確地揭示出黨的先進性的實質和內涵，深化了我們對黨的先進性的認識和理解。

其次，通過學習我進一步端正了自己的入黨動機。入黨動機是指一個人要求入黨的內在原因和真實目的，是推動人們爭取入黨的一種精神力量。真正正確的入黨動機應該是能始終將人民的利益放在首位，為了最終實現****而奮斗終生。我要在自己的工作和生活中不斷地實踐，不斷地確立正確的入黨動機。一個人在組織上的入黨一生只有一次，而思想上的入黨是一生一世的，所以，在今后的人生道路上，必須堅定信念，用理論知識來武裝自己，不斷地深化自己的行動。

再次，我懂得了入黨的過程是一個漫長而艱辛的過程，是一個充滿考驗的過程，不是你隨便想怎么樣就怎么樣，要時時刻刻用黨員的標準來規范自己。聽了幾位優秀學生黨員的入黨經歷，學到了我們不僅要在組織上積極要求入黨。把黨和人民放在第一位，用自己的行動來展現一位入黨積極分子的作風，時時刻刻，用黨的標準提醒自己，什么要積極主動的去做，什么要積極同違背黨標準的做斗爭。入黨的過程，便是不斷完善自己的過程，便是升華自己的過程。

當然，我也進一步樹立正確的社會主義榮辱觀。通過學習，我深刻地體會到社會主義榮辱觀是構建社會主義和諧社會一個帶有根本性的問題，體現了在科學發展觀的指導下，將依法治國與以德治國有機結合起來，將經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設融為一體的我國社會主義現代化建設總體布局。榮辱觀是由世界觀、人生觀、價值觀所決定的。不同的榮辱觀，是不同的世界、人生觀、價值觀的反映。榮辱觀滲透在整個社會的生活之中，不僅影響著社會的風氣，體現著社會的價值導向，標志著社會的文明程度，而且對社會的經濟發展由巨大的反作用。

通過這次的學習, 我不僅加深了對黨的基本知識的了解，也更加明確了入黨動機，優秀黨員決不是套在自己頭上用于炫耀的光環，而是我們應該努力學習，不斷進取所應該達到的目標，組織上的入黨一生一次，思想上的入黨一生一世。在學習當中，最讓我感動的是中國***的優良傳統和作風。黨的宗旨是全心全意為人民服務,而黨的優良傳統和作風恰恰印證了這一點。看著那些面對黨旗宣誓的***員,我感動了,我感到了作為***員的驕傲,也更加堅定自己的人生信念：我也一定要成為一名***員。我要時刻謹記黨的教誨，時刻以黨員的行為準則來約束自己, 在以后的生活、工作中，自覺的加強自己，爭取得到更大的提高。

匯報人：***

2012年3月31日

【1】 【2】

該文章轉載自無憂考網： http://

第二篇：幼兒園師德

師德的內涵是什么？

1.熱愛學前教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。2.關愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心責任心耐心和細心。3.為人師表，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。

實施策略：把我們弄到錢后

關愛幼兒重視幼兒身心健康，將保護幼兒生命安全放在首位。1.關愛幼兒，讓他們安全，快樂的成長。（1）高度重視幼兒的生命與健康，熟知幼兒園的安全應急預案，危急情況下優先救護幼兒，能及早發現不安全因素，將危險控制在萌芽中。

（2）創造安全，穩定的心理環境，讓幼兒在愉悅情緒中生活成長，發現理解引導心理不安狀態的幼兒你溫和的態度對待幼兒不訓斥，不威嚇，不亂發脾氣，給幼兒留有自己的心靈空間“私密角”“悄悄話屋”。

