第一篇：提高黨校黨建專題課教學(xué)效果的思考

提高黨校黨建專題課教學(xué)效果的思考

2009-9-27 0:00:00來(lái)源：《學(xué)習(xí)時(shí)報(bào)/黨校教育專刊》2009-05作者：郭獻(xiàn)功

《中國(guó)共產(chǎn)黨黨校工作條例》指出：黨校是培訓(xùn)輪訓(xùn)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的主渠道。而黨的建設(shè)課程既是黨校的特色學(xué)科，又是黨員領(lǐng)導(dǎo)干部黨性鍛煉的重要途徑。因此，各級(jí)黨校都開(kāi)設(shè)了大量的黨建專題課。近幾年，各級(jí)黨校黨建專題課的教學(xué)效果普遍較好，但是，受黨建專題課講授難度、黨建專題課教師素質(zhì)、社會(huì)上對(duì)黨的建設(shè)的認(rèn)識(shí)等方面的影響，有些黨建專題課還不夠令學(xué)員滿意，教學(xué)質(zhì)量還有待進(jìn)一步提高。筆者認(rèn)為，要提高黨校黨建專題課教學(xué)效果，必須做好如下工作：

一、按照“專、新、實(shí)”原則設(shè)立黨建課專題

所謂“專”是指講授的黨建專題不宜過(guò)大，討論的問(wèn)題不宜太過(guò)寬泛；黨建專題的設(shè)置必須有明確的題意、嚴(yán)密的邏輯，講授的問(wèn)題要有針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性；專題設(shè)置要關(guān)注熱點(diǎn)，服務(wù)現(xiàn)實(shí)，加強(qiáng)指導(dǎo)意義。

所謂“新”是指在黨建專題設(shè)置時(shí)選題一定要新。“新”要體現(xiàn)在：一是黨建專題課要不斷適應(yīng)和反映新形勢(shì)。二是要研究新情況。黨建專題課要具有很強(qiáng)的研究性，但是，研究的情況必須是新情況，是人們普遍關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，是為提高人們認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一人們思想提供有益的幫助。三是要解決新問(wèn)題。改革的深化，發(fā)展的加快，必然使黨的建設(shè)出現(xiàn)許多新問(wèn)題。黨建專題設(shè)置應(yīng)知難而進(jìn)，不能回避問(wèn)題。四是要服務(wù)新任務(wù)，黨建專題課教學(xué)必須給人以鼓舞、給人以信心、給人以力量。

所謂“實(shí)”是指黨建專題課教學(xué)要有實(shí)踐性、實(shí)用性。為此，黨建專題課教師一方面必須深入實(shí)際進(jìn)行調(diào)查研究，根據(jù)講課內(nèi)容做好社會(huì)調(diào)查工作。另一方面還必須注意解決學(xué)員的思想實(shí)際問(wèn)題。學(xué)員在工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題是比較復(fù)雜的，黨建專題課教學(xué)必須與每個(gè)學(xué)員的工作實(shí)際結(jié)合起來(lái)，切實(shí)解決他們理論認(rèn)識(shí)的實(shí)際問(wèn)題。

二、創(chuàng)新黨建課教學(xué)方式是提高黨建課教學(xué)效果的重要途徑

提高黨建課教學(xué)效果，就要針對(duì)不同班次的特點(diǎn)和形勢(shì)的需要，創(chuàng)新教學(xué)方式方法。黨建課教學(xué)可以采取以下方式方法：

一是課堂互動(dòng)式教學(xué)。即在課堂講授教學(xué)中增加“互動(dòng)”環(huán)節(jié)。“互動(dòng)”圍

繞本專題講授內(nèi)容展開(kāi)，既可以由學(xué)員提出問(wèn)題讓教師回答，也可以由教師提出問(wèn)題讓學(xué)員回答，還可以由學(xué)員提出問(wèn)題讓學(xué)員回答，努力實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員的“互動(dòng)”。通過(guò)“互動(dòng)”式教學(xué)提高黨建課教學(xué)效果。

二是討論式教學(xué)法。討論式教學(xué)是在學(xué)習(xí)過(guò)程中討論問(wèn)題，在討論問(wèn)題中激發(fā)學(xué)員進(jìn)行創(chuàng)新思維。討論式教學(xué)課分為小組討論、全班討論兩種。小組討論以學(xué)習(xí)小組為單位，圍繞黨的建設(shè)的某一問(wèn)題開(kāi)展討論。討論前，教師提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)員思考；討論中，教師要及時(shí)把握情況，因勢(shì)利導(dǎo)；討論結(jié)束后，教師要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。全班討論圍繞黨建教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，教師在課前提出一兩個(gè)論題，讓學(xué)員思考并在課堂上發(fā)表意見(jiàn)，可由老師點(diǎn)評(píng)，也可由學(xué)員點(diǎn)評(píng)。

三是案例式教學(xué)法。教師根據(jù)課堂教學(xué)要求選好黨建課案例，提出思考的問(wèn)題；要求學(xué)員在課前認(rèn)真閱讀分析案例；引導(dǎo)學(xué)員做好課堂討論，創(chuàng)造良好的自由討論的氛圍，啟發(fā)學(xué)員積極思考，通過(guò)討論找出案例中所提問(wèn)題的癥結(jié)所在，謀求最佳的解決對(duì)策；組織好全班交流和學(xué)員發(fā)言；在學(xué)員發(fā)言結(jié)束后，教師要進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，總結(jié)要分析案例問(wèn)題的重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)學(xué)員討論中暴露出來(lái)的問(wèn)題還要有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)撥，有時(shí)還需要對(duì)案例進(jìn)行更加廣泛和深入的分析，點(diǎn)評(píng)要“授人以漁”而不是“給人以魚(yú)”。

四是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法。教師根據(jù)某些黨建專題的教學(xué)需要，組織學(xué)員到有關(guān)企業(yè)、部門(mén)參觀考察，由授課老師或聘請(qǐng)的其他專業(yè)人員上課。

