第一篇：xx市組織學習測試活動情況匯報

xx市組織學習測試活動情況匯報省先進辦：我市接省先進辦《關于開展先進性教育活動百題學習測試活動的通知》后，迅速貫徹落實，精心組織，確保不走過場，全市共有 個黨支部的 名黨員參加了考試，參考率達到了 %，較好地完成了全市黨員的學習測試任務，參加考試黨員的成績均取得優秀。現將有關情況匯報如下：

一、領導重視，落實到位。我市接省通知后，市委領導高度重視，認為組織全市黨員進行測試，既是檢查每位黨員學習的有力手段，又是檢驗學習效果的最好形式，要求我們要作出規劃，精心組織，真正使學習測試活動成為推動先進性教育活動深入的重要手段。我們根據市委領導的指示精神，立即將省通知精神貫徹到各縣（市、區）委先進辦和市直系統黨委，并要求督導組將此項活動作為專題督導內容進行落實。通過上述辦法，我們在較短時間內將試卷印制，發給每個黨員手中，并要求按規定的時間內做好試題。

二、認真自學，檢驗效果。為保證學習階段的40小時不減少，廣大黨員自覺利用春節放假時間，認真自學，過一個“學習年”。廣大黨員按照要求閱讀了《黨章》、《保持共產黨員先進性教育讀本》、《江澤民論加強和改進執政黨建設》等規定書目。在此基礎上，再進行百題學習測度，黨員同志普遍感到學習更受啟發，更深入，記得牢，收益大，更加受教育。

三、結合實際，靈活測試。我市各級黨組織能夠針對各行業實際和黨員流動情況，本著有利于引導學習、推動學習，有利于在學習測試中掌握基本理論、基本知識的目的，采取靈活多樣的形式，組織參加第一批先進性教育活動的黨員答題，保證了黨員的學習自測率。整個學習測試活動，呈現出以下幾個特點：一是領導干部都能以普通黨員身份參加所在黨組織的學習測試活動。二是在職在崗黨員和離退休流動黨員能回到原單位，統一時間組織學習測試，并以黨支部為單位進行互評互改。三是因各種原因無法回單位參加測試活動的黨員，如外出黨員和年老黨員等，采取了寄、送試卷上門讓他們自學測試。

四、學用結合，效果顯著。全市黨員同志通過學習測試，不僅進一步加深了對鄧小平理論和“三個代表”重要思想的理解，而且提高了全體黨員學習黨的基本知識的自學性，增強了 爭當“三有一好”，爭創時代先鋒的保持共產黨員先進性意識的責任感和使命感，全體黨員紛紛表示掌握好黨的基本理論和基本知識是一種促進和提高，要以更滿飽的政治熱情投入到下一階段先進性教育活動的分析評議、自我剖析階段，為在整個先進性教育活動交上一份合格的答卷。

第二篇：xx市組織學習測試活動情況匯報

xx市組織學習測試活動情況匯報省先進辦：我市接省先進辦《關于開展先進性教育活動百題學習測試活動的通知》后，迅速貫徹落實，精心組織，確保不走過場，全市共有 個黨支部的 名黨員參加了考試，參考率達到了 %，較好地完成了全市黨員的學習測試任務，參加考試黨員的成績均取得優秀，xx市組織學習測試活動情況匯報。現將有關情況匯報如下：

一、領導重視，落實到位。我市接省通知后，市委領導高度重視，認為組織全市黨員進行測試，既是檢查每位黨員學習的有力手段，又是檢驗學習效果的最好形式，要求我們要作出規劃，精心組織，真正使學習測試活動成為推動先進性教育活動深入的重要手段。我們根據市委領導的指示精神，立即將省通知精神貫徹到各縣（市、區）委先進辦和市直系統黨委，并要求督導組將此項活動作為專題督導內容進行落實。通過上述辦法，我們在較短時間內將試卷印制，發給每個黨員手中，并要求按規定的時間內做好試題，工作匯報《xx市組織學習測試活動情況匯報》。

二、認真自學，檢驗效果。為保證學習階段的40小時不減少，廣大黨員自覺利用春節放假時間，認真自學，過一個“學習年”。廣大黨員按照要求閱讀了《黨章》、《保持共產黨員先進性教育讀本》、《江澤民論加強和改進執政黨建設》等規定書目。在此基礎上，再進行百題學習測度，黨員同志普遍感到學習更受啟發，更深入，記得牢，收益大，更加受教育。

三、結合實際，靈活測試。我市各級黨組織能夠針對各行業實際和黨員流動情況，本著有利于引導學習、推動學習，有利于在學習測試中掌握基本理論、基本知識的目的，采取靈活多樣的形式，組織參加第一批先進性教育活動的黨員答題，保證了黨員的學習自測率。整個學習測試活動，呈現出以下幾個特點：一是領導干部都能以普通黨員身份參加所在黨組織的學習測試活動。二是在職在崗黨員和離退休流動黨員能回到原單位，統一時間組織學習測試，并以黨支部為單位進行互評互改。三是因各種原因無法回單位參加測試活動的黨員，如外出黨員和年老黨員等，采取了寄、送試卷上門讓他們自學測試。

四、學用結合，效果顯著。全市黨員同志通過學習測試，不僅進一步加深了對鄧小平理論和“三個代表”重要思想的理解，而且提高了全體黨員學習黨的基本知識的自學性，增強了 爭當“三有一好”，爭創時代先鋒的保持共產黨員先進性意識的責任感和使命感，全體黨員紛紛表示掌握好黨的基本理論和基本知識是一種促進和提高，要以更滿飽的政治熱情投入到下一階段先進性教育活動的分析評議、自我剖析階段，為在整個先進性教育活動交上一份合格的答卷。

第三篇：組織測試

第12章

組 織 測 試

12.1 關于本章

包括第11章“使用測試替身”在內的幾章，出于驗證SUT行為的目的，介紹了與它交互的各種方法。本章將討論如何組織測試碼，以便于發現和理解它們。

測試碼組織的基本單元是測試方法。決定在測試方法內放置什么以及將它放置在哪里是測試組織的中心主題。如果只有一小部分測試，如何組織它們不是特別重要。相反，如果有幾百個測試，測試組織就變成了保證測試易于理解和發現的重要因素。

