第一篇：小學六年級作文：濃濃元宵情

時光飛轉，正月十五又在元宵的香甜中匆忙地來趕赴這團圓的盛會。在科技發達的二十一世紀，這個歷久彌香的傳統佳節不但沒有褪色，而且愈發的蓬蓽生輝。

元宵之夜，千家萬戶都被團圓的喜悅所包圍著。我們一家人圍坐在桌子邊上，碗里漂浮著白白嫩嫩的元宵，騰騰熱氣暖著每個人的心。爸爸指著它們說：“吃元宵的學問也有不少，四個代表四喜臨門，八個代表八面玲瓏，十個代表十全十美……它們可是寄托著人們無數的心愿呢！”帶著這些美好的祝福，品著嘴里入口即化的甜蜜，我們家的猜燈謎比賽也拉開了帷幕。媽媽不緊不慢地讀出了謎面：“天女散花，打一新詞。”我腦筋一轉，竟與爸爸同時報出了正確答案：“高消費！”媽媽贊許地點點頭：“不錯嘛，腦袋很靈活，每人獎一個元宵！”我暗自得意：這個我在網上看過，現學現用。接下來，我也嘗試了一回考官的滋味：“無可奈何花落去，打一常用詞。”這下可把爸爸媽媽給難倒了，我搖頭晃腦地公布了謎底：“哈哈，不知道了吧！是‘感謝’。”聽了這個答案，他們面面相覷了一會兒，隨即，銀鈴般的笑聲便久久縈繞在我家上空。這時，絢爛的煙花綻開了笑靨，映得人間溢彩流光。好像在點綴元宵佳節，又好像是在慶賀虎虎生威的嶄新的一年……

元宵節歷史悠久，早在XX多年前的西漢就有了，是我國非常有名的傳統節日。它的節俗活動，是隨歷史的發展而擴展的。起初只是白晝為市，夜間燃燈，到了清代才增加了舞龍、舞獅、踩高蹺、扭秧歌等“百戲”內容，流傳至今。這個傳統節日是人們情感的一種載體。它讓平時不能經常見面的親朋好友們能有一個機會聚在一起，共享天倫。傳統食物元宵那圓圓胖胖的形象就是寓意著一家人能幸福美滿，那餡兒也讓人甜到了心里，不由地對未來一年充滿了希望與信心。

元宵，你是我國傳統文化中的一塊瑰寶，你讓無數外國友人感受到了中華民族的古色古香；元宵，你是聯結人們情感的一座橋梁，你讓常年出家在外的人感受到了親情與友情的溫馨；元宵，你是閃耀在雄雞心中的一顆耀眼的明珠，你讓炎黃子孫為古老而富有魅力的祖國感到驕傲與自豪！啊，我愛我們的節日——元宵！

六（2）班 劉婷

第二篇：濃濃元宵情

濃濃元宵情

又是一輪月兒圓，濃濃的年味還未散去，又迎來了我國的傳統佳節——元宵節。元宵節，在中國有著吃湯圓的習俗，預示著全家團團圓圓、幸福美滿。今年的元宵節，恰逢星期一的工作日，對于大部分家人不在新余的總隊機關工作人員來說，就不能回家與親人團聚了。元宵節這天晚上，救護總隊黨政領導與全體機關工作人員以及在渝家屬歡聚一堂，共度元宵佳節。總隊長廖水平說：“今晚是個團圓之夜，雖然不能與家人親友團聚，但大家要把一起工作的同志看作自己的兄弟姐妹，多一點理解，少一點抱怨；多一點寬容，少一點猜忌；多一點關愛，少一點冷漠，工作上相互支持、相互配合，生活中相互關心、相互幫助，把我們總隊這個大家庭建設得更加幸福和諧。”大伙兒在一起，吃著熱騰騰的湯圓，回味著總隊組建一年來的工作和生活，共同舉杯為總隊的明天祝福。

正月十五鬧元宵，為了讓大家體會元宵節的熱鬧氣氛，聚餐后，總隊元宵節聯歡會又在總隊政委張黨生的聲聲祝福中拉開了序幕。聯歡會上，大家或高歌或跳舞或講故事說笑話，節目形式不拘一格，大伙兒拋開繁雜的工作，盡情享受這一刻的輕松與快樂。此時此刻，洋溢在每個人的臉上的是歡快的笑容，彌漫在每個人心里的是濃烈的親情。在這個團圓之夜，大家都有這樣的感受：我們就是一家人，每個人都是救護總隊大家庭的一員，雖然這一夜，屋外相伴是雨水，不是圓圓的明月，但沒有人感到遺憾，因為有一個圓圓的月亮就在我們的心間。在總隊這個大家庭里團圓，這一晚顯得更加有意義。（李丹）

