第一篇：兒歌教學(xué)方案

兒歌《小小手》教學(xué)方案

【教育目的】

1、萌發(fā)幼兒從小養(yǎng)成良好的禮貌習(xí)慣，在日常生活中能積極運(yùn)用。

2、初步提高幼兒的口語(yǔ)表述能力和參與活動(dòng)的主動(dòng)性。

3、引導(dǎo)幼兒在理解兒歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鞏固常見(jiàn)的文明禮貌用語(yǔ)，能大膽完整的朗誦

兒歌。

【課前準(zhǔn)備】

手套娃娃人手一幅，圖片等

【教育重點(diǎn)】

重點(diǎn)是能大膽、完整的朗誦兒歌。

【教育難點(diǎn)】

難點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒在日常生活中會(huì)正確的使用文明禮貌用語(yǔ)。

【教育步驟】

1、教師示范朗誦兒歌，引導(dǎo)幼兒初步感知

指導(dǎo)語(yǔ)：老師把這段有趣的手偶表演編成了一首有趣的兒歌，小朋友們想聽(tīng)嗎？

2、引導(dǎo)提問(wèn)，深入理解兒歌。

（1）提問(wèn)：兒歌的名字是什么？?jī)焊枥镎f(shuō)了些什么？什么時(shí)候分別需要說(shuō)“你好”“歡迎”“謝謝”“再見(jiàn)”？為什么我們之間要說(shuō)這些話(huà)？說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候你的心情怎樣？

（2）小結(jié)：兒歌的名字是《小小手》；問(wèn)好的時(shí)候說(shuō)“你好”，你來(lái)到商店或別人來(lái)

到你家的時(shí)候說(shuō)“歡迎”，感謝別人的時(shí)候說(shuō)“謝謝”，兩個(gè)人分別的時(shí)候說(shuō)“再見(jiàn)”，這些都是文明禮貌用語(yǔ)。

3、教師利用手套娃娃示范表演兒歌。

4、教師帶領(lǐng)幼兒一起利用手套娃娃表演兒歌。

5、拓展性提問(wèn)，豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)。

（1）欣賞圖片了解小手的其他本領(lǐng)。

（2）提問(wèn)：小手還能干什么？小手還有些什么本領(lǐng)？怎樣保護(hù)你的小手？

【課后游戲】

游戲《我說(shuō)你表演》《我表演你來(lái)猜》

1、教師說(shuō)小動(dòng)物的名稱(chēng)，幼兒表演。

2、教師表演，幼兒猜什么意思。（停止、安靜、請(qǐng)、你真棒、喜歡等）

附：兒歌《小小手》

第二篇：教學(xué)兒歌

教學(xué)兒歌：羊，羊，小山羊，年紀(jì)不大胡子長(zhǎng)。鹿，鹿，梅花鹿，頭上長(zhǎng)著兩棵樹(shù)。象，象，大白象，鼻子像個(gè)搟面杖。駝，駝，大駱駝，背背彎彎山兩座。

這首童謠節(jié)奏相似，韻腳富于變化，在反復(fù)的吟唱中，孩子們不僅知道了動(dòng)物的外形特點(diǎn)，更能體會(huì)誦讀的快樂(lè)。在學(xué)生學(xué)習(xí)兒歌后，他們激情澎湃，好想表現(xiàn)自己對(duì)童謠的感受，我就讓孩子們創(chuàng)編兒歌，雖然有些幼稚，但充滿(mǎn)童真，充滿(mǎn)愛(ài)。在快樂(lè)的誦讀中我讓孩子們模仿著說(shuō)出其他動(dòng)物的特征，沒(méi)想到孩子們創(chuàng)編的童謠的積極性十分高，更讓人意想不到的是：他們創(chuàng)編的童謠句句押韻。比如：有個(gè)孩子張航說(shuō)：小魚(yú)小魚(yú)快快過(guò)來(lái)，我想聽(tīng)聽(tīng)你的話(huà)兒，我想帶你見(jiàn)媽媽?zhuān)憬o媽媽當(dāng)娃娃。雖然不是很押韻，但充滿(mǎn)智慧。這時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)孩子的思維沒(méi)有發(fā)散，就說(shuō)：我還想聽(tīng)聽(tīng)大樹(shù)、蜻蜓、飛機(jī)，哦，好多好多都想聽(tīng)，看誰(shuí)編的又多又好，來(lái)，比比咋樣？學(xué)生在老師的激勵(lì)下，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：小小貓咪喵喵喵，走起貓步搖擺擺，逮到耗子好神氣，咪咪是我的還娃娃。

這樣，兒歌教學(xué)水到渠成，學(xué)生對(duì)兒歌充滿(mǎn)興趣。尤其引入了吟誦，學(xué)生很好奇，就不停的學(xué)老師，下課了，還看見(jiàn)孩子們?cè)趽u頭晃腦的吟誦。如果再開(kāi)展兒歌吟誦比賽，讓課堂教學(xué)延伸，學(xué)生的閱讀能力、理解能力會(huì)得到更大的提高。所以，在兒歌教學(xué)中，要從興趣入手，這樣就形成了我對(duì)兒歌興趣教學(xué)方法的基本模式：故事引入,引發(fā)興趣——自由誦讀，激發(fā)興趣——吟誦兒歌，增添興趣——?jiǎng)?chuàng)編兒歌，提高興趣。我相信，只要我們語(yǔ)文教師把吟誦帶入課堂，在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，采用吟誦的方法，讓學(xué)生了解，傳承，因?yàn)檫@是我們中華民族有著三千年歷史的誦的方法。

第三篇：兒歌課題方案

重慶市巴南區(qū)界石鎮(zhèn)中心小學(xué)校 重慶市教育學(xué)會(huì)2009基礎(chǔ)教育立項(xiàng)課題 “以?xún)焊铻檩d體，促進(jìn)小學(xué)生良好品德發(fā)展的研究”

課題方案

一、課題研究的價(jià)值意義

1、理論意義：

（1）教育改革和實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的需要：教育的本質(zhì)強(qiáng)調(diào)人性教育，它是遵循人性自然規(guī)律的教育，注重學(xué)生的個(gè)性特征、興趣愛(ài)好、成長(zhǎng)特點(diǎn)、能力傾向、價(jià)值取向的形成和發(fā)展。21世紀(jì)教育改革的關(guān)鍵在于凸顯“人的發(fā)展”、“以人為本”的教育理念，強(qiáng)調(diào)培育健全的人，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新時(shí)代接班人，德育為先。而道德存在于人的整個(gè)生活之中，沒(méi)有脫離生活的道德，學(xué)生良好品德的養(yǎng)成應(yīng)當(dāng)遵循知行結(jié)合。德育新課標(biāo)中明確提出：品德教育要以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，即生活德育。

“生活德育”即讓學(xué)校德育從政治化、抽象化、空洞化的說(shuō)教中走出來(lái)，深入學(xué)生的日常生活進(jìn)行教育，使學(xué)生在生活體驗(yàn)和社會(huì)體驗(yàn)中去認(rèn)識(shí)人生，去追求生活的意義，進(jìn)而去實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和人生理想。“生活德育”的過(guò)程是使行為規(guī)范由他律走向自律的過(guò)程，是外在社會(huì)規(guī)范在學(xué)生心里不斷內(nèi)化的過(guò)程。

（2）當(dāng)前未成年人思想道德建設(shè)的需要。

社會(huì)轉(zhuǎn)型及傳統(tǒng)德育方式的影響，當(dāng)前小學(xué)生思想道德?tīng)顩r不容樂(lè)觀(guān)，一些低級(jí)趣味的打油詩(shī)、順口溜、灰色兒歌誘惑著學(xué)生，使他們的心靈和情緒無(wú)所歸依。兒童最早接觸的文學(xué)樣式就是兒歌。兒歌優(yōu)美的旋律、和諧的節(jié)奏、真摯的情感可以給兒童以美的享受和情感熏陶，并從中體驗(yàn)、模仿成人的勞作和生活，驗(yàn)證自己的經(jīng)驗(yàn)和記憶，在情感外泄的過(guò)程中獲得教益；兒歌中有大量的作品是以某方面的知識(shí)作題材，可以形象有趣地幫助兒童認(rèn)識(shí)自然界，認(rèn)識(shí)社會(huì)生活，開(kāi)發(fā)他們的智力，啟迪引發(fā)他們的思維和想象能力。因此，從一定意義上說(shuō)，兒歌是引導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自己、步入人生的第一個(gè)領(lǐng)路人、啟蒙者。本課題研究，通過(guò)及時(shí)、正確引導(dǎo)和創(chuàng)編傳唱積極向上的“兒歌”，挖掘?qū)W生閃光點(diǎn)，潛移默化地影響和教育學(xué)生，點(diǎn)燃上進(jìn)心，讓學(xué)生擁有高尚的情操、良好的涵養(yǎng)、堅(jiān)強(qiáng)的意志、強(qiáng)健的體魄、敏捷的頭腦、良好的行為習(xí)慣和豐厚的人文底蘊(yùn)，促使學(xué)生全面發(fā)展。

