第一篇：嚴家小學語文教研組聽評課活動小結3 文檔

嚴家小學語文教研組聽評課活動小結

時間：2012年4月2日

地點：校集體辦公室

參會人員：全體語文教師

會議主要內容：聽評課活動小結

語文教研組組織全體語文教室開展了聽評課活動。本次教研活動以“激趣導學”課題研究為中心，以運用現代遠程教育技術提高學生的口語交際能力為重點。本次活動共聽取了六位老師的講課，其中兩節口語交際課，四節語文課，下面對本次活動簡要作綜合點評：

一、準備充分，精心設計。

本次聽課活動雖然是在教研組內進行的一次活動，謝老師們對此非常慎重，課前查閱資料，制作教具，整合課件，從各方面認真準備，同時，備課時精心設計每一個教學環節，從課題導入到學習新知到課外拓展延伸等環節，程序井然，循序漸進，整體設計體現了“激趣導學”及語文新課標的教學理念。如謝水萍老師執教的口語交際課《花》，聽課老師們一走進教室，眼前一亮，原來教室的桌子上擺滿了各種鮮花，學生們圍坐在一起，都仿佛置身于花的海洋，自然學生興趣高漲，課堂氣氛非?；钴S。在教學中，她設計了:說花-----賞花-----演花三個教學流程，由淺入深，由易到難，教學程序井然有序，特別是演花這一教學環節，讓學生上臺分別扮演買花和賣花人進行交易，把學生情緒進一步推入高潮。

二、口語交際課中注重教會學生學會傾聽。

“傾聽”就是指專心地聽，仔細地聽。過去的教學我們常常強調“說”的表達，忽視了“聽”的訓練。可是只有會聽、聽懂、能聽出問題，才能更好地互動應對，達到交際的目的。對于低中年級的孩子來說，真正能坐著傾聽別人講話可不是一件容易的事。在周立菊和萬瓊兩位老師執教的兩節口語交際課中，我看出兩位教師為了培養學生傾聽的習慣想了不少的好點子。比如謝老師的執教的《說說我自己》，課前設置話題，其他同學在說的時候我們應該怎么做，引導學生學會認真傾聽別的小朋友的發言，再如選擇幾個同學躲在幕布后面作自我介紹，讓全班同學分別依次猜出自我介紹的那位同學，為學生學會傾聽創設了情境。及時表揚注意聽別人講話的學生，讓學生養成傾聽的習慣。又如謝老師執教的《花》，指名同學在介紹自己喜歡的花的時候，引導其他同學思考是從哪幾方面介紹的，并讓學生對發言同學進行點評，這樣，傾聽的學生為了能給發言同學正確評價，他必須仔細傾聽，通過這些環節的設置培養了學生良好的傾聽習慣。

三、口語交際課中注重鼓勵學生樂于表達

表達是兒童認識客觀世界的窗口?！缎抡n程標準》提出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程?！睂W生只有在動態的雙向或多向互動活動中，才能提高口語表達能力。可見，光學會傾聽還不夠，還得讓學生在傾聽的基礎上樂于表達。周老師和萬老師把課堂作為交際的一個重要場所，為學生的表達搭建了一個平臺。在教學中，她們用語言描述、電教媒體播放、角色表演等情境的創設，使學生更加積極地投入到口語交際中來，教師及時的肯定、表揚，更激起了學生愿說、樂說的強烈愿望。這樣一個民主和諧的課堂氛圍，是讓學生想說、會說、樂說的催化劑。

四、注重口語交際的交互和諧交流

《新課程標準》提出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程?！睂W生只有在動態的雙向或多向互動活動中，才能提高口語表達能力。可見，光學會傾聽還不夠，還得讓學生在傾聽表達的基礎上促使和諧交流?？谡Z訓練最容易走進的誤區是以個體、單向交流為主，即便有一些表面看似雙向的交流，如教師提問，學生回答；這人說一句，那人說一句等，由于沒有建立在傾聽的基礎上，學生的語言都沒有內在的聯系，并不能算是真正意義上的言語交互。沒有互動和合作，口語交際就喪失了它的本質屬性。