本章首先討論應該在測試方法內包含什么，不應該包含什么。接下來將探討如何決定用哪些測試用例類來設置測試方法。測試命名主要取決于組織測試的方法，因此隨后可以討論這個問題。然后考察將測試用例類組織到測試套件的方法以及放置測試碼的位置。最后一個主題是測試碼重用，特別是，將可重用的測試碼放置在哪里的問題。

12.2 基本的xUnit機制

測試自動化架構的xUnit家族提供了許多特征來幫助組織測試。將測試碼放置到測試用例類上的測試方法中，可以回答基本問題“在哪里編碼測試？”。然后使用測試發現或測試枚舉來創建測試套件對象，該對象包含所有來自測試用例類的測試。測試運行器調用測試套件對象上的方法來運行所有測試方法。

12.3 合理精簡測試方法

測試條件是用來證明SUT確實運行的條件。它可以用下面的形式描述：SUT的起始狀態是什么、如何執行SUT、希望SUT如何響應以及SUT的預期結果是什么。測試方 112 第Ⅰ部分

總

述

法是測試腳本語言中的一系列語句，它執行一個或多個測試條件，如圖12-1所示。在單個測試方法中應該包含什么？

testMethod_1 建立 測試運行器 Run 創建 執行 執行 驗證 拆卸 testMethod_n 創建 testMethod_n 執行 SUT 創建 Testcase Object 夾具

圖12-1 典型測試的4個階段。每種測試方法實現一個四階段測試，該測試最理想的情況是驗證

單個測試條件。不是所有四階段測試都需要在測試方法中

許多xUnit純化論者喜歡每個測試驗證一種條件，因為這樣可以提供好的缺陷定位。也就是說，測試失敗時，他們能夠確切知道SUT中什么出了問題，因為每個測試只驗證一種測試條件。這與手動測試形成了鮮明對比，在手動測試中，考慮到建立每個測試前置條件所涉及的系統開銷，人們總是構建長長的、包含多種條件的測試。創建基于xUnit自動化測試時，有許多方法可以解決這種經常重復的夾具建立問題(如第8章“暫時夾具管理”所述)，因此傾向于每個測試驗證一種條件。我們將驗證多種測試條件的測試稱為急切測試(Eager Test，參見“斷言滾輪”)，并將它作為代碼味道。

驗證單個測試條件的測試執行通過SUT的單個代碼路徑，它每次運行時都應該執行相同的路徑，這就是它成為可重復測試的原因。的確，這意味著需要與通過代碼的路徑一樣多的測試方法，但希望其他測試如何實現全代碼覆蓋呢？讓這個模式變得易管理的是給每個類寫單元測試時隔離SUT，因此只需要關注通過單個對象的路徑。同時，因為每個測試應該只驗證一個通過代碼的路徑，所以每個測試方法應該由嚴格連續語句組成，這些語句描述在那個路徑上應該發生什么1。每個測試驗證一種條件的另一個原因是要最小化測試重疊，這樣如果后面要修改SUT的行為，就只需要修改少量測試。

Brian Marrick開發了一種有趣的折衷方法(我稱之為“我們一直干個不停”2)，它利用已經建立的測試夾具來運行其他一些核查和斷言。Marrick用注釋清楚地標記這些元素來說明，如果對SUT的變更廢棄了測試的那個部分，就完全可以刪除它們。這種策略將維護其他測試碼所需的努力降到了最小。

包含條件測試邏輯的測試方法是試圖適應不同環境的測試的標記，因為它不能控制SUT的全部間接輸入或者因為它要在測試方法內的內聯基礎上驗證復雜的預期狀態。他稱之為“博取開心一笑”，但我不認為這個名稱的意圖很明顯。

第12章

組 織 測 試

113

12.4 測試方法和測試用例類

測試方法需要依賴測試用例類而存在。應該將所有測試方法放置到應用程序的單個測試用例類上嗎？還是應該為每個測試方法創建一個測試用例類？當然，正確的答案是將這兩種極端折衷一下，它將完全改變項目的面貌。

12.4.1 每個類一個測試用例類

寫前面幾個測試方法時，可以將它們全部放置到單個測試用例類上面。隨著測試方法數量的增加，很可能要分離測試用例類，讓每個類只有一個測試用例類，這樣就減少了每個類中測試方法的數量。隨著這些測試用例類不斷增大，通常要進一步分離這些類。在這種情況下，就要決定將哪些測試方法包含在每個測試用例類中。

TestcaseClass 創建 夾具 A testMethod_A_1 testMethod_A_2 執行 feature_1 SUT Class 執行 feature_2 testMethod_B_1 testMethod_B_2 創建 夾具 B

圖12-2 具有單個測試用例類的產品類。使用每個類一個測試用例類模式，單個測試用例類

保存SUT類的所有行為的全部測試方法。每個測試方法需要創建不同的夾具，要么 是內聯夾具，要么是將任務委托給創建方法

12.4.2 每種特征一個測試用例類

有一種想法是將驗證SUT特殊特征的所有測試方法(這里“特征”定義為共同實現SUT某種性能的一個或多個方法或屬性)放置到單個測試用例類，如圖12-3所示。這樣很容易理解該特征的所有測試條件(使用合適的測試命名約定有助于實現這一澄清目的)。然而，它會導致每個測試用例類中需要類似的夾具建立碼。

第Ⅰ部分

總

述

Feature1TestcaseClass 創建 夾具A testMethod_A testMethod_B 執行 特征_1 SUT Class Feature2TestcaseClass 執行 特征_2 testMethod_A testMethod_B 創建 夾具B

圖12-3 具有每種特征一個測試用例類的產品類。使用每種特征一個測試用例類模式時，SUT類

支持的每種主要性能或特征只有一個測試用例類。在該測試類上的測試方法在建立它們 需要的測試夾具之后執行該特征的各個方面

12.4.3 每個夾具一個測試用例類

相反的觀點是，應該將所有需要相同測試夾具(相同前置條件)的測試方法分組為每個夾具一個測試用例類，如圖12-4所示。這有利于將測試夾具建立碼放置到setUp方法(參見“隱式建立”)，但也可能導致橫跨多個測試用例類的每種特征的測試條件的分散。

