第一篇：賞識教育的力量

賞識教育的力量

一、媽媽，這個世界上只有你欣賞我......這個孩子叫丑丑，因小時候十分頑劣，弄得他的父親處處難堪，最終不得不選擇離婚來逃避這個令他頭疼的兒子。為了不讓兒子在單身家庭里的成長受到傷害，他的媽媽每個月都用他爸爸寄來的錢買他需要的東西，并且說這是爸爸買給他的。因此丑丑長大后從未覺得爸爸離他很遠。

第一次參加家長會，幼兒園的老師說：“你的兒子有多動癥，在板凳上連三分鐘都座不了，你最好帶他去醫院看一看。”回家的路上，兒子問媽媽，老師都說了些什么，她鼻子一酸，差點流下淚來。因為全班30位小朋友，只有她的兒子表現最差；惟有對他，老師表現出不屑。然而她還是告訴她的兒子：“老師表揚你了，說寶寶原來在板凳上坐不了一分鐘，現在能坐三分鐘了。其他的媽媽都非常羨慕你的媽媽，因為全班只有寶寶進步了。”那天晚上，她兒子破天荒吃了兩碗米飯，并且沒讓她喂。

兒子上小學了。家長會上，老師說：“全班50名同學，這次數學考試，你兒子排在第40名，我們懷疑他智力上有些障礙，你最好能帶他去醫院查一查。”走出教室，她流下了淚。然而，當她回到家里，卻對坐在桌前的兒子說：“老師對你充滿了信心。他說了，你并不是個笨孩子，只要能細心些，會超過你的同桌，這次你的同桌排在第21名。” 說這話時，她發現，兒子黯淡的眼神一下子充滿了光亮，沮喪的臉也一下子舒展開來。她甚至發現，從這以后，兒子溫順得讓她吃驚，好象長大了許多。第二天上學時，去得比平時都要早。孩子上了初中，又一次家長會。她坐在兒子的座位上，等著老師點她兒子的名字，因為每次家長會，她兒子的名字總是在差生的行列中被點到。然而，這次卻出乎她的預料，直到家長會結束，都沒聽到他兒子的名字。她有些不習慣，臨別去問老師，老師告訴她：“按你兒子現在的成績，考重點高中有點危險。”聽了這話，她驚喜地走出校門，此時，她發現兒子在等她。走在路上，她扶著兒子的肩膀，心里有一種說不出的甜蜜，她告訴兒子：“班主任對你非常滿意，他說了，只要你努力，很有希望考上重點高中。”

高中畢業了。第一批大學錄取通知書下達時，學校打電話讓她兒子到學校去一趟。她有一種預感，她兒子被第一批重點大學錄取了，因為在報考時，她對兒子說過，相信他能考取重點大學。兒子從學校回來，把一封印有清華大學招生辦公室的特快專遞交到她的手里，突然，就轉身跑到自己的房間里大哭起來，兒子邊哭邊說：“媽媽，我知道我不是個聰明的孩子，可是，這個世界上只有你能欣賞我……” 聽了這話，媽媽悲喜交加，再也按捺不住十幾年來凝聚在心中的淚水，任它流下，打在手中的信封上……

二、每天進步一點點.....這是一個真實的故事，它發生在河南鄭州一所私立學校。

他是一個讓很多老師都頭疼的孩子。從小學高初中，他的成績在班里都是倒數。初中畢業后，他連一所高中也沒考上。家人于是很無奈的把他送到了當地一所私立學校。

交到私立沉渣瓣那一大把鈔票都是從親戚、鄰居那里借來的。臨走，家人找到校長，希望校長能夠幫孩子一把。

校長通過各種渠道了解了這個孩子酷愛長跑。于是第二天早上，校長就出現在那條跑道上。他見到了這個孩子，還叫出了他的名字。孩子很驚訝，從小到大，除了接受別人冷漠的目光，他還從來沒有被哪個人－－尤其是這個看起來還像教師模樣的人關注過。他的心里起了一種很微妙的感動。

一個又一個星期過去了。一次跑步的時候，校長裝作很不經意地說：“孩子，我想給你提個小小的建議，如果一個月后你做到了，我就滿足你一個愿望！－－從今天開始，你能不

能堅持坐在教室里？當然，只要不影響別人上課，你在教室里干什么都成。”

孩子很爽快的答應了。接下來的一星期里，孩子真的都坐在了教室里。不過，他基本上也沒怎么聽課。

第二個星期，校長說：“從今天開始，你可以找自己喜歡的學科聽一聽，順便記一下筆記，好嗎？”孩子就照著坐了。

到第四個星期的時候，校長說：“從今天開始，你試著去聽聽你不喜歡的課吧，其實有些東西也很有意思的。”