2.關愛：讓幼兒的生活充滿愛

（1）能夠發現滿足不同孩子愛的需要，（2）不同的孩子給予不同的愛

對淘氣的孩子給予接納與信任

對內向，柔弱的孩子給予賞識和呵護 對好強拔尖的孩子給予明理與引導，對孤僻的孩子給予展示的機會

只有愛才能觸及孩子的心靈，只有愛，才能尊重每一名孩子的發展。

（3），給予孩子公平的愛，教師要善于用：關愛的語言，親密的動作，和藹的態度，寬容的眼神，貼心的舉止

拉一拉，拍一拍，摸一摸等，外顯行為表達對幼兒的關愛。

3.尊重幼兒人格讓孩子有尊嚴的生活

（1）尊重兒童的主體地位，（2）尊重幼兒發展的需要（3）尊重兒童的情緒情感

（4）尊重兒童的興趣需要和選擇（5）保護孩子的隱私與沉默權

在班級營造一種互相尊重的氛圍： 不當大家面“揭丑”，不取笑“不幸”不取笑“缺陷”，不給下“，死結論”。尊重孩子的沉默權

（6）理解寬容幼兒的過失。

《專業標準》，的基本理念

幼兒為本，師德為先，能力為重，終身學習幼兒為本：，“尊重幼兒權益，以幼兒為主體，充分調動和發揮幼兒的主動性，遵循幼兒身心發展特點和保障活動規律提供適合的教育保障幼兒快樂健康成長。幼兒有什么權益？ 兒童享有四大權利：，生存的權利，發展的權利，參與的權利，受保護的權利 師德為先：，“熱愛學前教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范，關愛幼兒尊重幼兒人格富有愛心責任心耐心和細心，為人師表教書育人自尊，自律做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。終身學習：，學習先進學前教育理論，了解國內外學前教育改革與發展的經驗和做法，優化知識結構，提高文化素養，具有終身學習與持續發展的意識和能力做終身學習的典范

教師的服務是什么？

是為孩子的一切發展而著想想他的特點，是怎樣成長的，他是怎樣長大的，那我要怎樣去幫助他長大 不要偏離了，我們真正愛的軌道，（自理能力，表達能力，交往能力，）

如果我們真的愛，就讓每一個孩子堅強起來能力增長起來，都能干起來，思維都活躍起來都聰慧起來，快樂起來健康起來等等，這些才是我們真的服務，教師要幫助生命成長我們的言行我們師德的傳遞就是最好的幫助，所以要想幫助好孩子，更多的來認識我們自己，先幫助好我們自己讓孩子來向我們學習，觀察孩子，心會安靜，也會激蕩，只要我們心中充滿理想我們的師德就會發光，孩子，家長和教師就會成為一個共同體，我們共同在成長是一個共同成長體，每一個人都平等的在度過每一天，孩子這一天在長大我們這一天怎么樣？我們變得更富有，所以讓我們每一天有價值，讓我們每一天都充實，讓我們，孩子每一天都能夠有收獲，對教師的要求

1.深入觀察及時記錄，2.重視理論學習了解幼兒最近發展區 3.挖掘幼兒行為背后原因進行分析 4.制定有效策略與方法

幼兒學習故事最核心的教育價值取向 新西蘭幼兒教育是一種取長式的，以兒童自身優點能做的和感興趣的事情為基點和起點尊重個體差異的教育，而不是補短式或找差距式的教育，在，取長式教育價值取向的引領下，兒童學習評價實踐也需要從找差距找不足似的評價，轉變為發現優點，能做的和尊重興趣的評價，兒童的優點，能做的，尊重興趣通常會在兒童自主自發的活動中表現出來，這些時刻都可能是給老師帶來驚喜的時刻。

浸入式觀察法，反映教師的工作態度，對教師的要求：

1.，隨機式2.，自瞄式，3.呈現式

分析什么樣的學習有可能發生

識別部分主要分析該情境中幼兒，什么樣的學習有可能發生，回答為什么的問題 即教師對幼兒學習與發展狀況進行分析評價和反思，核心是調動自身已有實踐經驗，以及幼兒學習與發展的相關理論，核心是，調動自身已有實踐經驗，以及幼兒學習與發展的相關理論，有針對性地分析幼兒在游戲中分別學習到了什么？遇到了什么困難？解決了什么問題？表現出了哪些優秀，可貴的學習品質，職業態度 規劃科學化 事業責任化 成長自信化 學習終身化 做人品質化 生存危機化 情感真誠化 做事專業化