FeatureATestcaseClass setUp testMethod_1 testMethod_2 執行 創建 夾具A 特征_1 SUT Class FeatureBTestcaseClass setUp testMethod_1 testMethod_2 執行 特征_2 創建 夾具B

圖12-4 具有每個夾具一個測試用例類的產品類。使用每個夾具一個測試用例類模式時，SUT類 的每個可能測試夾具(測試前置條件)只有一個測試用例類。該測試類上的測試方法從公 共起點執行各種特征

第12章

組 織 測 試

115

12.4.4 選擇測試方法組織策略

很明顯，沒有可以遵循的單個“最佳實踐”，最佳實踐就是最適合于特定環境的實踐。當為有狀態的對象寫單元測試，并且需要在對象的所有狀態下測試每個方法時，通常使用每個夾具一個測試用例類。寫服務門面的客戶測試時，使用每種特征一個測試用例類就比較合適，它能夠將客戶可認識的特征的所有測試放在一起。當依賴預制夾具時也通常使用這種模式，因為不是每個測試中都需要夾具建立邏輯。當每個測試需要略有不同的夾具時，正確的答案是選擇每種特征一個測試用例類模式，并使用委托建立來幫助建立夾具。

12.5 測試命名約定

給測試用例類和測試方法起的名稱至關重要，它能夠讓測試易于被發現和理解。按照測試方法驗證的測試條件系統命名每種測試方法，這樣可以讓測試覆蓋更加明顯。不管使用哪種測試方法組織方案，都要結合測試程序包的名稱、測試用例類的名稱及測試方法的名稱來至少傳達下列信息：

? ? ? ? SUT類的名稱

執行的方法或特征的名稱

與SUT執行相關的所有輸入值的重要特征 與SUT狀態或其依賴相關的所有信息

這些項是測試條件的“輸入”部分。很明顯，即使只在兩個名稱內通信也很困難，但如果實現了，回報也很高。只要在IDE的大綱視圖中查看類和方法的名稱，就可以知道測試的是什么測試條件。圖12-5是一個示例。

圖12-5同時說明包含測試條件的“異常”是多么有用：

? ? 執行SUT時的預期輸出(響應)SUT及其依賴的預期執行后狀態

這種信息可以包含在測試方法的名稱中(在測試方法之前添加should)。如果這種命名法讓名稱太長3，那么通過查看測試方法的主體總是可以訪問預期結果。

許多xUnit變體鼓勵所有的測試方法名稱用test打頭，從而可以自動檢測這些方法，并將它們自動添加到測試套件對象。與通過方法屬性或注釋表示測試方法的變體比較而言，這在某種程度上限制了命名。

第Ⅰ部分

總

述

圖12-5 具有一個測試夾具一個測試用例類的產品類。使用每個夾具一個測試用例類模式時，類名稱可以描述夾具，可用的方法名稱用來描述輸入和預期輸出

12.6 組織測試套件

當測試用例類返回包含測試用例對象集合(每個測試用例對象表示一個測試方法)的測試套件對象時，它就是測試套件工廠(參見“測試枚舉”)。這是xUnit提供的默認組織機制。大多數測試運行器通過實現工廠方法(Factory Method [GOF])來讓任何類作為測試套件工廠，這種方法通常稱為suite。

Testcase Class 夾具 測試套件 工廠 測試套件 Creation SUT 對象

圖12-6 作為測試套件工廠的測試用例類。測試用例類默認作為測試套件工廠，產生測試運行

器執行測試所需的測試套件對象。通過提供返回包含所需測試的測試套件對象的測試 套件工廠，可以枚舉想要運行的特定測試

第12章

組 織 測 試

117

12.6.1 運行測試組

通常需要運行測試組(例如，測試套件)，但又不想讓這個決定約束組織它們的方法。普遍的約定是為每個測試程序包創建稱為AllTests的特定測試套件工廠。不過，還可以為需要一起運行的測試的任何集合創建命名測試套件。好的示例是子集套件(參見“命名測試套件”)，它允許運行需要軟件的那些測試，該軟件部署到Web服務器(或者沒有部署到Web服務器！)。至少有一個用于所有單元測試的子集套件，以及用于客戶測試(它們通常需要很長時間來執行)的另一個子集套件。xUnit的有些變體支持測試選擇，可以使用它代替定義子集套件。

這些運行時測試組通常反映了它們運行所需的環境。例如，可以有一個包含所有測試的子集套件，這些測試不需要數據庫就可以運行，以及另一個包含所有依賴數據庫的測試的子集套件。同樣，可以擁有某些測試的單獨子集組件，這些測試依賴或者不依賴Web服務器。如果測試程序包包含所有這些測試套件，就可以將AllTests定義為由這些子集套件組成的套件的套件(參見“測試套件對象”)。因此，添加到某個子集套件的所有測試都會在AllTests內運行，而不需要付出額外的測試維護成本。

12.6.2 運行單個測試

假設測試方法在測試用例類中失敗。我們決定在特定方法(每個測試都會調用該方法)上設置斷點。第一個反應可能是每次遇到斷點時點擊Go，直到從感興趣的測試調用為止。一種選擇是讓其他測試方法失效(通過注釋出)，這樣它們就不能運行。另一種選擇是重命名其他測試方法，讓xUnit測試發現機制不會將它們識別為測試。在使用方法屬性或注釋的xUnit變體中，可以將Ignore屬性添加到測試方法。盡管Ignore方法確實提醒說忽略了一些測試，但每種方法都引入了遺漏測試(參見“產品缺陷”)這個潛在問題。在提供測試樹探測器(參見“測試運行器”)的xUnit家族成員中，從測試套件層次結構的觀點來看，可以只選擇運行單個測試，如圖12-7所示。

