第一篇：行為習慣訓練教案(2013-2014)

傾聽的習慣

一年級馬玉

教學目標：

1、通過經典小故事，讓學生明白傾聽的重要性。

2、通過游戲等活動，使學生養成傾聽的良好習慣。

教學重點：

讓學生明白傾聽的重要性。

教學過程：

1、學生結合生活中的事例交流聽的重要性。

2、教師講小故事，通過經典小故事讓學生明白傾聽的重要性。

3、關于傾聽上課應該怎么做？（聽老師講，聽發言同學講，聽電腦老師講等）傾聽時做到：

（1）要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學發言，都要聽清老師或者學生說的每一句話，腦子里要靜，不想其他事；

（2）要有耐心，有禮貌，對他人要尊重，別人話不說完不要隨便插嘴，既能認真聽完也是對他人的尊重。聽完別人的話，才發表自己的意見。

（3）要細心。當別人的發言有錯時，不要指出別人錯誤，做到不重復他人的意見，可以婉轉的提出自己新穎的想法。

（4）要虛心。當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點；

(5）要用心。在聽取他人意見時不能全盤照搬，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“思”并重。

4、學生討論交流插嘴的危害。（聽不清老師講的什么，打斷師生課堂思路，不尊重發言人，缺乏個人素質等）

5、交流假期發生的你最感興趣的事情，其他人傾聽，并關注其他學生在傾聽中的好習慣和不良習慣，對于不良習慣進行指正。

6、游戲活動（“顛三倒四，七上八下，十五的月亮十六圓”）通過快樂的游戲活動讓學生更深刻地體會學會傾聽的重要性。

7、總結本節課的收獲和感想。

板書:傾聽的習慣

專心細心耐心虛心

第二篇：一年級行為習慣訓練教案 楊梅

一年級行為習慣訓練

教案

教 師： 程自強

班 級：一（8）班

第一課時 良好的坐姿培養教學設計

一、教學目的：

通過教育和鞏固訓練，使回到課堂中的一年級學生能夠較快地達到進入正常學習的狀態，從思想狀態到具體言行的要求盡快進入正規的模式。認識到端正坐姿的好處，掌握好坐姿的基本要求，并延伸入生活中，為提高小學階段的課堂教學效率打下基礎。

二、教學過程：

1、行為訓練：

（1）教師邊重復以上要求，邊檢查和指導學生坐的情況，對于坐的端正的提出表揚。

（2）坐三分鐘后，放松休息一下，可以趴在桌面上，要安靜。

（3）與同桌相互交流指導正確坐姿的要求，然后教師喊“一、二、三”看誰坐的又安靜又快又好。形成正確地認識。坐五分鐘后，再次放松休息。進行重復訓練，逐次加長坐的時間。

（4）選三名同學上臺演示，做得好地給與表揚。{獎他一朵小紅花}樹立榜樣。

（5）榜樣的力量是無窮的，同學們紛紛要求到臺上來演示“坐姿”，這樣一下子激發起了學生學習“坐姿”的興趣。待學生做完后，稍微休息片刻，再繼續學習新的知識。

好，上課時的三種坐姿，我們已經都學會了，同學們已經很累了，下面同學們趴在桌上休息一會兒吧！

小結：同學們我們已經學會了上課時的三種坐姿，同學們都學得很認真，下面我們分三排，每排演示一種“坐姿”，看哪一排做得好，待學生做完后，并選出優勝組，給與表揚鼓勵。

預設：同學們真得很棒，一節課就學會了這么多內容，我們來比一比，看一看，第二節上課的時候，誰的表現最好。

2、良好的坐的姿勢

（1）入題；同學們想一想，在我們的學習和日常生活中，有哪些事情是“坐”著來做的呢？怎樣做對自己更有益？今天我們晨會的主題是“坐的藝術”{板書； 2 坐的藝術}（2）討論明理：上課聽講時，我們應該怎樣“坐”？讓學生演示一下，看誰動作快，“坐”的姿勢正確。我們讀書寫字時，應該怎樣“坐”呢?讓學生分別演示一下后提問：這樣的坐姿對小學生有什么好處呢？引導學生回答（對身體發育、視力發展、學習效果都有很大的好處）

（3）在日常生活中，還有哪些事情需要“坐”著做呢？應該怎樣“坐”呢？讓學生分別發表自己的看法，對于積極回答問題的給與表揚與鼓勵，進一步激發他們學習的興趣。

開展紅花帶給誰活動

同學們評評我們班里在聽課、讀書、寫字時誰的坐姿最標準，評出結果后給他們佩戴紅花，給予鼓勵。并讓這些“坐”的標準的同學，做班里的帶頭人。負責管理全班上課時的坐姿情況，發現問題及時給予糾正。

（4）意識強化

你能從我們班里找到自己學習的榜樣嗎？你打算怎樣向他學習，這樣做有什么好處？

（5）行為延展

我們在吃飯，看電視。乘車或接待客人時，坐姿有什么藝術呢？以小組為單位，談談你的做法和看法。評出一、二名好的同學，給全班同學示范、講解。

（6）小結：同學們好的開始是成功的一半，相信大家一定能用自己的努力和毅力養成良好的坐姿，使自己健康而快樂的成長的。

3、行為的反復和習慣養成時期

行為習慣的養成，貴在持之以恒，反復訓練。

（1）在學生中評出“坐姿”最優秀的{每組一名}做學生的榜樣，并負責監督自己組員的坐姿情況，發現問題，及時糾正。

（2）活動效果反饋；

學生在較短的時間內養成良好的坐姿習慣，在課堂上，無論是聽課、讀書、寫字，同學們都能保持良好的坐姿，以良好的狀態進入到課堂學習之中，同時與其他活動相互作用，促使了整個集體嚴格而有序的良好環境的形成，為小學階段的學習建立了良好的開端。

