第一篇：全神貫注教學設計2

26《全神貫注》

教學目標

1、運用已學的閱讀方法自讀課文，了解課文內容，體會“全神貫注”的意思，學習羅丹做事執著的態度和心神專注、投入的精神。

2、理清文章條理。

3、學習作者抓住動作、語言來表現人物品質的寫法。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點

1、通過人物言行體會“全神貫注”的含義。

2、學習作者描寫人物的方法。

教學難點

1、學習作者描寫人物的方法。

2、聯系實際理解課文中含義深刻的話。

教學過程

一、導入

1、出示名言，請同學仔細讀并提出疑問。

那一天下午，我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。──茨威格

2、質疑:文章寫誰？干什么事全神貫注？圍繞“全神貫注”作者寫了誰的一件什么事情。

二、初讀課文，了解作者圍繞“全神貫注”寫了件什么事。

1、板書課題，2、思考：

“全神貫注”是什么意思？文章寫誰、干什么事全神貫注？說說課文的主要內容。

2．理解“雕塑”、“奧地利”、“摯友”等詞語

三、再讀課文，體會羅丹的“全神貫注’

1、出示自學提示:

（1）、默讀課文，找出具體寫羅丹工作時全神貫注的段落；

（2）、畫出最能表現羅丹工作時全神貫注的句子，有感情地讀一讀，組內交流感受；

（3）、說說對最后一段話的理解

2、交流：

（1）、從動作、神態、語言等方面來表現羅丹全神貫注的工作

a、“羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話。”

b、“忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。

c、“他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動??”

d、羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了、、、、、、重新把濕布披在塑像上。

（2）、從時間上來說明羅丹全神貫注的工作。

（“一刻鐘過去了，半小時過去”??“大約過了一個小時，羅丹才停下來”。對女像“左肩偏了點兒”的小毛病，羅丹卻花費這么多的時間在緊張的狀態下進行修改，這些描述進一步說明羅丹全神貫注地工作。）

（3）、從摯友被關在工作室里說明羅丹全神貫注地工作。

（羅丹“徑自走出門去，隨手拉上門準備上鎖”。這一方面說明羅丹還沒有從剛才的工作狀態中解脫出來；從羅丹的“才猛然想起”、“很抱歉”、“對不起”、“請不要見怪”等描述中另一方面說明羅丹確實把摯友茨威格忘掉了，恰恰表明羅丹的確是全神貫注地工作的。）

3、放聲練習朗讀，設身處地的感情朗讀。

4、小結：通過對羅丹的動作、語言和神態等特點的描寫，生動、具體地表現出羅丹“全神貫注”的工作精神，而且從側面以修改作品時間長和作品毛病小的對比，以及修改作品緊張之時和完成修改作品之后的“如醉如癡”的沉迷狀態，讀了令人十分感動。

5、此時如果你在場，你會對羅丹說什么？

6、齊讀最后一段，說說理解和體會

7、目前，我們的任務是學習，學習各門功課和各種技能，對同學們來說，這也是值得去做的事，要想做得好，也應該怎樣？

四、總結課文：

1．課文記述了羅丹在雕塑女像作品時發生的故事，讓我們了解了羅丹做事專注執著、一絲不茍的品質。想想，我們在寫表現人物品質的時候也應當怎么寫呢？（緊緊抓住人物的動作、語言、神情等特點）