（3）遵循德育規(guī)律和兒童心理規(guī)律。

學(xué)校德育工作應(yīng)遵循適應(yīng)學(xué)生年齡特點(diǎn)原則，德育工作者要從學(xué)生的思想品德形成和發(fā)展，從學(xué)生的生理、心理實(shí)際出發(fā)，有的放矢地提出教育要求，確定教育內(nèi)容和選用教育法。兒歌短小、精致、音調(diào)和諧押韻、富有節(jié)奏感，瑯瑯上口，適合朗誦和背誦，想像方式、表達(dá)習(xí)慣和認(rèn)知渠道符合兒童身心特

點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律，容易激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。更重要的是兒歌蘊(yùn)含豐富的思想內(nèi)容，不但能給人以美的享受，而且能使孩子于不知不覺(jué)中啟迪思維，開(kāi)闊胸襟，形成開(kāi)朗樂(lè)觀(guān)、豁達(dá)上進(jìn)的好性格，于潛移默化中養(yǎng)成良好的品行。因此，以?xún)焊铻檩d體，實(shí)施德育實(shí)踐研究，能有效促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展，符合小學(xué)兒童認(rèn)知和發(fā)展規(guī)律，有著不可替代的益智養(yǎng)德作用。以?xún)焊铻檩d體，實(shí)施德育實(shí)踐，有利于形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)，養(yǎng)成健康的審美情趣，有助于學(xué)生樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義思想，陶冶情操，活躍思維，增強(qiáng)創(chuàng)造力，提高綜合素質(zhì)。以?xún)焊铻檩d體，實(shí)施德育實(shí)踐，有助于在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，獲得文學(xué)的啟蒙教育，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文學(xué)的情感。以?xún)焊铻檩d體，實(shí)施德育實(shí)踐，在兒歌的創(chuàng)作中發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界，在兒歌的創(chuàng)作中獲得的成功體驗(yàn)，以培養(yǎng)他們的信心和熱情，發(fā)展能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。通過(guò)對(duì)優(yōu)秀兒歌的理解和鑒賞，受到高尚情操與趣味的熏陶。

2、實(shí)踐價(jià)值

通過(guò)研究，積極探索小學(xué)德育新途徑，充分利用和發(fā)揮兒歌的作用，形成促進(jìn)學(xué)生品行發(fā)展的有效策略、方法，推進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，培育全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。

3、課題的創(chuàng)新程度，應(yīng)用價(jià)值。

本課題的研究，是在總結(jié)和吸收已有的研究成果的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。由于時(shí)代背景不同，要求不同，本課題主要探索以?xún)焊铻檩d體促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展的方法、策略、模式，突出以?xún)焊铻檩d體促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展的創(chuàng)新性。緊密聯(lián)系小學(xué)德育實(shí)際和小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，豐富和發(fā)展以?xún)焊铻榈掠d體的理論，為促進(jìn)學(xué)生良好品德的發(fā)展提供新的方式方法。本課題的研究成果將會(huì)以多種形式呈現(xiàn)，有研究報(bào)告、研究論文集、兒歌集、案例集、其它相應(yīng)的物化成果（如錄像、電視專(zhuān)題片、活動(dòng)光盤(pán)等）、兒歌德育優(yōu)秀教案等校本課程、學(xué)生品德行為評(píng)價(jià)細(xì)則等。力爭(zhēng)課題研究成果具有指導(dǎo)性、示范性和實(shí)用性?xún)r(jià)值。

二、課題界定及國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

（一）課題界定：

兒歌是以?xún)和癁橹饕邮軐?duì)象的具有民歌風(fēng)味的簡(jiǎn)短詩(shī)歌，古代稱(chēng)兒歌為童謠或童子謠、孺子歌、小兒語(yǔ)等等，原屬民間文學(xué)，是兒童文學(xué)最古老也是最基本的體裁形式之一。其特點(diǎn)是內(nèi)容淺顯、思想單純、篇幅簡(jiǎn)短、結(jié)構(gòu)單

一、語(yǔ)言活潑、節(jié)奏明快易唱。兒歌的傳統(tǒng)藝術(shù)形式有：搖籃曲、游戲歌、數(shù)數(shù)歌、問(wèn)答歌、連鎖調(diào)、拗口令、顛倒歌、字頭歌、謎語(yǔ)歌等。我們的設(shè)想是，充分利用“巴渝兒歌創(chuàng)作基地”這個(gè)載體和“界石兒歌之鄉(xiāng)”這個(gè)平臺(tái)，充分利用和發(fā)揮兒歌的作用，積極探索小學(xué)德育新途徑，形成促進(jìn)學(xué)生品行發(fā)展的有效策略、方法，推進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)。

（二）本課題國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀述評(píng)：

隨著社會(huì)文明的進(jìn)步，“兒歌”作為我國(guó)古老的文學(xué)體裁，在學(xué)校教育中的作用日益為大家所重視。目前，國(guó)內(nèi)部分學(xué)者和學(xué)校對(duì)其在學(xué)校教育中的應(yīng)用進(jìn)行了研究，比如：江蘇東臺(tái)師范附屬小學(xué)進(jìn)行了《童謠創(chuàng)編與兒童美德的培養(yǎng)的研究》，某省長(zhǎng)安小學(xué)進(jìn)行了《小學(xué)生讀兒歌寫(xiě)兒歌》研究……這些學(xué)校和學(xué)者的研究，為學(xué)校以?xún)焊铻檩d體實(shí)施素質(zhì)教育提供了一些具有參考價(jià)值的理論根據(jù)和方法基礎(chǔ)。但綜觀(guān)國(guó)內(nèi)對(duì)兒歌的研究與實(shí)踐，各自研究的側(cè)重點(diǎn)不同，有的側(cè)重于兒歌的寫(xiě)作，有的側(cè)重于兒歌的文學(xué)情趣，有的側(cè)重于兒歌在學(xué)科教學(xué)中的作用；在教育實(shí)踐層面上，尤其是小學(xué)教育領(lǐng)域，大面積表現(xiàn)出來(lái)的是對(duì)兒歌的熱情與偏愛(ài)，總體上還處于醞釀、起步階段，在兒歌與小學(xué)德育有機(jī)結(jié)合方面，方法不夠多，效果不是十分明顯，相關(guān)的課程建設(shè)欠缺。

傳統(tǒng)的兒歌教育已不能和新課改并駕齊驅(qū)，兒歌教育已走向邊緣化。文化部副司長(zhǎng)李宏在談到目前我國(guó)兒歌教育現(xiàn)狀時(shí)說(shuō)：近年來(lái)，兒歌的創(chuàng)作隊(duì)伍日漸萎縮，適合小學(xué)生的兒歌日益短缺。然而小學(xué)生對(duì)兒歌的需求又十分強(qiáng)烈，因此出現(xiàn)“兒歌成人化、粗俗化”現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)一些不健康的東西，且日呈泛濫之勢(shì)，嚴(yán)重干擾了對(duì)孩子的正確教育和引導(dǎo)。在原來(lái)的教育中我們往往把兒歌作為一種教學(xué)的輔助手段來(lái)使用，在兒歌的內(nèi)容上沒(méi)有新的開(kāi)拓，顯得零碎。沒(méi)有真正挖掘兒歌特殊的教育價(jià)值，沒(méi)有使這流傳下來(lái)的文化瑰寶發(fā)揚(yáng)光大。對(duì)于

一個(gè)民族的未來(lái)而言，也許沒(méi)有什么比兒歌更容易進(jìn)入小學(xué)生日益空泛和浮躁的內(nèi)心。而我們更樂(lè)于相信，在詩(shī)意盎然和滋長(zhǎng)著兒歌的溫潤(rùn)氛圍中，我們的孩子會(huì)將我們的文明保存、承接得更加完好，也會(huì)將我們的傳統(tǒng)美德傳承、發(fā)揚(yáng)光大。因此，讓兒歌在孩子們的成長(zhǎng)中舞蹈！不僅僅是要讓孩子去學(xué)念兒歌，更重要的是，我們必須讓更多的孩子通過(guò)兒歌的教育，完成自己對(duì)時(shí)代和生活的感悟與表達(dá)，讓他們?cè)炯冋娴男撵`在現(xiàn)代兒歌教育中自由地飛翔。