不知不覺中，孩子在一天天的變化著。唯一不變的是，是他們每天早上的長跑。

終于到了滿足孩子愿望的時候了。孩子此時已經知道，每天陪自己跑步的是校長。而且，他們一起跑步的情景讓班里的同學很是羨慕。孩子就說想和校長照張相。校長說，這好辦！不過我希望與你的第二張合影是你考上了某重點大學的時候！

三年過去了，出乎很多人意料的是：這孩子竟然以優異的成績考上了某重點大學體育系！其實，一個孩子，不管他基礎如何，只要每天進步一點點，就會有一種超乎我們想象的結果。如果你是這個孩子的家長或者教師，你有耐心讓孩這樣做嗎？這位校長做到了，相信你也能夠，只要你愿意。

評：一個偉大的母親，一個偉大的校長，兩個讓人感動的故事。一個孩子，可能會因為老師或家長的一句話或者一件事而改變他的一生，若遇到一個好教師和好家長也許是他一輩子的幸事，教育的力量是無窮的，關鍵在于耐心、方式和方法。

第二篇：賞識教育的力量

賞識教育的力量

案例：

剛參加工作便接到了一個一年級，班里形形色色的學生都有，有天真可愛的，憨態可掬的，嬌小玲瓏的，聰明伶俐的，也有機靈淘氣的，沉默寡言的，調皮搗蛋的，愛說好動的。最讓我感到費力就是有幾個同學寫字速度如蝸牛，夢宇是其中最慢的一個。

這個孩子父母都在外地做生意，爺爺奶奶的嬌慣溺愛讓他養成了什么也不做，什么也不寫的壞毛病。怎么樣才能讓他跟上班級前進的步伐呢？我冥冥苦想，最后選定一個辦法----哄吧，也就專家們說的賞識教育開始時，如果別人寫兩遍我就叫他寫一遍，如果完成了就表揚他、鼓勵他，并獎給他一朵紅花。他嘗到了被表揚的甜頭。一寫完作業就拿到我面前揚起臉等著表揚，不夸幾句堅決不回座。我見他這樣進取的勁頭便及時地鼓勵他。漸漸地他變快了，即使和別人寫一樣多也能及時地完成。目的是為了換取表揚、愛撫。當他手捧作業本遞到我面前時，那份自信、自豪溢于言表，我也在心里竊喜。

鼓勵、表揚、獎勵能改變一個人。在夢宇的身上，讓我再次感受到了這種力量。

分析：

蘇霍姆林斯基說過：“不了解孩子，不了解他們的思想、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向就談不上教育。”每個孩子，都是一本值得好好研讀的書，只是這每一本書的開啟方式不同，但開啟每一本書都有一個核心的思想，那就是讓孩子感受到成功，也就是教師要堅持從成功中學習的思想。要讓孩子感受到成功，就應該讓他們感受到自己的努力是有效的，并不斷給予孩子們成功的反饋，這樣才能使他們努力堅持下去，不斷取得成功。作為一名班主任，就要做一個有心人，在平時的工作中注意發現并抓住打開學生心靈之門的契機，讓班中的每一個孩子在老師期待的眼神中；在老師殷切的話語中；在老師無微不至的關懷中，切實的感受到教師的愛，并在老師給予的愛中健康快樂的成長。

第三篇：賞識的力量

賞識的力量

教材分析

在大力推行“輕負擔，高質量”的今天，“賞識教育”需要被倡導。因為賞識教育可以滿足學生的心理需求、點燃學習的熱情、融洽教師與學生之間的關系。作為教育工作者，我們應該將賞識教育落到實處，以此來改善學校教育，讓它成為我們教學上一道靚麗的風景線。而被肯定被認可被賞識，是人最重要的需求。根據綜合實踐課的特點及課程要求，要向學生的生活領域延伸，通過學生的參與與感受進行實踐性學習。因此，我決定這次活動的課程設置是先學習《水知道答案》這本書開始，了解被贊美和辱罵后的水的結晶體有很大的區別，然后向學生分析，人、動物與植物的90%以上是水，引導學生嘗試做植物的實驗，看看長期被贊美賞識的植物與被辱罵遺棄的植物有什么區別，從而學會賞識他人，就此開展系列綜合實踐活動。

學情分析

中小學生改變長期以來一直恪守的被動地接受教師知識傳授的學習方式，而綜合實踐活動是在幫助學生開展有效的接受性學習的同時，將學生置于一種主動探究并注重解決實際問題的學習狀態，改變學生只是單純從書本學習知識的傳統，讓學生通過自己的親身體驗來了解知識的形成和發展過程，豐富他們的學歷。這一轉變過程會給學生帶來很大的沖擊。因此在課程中應該充分的發揮學生的主體性，讓學生積極主動的參與到學習中來。