總之,本次教研活動,達到了預期效果,通過這一次鍛煉,提升了我組全體教師的綜合素質和業務能力,有利更好的指導今后的教育教學.教育是一門缺憾的藝術,在本次活動中雖然發掘了老師們的許多優點,但也存在一定的不足：一是課堂上老師應該注意細節處理；二是要注意學生情感態度價值觀的正確引導。

第二篇：語文教研組聽評課活動小結

語文教研組聽評課活動小結

我校開展了以“優化課堂教學、提高課堂效率，率先推進新理念”為指導思想的聽評課活動。整整一個月的聽評課活動讓所有老師都深深體會到：這次活動不僅是一次智慧與能力的提升，更是推進新模式發展的一針強化劑。在張主任的帶領下，十二位老師積極參加了本次活動?；顒又?，每位老師都展現了自己獨有風采。他們有的立意創新，有的大膽創新，有的勇于突破，彰顯出各自獨特的教學風格。評委、老師全程參與、細心傾聽了十二位教師的語文課，現將本次活動總結如下：

一、聚焦課堂比教學。

1、參與面廣，效果良好。

本次公開課活動，大多數語文教師都是提前準備、積極備課、勇于參與，運用新型教學設備來設計課型。教師們不jin對聽課積極性高，而且評課時也是一針見血地進行指導和糾正，給授課教師提出寶貴的課堂教學建議。

2、“讀”中盡顯語文魅力。

語文教學的核心是培養學生的語感。而讀就是培養語感最積極有效的刺激。朱作仁教授指出：“抓住語感的培養，語文課的特點才能充分體現出來?！北敬位顒又?，大部分語文教師都能以讀促悟，通過朗讀來體會人物思想感情；或抓關鍵詞句（重點詞語）來反映人物或景物的特點，這點做得非常到位。朱興運、李萱萱、張振貴等老師在朗讀方面充分體現了“以讀促悟、邊讀邊悟”的語文教學理念。每位

老師都能帶領學生充分閱讀文本，從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生?！白x”中盡顯語文課堂魅力。

3、新課堂教學模式穩步推進，效果明顯。

本次公開課活動中，所有教師都運用了新型的課堂教學模式，并有些大膽地創新和改革。低段教師（一、二年級）已滲透了課程改革的新模式，學生互助合作已正式展開。（周坤改革較優先）。他們還善于抓住字、詞來講授，強化低段基礎，這是值得我們深感欣慰的地方。朱興運老師在教學中技藝嫻熟，教學風格娓娓道來，有如清泉從山谷中蜿蜒而來，令我們老師嘖嘖贊嘆。

4、聽評課強化素質，提升教師業務水平。

為了使教學理念與教學實踐更好融合，以評促教，教學相長。聽課完畢后，語文教研組還安排了互動式評課活動。全體老師暢所欲言，既肯定了執教老師亮點，又誠懇地提出了商榷之處，使聽課、評課活動達到了預期效果。

二、教學中存在問題及改進建議。

1、教學中時間安排不合理，重難點不突出。我認為時間安排應有具體規定性（分別是溫故互查5分鐘、設問導讀10分鐘、問題研究20分鐘、鞏固練習5分鐘、拓展延伸5分鐘）。這樣每位教師就做到心中有數，而不至于方向全失。重難點講授應通過每一周教研來實現。（分為三大組：

1、2年級一組；

3、4年級一組；

5、6年級一組）。

2、獨特教學風格呈現不明顯，喪失了教師的個人魅力。

由于課堂教學中的每一步都是這樣的，導致課堂的同一性。如何展示個人魅力？現在的教學形式應與過去的教學形式相結合，在教學過程中應以自身特色為主。也就是把設問導讀中的問題，有意識地設計到你的教學中去，體現有特色的個性教學。設問導讀只是僅供學生預習中使用或設問導讀環節略用一下。這個問題，有待于進一步商榷和探討。

3、課堂設計過多或不充分，點撥、評價單

一、不及時。

課堂教學過程中，部分教師設計內容過多，從而出現拖堂、講不完的現象。大部分教師評價單一（好、棒等），末針對不同學生實行不同的評價語。有必要加強備課的設計，內容不能太多，時間設定準，多多學習不同類型評價語。