第三篇：小學六年級學情（模版）

平山小學六年級三--六班學生數學學習狀況調研情況

一、學生情況分析。

六年級

（三）——

（六）班使用的都是人教版的教材。四個班共196人，大部分學生聰明好學，也有努力提高學習成績的想法。

（三）班共有50人，學困生10人。其中郁佳蓉和吳倩（已開轉學證準備轉回湖南老家讀書）問題比較特殊。A有自閉癥，很難溝通，課堂上不聽講，也從不完成任何作業。B智力上有障礙。兩人的數學基礎非常差，致使教師的輔導無從下手。

（四）班50人，學困生比較多，10人經常拖欠作業，數學基礎非常差，其中有7人憑現有的數學知識基礎根本無法聽懂六年級的知識，學習處于脫節狀態。另外3人經常不交作業，兩人存在心理疾病，對于老師的輔導置之不理，也不能接受任何批評。

（五）班48人，數學基礎差的有6人，成績相對比較平穩。

（六）班48人，學困生多，期中檢測有六人不及格，成績均為50分以下，拖欠作業現象比較嚴重，有幾個學困生上課不聽講，對老師的教育輔導也置之不理。

二、存在的問題。

1、數學基礎差，學困生多。這四個班，每班人數都在48人以上，是名副其實的大班教學。最嚴重的問題是數學基礎普遍很差，學困生特別多。即使老師想在班上采取以優幫差的措施來改變現狀，也無法堅持。學困生成堆，老師的很多精力都放在他們身上，從而造成了對一些中上基礎學生的輔導和關注不夠，又會形成新一代的學困生。

2、親人的的溺愛，致使心理疾病學生多。現在老師在管理教育方面比較注重體現人性化的一面，重視與學生的交流，關心學生的學習與成長。但學生把那種“小皇帝”、“小公主”的作風、脾氣都帶到了學校，時時以自我為中心，對于老師很婉轉的批評都不能正確接受。有的學生甚至采取離校回家、罵老師、摔東西、頂牛等行為，來對待老師的教育。

3、抄襲作業之風嚴重。很多學生很少自己獨立完成作業，也拒絕父母每天晚上的檢查簽字，每天就拿別人的本子抄作業來應付教師的檢查。實在沒有時間抄，就干脆交空本子或不交作業。

4、缺少競爭意識，學習氛圍差。學生普遍缺少學習的目標方向，沒有競爭的意識。學困生更是沒有學好數學的興趣，滿足于現狀。有的學生很坦率地告訴老師：我根本不想老師給我輔導。還有的學生認為：現在實行九年義務教育，我肯定可以進初中讀書的。

5、六年級學生正處于青春發育期，生理上的一些變化，同樣會引起心理上的一些變化。少部分的女孩子表現出在課堂上心不在焉，整節課發呆，聽不進教師的講課，對老師的主動交流采取回避態度。

三、形成的原因。

1、學生進校時間不一，基礎參差不齊。很多優秀學生相繼從班級轉出，很容易挫傷教師教學的積極性。畢竟，我們很多時候仍以成績來評價一個教師好與差。轉進的很多學生學習基礎不是很好，加之轉校學生對新環境的適應都需要一個過程。適應能力較差的學生很可能在這個時期淪為學困生。

2、家庭教育管理的缺失。我校處于城鄉結合部，學生家長的素質相對要低一些。家長們在教育孩子的方法方式上是存在許多問題的。有的家長對孩子百依百順，從小呵護備至，致使孩子嬌生慣養，形成成了懶惰、自私、霸道的性格。有的家長對孩子不聞不問，總認為孩子送到了學校，教育學習就是老師的事情，致使孩子形成散漫、貪玩、不負責任的個性。家長對自己孩子的溺愛、放松，造成了一種學習監督上的脫節或背離，學生一旦到了中、高年級就會充分利用這個空擋，逃避學習，拖欠作業，玩性一天比一天重，成績就一天比一天差。家長對教師工作的不配合，造成了教師教育管理上的重重困難。

3、教師關注與輔導方面的疏忽。學生學習上出現障礙，教師應該是最先發現的人。學生行為上出現了偏差，教師也應該是最先知道的人。一旦發現了學生學習上的障礙，教師就應該及時調整自己的教學和進行有針對性的輔導教育，讓每個孩子都能在力所能及的范圍內跟上全班的學習進程。等學生的成績已經掉到無法追趕，再去輔導就一切都是徒然。同時，一旦學生學習行為上出現狀況，教師也應該及時與家長聯系，讓家長參與到教育管理中來，或讓家長想辦法解決問題。

