第一篇：兒童心理學(xué)

《兒童心理學(xué)》模擬試卷（1）

考試形式：閉卷考試時(shí)間：120分鐘

站點(diǎn)：_________ 姓名：學(xué)號：成績：

一、選擇題（其中包括單選和多選兩種題型，每題3分，共21分）

1．心理學(xué)通常把心理現(xiàn)象劃分為兩大類。

A．認(rèn)識過程B．情感過程C．心理過程D．個(gè)性心理

2．注意的品質(zhì)包括。

A．注意的廣度B．注意的穩(wěn)定性C．注意的轉(zhuǎn)移D．注意的分配

3．一個(gè)人不僅注重問題的整體，還注重問題的細(xì)節(jié)，表明他的思維品質(zhì)具有較好的。

A．靈活性B．深刻性C．廣闊性D．批判性

4．兒童想像現(xiàn)實(shí)性的發(fā)展特點(diǎn)是。

A．想像形象的特征數(shù)由少到多，結(jié)構(gòu)配置由不合理到合理；

B．由愛看童話故事、神話故事，發(fā)展到愛看紀(jì)實(shí)故事；

C．對想像的形象往往肯的獨(dú)創(chuàng)性，很少模仿性；

D．想像時(shí)喜歡根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)添枝加葉。

5．影響班級人際關(guān)系的社會(huì)心理因素有。

A．規(guī)范B．心理相容C．輿論D．凝聚力。

6．以下屬于個(gè)性心理特征系統(tǒng)的心理成分有。

A．能力B．認(rèn)識C．氣質(zhì)；D．性格。

7．兒童心理發(fā)展的特性有。

A．發(fā)展的連續(xù)性和階段性；B．發(fā)展的不平衡性；

C．發(fā)展的定向性；D．發(fā)展的個(gè)體差異性。

二、判斷題（對的打“√”，錯(cuò)的打“×”，每題3分，共15分）

1．小學(xué)低年級兒童觀察事物極不細(xì)心、全面，常常籠統(tǒng)、模糊，可概括為觀察的精確性低。（）

2．“艾賓浩斯遺忘曲線”表明：遺忘的進(jìn)程不是均衡的，呈現(xiàn)先快后慢的趨勢。（）

3．心境是一種猛烈的、迅速爆發(fā)而時(shí)間短暫的情感狀態(tài)。（）

4．入學(xué)以后，教師的態(tài)度和評價(jià)對兒童自我評價(jià)的形成起著主導(dǎo)作用。（）

5．性格主要是先天獲得的，較難改變，無好壞之分。（）

三、簡答題（每題8分，共32分）

1．簡述小學(xué)兒童思維發(fā)展的一般趨勢。

2．簡要分析一下小學(xué)兒童道德行為習(xí)慣的發(fā)展水平出現(xiàn)一個(gè)低年級和高年級高而中年級低的“馬鞍型”情況的原因。

3．簡要分析一下兒童經(jīng)常自我評價(jià)能力過低的原因。

4．什么是年齡特征？如何理解年齡特征的穩(wěn)定性和可變性？

四、論述題（每題16分，共32分）

1．請結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)工作中利用無意注意和有意注意的規(guī)律組織好教學(xué)。

2．俗話說：“興趣是最好的老師”，請根據(jù)培養(yǎng)和引導(dǎo)兒童興趣的原則，談?wù)勀侨绾闻囵B(yǎng)和引導(dǎo)兒童興趣的。

第二篇：兒童心理學(xué)

第十一章

一、單項(xiàng)選擇

（）是個(gè)體借助語言傳遞信息的過程。A認(rèn)知B注意C心象D言語

一般來說，（）言語優(yōu)于（）言語。（）

A表達(dá)性接受性B接受性表達(dá)性C感知性理解性D理解性感知性 兒童言語的準(zhǔn)備時(shí)間為（）歲。A0-1B0-2C0-3D0-4

（）歲左右，兒童已經(jīng)能理解幾十個(gè)詞，但能說出的很少。

兒童言語的形成是在（）歲。A0-1B1-2C1-3D4

（）是在兩個(gè)或兩個(gè)以上人之進(jìn)行的，大家積極參加的一種言語活動(dòng)。

A聊天B說話C對話D獨(dú)白

（）是較長時(shí)間內(nèi)獨(dú)自進(jìn)行的言語活動(dòng)。A聊天B說話C對話D獨(dú)白

兒童的言語基本上都是采取（）的方式。A聊天B說話C對話D獨(dú)白

3歲前的兒童只進(jìn)行（），他們的言語大部分是情境言語。A聊天B說話C對話D獨(dú)白（）是言語的特殊形式也是一種高級形式。A內(nèi)部言語B外部言語C對話D獨(dú)白