當這些選項都不可用時，可以使用測試套件工廠來運行單個測試。不過測試套件不是要運行存在于不同測試用例類中的測試組嗎？的確如此，但這并不意味著不能將它們用于其他目的。可以定義運行特定測試的單個測試套件4(參見“命名測試套件”)。要這樣做，可以調用測試用例類的構造函數，它將特定測試方法的名稱作為參數。

我通常稱之為MyTest。

第Ⅰ部分

總

述

圖12-7 顯示套件中測試結構的測試樹探測器。可以使用測試樹探測器研究測試套件的

運行時結構，運行單個測試或子套件

12.7 測試碼重用

測試碼復制會極大地增加編寫和維護測試的成本。幸運的是，有許多重用測試邏輯的方法可用。最重要的事情是，所有重用不會破壞作為文檔的測試。不推薦在不同環境中(例如，不同夾具)重用實際測試方法，因為這種類型的重用通常是在不同環境測試不同事件的靈活測試(參見“條件測試邏輯”)的標記。大多數測試碼重用通過隱式建立或測試實用程序方法實現。主要例外是許多測試對測試替身的重用，考慮將它們放置在哪里時，可以將這些測試替身類作為特定類型的測試輔助類。

12.7.1 測試實用程序方法位置

xUnit的許多變體提供特定測試用例超類(通常稱為TestCase)，所有測試用例類應該(在某些情況下必須)直接或間接地繼承該超類，如圖12-8所示。如果有要在其他測試用例類中重用的測試用例類上的有用實用程序方法，那么創建一個或多個要繼承的測試用例超類而不是TestCase就很有幫助。如果采取這一步，這些方法要查看SUT內各種程序包中的類型或類的話，就要很小心。根測試用例超類不應該直接依賴這些類型或類，因為這可能導致循環的依賴圖。可以給每個測試程序包創建一個測試用例超類，以便讓測試類依賴不循環。可能的選擇是為每個域程序包創建一個測試輔助類，并將各種測試輔助類放置到合適的測試程序包中。這樣，不會強迫測試用例類選擇單個測試用例超類，它可以只“使用”合適的測試輔助類。

第12章

組 織 測 試

測試用例超類 測試實用程序 方法 夾具 SUT 測試輔助類 testMethod_1 testMethod_n 測試實用程序 方法 測試實用程序 方法 測試用例類

圖12-8 可以放置測試實用程序方法的各個位置。主要決策標準是測試方法可重用性的所需范圍

12.7.2 測試用例繼承與重用

從測試用例超類繼承方法最常見的用法是訪問測試實用程序方法。另一種用法是在測試架構及其插件時、它有利于創建通過模板方法(Template Method [GOF])指定插件一般行為的一致測試，該模板方法調用該插件特定的子類提供的方法，而測試該插件是為了檢測它的特定細節。這種場景非常少，這里就不深入討論了，更全面的介紹請參考[FaT]。

12.8 測試文件組織

下面面臨一個新問題：應該將測試用例類放在哪里？很明顯，這些類應該存儲在源代碼庫[SCM]以及產品代碼里。超出這個標準，還有許多選擇。選擇的測試打包策略非常依賴測試環境，許多IDE包含多種約束，這些約束讓某些策略不能實行。關鍵問題是將產品代碼與測試邏輯分開，然后就能找到每個代碼或功能性對應的測試。

12.8.1 內置自測

使用內置自測，測試包含有產品代碼，并可以在任何時候運行。沒有規定讓測試和產品代碼分開。許多組織要將產品代碼與測試邏輯分開，因此內置自測對它們而言可能不是一個好的選擇。這一點在限制內存的環境中特別重要，在那種環境中，不希望測試碼占用有價值的空間。

有些開發環境鼓勵將測試和產品代碼放在一起。例如，SAP的ABAP Unit支持關鍵 120 第Ⅰ部分

總

述

字For Testing，當代碼傳輸到產品環境中時，它告訴系統讓測試失效。

12.8.2 測試程序包

如果決定將測試用例類放置到單獨的測試程序包中，有幾種方法可以組織它們。要讓測試分開，可以將它們放置到一個或多個測試程序包，同時讓它們保存在相同的源樹中；也可以將它們放置到相同的邏輯程序包中，但物理上將它們存儲在平行源樹中。Java中通常使用后面一種方法，因為它避免了測試不能查看SUT上“受保護的程序包”方法的問題5。有些IDE迷拒絕這一方法，他們堅持程序包應該完全包含在單個文件夾或項目內。使用每種產品代碼程序包下面的測試程序包時，需要使用構建時測試分離器將它們排除在產品構建之外。

12.8.3 測試依賴

不管決定用何種方法存儲和管理源代碼，都需要確保排除了所有產品中的測試依賴(參見“產品中的測試邏輯”)，因為如果產品代碼需要它們才能運行，那么即使是測試分離器也無法刪除這些測試。這項要求讓關注類依賴變得至關重要。也不能有任何產品中的測試邏輯，因為這意味著不能測試產品中最終運行的相同代碼。第6章“測試自動化策略”詳細討論過這個問題。

12.9 接下來要討論的問題

學習如何組織測試碼之后，應該熟悉更多的測試模式。第13章“使用數據庫的測試”將介紹這些模式。

Java提供另一種方法來解決可見性問題：可以定義自己的測試安全管理器(Security Manager)，允許測試訪問中SUT上的所有方法，而不只是“受保護的程序包”方法。這種方法以一般方法解決了這個問題，但需要很好理解Java類裝載器。其他語言沒有相同的功能性(或問題)！

第四篇：2009組織學習活動材料

學校文化建設是學校內涵發展的需要，是社會主義先進文化建設的主陣地。

一、學校文化建設的意義

1、學校文化建設是學校內涵發展的需要。

2、學校文化建設是課程改革的需要。

3、學校文化建設能展示學校特有的文化資源

二、學校文化建設的策略

1、發揮校長的核心作用，2、通過自己的言行建設學校文化。

3、發揮師生的主體作用。

4、學校文化建設必須寓樂于中。

學校文化建設是一個漫長而反復的過程，是一個循序漸進的過程，必須持之以恒的努力才能獲得實際的效果。

社會主義和諧社會是人類孜孜以求的一種美好社會，馬克思主義政黨不懈追求的一種社會理想。中共十六大報告第一次將“社會更加和諧”作為重要目標提出。中共十六屆四中全會，進一步提出構建社會主義和諧社會的任務。胡錦濤指出，構建社會主義和諧社會，必須堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，堅持社會主義的基本制度，堅持走中國特色社會主義道路；必須樹立和落實科學發展觀，堅持以經濟建設為中心，堅持“五個統籌”，促進社會主義物質文明、政治文明、精神文明建設與和諧社會建設全面發展；必須堅持以人為本，始終把最廣大人民的根本利益作為黨和國家工作的根本出發點和落腳點，在經濟發展的基礎上不斷滿足人民群眾日益增長的物質文化需要，促進人的全面發展

