第一篇：課題開題報告——學科網站群建設及應用研究

1、課題名稱

《學科網站群建設及應用研究研究》

2、課題研究的目的、意義

計算機有規模地進入教育領域，在發達國家始于20世紀70年代，在我國，80年代初也已經有了相當積極的探索。在這20多年中，計算機技術本身突飛猛進，其應用更是迅速滲透到社會的各個領域。但是，盡管信息技術教育的重要性幾乎已被全世界所公認，在學校里相對對其投入也很大，計算機卻始終是“游離于教學的核心以外”。學校各學科課程的教學，并沒有享受到多少計算機帶來的效益。所以，信息技術與其他課程教學的整合，正在成為當前我國信息技術教育乃至整個教育信息化進程中的1個熱點問題。學科網站群建設及應用研究專門為整合提供素材及技術扶持，對此課題的深入研究，教師可以把先進的技術手段完美地融合到課程中去，就像教師們在教學中使用黑板和粉筆1樣自然、流暢。

3、國內外研究現狀、水平和發展均勢

“整合”這個概念最早由英國提出。英國在“整合”實踐中強調信息技術要配合教學實踐，在教學中利用信息技術完成1定的教與學的目標，還要利用信息技術來完成其他教學手段不能完成的任務。近幾年來，世界其他教育信息化程度較高的國家如美國、加拿大、新加坡等，在信息技術教育發展的過程中，也逐漸將信息技術教育與其他課程教學的整合放在了10分重要的地位。尤其是英國政府從基礎教育入手，采取了有效措施，在信息技術與科學課程整合方面走在了世界前列。

4、課題研究的理論依據

XX年下半年以來，許多地方教育部門、1些學術機構相繼舉辦了信息技術與課程整合的專題研討會，如全國學科“4結合”教學改革試驗研究總課題組舉辦的年會和“信息技術與課程整合現場觀摩交流會”等。許多研討會都通過理論探討和實踐經驗交流，讓與會者切實感受到要在教學設計中體現生本觀念，著力培養學生們的創新精神。而且，《中華人民共和國教師法》第2章第8條第6點還明確規定：“不斷提高思想政治覺悟和教育教學水平”是教師應當履行的義務之1。而積極參加繼續教育，投身應用現代教育技術的教學改革，提高教師運用現代教育技術的能力，是各級學校、全體教師在當前乃至今后1段時間內相當重要的1項工作。而本課題就以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導，以黨和國家的方針政策為指針，同時借鑒吸取國內外有關現代技術教育與學科教學整合的已有成果，豐富課題研究的理論基礎，既注重幾年來信息技術教育的成功教學經驗，又努力探索現代教育技術條件下新的教學模式，使課題研究具有創新意識和時代特色。

5、課題主要研究的內容、方法

(1)本課題的主要內容是：

1、軟件方面尋求合適的教學平臺

2、教師現代教育技術的應用培訓模式

3、信息技術與學科教學整合的教學應用評價

4、現代教育技術與學科整合的考核模式

5、現代教育技術與學科整合的教學評估

(2)、本課題采用的研究方法是：

調查研究法、理論研究法、評價研究法、實驗研究法、信息交流研究法、評估研究法。

6、研究工作步驟

1、軟件方面尋求合適的教學平臺(XX年9月)

第二篇：子課題“藝術學科專題學習網站建設應用研究”結題報告

網絡信息對于藝術學科的支持與優化

宿州二中藝術教研組(執筆人：溫莉 闞小玲）

教育所面臨的最大挑戰不是技術，不是資源，而是教師的思想理念。在傳統的教學模式中，教學就是老師教，學生學，老師教的就該是學生學的，老師教什么學生就學什么，學生的學習是被動的。新課程改革重要的內容是課程的整合問題，運用現代信息技術手段，使音樂、美術等藝術學科更加有趣味性，更加豐富多彩，來優化我們的藝術課堂，從而調動學生學習的主觀能動性。在這次課題的研究中，我們藝術學科的教師在音樂、美術學科與信息技術的整合問題上做了一些嘗試性的工作。