2、有感情地朗讀課文。

五、作業：

1、讀人全神貫注做事的故事，寫讀書筆記或讀后感；

2、模仿文章描寫人物的方法，寫一個生活中的片斷。

3、選擇你認為描寫最精彩的句子摘抄下來

第二篇：《全神貫注》教學設計2

《全神貫注》教學設計

教學目標：

1、運用已學的閱讀方法，自讀課文，了解課文內容，體會“全神貫注”的意思。

2、理清文章條理。

3、學習作者刻畫的方法。

4、根據內容發表自己的見解。教學重點

1、理解“全神貫注”的含義。

2、學習作者刻畫人物的方法。教學難點

1、學習作者刻畫人物的方法。

2、根據內容發表自己的見解。訓練項目：語言表達訓練。學習方式：探究，合作。教具：投影 課時：1課時 教學過程：

（一）、導入

師：今天，我們來學習課文《全神貫注》。誰回憶一下我們學習略讀課文的方法。

生：

1、自讀課文，掃清字、詞障礙。

2、再讀課文，理清文章脈絡。

3、按照閱讀提示研讀課文。

4、小組交流、討論。

5、大組匯報

（二）、按照學習方法，進行學習。

（三）、（以小組為單位）匯報學習情況。

1、小組1：讀課文，并講解不理解的詞義。提醒易讀錯的字音和易寫錯的生字。（其他小組進行補充。）

2、小組2：理清課文脈絡 參考答案：（課文分三部分）第一部分：（1，2）羅丹全神貫注修改自己已經完工的雕塑作品。第二部分：（3，4）羅丹發現自己把茨威格忘在了一邊。第三部分：（5）茨威格對這件事很有感觸。（其他小組可以發表不同意見或補充。）

（小組討論時老師巡視，以上兩個問題，在小組內如能較好地解決，可不必在大組匯報。）

3、按照閱讀提示歸納成幾個問題理解課文內容。（出示投影）

問題：①介紹有關羅丹的資料。②課文講了一件什么事？

③畫出表現羅丹工作時全神貫注的句子，并學習作者刻畫人物的方法。（曲線部分由老師補充。）

④理解“全神貫注”和最后一段話的意思。根據問題小組匯報。參考答案：

1、略。

2、課文寫了茨威格親眼目睹了藝術大師羅丹全神貫注地修改自己雕塑作品的情景。

3、畫句子略。

作者通過人物的動作、神態來刻畫人物。（在匯報這部分時，老師引導①哪些句子是描寫動作的，哪些句子是描寫神態的？②作者是怎樣刻畫人物全神貫注工作的樣子的？）

4、略。

（四）根據我們所學的內容，請同學們自己設計板書，展示并評價。

（五）語言表達訓練

談談你對羅丹全神貫注工作的看法，可以從多角度、多側面去談，鼓勵學生發表獨立的見解。

作業；搜集各人全神貫注做事的故事，召開故事會。

第三篇：全神貫注教學設計2

教材分析: 這篇略讀課文,生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客,自己卻如癡如醉地投入到工作之中,完全忘記了客人的事。文中對羅丹的語言、神態和動作的描寫,生動傳神,使我們如臨其境,如見其人,充分表現出羅丹全神貫注的工作態度和對藝術執著追求的精神。

教學目標:

1、學習課文生字9個,用學過的方法理解有關詞語。

2、學習圍繞課題質疑。

3、會仔細觀察人們專心做事的神態,能把自己觀察到的內容向同學們敘述清楚。

4、了解法國大雕塑家羅丹全神貫注工作的故事,懂得要做好一件事,就必須全神貫注。

教學重、難點: 體會羅丹全神貫注的工作態度及通過具體事例的描寫來表現人物全神貫注的寫法。

教學過程: 一、整體進入

1、出示“全神貫注”給它找個近義詞

“聚精會神”“專心致志”這些詞都是形容一個人做事時思想、留意力高度集中。

2、圍繞課題,你有什么疑問嗎?(誰,全神貫注地干什么;怎樣全神貫注的)

3、帶著問題,快速瀏覽課文,完成填空。

課文內容概括

一天飯后,羅丹帶著茨威格來到他的工作室在一座剛剛完成的雕塑面前發現了毛病,便全神貫注地工作起來。一小時后,當他離開時,險些將好友茨威格鎖在了工作室。

二、深入研讀(連起來讀一遍)

1、在羅丹的工作室里,茨威格看到了什么?(出示課文第一小節)

2、那是一座剛剛完成的.儀態端莊的女像, 在好友茨威格眼里,它是一件杰作。(杰出的作品)茨威格不禁拍手叫好,同時向他祝賀。

然而,羅丹端詳(仔細地看)一陣后卻說:“。”你讀了這句子感受到了什么?(羅丹對自己的作品精益求精。)