活動目標

1.知識目標

(1)學習《水知道答案》，理解水接受不同的信息，結晶就會呈現出不同形狀，這能夠啟發人們對很多社會現實思考的新角度。比如，當水“看”到“愛與感謝”時，會呈現出幾乎接近完美的結晶，讓人們聯想到“愛與感謝”本是宇宙存在與人際關系的基本原則，美好的情感與心念會對世界產生有益的影響，所以，我們更應該多一些“愛與感謝”。（2）通過對植物與煮熟的米飯進行實驗，讓學生親身感受賞識的力量。

2、能力目標

（1）通過寫觀察日記、心得體會、調查報告等，培養學生歸納概括、整理提練的能力。

（2）通過長期對植物與實驗米飯的不同語言的賞識贊美，培養學生的發現美的能力，提高語言表達的能力。

3、情感目標

感受到贊美、肯定、賞識給人帶來的愉悅，增強學生與人為善的品質，思考如何待人處事，換位思考，以感恩的心態面對周遭的人和事。

教學重點難點

引導學生閱讀《水知道答案》，理解其中的意義。實驗具有長期性，需要培養學生持之以恒、堅持到底的精神。

教學策略

采用學生討論法結合教師指導進行總結歸納；采用討論法、指導法，結合教師指導來設計與實施研究方案。

教學準備

1.所有學生閱讀《水知道答案》一書，并分組討論讀書心得，為賞識實驗奠定理論上的基礎，并激發學生的探究熱情。綜合實踐活動沒有現成的教材，可利用課件，讓學生直觀的感受到所學的知識。課件展示大量的視頻和動畫，提高學生的學習積極性。

2.將學生以6——8人分為一個小組，不同的組別可以做不同的實驗，例如把領養不同的植物進行賞識，把煮熟的米飯放進一個密封的盒子里，觀察其發酵霉變的過程在賞識與否的情況下有什么區別。

第四篇：賞識的力量

語言藝術在聾校語文課中的作用與魅力

前兩天聽了一節我同事的課，聾校三年級《這是我應該做的》一篇小課文。當時聽下來就感覺沒有什么出彩之處，整節課也顯得生硬，不連貫、不流暢。后來仔細想想，還是因為一節課太中規中矩：看圖、說話、讀課文、背課文，缺少了“題外話”。

我認為教學活動，具體到每一堂課，它總有一定的主題的，該講什么，該達到一個什么樣的目的，上課之前應心中有數。“題外之話”、“課外之言”，從時間上來說它們屬于課外、題內，從內容上來說，似乎關關系不大，卻藕斷絲連。曾有這樣的例子： “一年之計在于春，一日之計在于晨。”在新學期第一堂課上，有位老師的第一句話如是說，“德國有位思想家曾說：?時間的步伐有三種：未來姍姍來遲，現在象箭一般飛逝，過去永遠靜立不動。?希望同學們把握如飛的現在，有計劃地去安排時間，刻苦、勤奮地學習。下面，請大家打開新課本……”這段“開場白”，精彩、簡煉，富有鼓動性和啟發性。它雖與接下來的新課沒有多大聯系，時值上不到1分鐘，但它的作用是不言而喻的。在新學期、新學年的開始之際，肯定比平時板起臉來作思想工作要強。

一句好的“題外話”，一段好的“課外言”，能極大地調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，使教學活動得以順利進行。

語文課，少不了要課堂上齊讀或背誦。可是，常出現人多聲音小的局面，這時如果教師問一句：“你們都吃早餐了嗎？吃飽了沒有？”學生肯定會笑著回答你。如果趁機要求學生再讀，一定會大勝如前的。

碰到諸如此類的情況，處于指導地位的教師，如果一味地正兒八經的“傳經授道”，雖也有一定的效果，但也有一定的不足，但總覺得少了點生氣。是的，有時，在緊張而繁雜的課堂教學中，突然地不失時機地說幾句“俏皮話”，不也可以松馳一下彼此的神經嗎？反過來，學生亦能在輕松一笑中領悟到老師用心之良苦。題外之言實強于題內之言，退而且進，可謂此為“曲線救課”。