二、多項(xiàng)選擇

單詞句階段兒童理解有以下特點(diǎn)（）。

A 由大到小B由近及遠(yuǎn)C固定化D詞義籠統(tǒng)

兒童在雙詞句階段，說出的句子還很不完善，主要體現(xiàn)在（）。

A句子長B句子簡單C句子不完整D句子完整

幼兒詞匯的發(fā)展體現(xiàn)在（）。

A詞匯數(shù)量的增加B詞類范圍的擴(kuò)大C詞義理解的狹隘D詞義理解的加深

兒童語句的發(fā)展規(guī)律是（）。

A句型從簡單到復(fù)雜B句子結(jié)構(gòu)從混沌一體到逐漸分化

C句子結(jié)構(gòu)從松散到逐漸嚴(yán)謹(jǐn)D句子結(jié)構(gòu)由壓縮、呆板到擴(kuò)展靈活

學(xué)前兒童口吃的原因有（）。A模仿B遺傳 C心理原因D生理原因

兒童言語的準(zhǔn)備主要包括（）。

A家長的準(zhǔn)備B兒童的準(zhǔn)備C發(fā)音的準(zhǔn)備D理解的準(zhǔn)備

先學(xué)前期，兒童口語的發(fā)展可以分為（）階段。

A不完整句階段B完整句階段C單詞句階段D雙詞句階段

嬰兒的言語發(fā)音的準(zhǔn)備大致經(jīng)歷以下階段（）。

A簡單發(fā)音階段B 連續(xù)音節(jié)階段C模仿發(fā)音階段D書面語階段

第三篇：兒童心理學(xué)

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兒童心理學(xué)

學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)作業(yè)

一、名詞解釋(每小題5分，共20分)

1、學(xué)前兒童心理學(xué)--學(xué)前兒童心理學(xué)是發(fā)展心理的一個(gè)細(xì)分學(xué)科，研究對象是0--6歲的兒童，學(xué)前兒童心理學(xué)對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生具有重要意義

2、縱向研究--對一個(gè)或一組兒童進(jìn)行定期的、系統(tǒng)的隨訪觀察(即追蹤)，找出心理發(fā)展的系統(tǒng)特點(diǎn)

3、實(shí)證研究法--通過對研究對象的大量觀察，實(shí)驗(yàn)和調(diào)查，獲取客觀材料，從個(gè)別到一般，歸納出事物的本質(zhì)屬性和發(fā)展規(guī)律的一種研究方法

4、橫向研究--在同一時(shí)間對某一個(gè)年齡組的兒童的心理發(fā)展水平進(jìn)行觀察，求出某種心理水平的代表值，或求出幾個(gè)年齡組兒童的代表值加以比較

5、直覺行動(dòng)思維--所謂直覺行動(dòng)思維，就是兒童在動(dòng)作中進(jìn)行思維，這種思維的進(jìn)行離不開兒童本身對物體的感知，也離不開兒童自身的動(dòng)作

6、具體形象思維--具體形象思維是指依賴于事物的具體形象、表象以及對表象的聯(lián)想而進(jìn)行的思維

7、記憶策略--記憶策略是指我們?yōu)樘岣哂洃浶Ч捎玫氖侄我约皩?/p>

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自身記憶活動(dòng)的有意識控制的心理活動(dòng)

8、自傳體記憶--發(fā)生在自己身上的具體事件的記憶叫自傳體記憶

9、記憶恢復(fù)--記憶恢復(fù)是指學(xué)習(xí)某種材料后，相隔一段時(shí)間所測量得到的保持量，比學(xué)習(xí)之后立即測到的保持量要高

10、自我中心語言--在語言方面的自我中心則表現(xiàn)為講話者不考慮他在與誰講話，也不在乎對方是否在聽他講話，他或是對自己說話，或由于和一個(gè)偶然在身邊的人共同活動(dòng)趕到愉悅而說話

11、同伴關(guān)系--同伴關(guān)系是指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動(dòng)并相互協(xié)作的關(guān)系，或者主要指同齡人間或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€(gè)體間在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種人際關(guān)系

12、親社會(huì)行為--親社會(huì)行為是指人們在社會(huì)活動(dòng)交往中對他人有益或?qū)ι鐣?huì)有積極影響的行為，包括謙讓、幫助、合作、分享、安慰和捐贈(zèng)等

13、依戀--依戀是嬰兒與母親或是其他養(yǎng)育者之間形成的親密的、持久的情感關(guān)系

14、移情--當(dāng)一個(gè)人感受到對方的某種情緒時(shí)，他自己也能體驗(yàn)到相同的情緒，心理學(xué)上稱為移情

15、性別穩(wěn)定性--指兒童對自己的性別不隨其年齡，情境等變化而改變這一特征的認(rèn)識

16、觀察學(xué)習(xí)--通過觀察他人(范型或稱榜樣)所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果而習(xí)得新行為