《政府工作報告》明確的重點工作提出部門分工意見如下：

一、加強和改善宏觀調控，保持經濟平穩較快發展

二、積極擴大國內需求特別是消費需求，增強內需對經濟增長的拉動作用

三、鞏固和加強農業基礎地位，促進農業穩定發展和農民持續增收

四、加快轉變發展方式，大力推進經濟結構戰略性調整

五、繼續深化改革開放，進一步完善有利于科學發展的體制機制

六、大力發展社會事業，著力保障和改善民生

七、推進政府自身建設，提高駕馭經濟社會發展全局的能力

八、加強民族宗教僑務、港澳臺、國防、外交工作

黨的先進性建設的根本目的是使黨始終做到“三個代表”，不斷提高執政能力、鞏固執政地位、完成執政使命。所以，黨的先進性建設要同加強黨的執政能力建設結合起來，把黨的先進性要求貫徹到黨的全部執政活動之中

一、以圍繞中心、服務大局為重點，切實提高駕馭全局的能力一是加強領導班子思想政治建設。二是強化領導班子組織作風建設。

二、以強化意識、完善體制為基礎，切實提高依法治校的能力。

三、以增強能力、提高執行力為目標，切實提高科學管理的能力。

四、以開拓創新、勇于超越為動力，切實提高改革創新的能力

加強黨性修養的方法是多種多樣的。主要有：A、加強黨性修養,必須努力學習，提高理論素養。學什么，怎么去學，學習的作用等。B、加強黨性修養，必須積極參加黨的實踐活動。黨的事業、工作、組織活動、黨內生活等。C、加強黨性修養，必須自覺接受組織的教育、管理和監督，接受群眾的批評；必須勇于開展批評與自我批評，嚴于解剖自己，改正缺點錯誤。D、加強黨性修養，貴在慎獨、慎初和慎終。慎獨，就是在自己獨處的時候，也能注意自己的操行，不當面一套，背后一套，慎獨的關鍵，在于從“隱”和“微”處下功夫。慎初、慎終就是要善始善終。E、加強黨性修養，必須“見賢思齊，見不賢而自省焉”。修養貴在自覺，貴在堅持。不能兩天打魚，三天曬網；不能淺嘗輒止，自我滿足。

十七大新黨章仍是11章53條，從總綱到條文大小共修改了40多處，主要修改的內容集中在總綱部分。新修改的黨章突出了科學發展觀的歷史地位，堅持了改革創新和與時俱進的精神，在保持黨章總體框架不變的前提下，對黨章的一些內容作了適當修改或補充完善，提出了一些新思想、新觀點，作出了一些新規定。

（一）、科學發展觀寫入黨章

（二）、中國特色社會主義道路和理論體系的論斷寫入黨章

（三）、奮斗目標新表述寫入黨章(四）、“四位一體”的社會主義事業總體布局寫入黨章

（五）、黨的建設方面取得的重大認識和成果寫入黨章

（六）、新時期對提出的新要求寫入黨章

（七）、黨內一些成熟的組織制度寫入黨章學習貫徹黨章必須把握的幾點要求

學習和貫徹好新黨章，必須把握以下幾點要求。

一是在學習和研究黨章中必須堅持比較法，通過對歷屆黨章內容的比較研究，尤其是通過對十六大黨章與十七大黨章內容的比較，把握新黨章在內容上體現的既一脈相承又與時俱進的特點。二是必須把學習貫徹黨章和學習貫徹的十七大報告有機結合起來，以更好地領會和貫徹落實黨的十七大精神。

三是為了切實保障新黨章的貫徹執行，必須著力在建立健全貫徹執行黨章的長效機制上下功夫，這是當前黨章建設的重中之重。

從2008年9月至2009年9月，教育部機關圍繞“黨員干部受教育、科學發展上水平、人民群眾得實惠”的總要求，結合《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的研究制定工作，以“謀劃教育事業科學發展，努力辦好人民滿意教育”為載體，認真組織開展深入學習實踐科學發展觀活動和整改落實“回頭看”工作。著眼頂層設計，研究制定《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》。抓學習促實踐，著力完善推動科學發展的體制機制。始終把“圍繞中心、服務大局”作為扎實開展學習實踐活動的一項根本要求。始終把完善體制機制作為檢驗學習實踐活動成效的重要衡量標準。

關于發展社會事業和改善民生的幾個問題 溫家寶

一、用科技的力量推動經濟發展方式轉變

二、面向時代要求謀劃教育發展,關于教育改革發展，需要強調三個問題：第一，加快推進教育改革。第二，努力促進教育公平。第三，為經濟社會發展培養大批各類人才。

三、用新的理念推動文化發展繁榮

四、把促進就業放

在經濟社會發展的優先位置

五、提高城鄉居民收入和改革分配制度

六、加快完善中國特色社會保障體系

七、積極穩妥地推進醫藥衛生體制改革

八、大力推進社會事業領域的改革

深入開展學習實踐科學發展觀活動第一，進一步深刻理解貫徹落實科學發展觀的重大意義。第二，進一步抓好發展這個黨執政興國的第一要務。第三，進一步實現好、維護好、發展好最廣大人民的根本利益。第四，進一步堅持解放思想、改革創新。第五，進一步提高黨員干部隊伍素質。第六，進一步動員廣大人民群眾投身科學發展的偉大實踐。