一、利用網絡資源，體會和理解藝術的真諦

整合問題優化了教師的教和學生的學。它的教學方式是“以學生為中心”，強調教學應該以學生的發展為本，充分發揮學生的主觀能動性，把以教師的教為主向以學生的學為主轉變、打破了教師和學生的界限。教師學會使用信息技術，以信息技術為支撐，由教學內容的設計轉變為教學過程的設計，項目的學習方式是以活動為中心，采用任務驅動的方式展開學習，與新課程改革一樣，它提倡自主學習、合作學習、探究學習的學習方式，再運用信息技術為學生提供學習幫助，從網絡中獲得更豐富的知識。學生在完成任務的過程中感知、探求知識，形成技能，發展個性。英特爾未來教育要求我們要學會運用信息技術和資源進行教與學，掌握教育信息化時代的新型教學方法，讓學生在學習過程中 1

學會學習、學會合作，充分利用計算機和網絡等信息資源，培養學生的創新思維、團隊合作精神、問題解決和研究能力。英特爾未來教育給我們帶來了思想的革新，讓我們認識到了未來教育發展模式，讓我們認識到了未來教育發展的動力在于理念的創新，用創新的理念指導教學，我們的課堂才會有生機和活力。結合網絡資源，讓學生體會和理解音樂。將視覺藝術的影視欣賞結合到音樂欣賞中對教學有很大的幫助。影視欣賞是感染力最強的欣賞，欣賞者在觀賞的同時，根據自己的審美情趣和體驗，進一步深化對作品的理解。影視欣賞也絕不止是聽覺的欣賞，視聽結合的欣賞更加適合于中學生，并能幫助他們完整地體會和理解音樂。如在《走進國粹京劇》一課的學習中，教師在網上搜集了大量的視頻資源，讓學生通過畫面的欣賞，領略了唱、念、做、打不同程式的表演，直觀又形象。對所學內容有了深刻的理解，收到了良好的教學效果，學生們對這樣的音樂課大為歡迎。在老師的引導下，學生利用網絡環境無限鏈接、延伸、拓展，極大地豐富學習的內容，讓學生挖掘更多的感興趣的知識，加深了學生對音樂學習的融會貫通。這種學習方式給音樂課帶來了無窮的魅力與樂趣，學生們對這樣的音樂課表示由衷的歡迎，切實改善了音樂欣賞課的教學效果。

在教學中，教師的作用只是一個領路人，大部分的理解過程是通過大家對某一個問題的共同的討論來實現的。讓學生在網絡上查詢資料，充分發揮學生是主體的作用，在很大程度上調動了

學生的學習積極性。在學習過程中，學生不僅學到了課本中需要了解的知識，還學到了課本以外的知識。在討論研究的過程中形成了互幫互學、團結協作的關系。課堂氣氛相當活躍，取得了意想不到的效果。這就要我們教師充分利用信息網絡資源，培養學生的基本技能，讓教學更有生命力，讓學生主動地、積極地、快樂地學好音樂課。

二、博客拉近師生距離

為了教學的需要，也為了給學生提供一個和教師網上交流的平臺，藝術組的老師率先建立了自己的博客。美術教師的博客網名為山的那邊是海、一硯花雨。音樂教師的博客網名為哈巴涅拉、雨滴飛舞。

美術博客主題鮮明、積極向上。它既是教學片段的一份采擷，也是心靈成長的一段紀錄，同時也是信息化時代教師達到資源共享的一種重要表現形式。綜觀博文從以下幾個方面進行分類：

一、快樂美術:作為美術教師最希望看到的是學生在課堂上快樂的去感受美術、體驗美術。課堂不僅是教師傳道、授業、解惑的場所同時也是學生和老師碰撞心靈火花的地方，快樂美術真實記錄了美術課堂的點點滴滴。

二、菁菁校園：記錄多彩校園生活，展示當代中學生的魅力。校園的蓬勃生機，學生的個性風采和無窮想象盡顯其中。

三、青藍隨筆：以青藍代表教師和學生，寓意青出于藍而勝于藍，此類文章展示教師和學生學習和生活中的一些感悟和隨筆。

四、多彩空間：教師個人作品展示，既有為教學需要所做的一些作品，也有教師平時的所喜所好。

五、邊走邊看：工作、學習、生活中的所見所聞，用相機和文筆記錄記錄精彩片段。

六、他山之石：他山之石，可以攻玉。此類文章介紹一些藝術家的作品、先進的教學理論。通過優秀的作品和理論提高認識從而推動自身的專業化成長。

音樂博客從音樂教育、教學心得、教學設計、音樂故事等幾方面入手，教師和學生之間既可以通過博客進行交流又可以作為教學評價的工具，既提高了學生的眼界和審美水平又促進了教師的教與學生的學。