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三、簡答題(每小題18分，共36分)

1、應(yīng)當(dāng)如何理解“關(guān)鍵期”的概念? 關(guān)鍵期通常是指某一特性在一個(gè)特定的時(shí)期內(nèi)得以形成的意思。這是著名習(xí)性學(xué)家洛侖茲1935年提出的一個(gè)重要概念。

關(guān)鍵期一方面說明個(gè)體接受外部刺激的期限，更說明個(gè)體對對外部刺激可接受的程度，即學(xué)習(xí)水平更為妥當(dāng)。

關(guān)鍵期是個(gè)體對某一刺激特別敏感或發(fā)展水平最高的某一特定發(fā)展階段。

2、試述橫向和縱向研究的優(yōu)缺點(diǎn)。

橫向研究的優(yōu)點(diǎn)：時(shí)間短且省力；數(shù)據(jù)有代表性和穩(wěn)定性； 橫向研究的缺點(diǎn)：難以尋找轉(zhuǎn)折點(diǎn)；有抽樣誤差；

縱向研究的優(yōu)點(diǎn)：直接測量可得到第一手資料；對某種心理現(xiàn)象的探索；

縱向研究缺點(diǎn)：研究耗時(shí)費(fèi)力；難以保持長期的合作關(guān)系。

1、對于嬰兒來說，身體的和心理的分離會(huì)產(chǎn)生什么影響? 身體和心理的分離是引起痛苦的重要原因身體的分離包括與父母過早地別離等，心理的分離包括情感剝奪，精神虐待，在團(tuán)體中受排斥，不為集體接納等，親子交流眼中時(shí)，會(huì)引起兒童的悲傷，而悲傷痛苦的表現(xiàn)形式，當(dāng)孩子和熟悉的照料有長期分離或得不到成人的細(xì)心照料，就會(huì)產(chǎn)生極度的悲傷，出現(xiàn)分離性焦慮

2、兒童思維發(fā)展的總趨勢是什么?(1)直覺行動(dòng)思維在先；

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(2)具體形象思維隨后；(3)抽象邏輯思維最后；

(4)其發(fā)展順序而言是固定的、不可逆的。但這并不意味著這三種思維方式之間是彼此對立的，相互排斥的，事實(shí)上，他們在一定條件下往往相互聯(lián)系、相互配合、相互補(bǔ)充

1、心理學(xué)家Parten是怎樣劃分游戲種類的? 心理學(xué)家Parten將游戲分為四種：(1)獨(dú)自游戲；(2--2.5歲)(2)平行游戲；(2.5--3歲)(3)聯(lián)合游戲；(3.5--4.5歲)(4)合作游戲。(4.5歲以上)2、2-6歲兒童語法結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢?(1)從渾濁-體到逐步分化；(2)句子結(jié)構(gòu)從簡單到復(fù)雜；(3)句子結(jié)構(gòu)從不完整到完整；(4)句子長度由短到長。

3、兒童在音樂世界扮演的角色?(1)感知者；(2)表現(xiàn)者；(3)欣賞者。

4、他律道德階段兒童的特點(diǎn)? 他律道德階段兒童是指2-7歲的兒童這個(gè)階段的兒童表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

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(1)認(rèn)為規(guī)則是萬能的、不變的，不理解規(guī)則是由人定的

(2)在評定行為是非時(shí)，總是抱極端的態(tài)度--不是好的，就是壞的。并認(rèn)為別人也這樣看

(3)判斷行為的好壞是根據(jù)后果的大小，而不是根據(jù)主管動(dòng)機(jī)(4)把懲罰看作是天意，贊成嚴(yán)厲的懲罰

(5)單方面尊重權(quán)威，有一種遵守成人標(biāo)準(zhǔn)和服從成人規(guī)則的義務(wù)感

5、兒童親社會(huì)行為的影響因素?(1)環(huán)境因素：包括家庭、同伴和社會(huì)文化傳統(tǒng)及大眾傳播媒介等；(2)認(rèn)知因素：主要包括兒童對社會(huì)性行為的認(rèn)知、對情境信息的識別、觀點(diǎn)采擇及歸因等；(3)移情；(4)強(qiáng)化。

6、氣質(zhì)與兒童情緒調(diào)控的關(guān)系? 兒童情緒的調(diào)控能力和調(diào)控方式，與氣質(zhì)有重要的聯(lián)系：由于氣質(zhì)不同的緣故，有些兒童的主導(dǎo)情緒積極，容易與成人配合；也有一些幼兒主導(dǎo)情緒不穩(wěn)定，難以與成人配合