總之，不論什么樣的課，都始終把學生成長放在第一位置上；不論什么樣課堂，每時每刻不忘為師者的責任，這是我們共同追尋目標。前路漫漫，我們當持之以恒，不斷反思總結，不斷求索進取。

第三篇：語文教研組聽評課活動

走在成長的路上

——濮陽縣第五實驗小學語文教研組聽評課活動

張述鶴

忙碌又充實的課博會剛剛結束，新的一周開始的第一天，濮陽縣第五實驗小學的老師們馬上投入到緊張的聽評課活動中。在聽課中發現同事的優點，三人行必有我師；在評課中發現自己的不足，不斷成長。

李春麗老師用智慧的語言給我們帶來了《青山不老》，讓學生領悟到哪怕環境多么艱苦，依然可以用堅持換來人生的“奇跡”。

王紅麗老師的《只有一個地球》，課堂語言幽默，孩子們聽得十分投入，充滿鼓勵性的評價語，大大提高了孩子們的積極性，讓學生在活躍的課堂氣氛中認識到地球的重要性。

馬志宏老師在講解《松鼠》這篇略讀課時，充分發揮學生的主動性，采用小組合作的方式，放手讓學生去交流，讓學生在讀與思、在交流的碰撞中領悟文章的精粹。

在小小的教室里，老師和孩子們的心緊緊地聯系在一起，體會學習與成長的快樂。

忙碌的聽課結束后，老師們馬上圍坐在一起，趁思緒還在奔涌，趕快交流這次活動中的心得，指出優點，說出不足，把好的語文教學方法留下，提高自己的教學能力。從而給學生帶來更好的語文課，為學生的聰慧與幸福的人生奠基，讓濮陽縣第五實驗小學的孩子們獲得更優質的教育。

第四篇：語文教研組第一次聽評課小結

語文教研組第一次聽評課小結

3月6日——3月13日，我校開展以“優化課堂教學、提高課堂效率，率先推進新理念”為指導思想的聽評課活動。聽評課活動讓所有老師都深深體會到：這次活動不僅是一次智慧與能力的提升，更是推進新模式發展的一針強化劑。在劉校長的帶領下，7位老師積極參加了本次活動?；顒又?，每位老師都展現了自己獨有風采。他們有的立意創新，有的大膽創新，有的勇于突破，彰顯出各自獨特的教學風格。評委、老師全程參與、細心傾聽了幾位教師的語文課，現將本次活動總結如下：

一、聚焦課堂比教學。

1、參與面廣，效果良好。

本次公開課活動，大多數語文教師都是提前準備、積極備課、勇于參與，運用新型教學設備來設計課型。教師們不對聽課積極性高，而且評課時也是一針見血地進行指導和糾正，給授課教師提出寶貴的課堂教學建議。

2、“讀”中盡顯語文魅力。

語文教學的核心是培養學生的語感。而讀就是培養語感最積極有效的刺激。朱作仁教授指出：“抓住語感的培養，語文課的特點才能充分體現出來?！北敬位顒又?，大部分語文教師都能以讀促悟，通過朗讀來體會人物思想感情；或抓關鍵詞句（重點詞語）來反映人物或景物的特點，這點做得非常到位。每位老師都能帶領學生充分閱讀文本，從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生。“讀”中盡顯語文課堂魅力。

3、新課堂教學模式穩步推進，效果明顯。

本次公開課活動中，所有教師都運用了新型的課堂教學模式，并有些大膽地創新和改革。低段教師（一、二年級）已滲透了課程改革的新模式，學生互助合作已正式展開。她們還善于抓住字、詞來講授，強化低段基礎，這是值得我們深感欣慰的地方。一些新型年輕教師在教學中技藝嫻熟，教學風格娓娓道來，有如清泉從山谷中蜿蜒而來，令我們老師嘖嘖贊嘆。

4、聽評課強化素質，提升教師業務水平。

為了使教學理念與教學實踐更好融合，以評促教，教學相長。聽課完畢后，語文教研組還安排了互動式評課活動。全體老師暢所欲言，既肯定了執教老師亮點，又誠懇地提出了商榷之處，使聽課、評課活動達到了預期效果。