三、提高黨建課教師隊(duì)伍素質(zhì)是提高黨建課教學(xué)效果的關(guān)鍵

提高黨校黨建課的教學(xué)質(zhì)量，首先要培養(yǎng)和造就一支適應(yīng)干部隊(duì)伍建設(shè)新形勢(shì)和新任務(wù)的政治堅(jiān)定、思想敏銳、學(xué)識(shí)淵博、聯(lián)系實(shí)際的黨建教師隊(duì)伍，提高黨建課教師隊(duì)伍的素質(zhì)。這支隊(duì)伍要有以下特點(diǎn)：

第一，政治性要強(qiáng)。黨校姓“黨”，黨建課更姓“黨”。這就要求黨建教師隊(duì)伍要有高度的政治性、鮮明的政治態(tài)度、敏銳的政治眼光、睿智的政治智慧和嚴(yán)肅的政治紀(jì)律。無(wú)論對(duì)干部進(jìn)行“理論武裝”、“理想培植”，還是“信念灌輸”都要始終堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)。

第二，知識(shí)面要寬。黨建課教學(xué)內(nèi)容廣泛，講究時(shí)效。這就要求黨建教師要具有扎實(shí)的理論功底、寬廣的知識(shí)面和快速應(yīng)變能力。一是理論修養(yǎng)要好。要先

用理論武裝自己，學(xué)習(xí)和掌握馬克思主義的最新理論成果。二是政策水平要強(qiáng)。要及時(shí)掌握黨在不同時(shí)期的重大方針政策及其出臺(tái)背景，提高理論思維能力。三是綜合素質(zhì)要高。要學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)、科技、法律、歷史、文學(xué)和多種專業(yè)知識(shí)，研究了解世界各國(guó)一切科學(xué)的新經(jīng)驗(yàn)、新思想、新成果。四是應(yīng)變能力要強(qiáng)。平常進(jìn)行資料的收集和知識(shí)的積累，接到任務(wù)時(shí)，能夠在最短的時(shí)間內(nèi)備好課，迅速地走上講臺(tái)。只有這樣，才能以最快的速度最大限度地滿足黨校教育對(duì)象的學(xué)習(xí)要求。

第三，課堂駕馭能力要強(qiáng)。黨建課講起來(lái)難度較大，這就要求黨建課教師要提高課堂駕馭能力。一是在專題設(shè)置上要強(qiáng)調(diào)針對(duì)性，盡可能與學(xué)員實(shí)際需要貼近，以學(xué)員正在做、正要做和感到比較難做的事情為中心，引導(dǎo)學(xué)員解決理論和實(shí)踐中的突出問(wèn)題，讓學(xué)員帶著問(wèn)題來(lái)，帶著思路走。二是要有高超的課堂演講藝術(shù)。教師在課堂上要保持飽滿的精神狀態(tài)，語(yǔ)言力求通俗、精妙、風(fēng)趣，注重雙向交流和默契，讓學(xué)員聽(tīng)得津津有味，激活學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，使其迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第二篇：如何提高教學(xué)效果

如何提高教學(xué)效果

在即將完成新課程培訓(xùn)時(shí)，我就如何提高教學(xué)成績(jī)，取得良好的教學(xué)效果談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。

首先必須吃透教材，這是傳道授業(yè)的第一步。只有吃透了教材才能講得出來(lái)，才能講的學(xué)生心服口服，才能使學(xué)生真正的理解知識(shí)、記住知識(shí)，才能贏得學(xué)生的敬重，才能達(dá)到親其師信其道。要想吃透教材就得先通讀教材，在通讀教材的過(guò)程中注意前后知識(shí)的銜接，注意到不同版本的聯(lián)系。然后是深入教材，拓寬思路，站在學(xué)生的角度思考他們?cè)谙胧裁矗麄儜?yīng)該想什么，怎樣解決他們?cè)谙氲呐c應(yīng)該想的之間的矛盾。這樣才能使知識(shí)更具有條理性、深刻性、完整性，才能做到游刃有余。

其次上好每一節(jié)課，爭(zhēng)取使每節(jié)課都像優(yōu)秀課的標(biāo)準(zhǔn)看齊，這就必須在授課時(shí)選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，根據(jù)不同班學(xué)生的特點(diǎn)、班風(fēng)的特點(diǎn)因地制宜選擇教學(xué)方法，即使同一教學(xué)內(nèi)容也可以采用不同的教學(xué)方法。盡管這樣自己會(huì)累一些，但收到的效果很好。尤其是在做練習(xí)的課上，在練習(xí)過(guò)程中要教給學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和思路，如：做選擇題，常用排除法，排除時(shí)要堅(jiān)持三個(gè)原則，即排除與現(xiàn)實(shí)不相符的、排除與課本知識(shí)不相符的、排除與題干無(wú)關(guān)的。再如：回答主觀題要堅(jiān)持四步走，即第一步，閱讀材料和設(shè)問(wèn)確定考查的范圍；第二步確定設(shè)問(wèn)中的限定；第三步列提綱，明確都答什么，先答什么，后答什么；第四步書(shū)面表達(dá)。在練習(xí)過(guò)程中還要培養(yǎng)學(xué)生舉一 1 反三的能力、遷移的能力、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，逐步消除死讀書(shū)、讀死書(shū)的現(xiàn)象，這樣就會(huì)使學(xué)生越學(xué)越輕松，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。

第三、控制好課堂紀(jì)律，維護(hù)好課堂秩序，抓住課堂聽(tīng)課效率。因?yàn)闆](méi)有紀(jì)律作保障，課講得再好也不會(huì)出效果，紀(jì)律渙散會(huì)直接影響學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。利用一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)、一句話及時(shí)將注意力不集中的學(xué)生拉回到課堂中來(lái)。

第四、正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待后進(jìn)生，要對(duì)他們有足夠的耐心和愛(ài)心。“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”，成績(jī)的好壞不單單靠幾個(gè)尖子生，更要靠大多數(shù)中下等生和后進(jìn)生，只有使大多數(shù)學(xué)生各方面都得到進(jìn)步才能保證課堂紀(jì)律有序進(jìn)行，才能提高整體的教學(xué)成績(jī)，收到良好的教學(xué)效果。

第三篇：有效提高高中英語(yǔ)教學(xué)效果的若干思考

有效提高高中英語(yǔ)教學(xué)效果的若干思考

高二英語(yǔ)