7、玩具及電視對兒童發(fā)展有何影響?(1)玩具對兒童發(fā)展的影響：玩具在兒童的生活中扮演著重要的角色。研究發(fā)現(xiàn)，兒童的活動(dòng)空間過小或者沒有足夠數(shù)量的玩具，兒童之間打架和吵嘴的現(xiàn)象更容易發(fā)生。

(2)電視對兒童發(fā)展的影響：電視的普及在某種程度上可以給兒童提供娛樂，提供大量的知識和信息，使孩子學(xué)習(xí)及掌握大量在課堂上學(xué)不

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到的知識和信息，對兒童的反應(yīng)能力及智力發(fā)育有很大的好處；但兒童較長時(shí)間地看電視,會(huì)使兒童的活動(dòng)范圍變小,與周圍客體交互作用的機(jī)會(huì)減少了,這種單向的灌輸形式,一定程度上阻礙了兒童的思維活動(dòng),并且容易形成刻板的、模式化的行為方式。同時(shí)，越來越多的研究表明，觀看暴力電視節(jié)目與青少年的反社會(huì)行為有關(guān)。收看電視節(jié)目占用了兒童大量的時(shí)間、電視中不健康的內(nèi)容可以影響孩子的上進(jìn)心。因此，對兒童看電視應(yīng)加以正確地引導(dǎo)，家長采用一些靈活的限制措施，如限定看電視的時(shí)間及所看的內(nèi)容，電視對兒童的智力發(fā)育是有益無害的。

8、教師對兒童同伴關(guān)系發(fā)展的影響?(1)教師角色對兒童的重要性；(2)教師應(yīng)取的態(tài)度和方式。

教師對兒童的評價(jià)將影響其他兒童對他的評價(jià)。研究發(fā)現(xiàn)，其他小朋友對某個(gè)小朋友的態(tài)度和關(guān)系與教師對該兒童的態(tài)度和評價(jià)有很大的關(guān)系。經(jīng)常受到教師否定評價(jià)和批評的小朋友也將成為其他小朋友否定和批評的對象，極易導(dǎo)致小朋友在同伴中不受歡迎。因此，教師要注意慎重評價(jià)學(xué)前兒童，關(guān)注其積極面。

教師要注意給兒童營造一種寬松的環(huán)境和氣氛，并為他們提供成功的同伴交往經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)兒童建立良好的同伴關(guān)系，可以滿足兒童歸屬和愛的需要以及尊重的需要。引導(dǎo)兒童進(jìn)行健康的同伴交往為兒童提供了學(xué)習(xí)他人反應(yīng)的機(jī)會(huì)，得到更多的機(jī)會(huì)使用有效的人際交往技能，從而為建立良好的人際關(guān)系和社會(huì)地位奠定基礎(chǔ)。

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9、兒童評價(jià)一幅畫的標(biāo)準(zhǔn)是什么?(1)喜歡圖畫中所花的對象(2)喜歡圖畫中所有的顏色，兒童偏愛鮮艷的顏色和豐富的美術(shù)作品

1、兒童自我評價(jià)的特點(diǎn)?(1)從依從性評價(jià)發(fā)展到對自己個(gè)別性和多面性評價(jià)；(2)從對自己外部行為的評價(jià)到對內(nèi)心品質(zhì)的評價(jià)；(3)從主觀情緒性評價(jià)到初步客觀的評價(jià)。

2、消極強(qiáng)化與懲罰有什么不同? 消極強(qiáng)化，是指當(dāng)刺激減少后，某一操作行為發(fā)生的次數(shù)反而增加。消極強(qiáng)化是為了增強(qiáng)行為、激勵(lì)行為，而懲罰是企圖消除行為，兩者目的不同。

3、研究兒童氣質(zhì)有什么意義? 研究兒童氣質(zhì)的意義在于：(1)氣質(zhì)有類型差異無好壞之分；(2)每一種氣質(zhì)積極和消極的地方；

(3)成人和教師應(yīng)有的態(tài)度：應(yīng)當(dāng)在了解、尊重兒童氣質(zhì)差異的前提下實(shí)施教育，才能有的放矢，取得實(shí)效。

4、個(gè)體性別角色發(fā)展的階段? 性別角色是個(gè)體關(guān)于男性或女性各自適宜的行為方式和活動(dòng)的認(rèn)識。其發(fā)展階段為：(1)生物取向階段；(2)社會(huì)取向階段；

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(3)心理取向階段。

5、格塞爾學(xué)派提出哪些教育的忠告? 每一位父母和學(xué)前教育的教師都應(yīng)該充分認(rèn)識到成熟規(guī)律固有的智慧。

格塞爾學(xué)說提出的教育忠告，所有的教育忠告都建立在尊重成熟的客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上。

