第一篇：——武漢市教育學會信息技術教育專業委員會2008年會工作報告

求真務實，開拓創新，為武漢市信息技術教育再創佳績 ——武漢市教育學會信息技術教育專業委員會2008年會工作報告

2008年3月22日

各位領導、各位會員：

上午好！

武漢市教育學會信息技術教育專業委員會于1999年成立，至今已滿9年，原名武漢市教育學會中小學計算機教育專業委員會，現改名武漢市教育學會信息技術教育專業委員會，這預示著我們工作的內涵更豐富了，責任更重了。去年7月，按市學會工作布置，開展了重新登記工作，我們召開了理事擴大會議，民主選舉新一屆的理事、常務理事、秘書長和理事長。現在，我受武漢市教育學會信息技術教育專業委員會理事會的委托，向大家做2008年信息技術教育專業委員會工作報告。

第一部分工作總結

自99年，武漢市教育學會中小學計算機教育專業研究會成立以來，在各級領導的關心下、在區各信息技術教育教研單位的支持下，我們專業委員會依托現市教科院現代教育技術中心，團結和組織武漢市各行業有志從事信息技術教育和科研的教育工作者，緊緊圍繞信息技術教育的重點問題和中心任務，開展學術活動，研究信息技術教育領域里的理論和實際問題，發揮自身優勢，面向學校、面向教師、面向實際，大力組織和積極開展信息技術教育學術活動，做到了以學術活動來推動學會工作的發展，以學術活動來凝聚廣大會員和教育工作者，以學術活動來展示學會的生命活力，充分發揮了學會學術功能的作用，為促進我市信息技術教育的改革和發展，繁榮信息技術教育科學，建立具有武漢特色的信息技術教育體系，為實現武漢市教育的信息化做出了一定的成績?，F就多年來學會主要工作回顧如下：

一、立足信息技術課程建設，努力實現信息技術課程目標。

1.與時俱進，努力推進信息技術教學的健康發展，構建高質量的課堂教學

本研究會成立之初，正是計算機和網絡技術的飛速發展之時，它改變了信息的社會分布形態和人們對它的擁有關系，造成了信息的多元性、易得性和可選性，從而改變了人們之間的教育關系。理事會組織全體會員及全市信息技術教師，認真學習、領會教育部關于《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》的通知[教基[2000]35號]的文件精神，引領他們站在課程改革的最前沿，圍繞構建新型教學模式展開一系列研討評比活動。

2007年武漢市教育學會信息技術教育專業委員會年上的發言第1頁，共6頁。

2000年～2007年，我市共舉辦中小學信息技術優質課四屆、信息技術與課程整合優質課六屆、優秀論文、優秀案例評比三屆，共收作品200余件，評選作品數百件，并獲得國家級、省級獎項百余件（次）。

2.積極推進教材建設，提升教師的課程研究水平

2000年以來，我院和華中師范大學聯合組織了省級《信息技術》教材、教參及教學光盤的編寫工作，本會部分理事會成員和部分會員骨干教師參加了教材、教參及教學光盤的編寫，占總編寫人員的98％。教參編寫人員占總編寫人員的100%，七年來教材不斷發展更新了五個版本。我們及時抓住這個優勢資源，組織全市教師的教材教法培訓，及時、透徹地傳遞新的課程理念，整體提升教師的教法研究、課程意識及課程研究水平。

2006年，以我市教師為主體的編寫團隊，又完成了武漢版《信息技術》綜合實踐教材，在順利通過了湖北省中小學教材審定委員會的審定的基礎上，又被選上全國中小學教材推薦目錄。新教材的出版使我市信息技術教學內容更加系統和科學，在全省和全國部分省市已廣泛使用并獲得好評。

另外，我們還編寫了劍橋少兒信息通訊技術及認證培訓教程《劍橋少兒ICT》學生教材和教師用書，以及中小學信息技術奧賽培訓培訓教材。

3．加強師資培訓，傳播信息技術課程新理念

2003年至今，我們已經舉辦了兩輪初中和小學市級骨干教師培訓班和相關的新教材培訓班。在這期間，共計有100多人次主講過全市信息技術公開（研究或展示）課和全市教材教法報告；每學期推出研討課，公開課，示范課，累計不下100多節次。所以這一切，都是讓教師們領會，開設信息技術課程，重要的不是每一個具體的技術本身，而是要給學生一種思想，一種理念，培養一種素養。使學生知道，利用信息技術能夠干什么，能夠幫助他們解決什么問題，從而達成課程的總目標——提升學生的信息素養。

此外，我學會還為兄弟城市培訓師資，傳播信息技術教育方法，為全省信息技術發展做出了貢獻。

二、積極實踐信息技術與課程整合，大力推進信息技術教育向縱深發展，構建數字化學習課堂

信息技術是促進教育改革的強有力工具之一，無論是對教還是學都是有力的工具。學，不僅僅是指學習信息技術必修課，還要看在其它課程中應用信息技術的深度和廣度，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活

打下必要的基礎。因此，把信息技術整合于課程之中，構建以學生為中心的課堂，已成為學會一項重要的工作。

圍繞信息技術與課程整合，我們組織了專題研討會。有的會員率先在自身的兼職學科中實踐信息技術與課程整合，涌現出一大批優質課和教學能手，我市中小學信息技術與課程整合的課改實踐取得了令人注目的成績，整合的整體水平進入全國的先進行列。

就小學來看，近7年來，我市共有46人次參加全國小學信息技術與課程整合教學評比，全國小學信息技術與課程整合教學能力大賽，其中獲一等獎的就有20人次，在全國居于前列，其中市常青實驗小學的《網上購書學問大》一課在獲得全國信息技術推薦優質課一等獎的基礎上，又被選拔到日本參加國際信息技術課堂教學交流活動。