二、教學中存在問題及改進建議。

1、運用中時間安排不合理，重難點不突出。

我認為時間安排應有具體規定性（分別是溫故互查5分鐘、設問導讀10分鐘、問題研究20分鐘、鞏固練習5分鐘、拓展延伸5分鐘）。這樣每位教師就做到心中有數，而不至于方向全失。重難點講授應通過每一周教研來實現。（分為三大組：

1、2年級一組；

3、4年級一組；

5、6年級一組）。

2、獨特教學風格呈現不明顯，喪失了教師的個人魅力。

由于課堂教學中的每一步都是這樣的，導致課堂的同一性。如何展示個人魅力？現在的教學形式應與過去的教學形式相結合，在教學過程中應以自身特色為主。也就是把設問導讀中的問題，有意識地設計到你的教學中去，體現有特色的個性教學。設問導讀只是僅供學生預習中使用或設問導讀環節略用一下。這個問題，有待于進一步商榷和探討。

3、課堂設計過多或不充分，點撥、評價單

一、不及時。

課堂教學過程中，部分教師設計內容過多，從而出現拖堂、講不完的現象。大部分教師評價單一（好、棒等），末針對不同學生實行不同的評價語。有必要加強備課的設計，內容不能太多，時間設定準，多多學習不同類型評價語。

總之，不論什么樣的課，都始終把學生成長放在第一位置上；不論什么樣課堂，每時每刻不忘為師者的責任，這是我們共同追尋目標。前路漫漫，我們當持之以恒，不斷反思總結，不斷求索進取。

第五篇：飛鳴小學數學教研組聽評課活動小結

飛鳴小學數學教研組聽評課活動小結

數學教研組

根據學校教導處的統一安排，我數學組也積極開展了聽評課活動。旨在通過這次活動提高教師的課堂教學水平?；顒又?，老師們都積極參與，認真講評，現總結如下：

一、活動準備充分。

活動前，我們數學組的全體教師對這次活動方法及過程進行了商討、研究，制訂出活動要求。活動中，老師們充分發揚“互幫互學”的精神。積極準備教案，準備教具、學具、制作課件，尤其是王穎、呂瑩老師，六步教學法利用的好，學生的學法指導到位……正是由于充分的準備，為這次活動的順利開展奠定了基礎。

二、活動效果良好。

這次活動，我們數學組共聽了1節課，并進行了評課。課堂上，教師展現出了與眾不同的教學風格，把多年的教學經驗與新教法相結合，使整個課堂活潑而有秩序，靈活的教法與學法使學生水到渠成地掌握知識；在他的課堂上，我們看到的不是老師一味地講，而是讓學生提出問題，通過自主學習、合作學習，來解決自己提出的問題，尤其通過學生充分展示、交流，加上教師的適時點撥，效果不言而喻，真正體現了先學后教的理念。

三、活動受到的啟發。

通過這次活動的開展，老師們受益非淺，啟迪深刻。通過感知、討論，體會到聽評課活動幾點好處：

(1)有利于教師之間相互學習，相互取長補短，共同提高，共同進步。使教師認識到可以博采眾家之長，只有永遠保持眼睛向下的謙虛心態，才能好學，好問，好思，好取，才能不斷進步提高。

（2）有利于良好教學風氣的形成，促進教學改革的深入。經常聽課，有利于轉變教學思想，更新教學觀念，提高教學水平。

（3）聽評課能促進教學創新：學習別人，認識不足，僅是改進教學的一個方面，要真正提高自己的教學能力，升華課堂藝術，提高課堂教學質量，就必須大膽進行教學創新。提高教學質量。

四、存在的不足。

活動中，老師表現出了成功的一面，但是也存在不少問題，有待我們進一步研討、提高，如六步教學中的學案引領，自主學習一步中的自學提綱的設計語言不夠精準，問題沒有簡單數學教研組聽評課活動小結多，學生的自主性還是得到了一定的限制。有的教師課堂中關注學生不夠等等。今后，我們要準備多開展這樣的活動，讓老師們多練習，多操作，使每一位老師盡快自己的教學水平。