1.不要認(rèn)為你的孩子成為什么樣的人完全是你的責(zé)任，你不要抓緊每一分鐘去教育他；

2.學(xué)會(huì)欣賞孩子的成長，觀察并享受每一周、每一月出現(xiàn)的發(fā)展新事實(shí)；

3.尊重孩子的實(shí)際水平，在尚未成熟時(shí)，要耐心等待；

4.不要老去想“下一步該發(fā)展什么了”，應(yīng)該讓你和孩子一道充分體驗(yàn)每個(gè)階段的樂趣。

四、論述題(每小題10分，共10分)

1、試述思維發(fā)展對兒童心理發(fā)展的作用。

思維的產(chǎn)生、發(fā)展對兒童心理發(fā)展具有重要意義(1)思維的發(fā)生不僅意味著兒童的認(rèn)識過程完全形成，而且思維的發(fā)生發(fā)展，引起其他認(rèn)識活動(dòng)的質(zhì)變(2)思維的影響并不局限在認(rèn)知領(lǐng)域，他還滲透到情感、社會(huì)性以及個(gè)性的各個(gè)方面(3)思維的發(fā)生與發(fā)展便于兒童的心理開始或具有一定傾向性的穩(wěn)定而統(tǒng)一的整體

2、試述游戲活動(dòng)中兒童的心理特點(diǎn)。

(1)興趣指引這是學(xué)前兒童游戲的最主要的原因。

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(2)注意力集中學(xué)前兒童游戲中的高度注意力使得他們在游戲思維活躍、想象力豐富、有時(shí)會(huì)有出人意料的創(chuàng)造表現(xiàn)。

(3)有積極的情感體驗(yàn)游戲的過程兒童可以盡情盡興地體驗(yàn)著愉悅及歡樂的積極情感。

(4)自由性兒童在游戲中是自由的、主動(dòng)的、無拘無束的，規(guī)則來自游戲的內(nèi)部，沒有目標(biāo)的壓力。

(5)假想與真實(shí)的轉(zhuǎn)換兒童經(jīng)常需要發(fā)揮想象力來充實(shí)游戲，適時(shí)的進(jìn)行著假想與真實(shí)的轉(zhuǎn)換，保證了游戲的順利進(jìn)行。

(6)人與人(物)的交流象征性游戲中的角色分配需要協(xié)商和交流，也會(huì)有與材料、玩具的交流等。

(7)各方面能力的延伸游戲發(fā)展了兒童的自我控制、語言使用、記憶、與他人合作等各種能力。

2、試述早期依戀對后期行為的影響。

3、試述同伴關(guān)系對兒童發(fā)展的作用。

發(fā)展社會(huì)能力的功能：同伴使兒童獲得了支持資源，在兒童與同伴交往中出現(xiàn)的沖突將導(dǎo)致社會(huì)觀點(diǎn)采擇能力的發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)交流所需技能的獲得；

幫助發(fā)現(xiàn)自我的功能：在交往過程中學(xué)會(huì)與其他人共同參與活動(dòng)，學(xué)會(huì)如何相互作用、處理與其他人的矛盾，學(xué)會(huì)如何堅(jiān)持自己的主張或放棄自己的意見；

提供情感支持的功能：兒童可以從同伴中得到情感的宣泄、寬慰、同情和理解，因而產(chǎn)生安全感和責(zé)任感，相互幫助克服情緒上的問題，獲得良好的情感發(fā)展。

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3、試述早期依戀對后期行為的影響

(1)早期依戀對社會(huì)性發(fā)展的影響：安全依戀的兒童有著積極的心理狀態(tài)，樂于與軔交往、樂于探索、自信，對周圍有很好的控制感。而不安全依戀的兒童較多地發(fā)展出退縮、交往能力差、不自信、情緒不穩(wěn)定等特點(diǎn)。

(2)早期依戀對情感發(fā)展的影響：如果兒童能夠形成良好的依戀，它將導(dǎo)致一個(gè)人的信賴、自信，并且成功地依戀自己的同伴與后代。相反，他將可能成為一個(gè)來自依戀缺乏的不牢靠的成人，不能發(fā)展成為一個(gè)好的父親或母親。

(3)早期依戀對認(rèn)知發(fā)展的影響：安全依戀的兒童能主動(dòng)熱情地接近問題，堅(jiān)持性較好，與人合作，能主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的行為。而拒絕型依戀的兒童則對問題不感興趣，遇到困難表現(xiàn)出消極情緒反應(yīng)，很容易失望，不能獨(dú)立解決問題。