建設馬克思主義學習型政黨的基本任務

第一，推進馬克思主義的中國化、時代化、大眾化，這是建設馬克思主義學習型政黨的首要任務。第二，繼續用中國特色社會主義理論體系武裝全黨。第三，開展社會主義核心價值體系的學習教育。第四，建設學習型黨組織。

中國特色社會主義民主的本質和特點是由實踐決定的，其合理性與優越性也是在實踐中被證明了的。當前，我們應在認識上自覺劃清中國特色社會主義民主同西方資本主義民主的界限，在實踐中更好地堅持和發展中國特色社會主義民主。

中國特色社會主義民主是實踐的產物 中國特色社會主義民主的生命力存在于實踐中 在新的實踐中不斷推進中國特色社會主義民主

全面開展保持共產黨員先進性教育活動的目的要求之一，就是要提高黨員素質，發揮黨員的先鋒模范作用。而要發揮黨員的先鋒模范作用，就必須建設一支素質高、能力強的黨員隊伍。

一、嚴格入黨條件，人力資源開發需要，健全以政府投入為主、多渠道籌集教育經費的體制，大幅度增加教育投入，統籌推進各級各類教育，積極推動建設覆蓋城鄉的基本公共教育服務體系，逐步實現基本公共教育服務均等化。”

做好發展黨員工作

二、完善黨的組織生活制度,加強對黨員的嚴格要求、嚴格管理

三、提高黨員思想認識，需要正確的引導

四、提高黨員素質還需要黨員從自身做起

第一，要提高政治素質，進行理論學習第二，要提高紀律素質，培養高尚的品質。第三，要提高心理素質和文化水平。

3月5日第十一屆全國人大第一次會議在北京召開，“兩會”上，國家主席胡錦濤還要求領導干部增加憂患意識、公仆意識、節儉意識。增強“三個意識”是在加快構建和諧社會、反對腐敗和提高黨的執政能力的新形勢下的新要求，對于國家反腐、增加干部的領導能力和強化“為人民服務”的宗旨都將是一個極有力的促進。

爭做優秀黨員 會上李敬曉書記向全體黨員傳達了鎮黨委《關于開展黨員雙爭雙評工作》的文件精神，要求黨員在互相交流學習的基礎上，對照評比標準，進行自評和互評，以求更好的進步。同時，要求在職黨員認真學習新的《職業道德規范》，在實際行動中體現黨員身份，提高執行力，積極和校行政保持一致，不折不扣地完成期末各項工作。交流期間，黨員們紛紛就自己在思想表現、政策執行、改革方向、嚴守黨紀和聯系群眾等方面向大家作了匯報，大家相互學習，認真地進行了自評和互評，明確了今后更好發展的目標和努力的方向。

本次黨員大會雖說是一項常規性工作，但其意義卻是深遠的。通過這次大會，黨員們時刻牢記自己的使命，在交流中取他人之長，在評比中找出自己和別人的差距，在教育崗位上充分發揮黨員的先進性，促使黨支部建設走上新的臺階。

習近平：深入學習中國特色社會主義理論體系努力掌握馬克思主義立場觀點方法

一、學習和掌握馬克思主義立場觀點方法，是深入學習中國特色社會主義理論體系、提高思想理論水平的根本要求

二、堅持中國特色社會主義理論體系中貫穿的馬克思主義立場，始終站在人民大眾立場上，立黨為公、執政為民，把服務群眾、造福百姓作為最大責任

三、堅持中國特色社會主義理論體系中貫穿的馬克思主義觀點，自覺運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的思想武器改造客觀世界和主觀世界

四、堅持中國特色社會主義理論體系中貫穿的馬克思主義方法，用唯物辯證、實事求是、群眾路線的思想方法和工作方法武裝頭腦、指導實踐，不斷提高領導工作水平

2010年7月13日至14日，中央再次召開全國教育工作會議，胡錦濤總書記和溫家寶總理分別發表了重要講話，就推進未來十年教育科學發展提出了許多重要論述，這里歸納十大論點。

一、關于教育“基石”的論點胡錦濤：“教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質、促進人的全面發展的根本途徑，寄托著億萬家庭對美好生活的期盼。”

二、關于“現代教育體系”的論點胡錦濤：“實施科教興國戰略和人才強國戰略，優先發展教育，完善中國特色社會主義現代教育體系，辦好人民滿意的教育，建設人力資源強國。”

三、關于“教育事業科學發展”的論點胡錦濤：“要全面推動教育事業科學發展，立足社會主義初級階段基本國情，把握教育發展階段性特征，堅持以人為本，遵循教育規律，面向社會需求，優化結構布局，提高教育現代化水平。”

四、關于“教育優先發展”的論點胡錦濤：“必須優先發展教育，在黨和國家工作全局中必須始終把教育擺在優先發展的戰略地位，切實保證經濟社會發展規劃優先安排教育發展、財政資金優先保障教育投入、公共資源優先滿足教育和

五、關于“基本公共教育服務均等化”的論點胡錦濤：“必須優先發展教育，在黨和國家工作全局中必須始終把教育擺在優先發展的戰略地位，切實保證經濟社會發展規劃優先安排教育發展、財政資金優先保障教育投入、公共資源優先滿足教育和人力資源開發需要，健全以政府投入為主、多渠道籌集教育經費的體制，大幅度增加教育投入，統籌推進各級各類教育，積極推動建設覆蓋城鄉的基本公共教育服務體系，逐步實現基本公共教育服務均等化。”

六、關于“教育改革發展戰略主題”的論點胡錦濤：“必須堅持以人為本，堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革和發展的戰略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，核心是解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生全面發展，著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神、善于解決問題的實踐能力，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，堅定學生對中國共產黨領導、社會主義制度的信念和信心。”

七、關于“教育公平”的論點 胡錦濤：“促進教育公平，堅持教育的公益性和普惠性，把促進公平作為國家基本教育政策，保障公民依法享有受教育的權利，重點是促進義務教育均衡發展和扶持困難群眾，著力促進公共教育資源配置公平，加快縮小城鄉、區域教育發展差距。”