“獨學而無友 孤陋而寡聞”信息時代博客為教師的專業成長提供了學習研究、工作交流的平臺，也給教師提供了一個新的學習和工作方式，博客的成長亦是教師的成長。博客也是一個需要用心靈去守護，用思想去感悟的地方，在收獲中去反思，在追求中去暢想，有了堅定的信念，總會達到自己追求的目標。

參考文獻

《音樂教育》

《 中國美術教育》

第三篇：中學學科專題網站建設與應用研究 定稿

附件

1編號：

浙江省教育技術研究規劃課題

申 報 表

申報類別：□重點課題□一般課題

課題名稱：中學學科專題網站建設與應用研究課題負責人：黃劍完成時間： 2012.2成果形式：軟件+論文+研究報告單位、職務及職稱：臨海市塘里中學 政教主任/中教二級 郵編、地址：臨海市大洋街道洛河村1-228號（317004）聯系電話：***

第四篇：思想品德學科子課題開題報告

積極心理對于思想品德課程教學影響的研究

一、研究背景

適逢十二五繼續教育階段，我校有了新的領導班子和辦學思路，學校兩支隊伍的管理當中著重強調“制度管理、制度約束”的重要性，因此當制度層層落實到學生的身上時發現，雖然絕大部分學生能夠遵守相關規章制度，知道規章制度的重要性及意義所在，但仍有個別學生存在問題，因此在教育方面就急需相關柔性的，充滿智慧的心理干預，讓學生在內心能夠認同學校的管理和各種規章制度。在教學方面，本校學生生源質量一直較差，已經在區內形成普遍共識，長期的被動學習，批評教育已經在他們的身上形成了一些定勢，因此為了避免進一步的學生水平下滑，同時也避免一些學生在義務教育階段就放棄努力放棄更高的學習機會，及時的進行積極心理學方面的教學引導肯定鼓勵，讓得到認可，看到希望，體會到學習的快樂，至關重要。

針對思想品德學科的教學工作，隨著上一輪課改工作的深入和教師隊伍的年輕化，容生活性、實踐性、思維性的思想品德學科和以鼓勵肯定為主的教學的開展大大加快了新課改目標的達成和素質教育的根本要求。因此如果再遵循以往傳統的“念、背、打”私塾式教育或“教師講，學生聽”的填鴨式教育，都不能符合今天教育的要求，因為那些教育更多的強調外因的作用，在今天看來過于“被”動。而今天思想品德學科更加強調學生主體性，把課堂交還給學生，教師起到的只是主導作用，類似于主持人，而真正的表演者則是學生。積極心理引導后的課堂，作為表演者的學生有了生氣，有了靈氣，更提高了效率，因為那是積極的主動的發自學生內心的需求和想法。

因此如何更好在教育教學特別是思想品德學科教學當中深度落實積極心理的調試，至關重要，將為更加民主和開放的課堂，更加實效和高效的教育奠定堅實基礎。

二、文獻綜述

1、國外研究評述

積極心理學研究上世紀末最先興起于美國，最早的代表人物是Seligman(塞里格曼)和Csikzentmihlyi(奇克森米海)。積極心理學基本確立自身的研究體系和研究對象，認為積極心理學是研究人的積極力量和美德，通過對積極體驗、積極人格和積極社會組織為研究三大部分。一批積極心理學的相關著作問世，如斯奈德和洛佩茲主編的《積極心理學手冊》、塞里格曼的《真實的幸?！贰⑺官e襖和道斯金格《人類積極力量的心理學》等，標志著積極心理學作為一門學科日益成熟。

2、國內研究評述

國內對積極心理學的研究基本與國外同步，比如中央教科所的孟萬金教授在十一五期間對積極心理的健康教育作了系統的研究，比如任俊教授的著作《積極心理學》對積極心理學作了系統介紹，介紹積極心理與學生生活的書籍的則更多。國內對自主學習的研究也較多，如龐維國的著作《自主學習：學與教的原理和策略》，許月良、張思明的著作《自主學習在課堂中的20個細節》，王紹祥的著作《自主學習方法與途徑》等，但對問題化自主學習的討論不多，而對自主學習中積極心理引導的研究更是少之又少。