開學第一節語文課，我首先板書《我的戰友邱少云》，然后我對大家說：同志們，做好戰斗準備了嗎？同學們嘩的一聲笑起來。這時我說，做好準備請告訴我，然后大聲讀題。。。

整節課氣氛活躍。在點評學生回答問題時，也要注意自己的語言。不是每個孩子都識夸的。但有的孩子自尊心強，性格又靦腆的，就一定要采取鼓勵。

我們班上學期考試，我首先表揚了王紅梅，進步最大的，考了78分，結果這幾天，發生了很多我意想不到的事情。

默寫詞語，我的戰友邱少云，除了生字詞以外，我又加了兩個書本中詞語，全班七同學，只有劉家任和王紅梅是100分。

今天默寫課文，王紅梅也是女生中背誦最好的，為此，她還在日記中寫道，自己要努力，考南京聾人高中。。。

所以，語文課不單單是傳授知識，更重要的交給孩子學習方法和學習動力。

第五篇：“賞識教育”初探

“賞識教育”初探

姓名：張

單位：大河第八小學時間：智 淵2012年4月17日

“賞識教育”初探

（單位：紅寺堡大河第八小學作者：張智淵時間：2012-4-17）

我剛剛從學校里畢業，就接了六年級的數學，我們班的馬宏兵是

一個典型的學困生，數學成績一直上不去，并且比較懶惰，成績不理想也不主動學習，不能按時完成作業，對此我感到壓力很大，但是有一點好的方面就是他挺聰明，學其他的東西挺快。

剛開始我用了很多方法但是都收效甚微，有一天我在網上瀏覽，無意間打開了賞識教育，看了劉宏老師的演講，了解了一點他的教育思想，那就是賞識教育。

賞識教育源于父母教孩子“學說話、學走路”成功率百分之百的教育現象，是這個教育過程中的“承認差異、允許失敗、無限熱愛”等奧秘的總結，是周弘老師首倡并全身心倡導、推廣的一種全新的教育理念，它與人民教育家陶行知教育思想是一脈相通的。周弘老師曾用這種教育方法將雙耳全聾的女兒周婷婷培養成了留美博士生，并用

這種理念培養了一大批“周婷婷”，被新聞媒體稱為“周婷婷現象”。

賞識教育是一種尊重生命規律的教育，總結的“花苞心態”調整

了無數家庭教育中的“功利心態”，總結的“生命像一條河”、“全納思維”、“先驕傲、后成功”等思維方式使許多家庭走向了和諧、幸福、美滿。賞識教育是人性化、人文化的素質教育的好理念。它是實現自身和諧、家庭和諧、親子和諧、團隊和諧的秘方；是和諧社會的細胞工程。

周宏老師的賞識教育思想對我的影響很大，我就想這種辦法也許

對馬紅兵很有效，于是我在上課時候主動叫他回答問題，叫他上黑板做題，但是針對他的問題我不能給他太難的題，所以每天每節課我都會叫人上黑板，做不同難度的題，而對于馬紅兵我就讓他做不叫簡單的，我估計他能做出來的題，第一次我讓他做了一道六分之一加六分之五的題，他做對了，我們全班為他鼓掌，并且我一再強調他的進步非常大，同學們也異口同聲的肯定，馬紅兵滿臉帶著笑容坐下了，第二天我叫人上來做題的時候一向不舉手的他也舉起了手，我叫他上來同樣讓他做它能夠完成的題，他又做對了，我們繼續鼓掌，夸獎。從此我每天都會叫他上黑板做題，題的難度慢慢加大了，他上來的此說越來越多了，膽子越來越大了，上課敢舉手了，不會的問題敢主動提出來了，臉上的笑容越來越多了，一個多月以后我發現他徹底變了，知道自己主動學習了，又是上黑板做題也錯，但是他不再害怕了。期末考試的時候他考了71分，是一個讓我沒敢想的分數。剛開始給他們測驗的時候他總是考十幾二十幾，最多三十左右，考完試我們又為他鼓掌，一起肯定了他的進步。這學期來他繼續像上學期最后那樣主動，積極。

馬紅兵的進步也是我的進步，使我認識到了一種全新的教育思想

和教學方式，通過信任、尊重、激勵、理解、寬容等人性化的方式和孩子們交流，他的進步充分說明了賞識教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。人性中本質的需求就有渴望得到賞識、尊重、理解和愛。就精神生命而言，每個孩子都是為得到賞識而來到人世間，賞識教育的特點是注重孩子的優點和長處，發現

并表揚，逐步形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態中覺醒；相反的批評教育的特點是注重孩子的弱點和短處——小題大作、無限夸張，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。不只是好孩子應該賞識，所有的孩子都需要。孩子是脆弱的，敏感的。適當的賞識是一種正確的愛，也是對孩子的一種鼓勵和贊賞！有益于保護孩子成長的天賦，激發孩子內心的潛力，把成長的快樂還給孩子，讓孩子在快樂中成長。