六勤

眼勤——看孩子，勤讀書，看同事

耳勤——聽孩子的聲音，領導的布置，同事的交流，家長的反饋 腦勤——如何幫助幼兒開展班級工作，手勤——大膽實踐，手腦活動，嘴勤——與幼兒，家長，教師，領導多溝通，交流，討論，分享，腿勤，——關注安全，動態履職，5個基本能力，思維能力，人際交往能力，組織管理能力，創設教育環境能力，對待特殊情況，1.當家長提出要求或意見時，針對您的意見，我們先核實一下情況，咱們在一起找出恰當的解決方法，孩子之間的問題可以讓他們自己來解決，放心吧，他們會成為好朋友的，我們非常欣慰贏這樣直言不諱的家長，你的建議我們會考慮，忌語：那怎么可能！你想的太多了，這是不允許的 2.，當家長為生病幼兒請假時，謝謝您通知我們，孩子好些了嗎？別著急，在家多喝水多吃水果注意休息，忌語：知道了，好的，沒事的 3.幼兒在園發生意外事故時，第一時間與家長聯系“XX家長您好, 今天……””您別著急，我們已經….”” 麻煩您在家觀察孩子，及時和我們聯系”，” 很抱歉，孩子受傷了，老師也很心疼，以后我們會更關注他”，(次日，孩子未來園，電話詢問，” 忌語: 指責孩子，推卸責任，” 我說不讓他……他非要……” 4.放學時家長臨時有事晚接孩子，“沒關系，您別著急，孩子正在玩玩具呢”” 我已經把孩子送到晚接班, 有小朋友和他一起玩兒，她現在很開心，請您放心”

忌諱語言:，” 明天早點接啊”” 她剛才又哭了，”“我終于可以下班了 5.與個別家長談話

“對不起，耽誤您一會兒時間，XX最近……，””XX是個聰明的孩子，回答問題總是那么有想法，但在…..方面能……就更好了，希望您能配合我們””，你的孩子最近表現的很好，如果在以下幾個方面改進一下，孩子的進步就會更大”，” 請家長不要著急，錯誤是難免的，我們一起來慢慢引導他，忌諱語言:XX，太鬧了，特別愛打人，我老得單獨領著他”，” 在班上屬于中下等”” 小朋友都討厭他，老給他告狀，”

6.家長送孩子隨意走進教室，“家長請留步，孩子們正在活動您還有什么事嗎？””孩子能做好自己的事情，請您放心””，孩子們正在用餐，請您留步”

忌諱語言:” 家長不要進來，走來走去不衛生”” 讓他自己放書包就行了”，我們的每一次壓力都是一個歷練的過程 我們的每一個任務都是一次成長的經歷，什么能使一名教師快速的成長? 經過重大的任務的挑戰，希望老師不斷挑戰自己挑戰能力快速成長.

第三篇：幼兒園師德經驗交流

幼兒園師德經驗交流

創新師德機制 促進科學辦園 幼兒園師德經驗交流 我園是國辦老園，曾經輝煌過，也曾經一度走入低谷。2003年，我園實行“國有國辦、園長領辦”的內部管理體制改革。近年來，我園以改革為動力，以科學發展觀為指導，以促進幼兒發展為根本，創新了師德機制，激化了隊伍活力，提升了辦園水平，不僅重新獲得了“***省示范性幼兒園”牌匾，還成為了***市名副其實的“第一”幼兒園。

一、建立社會評價機制，辦家長滿意幼兒園

我園改革前，全園幼兒不足70人，師生比還不到1∶3，被同行譏稱為“研究生

院”。改革后，我們從加強師德師風建設入手，實現了兩個根本轉變，即從要求小朋友及家長遵守幼兒園規定轉變到滿足小朋友及家長的需要，從坐等家長送小朋友入園轉變到宣傳動員家長送小朋友入園。目前，在園幼兒達到458人，是改革前的近7倍。辦人民滿意教育，落實在我園，歸根結底，是辦家長滿意的幼兒園。近年來，我園以開展學習實踐科學發展觀活動為契機，強化服務意識，建立了社會評價機制，請家長測評老師。我們精心設計了家長問卷測評表，每學期兩次家長會，都請家長在測評表上對老師的師德師風、工作態度、工作質量打分。測評結果計入員工崗位責任制考核總分，權重占30%。平時，我們設立了家長接待室和家長意見箱，家長對老師的投訴，做到件件核實，件件回復，員工的一言一行都要接受家長的監督，主動想家長之所想，急家長之所急。實踐證明，家長對老師認可了，才會信任和支持老師的