代娟

摘要：許多高中英語(yǔ)教師教學(xué)效果不理想，常常受到學(xué)生和家長(zhǎng)的埋怨。教師要從自身尋找不足，用先進(jìn)的教育理論和先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐，努力提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：有效提高；英語(yǔ)教學(xué)；新課程改革理念；思考

考試是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果的重要手段。每次考試結(jié)果出來(lái)后，很多英語(yǔ)教師所帶班級(jí)成績(jī)不理想。盡管平時(shí)教學(xué)很辛苦，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，但他們所教班級(jí)的英語(yǔ)成績(jī)總不盡如人意，常常招致學(xué)生和家長(zhǎng)的一片埋怨聲。因此，找出制約英語(yǔ)教學(xué)效果的因素，有效提高教學(xué)效果是高中英語(yǔ)教師應(yīng)該重視的問(wèn)題

一、影響高中英語(yǔ)教學(xué)效果的因素分析

為了解以上現(xiàn)象成因，我們首先對(duì)有關(guān)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別訪談。其次，也和有關(guān)教師進(jìn)行了交談及觀察了他們的教學(xué)行為。

從學(xué)生方面來(lái)看，90%的學(xué)生認(rèn)為在英語(yǔ)課上他們的老師經(jīng)常拖堂，講課缺乏幽默感，像老爺爺或老奶奶一樣哄著他們，不敢對(duì)他們進(jìn)行大膽管理。70%的學(xué)生認(rèn)為他們的英語(yǔ)老師兼班主任，在周會(huì)上總是他一個(gè)人叨叨，學(xué)生對(duì)他上周會(huì)很怵；課后他和學(xué)生談心，也總講大道理，不了解他們的內(nèi)心需求。50%的學(xué)生認(rèn)為他們的英語(yǔ)老師不管學(xué)生在課堂上的反映，只顧趕進(jìn)度，課堂上也沒(méi)有學(xué)生活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)感覺(jué)越來(lái)越枯燥，越來(lái)越難。60%的學(xué)生說(shuō)他們的英語(yǔ)老師偏愛(ài)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，有時(shí)還亂改考試成績(jī)，判作業(yè)也只寫(xiě)日期。40%的學(xué)生反映他們的英語(yǔ)老師頭發(fā)有味。30%的學(xué)生抱怨他們的英語(yǔ)考不好時(shí)，他們的英語(yǔ)老師就把他們的家長(zhǎng)叫來(lái)訓(xùn)斥。20%的學(xué)生認(rèn)為他們的英語(yǔ)老師不會(huì)唱歌，不知道他們喜歡的明星。10%的學(xué)生認(rèn)為他們的英語(yǔ)老師老土，不時(shí)尚，沒(méi)有活力。

從教師方面來(lái)看，大多數(shù)受訪教師認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生難教，不懂得尊敬教師，不聽(tīng)教師的教導(dǎo)，教師在課堂上出力不討好。還有的教師認(rèn)為這批學(xué)生不聰明還

不用功學(xué)習(xí)，他們家長(zhǎng)的文化程度不高，他們的家庭環(huán)境也不好。也有的教師認(rèn)為，教現(xiàn)在的英語(yǔ)課太難了，教師什么也得懂。

綜合受訪師生的觀點(diǎn)，可以看出，一些教學(xué)效果不理想的英語(yǔ)教師自身存在著如下幾方面的問(wèn)題：第一，沒(méi)有搞清什么樣的英語(yǔ)教師是受學(xué)生歡迎的。第二，沒(méi)有用新的教育教學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作。第三，自己的教學(xué)方法傳統(tǒng)、單一。第四，沒(méi)有吃透新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和要求。第五，沒(méi)有和學(xué)生建立起新型的師生關(guān)系。第六，在教學(xué)中遇到問(wèn)題，不知該如何處理。

二、提高英語(yǔ)教學(xué)效果的路徑選擇

當(dāng)英語(yǔ)教師受到學(xué)生抱怨時(shí)，首先，自己不要埋怨學(xué)生，而要反思自己日常的教育教學(xué)行為，從自身找到問(wèn)題的癥結(jié)。只有這樣才有助于問(wèn)題的解決。

1.了解學(xué)生心理

教師對(duì)自己所教學(xué)生的身心發(fā)育、個(gè)性特征以及生活環(huán)境的特點(diǎn)，都要有所了解。我們現(xiàn)在所教的高中生，大部分都是90年代出生的。這一時(shí)期的學(xué)生，是非判斷能力強(qiáng)，審美程度有了一定的發(fā)展，要求獨(dú)立的心理很突出。對(duì)新事物認(rèn)識(shí)快、接受快，有一定的理想，能很敏銳地觀察社會(huì)，關(guān)注國(guó)家世界大事，對(duì)教師的要求極高。在現(xiàn)代社會(huì)中，他們能很快地接受高科技信息，知識(shí)面廣。講義氣，重友誼。學(xué)習(xí)上已掌握了一定的方法，表現(xiàn)欲望強(qiáng)。其次，他們的生活環(huán)境也各有差異。有的來(lái)自鄉(xiāng)下，有的是單親家庭，有的父母下崗，有干部家庭，也有富裕家庭。

我們還須明白，我們現(xiàn)在所教的學(xué)生是他們?nèi)松木拮兤凇＿@個(gè)時(shí)期是一個(gè)人生命力成長(zhǎng)最快、最富有學(xué)習(xí)可能，個(gè)性形成與發(fā)展形成的重要時(shí)期。在這一人生的關(guān)鍵時(shí)期，教師對(duì)我們學(xué)生的教育，其影響將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出本階段而延續(xù)到終 2

身。英語(yǔ)教師，不能為教書(shū)而教書(shū)，不能不顧學(xué)生的課堂反應(yīng)，只顧趕進(jìn)度，而要處處從學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的角度去關(guān)注學(xué)生。通過(guò)我們的教育，使我們的學(xué)生形成良好的品質(zhì)，掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能與基本能力，使他們最終成為能適應(yīng)將來(lái)的社會(huì)生活，服務(wù)于將來(lái)的社會(huì)。作為英語(yǔ)教師，不僅要教學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的知識(shí)和能力，還要在我們自己的教育教學(xué)工作中提高學(xué)生的全面素質(zhì)，把培養(yǎng)全面發(fā)展的人作為教育的根本任務(wù)。