1、皮亞杰理論在兒童教育實(shí)際中有什么價(jià)值。

(1)皮亞杰的主要成就是發(fā)現(xiàn)兒童不同于成人，兒童的的思維發(fā)展有著自己的階段，其核心特點(diǎn)是自我中心；

(2)教育必須按照兒童的智力或思維結(jié)構(gòu)及其發(fā)展階段來組織和實(shí)施；(3)教育既要適應(yīng)兒童的智慧結(jié)構(gòu)，又要促進(jìn)這個(gè)結(jié)構(gòu)的不斷發(fā)展。

2、今天學(xué)習(xí)格塞爾的成熟勢力學(xué)說有什么現(xiàn)實(shí)意義。(1)個(gè)體成熟的原則的含義：

個(gè)體的取決于成熟，而成熟的順序取絕于基因決定的時(shí)間表，兒童在成熟以前，處于學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備期。

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(2)對我們兒童教育的借鑒及啟示：

不要以為你的孩子成為怎樣的人完全是你的責(zé)任，你不要抓緊每一分鐘去“教育”他；學(xué)會(huì)欣賞孩子的成長，觀察并享受每一周、每一月出現(xiàn)的發(fā)展新事實(shí)；尊重孩子的實(shí)際水平。在尚未成熟時(shí)要耐心等待；不要老去想“下一步應(yīng)發(fā)展什么了”?應(yīng)該讓你和孩子充分體驗(yàn)每一個(gè)階段的樂趣。

五、案例分析題(每小題10分，共20分)

1、琳琳有一雙美麗的大眼睛，楚楚動(dòng)人，但是個(gè)性內(nèi)向，各方面能力都很弱。一次，班里開展“好朋友”主題活動(dòng)，琳琳的“朋友樹”上掛著許多好朋友的名字，老師問琳琳，你的好朋友是誰?琳琳說是明明，可明明卻說：“我不是琳琳的好朋友”琳琳又說嘟嘟是她的好朋友，嘟嘟又說：“我不是琳琳的好朋友”…琳琳一連說了幾個(gè)小朋友的名字，小朋友都否定了。

請你運(yùn)用兒童心理發(fā)展的有關(guān)理論對上述案列進(jìn)行分析。

從學(xué)前兒童性格特征：好動(dòng)；好奇、好問；好模仿；好沖動(dòng)角度加以分析,指出父母親應(yīng)如何針對這一特點(diǎn)加以教養(yǎng)。有自己的觀點(diǎn)；能作一定的分析；

2、每天睡覺前，倩倩必須把一條粉紅色的毯子放在枕頭邊。女兒為什么睡覺時(shí)就要盯著平常的一條小毯子呢? 請你運(yùn)用兒童心理發(fā)展的有關(guān)理論對上述案列進(jìn)行分析。

這是一種明顯的依戀行為的表現(xiàn)，倩倩將小毯子看成是獲取心理安全的替代物。

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兒童依戀的表現(xiàn)(微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依、跟隨等)； 依戀對行為的影響：對社會(huì)性、情感、認(rèn)知發(fā)展都有重要的影響，需要認(rèn)真對待。

作為家長要關(guān)注孩子平時(shí)的行為表現(xiàn)，給予更多的關(guān)愛，包括生體上的觸撫和語言、目光上的交流等，使孩子有更多的安全感。

1、強(qiáng)強(qiáng)對媽媽提出了一個(gè)要求，讓他獨(dú)自在洗衣機(jī)中洗自己的一雙襪子，并且要把手伸到洗衣機(jī)里去操作，他說大人都是這樣做的，他也要這樣做。媽媽告訴他小孩子是不可以去弄洗衣機(jī)的，這樣很危險(xiǎn)的。強(qiáng)強(qiáng)不愿意聽，偏要去弄，媽媽只得拔掉了洗衣機(jī)的電源插頭。強(qiáng)強(qiáng)折騰了半天，這邊扳扳摸摸，那邊敲敲打打，發(fā)現(xiàn)洗衣機(jī)沒能轉(zhuǎn)動(dòng)起來，于是他大怒了，哭鬧著：“我自己來”、“我要”。請你運(yùn)用兒童心理發(fā)展的有關(guān)理論對上述案列進(jìn)行分析。

好動(dòng)；好奇、好問；好模仿；好沖動(dòng)是學(xué)前兒童主要的性格特征表現(xiàn)。為此家長應(yīng)正確地加以引導(dǎo)：滿足孩子的好奇性，激發(fā)興趣，注意榜樣作用，做好教育和解釋說明，注意安全。

2、當(dāng)孩子遇到挫折時(shí)

小一班的毛毛從幼兒園回家一直噘著小嘴，一副可憐的樣子。媽媽一問才知道，今天幼兒園小朋友畫畫比賽，很多小朋友都拿到了五角星，可毛毛沒有。毛毛越說越委屈，“哇”地一聲哭了。