三、課題研究的主要內(nèi)容 1.兒歌的仿編、創(chuàng)編及輔導(dǎo)教學(xué)； 2.兒歌在小學(xué)德育中的有效運(yùn)用； 3.兒歌德育活動(dòng)類(lèi)型及設(shè)計(jì)； 4.兒歌德育校本課程開(kāi)發(fā)研究；

5.以?xún)焊铻檩d體促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展的方法、策略、模式研究。

四、研究目的

1、開(kāi)發(fā)兒歌德育校本課程；

2、探索以?xún)焊铻檩d體促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展的方法、策略、模式；

3、培育優(yōu)良的學(xué)校文化，推進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)。具體目標(biāo)：

（1）學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)：能知曉行知故事，能傳誦、背誦、表演大量?jī)焊瑁斫鈨焊鑳?nèi)涵；學(xué)會(huì)仿編、創(chuàng)作兒歌；讓學(xué)生在大量的兒歌背誦、傳唱和創(chuàng)作素材的積累過(guò)程中，自覺(jué)養(yǎng)成良好的個(gè)

性品德和文明的習(xí)慣，提升生命質(zhì)量，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)；

（2）教師成長(zhǎng)目標(biāo)：形成“以人為本”、“師生和諧平等”、“快樂(lè)學(xué)習(xí)”的教育觀(guān)、教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)；提高生活德育的理解能力和實(shí)踐能力；

（3）學(xué)校發(fā)展目標(biāo)：打造以?xún)焊铻樘厣男@文化品牌，創(chuàng)建學(xué)校德育特色。

五、課題研究的主要視覺(jué)、方法、途徑

（一）研究視角：著眼人的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人的知、情、意、行的有機(jī)統(tǒng)一。

（二）研究方法：文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、行動(dòng)研究法、觀(guān)察法

（三）研究途徑：

1.根據(jù)學(xué)生德育課程標(biāo)準(zhǔn)和德育內(nèi)容，分段分項(xiàng)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)： 一、二年級(jí)重點(diǎn)主題為學(xué)生行為習(xí)慣和常規(guī)的養(yǎng)成教育、安全教育；

三年級(jí)重點(diǎn)主題為養(yǎng)成教育、安全教育、誠(chéng)信教育、集體主義教育；

四年級(jí)重點(diǎn)主題為養(yǎng)成教育、安全教育、感恩教育、傳統(tǒng)教育、集體主義教育；

五年級(jí)重點(diǎn)主題為行為教育、感恩教育、愛(ài)國(guó)主義教育、法制安全教育、學(xué)習(xí)與人交往和集體主義教育。

2.開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)（主題活動(dòng)、兒歌傳唱、表演、兒歌創(chuàng)編、板報(bào)、小報(bào)制作等）。

3.從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，吟唱、創(chuàng)編、表演兒歌。4.做好學(xué)生品行的調(diào)查、分析，擬定學(xué)生品德評(píng)價(jià)細(xì)則，認(rèn)真擬定階段計(jì)劃，對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象行為作好觀(guān)察記錄，客觀(guān)分析評(píng)價(jià)學(xué)生品德發(fā)展。

六、課題研究對(duì)象 本校全體學(xué)生。

七、課題研究原則

1、統(tǒng)一性原則

通過(guò)兒歌的多種形式，結(jié)合德育主題教育。既重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理論教育，又要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行教育；既要提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，又要求學(xué)生作出相應(yīng)的行動(dòng)，即把學(xué)生品德的知、情、意、行統(tǒng)一起來(lái)。

2、主體性原則

就是充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生主體的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，尊重和滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性差異，以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展，個(gè)性和人格得到更充分、自由發(fā)展和健全為目的。在具體的實(shí)踐過(guò)程中，始終以學(xué)生發(fā)展需求為本。

3、趣味性原則

這是指兒歌活動(dòng)及校本課程的開(kāi)發(fā)要照顧到學(xué)生的心理特點(diǎn)。兒歌課程的內(nèi)容和形式要豐富多彩，富有吸引力，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。所以課程教材開(kāi)發(fā)的內(nèi)容要盡可能具體、形象、生動(dòng)、活潑，貼近學(xué)生的生活，在課程的實(shí)施過(guò)程中，要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受、興趣、樂(lè)趣，真正讓讓學(xué)生學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有

所得。

4、教育性原則

通過(guò)兒歌的學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生通過(guò)讀、唱、仿編、創(chuàng)作、表演兒歌，與歷史對(duì)話(huà)、與高尚交流、與智慧撞擊，凈化孩子的心靈，陶冶孩子的情操，豐富孩子的文化生活，培養(yǎng)孩子的道德修養(yǎng)，提高孩子的審美情趣。同時(shí)，校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐必須考慮兒歌的教育功能。這樣，隨著課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施，必將在潛移默化的過(guò)程中促進(jìn)孩子全面和諧的發(fā)展。

5、差異性原則

這是指對(duì)學(xué)生，我們強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)層次性，根據(jù)不同的年齡和不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)給予不同的要求和切合實(shí)際的指導(dǎo)策略，對(duì)注重個(gè)體差異。對(duì)實(shí)施老師而言，那些愛(ài)好文學(xué)，文字功底相對(duì)深厚的班主任、老師成為倚重的骨干。

6、內(nèi)化原則

德育過(guò)程是知、情、意、行的過(guò)程，研究過(guò)程中，需要注重應(yīng)用有效的教育和訓(xùn)練活動(dòng)，將學(xué)生外在的認(rèn)識(shí)通過(guò)主體轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的行為。

7、激勵(lì)性原則

成功的歡樂(lè)是一種巨大的精神力量，它能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。因此在研究實(shí)施過(guò)程中，要通過(guò)學(xué)生表演、創(chuàng)作等活動(dòng)，采取各種手段激勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和成績(jī)，讓他們經(jīng)常享受到成功的快樂(lè)，獲得積極的情感體驗(yàn)。

八、課題研究措施及階段安排

（一）研究措施

1、以?xún)焊鑴?chuàng)編活動(dòng)和誦讀活動(dòng)貫穿德育全過(guò)程；

2、加強(qiáng)文獻(xiàn)檢索，借鑒優(yōu)秀兒歌；

3、加強(qiáng)管理，嚴(yán)格考核；

4、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高研究能力；

5、加強(qiáng)保障，確保研究需要；

6、設(shè)立6個(gè)年級(jí)子課題組進(jìn)行研究。

（二）階段安排（研究周期：2009--2011）（1）準(zhǔn)備階段（2009年5月—2009年8月）

進(jìn)行文獻(xiàn)研究；對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的品德行為等進(jìn)行前期檢測(cè)和情況分析；討論制定課題研究方案，論證說(shuō)明，擬訂課題階段實(shí)施計(jì)劃。

階段負(fù)責(zé)人：石華東、殷天芬、王力、蔣健、曾秀英、陳東亞、喻宇、張曉鳳、涂麗、冉偉、湯祖貴

階段成果：①研究方案②兒歌評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)③學(xué)生前期調(diào)查問(wèn)卷及調(diào)查報(bào)告 ④學(xué)生品德行為評(píng)價(jià)細(xì)則。

（2）實(shí)施階段（2009年9月—2011年1月）

全面啟動(dòng)課題研究，分段分項(xiàng)目開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。總結(jié)、調(diào)控、修正研究思路，典型引路，以點(diǎn)帶面，推動(dòng)課題研究的全面展開(kāi)。

階段負(fù)責(zé)人：石華東、殷天芬、蔣建、曾秀英、各參研人員 階段成果：①理論學(xué)習(xí)筆記；②兒歌匯編集；③活動(dòng)影像資料；④階段鑒定實(shí)錄、小結(jié)。

（3）總結(jié)階段（2011年2月—2011年6月）

對(duì)預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行評(píng)估，作課題總結(jié)；整理成果資料；撰寫(xiě)研究報(bào)告，提請(qǐng)有關(guān)部門(mén)進(jìn)行課題鑒定；擬訂經(jīng)驗(yàn)推廣實(shí)施計(jì)劃。

階段負(fù)責(zé)人：石華東、殷天芬、王力、蔣建、曾秀英、各參研人員

階段成果：①課題研究結(jié)題報(bào)告；②研究專(zhuān)著或相關(guān)研究論文集、兒歌集、案例集；③其它相應(yīng)的物化成果（如錄像、電視專(zhuān)題片、活動(dòng)光盤(pán)等）；④兒歌教育優(yōu)秀教案等校本課程。

九、課題的研究基礎(chǔ)