3、齊讀第一小節

4、雕塑家工作起來(修改自己的塑像)完全沉浸在其中。出示第二節指名讀。

文中第二小節中有一句話寫了羅丹工作時完全沉浸在其中,找一找。(“世界對他來講??”)“醉”在這里如何理解?(沉醉、沉醉)

5、羅丹沉醉的原因是他對工作的全神貫注。自由讀課文第二節 ,從哪些地方可以看出他工作起來全神貫注? 出示說話練習:羅丹工作起來真是全神貫注,。

“似乎、似乎”這對近義詞能否省略?讀讀句子,思考一下。他與誰說話?自己?雕像?

6、引讀。一刻鐘過去了只見羅丹??半個小時過去了只見羅丹??大約過了一個小時,羅丹??

7、羅丹為什么癡癡地微笑,然后輕輕地吁了一口氣?試著說一說。

出示說話練習: 一個小時后,羅丹停了下來,對女像癡癡地微笑,然后輕輕地吁了一口氣,自言自語:“.”

8、小結:此時的羅丹已完全沉醉于藝術創作中了,簡直入了迷,你還能用其他詞來形容此時的羅丹嗎?(板書:如癡如醉)這段話抓住羅丹的神情與動作,把他工作時專心致志刻畫得栩栩如生。書:動作、神態)如此出色的描寫,請在這道填空題的幫助下記一記。出示填空: 茨威格怕打擾雕塑家工作,靜靜地站在一邊。只見羅丹(),嘴里(),似乎();忽然眼睛(),又似乎()。他把地板()??一刻鐘過去了,半小時過去了,羅丹()。他像喝醉了酒一樣,()—大約過了一個小時,羅丹()。

三、習第3、4、5節。

1、羅丹修改雕塑時全神貫注,以至于工作完竟然忘了客人的存在, 讀讀三四節,你從哪里可以看出?

2、交流。

出示句子:羅丹竟徑自走出門去,隨手拉上門預備上鎖。

(由于羅丹工作全神貫注,沒想到竟然忘了客人的存在,似乎邊上根本沒有別人,于是自顧自地上鎖預備離開。)指導讀句,抓住“竟”讀出出人意料的語氣。

出示句子:羅丹這才猛然想起他的客人來。他推開門,很抱歉地對茨威格說:“哎呦!你看我,簡直把你你忘記了。對不起,請不要見怪。”

(“猛然”是忽然、驟然的意思,經過客人大聲的提醒,羅丹才剛剛想起客人還在邊上,可見他工作專注的程度。)指導朗讀,讀出抱歉的語氣。

3、小結:第3、4節是對羅丹全神貫注工作做補充描寫。分角色朗讀這兩小節。4、面對工作如此全神貫注的 羅丹,茨威格是怎么想的? 齊讀茨威格的話。

四、拓展

1、羅丹曾經說過:“美是到處都有的,對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發現。”讓我們一起記住這句名言。他用那雙發現的眼睛為我們創造了許多不朽的作品。他的成功,源于他對問題的發現,對工作的全神貫注。

2、這位法國大雕塑家用他獨特的眼睛為我們留下許多作品,看幻燈。

板書設計:

第四篇：陳樓《全神貫注》教學設計2

《全神貫注》教學設計2

教學目標：

1、情感態度與價值觀：

讓學生學習做事要有執著的態度和全神貫注的精神，培養一絲不茍的作風。

2、知識目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文，認識本課6個生字。

3、能力目標：

結合上下文體會新詞的意思，并初步學會通過人物語言、動作、神態的描寫來反映人物品質的寫作手法。

教學重點：有感情地朗讀課文，感受人物形象，受到心靈啟示。

教學難點：通過人物言行體會“全神貫注”的含義，并初步學會通過人物語言、動作、神態的描寫來反映人物品質的寫作手法。課時安排： 一課時 教學過程：

一.名言導入，激發閱讀興趣 1.師生共同背誦名人名言。如：

天才就是這樣，終身努力，便成天才。──門捷列夫 天才免不了有障礙，因為障礙會創造天才。──羅曼·羅蘭 天才是百分之一的靈感，加百分之九十九的汗水。──愛迪生 2.出示名言，請同學仔細讀并提出疑問。