請根據(jù)上述材料，分析毛毛的心理，并為毛毛媽媽提供教育孩子的建議。

這是毛毛在幼兒園受挫后自尊心受到傷害后的正常表現(xiàn)。說明毛毛的精心收集

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自我意識的覺醒，開始關(guān)注別人對自己的評價(jià)了。

挫折最容易損傷孩子的自信，但也可以增強(qiáng)孩子認(rèn)識問題和解決問題的能力；孩子的成長總是伴隨著成功和失敗，要教育孩子正確看待成功和失敗；那種想通過毫不吝嗇的贊美和無條件地接受的方式來提高孩子自尊的做法是錯(cuò)誤的；孩子自尊的健康發(fā)展，必須以真實(shí)的成就為基礎(chǔ)；有利于孩子健康成長的養(yǎng)育行為能幫助孩子建立可信賴的自尊。

作為媽媽一方面要維護(hù)孩子小小的自尊心，鼓勵(lì)孩子增強(qiáng)自信心，另一方面也要向孩子提出切合實(shí)際的目標(biāo)，使其通過主觀努力去實(shí)現(xiàn)

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第四篇：兒童心理學(xué)

第四章

一、單項(xiàng)選擇

先學(xué)前期的兒童的身體發(fā)育非常迅速，身高平均每年增加（）厘米。A6-8B8-10C10-12D12-14B 兒童3歲時(shí)的體重約為出生時(shí)的（）倍。A1B2C3D4D

嬰兒期是（）發(fā)展的時(shí)期，A第一信號系統(tǒng)B第二信號系統(tǒng)C無條件反射D條件反射

第一信號系統(tǒng)是以（）作為條件刺激物而形成的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系系統(tǒng)。

A現(xiàn)實(shí)事物B詞語C概念D表情

第二信號系統(tǒng)是以（）作為條件刺激物而形成的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系系統(tǒng)。

A現(xiàn)實(shí)事物B詞語C概念D表情

正是（）的存在，使得人的心理遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于動(dòng)物的心理。

A第一信號系統(tǒng)B第二信號系統(tǒng)C無條件反射D條件反射

直接刺激引起直接反應(yīng)，這大致屬于（）的年齡階段。

A4-5月B5-6月C0-

7、8月D0-12C

詞的刺激引起直接反應(yīng)，這大致屬于（）的年齡階段。

A0-5月B5-6月C0-

7、8月D8月后

（）的孩子學(xué)會(huì)自己走路。A1-1.5B2C3D4

先學(xué)前期的活動(dòng)主要是（）活動(dòng)。

A游戲B生活C實(shí)物D學(xué)習(xí)

（）活動(dòng)是指操作實(shí)際物體的活動(dòng)，是由一系列操作動(dòng)作形成的。

A游戲B生活C實(shí)物D學(xué)習(xí)

（）不僅使兒童獲得了對客觀事物的深刻認(rèn)識，而且也獲得了深刻認(rèn)識事物的心理機(jī)能——思維。A游戲B生活C實(shí)物D學(xué)習(xí)

（）是先學(xué)前兒童自我意識發(fā)展的突出表現(xiàn)。

A好動(dòng)B愛做事C鬧獨(dú)立D語言的形成（）歲左右是人生的第一個(gè)轉(zhuǎn)折期，又是第一個(gè)危機(jī)期。A1B2C3D4

()是高級的認(rèn)識活動(dòng)，是智力的核心。A感知覺B注意C記憶D 思維

二、判斷

第一信號系統(tǒng)的建立是在第二信號系統(tǒng)的基礎(chǔ)之上形成的。F

1歲的孩子對熟悉的事物能做出詞的反應(yīng)。T

在第二信號系統(tǒng)的活動(dòng)中，詞是一種信號的信號。T

當(dāng)孩子的意見和成人相矛盾時(shí)，要堅(jiān)決維護(hù)承認(rèn)的威信，不能由著她的性子來。F

三、多項(xiàng)選擇

1-3歲的兒童和1歲前相比，最明顯的特點(diǎn)是（）。

A動(dòng)作增多B動(dòng)作復(fù)雜化C動(dòng)作熟練D動(dòng)作簡單

以下屬于先學(xué)前期兒童心理特點(diǎn)的是（）。

A言語真正形成B思維能力出現(xiàn)C自我意識萌芽D青春期躁動(dòng)

思維的發(fā)生，意味著（）。

A兒童的認(rèn)識過程完全形成B知覺開始反應(yīng)事物之間的本質(zhì)的聯(lián)系

C記憶的理解性加強(qiáng)D情緒情感的體驗(yàn)性逐漸深刻

對孩子的獨(dú)立性需要，不能（）。A一味滿足B理解C過多限制D積極應(yīng)對

第五篇：兒童心理學(xué)