八、關于“教育發展觀以提高質量為核心”的論點 胡錦濤：“必須重視教育質量，樹立以提高質量為核心的教育發展觀，建立以提高教育質量為導向的管理制度和工作機制，堅持規模和質量的統一，注重教育內涵發展，鼓勵學校辦出特色、辦出水平和出名師、育英才。”

九、關于教師隊伍“專業化”的論點 胡錦濤：“要把加強教師隊伍建設作為教育事業發展最重要的基礎工作來抓，充分信任、緊密依靠廣大教師，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。”

十、關于教育“去行政化”的論點 溫家寶：“深化教育體制改革。落實和擴大學校辦學自主權。政府要減少和規范對學校的行政審批和直接干預，更多運用法規、政策、標準、公共財政等手段引導和支持教育發展。各級政府都要按教育規律管教育，各級各類學校都要按教育規律辦教育。逐步取消各類學校實際存在的行政級別和行政化管理模式，克服行政化傾向。”

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》

國家中長期教育改革和發展規劃綱要指導思想。高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，實施科教興國戰略和人才強國戰略，優先發展教育，完善中國特色社會主義現代教育體系，辦好人民滿意的教育，建設人力資源強國。工作方針。優先發展、育人為本、改革創新、促進公平、提高質量。義務教育

（八）鞏固提高九年義務教育水平。義務教育是國家依法統一實施、所有適齡兒童少年必須接受的教育，具有強制性、免費性和普及性，是教育工作的重中之重。注重品行培養，激發學習興趣，培育健康體魄，養成良好習慣。到2020年，全面提高普及水平，全面提高教育質量，基本實現區域內均衡發展，確保適齡兒童少年接受良好義務教育。

鞏固義務教育普及成果。適應城鄉發展需要，合理規劃學校布局，辦好必要的教學點，方便學生就近入學。堅持以輸入地政府管理為主、以全日制公辦中小學為主，確保進城務工人員隨遷子女平等接受義務教育，研究制定進城務工人員隨遷子女接受義務教育后在當地參加升學考試的辦法。建立健全政府主導、社會參與的農村留守兒童關愛服務體系和動態監測機制。加快農村寄宿制學校建設，優先滿足留守兒童住宿需求。采取必要措施，確保適齡兒童少年不因家庭經濟困難、就學困難、學習困難等原因而失學，努力消除輟學現象。

提高義務教育質量。建立國家義務教育質量基本標準和監測制度。嚴格執行義務教育國家課程標準、不斷提高素質、改善結構、增強活力。要高度重視黨員、干部和骨干教師的教育培養培訓，改進方法，教師資格標準。深化課程與教學方法改革，推行小班教學。配齊音樂、體育、美術等學科教師，開足開好規定課程。大力推廣普通話教學，使用規范漢字。

增強學生體質。科學安排學習、生活、鍛煉，保證學生睡眠時間。大力開展“陽光體育”運動，保證學生每天鍛煉一小時，不斷提高學生體質健康水平。提倡合理膳食，改善學生營養狀況，提高貧困地區農村學生營養水平。保護學生視力。

（九）推進義務教育均衡發展。均衡發展是義務教育的戰略性任務。建立健全義務教育均衡發展保障機制。推進義務教育學校標準化建設，均衡配置教師、設備、圖書、校舍等資源。

切實縮小校際差距，著力解決擇校問題。加快薄弱學校改造，著力提高師資水平。實行縣（區）域內教師、校長交流制度。實行優質普通高中和優質中等職業學校招生名額合理分配到區域內初中的辦法。義務教育階段不得設置重點學校和重點班。在保障適齡兒童少年就近進入公辦學校的前提下，發展民辦教育，提供選擇機會。

加快縮小城鄉差距。建立城鄉一體化義務教育發展機制，在財政撥款、學校建設、教師配置等方面向農村傾斜。率先在縣（區）域內實現城鄉均衡發展，逐步在更大范圍內推進。

努力縮小區域差距。加大對革命老區、民族地區、邊疆地區、貧困地區義務教育的轉移支付力度。鼓勵發達地區支援欠發達地區。

（十）減輕中小學生課業負擔。過重的課業負擔嚴重損害兒童少年身心健康。減輕學生課業負擔是全社會的共同責任，政府、學校、家庭、社會必須共同努力，標本兼治，綜合治理。把減負落實到中小學教育全過程，促進學生生動活潑學習、健康快樂成長。率先實現小學生減負。

各級政府要把減負作為教育工作的重要任務，統籌規劃，整體推進。調整教材內容，科學設計課程難度。改革考試評價制度和學校考核辦法。規范辦學行為，建立學生課業負擔監測和公告制度。不得以升學率對地區和學校進行排名，不得下達升學指標。規范各種社會補習機構和教輔市場。加強校外活動場所建設和管理，豐富學生課外及校外活動。

學校要把減負落實到教育教學各個環節，給學生留下了解社會、深入思考、動手實踐、健身娛樂的時間。提高教師業務素質，改進教學方法，增強課堂教學效果，減少作業量和考試次數。培養學生學習興趣和愛好。嚴格執行課程方案，不得增加課時和提高難度。各種等級考試和競賽成績不得作為義務教育階段入學與升學的依據。

充分發揮家庭教育在兒童少年成長過程中的重要作用。家長要樹立正確的教育觀念，掌握科學的教育方法，尊重子女的健康情趣，培養子女的良好習慣，加強與學校的溝通配合，共同減輕學生課業負擔。

“五個基本”建設內容

1、健全基本組織

以黨的組織和黨的工作全覆蓋為目標，全面清查學校基層黨組織設置情況，合理完善支部的組成和人員配備，在確保實現全覆蓋的根底上，建立健全以黨組織為核心的基層組織體系。各級黨組織要建立規范的治理臺帳（組織網絡、班子成員、黨員名冊等），專人負責，動態更新。

2、建強基本隊伍

以基層黨組織書記選配為工作重點，堅持以基層黨組織書記為重點，以基層領導班子為核心，以基層干部、黨員和人才為主題，以后備干部和入黨積極分子為補充，加強基本隊伍建設。學校的黨組織要按屆期和規定的程序進行換屆選舉。基層黨組織書記的配備以專為主、專兼結合，嚴格落實管黨責任。學校要有專人負責黨組織建設工作。要切實加強黨員發展、入黨積極分子培養及干部后備隊伍建設等工作，嚴格治理。