工作，配合幼兒園的教育。而幼兒及家長對老師的直接認同和信任，主要表現為對教師師德師風的認同感和滿意度。

二、建立底線約束機制，規范員工從教行為

師德的核心是“奉獻”。奉獻是一種境界，不可能一蹴而就，需要長期地錘煉，潛移默化地滋養。達到“奉獻”境界的第一步就是“遵從”。我們從低起點切入，從人人做得到、人人必須做到的事情做起，要求教師堅守師德底線，自覺做到“三要五不準”的基本要求，即每學期至少要與班上的每一位小朋友單獨聊天一次，要到每一位小朋友家里家訪一次，要向每一位學生家長征求意見一次；不準向學生或家長索要收受禮品、錢物，不準體罰或變相體罰學生，不準有侮辱、歧視學生的言行，不準擅自向學生推銷學習資料或其他商品，不準向學生亂收費。對教師職業行為的“底線”約束，園領導與普通員工一視同仁，在編教師與聘用教師一視同仁，不講情有可原，不

講下不為例。對違反“五不準”的教師，一經查實，嚴肅處理，決不姑息遷就；招聘老師違反了“五不準”，立即辭退。近年來，我們把強調堅守師德底線與促進教育公平有機結合起來，要求教師關愛每一個小朋友，公平公正地對待每一個幼兒，尤其要尊重以下五種幼兒，即智力發育遲緩的幼兒、不合群的幼兒、調皮搗蛋的幼兒、有身體缺陷的幼兒、單親家庭的幼兒。對待這些弱勢幼兒，堅決做到“四不”，即不冷落、不嘲笑、不大聲訓斥、不當眾批評。

三、建立示范激勵機制，形成爭先創優氛圍

改革伊始，市教育局就賦予我園完全的用人自主權,員工績效工資上不封頂,下不保底。我園不同工作崗位、不同工作量的教師，在收入上直接體現出來：保教一線員工的薪酬高于同級別的行政人員，主教的薪酬高于助教和保育員。薪酬激勵機制通過物質上的補償，對做出更多實際工作、奉獻了更大教育價值的

教師在收入上表達肯定和支持，工作講價錢的沒有了，“偷工減料”、“短斤少兩”的現象沒有了，形成了人人想事干、有事爭著干的良好局面。

為確保師德建設經久綿長，促進教師可持續發展，我們不僅將師德考核結果直接與老師薪酬掛鉤，還定期評選師德標兵、滿意員工，大力表彰獎勵良好的師德行為。師德高尚、家長滿意的老師，在我園不但不吃虧，還可以名利雙收。

四、建立師德警示機制，引導教師德藝雙馨 我園的《員工手冊》都在首頁印有美國教育家吉諾特的一段話：“身為教師，我具有強大的力量，能夠讓孩子活得愉快或悲慘；我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟迪靈魂的媒介；我可以讓學生丟臉，也可能使他開心；能傷人也能救人?！蔽覀兌ㄆ谡匍_師德師風點評會、辭退教師反思會，時刻提醒老師吸取教訓，不負家長的重托，不辱教書育人的使命。

今年，我們結合學習實踐科學發展觀活

動，認真開展了師德規范再學習活動，讓每一位教師都深刻理解并真正認同《中小學教師職業道德規范》，讓“愛國守法，愛崗敬業，關愛學生，教書育人，為人師表，終身學習”成為員工的職業信條和行為準則。我園年青教師多，她們能歌善舞，多才多藝。我們在年青教師中大力倡導德藝雙馨，強調教師要具備三種“力”，即“教育能力、事業動力、人格魅力”，激勵年青教師追求卓越，努力當好“人類靈魂的工程師”。

第四篇：幼兒園教師師德

一、不遲到、不早退、不無故請假和擅自調班、調休。

二、不在帶班時間使用通訊工具。

三、不體罰或變相體罰、謾罵、歧視幼兒、不給幼兒起綽號。

四、不穿戴與教師身份不符的服飾（超短裙、吊帶衫、染發以自然為主）。

五、不在上班期間吃零食。

六、不在帶班時間披長發、穿高跟鞋。

七、不利用職業便利向家長推銷物品，為自己謀私利，不從事第二職業。

八、不把自己應承擔的教育責任推卸給家長。

九、不允許發生班內小朋友有較大事故而老師一無所知。

十、不參與賭博和不節制的變相賭博活動。

一、幼兒教師應該具備的基本素質

（一）較高的政治思想覺悟和高度的事業心

1．熱愛祖國、熱愛人民、熱愛黨，擁護社會主義制度和無產階級專政、擁護改革開放，能夠自覺學習馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，在政治上自覺和黨中央保持一致，這是幼兒教師最起碼的政治素質。