2004年，我市正式出版一本《小學信息技術與課程整合案例集》。

2005年，有幾十所小學參與了中央電教館和美國WORLD LINKS組織合作項目《信息技術與課程整合課題研究并已圓滿結題，并參加了美國甲骨文教育基金會合作研究項目“Chink.com”遠程合作學習項目；首次申報成功信息技術與課程整合方面的中央電教館“十一五”教育技術規劃專項課題和青年課題；武漢市“十一五”教育規劃課題，課題研究開展正在進行中。

2007年5月“第十一屆全國小學信息技術與課程整合觀摩展示會”暨“第三屆國際多媒體技術課堂應用交流會預選賽”在武漢市召開，把全市小學信息技術與課程整合研究熱情推向了一個新高潮。

在初中學段，近5年來，我市有214位教師積極參加了市級信息技術與課程整合優秀教學課評比。有37位教師參加全國初中信息技術與課程整合優秀教學課評比會五屆，共獲得13個全國一等獎、13個全國二等獎、11個全國三等獎,成績位居全國前列。

在高中階段，2005年7月5日，舉辦了武漢市中學物理教師信息技術與課程整合能力比賽。共有30位初、高中物理教師報名參加（其中高中組19人），高中組獲得市級一等獎4名，市級二等獎6名，市級三等獎6名。2005年9月23日－25日在江蘇省無錫市無錫一中舉辦“第三屆全國中學物理教師信息技術與課程整合能力比賽”（大賽主題是：互動課件在中學物理學科教學中的應用，突出了互動、共享、探究三個特征）。其中我市有9件作品參加了在無錫舉辦的全國決賽，共獲得了國家級一等獎4名、國家級二等獎2名、國家級三等獎3名。

2007年11月，成功舉辦了“2007年武漢市首屆高中信息技術與課程整合教學優質

課評比”，參賽課合計16節，評出市一等獎3名，二等獎5名，三等獎8名。

三、組織武漢市中小學生信息技術各項能力競賽，在實踐中不斷提升學生的創新意識和動手能力

為配合《全國中小學信息技術創新與實踐活動》的開展，我會在市教育局和市教育學會的大力支持下，認真組織全市信息技術基礎知識普及活動和學生綜合信息技能展示活動?；顒拥母咎卣骶褪浅珜А皠撔屡c實踐”，重在培養中小學生的創新精神，提高中小學生的動手實踐能力。通過活動培養符合新時代發展需求的創新人才，抵御不良信息對青少年的侵害。

這項活動的前三屆經過區、市、全國層層選拔，有160余名學生入圍全國獎，這些學生分別赴深圳、廣州、鄭州參加總決賽，我市教科院和全市60多所學校獲“全國中小學信息技術創新與實踐活動先進單位”稱號，80多信息技術教師榮獲“全國中小學信息技術創新與實踐活動優秀輔導員”稱號。

2005年圓滿完成了第三屆全國信息技術創新大賽獲得全國一等獎12個、二等獎42個、三等獎174個。

2006年7月，我圓滿完成“第四屆全國中小學信息技術創新與實踐活動”獲得全國一等獎10個、二等獎19個、三等獎28個，同時武漢代表隊也榮獲了優秀組織獎。

2007年3月至2007年9月，圓滿完成“第五屆武漢市中小學信息技術創新與實踐活動”其中獲得恩歐希教育信息化大獎2名，全國一等獎28名，全國二等獎82名，全國三等獎98名，并榮獲優秀組織單位、優秀組織個人若干名。

近三年來，我們在“2005年青少年機器人世界杯(RCJ)大中華區選拔賽”，取得了青少年機器人舞蹈——中學組的亞軍，并獲得了代表中國參加2005年7月13日至7月19日在日本大阪舉行的國際青少年機器人世界杯ROBOCUPJUNIOR的競賽資格。

從1998至2007年，我市成功舉辦了八屆武漢市青少年信息學奧林匹克競賽，參加規模逐年擴大，并從中選拔出大批優秀學生參加省級青少年信息學奧林匹克競賽，每年我市學生都囊括省一等獎和大部分的二、三等獎，年年獲得優秀組織獎。每年代表湖北省參加全國比賽的學生也由我市學生囊括。

四、進一步深化課改理念，發揮學科特長，積極開展課題研究

2005年，有幾十所小學參與了中央電教館和美國WORLD LINKS組織合作項目《信息技術與課程整合》課題研究并已圓滿結題，并參加了美國甲骨文教育基金會合作研究

項目“Chink.com”遠程合作學習項目；在市教科院的組織下，全市近17所學校的領導和教師在北京參加了培訓。武漢市的培訓和研究活動效果得到中央電教館領導及總課題組亞洲負責人LISA女士的充分肯定。

2006年，我們申報成功中央電教館“十一五”教育技術規劃專項課題《信息技術環境下，“學教并重”的教學策略研究》和青年課題《小學信息技術與課程整合創新策略的研究》，武漢市“十一五”教育規劃重點課題，課題組成員均以骨干教師為主組成研究團隊，課題研究開展正在進行中。

五、著力學會隊伍建設，促進教師專業化發展

學會成立之初，全市中小學信息技術專兼職教師還不足600人，首批會員有133人，幾年來，學會努力營造一種積極向上，團結協作的學術研討氛圍，積極組織活動、開展培訓，為教師的專業化成長搭建舞臺，培養、鍛煉、打造了一批青年骨干。近五年來，從他們中成長起來了市、區學科帶頭人，區級或學校中層領導干部，市區優秀青年教師；一批中、青年教師在省、市，及至全國的學科教學評比中獲得較好成績，并獲得中、高級教師職稱。正是這樣一支年輕而又有活力的骨干教師隊伍，用他們的青春譜寫著武漢市信息技術教育的新篇章。