那一天下午，我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。

──茨威格

二 初讀文，了解主要內容

帶著問題默讀課文，并把問題連起來說一說課文的主要內容。三.出聲朗讀，讀正確，讀流利（時間留足，每人讀兩遍）

四.指名匯報讀書（全班參與，比賽形式，長句/難句多指導，并隨機學習生

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字生詞）

五.重點研讀

1.默讀，把自己認為最能表現羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，并做一些批注。（語言/神態/動作）

2.交流研討

（1）結合課文內容，說說對重點語句的理解，從而使學生能體會得深刻，讀得動情。

（如，第一自然段，通過羅丹語言中的“偏了點兒，等一等”等詞，說明在朋友認為是杰作的情況下，羅丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、嚴肅認真的工作態度。讀時應能領會到這一點。

第二自然段作為重點段落，要讀出羅丹動作神態的變化，讀出工作的時間長和如癡如醉的狀態，讀出羅丹全神貫注的工作情景。可通過多名學生比賽讀、教師范讀、看插圖想象情境讀等多種形式，將這一段讀充分，在評讀中逐步深入體會羅丹工作時全身心的投入。）

（2）再次出示最后一段話，結合自己的學習和生活談感受，加深對“全神貫注”一詞的理解。

六.回讀整合，小結收獲，自己寫名言。

1.再次有感情朗讀課文，作者是怎樣寫出羅丹全神貫注的工作態度的，說說自己的發現。（對人物的語言、動作描寫）

2.自己寫名言

其實，名人寫名言，老百姓也能寫名言，農民說：三百六十行，行行出狀元；莊稼一枝花，全靠肥當家。老人說：飯后百步走，活到九十九。我們在座的是未來的名人，都能寫名言，讀了這篇課文，感觸很深，也一定能寫。比如我寫一句：啊，干什么事都要一絲不茍，全神貫注。你們根據這件事，各人也寫幾句，寫好后畫上破折號，并寫上名字，未來的什么家XXX。

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第五篇：《全神貫注》教學設計

全神貫注》教學設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會并學習全神貫注的工作態度及通過具體事例表現人物品質的寫法。

3、拓展帶文，進一步加深對羅丹精益求精、追求完美品質的了解。

4、課內練筆，學習作者抓住人物語言、動作、神態描寫表現人物品質的表達方法。

教學重點：

1、體會并學習全神貫注的工作態度及通過具體事例表現人物品質的寫法。

2、拓展帶文，進一步加深對羅丹精益求精、追求完美品質的了解。教學難點：

課內練筆，學習作者抓住人物語言、動作、神態描寫表現人物品質的表達方法。教學過程：一課時

一、導入課題，理解質疑。

同學們，上節課我們認識了執著、求實的科學家伽利略，這節課，我們再認識一位法國大藝術家，（出示羅丹圖）他的名字叫——羅丹。他有哪些可貴的品質，在他身上我們又能受到怎樣的啟發？下面我們就來學習第30課全神貫注。同學們，對這個詞你是怎樣理解的，誰來談一談？帶著你對詞語的理解，再讀課題。

二、讀鏈接語，明確任務。

1、這是一篇略讀文章，首先，請同學們默讀課文的鏈接語，看一看，這節課的學習要求有幾個，分別是什么？找一找，畫一畫。

2、師：來，同學們交流一下，鏈接語給我們提出了哪些學習要求？生交流。

3、明白了學習要求，下面我們就一起完成第一個任務。

【設計意圖：明確學習要求，了解學習任務。為下面的獨立自主學習奠定基礎。】

三、初讀課文，整體感知。

1、請同學們快速默讀課文，想一想課文寫了一件什么事？

2、指名交流。

【設計意圖：理清課文思路，讓學生對課文有個整體了解】

四、研讀感悟，交流展示。

（一）研讀感悟。

師：同學們，你看因為我們讀書全神貫注很快就把第一個學習要求完成了，真棒！接下來我們完成第二個任務：（出示課件）默讀課文，把自己認為最能表現羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，讀一讀，開始吧！有的同學已經畫完了，大聲的把你畫出的句子讀一讀。