第二課時 良好的行走培養教學設計

教學目標：

培養學生良好的走路習慣，恰當的走路習慣，正確的行走姿勢，自我塑造、訓練走的毅力，樂于借鑒別人的走習慣，并能從別人的經驗中提高自己，養成良好的走習慣。

教學內容： 課間行走注意：

1、手離墻，靠墻的右邊單排行走。腳，不蹭地、不踢墻、不跳不踮腳，注意別人的鞋、鞋帶和腳跟。

2、下樓手離扶手，專注行走遠離欄桿和往下的鐵片，無跨越臺階、樓上樓下打招呼、向樓下扔雜物現象。下樓的同學緊靠樓梯扶手拐小彎，上樓的同學緊靠墻壁走直角、拐大彎。

3、上下樓梯時，靠右行，千萬不能推擠。

4、進出樓門時走右門。

5、上下樓人多時要學會側身禮讓（少讓老、大讓小、主讓客）特別是有客人或家長來學校時，應讓客人或家長先行。

6、不在教學樓內隨意跑動，行走時閉上嘴，輕輕的，向前走。不影響其他同學的學習。

外出行走注意：

1、在平時的行走中不能太快，一般中等速度，走路時最好不要東張西望，目視前方，雙手有節奏地擺動。

2、和師長一起走路時，讓師長先行，自己隨后。

3、過馬路時，要注意看紅綠燈，做到紅燈停、綠燈行。

4、在馬路上行走要靠右，不與人爭搶，更不能與車輛搶道。

5、橫穿馬路要走斑馬線，左顧右看，沒有車輛再行。

6、和多人一起走路，要和別人保持適當距離。

7、一人行走時，注意力要集中，千萬不分心看其它東西。

第三課時 課前準備、看的習慣

教學目標：培養學生課前準備和看的習慣。教學重難點：看的習慣的養成。教學準備：教學課件、flash動畫。教學過程：

一、課前準備

1、先找學生回憶課前準備的要求。教師及時點評并說出正確的課前準備的要求。

a、早上學生進教室后取下書包掛在靠背椅上，坐在座位上，將書包打開書包將第1-4節課的書本拿出，歸類放在抽屜之內，然后拉好書包拉鏈。

b、將作業本從后向前地傳到第一張桌子上，然后左邊同學將書本放在左上角，右邊同學將書本放在右上角，兩邊的同學將書靠墻放，中間放鉛筆盒。

2、課前準備大比拼

a、所有同學把書全部放在書包里準備語文、數學、音樂、思品4節課的課前準備，比賽哪一小組最先準備完畢，小組的星鼓勵。

b、教師任意選課，所有同學比賽誰做的又快又好。小獎片鼓勵。

二、看的習慣。

1、先找學生說說課堂上看的習慣要求。教師及時點評并說出正確的看的習慣的要求。

a、老師在講話時，眼睛看著老師。

b、老師手指黑板、屏幕或出示物品時，眼睛看著這些東西，耳朵聽著聲音，腦子要思考、記憶。

c、同學發言時，眼睛看著他們說到的對象或看著老師。

2、看的練習

a、靜視：課件出示幻燈片：可以是各種水果或書名或動物或地名等，請同學們平視前方，自然眨眼，集中注意力注視，然后專心致志地仔細觀察，最后閉上眼睛，一個個復述。

從觀察物體到觀察人物，指定一個同學，大家一起說說你所觀察到的特征。5 師小結觀察力對于同學們上課認真聽講的重要性。

b、行視：邊走邊看

以中等速度穿過教室、路過辦公室，或者繞著學校走一圈，迅速留意盡可能多的物體。回想，把你所看到的盡可能詳細地說出來，最好寫出來，然后對照補充。老師也可以問一些問題，比如，小學樓和中學樓之間共有幾棵樹啊？等等，不會的話，一起再去尋找答案。培養孩子的觀察力，也提高孩子的有意觀察能力。

c、看flash小故事：魯班造鋸（因為仔細觀察而創造出了鋸）

d、讀一讀仔細觀察的成語并背下來: 聚精會神 目不轉睛 冷眼靜看 一心一意 一絲不茍 全神貫注 明察秋毫 明察暗訪 定神細視 屏息凝視

e、檢查暑假作業。

3、學科運用

讀短文，按要求作答：

春天的田野真美啊！柳樹發芽了。桃樹開了花。青青的小草悄悄地從泥土里鉆出來，地上像插遍了密密的松針。金黃的油菜花，引得蜜蜂來回地飛舞。

1、這段話主要寫了（）的景色。

2、這段話中表示顏色的詞有、。

3、把這段話中比喻的句子勾出來。

第四課時 良好生活習慣的養成教案

教學內容：學生良好生活習慣的養成

教學目標：通過各個事例和同學們周邊的事情，講述行為習慣養成的重要性。教學重點：讓學生親身感受自己行為習慣的偏差，激勵自己及時改正不良習慣。教學難點：希望學生們通過這么一次思想教育及時改變過來，為養成更好的習慣努力。教學過程：

（一）猜謎語導入：

我不是你的影子，但我與你親密無間。我不是機器，但我全心全意聽命于你。對成功的人來說，－－我是功臣；對失敗的人來說，－－我是罪人。培訓我，－－我會為你贏得整個人生；放縱我，－－我會毀掉你的終身。我到底是誰？－－我平凡得讓你驚奇。（習慣）

（二）講故事，明白習慣的養成：

在印度和泰國，馴象人在大象還是小象的時候，就用一條鐵鏈將它綁在水泥柱或鋼柱上，無論小象怎么掙扎都無法掙脫。小象漸漸地習慣了不掙扎，直到長成了大象，可以輕而易舉地掙脫鏈子時，也不掙扎。

小象是被鏈子綁住，而大象則是被習慣綁住。

培根就曾說過：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。”是的，沒有人天生就擁有超人的智慧，成功的捷徑恰恰在于貌似不起眼的良好習慣。“專門談優點是救不了自己的，只有認清缺點，才可以自救。”

（三）良好習慣大家學

1.電教設境。將日常學生在校時一些不文明行為錄下來（在我們的校園內、樓梯上總能見到與我們美麗的校園極不和諧的紙屑，教室里、校園內食品袋、方便面盒隨處可見，甚至有的同學認為：反正有值日的同學和清潔工打掃，扔了又何妨；再例如有的同學在教學樓走廊上追逐打鬧，走路推推搡搡習以為常；還有部分同學相互之間講臟話、粗話，隨意攀爬樹枝，甚至還有個別同學故意損壞學校的公共財物。），播放給學生看，說說對這些行為的看法。