3、課題研究價值 本課題研究可以豐富“自主式學習”“主動性學習”的內涵。對于思想品德學習中情感、態度、價值觀目標的實現，教學實踐中，教學環境、學習氛圍的改善，教學方式、學習方式的改革，新課標下的創新實踐都會起到積極有效的促進作用。

四、核心概念 1.積極心理學 ：

積極心理學是上世紀末美國心理學界興起的一個新的研究領域。這一概念是著名心理學家塞里格曼提出的。謝爾頓和勞拉.金認為積極心理學是“致力于研究人的發展潛力和美德等積極品質的一門科學”。目前關于積極心理學的研究，主要集中在研究積極的情緒和體驗，如積極的個性特征、積極的情緒對生理健康以及培養人才等方面的影響。積極心理學三大研究支柱分別是積極情感體驗、積極人格、積極社會組織。

2、積極心態

什么是積極心態？心理學研究認為，人的情緒表現為兩種姿勢：一種是積極姿勢，當人的情緒處于這種姿勢時，人的各方面機能就會處于亢奮狀態；另一種是消極姿勢，當人的情緒處于這種姿勢時，人的各方面機能就會處于抑制狀態，不利于接受新事物，接受學習的進行?！敖媽W生的積極心態”正是基于這一心理學原理而提出的。

五、研究目標

(1)通過本課題的研究，提高思想品德學科學生自主性學習的教學方式和學習方式，激發學生開展主動性學習的積極性，提高主動性學習的有效性。

(2)通過本課題的研究，從積極心理學的角度來豐富和完善思想品德主動性學習的課堂教學和課外探究的內涵，嘗試積極心理學和學科主動性探究教學的交叉融合，形成具有學校特色的思品學科課程——“愉快的思想品德課”。(3)通過本課題的研究，從積極心理學的角度來對目前新課程標準下學科教學目標進行進一步的豐富和完善，尤其是對能力、情感、態度與價值觀的目標。

六、研究內容

(1)思想品德主動性學習的教學設計的研究

主要涉及：以教學設計為核心的主動性學習，包括教學設計的形式，效果。(2)積極心理學對于教學實施的影響研究

主要涉及：積極個性特征對于學生自主學習有效性的影響研究，積極情緒體驗對自主學習有效性的影響研究，積極組織對于自主學習有效性的影響研究，積極心理學豐富學科教學評價方式研究

七、研究方法：

（1）文獻資料法（2）調查法（3）行動研究法（4）案例研究法（5）做課研究法

八、研究重點 積極心理學對于思想品德課堂教學的影響研究，積極心理學對于思想品德學生學習方式的研究，積極心理學對于高中教師專業發展的影響研究，“愉快學習”、“成功學習”對于學生持續發展的影響研究。1.研究思路：

(1)明確新課程改革的意義。本課題研究是以新課程理念為指導的，新課程的核心理念是以學生發展為本，讓學生參與是新課程實施的核心。強調尊重學生，還學生學習的自由,提高學生的學習興趣；優化教學環境，加強交流與合作；給每位學生以期望和激勵，讓學生有成功感；提倡進行開放性教學。

(2)認真學習現代心理學與教育學理論，研究、把握國內外在同一領域的研究現狀，以確保研究過程和研究成果的規范、科學、優良。

(3)組織一支精干的課題研究隊伍，并發動全校教師積極參與研究計劃，通過扎實的制度和具體措施確保課題研究的正常開展。

九、預期研究成果 1.階段性成果：

（2013年6月）配合完成學?？傉n題的開題報告（2013年9—10月）結合研究方法進行細化研究（2013年底）完成課題相關中期評審（2014年3—4月）繼續深化研究

（2014年—結題）完成研究，形成終期報告形成研究成果

第五篇：語文群文閱讀課題開題報告

語文群文閱讀課題開題報告

日期：2016-11-29 來源：大學生范文網

群文閱讀是群文閱讀教學的簡稱，是最近兩年在我國悄然興起的一種閱讀教學實踐。群文閱讀，就是把一組文章，以一定的方式組合在一起，指導學生閱讀，并在閱讀中尋找自己的觀點，養成獨立思考的能力。今天小編為大家準備的一篇語文群文閱讀課題開題報告，供大家參考。

一、課題的提出

(一)課題研究的背景

閱讀能力是現代公民必備的基本能力。要發展學生的閱讀能力，只能通過學生大量的閱讀實踐。理想的閱讀課程體系，應該包括三種閱讀形態：單篇(課文)閱讀、群文閱讀、整本書閱讀。三者之間，相互無法替代。群文閱讀讓課內大量閱讀有了實施路徑。