兒歌德育的相關(guān)理論，是我們進(jìn)行本課題研究的理論基礎(chǔ)，區(qū)教委的正確領(lǐng)導(dǎo)和區(qū)教科所的精心指導(dǎo)是我們開(kāi)展課題研究的組織優(yōu)勢(shì)，另外，我校擁有一批具有較強(qiáng)科研能力的教師隊(duì)伍，是開(kāi)展課題研究的人才保障。擁有藏書(shū)幾萬(wàn)余冊(cè)的圖書(shū)室，“校校通”工程、“農(nóng)遠(yuǎn)”工程的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了資源共享，是我們開(kāi)展課題研究的信息優(yōu)勢(shì)。我們有信心、有能力搞好本課題的研究。

十、課題預(yù)期成果：

1、兒歌德育校本課程；

2、以?xún)焊铻檩d體促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展的方法、策略、模式；

3、學(xué)生德育的相關(guān)主題兒歌系列集；

4、以?xún)焊铻檩d體進(jìn)行德育研究的相關(guān)論文；

5、以?xún)焊铻檩d體進(jìn)行德育研究的案例集；

6、以?xún)焊铻檩d體進(jìn)行德育研究的錄像、電視專(zhuān)題片、活動(dòng)光盤(pán)等。

十一、課題研究機(jī)構(gòu) 課題領(lǐng)導(dǎo)組：

陳隆祥 界石小學(xué)校長(zhǎng) 課題指導(dǎo)組：

余四清 巴南區(qū)教科所所長(zhǎng) 劉傳富 課題研究組： 石華東

殷天芬

陳隆祥 王 力蔣 建曾秀英李明孝潘 毅

周 健張小利陳 杰彭 鋒陳東亞涂 麗巴南區(qū)教科所德育教研員

界石小學(xué)副校長(zhǎng)、小學(xué)高級(jí)教師 界石小學(xué)德育主任、小學(xué)一級(jí)教師 界石小學(xué)校長(zhǎng)、小學(xué)高級(jí)教師

界石小學(xué)辦公室副主任、小學(xué)一級(jí)教師 界石小學(xué)德育副主任、小學(xué)一級(jí)教師 界石小學(xué)少先隊(duì)輔導(dǎo)員、小學(xué)一級(jí)教師 界石小學(xué)黨支部書(shū)記、小學(xué)高級(jí)教師 界石小學(xué)黨支部副書(shū)記、副校長(zhǎng)、小學(xué)高級(jí)教小學(xué)高級(jí)教師

界石小學(xué)教導(dǎo)處主任、小學(xué)高級(jí)教師 界石小學(xué)教導(dǎo)處副主任、小學(xué)一級(jí)教師 界石小學(xué)辦公室主任、小學(xué)高級(jí)教師 界石小學(xué)教師、小學(xué)一級(jí)教師 界石小學(xué)教師、小學(xué)一級(jí)教師

師

冉 偉 界石小學(xué)教師、小學(xué)一級(jí)教師 湯祖貴 界石小學(xué)教師、小學(xué)一級(jí)教師 張曉鳳 界石小學(xué)教師、小學(xué)一級(jí)教師 喻 宇 界石小學(xué)教師、小學(xué)一級(jí)教師 余建華 界石小學(xué)教師、小學(xué)一級(jí)教師 劉國(guó)平界石小學(xué)教師、小學(xué)一級(jí)教師 許中文 界石小學(xué)教師、小學(xué)一級(jí)教師 孫明端 界石小學(xué)教師、小學(xué)一級(jí)教師 盧光順 界石小學(xué)教師、小學(xué)一級(jí)教師 肖 芬 界石小學(xué)教師、小學(xué)一級(jí)教師

周 瓊 界石小學(xué)教師、小學(xué)一級(jí)教師

十二、經(jīng)費(fèi)預(yù)算及來(lái)源情況

校本課程費(fèi)用、師資培訓(xùn)費(fèi)用、宣傳費(fèi)用、活動(dòng)費(fèi)用、資料

二〇〇九年十二月二十一日 費(fèi)等共計(jì)約叁萬(wàn)元。由學(xué)校承擔(dān)。

第四篇：兒歌教學(xué)反思

“入學(xué)準(zhǔn)備”期的課堂教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練

——《

7、我會(huì)讀兒歌》教學(xué)反思 “入學(xué)準(zhǔn)備”準(zhǔn)備的是什么？教師必須對(duì)教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)有清晰的概念。在教參的“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期分析”中明確寫(xiě)道：“入學(xué)準(zhǔn)備”的學(xué)習(xí)要求是“注重興趣激發(fā)和習(xí)慣培養(yǎng)。” 其具體內(nèi)容是（1）學(xué)習(xí)適量漢字。識(shí)字依然在語(yǔ)言環(huán)境（詞、句和配圖）中進(jìn)行，并注意了生字的復(fù)現(xiàn)。（2）滲透一些學(xué)習(xí)漢字的方法。識(shí)字方法主要是聯(lián)系生活識(shí)字、形象化識(shí)字、最簡(jiǎn)單的筆畫(huà)識(shí)字，以及初步滲透根據(jù)象形、會(huì)意識(shí)字，使學(xué)生一入學(xué)就感受到識(shí)字的樂(lè)趣。（3）培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。教材通過(guò)學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)提示中的補(bǔ)充材料，教育學(xué)生要養(yǎng)成良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、問(wèn)、想等習(xí)慣。從內(nèi)容來(lái)看，學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練是始終貫穿于教學(xué)活動(dòng)中的。

今天當(dāng)我再次閱讀這段文字時(shí)，又有了更深的體會(huì)。其實(shí)入學(xué)的學(xué)生們并非一張白紙，有不少學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)很多字了，對(duì)他們來(lái)說(shuō)學(xué)字不是難事，那么在教學(xué)中教師要教什么呢？是“炒冷飯”嗎？當(dāng)然不是！因此，也可以這么說(shuō)“準(zhǔn)備”單元中的學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)際上是為了習(xí)慣訓(xùn)練而設(shè)的，既然如此，課堂教學(xué)的重心就應(yīng)該是在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都要落實(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練。

通過(guò)這次的大組交流課讓我看到了自己在教學(xué)中所存在的問(wèn)題，并且使我對(duì)“入學(xué)準(zhǔn)備”單元的教學(xué)目標(biāo)和要求有了更清晰、更深入的認(rèn)識(shí)。我將總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)在今后的教學(xué)中努力改進(jìn)。篇二：《兒歌和童話(huà)故事》教學(xué)反思

《兒歌和童話(huà)故事》教學(xué)反思

這是五年級(jí)的一節(jié)繪畫(huà)創(chuàng)作課。既然是配畫(huà)就不能隨心所欲展開(kāi)創(chuàng)作，必須在理解兒歌和童話(huà)故事的基礎(chǔ)上展開(kāi)創(chuàng)作。而要配好這些畫(huà)，又豈是件易事，它是對(duì)學(xué)生繪畫(huà)能力的一次全面考試，也是學(xué)生綜合素養(yǎng)集中體現(xiàn)，這里基本涉及到學(xué)生所有學(xué)過(guò)的美術(shù)知識(shí)，如：構(gòu)圖，色彩的設(shè)計(jì)，概括提煉，多樣的繪畫(huà)手法??

在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)，我想這節(jié)課最重要要達(dá)到什么目的？是鍛煉學(xué)生由抽象文字而產(chǎn)生藝術(shù)形象，然后用美術(shù)形式加以表現(xiàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。這就算對(duì)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是有難度的，特別是不光把兒歌故事中的情景描繪出來(lái)，更重要的是還要具有藝術(shù)美感。在上完這節(jié)課后，感覺(jué)學(xué)生這方面的能力有所欠缺，表現(xiàn)在獨(dú)創(chuàng)能力較弱，過(guò)度依賴(lài)參考作品，美術(shù)基本功欠扎實(shí)，頭腦中的形象儲(chǔ)備不足，所以創(chuàng)作起來(lái)有點(diǎn)困難。還有一個(gè)就是作業(yè)時(shí)間問(wèn)題，一節(jié)課內(nèi)要好創(chuàng)作好這樣的作業(yè)，還要點(diǎn)評(píng)分析，著實(shí)相當(dāng)困難，有個(gè)疑問(wèn)：像公開(kāi)課一定要所謂的結(jié)構(gòu)完整嗎？如果把這節(jié)課分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)注重引領(lǐng)感受，第二課時(shí)注重實(shí)踐分析，是否可行。