生

1、在思考問題時一邊旋筆一邊思考，這種習慣是不對的。

生

2、在學習中遇到問題題后，習慣先放一邊，以后又忘了解決。生

3、不能破壞植物，他們也知道疼的。生

4、上課不能東張西望。生

5、好孩子不打架、不罵人的。生

6、吃完的食品袋不能隨手扔在地上。

生

7、不能在課間大聲說笑甚至追逐打鬧，那樣很危險。

8、寫作業不能一邊看電視一邊寫，不能先玩再寫作業。

9、見到老師要問好，不能扭頭就走。

（四）老師總結：

對，在我們身邊，在一部分同學身上，還存在著一些不文明的行為。今后我們要注意改掉喲，看誰是一個有好習慣的孩子。

（五）表演設境——不打擾別人

讓學生當堂表演一些不良行為。如上“不打擾別人”，我讓學生 先閉上眼睛，隨著我的描述，想象來到大家都熟悉的居民小區，人們都在睡午覺。這時兩個學生扮圖中的學生，突然喊叫起來，由于不知內情，全班學生為之一驚，隨之有學生舉手抗議：“老師，他們這樣做太不像話了，吵得居民們睡不好午覺”。那么應該怎樣做呢？在學生有感而發以后，我把全班學生分成若干小組，分角色 練習“爸爸在收看新聞聯播節目時??”、“當我走進老師辦公室時??”同學們都能做到低聲說話，輕輕走 路：靜悄悄，不打擾。

（不僅僅是為了使課堂氣氛活躍，更重要的是激發學生的道德情感，提高他們的道德認識，讓所學“言行”在操作表演中得到練習。）

（六）仿圖設境——“對人熱情有禮貌”。

我讓學生輪流上臺照圖練習，向別人借東西應該怎樣說，怎樣做？碰掉了別人的東西應該怎么辦？踢球把人家撞倒了怎么辦？別人道歉怎么辦？

（這樣，靜止的畫面活動起來，變成了一個個小節目。這樣做，學生看得見，聽得見，學得來，對養成良好的言行具有強化作用。小學生喜歡模仿，善于模仿。因此在教學中，仿照課文插圖訓練學生的言行，效果是明顯的。）

（七）自找不良習慣，說說打算

現在，請同學們自己靜下心來想想，你們的行為習慣是否良好了呢？再請幾 8 個同學分別說說班級的不良行為習慣。

這里有學生指出衛生狀況是不能忽視的問題，形成一定的衛生良好意識。比如：日常的維護與保持（新舉措）垃圾桶（1）由最后一排兩位學生監督同學們放置垃圾。如有不當行為公告于老師。（2）垃圾袋滿了由負責收拾垃圾的同學及時清理，最少早晚各一次。（3）垃圾桶蓋子早晚要擦洗一次。（4）日間衛生小整頓午休預備鈴響后，每個同學把自己座位周邊的地方清理好。確保地面的整潔。（5）不小心碰到同學，要說對不起。

（八）總結：

觀念改變習慣，習慣積淀素養。生活處處是細節，細節點點積素養，素養默默鑄文明。以三字經“禮貌歌”結束。

第五課時 傾聽的習慣

教學目標：

1、通過經典小故事，讓學生明白傾聽的重要性。

2、通過游戲等活動，使學生養成傾聽的良好習慣。教學重點：

讓學生明白傾聽的重要性。教學過程：

1、學生結合生活中的事例交流聽的重要性。

2、教師講小故事，通過經典小故事讓學生明白傾聽的重要性。

3、關于傾聽上課應該怎么做？（聽老師講，聽發言同學講，聽電腦老師講等）傾聽時做到：

（1）要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學發言，都要聽清老師或者學生說的每一句話，腦子里要靜，不想其他事；

（2）要有耐心，有禮貌，對他人要尊重，別人話不說完不要隨便插嘴，既能認真聽完也是對他人的尊重。聽完別人的話，才發表自己的意見。

（3）要細心。當別人的發言有錯時，不要指出別人錯誤，做到不重復他人的意見，可以婉轉的提出自己新穎的想法。

（4）要虛心。當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點；

(5）要用心。在聽取他人意見時不能全盤照搬，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“思”并重。

4、學生討論交流插嘴的危害。（聽不清老師講的什么，打斷師生課堂思路，不尊重發言人，缺乏個人素質等）

5、交流假期發生的你最感興趣的事情，其他人傾聽，并關注其他學生在傾聽中的好習慣和不良習慣，對于不良習慣進行指正。

6、游戲活動（“顛三倒四，七上八下，十五的月亮十六圓”）通過快樂的游戲活動讓學生更深刻地體會學會傾聽的重要性。

7、總結本節課的收獲和感想。

板書: 傾聽的習慣 專心 細心 耐心 虛心

第六課時 握筆、書寫姿勢訓練

活動目標：

1．指導學生仔細觀察握筆姿勢的圖片，反復訓練正確的握筆姿勢與方法，培養學生良好的習慣。

2．通過指導觀察圖片，使學生做到：一拳一尺一寸。活動準備

握筆姿勢掛圖、筆、《姿勢歌》與《握筆歌》。活動過程

一、導人新課小朋友們，我們已經是一年級的學生了，在學習中我們將學到許多新的知識，這些知識有些需要通過讀書、寫字來獲得。要想寫好字，首先應該坐好，擺好正確的寫字姿勢。那怎樣握筆、握筆的姿勢小朋友都會么？在握筆時我們應該注意哪些?只有學會正確的握筆姿勢，以及坐的端正，才能保護好我們的眼睛，促進身心健康成長。