2．熱愛幼兒教育事業，熱愛幼兒，立志獻身于幼兒教育事業。這是幼兒教師必須具備職業政治素質。

（二）廣博的科學文化知識和良好的語言文化修養。

1．具有多學科的知識結構，其知識水平可以廣不而深，即懂得的知識要多，知識面要寬，對幼兒的求知和提問能做到有問必答。

2．幼兒教師應該能說一口標準的普通話，普通話應該達到國家一級乙等以上水平。另外還要具有良好的語言表達能力和講讀能力，能勝任對幼兒的語言教學。對漢字結構和筆順的書寫要準確無誤，字體要流暢、美觀，這是幼兒教師業務素質的最基本內容之一。

（三）較好的藝體教學及組織幼兒藝體活動的能力

1．音樂方面要掌握基本的樂理知識，具有識譜和創作簡易歌曲的能力。在教學方面要具有邊彈邊唱、伴奏、演唱歌曲的能力和音樂教學的技能技巧。

2．舞蹈方面要掌握幼兒舞蹈教學的基本理論和教學的技能技巧，要具有舞蹈創編、表演、編排能力。

3．美術方面要掌握基本的美術教育的理論和技能，要具有繪畫剪紙、折紙、泥塑創作技法。

4．具有較好的體育活動能力，掌握對幼兒體育教學及組織幼兒體育活動的技能技巧。

（四）通曉幼兒教育科學理論和各種課程的教學技能

1．熟悉并掌握幼兒教育學、心理學專業理論，了解當前的各種幼兒教育模式，具有參與幼兒教育改革和教育科研活動的能力。

2．熟練掌握幼兒智力訓練的各種教育技能及各科教學法，能有效利用幼兒的身心發展特點及其興趣和愛好，以創造性的教學方法開發幼兒的智力。

3．具有較好的組織和管理才能，能管理和組織好班級活動，有效進行集體教育。4．掌握幼兒衛生保健理論，懂得營養學和常見病，傳染病和外傷的簡易處理知識。

（五）良好的個性心理品質

1．性情穩重、大方而不易急躁，活潑開朗，為人和氣，情緒穩定，不易激變 2．辦事認真、耐心、細致，具有較強的觀察力，能及時發現問題和解決問題。3．意志堅強，能吃苦耐勞，敢于向困難做斗爭。

（六）有優秀的道德品質和良好的文明禮貌行為習慣。

1．工作認真負責，責任感強。與同事團結友愛，集體主義感強。

2．品行端正、誠實勇敢、勤勞、樸實、尊老愛幼，樂于助人，大公無私，堪為師表。3．生活習慣文明，行為舉止、待人接物文明合禮，能自覺做到“五講四美”并且以身作則為幼兒做出表率。

4．組織紀律性強，有較嚴格法制意識，自覺遵守法律。

二、培養提高幼兒教師素質的途徑

（一）規范管理，營造教師自覺提高自身素質的氛圍。

加強規范化管理，實際上就是當前許多部門所提倡的“向管理要素質”的經驗總結。在幼兒園工作中，加強管理是十分重要的，因為幼兒教育不僅要承擔教育教學任務，而且還要承擔法定的監護責任。所以幼兒園的管理如果不規范，就容易發生問題。向管理要素質，實際上就是要通過幼兒園的規章制度進行管理，讓規章制度成為制約教師行為和加強工作效益的指揮機制。如通化市幼兒園為了加強教師的素質管理，在園內制定了數十項規章制度，通過規章制度的落實和單位內部的體制改革，對全體教職工實行聘任制，對在崗教師實施量化考核機制，督促教師提高自身素質，取得了明顯的效應。

（二）通過激勵機制，鼓勵教師自覺提高自身素質。

激勵機制實際上就是對教師的素質表現通過獎勵和懲罰的措施予以肯定和否定的方法，這也是管理科學中的一條基本原理。激勵有正面激勵和負面激勵兩種作法，正面激勵是指對職業素質表現突出、工作成績明顯的都是予以獎勵，以促進其繼續努力的激勵辦法。正面激勵有物質激勵和精神激勵兩種作法，以精神激勵為主，以物質激勵為輔的結合激勵效果比單一激勵辦法更好。負面激勵是指對職業素質較差或工作有失誤的教師予以批評和處罰的辦法，以推動其提高自身素質的激勵措施。負面激勵措施能夠使個別素質較差的教師產生向上的動力，也能激勵更多的教師不斷完善自己。