另一方面，如果學(xué)生平時(shí)的繪畫(huà)課學(xué)得扎實(shí)，而不是每一幅畫(huà)都是半途而廢，我想情況應(yīng)該會(huì)有所改善。學(xué)生的習(xí)慣很重要。我在教學(xué)中，感覺(jué)學(xué)生難得不是不會(huì)想像，他們很會(huì)想像，之所以出現(xiàn)像陳老師所說(shuō)的那種學(xué)生過(guò)度依賴(lài)范本，而不肯動(dòng)腦，其實(shí)學(xué)生是不肯動(dòng)腦考慮怎樣構(gòu)圖、怎樣創(chuàng)造新形象、怎樣組織畫(huà)面。因?yàn)閷W(xué)生自己的創(chuàng)作，完全是有學(xué)生自己從頭到尾自己構(gòu)思、組織畫(huà)面、構(gòu)圖、著色、使畫(huà)面逐步調(diào)整完美，符合美術(shù)的審美要素。一堂課給我?guī)?lái)的思考會(huì)有很多，不過(guò)有些問(wèn)題卻是難以在短時(shí)間內(nèi)可以得到解決，這正是困惑所在。篇三：小班兒歌教學(xué)反思

小班兒歌教學(xué)反思一：小班兒歌教學(xué)中的反思

幼兒園的孩子，尤其是小班的孩子，自我中心意識(shí)都特別強(qiáng)，是家中的“小皇帝”、“小公主”。孩子的自理能力較弱，每次叫他們做一些力所能及的小事時(shí)，他們總會(huì)說(shuō)：“我不會(huì)，我不想學(xué)。”或者索性一動(dòng)也不動(dòng)。今天我教孩子穿衣服，突然想起去年和同組老師編的一首兒歌：“抓領(lǐng)子、蓋房子、小老鼠，出洞子，吱扭吱扭上房子。”在邊用動(dòng)作做的過(guò)程中邊配上兒歌，發(fā)現(xiàn)原本對(duì)學(xué)穿衣服不感興趣的孩子變的樂(lè)意動(dòng)起手來(lái)。而且邊穿還邊念著兒歌，動(dòng)作還和兒歌的句子一致。再如，在洗手時(shí)孩子都特喜歡玩水，每次洗手總不能及時(shí)出來(lái)，當(dāng)我看到了兒歌的功能時(shí)，我將洗手步驟編成好聽(tīng)的兒歌，“衣袖擼起來(lái)，小手淋濕了，小小肥皂擦一擦，手心手背搓一搓，清清水里洗一洗，丁丁當(dāng)當(dāng)彈鋼琴，再用毛巾擦一擦，我的小手真干凈”。孩子們一邊洗手，一邊說(shuō)兒歌，當(dāng)兒歌慢慢念完時(shí)，手也洗完了，而且洗手的方法也很正確，語(yǔ)言能力也得到了發(fā)展。

從兩個(gè)例子中，讓我看到了兒歌與孩子的快樂(lè)互動(dòng)。首先兒歌是以低幼兒童為主要接受對(duì)象的具有民歌風(fēng)味的簡(jiǎn)短詩(shī)歌。兒歌的內(nèi)容往往十分淺顯，思想單純，易為幼兒所理解，它的篇幅短小精巧，結(jié)構(gòu)單純，并且語(yǔ)言活潑，節(jié)奏明快。兒歌讀起來(lái)瑯瑯上口，又特別的有趣。孩子們都很喜歡，也樂(lè)于接受。本來(lái)一日生活枯糙無(wú)味，但如在一日生活中加上兒歌作為調(diào)味劑使生活活動(dòng)更有趣，就如穿衣服活動(dòng)中通過(guò)兒歌中具體形象的話(huà)語(yǔ)（抓領(lǐng)子——抓住領(lǐng)子、蓋房子——把衣服甩過(guò)頭頂，小老鼠出洞子——小手鉆過(guò)衣袖等），迎合了孩子們的口味，切入孩子的心靈。使孩子樂(lè)意與兒歌進(jìn)行互動(dòng)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。其次兒歌能使班級(jí)常規(guī)更輕松。就如孩子入園兩個(gè)月了，可還是有些孩子要家長(zhǎng)抱著送進(jìn)教室，我就從兒歌《我會(huì)自己走》中幫助孩子：小鳥(niǎo)自己飛，小馬自己跑，我是好寶寶，不要大人抱。自己插牌子，自己進(jìn)教室，我也會(huì)自己走。早上再來(lái)園時(shí)，我們就一起念這首兒歌，許多小朋友都自豪地說(shuō)“老師，我今天自己走的”。我們不需要再?gòu)?qiáng)調(diào)什么了，孩子已經(jīng)很主動(dòng)的從兒歌中感受到我們的意圖了。就這樣利用兒歌，會(huì)覺(jué)得我們的常規(guī)工作做的更加的輕松有趣，我們老師也覺(jué)得非常的快樂(lè)。的確，在幼兒園進(jìn)行兒歌教學(xué)，能讓幼兒通過(guò)聆聽(tīng)、唱誦兒歌的形式興趣盎然地學(xué)習(xí)，快樂(lè)的生活、游戲，同時(shí)，通過(guò)綜合運(yùn)用活動(dòng)性、直觀(guān)性、講授性的教學(xué)方法達(dá)到其獨(dú)有的學(xué)習(xí)效果。孩子反復(fù)吟誦兒歌，能幫助幼兒矯正發(fā)音，正確把握一些物體的名稱(chēng)和概念，初步的認(rèn)識(shí)事物，并能培養(yǎng)他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力。還可以從中獲得美的享受和情感熏陶。兒歌形象有趣的幫助孩子認(rèn)識(shí)自然界，認(rèn)識(shí)社會(huì)生活，還可以開(kāi)發(fā)孩子的智力。我們?cè)谟螒蛑邪褍焊韬秃⒆踊?dòng)，和孩子一起在歡歌戲笑中乘著快樂(lè)的翅膀在文學(xué)的藍(lán)天展翅飛翔。>小班兒歌教學(xué)反思二：小班兒歌《玩具玩具我愛(ài)你》教學(xué)反思>>（466字）小班《幼兒用書(shū)》上有首關(guān)于愛(ài)護(hù)玩具的兒歌：玩具玩具我愛(ài)你，天天伴我做游戲，輕輕拿，輕輕放，臟了給你洗一洗，玩具玩具我愛(ài)你，做完游戲擺整齊。我邊說(shuō)兒歌，邊用玩具做演示，又讓孩子做了幾遍，孩子學(xué)得很快，玩完玩具之后也知道把玩具收起擺放好。

可是慢慢地我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，孩子在玩玩具的時(shí)候總是會(huì)有玩具掉到地上，還有的孩子愿意故意把玩具扔到地上；孩子自覺(jué)撿起玩具的次數(shù)很少，總是要督促好幾遍才能磨磨蹭蹭的把玩具撿起。

一天孩子們收玩具的時(shí)候，我一邊念兒歌，一邊突發(fā)奇想，何不把兒歌改一改，把“臟了給你洗一洗”一句改成“掉到地上快撿起。”

玩具臟了一般都是由老師或家長(zhǎng)來(lái)洗，孩子自己洗的次數(shù)很少。于是我就嘗試著念了出來(lái)，孩子聽(tīng)完兒歌后的反應(yīng)令我非常高興，孩子們很自覺(jué)地把掉到地上的玩具撿了起來(lái)。以后孩子們玩具掉到地上的多了，我再也不用扯著嗓子大聲命令孩子撿起地上的玩具，只要一念兒歌，寶貝們會(huì)馬上知道該怎樣做。寶貝們?cè)谕嫱婢叩臅r(shí)候有時(shí)還會(huì)不自禁的念起來(lái)呢！

其實(shí)教育孩子并不需呀一味的疾聲厲色，多動(dòng)動(dòng)腦，發(fā)揮一下自己的小智慧，許多問(wèn)題自然會(huì)迎刃而解的。>小班兒歌教學(xué)反思三：幼兒園小班兒歌教學(xué)《貪吃蟲(chóng)》活動(dòng)反思>>（956字）

在幼兒園小班兒歌教學(xué)中，兒歌憑借其篇幅短小精巧，結(jié)構(gòu)單純，并且語(yǔ)言活潑，節(jié)奏

明快，讀起來(lái)瑯瑯上口，易為孩子所理解又富有趣味性等特點(diǎn)，深受孩子的歡迎，樂(lè)于接受。《貪吃蟲(chóng)》這首兒歌就體現(xiàn)了朗朗上口又富有趣味性的特點(diǎn)，迎合了孩子的口味，切入孩子的心靈，使孩子樂(lè)意與兒歌進(jìn)行互動(dòng)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。