二、看圖說話請小朋友從上往下看，說說圖上有什么人，他們在干什么，寫字。觀察他們寫字的姿勢是怎樣的。

三、訓練正確的寫字姿勢

1．逐句說出《姿勢歌》，結合掛圖，訓練寫字姿勢。跟隨兒歌內容小朋友學會正確坐姿。

2.寫字時該怎樣握筆呢?老師逐句讀出《握筆歌》，結合掛圖，老師一邊說一邊巡回做動作示范，學生跟隨一起做。講解兒歌內容，以及握筆的要點：

① 右手握筆，握筆時，要用中指、食指和大拇指他的兩根手指起幫助作用。教師邊講解邊示范動作，讓學生也做一做。教師巡查，對于學生的錯誤，予以糾正；

②握筆的地方離筆尖該多遠?。

③再次訓練握筆姿勢，教師巡查，一一糾正錯誤。

3.寫字時，左手該怎樣放?書本和文具盒該怎么放？讓小朋友先說，老師再說出怎樣放。

4.請小朋友按照《姿勢歌》與《握筆歌》的要求去做，看誰做得好。同座 11 小朋友拿出筆，擺好握筆姿勢，選出幾個做正確的小榜樣，到前面示范給大家看。5．評析錯誤握筆姿勢：下面讓學生自覺檢查自己的握筆姿勢是否正確，讓幼兒互相監督、互相評價，錯的小朋友錯在哪里，復習《姿勢歌》《握筆歌》，跟隨兒歌做出寫字的正確姿勢動作。

姿勢歌

眼離桌面一尺遠，胸離桌面要一拳。

手離筆尖要一寸，身體端正姿勢好。

握筆歌

小小筆，手中拿，老大老二緊握筆，老三筆下穩穩墊，無名指頭藏中間，小拇指頭坐桌上，筆兒緊靠老虎口，寫起字來穩又好。

四、活動延伸

我們不光在學校要注意握筆姿勢，在家里也要注意，請家長一起監查。

第三篇：低年級學生行為習慣訓練

低年級學生行為習慣訓練

來源: lunwen78.com

一、循序漸進，樹立好習慣

(1)運用經典，教導好習慣。我國是一個有著悠久歷史的文明古國，有深厚的文化底蘊，許多文化經典是教育學生的好材料。我選擇《弟子規》這本書來熏陶學生的思想，培養孩子們的行為習慣。《弟子規》這本書是依據至圣先師孔子的教誨編成的，它內容廣泛，對于指導孩子的言語和行為非常具體。

我利用早讀時間和語文課前5分鐘的時間，組織學生誦讀《弟子規》，并結合所學的內容，具體指導孩子的言行。通過一學期的學習，孩子們不僅能背誦，而且在行動上都以《弟子規》為準則，特別是在文明禮貌、孝敬父母等方面都有進步。

我班楊思源小朋友在日記“讀《烏鴉反哺》的感想”中寫道： “天冷了多穿衣，天熱了少穿衣，保護好自己，別感冒了，不讓爸爸媽媽操心。”她的媽媽在互動平臺上點評道： “真是個孝順的孩子!”事后，我問楊思源怎么會那樣寫，楊思源說： “《弟子規》里不是說‘身有傷，貽親憂；德有傷，貽親羞’

嗎?”我們班很多孩子都能在《弟子規》

中找到言行的準則。如借同學的東西要明講，因為《弟子規》中講道“用人物，須明求；倘不問，即為偷” ；吃飯時不能挑食，因為《弟子規》中講道“對飲食，勿揀擇”；答應了別人的事就要盡量做到，因為《弟子規》中講道“凡出言，信為先；詐與妄，奚可焉”。

(2)言傳身教，滋潤好習慣。學生具有向師性和模仿性，他們喜歡把教師的言行舉止、行為方式作為自己學習的榜樣。教師的道德榜樣和個性影響是任何教科書、任何道德箴言都不能代替的一種教育力量。教師的以身示范，人格感化，是養成教育取得成功的關鍵。我嚴格要求自己，言傳身教，以良好的行為習慣影響學生。①參與并指導學生，培養好的衛生習慣。人們常說，學生身上有著老師和家長的影子，因此，老師舉手投足間都孕育著教育，所以當地面有紙時，我會趕緊撿起；每次下課后，我都會清理我的講桌；中午吃飯時，我會陪在教室里與孩子們一起吃，飯前先洗手，吃飯時不說話??這一切，學生看在眼里，記在心上，慢慢地學著做。

每當放學后打掃衛生時，我就與學生共同參與來完成勞動任務。在勞動中我指導學生怎樣用掃把，怎樣把地掃干凈，怎樣拖地，怎樣擺桌椅??久而久之學生有了良好的衛生習慣和一定的勞動能力。② 與學生同早讀，培養良好的讀書習慣。我并不只是泛泛地提出要求“早晨到校要讀書”，而是每天早晨都會早早到校并進入教室，指導孩子們擺放好學習用品，然后端著書指導孩子們讀書或者和孩子們一起誦讀經典，讓孩子們清楚地知道早早來學校后應該做什么。

這樣時間久了，孩子們就會養成早晨到校，認真讀書的好習慣。③榜樣示范，培養與人相處的好習慣。針對部分獨生子女以自我為中心的特點，我特別注重自己的言行，引導學生學會與人相處。

早晨到校孩子們對我說“老師好”時，我也會對那個孩子微笑著說聲“XX好”；當向孩子們借書或鉛筆時，我會說“請”字，歸還時我會說“謝謝” ；講課走動時不小心碰掉了孩子的筆袋或書時，我會彎腰撿起來并對孩子抱歉地說“對不起” ；班級中有學生不舒服生病了，我會及時地送上我的問候??在我的影響下，孩子們與他人相處的時候多了一分禮貌，多了一分謙讓，孩子們之間的關系越來越融洽。

(3)常抓不懈，養成好習慣。新生進入學校，對學校的一切都感到陌生，學校的一切常

規對他們來講是一片空白，他們還沒有養成常規習慣。這是一個難得的教育機會，就像一張空白的畫紙，要怎樣在畫紙上畫好第一筆顯得尤為重要。要使新生熟悉和遵守一日生活常規，班主任首先就要做到心中有數，每天要訓練什么項目，訓練的要求是什么，要達到什么樣的效果，只有這樣，學生的第一次訓練才能有目的和有效果。如果老師都不知道自己要下達什么指令或者邊下達指令邊修改，學生就會不知所措，第一次的訓練必定失敗。