影響個(gè)性的發(fā)展：

在很多家長看來，孩子“全托”后，會(huì)變得有合作性，會(huì)改變他不良的習(xí)慣。其實(shí)這只是其中一個(gè)方面，另一個(gè)方面是，在“全托”幼兒園里。老師作為一個(gè)絕對權(quán)威的存在，會(huì)支配孩子的行為習(xí)慣，使他們按照自己的指令行動(dòng)，挫傷孩子的積極性，使孩子就由主動(dòng)變成了配合，漸漸喪失了思維的自主性，遇事喜歡往后縮

情感上：

還有，孩子在幼兒期，最重要的就是和父母建立起安全、溫暖的情感紐帶。把孩子送進(jìn)寄宿制幼兒園，會(huì)使孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的、無法排解的分離焦慮。在這樣一個(gè)完全陌生的環(huán)境里，孩子生理、心理上的無力感，讓他覺得完全被孤立了起來，會(huì)產(chǎn)生一種絕望的不安全情緒。在艾里克森看來，若對嬰兒采取慈愛的態(tài)度，這種慈愛是經(jīng)常的、一貫的和可靠的，則嬰兒會(huì)產(chǎn)生一種基本信任感。這種信任感的表現(xiàn)是，當(dāng)母親從嬰兒的視線中消失時(shí)，嬰兒并沒有過度的焦慮，即顯得平靜，沒有明顯的煩躁不安。因?yàn)閶雰河幸环N內(nèi)部信念，相信母親會(huì)返回來照顧和哺育他。艾里克森認(rèn)為這種內(nèi)部信念的獲得是嬰兒的第一個(gè)社會(huì)成就，是嬰兒自我同一性的基礎(chǔ)，它培養(yǎng)了嬰兒對他人的信任感，使嬰兒感受他人是可靠的。這種人際關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)給嬰兒社會(huì)交往能力的發(fā)展提供了基礎(chǔ)。在托兒所里保教人員不可能對每個(gè)孩子的情感都能適當(dāng)、適時(shí)地作出反應(yīng)和對應(yīng)，這樣會(huì)使孩子在離開自己父母之時(shí)，備感孤寂和不安。同樣，心理學(xué)家鮑爾比也認(rèn)為全托是母愛剝奪的行為，對孩子形成健康、積極的依戀關(guān)系極為不利。

最后，認(rèn)知：

家庭是子女成長與成才的自然環(huán)境，一個(gè)具有良好素質(zhì)的家庭會(huì)使子女從小就受到良好的影響和熏陶，從而構(gòu)筑成人生發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。父母是孩子最親近的人，在孩子成長的過程中，父母的行為習(xí)慣，道德修養(yǎng)對孩子潛移默化的影響是持久的、深刻的，是任何教育都無法替代的。同樣。嬰幼兒時(shí)期與而父母形成的信賴感與依賴感也是任何教育無可替代的。

幼兒學(xué)習(xí)第二語言，我認(rèn)為：

（1）學(xué)習(xí)第二語言應(yīng)趁早

幼兒正處在語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，特別是語音發(fā)展的敏感期，其語言模仿能力強(qiáng)，尤其體現(xiàn)在語音學(xué)習(xí)上。幼兒的發(fā)音器達(dá)到靈敏的極限，耳朵能辨別語音、語調(diào)上的細(xì)微差別，口舌能準(zhǔn)確地模仿多種聲音，對語音的把握最為純正，這為第二語言的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

(2)創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍

兒童在學(xué)習(xí)語言上具有很強(qiáng)的模仿性。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語言的環(huán)境，在生活中父母和兒童交流中多用第二語言。兒童在直接強(qiáng)化或替代強(qiáng)化中學(xué)習(xí)，更有利于語言的學(xué)習(xí)。如在游玩時(shí)，家長要主動(dòng)地運(yùn)用英語問候語向外國友人、朋友打招呼，使孩子在潛移默化中掌握問候語的使用。

（3）激發(fā)興趣

偉人愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。興趣是幼兒學(xué)習(xí)的前提、保證和動(dòng)力。培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)第二語言的興趣，可以說是兒童早期第二語言學(xué)習(xí)最根本的目的。只有激發(fā)起幼兒對英語學(xué)習(xí)的興趣，才能提高學(xué)習(xí)效果，減輕幼兒學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，使幼兒學(xué)而知樂，破除學(xué)習(xí)英語的畏懼感和神秘感。因此，施教者要通過游戲、情景設(shè)置、多感官活動(dòng)以及電教等途徑激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，善于抓住幼兒的好奇心，調(diào)動(dòng)幼兒的情緒，營造輕松、有趣、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒懷著強(qiáng)烈的求知欲去接受語言教育。