4、社會環境的影響。外面的世界很精彩，這足以深深吸引這孩子們。但現有的判斷能力還不足以讓他們明白“外面的世界也很無奈”。沒有壓力的生活環境，使孩子看不到大人為生存而付出的艱辛，感受不到競爭的激烈。普及九年義務教育體現的是教育的公平性，為的是提高全民素質，家長學生的理解是：人人都可以上初中，從而放松了對孩子應有的管理和教育。

四、今后措施。

1、教師要注意根據班級學生的實際情況，不斷優化教育教學過程，激發學生學習數學的興趣，讓每一個有基礎學好現有知識的孩子都跟上學習進程，保證不在出現新的學困生。

2、加強中差生的輔導，注意輔導時間的合理安排。首先要幫助中等生在原有的基礎上有明顯的提高。其次，那些基礎差，但還可以聽懂現有知識的學生，教師要在課堂上給予更多的關注，課后給予適當的輔導，幫助他們盡快趕上。對于那些基礎特別差的學生，教師仍要盡自己的努力，引導他們從最簡單的內容下手，使他們每天都有所收獲。

3、加強家校聯系，讓家長及時了解自己孩子的學習情況。教師要耐心溝通，使家長明白教育管理的重要性，讓家長積極配合學校教師的工作。促使家長做好每天的家庭作業督查，并經常與自己的孩子進行交流，幫助他們認識學習的重要性。

4、教師在完成教學的同時，要做好教育工作，善于運用一些生動有趣的故事、數學資料、身邊的事例等，幫助學生養成正確的學習態度和樹立學習自信心，積極參與到數學學習中來。另一方面，教師要當好學生的良師益友，與學生建立良好的關系，讓學生敢于主動向老師請教問題，幫助學生慢慢改掉抄襲作業的習慣。

六年級上學期數學學情分析

本人根據學校工作需要，從本學期開始擔任六年級數學教學。通過一段時間的教學,我認為在教學中進一步對學生進行學情分析對提高學生成績，培養學生養成良好的學習習慣特別重要，尤其是對學生學習數學的品行、興趣、動機及思維能力等方面的了解也必不可少。

一、學習情況：

（1）學生情況：本屆學生共有80人,2個教學班。我所教學的是六一班，本班男女生人數均衡，留守兒童比例較大。學生總體反映出純樸、可愛、調皮的性格。其中男生的思維能力比較強，但學習上缺少耐心與細心，女生相對男生來說學習更加認真，但分析能力卻不及男生。

（2）學生成績：由于留守兒童比例較大，課外學習幾乎無人督促，而小學生又缺少自制力，因此在學習成績上兩極分化依然存在，及格率很難突破80%，在全市排名也屬后列。

（3）學習習慣：部分學生主動學習的行為，深得老師贊賞。比較喜歡上數學課，學習熱情也很高，并喜歡與老師友好相處，同學之間、師生之間常在一起交流學習體會。但仍有少部分學生學習懶散、學習習慣差，如：粗心大意、書寫不認真，不愿思考問題，上課開小差，依賴老師講解，依賴同學的幫助，作業喜歡與同學對題。

二、期中試卷分析 ：

從這次期中數學質量測查與評價的角度來看，發現學生的基本知識、基本技能掌握情況良好，具體表現在①概念比較清晰，基礎扎實，掌握情況總體不錯。②分數四則混合運算掌握得較好，計算能力較強。計算正確率較高，大部分學生掌握了一定的解題技巧，具有一定的分析問題、解決問題的能力。但也存在著以下缺失：①書寫不認真，數字抄錯。②數感較弱，對數的相對大小把握不夠。③提取有效信息的能力有待加強。④兩極分化明顯：優生與后進生，水平相差較大。百分之五十以上的學生成績達到優秀，但小部分學困生卻和優等生卻相差好幾十分，較為懸殊。這是由于學困生的數學基礎和理解能力較差，并進一步導致學習興趣降低，從而出現了這種兩極分化的現象。典型錯誤分析：

（1）概念部分：生審題不認真，慣性做題，熟而不思，思維缺乏靈活；另一方面反映出教師對教材中的知識點把握不準，理解不透，導致深度挖掘不夠，廣度擴展不寬，從而使教師的指導作用不到位，練習缺乏層次、練習面過窄，缺乏對比、變式練習，造成學生思維定勢和解題的局限性。