如老師訓練剛入學的新生候課習慣，先要讓學生學會聽上課鈴聲，還要知道自己的座位在哪，如何輕手輕腳地走進教室，擺什么課本，怎么擺放課本等。學生的第一次習慣訓練到位了以后，老師千萬不要以為大功告成了。好習慣的養成最少需要三周時間，要時時訓，天天練，絕不能三天打魚，兩天曬網，想起來就抓，想不起來就不抓。培養習慣堅持是非常重要的，學生能夠在教師的提醒、引導下，逐漸地由“他律”發展為“自律”。一旦學生養成了良好的行為習慣，其學習成績會相繼提高，班級的風氣也會隨之好轉，逐步建設成為一個有秩序、有活力、充滿朝氣的集體。

二、激勵評價，激發好習慣小學生的是非觀念不強，要靠老師的引導樹立正確的價值觀。剛入學的新生對好習慣的要求不僅在反復的訓練中記牢，更重要的是用經常性的、激勵性的評價來鞏固。

(1)把握好激勵評價的內容。激勵評價首先要確定類別，突出重點，在低年級一般可以分為：禮貌行為習慣、安全行為習慣、學習行為習慣、生活行為習慣、交往行為習慣、鍛煉行為習慣。

針對剛入學的學生，評價的內容不要虛，要實際一點；評價的內容每次不要多而散，要少而精。激勵評價的名稱要適應學生，要有一定的吸引力，使學生喜歡。

如訓練學生文明禮貌，就確定為“文明禮貌之星”，開展跳繩體育鍛煉活動，就評選“跳繩能手”。每個學期要有訓練計劃和激勵評價方案，每周要有一個訓練內容和要求。保證每周有訓練內容，確保剛入學的學生能通過老師有計劃、有組織的訓練以盡快地適應小學生活。

(2)把握好激勵評價的時間。一是做到“當堂激勵有表揚” ：小孩子是夸出來的，依據孩子的這種心理特征，只要孩子習慣養成有進步，老師就要當堂表揚，激發孩子興趣，幫助孩子養成良好的行為習慣。二是做到“一周小結有喜報” ：學生只要在每周確定的訓練內容活動中達標就頒發喜報，如果本周沒有獲得此次訓練的喜報，只要在下一周達標或有進步也可獲得喜報。這對鼓勵優秀學生，激勵后進學生都有良好的教育效果。如低年級有的學生喜歡欠作業，教師對他說： “如果你堅持一周完成作業老師給你發一個喜報。”學生會很積極地去寫作業。接著老師繼續提出新的目標和要求，繼續給學生發喜報，使學生隨著教師的愿望改變自己，逐漸養成良好的行為習慣。三是做到“一月情況有反饋” ：每周的訓練內容不是僅關注一周，還要繼續強化訓練，形成良好的習慣，每月還對各方面做得好的同學進行四個小標兵喜報換大標兵喜報的活動。這樣，每個小朋友都有自己奮斗的目標。四是做到“一期結束有總結”：

第一學期結束，抓住學生的一個或幾個優點，提煉成一種好習慣或一種精神，頒發大獎狀和獎品，讓每個孩子都能夠感受到自己的進步和成功，享受學習的快樂。

(3)把握好激勵評價的方式。一是天天運用賞識評價。教師每天要善于發現學生的優點和進步，肯定與賞識學生，可以用口頭語言鼓勵，還可運用肢體語言進行鼓勵，如微笑，鼓掌豎起大拇指，拍拍肩膀，摸摸頭等。二是恰當運用期待評價。期望效應告訴我們積極的期望可以得到積極的回報。學生的一次成功成為學習動機的“激活劑”。尤其是對學習習慣較差和方法不得當的學生，教師的期待能產生強大的效能。我們對經常不能按時完成學習任務的學生進行個案研究，發現造成拖拉作業的原因主要是學習方法不當和家長監督不力，教師私下與學生約定“按時作業完成合約”，第二天課上教師用期待的眼神鼓勵他當眾出示作業，給予表揚，并委婉地提出更高期望，學生就在不斷地新期待中發生了改變。三是經常運

用及時評價。體現“三為”，即以尊重為前提，以激勵為原則，以激發為重點，尤其是對學生的不良習慣，要做到及時評價、有效引導。

三、家校互通，鞏固好習慣對于一個孩子的成長來說，學校的教育固然重要，家庭的教育其實更是不可缺少。因為家庭教育是經常性的、長期性的，又是潛移默化的。家長的一個舉動，一句言辭，甚至是一個眼神，對孩子都會產生影響，都是在進行著無聲的教育。因此，一個孩子良好的行為習慣的養成，需要雙管齊下，家校聯動。

(1)用講座來溝通思想。養成教育涵蓋了學生學習和生活的方方面面，需要學校和家庭共同努力完成。而不少家長向我們反映： “孩子聽你們老師的，你們的話就是圣旨，我們就說十句抵不上你們一句。”這話對又不完全對，并不是每個孩子把老師的話當作圣旨，我們老師整天苦口婆心地教育學生要好好學習，好好做人，為什么還有那么多的學生犯錯誤呢?對于孩子的成長，家庭教育因素起著很大的作用。新生的第一次家長會，我就“養成教育”做專題講座，從良好習慣養成的重要意義、良好習慣養成的內容、良好習慣的培養方法這三方面進行生動又深刻的闡述，讓家長打消了孩子上學后一切全靠老師的錯誤理念，樹立了家長重視家庭教育、養成教育的思想，促成了學校教育與家庭教育的新合力。每個學期都要召開兩次家長會，進行專題講座和班級工作、教育教學等方面的溝通。

(2)用表格來交流互動。家長都有自己的工作，與老師面對面的交流也就很少。怎樣讓老師了解學生在家的習慣?怎樣讓家長知道孩子在校的表現?