《語文課程標準》指出：九年義務教育的學生課外閱讀總量應達到405萬字，并提出“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，整本的書?！痹谛抡n程實施的這幾年，課外閱讀的重要性日益被老師所認識和接受。然而我們也十分清楚地看到，在具體實施的過程中還存在很多問題：

1.學生缺少課外閱讀量。為了讓學生在短時間內取得一個好成績，我們老師已經習慣了教語文就僅僅教語文教材，一學期下來就讓學生學了二三十篇課文，考慮得更多的是如何將這些課文嚼得爛、嚼得透。這樣一來，學生的所得肯定十分有限，也難怪乎語文教學一直被一些專家指責為“少、費、差、慢”。

2.學生課外閱讀落實不到位。在引導學生開展課外閱讀時，我們老師更多的只是布置，而缺乏具體的指導?！昂⒆觽?，讀書可以豐富知識，在課外多讀書吧!”為師者僅僅停留于這樣的說教式的宣傳、鼓動，而沒有系統、科學、理性的思考，又沒有嘗試有效、多元、豐富的閱讀推廣辦法，那么真正能養成自覺閱讀習慣的兒童是不多的。

3.課堂內外閱讀零散，缺乏整合。課堂教學與孩子們課外閱讀經常是兩張皮，沒有做到有效的銜接，學生課內所習得的閱讀方法，未能在課外得到有效的運用。而且課內所閱讀的課文也是零散的，缺乏整合。

實踐證明：閱讀能力是語文能力中最重要的能力，也是現代人的基本素養，閱讀力就是學習力。但目前的現狀是我們普遍對兒童閱讀能力的內涵不夠清晰，突出表現在閱讀教學中目標不明，閱讀內容遠離兒童生活，閱讀方法不夠系統，兒童閱讀能力普遍不高。

(二)課題的界定

所謂“群”就是相聚成伙的，聚集在一起的。“群文”就是聚集在一起的一組文章，在課堂教學時間內，老師給學生呈現多篇文章。閱讀是讀者在與文本對話過程中建構意義的同時也建構自我的一種活動。群文閱讀分廣義和狹義，廣義的群文閱讀是一種閱讀形態，是在傳統媒體與新媒體媒介融合的背景下，閱讀者通過多種途徑和方式從不同平臺載體上，在復雜資源中進行信息的自由提取和有效聚合，從而實現閱讀者個體自我或社會意義的建構。本研究所指的群文閱讀，是一種狹義的閱讀。她打破了一篇文章一篇文章、一本書一本書順次閱讀的習慣，突破了這種孤立閱讀的行為;從“一篇”到“一群”，群文閱讀的教學價值絕不止課堂閱讀形式的革新，它的內涵也不限于閱讀文本進入“課堂”后的簡單疊加，它的背后，是教師對語文閱讀教學理念的更新。在語文教育領域，她是一種先進的教學思想，改變了單篇教學的傳統，沖破了單元教學的框架;在具體的教學活動中，她是一種具體的有生命力的教學形態。本研究所提到的群文閱讀是圍繞著一個或多個議題選擇一組文章，而后教師和學生圍繞議題展開閱讀和集體建構，最終達成共識的過程。所以群文閱讀的方向：多個文本、同一個議題、教學。群文閱讀既是對教學內容觀念的突破，也是對傳統教學思想的突破。

二、課題研究的目標

1、提高學生的閱讀量。

低段：課外閱讀40分鐘達到2400字，40分鐘內能完成2篇文章的閱讀。

中高段：課外閱讀40分鐘達到20000萬字，40分鐘內能完成4篇文章的閱讀。激發學生閱讀興趣，能自主閱讀。

2、探索出落實學生課外閱讀的途徑。

3、提高學生整合閱讀知識的能力。

三、課題研究的方法

1.文獻法

查閱相關資料，了解小學語文課堂教學現狀，比較當前一些教學模式，并建構出“群文閱讀”的語文課堂教學模式。

2.問卷法

通過自編問卷等測量工具，對學校的學生、教師和管理人員等進行調查，了解當前小學閱讀教育教學的現狀和問題，以及學生閱讀力水平。

3.訪談法

對參研班級進行實地聽課、考察，通過與教師、家長的訪談及對學生閱讀學習的訪問，分析并提煉影響學生閱讀力的因素。

4.實驗法

結合學生語文學科教育實際狀況尤其是閱讀教學實際，在學校語文課堂進行“群文閱讀”教學模式的實驗，考察對學生閱讀力的影響。

5.經驗總結法

參研教師在實驗、教學過程中，有意識地整理、搜集優質的課例，注重經驗的總結，將一些有價值的課堂實錄、活動設計、教學案例等備案，開展橫向、縱向的交流，也為后期集結成文集準備素材。