2.做學(xué)生親近的教師

根據(jù)受訪學(xué)生的觀點(diǎn)來(lái)看，他們對(duì)英語(yǔ)教師有很?chē)?yán)的要求和希望，英語(yǔ)教師一定要明白學(xué)生喜歡什么樣的教師，才能和學(xué)生消除對(duì)立。根據(jù)劉良華的觀點(diǎn)，學(xué)生喜歡的教師應(yīng)具備如下幾個(gè)關(guān)鍵要素：

第一，有“專業(yè)素養(yǎng)”，比如有教育智慧，有真才實(shí)學(xué)；善于管理，嚴(yán)而有度，以身作則，說(shuō)到做到。

第二，有“積極心態(tài)”，比如風(fēng)趣幽默、像媽媽那樣溫柔、有愛(ài)心、有耐心、有寬容心；像新生代教師那樣有平等意識(shí)和新鮮知識(shí)；像帥哥、美女那樣有良好的精神氣質(zhì)。

3.做有真才實(shí)學(xué)的教師

對(duì)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，自己的真才實(shí)學(xué)要包含最基本的三個(gè)方面的內(nèi)容：第一，要有本學(xué)科扎實(shí)而系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)；第二，要有英語(yǔ)教育學(xué)的理論和先進(jìn)的教育理念。第三，要有過(guò)硬的教學(xué)技能。高中英語(yǔ)教師大都是大學(xué)或碩士研究生畢業(yè)后到中學(xué)任教。應(yīng)該說(shuō)，本身的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不是問(wèn)題，他們欠缺的是教學(xué)理論、先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)理念以及教學(xué)技能。所以，英語(yǔ)教師要高度重視教育教學(xué)理論修養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐，不斷豐富自己的教育學(xué)、心理學(xué)理論、教學(xué)論知識(shí)，在教學(xué)中積累實(shí)踐知識(shí)，提高自己的教育修養(yǎng)。

影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的因素很多，比如動(dòng)機(jī)、認(rèn)知水平、性格、學(xué)習(xí)策略和學(xué) 3

習(xí)行為、母語(yǔ)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)間的多少等。英語(yǔ)教師要深刻了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)、學(xué)生的性格、他們的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)行為，創(chuàng)設(shè)愉悅的英語(yǔ)教學(xué)氛圍。只有當(dāng)教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)的時(shí)候，才有真正的教育。

4.與學(xué)生建立起新型的師生關(guān)系

英語(yǔ)教師要想贏得學(xué)生的愛(ài)戴和信任，做學(xué)生喜愛(ài)的教師，就要和學(xué)生建立新型的師生關(guān)系。這既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的前提和條件，又是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)。教師應(yīng)該成為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，是師生平等關(guān)系中的首席。教學(xué)中要尊重每一個(gè)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用。新課程改革要求英語(yǔ)教師真正認(rèn)識(shí)到教學(xué)的新理念，以全新的理念指導(dǎo)教學(xué)。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

總之，英語(yǔ)教師要認(rèn)識(shí)到，我們是在教新課程，在教學(xué)過(guò)程中，要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要處理好課堂上的師生角色，認(rèn)識(shí)到新課程要求的教學(xué)實(shí)質(zhì)。教學(xué)的最終目的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，是“授人以漁”，教會(huì)學(xué)生思考和創(chuàng)新。因此，評(píng)判教學(xué)效果好壞的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，當(dāng)然，學(xué)習(xí)效果并不等同于考試成績(jī)。但考試成績(jī)從一定程度上可以反映教學(xué)效果。學(xué)生是否喜歡教師不能決定教師的優(yōu)劣，但可以一定程度上反映教師教學(xué)效果的好壞。做好以上幾個(gè)方面的工作是英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，可以使英語(yǔ)教師有效提高英語(yǔ)教學(xué)效果，需要廣大英語(yǔ)教師認(rèn)真研究和實(shí)踐的問(wèn)題。

第四篇：關(guān)于提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果的幾點(diǎn)思考

關(guān)于提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果的幾點(diǎn)思考

職業(yè)高中數(shù)學(xué)課作為一門(mén)工具課，是為專業(yè)課服務(wù)的，絕大多數(shù)的職業(yè)學(xué)校中，大多數(shù)學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出基礎(chǔ)薄弱、能力低下、毅力不足、興趣淡然的特點(diǎn)。他們不能夠完成必要的計(jì)算，缺乏一定的空間想像能力以及邏輯推理能力，這些直接影響著中職數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。如何面對(duì)現(xiàn)狀，采取相應(yīng)的策略去解決它，就成為了當(dāng)務(wù)之急。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是最好的老師，只有對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)才能夠輕松愉快。因此，在教學(xué)中要下大力氣培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

欲望是一種傾向于認(rèn)識(shí)、研究、獲得某種事物的心理特征。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以通過(guò)巧設(shè)懸念，使學(xué)生對(duì)某種知識(shí)產(chǎn)生一種急于了解的心理，這樣能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。例如：在講中職教材高一第二冊(cè)的等差數(shù)列的通項(xiàng)時(shí)，先叫第一個(gè)同學(xué)報(bào)數(shù)字3，第二個(gè)同學(xué)報(bào)出數(shù)字6，第三個(gè)同學(xué)報(bào)出數(shù)字9，依次下去，每個(gè)同學(xué)輪到的時(shí)候會(huì)是數(shù)字幾，再讓學(xué)生猜想第100項(xiàng)會(huì)是個(gè)什么數(shù)字?這樣每個(gè)學(xué)生就提起了精神，動(dòng)腦認(rèn)真地聽(tīng)課了。此外，對(duì)于我們中職學(xué)生，他們更需要老師和同學(xué)們的愛(ài)和關(guān)心。教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生感情的交流，增進(jìn)與學(xué)生的友誼，做學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生對(duì)老師有較強(qiáng)的信任感、友好感、親近感，那么學(xué)生自然會(huì)喜愛(ài)你所教的數(shù)學(xué)學(xué)科。就可有“尊其師，信其道”的效果。

二、消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼心理，培養(yǎng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心