以上成績和我市信息技術教育良好局面的取得，是與我們學會所依托的武漢市教科院現代教育技術中心的領導和同志們的關心和支持分不開的，是與武漢市教育學會的領導的關心和支持分不開的，更與在座各位的大力支持與配合密不可分的。我代表學會全體同志表示衷心的感謝！

第二部分未來工作展望

目前，隨著湖北省高中新課改的啟動，武漢市中小信息技術教育也將面臨著新的發展契機。結合武漢市中小學信息技術教育的發展現狀，未來我們要注意以下幾個方面的工作。

1． 各區要積極完善區級信息技術教育專業委員會的建設，積極申報市、區兩級信息技術專業委員會會員，逐步完善信息技術教育教研網絡，建立好信息技術教師的精神家園。為此，會后我們將繼續發展本年度市級信息技術專業委員新會員。

2． 我們要深入到各區，向區級學會領導、老師們學習，經常下校調研，深入課堂，與一線教師一起，調研目前信息技術教育應用水平，將信息技術新課改的理念通過一系列活動內化到教師的教育教學實踐中。對新課標中的各學段信息技術課程的性質、價值、基本理念、設計思路和教學目標等都要進行宣講和充分的說明，使教師們在實施新課程之前，對這些內容有一個比較深刻的認識和有具體可行的操作方法。

3． 以評優活動帶發展，積極開展中小信息技術課程四優評比活動，如開展2008年4月將開展中學信息技術課程優秀案例、優秀教學設計評比活動；2008年9月至10月將開展中學信息技術課程優質課活動。以課題為引導，以活動為載體，加快武漢市中小學信息技術教育的發展步伐。

4． 加大培訓力度，以中心教研組為圓點，輻射全市開展中小信息技術新課改的研究。以高中信息技術新課改的到來為依托、為契機，推動全體中小學教師對于課程理念、課程結構、課程內容、課程教學模式，課程評價等都要重新認識及提升。通過開展一系列關于信息技術教育新課程的培訓，培養一批骨干教師，使全市教師盡快的適應中小信息技術新課程的教學要求。同時，從我們學會培養一批信息技術專業人才、拔尖人才，將他們推薦到更高的平臺去，以提升我們專業委員會的整體水平。

5． 加強中小學信息技術課程評價的研究，通過對其他兄弟城市的調研，資料收集，結合目前武漢市信息技術教育的發展現狀，通過進一步的調研，積極向市教育局相關部門柬言，推進中小信息技術課程評價體系的建立。

6． 在培養教師及教師專業化發展方面作進一步深入研究，為我市信息技術教師的梯隊建設做出貢獻。

7． 加強優質數字化資源的交流與建設工作，促進我市區域資源的共建與共享。

8． 積極開展中小學信息技術與學科課程整合的研究，通過活動促動、通過課題研究帶動等等多形式，讓信息技術的應用內化到學校教育教學的方方面面，全面推進全市信息技術教育的發展，為武漢市的教育信息化的發展做出我們應有的貢獻。

會員同志們，隨著信息時代的發展和課程改革的深入開展，信息技術的春天已經到來，我們信息技術教育專業委員會的發展也會越來越壯大，讓我們求真務實、開拓創新，為武漢市信息技術教育再創佳績。

匯報完畢，謝謝大家。

第二篇：中國教育學會中小學信息技術教育專業委員會

第三屆全國中小學信息技術學科教學研討會征文通知各位理事（常務理事）、理事學校、單位會員、各地中小學信息技術教育專委會、個人會員、有關中小學校：

為了落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》精神，進一步深化信息技術課程建設與教學改革，探索學科的教學方法和策略，促進教學質量的不斷提高，把推進信息技術教育與培養學生動手實踐能力和創新精神有效整合，中國教育學會中小學信息技術教育專業委員會與人民教育出版社擬定于2011年第四季度在杭州市召開“第三屆全國中小學信息技術學科教學研討會”。為保證會議的學術質量，發揮交流平臺的作用，體現我國信息技術教育理論與教學實踐發展的最新動態與趨勢，會議面向全國征集有關中小學信息技術教育的教學論文?，F將有關事項通知如下：

一、組織單位

主辦單位：中國教育學會中小學信息技術教育專業委員會

人民教育出版社

支持單位：浙江省教研室

承辦單位：杭州市教研室

二、會議內容

◇ 學術報告：介紹中小學信息技術教育新動態、信息技術課程建設與發展、信息技術教學方法、教學策略等。

◇ 專題研討：邀請有經驗的教師、教研員做專題報告，部分論文獲獎作者介紹有關思路、方法和經驗，會議代表發言討論。

◇ 聽課評課：組織有經驗的教師現場說課、講課、評課，以及到當地2至3所學校聽課、評課。

三、論文評審

中國教育學會中小學信息技術教育專業委員會將聘請專家組對會議征文進行篩選、評審，確定一等獎、二等獎和優秀獎若干名，并在大會上頒發獲獎證書。

四、論文主題

1．國內外中小學信息技術課程現狀及未來發展趨勢

2．中小學信息技術課程教材建設

3．中小學信息技術教學策略、教學方法

4．中小學信息技術課程教學中學生學習特征分析

5．中小學信息技術教學實踐探索與研究

6．中小學信息技術課程學生學業評價研究

7．中小學信息技術教師專業發展

8．信息技術課程的學科整合五、論文要求

1．觀點明確，文字精煉，條理清楚，層次清晰，結構嚴謹，數據準確、完整。論文一般不超過6000字，并提供中文摘要（不超過120字）及關鍵詞（不多于5個）。

2．格式要求：標題（黑體標準小二號），正文（宋體五號，單倍行距）；作者姓名（宋體五號），工作單位及所在省市和郵編在括弧內（宋體小五號）；圖、表題號及圖中曲線編號均用阿拉伯數字標注；參考文獻（宋體標準小五號），應包含作者姓名、刊名、年份、卷號、起始頁碼。