我設計了一份“習慣表”，每周一份，表上設計了每天要評價的學習、生活的養成習慣的內容，如是否自己清理學習用具?是否自己主動完成作業?是否主動向家長述說學校發生的事情?在家吃飯是否挑食?在家看電視是否合理?等等，要求家長把孩子每天的學習、生活習慣如實填好，并在習慣表的互動平臺上寫一寫、說一說。“習慣表”每周一上交給班主任，我每次都認真批改和評價，把在家習慣好的孩子的表上蓋上大拇指的印章，把每個人需要改進的地方指出來，讓每個孩子重視習慣的培養，知道怎么做。我也在互動平臺上寫一寫，評一評，讓家長了解孩子在校的習慣養成。這樣，“習慣表”成為了老師與家長交流的橋梁。

第四篇：行為習慣教案

幼兒園里飯菜香

活動目標：

1、通過情景表演教育幼兒要自己吃飯，吃飯不撒飯粒，注意保持餐具、桌面的整潔。

2、要求幼兒養成良好的進餐習慣和正確的吃飯姿勢。

活動準備：

1、幼兒餐具各兩套，蘿卜、青菜、小魚各一盤。

2、請兩名事先訓練好的幼兒戴頭飾扮成小貓、小兔。

活動過程：

一、老師說：“今天，我們班來了兩位小客人，它們是誰？它們還沒有吃飯，我們拿什么招待它們呢？”

二、請小兔、小貓吃飯

1、他們吃得可真香啊，看，它們是怎么吃飯的？誰做的對？誰做的不對？小兔拿勺子姿勢不對，誰幫它改正過來？小兔撒了這么多的飯粒對嗎？為什么？

教師告訴幼兒正確使用餐具的方法，小朋友已經長大了，應該自己吃飯，能夠正確使用餐具。

2、小貓吃完飯后干什么，它做得對嗎？

小結：小貓吃完飯知道擦嘴，知道注意保持桌面干凈，講究衛生，還會拾掇碗筷，真講衛生，愛勞動，小朋友在家吃飯幫助爸爸媽媽收拾碗筷嗎？我們小朋友在家進餐是要學小貓，吃飯不挑食，不撒飯粒，要保持餐具和桌面干凈整潔，這才是講衛生、愛勞動的好孩子。

3、同幼兒一起跟小兔、小貓再見。

反思：

通過情景表演教育幼兒要自己吃飯，吃飯不撒飯粒，注意保持餐具、桌面的整潔；要求幼兒養成良好的進餐習慣和正確的吃飯姿勢。平時在幼兒園午餐時教師要求幼兒不撒飯粒，注意保持桌面的整潔，養成良好的就餐習慣。孩子在家進餐時要獨立進餐，家長提醒孩子用正確的方法拿小勺和筷子，不撒飯粒保持桌面的整潔。

王保娟

2011年4月

小豬嘟嘟

活動目標：

1、教育幼兒要多喝水，少（或不）喝飲料。

2、幼兒理解故事內容，知道小豬嘟嘟為什么越來越胖卻越來越不健康，知道喝水的重要性。活動準備：

1、準備手偶：小豬

2、為幼兒每人準備一杯水。活動過程：

一、引起興趣

教師：“今天我要給小朋友講一個小豬嘟嘟的故事。小豬嘟嘟原來是一個很健康很強壯的小豬，可為什么它會越來越胖越來越不健康呢？小朋友想不想知道呀？

二、教師講述故事，幼兒欣賞

三、講述完故事后教師提出問題，幼兒分組討論。

（1）小豬渴了喝什么？

（2）嘟嘟為什么越來越胖？

（3）為什么小嘟嘟那么胖卻一點也不強壯，不健康呢？

（4）小朋友要不要學小嘟嘟，那以后你們會怎樣做？

三、教師小結

教師：”小朋友，我們人體不能缺少水，在以后的生活中我們要多喝水，少喝或不喝飲料。因為飲料沒有營養卻熱量很高，長期喝飲料會導致身體肥胖，卻越來越不健康。小朋友們以后我們要多喝水，做個健康、強壯的小寶寶。

反思：

在活動中教育幼兒要多喝水，少（或不）喝飲料；幼兒理解故事內容，知道小豬嘟嘟為什么越來越胖卻越來越不健康，知道喝水的重要性。在平時的生活中要提醒孩子喝足量的白開水，不要給幼兒買各種飲料解渴，并注意給孩子講清楚為什么要多喝水而不喝飲料的原因。

一粒米

活動目標：

1、在學會歌曲的基礎上，初步學會歌表演的動作。

2、培養幼兒邊唱邊表演的興趣。

3、個別指導小朋友一起參加活動。活動準備：頭飾人手一個，錄音。活動過程：

一、復習模仿節奏動作《走路》

“今天來了這么多客人老師，小朋友心里真高興，倪老師還要告訴大家一個好消息：今天解放軍，老爺爺，還有許多小朋友也來了。”

1、出示“小朋友”節奏卡片，知道小朋友來了，完整做。

2、做解放軍走路，要求打槍有節奏，發出聲響。

3、做老爺爺走路，讓客人老師猜猜是誰？要求做出兩拍的節奏。

1)幼兒做模仿動作，請客人老師猜猜。2)個別幼兒來表演。

二、歌表演：小雞出殼

（一）復習歌曲：

今天我們班這么熱鬧，聽，小小雞在蛋殼里唱起了歡快的歌。

1、“小雞出殼”歌曲復習，用好聽的聲音唱。

2、唱第一句“小小雞蛋把門開”時，要用點力，出來的歌聲要柔柔地，好聽。——每二遍唱。

（二）“看，有只小雞真的出殼了，大家要仔細看小雞是怎么從蛋殼里鉆出來的。”