（三）通過競賽機制，促進教師提高自身素質。

幼兒教師一般都比較年輕，她們的上進心較強，在合適的環境下一般都能自覺提高自身素質以適應幼兒教育工作的需要。通過競賽措施，使教師有機會展示自己的優異素質是提高教師素質的重要途徑。如以學期為單位舉行教師的藝術能力競賽，可以使教師主動加強藝術素質的訓練，以提高自己的水平，并爭取在競賽中取得優異成績。以學年為單位可以組織一些教學技能競賽和幼教科研能力競賽，這種競賽活動對提高教師的整體業務素質作用十分明顯。結合教師的素質競賽活動適當輔以獎勵措施效果更好。

（四）通過繼續教育措施提高教師的自身素質。

在知識不斷更新的年代，幼兒教師需要不斷地提高自己的業務素質，而提高業務素質的主要途徑應該是繼續教育。目前國內的一些高等院校都設有負責繼續教育的成人教育專業，利用這些繼續教育機構鼓勵教師參加業務素質的進修和學習可以有效提高教師的素質水平。如通化市幼兒園近年來先后有幾十人參加了高等教育的進修，現在已經有85％的教師獲得了高等教育的大專和本科畢業文憑，教師學歷水平的提高，同時也促進了業務素質的提高。

（五）經驗交流和觀摩活動是提高教師素質的重要途徑。

幼兒園的教育工作是依靠教師集體來完成的，提高教師素質的工作應該把教師隊伍整體素質的提高作為管理的主要目標，經常組織教師進行相互之間的業務素質交流，可以使教師相互取長補短，共同提高。另外經常組織教師到其它幼兒園參觀學習也是提高教師素質的有效辦法。近年來我市的一些幼兒園組織半數以上的教師到外地參觀學習，把外地的許多成功教育經驗遷移到我園，有力推動了幼兒教育改革的發展，在這一過程中幼兒教師素質也有較大提高，先后有幾十位教師承擔了市級以上教育科研課題，有許多教師在省級以上刊物上發表了學術論文，幼兒園的教育質量和社會效益有了明顯的提高。

第五篇：幼兒園師德師風

幼兒園師德師風

師德師風工作，通過這段時間的學習與整改，我在教師這個崗位上用實踐深入的體會到了教師這一職業的重要性，同時也使我對自己的崗位有了更進一步的了解。

作為一位教師，肩負著培養祖國后備軍人才的神圣使命。教師，不但要教好書，還要育好人，各方面為人師表。在平常生活中，教師的言談舉止都潛移默化地影響著自己的學生，可見，師德師風建設非常重要。

作為一位教師，要想做好自己的本職工作，培養出優秀的后備軍，最基本的首先要常常的進行自查、自省，因此，我對比著《教師職業道德規范》，結合自己在工作中的表現，進行了一次深入的自我反思。

在工作中，自己還是有很多的不足，很多的事情自己做得不夠好，不夠完善。作為一位幼師，必須具有著一顆愛心、耐心、責任心，在這一方面，我以為自己不夠有耐心。幼兒園的孩子，特別是中班的孩子，思想還是具體形象化的，這一代的孩子，大多數是獨生子女，在家里如同天子一般受寵，要甚么給甚么，而到了幼兒園，到了這一個小集體里，很多東西不是想要就有的，這個時候，他們就會耍賴、哭鬧。而我就是在這點上處理得很不好，我不能夠很有耐心的往教育、勸說孩子，自己總是在勸了一會兒無果后，就開始心氣急躁起來，有點不耐煩了，表情也開始變得嚴厲起來，乃至會有大聲訓斥的行為，這樣使孩子們的心靈遭到了驚嚇與傷害，同時會使孩子有樣學樣的模仿，對孩子以后的成長有偏向的危險。對此，我做了深入的檢討，自己要時刻留意自己的語氣，不讓急躁的心態有機會出現，進步自己的耐心，專心往做好人和事情，做一位合格的、有愛心、有耐心、有責任的心的幼兒教師。同時也要加強學習教育理論知識，專業知識，在工作中嚴于律己，虛心求進，時刻為人師表，力爭做一位師德高尚，教育高深的人們教師。