（2）應用題：應用題由于很簡單，出現問題較少，只有小部分學生對應用題的基本結構及特征掌握不清晰，從而不能抓住關鍵確定數量關系，進而導致列式錯誤，也反映出學生缺乏運用知識解決生活中問題的意識和能力。同時，還有一部分學生由于審題不仔細，沒有看清楚題目中的有效信息，結果張冠李戴的列錯了算式。

三、今后采取措施：

1、“要抓質量，先抓習慣”。幫助學生培養良好的學習習慣和學習方法。要求學生先從行為數學做起，再到怎樣學習數學，后到提高數學學習能力。激發學習興趣，養成自主學習的習慣和方法。平時在教學中，注意抓好學生的書寫、審題與檢查等良好的學習習慣。

2、加強學生基礎知識的掌握，對知識的延伸與拓展需深入了解，特別是對各知識的融會貫通，靈活理解與運用。

3、注重開發性使用對教材，做到“吃透”教材的前提下，大膽創新，對于知識的重難點力求把握準確，突破有法。對基本技能的訓練，通過創設新的情景，讓學生在變化的情景中去運用，在理解的基礎上去訓練，而不是變成大量的、機械的、重復的操練，因為操練并不發展意義，重復并不引起理解，反而加重學習負擔，降低學習效率，引起學生的厭惡。同時，重視能力的培養，繼續加強運算能力、思維能力的培養。

4、加強應用題教學，特是注重引導學會分析方法，盡量避免程式化練習，加強與生活實際的聯系，多給學生提供豐富的與生活實際與已有經驗相聯系的知識素材，多創設分析應用題、解答應用題的機會，提高學生運用知識解決問題的能力，使學生充分感悟“學以致用”數學無處不在的魅力。

5、注重積極的情感、負責的態度和正確的價值觀的培養，注意激發學生的好奇心和求知欲，讓學生了解數學知識的形成過程和應用價值，發揮評價的激勵和導向功能，幫助學生認識自我、建立自信。大力鼓勵和獎勵學生，對優良學生，鼓勵他們還要刻苦學習，努力進步，要致力于發展性思維訓練，不光是為了考試分數高，更主要的是掌握學習策略和學習過程。鼓勵優秀學生積極創造，增強思維的靈活性、敏捷性，做學習上的小老師。

6、對學習有困難的學生要加強雙基訓練，落實必須到位，使每位學生能學到最基本的數學，解決最基本的生活問題。教師要給予他們及時的關照與幫助，經常到學生中間去了解，掌握學生學習情況。鼓勵他們主動參與數學學習活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發表自己的看法。及時地肯定他們的點滴進步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數學的興趣和信心，培養他們良好的意志品質。加強課后輔導，幫助解決掌握知識的難點、重點，并對其降低難度要求。對于學有余力并對數學有濃厚興趣的學生，將為他們提供施展自我的平臺，成立‘一幫一’溫心輔導站，從而避免學習兩極分化的現象發生。

7、做好家長、學校、學生三方面的聯系，及時地了解學生學習狀態，得到家長和學校的支持。

8、開展學習反思活動，要求學生對課本的每一知識點或每一單元學習要有學習目標和學習成效反思，并能在同學之間交流。

六年級數學教情學情分析報告

2012-11-12 15:40:15| 分類： 默認分類 | 標簽： |字號大中小 訂閱

一、試題分析

本第一學期六年級數學期中試卷，包含六種題型，填空、判斷、計算、操作和解決實際問題，可以說這些大題囊括了這段時間學習的重點、難點知識，縱觀整張試卷，分析其具有以下特點：

1.內容和形式：這次期中考試的內容是小學數學第十一冊比例、分數乘法和分數除法。這張試卷與以往相比，在試題類型和敘述方式上沒有變化。

2.難度：試題按難度分為容易題、中等題和稍難題，三種試題分數比大致為4：3：3，整體來說比平時試題要稍難一些。解決實際問題20分.3.考查知識及能力：這張試卷考查的知識涵蓋本冊教材的重點分數知識，側重分數乘、除法數學問題的解決。計算題考查一些分數的乘除的計算,填空也是分數、比的概念.4.試卷特點：題型結構合理,難度適中.二、考試結果情況及分析：