1、老師戴上頭飾示范動作一遍。

2、幼兒講講，小雞是怎么出殼的，并學著做這幾個動作。

3、第二遍示范 把未講出的動作講出來并學習。難點：180?轉身跳過來。

4、請幾個能力強的幼兒一起來出殼。帶上頭飾，其他幼兒看看他們有沒有和音樂一樣，該出殼的時候出殼，要不然太早了，沒長好，太晚了，要在蛋殼里悶死的。

5、再請多點幼兒上來學做。

6、全班幼兒學著歌表演，用歌聲幫助可有力氣出殼。

三、復習律動：小星星

小雞出殼，看天黑了，星星真多真亮呀，讓我們一起去數星星。——復習律動：小星星。

1、第一遍，一起數別漏了。

2、第二遍，小搖籃要搖的柔柔地，輕輕地，天黑了，小雞回家了——結束。

反思：

通過活動在學會歌曲的基礎上，初步學會歌表演的動作；培養幼兒邊唱邊表演的興趣；個別指導小朋友一起參加活動。在學會歌曲的基礎上，初步學會歌表演的動作； 培養幼兒邊唱邊表演的興趣。培養幼兒愛惜糧食的良好品德。

王保娟

2011年4月

保護牙寶寶 活動目標：

1、引導幼兒觀察比較浸了醋和沒有浸醋的蛋殼，了解酸會腐蝕牙齒。

2、使幼兒懂得飯后漱口，早晚刷牙能保護牙齒，初步掌握正確的刷牙方法。

3、通過活動，使幼兒養成良好的衛生習慣。活動準備：

1、被醋浸著的蛋殼和沒有被醋浸過的蛋殼各一個。

2、牙模型、牙刷一把，幼兒餅干，小鏡子，紙杯，清水若干。

請專業牙科醫生到活動現場 活動過程：

一、引出課題，激發幼兒興趣。

1、放碟片《蛀牙大王》，幼兒觀看。

2、提問：動畫片里的蛀牙大王為什么會有蛀牙？

二、幼兒觀察討論怎么會有蛀牙的？

1、請幼兒照鏡子，看看自己的牙齒怎么樣？

2、請幼兒互相觀察同伴的牙齒，看看牙寶寶上有沒有洞洞。

3、討論：怎么會有洞洞的？

三、通過觀察，了解酸會腐蝕牙齒。

1、請幼兒

觀察浸泡在醋里的蛋殼和沒浸泡在醋里的蛋殼。

2、說一說它們有什么不同？

3、討論：為什么浸泡在醋里的蛋殼會變黑、變軟呢？（提醒幼兒聞一聞醋的味道）教師小結：酸能腐蝕蛋殼中的鈣，所以蛋殼放在醋里會變黑變軟。

4、請幼兒品嘗桌上的餅干，吃完后照照鏡子，觀察牙齒上有些什么？

5、請出專業牙科醫生講解，進行小結： 我們吃過東西后，嘴巴里會有很多小的食物留下來，不馬上漱口的話，時間長了，這些食物就會變的和醋一樣很酸，牙齒就象剛才的蛋殼一樣，會變的又黑又軟，時間一長，還會出現洞洞。

四、請小朋友談談有蛀牙的感受：有了蛀牙會怎么樣呢？

五、討論：怎樣保護自己的牙寶寶？（幼兒自由想辦法，邊說邊出示圖片）

1、早晚刷牙，進食后漱口。

2、健康飲食，不食過硬、過冷、過熱的食物。睡前不吃零食，少吃糖。

3、定期檢查牙齒。

六、學習正確的刷牙方法。

1、請小朋友說說做做。

2、教師邊念兒歌邊出示牙模型和牙刷示范正確的刷牙方法。

3、幼兒跟教師一起做。

七、帶領幼兒到盥洗室，幼兒用紙杯接水漱口。

反思：

我們吃過東西后，嘴巴里會有很多小的食物留下來，不馬上漱口的話，時間長了，這些食物就會變的和醋一樣很酸，牙齒就象剛才的蛋殼一樣，會變的又黑又軟，時間一長，還會出現洞洞。現在孩子們都知道要愛護牙齒。

王保娟

2011年4月

第五篇：談低年級少先隊員行為習慣訓練

低年級隊員行為習慣訓練點滴談

印度諺語中說：播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。一語道破了習慣與命運的息息相關的關系。習慣對于人生來說，是十分重要的。養成良習，終身得益，社會受益；養成惡習，終身受累，還要殃及他人，貽害社會。我國著名青少年教育家孫云曉先生也說：“好習慣對兒童來說是命運的主宰，是成功的軌道，是終身的財富，是人生的格調。”對于低年級隊員來說，養成良好的行為習慣遠比掌握知識更為重要。然而行為習慣的養成絕非一朝一夕之功。古人云，不積硅步，無以至千里；不積小流，無以成江河。行為習慣的養成需要方法，需要耐心，需要長期的堅持與不斷地強化。下面筆者粗淺地談一下自己是如何對低年級隊員進行行為習慣養成教育的。

一、細化行為習慣的要求。

對于低年級隊員來說，要養成的習慣涉及到方方面面，晨讀、課前準備、課堂聽講、課間活動、放學路隊、教室衛生等，無一不需要老師的引導和教育。但由于年齡的限制，他們對行為習慣的要求無法正確的理解和接受。本著“從大處著眼，從小處訓練”的宗旨，我在學校制定的《小學生一日常規》的基礎上，對某些要求進行更具體化，細致化。如學習用品的放臵，我是這樣要求的：放在左上角，書在上，本子在下。如果有幾本本子，則規定小的本子在上，大本子在下；又比如排隊出操：起立、放凳后，按組次排隊出發，坐在外的孩子先走，成一列縱隊，走出教室后，恢復兩列縱隊。出操回教室則反之；做值日也有要求，9個孩子一組做值日，四人掃地，兩人擦桌椅，一個擦黑板、關窗戶，兩人拖地，一放學，就各就各位，同時行動（拖地的孩子在同伴掃地時負責清洗拖把，把水瀝干一些）；晨讀的要求： 一放二拿三讀——進教室后，放下書包，拿出回家作業本和書，就大聲讀語文或英語。管理晨讀的小干部等到大家都到齊后，發令上傳回家作業本，然后誦讀古詩一遍，再由英語或語文課代表負責晨讀……