活動(dòng)從以下四個(gè)環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)貪吃蟲(chóng)------提問(wèn)、猜測(cè)、想象------學(xué)習(xí)兒歌------操作創(chuàng)編兒歌入手，充分激發(fā)孩子喜歡兒歌、大膽表述，學(xué)會(huì)吃完---吃----的句式。第一環(huán)節(jié)，我以玩具毛毛蟲(chóng)展示，吸引幼兒的興趣，讓他們認(rèn)識(shí)毛毛蟲(chóng)，并鼓勵(lì)孩子與毛毛蟲(chóng)打招呼，他們非常開(kāi)心，拉近了與毛毛蟲(chóng)的距離。第二環(huán)節(jié)通過(guò)提問(wèn)、猜測(cè)、想象，并及時(shí)展示毛毛蟲(chóng)所吃的東西，增強(qiáng)了孩子的好奇心和理解兒歌的趣味性。我通過(guò)層次性的問(wèn)題幫助孩子理清思路。在輕松的氛圍中有效地理解兒歌內(nèi)容。接下來(lái)第三個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)兒歌是重點(diǎn)，通過(guò)教具，孩子一目了然地了解兒歌，這樣能幫助孩子更快更好地學(xué)習(xí)兒歌。其中將水果順序交換位置，設(shè)計(jì)考考小朋友情節(jié)，讓孩子嘗試自己將兒歌讀出來(lái)，為下面的創(chuàng)編活動(dòng)打下了很好的基礎(chǔ)。第四個(gè)環(huán)節(jié)：嘗試小組合作創(chuàng)編，提供人手一樣食物讓孩子共同操作，給孩子自主選擇、操作的很好機(jī)會(huì)，孩子的興趣也就更濃厚了。操作過(guò)后的朗誦學(xué)習(xí)過(guò)程中，請(qǐng)個(gè)別坐得神氣的孩子說(shuō)喜歡哪一條貪吃蟲(chóng)，再來(lái)和老師一起朗誦、將這條貪吃蟲(chóng)吃的東西讀出來(lái)，都是給以孩子充分展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。總的說(shuō)來(lái)，在這次教學(xué)活動(dòng)中，整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)，能很好地激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，也充分發(fā)揮了孩子的主動(dòng)性，環(huán)節(jié)流暢緊湊，引導(dǎo)到位，也能關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)需要，孩子學(xué)習(xí)積極性高，參與性強(qiáng)，整個(gè)活動(dòng)孩子就學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)。

因此，在幼兒園進(jìn)行兒歌教學(xué)過(guò)程中，教師要綜合運(yùn)用活動(dòng)性、直觀(guān)性、引導(dǎo)性、探索性的教學(xué)方法，讓孩子通過(guò)多種形式興趣盎然地學(xué)習(xí)，達(dá)到其獨(dú)有的學(xué)習(xí)效果。孩子反復(fù)吟誦兒歌，能幫助矯正發(fā)音，正確把握一些物體的名稱(chēng)和概念，初步的認(rèn)識(shí)事物，并能培養(yǎng)他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力，還可以從中獲得美的享受和情感熏陶。兒歌的形象有趣也能幫助孩子認(rèn)識(shí)自然界，認(rèn)識(shí)社會(huì)生活，還可以開(kāi)發(fā)孩子的智力。我們?cè)诨顒?dòng)中要積極地讓兒歌和孩子互動(dòng)，讓孩子一起在歡歌戲笑中乘著快樂(lè)的翅膀在兒歌的藍(lán)天展翅飛翔，真正做到“教學(xué)潤(rùn)無(wú)聲”。>小班兒歌教學(xué)反思四：兒歌：《幼兒園也是我的家》教學(xué)反思>>（674字）《幼兒園也是我的家》是小班教材上的第一首兒歌，在上課之前我很緊張，因?yàn)檫@是我第一次上小班的語(yǔ)言課，不知道應(yīng)該用什么樣態(tài)度和方式來(lái)跟小班的孩子進(jìn)行互動(dòng)并進(jìn)行正常的課堂教學(xué)。

這首兒歌節(jié)奏明快，語(yǔ)言朗朗上口，又蘊(yùn)含了豐富的情感，我覺(jué)得對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)有很強(qiáng)的感染力。

在教學(xué)的過(guò)程中，我首先是從孩子們這幾天上學(xué)的情況入手來(lái)談一談在幼兒園的開(kāi)心的事情，再請(qǐng)孩子們說(shuō)一說(shuō)幼兒園好玩的地方，這個(gè)時(shí)候有的孩子開(kāi)始很積極的發(fā)言了。

在說(shuō)到兒歌“親親爸爸，親親媽媽”的地方，我特意讓孩子們自己來(lái)做一做親親的動(dòng)作，孩子們都很主動(dòng)的、自然的做出來(lái)，這時(shí)我突然覺(jué)得孩子其實(shí)非常可愛(ài)，跟他們交流其實(shí)并不困難，只是需要一個(gè)機(jī)會(huì)讓孩子們自由發(fā)揮。

“在幼兒園里我們能做什么呢？”我問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題，孩子們一下子就活躍了，搶著說(shuō)：“玩玩具，滑滑梯，做游戲??”這時(shí)我才覺(jué)得有點(diǎn)亂了，因?yàn)樾“嗟暮⒆硬欢囊e手回答問(wèn)題，只是一味的說(shuō)自己想說(shuō)的，這個(gè)就是我的失誤了，在上課之前我沒(méi)有跟孩子們說(shuō)上課回答問(wèn)題要舉手，看來(lái)這個(gè)問(wèn)題在一日常規(guī)中要進(jìn)行重點(diǎn)教育。

在學(xué)念兒歌的時(shí)候我先指著圖譜念兒歌，接著我讓幼兒跟著圖譜念兩遍兒歌，我再加上快樂(lè)的動(dòng)作和表情念兩遍兒歌，孩子們一看還有動(dòng)作呢，可高興了，跟著我一起做動(dòng)作朗誦兒歌。不一會(huì)孩子們就學(xué)會(huì)了這首兒歌。

通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我覺(jué)的不管是什么樣的教學(xué)內(nèi)容，不管采用什么教學(xué)形式，關(guān)鍵是讓孩子對(duì)你的教學(xué)感興趣。有了興趣，孩子才會(huì)有需要。不要怕麻煩，不要怕重復(fù)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，重復(fù)是最好的老師，尤其是小年齡的孩子。他們往往是在重復(fù)的過(guò)程中把老師所教的東西內(nèi)化成自己的東西。篇四：《有意思的兒歌》群文閱讀教學(xué)反思

《有意思的兒歌》群文閱讀教學(xué)反思

龍池鎮(zhèn)中心校 張亞玲

今天我上的這節(jié)課是一年級(jí)的一節(jié)群文閱讀研究課《有意思的兒歌》。讓一年級(jí)的孩子來(lái)開(kāi)展課堂上的群文閱讀活動(dòng)本身就是一種挑戰(zhàn)，因?yàn)樗麄冏R(shí)字少，沒(méi)有閱讀基礎(chǔ)，連教材里的課文都讀得不夠流暢??但我心里就有一個(gè)強(qiáng)烈的愿望，想讓孩子們從一年級(jí)開(kāi)始感受閱讀的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)閱讀，進(jìn)而愛(ài)上閱讀，因?yàn)槿何拈喿x課題研究在我校開(kāi)展一年多以來(lái)，我越來(lái)越感覺(jué)到閱讀，特別是有主題的群文閱讀對(duì)孩子將來(lái)的發(fā)展乃至未來(lái)的人生都有著重要的意義。我們每一位語(yǔ)文教師都應(yīng)該做兒童閱讀事業(yè)的推廣人，在孩子們的心里撒下閱讀的種子，讓這粒種子生根、發(fā)芽、枝繁葉茂。

今年我接一年級(jí)的新班，忙過(guò)了黑色的九月，坐下來(lái)靜靜地思考：一年級(jí)的孩子該怎樣來(lái)開(kāi)展群文閱讀教學(xué)？我想，首先是激發(fā)他們的閱讀興趣吧！而兒歌無(wú)疑是孩子們最早接觸、最多接觸，也是他們最感興趣的兒童文學(xué)形式，他們也是從兒歌開(kāi)始接觸祖國(guó)的傳統(tǒng)文化。所以我想到了讓一年級(jí)的孩子通過(guò)讀兒歌，說(shuō)兒歌，表演兒歌，創(chuàng)編兒歌等環(huán)節(jié)，讓他們感受讀兒歌的樂(lè)趣，在讀中訓(xùn)練孩子的思維，提高孩子的表達(dá)能力，同時(shí)體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)，從而引導(dǎo)孩子們喜歡上課外閱讀，養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣。