在相當(dāng)一部分?jǐn)?shù)學(xué)弱勢(shì)群體中，對(duì)數(shù)學(xué)有一種恐懼心理，害怕數(shù)學(xué)，害怕做題，害怕老師提問(wèn)。對(duì)部分同學(xué)一定要先引導(dǎo)、幫助他們消除恐懼心理，樹(shù)立起自信心。在平時(shí)的教學(xué)中，老師要仔細(xì)分析每一節(jié)課的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出同學(xué)們能夠回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。例如在講函數(shù)的奇偶性時(shí)，讓學(xué)生自己根據(jù)要求立幾個(gè)簡(jiǎn)單函數(shù)的奇偶性，從中去理解，學(xué)生能很快完成這幾個(gè)題目，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)題并不可怕，并且嘗到了成功的快樂(lè)。

三、注重教學(xué)中的層次化

由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生教學(xué)基礎(chǔ)差異也較大，若在教學(xué)中對(duì)學(xué)生發(fā)出同一號(hào)令，使用同一把尺子，就造成基礎(chǔ)好的學(xué)生吃不飽，基礎(chǔ)差的學(xué)生吃不消，因此在教學(xué)上不能“一刀切”，要根據(jù)學(xué)生的情況分層次教學(xué)，力求做到因材施教，有的放矢。

首先，在備課中制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生分為優(yōu)、中、差三個(gè)層次；不同層次的學(xué)生作不同層次的要求：基礎(chǔ)差的學(xué)生適當(dāng)降低教學(xué)起點(diǎn)，力求學(xué)會(huì)最基礎(chǔ)最主要的知識(shí)，并逐步在掌握基礎(chǔ)知識(shí)前提下靈活應(yīng)用；對(duì)中等學(xué)生要求在“熟”字上下功夫，對(duì)所學(xué)知識(shí)具有分析歸納的能力和應(yīng)用能力；對(duì)優(yōu)等學(xué)生要求深刻理解，熟練掌握和靈活運(yùn)用知識(shí)，啟迪思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。有了備課時(shí)不同目標(biāo)的設(shè)置，老師可以針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，因材施教。其次，在授課過(guò)程中設(shè)有“難、中、易”層次的問(wèn)題。提問(wèn)時(shí)，基礎(chǔ)題鼓勵(lì)差生作答，中等生補(bǔ)充，優(yōu)等生對(duì)差等學(xué)生的答案可給予評(píng)價(jià)；中等題中等生作答，優(yōu)生補(bǔ)充完善老師作出評(píng)價(jià)后，讓差生再回答；難題讓學(xué)生思考，再讓優(yōu)生回答。這樣全班學(xué)生都有“參與”的機(jī)會(huì)，可以集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們各抒己見(jiàn)，互相啟發(fā)，相互補(bǔ)充，達(dá)到相互推進(jìn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力

“上課能聽(tīng)懂，作業(yè)能完成，就是成績(jī)提不高。”這是高中階段學(xué)困生共同的“心聲”。由于課堂信息容量小，知識(shí)單一，在老師的指導(dǎo)下，他們一般能聽(tīng)懂得；課后的練習(xí)多是直接應(yīng)用概念套用算法，過(guò)程簡(jiǎn)單且技能技巧要求較低，也能完成。但因速度和時(shí)間等方面的影響，且不大注重課后的理解掌握和能力提高。因此，教學(xué)中要編制“套題”(知識(shí)性，技能性)、“類題”(基礎(chǔ)類，綜合類，方法類)、“變式題”(變條件，變結(jié)論，變思想，變方法)，并對(duì)其中具有代表性的問(wèn)題進(jìn)行詳盡的剖析，起到“舉一反三”、“觸類旁通”的作用，這有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

五、不斷改進(jìn)教學(xué)方法，制造學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教師的教學(xué)方法要多樣化，杜絕滿堂灌，避免呆板沉悶。例如：在新授課的教學(xué)中，可以通過(guò)數(shù)學(xué)史故事、歷史典故等引入，或者利用直觀教具的演示引入，也可以通過(guò)多媒體課件全方位吸引學(xué)生的注意力。課堂上的例題可以靈活多樣，隨機(jī)應(yīng)變。比如在集合這一節(jié)的教學(xué)中，我采用討論式教學(xué)法。請(qǐng)同學(xué)們分組看書(shū)討論集合的有關(guān)概念，性質(zhì)等，然后每組請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)講這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容都有哪些，接下來(lái)，我請(qǐng)同學(xué)回答“我們班全體高個(gè)子同學(xué)所構(gòu)成的集合”中有哪些元素?同學(xué)們有的說(shuō)自己是高個(gè)子，有的說(shuō)自己不是，經(jīng)過(guò)激烈討論，大家發(fā)現(xiàn)原來(lái)“我們班的全體高個(gè)子同學(xué)”并不能構(gòu)成一個(gè)集合，因?yàn)楦邆€(gè)子并沒(méi)有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)。從而對(duì)集合有了一個(gè)明確而清晰的認(rèn)識(shí)。

第五篇：關(guān)于提高盲校課堂教學(xué)效果的思考（本站推薦）

關(guān)于提高盲校課堂教學(xué)效果的思考

劉鳳

內(nèi)容摘要：有效的課堂教學(xué)關(guān)鍵要解決好讓學(xué)生想學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好這樣一系列問(wèn)題，使學(xué)生這個(gè)主體真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，使教和學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)緊密銜接，相互適應(yīng)，并能取得最大效益和最佳效果。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境 發(fā)揮特長(zhǎng)

目前，國(guó)內(nèi)典型的研究把課堂有效教學(xué)分為基礎(chǔ)性與發(fā)展性兩個(gè)緯度。基礎(chǔ)性包括：①是否能把握教學(xué)內(nèi)容；②是否注重個(gè)別差異；③教師的表述是否清晰；④是否有效地利用教育資源。發(fā)展性包括：①是否能靈活制訂、運(yùn)用教學(xué)計(jì)劃；②是否運(yùn)用啟發(fā)式(如開(kāi)放性提問(wèn)，適當(dāng)?shù)挠哪?使學(xué)生積極投入到課堂教學(xué)；③課堂教學(xué)能否體現(xiàn)互動(dòng)和開(kāi)發(fā)的要求；④是否具有科學(xué)思維和創(chuàng)造性。