3．論文需提供電子稿，連同論文插圖等以電子郵件的形式分別發送至：

chinaitedu@163.com和itedu@pep.com.cn。

4．來稿請注明詳細通訊地址、單位、郵編、電話、E-mail。

征文截止日期：2011年9月30日

六、組委會聯系方式

聯系電話：010-58758208（林眾）010-58758210（郭芳）

傳真：010-58758200

網址：http://.cn/xxjs

通訊地址：北京市海淀區中關村南大街17號院1-1601室

人民教育出版社信息技術編輯室

郵編：100081

中國教育學會中小學信息技術教育專業委員會

2011年5月6日

第三篇：《中小學信息技術教育教育行動研究》

《中小學信息技術教育教育行動研究》

課題實施方案

一、研究背景

目前，雖然在信息網絡環境建設、信息技術與課程改革實驗等方面取得了一定的成績，但還存在著一些急待解決的問題：如信息化集約程度及共享程度較低，部分學校的信息技術在教育教學領域應用的廣度和深度不夠；教育教學資源庫的開發和建設還不能完全滿足學校的教學需要；教師隊伍的知識結構、信息技術與課程整合的能力、師資培訓的數量及質量還不能充分適應形勢發展的需要；信息技術與課程整合的督導管理評估運作體系尚未完全建立。

表面上看，這是由于信息技術教育發展水平還不高，待以時日可能會得以改觀。但從問題的深層看，缺少基于實踐的信息技術教育研究是目前這些困境的關鍵原因之一。為解決上述存在的問題，提高信息技術和信息資源在教育教學中的應用水平，深入開展課程改革，提高教育教學質量和效益，培養高素質的創新人才，以信息化帶動教育現代化，實現教育跨越式發展，為此，我們提出實踐取向的研究策略，強調行動性研究與理論性研究的結合，并以行動性研究為主。我們認為，這一研究設想將會對信息技術教育的發展產生重要的積極作用。

二、研究指導思想

1.貫徹國務院《關于基礎教育改革和發展的決定》精神，依據現代教育理論，以教育科研為先導，圍繞教育的重點問題進行研究與實踐。繼續貫徹落實教育部《全國中小學信息技術教育工作會議》精神，研究和總結教育改革、凸顯我省信息技術教育特點和發展中的重大問題。

2.以教育部確立的《教育事業“十一五”規劃研究課題》為指南，開展信息技術在教育教學中的應用、師資隊伍建設等方面的研究工作。

3.堅持實事求是，科學務實，大膽探索，勇于創新，以普及和提高相結合為原則，進一步推動學校教育科研工作向更廣泛的領域和更高的層次發展，實現區域化整體推進。

4.堅持理論聯系實際，以新課程改革為契機，以教育科學研究的實踐性、應用性和時效性為立足點，以課題研究入手，為各基層學校和廣大教育工作者建立教育科研課題和實施課題研究工作提供基本方向和基本思路。

三、研究目標

1.認真落實教育部對學校教育科研工作提出的要求，提高我省信息化建設水平，從而提高學校辦學水平、教師信息素養、學生綜合素質。進而提升實驗學校的示范輻射作用，整體推進我省教育信息化建設的蓬勃發展。

2.探討如何用現代信息技術來支持和推動新課程改革，如何用已有的信息技術應用于教學的成功經驗指導課程改革實踐，解決課程改革實施過程中存在的各種突出問題，促進教學方式與學習方式的根本改變。

3.大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。

四、研究內容

堅持理論與實踐相結合，主要側重應用性與實證性研究。具體內容詳見《中小學信息

技術教育行動研究》課題指南。

五、研究方法

研究方法： 本課題以行動研究為主要研究方法，輔以比較研究、實驗研究等方法。行動研究具有較強的實踐性特點。一方面，研究的主要對象為信息技術教育教學實踐中的問題，另一方面教師既是實踐者，也是研究者。本課題的行動研究方法主要是指專家——教師合作方式。具體課題應該根據各種研究方法的特點，綜合選擇適合本課題研究內容的研究方法，并正確應用有關研究方法。

六、組織管理

（一）管理方式

本課題采用總課題負責制和子課題負責制。

總課題組負責制訂總課題研究方案，把握總課題研究方向，負責審定子課題研究方案,并通過課題研究網站對子課題實施動態的、過程性的指導、評估、檢查；組織專家組對子課題進行中期、結題的檢查驗收工作；組織開展各種類型的交流、研討和成果推廣應用等活動。

子課題組負責制定子課題實施方案、落實科研經費等保證課題研究順利開展；自覺組織課題評估和自查，接受總課題組的指導、管理和檢查驗收。

希望各教育行政領導部門加強對課題研究的管理指導。

（二）申報程序

實驗學校按照本實施方案，結合當地實際，提出申請，報當地教育行政部門審核，總課題組則根據需要和條件最后確定課題立項名單，下達課題研究任務書。

七、實施計劃

（一）準備階段（2006年10月—2006年12月）

1．課題的選題、論證、申報

課題申報單位在經過充分調研、論證的基礎上，制定課題研究方案，并于2006年12月20日之前上報課題申請書，同時發電子申請表參加預審（E-mail發送至sunys1990@163.com）。