六年級全體學生參加了此次測試，優秀率接近80%；及格率為98%。

三、學生卷面分析：

1．學生分析問題的能力不強。由于學生的分析問題的能力不強,不能很好的理解題意,所以失分較為嚴重.好多學生根本沒有理解自己求出來的是什么。我想在教學中要在這個方面有所側重，才能使學生高分高能。2．對概念的理解不深。部分同學在回答填空題和判斷題時對概念理解不深,有的出現了很不應該的錯誤，主要體現在3、9題上，認真答題等學習習慣等方面都還有問題。

3．計算能力有待提高。沒有形成良好的學習習慣。表現在稍復雜的數據和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數據、漏做題等低級錯誤。

4．看全部試題其中第五大題操作題掌握的最好。

四、學生答題分析：

1、填空部分：

出現問題最多的第4、9小題，第4題錯誤主要是不認真審題，有個別同學對于數量關系分不清，造成錯誤。第9題是學生不能很好的理解題意,好多學生根本沒有理解題意。

2、判斷扣分主要是第4、5小題，原因是是對對于新知體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實。第5小題說明學生靈活處理問題的能力太差。

3、選擇題失分最多的是第1小題，這類題目練習較少，但也說明學生分析能力較差。

4、計算部分：口算部分訓練不夠。部分學生口算能力有待加強；沒有形成良好的學習習慣，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數據、漏小數點、漏做題等低級錯誤。解方程中第一小題學生掌握不好。

5．看全部試題其中第五大題操作題掌握的最好。

6、解決問題部分：

這部分題有好多同學不能認真審題。比如第1小題不少同學都沒看到還剩多少臺。應用題失分的另一原因是4小題稍有一定的難度，當然也反映出學生對的分析能力較差。

四、反思及改進措施：

1、加強新課標的學習，更新教學觀念，重視學生知識的獲得過程。教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。進而達到舉一反

三、靈活應用的水平。

2、教學中注重創設問題情境，提高學生解決問題的策略意識。讓學生適當關注生活中的數學問題，接觸一些開放性問題，改變數學教學過于追求“精確”、“唯一答案”和“最優化”的狀況，留給學生充分的思維空間和情感發展空間，鼓勵和培養學生的創新精神、創新意識。注重引導學生從不同角度去思考問題，充分發表自己的見解。

第四篇：濃濃祝福語依依惜別情

濃濃祝福語依依惜別情

光陰似箭，歲月如梭。兩年漢語幼教志愿者生活在不知不覺中就要畫上一個句號，兩年中700多個日日夜夜，仿佛歷歷在目，帶有歡笑的日子在無聲中悄然飛逝。可在今天這個特殊的日子，校方舉辦“難舍情誼”專題歡送會，禁不住讓我思緒萬千。

此刻，依依惜別；此刻，戀戀不舍；此刻，感慨萬千……我清楚，這一走，不知何時再相聚；這一走，不知牽掛萬千里；這一走，不知相思幾多愁……

作為留任志愿教師的我，在這兩年里,我付出了很多，但我知道收獲得更多，我付出的是時間、與家人的團聚、對女兒的照顧等，而我收獲的是與活潑可愛的孩子們難以割舍的師生情，與默默奉獻的印尼教師及志愿教師難以割舍的同事情，與時時關心關愛我們的“某”園長難以割舍的“母女情”,與印尼山山水水難以割舍的喜愛之情。此時此刻，心底是一股股暖暖的親情在回蕩……

700多個日日夜夜，我是在三寶壟三語國民學校度過的，因此，學校的一草一木都是那么親切而熟悉。也許是我家中也有一個與孩子們差不多大的女兒的緣故，我把平時無法對女兒表達的愛更多的傾注于班上的孩子，耐心地教她們漢語

拼音，學寫漢字筆畫，背唐詩、《弟子規》……孩子累了，陪著她們入睡，孩子病了，陪著她們去醫院，孩子開心了，與她們一起歡快地笑……所以跟她們在一起我常常忘記自己是老師，而是同班的好朋友！

我還記得，當我再次走進教室，學生們鼓掌歡呼我的歸來時，那種無法言語的幸福感，那種無法名狀的歸屬感在我心底油然而生……幼兒階段的孩子是天真稚氣中帶著點活潑可愛，還帶著點調皮搗蛋。但她們的積極聰明，純真可愛，使我一直都能夠保持燦爛笑容。

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”想讓孩子學好華文，那就得先讓孩子愛上華文，為了提高孩子們對學習華文的興趣，我精心準備好每一節課，包括教具的準備，具體的教學步驟，在課堂上我加入很多游戲和歌曲，上課時也會注意語音語調的變化，很快地小朋友就適應了我的教學方式，并在活動中表現積極，她們每天都會想，今天老師會給我們帶來什么樣的游戲，看到孩子在游戲中高興的表情我就覺得自己的努力沒有白費。當看到她們從一句華語都不會說，到慢慢學會一些簡單的字和詞語，到后來是會念一些簡短的兒歌和學會了一些簡單的歌曲時，我為孩子們的這種進步而感到驕傲。