為了便于記憶，可教給學生一些簡單的口訣、兒歌。如“上課鈴聲響，快快進課堂，拿出書和本，準備把課上，起立要站直，坐正不亂晃，不做小動作，專心來聽講，發言先舉手，回答不亂搶。”開學第一個月，每一節課前預備鈴一響，就讓學生背一遍兒歌，學生一邊背一邊不由自主地由喧鬧變為安靜，等待老師來

上課。在平時可經常用手勢或老師說上半句學生接下半句等方式提醒學生注意行為規范，使隊員明確哪些行為“可為”，哪些“不可為”。

行為習慣的要求具體化了，隊員們知道該怎么做，每一步的操作步驟，達到入心入腦的程度。

二、強化行為習慣的訓練。

習慣是一種動力定型，是條件反射長期積累和強化的結果，必須經過長期、反復的訓練才能形成。因此我認為嚴格要求，反復訓練，是形成良好習慣最基本的方法。

1．反復訓練。學生養成了良好的行為習慣后是非常愉快的，可養成的過程卻是一個“痛苦”的過程，需要戰勝許多困難，經過許多練習。特別是對已形成不良習慣的學生，要矯正就更需要有堅強的意志，不斷地同壞習慣作斗爭才能形成，在訓練中要強調“反復”、“嚴格”四個字，不怕麻煩。如：要求學生集合站隊做到“快、靜、齊”，要經過多次嚴格訓練，反反復復，循環往復。聽到口令，教師數三下，“聲落、動止、隊形成”。慢了，提出問題，解散重做，做好了表揚，反復訓練。如有小動作專門訓練1分鐘無小動作。不過光“苦練”還不行，要把“苦練”與“趣練”結合起來，因為一年級的隊員畢竟年齡還小，如果一味單調訓練他們就煩了，因此在訓練中把激發興趣與嚴格訓練相結合。開學初，一些學生的坐姿不好，我采取趣味訓練，在班上找小榜樣，開展“請你像他這樣做”的有趣活動，在課前或課中適當的時間，請小榜樣做出一個正確的姿勢并說：“請你像我這樣做，”同學們立刻學做，并說：“我就像您這樣做，”反反復復經常不斷，學生很有興趣。為了進一步調動同學們的積極性，我及時更換小榜樣，使學生進一步在有趣的活動中強化訓練，用榜樣的力量激勵學生學習對方的優點，鼓起超過對方的勇氣，促進良好行為習慣的形成。

2．分階段落實。行為習慣的養成不是一蹴而就的事，葉圣陶先生說：“習慣是從實踐里養成的，知道一點做一點，知道幾點做幾點，積累起來各方面都養成習慣，而且全是好習慣就差不多了。”這就說明養成習慣要從點滴抓起，由點到面，由單項到系列，由局部到整體，日積月累，方達目的，用魏書生老師的話說，就是“多次慢動，逐漸加速”。每周我確定一個行為習慣訓練的內容及要求每天進行強化訓練，如果一周達不到要求，下周繼續訓練，絕不含糊。

三、建立行為習慣的評價制度

良好習慣的養成不是一朝一夕的，在養成良好習慣的過程中，往往會出現反復現象，這樣，平時的評價就顯得更為重要。建立規范合理的班級評價制度，有利于對隊員進行經常性的督促檢查，使隊員在不斷的實踐中養成自覺的習慣。

1．蘋果獎卡。為了鞏固行為習慣的形成，為了使每一次的訓練都有效果，我在班上開展了“比一比，賽一賽”的隊活動。行為習慣做得好或比以往有進步，都能獲得一枚或幾枚綠色蘋果獎卡，集齊十枚獎卡，即可與老師換取一個金蘋果，貼在墻上。墻上的金蘋果滿十個，又可以從老師那里得到一本嶄新的課外書。誘人的獎勵措施，促使隊員為此努力著，改變著自己。雖然一開始，隊員努力中帶有較強的功利性（獲取獎卡、獎品），但這至少說明他是積極上進的。他希望老師、同學、家長都覺得他是最棒的。比如他第一次撿拾垃圾是為表揚，那我們就表揚，不吝嗇。得到表揚與獎卡的他當然會去撿第二次、第三次，長此下去，今后形成習慣了，內化成為他自身的素質了，即使沒有了獎卡，他也會主動地撿拾起來，這就是我們所希望得到的效果。

2．一日班長

現在的孩子喜歡當“官”，我覺得這未必不是一件好事。因為它可以從小培養孩子的責任感，服務意識。而我組織的“一日班長”的評選，除了培養孩子的管理能力外，更重要的是促進其行為習慣的養成。因為只有全體隊員都養成良好的行為規范，才是我教育的目的。我精心設計了兩張漂亮的 “班長”胸卡，讓一天中進步最大的兩個孩子佩戴，并讓他們負責一天的行為規范監督工作，工作認真，得到全班同學的肯定，就能到兩張蘋果獎卡。孩子們爭當“一日班長”的勁頭十分高漲，從而促進了其良好行為習慣的養成。

3．一周之星。

除了評比“一日班長”外，我還把行為習慣的教育內容分解成幾個方面，如：學習習慣、衛生習慣、勞動習慣、禮儀習慣、安全習慣等五個方面，每一個習慣下面再分解出具體的內容，以小組為單位每周進行量化評比。采用等級記分，星級評比。根據每塊內容的累計積分，每周評出學習星、衛生星、勞動星、禮儀星、安全星，把學生的名單（附照片）張貼在周明星欄中，并發喜報的形式給他們的家長報喜。

孩子們每周都能朝著爭班長、爭明星的目標努力，其行為習慣的教育效果是立竿見影的。

當然，在行為習慣的獎勵制度上，我們應偏向于那些缺乏自控能力的孩子，這些孩子內心其實也很要求進步，但由于自身因素，經常控制不了自己，達不到行為習慣的要求。我就降低要求，放寬時間。一發現有進步，就大張旗鼓地進行表揚和獎勵，從而樹立孩子的自信，達到目的。

積硅步以至千里，積小流以成江河。我相信，有了好的開端，有了好的激勵機制，隨著低年級隊員年齡的增長，他們身上的好習慣將會更加穩定，并將使他們受益終生。

壽園芳