在國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革中，我們面臨改變?cè)械慕逃^念、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的新要求。提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中追求的基本目標(biāo)。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，讓學(xué)生得到情感、智慧以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)，并且獲得進(jìn)入“生活世界”的路徑，是課堂有效教學(xué)的重要出發(fā)點(diǎn)。所謂有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，采用各種教學(xué)方式和手段，以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。學(xué)習(xí)效果，指學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)所發(fā)生的變化、獲得的進(jìn)步和取得的成績(jī)。這是有效性的核心指標(biāo)，也是我們平常所說(shuō)的有效性，應(yīng)該讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在感覺(jué)到學(xué)習(xí)有收獲。學(xué)習(xí)效果不僅表現(xiàn)在雙基上，而且表現(xiàn)在智能上，特別是學(xué)習(xí)方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到提高，也是無(wú)效或低效教學(xué)。

教學(xué)是否促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，特別是學(xué)生情感態(tài)度和創(chuàng)新思維的發(fā)展；教學(xué)是否能有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)；教學(xué)是否有效地發(fā)展教師的教學(xué)效能，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，這應(yīng)當(dāng)是我們反思教學(xué)是否有效的視角。孔子說(shuō)過(guò)：知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯，是其樂(lè)融融還是愁眉苦臉？伴隨著學(xué)科知識(shí)的獲得，學(xué)生對(duì)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度是越來(lái)越積極還是越來(lái)越消極？學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)和信心是越來(lái)越強(qiáng)還是越來(lái)越弱？這就是有效性的靈魂，學(xué)生越來(lái)越愛(ài)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)有效性的內(nèi)在保證。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題，反思自己的教學(xué)，進(jìn)而改變自己的教法。現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。課堂教學(xué)應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要的作用。盲校的課堂教學(xué)也應(yīng)該在新課程改革下，結(jié)合自身的特點(diǎn)，把握學(xué)科特點(diǎn)，以新的理念，新的方法，培養(yǎng)出社會(huì)需要的、新型人才。

在信息技術(shù)時(shí)代，盲校教育和普通教育一樣，有人誤把求新奇、求刺激、花樣翻新當(dāng)成提高課堂效率的法寶，而忽略了學(xué)生的具體情況和真正需要。盲校的教育應(yīng)將當(dāng)前的教育與將來(lái)的社會(huì)需要結(jié)合起來(lái)，研究視障兒童的特點(diǎn)，尊重他們的人格，使所有視障學(xué)生都能得到合理充分的發(fā)展，將來(lái)不僅能自食其力，還能成為國(guó)家建設(shè)的有用人才。視障學(xué)生與普通學(xué)生一樣，有著不可估量的潛力，在補(bǔ)償缺陷的同時(shí)，還應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)訓(xùn)練其特長(zhǎng)。為了滿足視障學(xué)生的需要，盲校的教師應(yīng)從視障學(xué)生的個(gè)別差異出發(fā)，要組織學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟，在創(chuàng)新中發(fā)展。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生從自然、社會(huì)和自身生活中選擇和確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動(dòng)獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題。盲校的課堂教學(xué)，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。學(xué)生通過(guò)這種研究性、自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成一種積極的、生動(dòng)的、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。社會(huì)上普遍認(rèn)為視障學(xué)生只要學(xué)習(xí)一定的文化知識(shí)，掌握一技之長(zhǎng)，將來(lái)能夠自食其力就大功告成了。其實(shí)，這是一種“實(shí)用型”教育，這樣教出來(lái)的學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)浮于表面，對(duì)專業(yè)的拓展和更深層次的探索，缺乏興趣、缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志和刻苦鉆研的精神。視障學(xué)生由于視覺(jué)缺陷，對(duì)課外知識(shí)原本就缺乏，知識(shí)面窄，綜合能力弱，獨(dú)立性差，大多數(shù)學(xué)生墨守成規(guī)。教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，應(yīng)充分考慮到視障兒童認(rèn)知發(fā)展水平，多了解學(xué)生已有的科學(xué)知識(shí)，把握好教學(xué)的起點(diǎn)，以便不再進(jìn)行重復(fù)教學(xué)。根據(jù)新課程的目標(biāo)要求，以及教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，將理論與實(shí)踐、過(guò)程與方法統(tǒng)合在一起，有一定的創(chuàng)新性。回顧盲校語(yǔ)文教學(xué)的種種情景，盲校的課堂教學(xué)怎樣才能做到更“有效”？我從以下幾方面來(lái)談?wù)剳?yīng)如何提高盲校課堂教學(xué)的有效性。

第一，根據(jù)視障學(xué)生特點(diǎn)，精心備課。

從教師的角度來(lái)講，有效的教指的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)的教，它表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：其一是直接的促進(jìn)，即通過(guò)教師的教，學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深；其二是間接促進(jìn)，即通過(guò)教師的教，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法，提升了學(xué)習(xí)能力，達(dá)到了不需要教！直接促進(jìn)是立竿見(jiàn)影的，能夠即時(shí)顯現(xiàn)的；間接促進(jìn)是著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)的。相對(duì)而言，前者是短效，后者是長(zhǎng)效，這兩種效果要同時(shí)兼顧。教學(xué)過(guò)程要靈活，要能用教育機(jī)智處理發(fā)生的意外。不要拘泥于教案上的準(zhǔn)備，根據(jù)需要調(diào)整時(shí)間和活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生的困惑，可以多用些時(shí)間，不必非要趕進(jìn)度。學(xué)生學(xué)會(huì)為止，不必拘囿于哪個(gè)教學(xué)任務(wù)。教是為了學(xué)，學(xué)生的學(xué)決定了教師的教。但是教師的主導(dǎo)地位應(yīng)該體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生有序的學(xué)習(xí)上。教學(xué)過(guò)程不要拖泥帶水，不要跑題，不能隨心所欲。教師要掌控節(jié)奏和進(jìn)度，既不能只趕進(jìn)度不顧深度，又不能只顧場(chǎng)面無(wú)效活動(dòng)。從教育學(xué)專業(yè)角度說(shuō)，有效性指通過(guò)課堂教學(xué)學(xué)生獲得發(fā)展，那么發(fā)展指什么？新課程倡導(dǎo)什么樣的發(fā)展觀？