【設計意圖】：讓學生根據課文的鏈接語，自學課文，找到描寫羅丹全神貫注的句子畫下來，并放聲讀一讀，簡單談體會，讀出理解。

（二）交流展示：

師：同學們，表現羅丹工作時全神貫注地句子大家都找到了嗎？來，誰來交流一下？

句子一：

只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕（lū）的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。

1、預設生1：大家看第二自然段的這句話——（生讀），這句話能看出羅丹把周圍的一切都忘了，他自言自語完全沉浸在工作中，這就是全神貫注。

2、師：同學們看屏幕，對于這句話，（出示課件）他說的有道理嗎？誰有補充嗎？那他的朗讀是否把這種理解表現出來了呢？誰能再來試著讀一讀。來，我們一起來讀這句話。（用手勢帶動學生）

還有哪些句子能看出羅丹的全神貫注，我們繼續交流。句子二：

他把地板踩得吱（zhī）吱響,手不停地揮動……一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。

1、預設生2：大家看這句話——（生讀）羅丹因為有了靈感，所以很激動，他開始認真修改，忘了時間，忘了一切。

2、師：說得多好，掌聲送給他！但是，他讀得怎么樣？好，誰能比他讀得好？好一個全神貫注的羅丹。來，我們男女生合作來讀這句話。來，女同學先來，男同學（手勢）

繼續交流！句子三：

他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了——大約過了一個小時，羅丹才停了下來，對著女像癡(chī)癡地微笑，然后輕輕地吁了一口氣，重新把濕布披在塑像上。

1、預設生3：大家看這句話——（生讀）羅丹把整個世界都忘了，他對修改后的作品很滿意，傻傻地笑了。

2、師：是啊！多么如癡如醉！多么全神貫注啊！來，一組把這種感覺讀出來！多么陶醉的羅丹啊！來，三組。（手勢）多么讓人敬佩的羅丹啊！來，我們一起讀！

還從哪些句子能看出羅丹的全神貫注呢？來，繼續交流！句子四：

羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準備上鎖（suǒ）。

1、預設生4：生讀，羅丹把朋友都忘了，羅丹自顧自地走了，差點把好朋友都給鎖在屋里了。

2、師評價：是啊，真是太投入了。句子五：

羅丹這才猛然想起他的客人來，他推開門，很抱歉地對茨威格說：“哎喲！你看我，簡直把你忘記了。對不起，請不要見怪。”

1、預設生5：生讀，羅丹把朋友差點鎖到屋子里了。

2、師評價：是啊，把身邊的朋友都忘了，這就是“全神貫注”！

【設計意圖：新課標指出，讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培養語感的基本途徑。在一次次多種形式的感情朗讀中，學生透過對重點詞句的解析，多角度、多層次地與文本相互走進，視界融合。】

（四）學習最后一段

師：同學們，剛才我們找到了描寫羅丹工作時全神貫注的句子，并且通過入情地朗讀，走近了羅丹，走近了這位偉大的藝術家，面對這樣一位大藝術家，你想說點什么，你呢，你也來談。想想羅丹，再聯系我們自己，你又想說點什么？

小結：是啊，我們做一切事都應該全神貫注，只有這樣，才能把事情做好。正和大家一樣，茨威格親眼看到羅丹全神貫注工作時，深有感觸地說——（齊讀）人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。

【設計意圖：讓學生結合課文學習，受到啟發——自己平時學習時也應該全神貫注】

（五）總結寫法。

1、同學們，剛才，我們抓住這些重點語句（出示所有的句子）認識了一位全神貫注的藝術家，現在，我們再來聯系這些句子，想一想，為什么這位大藝術家的形象會這么生動地展現在我們眼前？對，是啊！把地板踩得吱吱響，手不停地揮動，多么形象的動作描寫啊！（板書）同學們再看，你還發現了什么？眼睛閃著異樣的光，對著女像癡癡地微笑，這又是什么？對啊！這是生動地神態描寫。（板書）還有嗎？語言，是啊！這一句是語言描寫。