6.行動研究法

行動研究法滲透在參研教師研究過程當中，把行動與研究結合起來，引導并組織參研教師從日常的教學中發現問題，開展協作式研究，解決問題，尋找規律，從而由淺入深地開展研究?！敖處熂囱芯空摺?、教師即反思的實踐者”是本課題研究工作的主要觀念。

7、學習成果展示法。

四、完成課題研究的措施

(一)課堂中的群文閱讀

1、一課一得。

2、一課一文，隨文閱讀。根據教學課文的主題思想選擇同題材的閱讀材料。

3、單元整合，自主閱讀，填寫“群文略讀記錄表”。

單元學習接近尾聲的時候，教師要求學生用自習時間，可以課內，也可以課外，自主閱讀同步閱讀教材上的幾篇課文，并作好批注，填寫“群文閱讀記錄表”。

“群文閱讀記錄表”是為了讓學生的自主閱讀更有目的、有重點地進行，同時記錄整理閱讀之后的心得及想法。老師也可以通過“群文閱讀記錄表”了解學生的閱讀狀況，適時給予合理的閱讀建議，更可以通過閱讀記錄的撰寫，訓練孩子的做讀書筆記的習慣和能力。學生一開始進行課外閱讀時，老師就鼓勵他們做好閱讀記錄，養成習慣。針對不同的年級，老師可以有不同的要求。比如，今天課堂所呈現的閱讀記錄表就包括“主要內容”、“精彩片段”、“讀后感受”等這樣幾個方面。老師要把握的是，既不讓閱讀記錄成為學生的負擔，又不讓學生覺得是無關緊要的瑣事。

(二)課外的專項活動

(1)營造“晨讀”風景線。

(2)每月每班設立1節語文閱讀賞析課

(3)利用午間校本活動及文體活動等時間，開放學校閱覽室。

(4)各年級根據學生的層次和特點，有機組合，組織“伙伴閱讀俱樂部”，定期開展活動。

(5)通過多種途徑，廣泛宣傳，低年級鼓勵家長每天“親子閱讀”半小時，中高年級鼓勵家長每天“聆聽閱讀”五分鐘。

(6)每位學生用自己喜歡的方式記錄讀書的收獲與感受。

(7)創編“讀書樂”月報。

(三)開展學校的群體活動

(1)打造“紅領巾”廣播站的“讀書專欄”。

(2)每月開展“讀書樂”系列活動。

(3)評選“書香班”“書香娃”。

(4)舉行“讀書樂”匯報活動。

(5)舉辦讀書報告會。

五、課題研究的步驟及人員分工

(一)課題研究步驟。

本課題研究一年，主要分為以下3個步驟來具體實施：

1、準備階段(2013年5月—2013年10月)

(1)組建課題組，確定實驗教師。

(2)進行實驗前的調查研究工作，完成相關的調查研究報告。

(3)明確本課題研究的意義、目的、內容，制定課題研究方案，培訓實驗教師。

2、實施階段(2013年10月—2014年5月)

以低、中、高年級實驗班的學生為對象，進行研究，及時反思和小結，根據實驗的進展，對課題方案做必要的調整。

3、總結階段(2014年6月—2014年8月)

(1)撰寫課題結題報告。

(2)對實驗班學生(尤其是“學困生”)的閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀能力進行后期的調研測試、分析研究。

(3)整理課題組成員的課例、論文、經驗總結等原始材料，編輯成冊。

(4)邀請專家鑒定，進行課題成果交流。

(二)課題研究成員及分工

1、課題負責人：黃澤強(全面管理課題研究工作)

2、課題組成員：向慧 蔣萍 黃世繼 張秋蘭 李自龍(課題研究工作和課題研究活動有關材料工作)

實驗班教師：黃澤強 5.4班 向慧 1.2班 蔣萍 2.5班 張秋蘭 6.2班 黃世繼 5.3班 李自龍