教師應(yīng)根據(jù)視障學(xué)生特點(diǎn)，課前認(rèn)真鉆研教材，把握課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教學(xué)過(guò)程。比如，盲文教材中，“扼死”和“餓死”是完全一樣的，如果教師不考慮視障學(xué)生的特點(diǎn)，就會(huì)忽略這一點(diǎn)。“為了順利地完成自己的任務(wù)，一個(gè)教師應(yīng)當(dāng)掌握深刻的知識(shí)”（贊科夫）。深刻意味著不是把教材看懂，而是看穿、看透，從而挖掘出教材的精髓、內(nèi)涵。教師把教材鉆得深，悟出來(lái)的道理就透徹，這樣講起課來(lái)就簡(jiǎn)單，也能夠講在點(diǎn)子上。正所謂“一語(yǔ)破的，一語(yǔ)解惑，一語(yǔ)啟智，一語(yǔ)激情”。教師一句精辟的話，常使學(xué)生縈繞于腦際而終生難忘；一個(gè)生動(dòng)的比喻常使學(xué)生抓住了知識(shí)的關(guān)鍵而茅塞頓開(kāi)；一句幽默的批評(píng)常使學(xué)生放下包袱又慚愧不已。言不在多，貴在精當(dāng)；語(yǔ)不在長(zhǎng)，貴在適時(shí)；要語(yǔ)不煩，達(dá)意則靈。一位科學(xué)家曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：科學(xué)的秘密就在于把復(fù)雜的東西演變成為若干簡(jiǎn)單的東西。教師把課上得簡(jiǎn)單，是一種智慧、一種藝術(shù)、一種能耐、一種境界，它決不是把教學(xué)簡(jiǎn)單化了，而是藝術(shù)化了、精良化了、高效化了。教師對(duì)教材鉆研深刻，上起課來(lái)就會(huì)微言大義，發(fā)人深省，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)輕松，嚼起來(lái)有味。同時(shí)，教師對(duì)教材要獨(dú)具慧眼，有真知灼見(jiàn)，能夠于平凡中見(jiàn)新奇，發(fā)人之所未發(fā)，見(jiàn)人之所未見(jiàn)。獨(dú)創(chuàng)性是思維最寶貴的品質(zhì)，任何新見(jiàn)解、新觀點(diǎn)、新理論、新方法都是獨(dú)創(chuàng)性思維的產(chǎn)物，教師的創(chuàng)造性教學(xué)源于教師的獨(dú)創(chuàng)性思維。獨(dú)到的東西總會(huì)給人特別的、難忘的印象。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)：“教師所知道的東西，就應(yīng)當(dāng)比他在課堂上要講的東西多十倍，以便能夠應(yīng)付自如地掌握教材，到了課堂上，能從大量的事實(shí)中選出最重要的來(lái)講。”“在你的科學(xué)知識(shí)的海洋里，你所教給學(xué)生的教科書(shū)里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)是滄海一粟”。教師不僅應(yīng)該是他那一門(mén)學(xué)科領(lǐng)域的專家，還應(yīng)是博覽群書(shū)的飽學(xué)之士。五洲四海，古今中外，上下五千年，縱橫八萬(wàn)里，都應(yīng)該有所跋涉，努力開(kāi)拓知識(shí)面，縱要深，橫要寬，縱橫結(jié)合。這樣講起課來(lái)才能縱橫捭闔，左右逢源，隨手拾來(lái)，旁征博引，妙趣橫生，見(jiàn)地別具，吐語(yǔ)不凡，從而給學(xué)生帶來(lái)一路春風(fēng)，如同進(jìn)入一個(gè)遼闊、純凈甚至可以嗅到芬芳的知識(shí)王國(guó)，令學(xué)生流連忘返，全身心地陶醉。這樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，是教師在汲取人類文明史的豐富營(yíng)養(yǎng)后，厚積薄發(fā)出來(lái)的藝術(shù)“精品”。它能讓學(xué)生收到“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”的奇效。對(duì)于視障學(xué)生，我們還應(yīng)盡可能多地準(zhǔn)備一些實(shí)物教具，讓學(xué)生動(dòng)手觸摸，充分感知，獲得真切的感受。

另外，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們改進(jìn)教學(xué)手段提供了新的機(jī)會(huì)，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為教師在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)情境提供了有效的手段。我們要結(jié)合視障學(xué)生實(shí)際，充分利用集文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻于一體的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，編制計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，從而有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正改變傳統(tǒng)教育單調(diào)的模式。全新的信息資源便于激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，補(bǔ)充了課堂資源較單一的缺陷。教案里我們備進(jìn)去了，課堂上我們?cè)佻F(xiàn)出來(lái)，充分體現(xiàn)了直觀性教學(xué)的原則，這樣對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，幫助思維的記憶，創(chuàng)設(shè)思維的情境等方面有很大的促進(jìn)作用，在教學(xué)中極大地活躍了課堂氣氛，充實(shí)和豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，并能使學(xué)生的注意力更為集中，從而優(yōu)化教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等，促進(jìn)學(xué)生主體的自我發(fā)展。