記得有一次我們練習偏正短語，我出句子“可愛的小貓，聰明的孩子，美麗的花園……”然后我給出修飾語，學生說主語。“美麗的什么？”“花園”“可愛的什么？”“小貓”“聰明的什么？”“我！”。我聽了先是一愣，然后笑著說“可以，聰明的你”。接著是全班不屑地嬉笑。還有一次我讓學生用“除了……還……”造句。一生出句：“老師，我除了長得很高，還長得很帥！”全班又是一陣唏噓和嬉笑。

還有一次課文情景對話，講的是云龍和哈山見面然后一起到書店買書。我讓他們每兩人一組到前臺對話練習。一組組都不錯，口齒清晰，語調準確。到那倆“開心豆”的時候就要熱鬧一下了，他們先是蹦跳到前臺，然后一個在南頭兒，一個在北面，保持很遠距離。我正奇怪兩人又搞什么鬼，他們開始對話了，先是互相招手打招呼，然后說完一句話各向前走一步，說完一句話向前走一步。等到最后一句話的時候倆人已是胸貼胸，鼻貼鼻，最后一句“讓我們走吧！”，倆人搭肩而去，引得全班一陣哄笑，可愛至極！

讀課文時，幾遍下了，讀熟了，他們會以加速度前進，好像錄音機按了播放和快進，直到上氣不接下氣。做連線題時，會以曲線或是折線再打幾個圈才把相應詞匯連接在一起。用有聲掛圖聽古典樂器演奏時，他們根據不同的樂器聲即興歡蹦出不同的舞蹈。搞笑無敵!

后來我發現教室教學不免單調，尤其是近一個半小時的授課，他們累，我也累。于是我們把“陣地”轉移到了多媒體教室，這樣除了學知識，練口語，還可以看視頻，聽音樂，豐富有趣，他們更是歡喜！中央電視臺來采訪時，要拍攝我們上課的情景，我和高三班就選在多媒體教室。但那一天正是他們考試第一天，我擔心他們因考試而焦急，擔心面對攝像師的機器會緊張，擔心他們有那么多人聽課會不自然……當我看到他們依然淡定地坐下準備上課，如往日般笑笑地望著我時，我舒了口氣。那種微笑是一種溫暖的寬慰：老師，我們都不要緊張，我們會做得很好的！果然在他們的積極配合，良好表現中，我們順利的完成了那節課！輕松愉悅，其樂融融。攝影師伸出大拇指表示對我們的贊揚！那次輝煌也給本學期口語課畫上了圓滿的句號！

高三的學生已經畢業離校了，參加畢業典禮的時候，我的眼睛里一直噙著淚花，說不上來的傷感。當有一個環節，讓學生鮮花給老師的時候，幾個學生簇擁過來“謝謝你，老師！”“老師，謝謝你！”，我笑著哭了。其實，我更感謝他們，上課時的積極配合，讓我有了一份愉快的教學積累，下課時的交流，談天，有讓我了解了豐富有趣的印尼風土文化。學生們，你們是我最難以忘懷的記憶！

在印尼，我有幾位要感謝的人，首先，就是我們的學校校董夫婦。他們雖都有七十多歲，依然精神矍鑠，思維敏捷，安排工作井井有條，讓我們這些后輩敬佩不已。更加讓人感動的是學校對華文教育的重視。這給我們漢語志愿者老師以很大的力量，更愿共同為華文教育盡自己全力。

潘董夫婦是我們工作中的引領者，教導者；是我們生活中關懷備至的父母。作為一名遠離家人的志愿教師，走出國門，步入異鄉，難免問題多多。但潘董夫婦一點一滴教導著我們如何去做，如何在工作中鍛煉提高自我。不斷地給我們打氣，鼓勵，大大增強了我們的自信。這位“老板”，不是把我們當成勞動者來用，而是向對待女兒一樣，注重對我們能力的培養和鍛煉。

生活上，由于氣候干熱，身體不適應，我時常被咳嗽、發燒等小病困擾，校董夫婦或親自送藥，或及時送醫，關懷備至，讓我感動不已。擔心我們吃不好，時不時地帶我們去餐館“搓一頓”，到了假期，還給我們制定了周到的旅行計劃，安排到我們到…………游玩，讓我們盡情地享受千島之國天堂般的美景，讓我們時常流連忘返……