3、開展基本活動

以縣、局、校“三級聯創”為主體，圍繞完成基本任務、履行基本職能、創先爭優、發揚黨的群眾工作和社會工作優勢，廣泛開展“三級聯創”活動，充分發揮基層黨組織推動發展、服務群眾、凝聚人心、促進和諧的作用。學校黨組織要根據本身特點和條件建立黨員活動室，完善黨旗、誓詞、制度等相關布置。組織黨員、群眾開展形式多樣主體鮮明的文藝匯演、紅歌賽、知識競賽等活動，逐步形成一校一品的活動格式。要按黨章的要求，定期開展組織生活和民主評議黨員活動;要有計劃、有針對性的組織理論學習，進一步統一思想，提高認識。要通過組織黨員群眾座談會、下發黨建工作征求意見書、設立黨建工作意見箱等形式，廣開言路，搭建平臺，加強與群眾的溝通和聯系，做好政策宣傳和排憂解困工作，充分發揮廣闊黨員，尤其是無職黨員的先鋒模范作用。

4、健完善基本制度

以深化“三會一課”為重點，堅持以學習、遵守、貫徹、維護黨章為根本，結合實際制定完善基層黨組織制度體系，實現黨員教育治理、黨內生活、黨內基層民主制度化、經常化，著力服務教學中心。要按照民主集中制原則，健全議事規則和決策程序，完善目標治理制度。要通過開設宣傳欄、開通校園廣播、網絡等形式，公開黨務、政務，接受群眾和社會監督。

5、健落實基本保障

以統籌推進基層黨組織辦公活動場所建設為紐帶，落實基本保障。按照有人管事、有錢辦事、有章理事、有場所議事的要求，配齊配強黨務工作人員，保障工作經費，落實基本待遇，建好管好用好辦公活動場所，實現基層黨組織建設硬件和軟件的有機結合，充分發揮其功能和作用。學校必須建立黨員活動、黨組織議事陣地，并掛牌。活動室內各項制度上墻，并有專門的活動、議事情況記載本。

主題活動

“慶七一”茶話會活動

為慶祝建黨89周年，深入學習貫徹黨的十七大精神，踐行科學發展觀，激勵廣大黨員教師充分發揮戰斗堡壘和先鋒模范作用。黨支部舉行“慶七一”茶話會活動，全體黨員、入黨積極分子及離退體教職工代表參加了這次活動。

慶祝活動由校黨支部書記主持。面對莊重嚴肅的黨旗，任霞老師代表全體入黨積極分子在會上表示了入黨決心和信心。聶書記對任霞同志政治上的進步表示祝賀，并對其工作、思想等各方面的表現做出肯定的評價。同時還希望所有入黨積極分子在今后，要繼續加強學習，尤其是要認真學習黨章。在工作中，不但要完成本職工作，還要關注學校，不斷增強主人翁意識，關心學校的發展，用自己的辛勤工作促進學校的和諧發展。

會上，書記號召全體黨員在本職崗位上踐行科學發展觀，充分體現共產黨員的先進性。他說：“作為一名黨員教師，一要不斷學習政治理論和新的教育教學理念，樹立先進的教育思想和教育觀念，提高政治素養和教育理念；二要做與學生共同學習的伙伴，做學生的好朋友，做家長的好參謀；三要努力提高自己的業務水平，掌握先進的教學技術，力爭做先進教育生產力的代表；四要為人師表，以身作則，做學生的表率；五要注重教書育人，加強學生的思想道德教育，成為學生思想成長方面的導師；六要有奉獻精神，吃苦在前，享受在后。”

我黨支部十分重視黨員發展工作，一直積極、慎重地做好黨組工作，全面提高黨員隊伍素質，不斷加強學校黨組織的創造力、凝聚力和戰斗力，使學校黨組織政治上更加堅定、組織上更加堅強、作風上更加務實、制度上更加完善！

第五篇：關于組織紀檢監察干部參加全省測試情況的匯報

關于組織紀檢監察干部參加全省測試情況的匯報

市局監察室：

按照“上饒市地方稅務局關于《轉發省局〈轉發省紀委辦公廳關于組織全省紀檢監察干部參加紀檢監察專業知識測試的通知〉的通知》的通知”（饒地稅監函[2004]01號）精神，我局于10月28日組織全局紀檢監察干部（含兼職監察員）參加了測試，現將測試活動情況匯報如下：

一、領導重視、周密部署。

縣局領導對省紀委組織全省紀檢監察干部參加紀檢監察專業知識測試的活動高度重視，縣局黨組成員、副局長、紀檢組長王茂蘭同志親自抓此項工作，紀檢組、監察室具體抓落實，認真組織全局紀檢監察干部（含兼職監察員）學習紀檢監察案件檢查和案件審理基礎知識，《中國共產黨黨內監督條件（試行）》、《中國共產黨紀律處分條例》、《國務院關于全面推進依法行政實施綱要》、《中華人民共和國行政許可法》等方面的內容，了解和掌握其主要內容，基本知識，確保參試人員能自如地參加全省測試，并考出好的成績。保證測試活動順利進行。

二、參加測試、認真答題。

全局應參加測試的紀檢監察干部（含兼職監察員）共計10人，實際參加測試人員10人，參試率100%。縣局黨組成員、副局長、紀檢組長王茂蘭同志帶頭參加學習和測試。縣局定于2004年10月28日上午9時——11時在六樓大會議室進行閉卷考試，委托縣局黨組書記、局長蔣光明同志擔任總監考人，人秘股2位同志擔任監考人，全體紀檢監察干部都能自覺遵守考場紀律，認真答題，自行完成測試題的答題工作，實事求是地反映學習專業知識和條例、條規的成果，也為今后加強這方面專業知識學習起到促進作用，提高紀檢監察干部學習認識，擺正位置，端正學風，確保紀檢監察干部的理論水平和專業素質不斷提高。

附：測試情況統計表

婺源縣地稅局紀檢組

2004年10月28日