小結：是啊，文章不是無情物，細致、形象的語言、動作、神態描寫能凸顯人物的品質，能把人物寫得生動、鮮活！

【設計意圖】讓學生感受羅丹之所以全神貫注，是因作者圍繞描寫羅丹語言、動作、神態的句子表達出來的，并為學習拓展帶文的方法做進一步的引導。

五、以文帶文，拓展閱讀。

1、師：下面，我們就向剛才這樣，抓住人物的語言、動作，神態描寫，品讀第二篇文章《羅丹與巴爾扎克雕塑》，（出示要求）找出描寫羅丹語言、動作、神態的句子，畫一畫，讀一讀。看看，借助通過這些描寫，我們對羅丹又會有哪些了解？

2、學生讀文章，畫句子。

3、交流：

同學們讀的真認真，你找到了描寫羅丹語言、動作、神態的句子了嗎？ 預設生1：我找到了對羅丹的動作描寫：（讀句子：羅丹的眉頭立即蹙緊了，臉上露出失望的表情，只見他不聲不響，用手拍著腦門，在工作室里來回踱個不停。突然，他操起身后的一把大斧，沖向雕像，沒等幾個學生反應過來，羅丹已經砍斷那雙“奇妙而完美”的雙手。）的確是一個追求完美的羅丹，誰能把這種感受讀出來？來，我們一起來讀。）預設生2：我抓住了對羅丹的語言描寫（幾個學生一下子驚呆了：這時，耳邊響起了羅丹急促的聲音：“這雙手太突出了，它已經不屬于雕塑的整體了，所以我不得不把它們砍掉！”）通過這句話，我知道——（重視作品的整體，師是啊！這種精神可以說是精益求精。）

小結：同學們，剛才，我們抓住對羅丹的語言、動作、神態描寫，又看到了羅丹“精益求精、追求完美”的崇高品質。

【設計意圖】圍繞描寫羅丹語言、動作、神態的句子，有意識地選取《羅丹與巴爾扎克雕塑》，以課內帶課外，以一篇再帶一篇，既加深了學生羅丹東的了解，又進一步感受了語言、動作、神態描寫表現人物品質的表達方法，可謂一舉兩得。

六、總結寫法，小練筆。

1、師:同學們，短時間內我們品讀了兩篇文章，通過學習，我們知道，讀文章時，抓住人物的語言、動作、神態（指板書）描寫的句子，能深刻感受人物的精神、品質，同樣，我們寫文章時，抓住人物的語言、動作、神態描寫，這樣才能把人物寫活。同學們，你有沒有敬佩的人，下面，我們就來個小小的挑戰（出示課件）——抓住人物的語言、動作、神態中的一個方面，或幾個方面，寫一句話或者幾句話，把人物的品質表現出來。敢挑戰嗎？

2、誰來交流你的描寫？師適時點評。

【設計意圖】此環節，充分發揮教材培養學生作文技能的例子作用，讓學生憑借語言、動作、神態描寫，學習作者遣詞造句、連句成段、構段成篇的方法，學會舉一反三，養成作文的熟練技能。

七、總結，布置作業。

同學們，這節課，我們學會了讀書時，抓住人物語言、神態、動作描寫，（指板書）了解人物，走進人物。通過剛才的小練筆呢，我們又學會了寫作時怎樣抓住人物的動作、神態、語言描寫把人物寫活。課下，請同學們仿照今天學習的兩篇文章把你心中的人物寫完整，寫具體。希望，你筆下的人物也會像羅丹一樣給大家留下美好、深刻的印象！

【設計意圖】完善課內練筆，讓學生養成作文應認真寫完的習慣，并把人物的語言、動作、神態描寫細致斟酌，寫好自己的習作。