兒歌如此之多，如何選一個(gè)議題將幾首兒歌放在一起在一節(jié)課里完成呢？思考了很久，想到過(guò)寫(xiě)動(dòng)物的兒歌，寫(xiě)春天的兒歌，寫(xiě)秋天的兒歌??但都沒(méi)有一個(gè)議題很集中，在大量的閱讀了很多兒歌后，突然發(fā)現(xiàn)其實(shí)兒歌的種類(lèi)很多，每一種都很有意思，也有自己的特點(diǎn)，何不選擇其中幾種典型的、孩子們又感興趣的兒歌讓孩子們來(lái)閱讀呢？于是我選擇了《有意思的兒歌》這個(gè)主題。圍繞主題，我定下了學(xué)習(xí)的目標(biāo)：

1、通過(guò)朗讀、誦唱兒歌，讓孩子感受兒歌明快的節(jié)奏、真摯的情感及蘊(yùn)涵其中的文化，激起對(duì)兒歌的興趣和對(duì)生活的熱愛(ài)。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，了解兒歌的基本類(lèi)型，開(kāi)發(fā)他們的智力，發(fā)展他們的思維和想象能力。

3、在誦讀兒歌的過(guò)程中訓(xùn)練孩子的理解能力和表達(dá)能力，幫助孩子積累語(yǔ)言，并逐步提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

4、通過(guò)學(xué)編兒歌，讓孩子們初步感受創(chuàng)作兒歌的樂(lè)趣。

根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：

一、交流導(dǎo)入，二、誦讀兒歌，讀出節(jié)奏，三、自由誦讀，感受兒歌的不同類(lèi)型，四、學(xué)編兒歌，感受樂(lè)趣，五、總結(jié)點(diǎn)題，推薦課外閱讀書(shū)籍。總的來(lái)說(shuō)，本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)很清楚，孩子們也很喜歡這樣的閱讀教學(xué)活動(dòng)，思維很活躍，在讀、唱、演、玩中激發(fā)了閱讀興趣，提高了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，基本達(dá)成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

不過(guò)也有許多做得不夠好的地方，如導(dǎo)學(xué)部分的教學(xué)還不夠。教學(xué)《小白兔》這首兒歌時(shí)，讓孩子們學(xué)會(huì)用拍手打節(jié)奏的方法讀兒歌后讓他們想其他辦法來(lái)讀兒歌時(shí)，孩子說(shuō)到“表演讀”時(shí)就應(yīng)該讓孩子們馬上來(lái)表演著讀這首兒歌，也為后面的表演自己創(chuàng)編的兒歌打下基礎(chǔ)，后面的表演會(huì)更豐富多彩。

在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)《比尾巴》這首兒歌有意思在哪里時(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)得夠，就急于引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)問(wèn)答歌一問(wèn)一答結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。

此外，對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，創(chuàng)設(shè)情境是非常重要的，只有讓孩子們走進(jìn)他們感興趣的情景中才能充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，激活思維，而我在創(chuàng)設(shè)“回家用這首謎語(yǔ)歌去考考你的爸爸媽媽”這個(gè)情景時(shí)做得還不夠。

老師還應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中更多的關(guān)注生成的問(wèn)題，還要更充分的營(yíng)造學(xué)習(xí)的氣氛等。當(dāng)然，也留給我們一些思考：我們的教學(xué)設(shè)計(jì)如何兼顧學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子和學(xué)習(xí)能力較弱的孩子？這些都有待我們?cè)诓粩嗟慕虒W(xué)實(shí)踐中去探索、去總結(jié)。最后，用教科書(shū)教閱讀，有不小的改革空間，但畢竟是有限的，而推進(jìn)兒童閱讀發(fā)展的空間是無(wú)限的。如果課堂教學(xué)、兒童閱讀這兩手長(zhǎng)抓不懈，語(yǔ)文的教學(xué)前程似錦，學(xué)生的發(fā)展前程似錦，祖國(guó)的未來(lái)前程似錦。

搞好我們的群文閱讀教學(xué)，語(yǔ)文的教學(xué)前程似錦，學(xué)生的發(fā)展前程似錦，祖國(guó)的未來(lái)前程似錦。篇五：兒歌《親一親》教學(xué)反思

兒歌《親一親》教學(xué)反思

《親一親》是一首游戲化的兒歌。理解圖夾文，能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽地從生活中尋找關(guān)系密切的一對(duì)物品，進(jìn)行創(chuàng)編，發(fā)準(zhǔn)象聲詞。

在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容很感興趣。我采用示范模仿、視聽(tīng)結(jié)合、探究交流等方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)句型xx親xx，xxxxx，我出示了相應(yīng)的教具，利用已有經(jīng)驗(yàn)“碰一碰”游戲，讓孩子更好的掌握象聲詞。

活動(dòng)開(kāi)始，我讓小朋友把小手藏起來(lái)玩《小手在哪里》的游戲，這樣一下子就把孩子的注意力吸引住了，幼兒親自感受了象聲詞：啪啪，啪啪啪、砰砰，砰砰砰等，并學(xué)習(xí)說(shuō)一說(shuō)。接下來(lái)我根據(jù)兒歌內(nèi)容出示了相應(yīng)課件，讓孩子感知了解了兒歌的內(nèi)容。借助課件圖片，很好地幫助孩子學(xué)習(xí)和記憶了兒歌的順序。在孩子感知理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子用語(yǔ)言并結(jié)合動(dòng)作表現(xiàn)了兒歌的內(nèi)容。在活動(dòng)小腳親地板時(shí)，孩子們情緒很激動(dòng)，咚咚咚地親個(gè)沒(méi)完，活動(dòng)秩序稍顯混亂，于是我引導(dǎo)孩子繼續(xù)觀(guān)察圖片，當(dāng)時(shí)有些幼兒注意力馬上集中過(guò)來(lái)，個(gè)別幼兒看到小朋友都認(rèn)真聽(tīng)講了，也自覺(jué)地專(zhuān)注下面的活動(dòng)。

為了使幼兒更好的進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)，我借助多種玩具鞏固幼兒對(duì)句型的學(xué)習(xí)，幫助幼兒玩一玩，編一編，讓幼兒通過(guò)對(duì)玩具的探究、創(chuàng)編兒歌，使每個(gè)幼兒都得到了練習(xí)。都有練習(xí)、講述的機(jī)會(huì)，孩子們玩得愉快、學(xué)得開(kāi)心。活動(dòng)最后，我讓小朋友回憶，自己是怎樣親爸爸**的，會(huì)發(fā)出什么聲音（啵啵、啵啵啵），孩子的激情一下子達(dá)到了高潮，因此我在兒歌《親一親》最后加上了一句“寶寶親媽媽?zhuān)ò职郑保兄趲椭變簩?duì)兒歌的記憶和理解。加上最后的創(chuàng)編，我認(rèn)為說(shuō)課稿一年后，我們將收獲友誼、理想。

年輕的我們不服輸，偶爾的失誤與挫敗不會(huì)讓我們灰心喪氣，我們會(huì)愈挫愈勇； 年輕的我們不再幼稚，成長(zhǎng)的途中我們?cè)?jīng)叛逆，但從現(xiàn)在開(kāi)始，我們將變得成熟穩(wěn)重；年輕的我們將會(huì)昂首笑對(duì)每一天，今天不會(huì)虛度，明天的朝陽(yáng)會(huì)更加燦爛。

第五篇：兒歌教學(xué)設(shè)計(jì)

第 一課

教學(xué)目標(biāo)：

1、能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課的六個(gè)生字：姊、裁、肖、抖、蛇、扭。在老師的指導(dǎo)下，正確書(shū)寫(xiě)6 個(gè)字，積累詞語(yǔ)九個(gè)。

2、能正確熟練地朗讀兒歌兩首，并選擇其中一首背誦。

3、了解螢火蟲(chóng)的特點(diǎn)和十二生肖的順序。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)生字和詞語(yǔ)，能正確朗讀課文，并能選擇其中一首背誦。

2、了解螢火蟲(chóng)的特點(diǎn)，并學(xué)著編一首以動(dòng)物為題的兒歌。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件。

2、生字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

螢火蟲(chóng)

一、揭示課題，進(jìn)行質(zhì)疑。

1、媒體演示，夏天的夜晚，草叢上，一群螢火蟲(chóng)飛來(lái)飛去。

2、問(wèn)：你們看到了什么？

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇《螢火蟲(chóng)》的課文。（板書(shū)課題）

3、課題質(zhì)疑。

說(shuō)明：

小朋友可能對(duì)螢火蟲(chóng)有所了解，但是，生活在城市里的小朋友并不經(jīng)常看見(jiàn)螢火蟲(chóng)，通過(guò)媒體以直觀(guān)的視覺(jué)把學(xué)生帶入螢火蟲(chóng)的世界，能直接激發(fā)學(xué)生的興趣。通過(guò)讓學(xué)生質(zhì)疑，促使學(xué)生進(jìn)行思考，主動(dòng)帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二．聽(tīng)錄音讀課文。