支教是辛苦的，也是歡樂的，更是幸福的……酸甜苦辣個中滋味都能在其中“品嘗”到，點點滴滴，也為我的人生添上了絢麗而多彩的一筆，是能夠一輩子珍藏的美好的記憶。

第五篇：濃濃鄉土情說課稿

《濃濃鄉土情》——走進水鄉天凝

天凝小學

單建萍

一、說教材簡析

《濃濃鄉土情》選自人教版品德與社會四年級下冊第一單元，本單元是對小學低年級內容的拓展和延伸，自然環境、風景名勝、風俗文化、地域特色、歷史變遷等，多方面的了解家鄉。本課是從天凝方言、建筑、飲食、藝術四個方面讓學生全方面了解天凝，認識事物之間的聯系，真正明白“一方水土養一方人”的含義。

二、說教學目標：

1．了解家鄉的方言、建筑、飲食、藝術，認識家鄉特色的地域文化。2．感受家鄉的美麗，激發學生熱愛家鄉之情，從而理解“一方水土養育一方人”的含義。

三、說教學重難點

重點：認識具有家鄉特色的地域文化藝術，感受家鄉的美麗，激發學生熱愛家鄉之情。難點：理解“一方水土養育一方人”的含義。

四、說教學準備

1.教師搜集具有天凝特色的地域文化的圖片，并制作課件。

2.學生準備搜集與調查：關于天凝的一些古建筑，藝術等，重點了解圓通橋與灶頭畫，讓媽媽準備好一個拿手菜帶到學校。

五、說教法

在教法上我選擇直觀教學法、合作交流法、集體討論法、活動探究法，因為教育的內容和形式必須貼近兒童的生活，反應兒童的需要，讓他們從自己的世界出發、用他們自己的眼睛觀察社會、用自己的方式研究社會，教師不僅讓學生“知其然”,還要讓學生“知其所以然”。

六、說學法

本課的學法自主探究法和課前調查法。

七、說教學過程

一、利用《天凝鎮鎮歌》導入

聽完蔣大為的《神奇的地方》，教師問學生：此歌贊美的是哪里？學生會說

天凝。

我們每個人都有自己的家鄉，那是我們生長的地方，而每個人的家鄉都有各自的地域特點與文化風采，接著導入新課，這堂課就讓我們走進我們的家鄉—水鄉天凝。

設計意圖：本環節讓學生伴隨著優美的音樂走進課堂，提高學生的學習興趣。因為“成功的教學不是強制，而是激發學生的興趣。”

二、說說天凝話

1.首先讓學生了解“天凝”名稱的由來。

天凝——古名凝溪，因市河 凝溪而名，其間建造了天寧寺，遂以寺名之“天”與溪名之“凝”相合為“天凝”，俗稱“天凝莊”。

2．接著來說說“鄉音”，采用游戲的形式：老師說方言，讓學生用普通話翻譯，進行小組比賽。

3．“湯仆”（或者湯仆子）是指 A、火鍋 B、水暖袋 C、傭人 D、廚師

4、請找出一個與“夯扮欄灘”詞意相同的四字詞語____。

5、天凝話“吃點心”中點心的意思是 A、早飯 B、午飯 C、晚飯 D、夜宵

7、我們平時說一個人“搭搭叫”的意思是說他 A、平時說話很小聲B、此人人品很好，廣受歡迎 C、白癡

8、方言中“娘娘”是稱呼 A、媽媽 D、奶奶 C、奶媽 D、干媽

“阿爹”是稱呼 A、爸爸 B、爺爺 C、叔伯 D、干爹

11、“彎龍”是一種用來捕捉____的工具。A、黃鱔 B、青蛙 C、野兔子 D、黃鼠狼

12、“拉絲”是 ____.A、一種面 B、一種布料 C、一種食物 D、一種動物

13、“鐵搭”是下面哪種農具____.A、鋤頭 B、鐮刀 C、鐵犁 D、打洞機器

14、“拆爛污”是指____。A、搞定一件麻煩的事 B、搞砸一件事 C、談妥生意 D、貪污

15、人稱代詞“小徘徊”請找出一個同義詞____。

16、我們說一個人“變西”是指 A、找死 B、善于

設計意圖：多樣的教學方法是教學成功的關鍵。本環節通過比賽的形式可以激發學生的興趣，也可以讓學生體會到天凝方言與普通話有著較大的區別。我們應該讓學生在趣中學知識、樂中求提高，激發對天凝的熱愛之情