2．課題立項

總課題組將組織專家組對申報的電子材料進行評審、篩選，同時將評審意見反饋給申報單位。凡是符合立項條件的申報單位必須根據專家反饋意見修改課題實施方案，并遞交正式書面申請表（加蓋上級主管部門公章，一式三份）?？傉n題組審核后發布課題立項名單并下達課題研究任務書。

3．指導、組織課題組開題

總課題組指導子課題組通過舉辦課題研究人員培訓班（如新課程培訓、科研培訓、信息技術與學科課程整合培訓等）、進行教師信息技術應用技能競賽、成果評比、召開科研課題專題報告會等活動，結合課題內容與課程改革的實際，增強對本課題研究意義的認識，進一步明確研究目標，掌握相關的研究方法，撰寫完成開題報告。

（二）實施階段（2007年1月—2008年12月）

本課題自課題任務書下達之日算起，研究時間定為2年。

1．總課題組督促、指導子課題組按課題研究方案實施研究計劃，不斷完善課題研究方案，并按照總課題組要求制作課題研究網頁，總課題組將通過專題課題研究網站進行管理。

2．總課題組指導子課題組采取自評和他評結合的方式，對課題項目進行階段性評估，開展階段性研究成果評選活動，評選一批優秀研究成果。

3．總課題組指導子課題組進行課題中期階段性總結并撰寫中期研究報告，組織召開課

題研究經驗交流研討會，推廣中期研究成果。

（三）總結階段（2009年1月—2009年12月）

1．總課題組指導子課題組收集整理課題研究的數據資料，并進行統計分析。子課題組應向總課題組提交能反映完整的課題實施過程的詳細資料，如人員工作量表、課題研究計劃、研究工作報告（開題報告、中期報告和結題報告）、課題實驗報告及實驗資料分析等文本和電子文檔。

2．總課題組指導子課題組采取自評或他評結合的方式對課題進行自評，撰寫課題結題研究報告，做好課題結題的各項工作并向總課題組提出結題申請。

3．總課題組將組織專家組對子課題進行終結性測評和驗收。組織召開結題研究成果總結表彰大會，推廣應用優秀研究成果，頒發課題結題證書。

八、預期主要成果

出版、發表一批科研論文、專著和研究報告，總結一批成功案例，研制、開發網絡環境下的管理與教學平臺、教學資源庫和主題網站等。

九、課題研究的經費籌措

子課題組所需研究經費原則上由課題承擔單位自籌解決，或上報上級主管部門申請研究費用。總課題組負責解決重點培訓、研討、交流及重要的科研成果的總結與推廣活動所需經費并適當收取子課題管理的成本費用。

山東省中小學信息技術教育行動研究總課題組

2006年10月

第四篇：基礎理論教育學會工作報告

基礎理論教育學會工作報告

各位領導、各位會員：

雙峰縣基礎理論教育學會在縣民政局、教育局及上級業務主管部門的正確領導下，在全縣各中小學校大力支持下，全體會員團結一心，突出工作重點，積極參與教育改革實踐，踐行“五個教育”理念，立足“聚焦課堂，減負增效”,努力打造優質、高效課堂，全面提高教育教學質量，著力推進我縣基礎教育均衡發展，開展了一系列卓有成效的工作，2014年被湖南省教育學會評為先進單位。現在，我代表雙峰縣基礎理論教育學會第一屆理事會作工作報告，請予審議。

一、過去工作的簡要回顧

（一）服務學校，深入挖潛，全力助推我縣教學質量新跨越。

1.深入高中學校聽課調研，了解高三復習備考情況。為了解全縣各高中學校高三教學現狀，更好地指導高三復習備考工作，我們每年組織高中教研員深入全縣各高中學校聽課調研，就調研中發現的問題與任課教師進行面對面的研討交流。并及時將了解到的高三教學情況向全縣高中學校通報，督促各學校切實解決平時教育教學中存在的突出問題。

2.組織高中學校參加省、市教育學會舉辦的高考、學考備考研討活動，多方搜集整理高考、學考信息，實現信息資源共享。

3.精心組織考試，及時分析考試情況。每屆高三我們教育學會一般組織三至四次摸底或模擬考試，每次考試結束后都按要求收集、整理各?？荚嚁祿纬少|量評估分析報告，為各校摸清底子、找準路子、想出法子提供很有實用價值的參考意見，充分發揮了教育學會在高三復習備考過程中的研判指導作用。

4.深入各鄉鎮學校聽課調研，組織初中九個會考學科復習備考研討會，傳達市教育局的中考政策，根據我縣的實際，提出學科復習意見，與一線教師共同探討復習策略，解決總復習中存在的突出問題。為雙峰中考持續跨越作出了應有的貢獻。

（二）聚焦課堂，減負增效，積極推進課堂教學改革

近年來，縣教育局順應形勢的變化，強力推進課堂教學改革，圍繞“聚焦課堂，減負增效”,創新課堂教學模式，構建高效課堂，縣基礎理論教育學會組織全體會員開展了一系列活動，有效地推動了全縣課堂教學改革。