第二，立足視障學(xué)生本位，創(chuàng)設(shè)情境。

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：人在輕松的氛圍中思維處于最好的狀態(tài)。在情境中學(xué)習(xí)往往會(huì)收到意外的效果。所以，在課堂教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用一些策略，創(chuàng)設(shè)情境，如把音樂(lè)、古詩(shī)、游戲、表演等形式納入課堂。學(xué)生的生活世界是學(xué)生全部的生活，“生活世界”是教育之所以能夠促進(jìn)學(xué)生多種個(gè)性品質(zhì)生成的處所。視障學(xué)生因?yàn)橐暳σ蛩兀瑢?duì)周?chē)氖澜绫容^陌生，心理上往往比較膽怯，教師在課上應(yīng)多用易于盲生理解接受的描述性語(yǔ)言，多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生多些激情，讓學(xué)生感到老師對(duì)自己的重視，千萬(wàn)不能以權(quán)威自居，要善于容納不同見(jiàn)解。在課堂教學(xué)中，教師不僅要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題、善于提出問(wèn)題，更重要的是要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的意愿，每一個(gè)問(wèn)題都應(yīng)從學(xué)生的視角提出。例如，我在講《我們也要當(dāng)紅軍》一課時(shí)，學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：“什么是草鞋？”“什么是包袱？”對(duì)于這些新世紀(jì)的孩子，“草鞋”、“包袱”根本就沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，如果講這一課時(shí)，老師只是一味地講，而不從學(xué)生角度出發(fā)，這兩個(gè)問(wèn)題很可能會(huì)被忽略。目前，盲校教材普遍套用普通學(xué)校的教材，重視已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，忽視了知識(shí)的創(chuàng)新過(guò)程，忽視了盲生的特點(diǎn)，致使盲生在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)因循守舊，這就要求我們教師抓知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)和課文內(nèi)部的相互關(guān)系，不必糾纏于細(xì)枝末節(jié)，給學(xué)生留下一定的思維和想象的空間。如學(xué)習(xí)了《驕傲的孔雀》一文后，我向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“孔雀聽(tīng)了花喜鵲的話后會(huì)怎么樣呢？”可以讓學(xué)生自由想象，自由發(fā)揮，無(wú)需苛求標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生在這一思考過(guò)程中會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。有效的課堂教學(xué)應(yīng)重視教學(xué)過(guò)程的探索性，重視教學(xué)中師生的交往和對(duì)話，有效的課堂教學(xué)是全面促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的樂(lè)園，所以要善于營(yíng)造一種追求真理、崇尚學(xué)問(wèn)的精神氛圍，讓學(xué)生在這樣一種精神氛圍中接受文化的洗禮和熏染。

第三，張揚(yáng)視障學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮特長(zhǎng)。

有效的課堂不是機(jī)械地生產(chǎn)一些整齊劃一的腦袋，它培養(yǎng)的學(xué)生是鮮活的、富有創(chuàng)造力的人才。以人的發(fā)展為本的教育理念重新詮釋著教育的本質(zhì)。“教”應(yīng)該向“學(xué)”轉(zhuǎn)移，糾正那種以“教師、課堂、教材”為中心的程式化行為，真正從實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生能夠?qū)W有所獲。瑞士心理學(xué)家榮格說(shuō)得好：“??教師的任務(wù)是使學(xué)生身上那些意識(shí)的東西成為自覺(jué)意識(shí)到的東西，而學(xué)生通過(guò)不斷地向教師提供新鮮的經(jīng)驗(yàn)，提供能夠從本能中吸取能量的象征，反過(guò)來(lái)也擴(kuò)大和拓展了教師自覺(jué)意識(shí)的領(lǐng)域。”這樣就為教師提出了新的要求：給學(xué)生一些自己選擇的權(quán)利；給學(xué)生一個(gè)自由想象的空間；給學(xué)生一個(gè)自己尋找答案的問(wèn)題。事實(shí)上，學(xué)生只有今天敢于質(zhì)疑、敢于批判，明天才能善于創(chuàng)新、善于超越，這是有效教學(xué)的思想。正如1972年聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)（UNESCO）在《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》一書(shū)中所強(qiáng)調(diào)的：“??學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育。”“教育雖然建立在客觀知識(shí)的基礎(chǔ)上，但他已不再是從外部強(qiáng)加在學(xué)習(xí)者身上的東西，也不是強(qiáng)加在別人身上的東西。教育必須是從學(xué)習(xí)者本人出發(fā)的。”要做到這一點(diǎn)，教師首先應(yīng)該成為楷模。事實(shí)證明，成功有效的教育在于教師和諧、開(kāi)明、優(yōu)質(zhì)的工作，在于學(xué)生能從中獲取他人生的未來(lái)。一堂好課，因?yàn)橛袑W(xué)生的參與而變得實(shí)在，也因?yàn)橛袑W(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)而變得精彩。我們?cè)诼?tīng)課時(shí)，留給我們印象最深的往往不是老師的教法，而是一些學(xué)生的回答。很多視障學(xué)生羞于表達(dá)一些新奇的想法，害怕受到別人的譏笑、挖苦。在課堂教學(xué)中，教師必須要有全新的教育觀念，能夠面向所有的學(xué)生，發(fā)展每一個(gè)體的個(gè)性，要鼓勵(lì)發(fā)展那些良好的個(gè)性品質(zhì)。個(gè)子矮小的西班牙畫(huà)家米羅在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)不大“循規(guī)蹈矩”。有一次老師讓他以杯子、蘋(píng)果為題完成一幅靜物寫(xiě)生的作業(yè)，喜歡“求異”的米羅卻完全沒(méi)有按照老師的要求去做，把畫(huà)畫(huà)成了“綺麗的黃昏”。于是，米羅被罰一周蒙上眼睛去上課，上課的內(nèi)容是用手觸摸實(shí)物，再憑自己的記憶作畫(huà)??有意思的是，老師的這一“針對(duì)性”教學(xué)方法的結(jié)果卻改變了米羅，大大激發(fā)了他對(duì)形體的感受能力和表達(dá)能力。在后來(lái)的日子里，米羅逐漸悟出了自己的生活道路，并走向了成功。米羅活了90歲，他在畫(huà)壇上是個(gè)巨人。此例證明：應(yīng)看到充滿著人的主體意識(shí)介入的能動(dòng)性，任何表面上對(duì)學(xué)生的“規(guī)范”都要慎之又慎，無(wú)視學(xué)生個(gè)性發(fā)展的“規(guī)范”就是扼殺。優(yōu)秀的課堂教學(xué)應(yīng)該是貼近人，關(guān)愛(ài)人的；優(yōu)秀的課堂教學(xué)應(yīng)該是問(wèn)題越講越多，而不是將所有的問(wèn)題全部解決作為一節(jié)課的終結(jié)；優(yōu)秀的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)能不斷地啟發(fā)學(xué)生的想象、感受、判斷等意識(shí)，去構(gòu)建創(chuàng)新、和諧、多彩的人生。

總之，有效的課堂教學(xué)關(guān)鍵要解決好讓學(xué)生想學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好這樣一系列問(wèn)題，使學(xué)生這個(gè)主體真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，使教和學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)緊密銜接，相互適應(yīng)，并能取得最大效益和最佳效果。在教學(xué)活動(dòng)中提高教學(xué)的有效性，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過(guò)程，又能還學(xué)生一個(gè)快樂(lè)輕松的童年。