三、居民面面觀

1．找找家鄉的老房子，老照片

師：俗話說“一方水土養一方人”，“一方水土也養一方建筑”。比如，老師先介紹新疆地區干旱少雨，屋頂就不是人字型，而是平頂。蒙古人游牧民族，蒙古包建成圓形，可以適應任何方向的大風。

接著讓學生說一說，我們家鄉的氣候、地形、地理位置有什么特點呢？學生會說經常下雨，河多。這時，教師進行補充：天凝鎮境內地勢平坦、水網如織，素有“江南水鄉”之美譽。

師：因為這樣的地形，使得天凝又有怎樣的建筑呢？接著讓學生說說平時所見建筑特點。學生說完后，老師再通過圖片補充，如出示：天凝弄堂、古橋、廊棚等。

弄堂是天凝古鎮的又一特色景觀，也是天凝人的命脈。天凝的院落、商號大多臨河而建，于是就形成了一條條與河道并行的小巷和街道，謂之弄堂。

并重點介紹古橋—圓通橋。先出示圖片，讓學生說說在哪里見到，名稱是什么？然后說說從爺爺奶奶中知道的關于圓通橋的歷史故事。學生說完后，老師用圖片補充，讓學生欣賞不同角度的圓通橋。

圓通橋，南北走向，單孔石拱橋。據傳此橋由天寧寺僧人圓通募建，故名圓通橋。橋全長20米，寬2.8米，南坡18級，北坡19級。橋耳雕有暗八仙圖案，天盤石雕如意圖案。兩側有對聯，左右款式可見“乾隆九年十一月吉旦”和“里人同建”，其它不可辯。

最后，簡單出示新天凝的圖片，感受社會的進步。

設計意圖：教育回歸生活，并不意味著教學僅僅局限于學生原有生活經驗的再現與重復，而是一個引導學生展示、交流、研討的過程。本環節通過課前調查，讓學生交流中得到提高，感受生活中司空見慣的東西，挖掘其中蘊含的文化。

四、飲食習慣

師：中國人的飲食習慣，大致可分為8個字“南甜、北咸、東辣、西酸”，作為嘉善天凝人你品出天凝菜的特點了嗎？

先讓天凝本土學生舉例說說自己平時所吃的菜名，教師出示圖片補充，如（毛豆燒菱、茭白肉絲、紅燒排骨、紅燒魚??）接著讓學生介紹從家里帶來爸爸媽媽的拿手菜，相互交換品著吃一吃，也可請班級里非本地的學生燒燒他的家鄉特色菜，讓學生比較著吃一吃，從而感受到天凝菜以清淡為主，并帶點甜味。

吃完以后，老師重點介紹天凝的特色菜：砂鍋餛飩鴨。先問問學生誰家做過？媽媽是怎么做的？通過學生課前調查了解，把介紹的權力放給學生。

設計意圖：品社的教學要重視聯系學生的生活實際，從實際出發，讓課堂充滿濃郁的生活氣息。所以本環節通過“嘗一嘗”這樣一個直觀的活動，讓學生直接感受到不同地區菜的特點，并嘗到了各位媽媽的美味，激發了學生的一種自豪感。

五、藝術形式

師：各地有各地的飲食，各地也有各地的文化。家鄉的藝術形式有哪些？ 讓 學生介紹搜集，重點介紹天凝灶頭畫。課前讓學生在爺爺奶奶那調查灶頭畫的一些資料，課上讓學生自由發揮，如曾經哪里見過，畫了什么，顏色怎樣。學生說完后，教師利用圖片補充，感受灶頭畫的內容，如有植物類、動物類、財神類等，也表達了人們美好的愿望。顏色基本為紅、黃、藍，這樣三種吉利色。

六、小結

師：“一方水土養一方人”。千百年來，天凝人在這神奇的土地上，辛勤耕耘，開拓進取，創造出豐富多彩的文化藝術，令我們贊嘆、佩服。作為新一代的天凝人，我們要飲水思源，從身邊事做起，熱愛家鄉，建設家鄉。

結尾播放蔣大為的《在那桃花盛開的地方》，會唱的讓學生跟著唱，激發學生熱愛之情

設計意圖：通過歌曲進行小結，與開頭呼應，在歌聲也激發了學生對天故鄉的熱愛之情。

七、說板書：本課的板書主要分四塊 鄉音： 建筑：橋

飲食：砂鍋餛飩鴨 藝術：灶頭畫

簡單明了讓學生直觀地了解本課的教學重點。