1.高中課堂教學改革取得了明顯成效。

由于高考的壓力，有些高中學校搞課改顧慮重重，總擔心課改會影響教學質量，影響高考升學率。為推動全縣高中學校的課改工作，我們有目的地選擇雙峰一中作為全縣課改樣板建設學校，作為省級市范學校的雙峰一中在傳統教學方面取得了不俗的成績，但面對兄弟學校的追趕，自我加壓，尋求新的突破，積極穩妥地推進課堂教學改革，經過不斷打磨、不斷改造、不斷完善，初步形成具有自身特色的“問題導引”五環節課堂教學模式，取得了明顯的成效，高考學考質量在原有基礎上又有了新的突破。在雙峰一中課改取得可喜成績的基礎上，教育學會順勢而為，配合雙峰一中舉辦課改開放周活動，協助接待縣外兄弟單位的教師。組織縣內高中學校及各鄉鎮學校的校長及教師參加觀摩，借他山之石，擴大影響，為全縣課改的順利推進營造好環境和氛圍。

2.義務教育階段培養課改典型，積極穩妥地推進課堂教學改革。

（1）積極指導課改樣板校建設。近年來，在縣教育局的支持下，我們先后確定了九所縣級課改樣板建設學校，其中義務教育階段8所。我們集中精力對這幾所課改樣板建設學校進行了重點調研、指導，每個月深入這些學校聽課調研一次，了解情況，找出問題，有針對性地提出改進建議。此舉贏得學校及一線老師的高度好評。

（2）培養課改實踐者及領頭人。一個學校的課改工作開展得如何很大程度上取決于校長及業務骨干的思想觀念、專業水平和素質的高低，為了順利推進全縣課堂教學改革，我會先后組織了課改樣板建設學校的校長赴天津、河南、河北，以及省內一些課改先進學校學習考察，學習他們的先進理念和課改經驗，開闊了大家的視野，改變了觀念，提升了大家駕馭課改的能力。

我會每一年舉辦一兩個學科的骨干教師課改培訓班，為課改培養業務骨干。這是我們教研與培訓相結合的一種創新，通過培訓，使教師觀念有轉變，操作有方法，課改更有效。選聘名師講座或授課，充分發揮名師的引領作用，以典型引路的方式，將“減負、增效、提質”的思想逐步滲透到教師的思想和行為中去，力求做到人人能上研究課、示范課，培訓班內容豐富，實在、實用。影響大，效果好。

（3）引導學校之間加強合作交流。我會分別在全縣的課改樣板建設學校舉行課改研討會，組織其他課改樣板建設學校的相關人員參加，現場觀摩，交流研討，相互學習，共同提高。

（4）圍繞“聚焦課堂，減負增效”的主題，開展形式多樣的教學研究活動，促進教師專業成長。每一年都舉辦部分學科教師教學比武活動，為教師成長搭建平臺，促進教師間分享教育智慧，交流教學體會，推介先進經驗，實現共同成長。

3.組織優秀教師編寫電子學案。作為課堂教學改革的重要載體，學案貫徹新課程理念，對指導廣大青年教師把握教材，有效實施課堂教學，提升教育教學質量以及引導全體教師理解課改理念，把握課改必備元素，掌握熟悉課改的基本流程和路徑，切實保證課改的實效起了很好的支撐作用。

4.旗幟鮮明地抓課堂教學常規。在近年的課堂教學模式改革的浪潮中，有些學校忽視了教學常規的落實。課堂上追求表面的熱鬧，而忽視理性的思考；追求形式的喧囂，而怱視知識點的落實。在下校聽課的過程中，我們要求廣大教師嚴守常規教學的底線，落實日常教學的每一個環節。在教育局的統一指導下，我們就常規教學、考試評價及課堂教學改革出臺了三個實施方案，規范了各級各類學校的教育教學行為。

（三）項目帶動，全面跟進，著力打造雙峰教育新名片

自2007年9月開始，我縣與香港梁偉明先生合作開展了“閱讀·夢飛翔”閱讀項目學校建設，取得了非常好的效果和社會反響。我會承擔此項建設的培訓、指導、督查、評估和考核等工作，努力將這一德澤桑梓的好事做好做實，全力打造雙峰教育這一張新的名片。

1.學會舉辦閱讀項目學校的校長統籌老師圖書管理員的通識培訓班。通過一系列的培訓，讓學校校長與老師了解“閱讀·夢飛翔”的操作流程和具體考核細則，為閱讀教學的順利開展奠定其實的基礎。與此同時，我會與基金合作舉辦閱讀項目學校統籌教師提高培訓班，()通過理論培訓及現場觀摩研討，著力解決閱讀教學中存在的一些帶普遍性的問題，尋找具體的解決辦法和途徑，不斷提高閱讀教學的針對性和實效性。

2.近年來，我會多次舉行“閱讀·夢飛翔”項目學校統籌老師經驗交流會。努力探索如何將“閱讀·夢飛翔”實驗成果遷移到課堂教學中去，把閱讀與課改有機融合，有力促進教育教學質量的提高。

3.我會組織部分教研員和一線的優秀閱讀教育種子老師對閱讀項目學校每年都進行統一的評估、考核，每次評估結束后都要寫出評估報告，并根據評估考核的結果，每年都要組織、召開全縣閱讀表彰大會，表彰先進、鞭策后進，有力推進了全縣閱讀工作的均衡良性發展。

（四）潛心學習，盡心履職，合力培育學會工作新亮點

基礎理論教育學會是一個群眾組織，是一個學術服務機構，學會會員沒有真本事、真功夫，是無法有效地進行教育教學研究并指導教育教學的，為此，我們組織會員在提高自身素質和能力方面做了如下一些工作。