1、聽(tīng)錄音，邊聽(tīng)邊思考：螢火蟲(chóng)飛到哪里？

2、學(xué)生交流。

說(shuō)明：

在聽(tīng)錄音的過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)，養(yǎng)成邊聽(tīng)邊記的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生對(duì)兒歌有一個(gè)整體的感知，初步的把握。

三．自學(xué)課文。

要求：

1．讀準(zhǔn)生字新詞。

2．正確朗讀兒歌。

3．圈出不理解的詞語(yǔ)。

交流：

1．指名讀。

2．輕聲齊讀。

結(jié)合學(xué)習(xí)生字：姊、裁

雖然“姊‘這個(gè)字現(xiàn)在用得少了，但還是要注意右邊的筆畫(huà)和筆順。

學(xué)習(xí)“裁”字，可以與“載”字進(jìn)行比較。

3．讀詞語(yǔ)。

4．師生配合讀兒歌。

師：螢火蟲(chóng)，點(diǎn)燈籠，生：飛到西，飛到東。

師：飛到河邊上，生：小魚(yú)在做夢(mèng)。

師：飛到樹(shù)林里，生：小鳥(niǎo)睡正濃。

師：飛到張家墻，生：張家姊妹忙裁縫。

師：飛到李家墻，生：李家哥哥做夜工。

師：螢火蟲(chóng)，螢火蟲(chóng)，生：何不飛上天，做個(gè)星星掛天空。

說(shuō)明：

一年級(jí)的小朋友已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，這個(gè)時(shí)候的字詞學(xué)習(xí)可以放手讓他們進(jìn)行自學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，既能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)又可以提高他們的自學(xué)能力。一年級(jí)的語(yǔ)文也應(yīng)該有一定的積累，所以，在生字教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行比較，一方面幫助學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)的積累，另一方面也可以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生字。師生配合讀句子，一方面加深他們的句子觀(guān)念，另一方面為兒歌的理解打下基礎(chǔ)。

四．精讀兒歌，理解內(nèi)容。

1．指名讀，分組讀，男女生讀。

2．學(xué)生閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想，你仿佛看到了什么？

3．能背的閉上眼背一下，不能背的看著書(shū)讀。

說(shuō)明：

以讀為本，讀中促悟。聲請(qǐng)并茂的朗讀訓(xùn)練是學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)感的有效手段。展開(kāi)想象，讓學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。既有助于兒歌的理解，又能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言思維。

五．情景表演。

1．扮演角色表演，進(jìn)一步體會(huì)情境。（三個(gè)學(xué)生戴上頭飾，分別扮演花兒、小草、螢火蟲(chóng)。）

2．螢火蟲(chóng)提著用生命燃起的美麗的紅燈，飛舞在萬(wàn)花之中，小心地照著這花草的世界，那么花兒、草兒，可能對(duì)螢火蟲(chóng)說(shuō)什么呢？

3．小小組討論。

4．交流。

說(shuō)明：

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在角色表演中豐富了情感體驗(yàn)。

六．拓展訓(xùn)練。

你們喜歡螢火蟲(chóng)嗎？照《螢火蟲(chóng)》的寫(xiě)法，以熟悉的動(dòng)物為內(nèi)容，編寫(xiě)幾句兒歌，和同學(xué)交流。

第二課時(shí) 十二生肖

一．引入課題。

1．說(shuō)說(shuō)你屬什么？你的家人屬什么？

2．教師隨即貼圖。

3．讓學(xué)生知道有十二個(gè)生肖，老師依次貼十二個(gè)生肖圖。

4．讀課題。

說(shuō)明：

學(xué)生通過(guò)看圖理解，形象直觀(guān)。

二．聽(tīng)錄音，讀兒歌。

1．聽(tīng)錄音，記一記十二生肖的順序。

2．老師把十二生肖的順序打亂，請(qǐng)學(xué)生來(lái)給十二生肖排隊(duì)。

3．這些生肖有什么特征？再讀兒歌（各種形式）

4．看圖，試著背誦。

說(shuō)明：

書(shū)讀千遍、其義自現(xiàn)，低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)讀，充分給予學(xué)生朗讀的時(shí)間，讓學(xué)生以多種形式來(lái)進(jìn)行朗讀，能使學(xué)生對(duì)于閱讀產(chǎn)生一定的興趣，給予學(xué)生一定的閱讀自由，學(xué)生就能在這個(gè)過(guò)程中自覺(jué)自愿地讀通課文。在讀通課文的基礎(chǔ)上，才能對(duì)兒歌內(nèi)容進(jìn)行一定的了解。

三．學(xué)習(xí)生字。

1．從兒歌中找今天要學(xué)的生字。

2．小組學(xué)習(xí)生字“肖、抖、蛇、扭。”

3．小朋友說(shuō)說(shuō)用什么辦法學(xué)習(xí)生字。

4．讀詞語(yǔ)。

說(shuō)明：

通過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了生字學(xué)習(xí)的多種方法，通過(guò)小組學(xué)習(xí)放手讓他們進(jìn)行自學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

四．拓展。

1．唱十二生肖歌。

2．用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)十二生肖中的一種生肖。

說(shuō)明：

這一環(huán)節(jié)，旨在豐富學(xué)生的課外知識(shí)，拓寬課堂學(xué)習(xí)信息，并訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。

五．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

“扭”

說(shuō)明：

二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有一定的寫(xiě)字基礎(chǔ)，所以不用每一個(gè)字都指導(dǎo)，可以側(cè)重性地選擇一個(gè)重點(diǎn)或難點(diǎn)字，讓學(xué)生知道它的筆順規(guī)則，看一下在田字格中的位置，重點(diǎn)指導(dǎo)一下。

教學(xué)反思：

本節(jié)課的教學(xué)總體來(lái)說(shuō)，基本完成了課前預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)的過(guò)程中，我既有收獲，也有一定的遺憾。

在一節(jié)課里完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到事先的預(yù)期。小朋友們反應(yīng)很熱烈。整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)過(guò)程較為順利。我覺(jué)得在課堂中給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生有展示自己的機(jī)會(huì)很重要。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，我非常重視學(xué)生的參與程度。在整體感知、學(xué)習(xí)生字的環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了許多種方法，以便在課中根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題、思維狀況及時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)或內(nèi)容，以此來(lái)提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。班中學(xué)生水平參差不齊，在備課中，我考慮到了學(xué)生的個(gè)別差異，因此在許多環(huán)節(jié)中留給學(xué)生充分的自由學(xué)習(xí)的時(shí)間，如有時(shí)自己準(zhǔn)備，有時(shí)同桌合作學(xué)習(xí)，有時(shí)組織學(xué)生小組討論，讓每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立思考的時(shí)間，有與同學(xué)交往的機(jī)會(huì)，有全班發(fā)言的可能，讓每個(gè)孩子在教學(xué)活動(dòng)中得到鍛煉，有所收獲。

生字學(xué)習(xí)采用小組自學(xué)形式，然后選擇重點(diǎn)進(jìn)行交流，很大程度地節(jié)約了時(shí)間。本課生字并沒(méi)有過(guò)難的地方，所以在記憶字形上可以放手采用小組學(xué)習(xí)，這可以使每一個(gè)學(xué)生都有了交流的機(jī)會(huì)。遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以讓小組中的人來(lái)幫一幫，記一記。增加了他們合作的意識(shí)和機(jī)會(huì)。在初次反饋時(shí)并不要求強(qiáng)行記住每一個(gè)字，而是只讓學(xué)生能在詞語(yǔ)中讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，為后面的閱讀課文掃清障礙。幾個(gè)較重點(diǎn)的字“抖、扭”等則可以通過(guò)動(dòng)作來(lái)理解。這種生字教學(xué)較大程度地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把生字學(xué)習(xí)的活動(dòng)權(quán)交回了學(xué)生的手上。

讀是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的常用形式，以讀代講，可以幫助學(xué)生在讀中感悟。教學(xué)中，我采用多種形式的朗讀。讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中自讀自悟，了解螢火蟲(chóng)的特點(diǎn)和十二生肖的順序，從而達(dá)到背誦的目的，以至能自己照著樣子編寫(xiě)幾句兒歌。

本節(jié)課教學(xué)中也存在著一定的遺憾。在學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，質(zhì)量不是很高。編寫(xiě)兒歌交流時(shí)，由于時(shí)間關(guān)系花的時(shí)間太少。