1.努力學習，不斷充實提升自己，教研工作常做常新，教研員也要隨著時代的發展而發展。因此，學習是永恒的主題。我們要求教研員會員堅持業務學習，人人參與，勤于學習，勤于反思，積極撰寫教研教改論文，不斷提高教研員隊伍的整體素質，提升履職能力，我們要求每一位教研員會每一年要寫兩篇以上文章在各級教育刊物發表，多措并舉，力促教研員的成長。

2.努力辦好《雙峰教育》。我會承擔《雙峰教育》的組稿、編輯、發行工作，借助這一平臺，宣傳雙峰教師的先進典型，傳遞正能量，推介廣大教師在一線實踐中的成功做法和經驗，有效地指導教師解決在教育教學過程中出現的新問題。配合“三考”的復習備考，及時提出有針對性的建議，對提升雙峰教育的整體水平和影響力發揮了不可替代的作用。

3.大力開展課題研究，促進教師內涵發展。

（1）早在2011年9月，針對當前教育公平的社會熱點以及我縣農村小學點多面廣的現實，縣教研室向省教科院規劃辦申報課題《鄉鎮中心小學合作發展，縮小教育質量差距的實踐研究》獲得立項，并被確定為湖南省教育科學“十二五”規劃一般資助課題。該課題主要由教研室里會員進行研究，經過三年的積極有效的研究，于2014年11月經省教科院專家評審通過，被認定為良好，順利結題。該課題獲得婁底市第四屆基礎教育教學成果獎二等獎。

（2）組織全縣中小學校積極申報省市規劃課題。2015、2016年我縣課題申報獲得歷史性的突破，立項數居全市第一。

（3）認真指導省、市級課題研究。我會分管課題工作的同志經常深入課題項目單位，指導課題學校積極有效地開展課題研究。

4.組織學科競賽，促進優秀學生脫穎而出。近五年來我們積極組織中小學生參加各學科競賽活動，初中（從2015年起停賽，只統計2013、2014年）數學、物理、化學、生物四科共獲國家級獎勵82人次，市級168人次；在高中數學、物理、化學、生物競賽中獲國家級獎勵205人次，省級獎勵230人次，市級獎勵320人次。這有力地促進了拔尖學生脫穎而出。特別是2017年全國生物競賽，我縣成績斐然，雙峰一中王宇新同學獲國家級一等獎，這是雙峰一中近年來在全國奧賽中首次獲得一等獎，賀偉等七位同學獲國家級二等獎，全市前十名中，雙峰一中占8席。

二、存在的主要問題

1.組織機構不健全，學會的作用沒有得到應有的發揮。

基礎理論教育學會是一個群眾性自治組織。但近年來，學會的組織機構并不健全，學會的工作虛化，過度依賴行政，缺乏獨立性和自主性，不能有效地發揮學會在教育科研、科普、學術交流、咨詢工作等方面的作用。

2.經費支撐缺乏有效保障，制約了學會的健康發展

基礎理論教育學會活動的開展，由于沒有有效的經費支撐保障機制，開展活動捉襟見肘，使學會一些日常活動的開展都難以為繼。

三、今后學會工作的指導思想和主要工作任務

（一）指導思想

堅持以習近平同志一系列重要講話精神為指導，積極踐行“五個教育”理念，增強大局意識，服務意識，圍繞全面貫徹教育方針，全面落實素質教育這個主題，積極開展群眾性教育科研、科普，學術交流、咨詢工作，為教育改革、發展、創新服務，為廣大教育工作者服務。

（二）主要工作任務

1.加強學會自身建設，多管齊下，想方設法提高全體會員履職的責任心和履職能力，充分發揮群眾性教育學術團體的積極作用。

2.積極搭建平臺，提供有效載體，力促教師的專業成長和自身素養的提高。

3.充分發揮學會的研究、咨詢、指導的功能，圍繞“聚焦課堂，減負增效”,構建優質高效課堂，通過改革的辦法，實現雙峰教育教學質量在高位運行上有新的突破。

4.對接新高考，研究新高考中一些帶共性的問題，為我縣順利實施新一輪高考改革提供切實可行的參考意見。

5.切實做好學會的教育教學研究，質量檢測評估，課題申報，奧賽等常規工作。

6.積極發揮學會面廣、人多的優勢，凝心聚力，把閱讀工作和教研教改工作有機融合，把閱讀教育真正打造成雙峰教育的新亮點，成為雙峰的又一張教育名片。

7.積極主動做好“三考”復習備考工作，為雙峰教育質量的不斷提升，發揮教育學會應有的作用。

8.集思廣益，辦好《雙峰教育》，不斷擴大影響，發揮其在學會工作中引領、推介、學習的作用。

各位會員，本屆理事會已屆滿，新一屆理事會即將組成，讓我們在對即將召開的黨的十九大的期待中，努力發揮群眾性學術團體的積極作用，為辦好人民滿意的教育，促進我縣教育事業的健康發展，做出新的貢獻。

第五篇：信息技術教育論文：論電子信息工程專業教學改革

信息技術教育論文：論電子信息工程專業教學改革 電子信息工程是一門應用計算機等現代化技術進行電子信息控制和信息處理的學科，主要研究信息的獲取與處理，電子設備與信息系統的設計、開發、應用和集成。近幾年來，電子信息工程專業是社會需求旺盛的熱門專業，其招生規模迅速擴大，在這種生源充足、社會需求旺盛的一派大好形勢下，我們清醒地認識到，電子信息技術發展日新月異，如果不能及時改革課程結構，更新教學內容，改善實驗手段，教學質量就無法保障。

一、電子信息工程專業存在的問題

（1）理論課內容陳舊、授課手段單一，實踐內容少，與迅猛發展的現代電子技術嚴重脫節。大多以理論課講授為主，學生動手實踐機會較少。課程內容陳舊，與目前IT產業大規模集成電路器件高速發展和應用的趨勢嚴重脫節。講課效果較差，學生普遍感覺“學習的知識實踐中用不上，實踐中需要的知識沒學過”。

（2）各門課授課內容之間缺乏有機聯系，缺乏一個統一明確的目標。有的課理論太多與現代技術聯系不緊密，有的課內容與其他課有重復，從總體來看，培養目的比較分散。

（3）一方面授課的內容與最新發展的技術嚴重脫節，一方面教師的知識結構得不到優化和充實，易造成老師不敢

學生不愿多聽、動起手來什么都不會的惡性循環局面。

（4）實踐環節內容手段比較單一，實踐環節只讓學生了解及掌握最基本的東西，在綜合能力培養方面、在實際問題解決方面、在創新性方面缺乏必要的內容。

在這種情況下，進行適應時代需要的電子信息工程專業建設，是培養現代電子專門人才迫在眉睫的需要。

二、教學改革的措施

（1）以提高技能水平為教學核心，采取多種實踐教學方法。實踐教學的教學方法要根據教學內容的不同而有所不同，不能采取一成不變的教學模式。我們把實踐課題分成不同的課程類型：項目中心類型、任務中心類型、問題中心類型、訓練中心類型、體驗中心類型、案例中心類型和復合類型等。例如，單片機的實踐訓練就采取“任務中心”“訓練中心”和“項目中心”相結合的復合型教學方法，以完成一個實際課題為中心，帶動訓練和項目，學習相關知識。電子產品工藝訓練則采取訓練中心的教學方法，從元器件的測量、元件的裝配、元件的焊接、電路的調試、電路的維修等工藝進行反復強化訓練，通過大量的實踐達到提高學生的技能水平和熟練程度。對實踐課程的考核方式也要相應改變，強調進行素質考核與技能考核，減少知識的記憶力考核。實踐類課程的筆試一律開卷考核，允許學生使用任何工具和儀

（2）加強師資隊伍建設。為了更好地培養電子類應用型本科人才，師資隊伍建設是關鍵。沒有一支符合高等教育要求的師資隊伍，即使有好的教學計劃和一流的實驗實訓設備，也實現不了培養合格學生的目標。打造一支教學效果好、科研能力強、實踐經驗足、師德高尚、結構合理的“雙師型”師資隊伍，是電子信息工程專業師資隊伍建設的重要任務。

（3）注重計算機技術和電子信息工程專業基礎知識的融合。計算機技術的發展已使得計算機技術成為各學科專業不可缺少的工具和重要組成部分，其中電子信息工程專業與計算機技術聯系最為緊密。電子信息工程是一門應用計算機等現代化技術進行電子信息控制和信息處理的學科，主要研究信息的獲取與處理，電子設備與信息系統的設計、開發、應用和集成，對學生使用計算機的能力、利用軟件和硬件技術開發應用計算機技術的綜合能力要求很高，其本科教育中計算機基礎教育的基本任務就是培養學生操作使用計算機的能力和開發應用計算機的軟件設計能力。因此，學生應具備較強計算機應用方面的理論知識和實踐能力，除了會使用已開發的軟件包外，還應對已有的軟件包進行二次開發或直接利用某種高級語言進行設計開發，也能從事控制電路、接口電路等方面的設計與調試工作。因此，電子信息工程專業

養目標、能否適應電子信息產業對人才的需求。電子信息技術和計算機技術結合十分緊密，在電子信息工程專業的專業基礎課和專業課程的教學中，計算機的內容雖有獨立性，但在很多情況下已很難將計算機技術單獨分離出來，其和計算機技術結合十分緊密，并逐步走向融合。因此，在電子信息工程專業的課程設置和課程內容銜接中，必須注意到這種融合性，在專業基礎課和專業課的理論及實驗教學中多結合計算機技術。

（4）建立實驗教學質量的監控和評估機制，強化開放實驗教學的組織與管理，確保開放實驗教學質量。開放實驗教學管理的好壞直接影響最終的教學效果。在開放實驗教學過程，既堅持“以學生為本，自主學習”，滿足學生課內外的要求，又及時給學生提供正確的引導。對于課程內規定完成的實驗，要采用提前集中授課的方式，讓學生完成預習后，在網上預約實驗時間。計算機管理系統及時為學生排位，根據學生的實驗記錄各種相關信息，供教師和學生查詢。針對開放實驗后可能會存在學生抄襲實驗數據、實驗報告等問題，要建立實驗教學質量的監控和評估機制。具體構思為：學生進入實驗進行課內實驗時必須通過預習檢查；基礎實驗教學過程實現網絡化管理；值班教師對學生的實驗質量進行

考試相結合的考核方法，確保開放實驗教學的質量。

（5）以素質教育為核心，堅持可持續發展觀，大膽進行全面教學改革?？沙掷m發展是一種新的發展觀，教育在可持續發展戰略中占據極其重要的地位。一方面，教育改革與發展的各種問題，從發展戰略、培養目標、專業設置到教學內容、課程體系、教學方法、教學管理，都可以從可持續發展的觀念和原則得到啟發；另一方面，在對大學生實施素質教育的過程中，必須把可持續發展的觀念、知識、能力、行為，作為文化素質教育的重要組成部分。從可持續發展的理念和原則與實施素質教育出發，高等教育和教學改革就可以在面臨和解決經濟體制轉變、高等教育大眾化到來的一系列問題時，少走彎路。在實踐教學改革中，可以給學生選擇學習的更大的自主權，使學生相對獨立地進行實踐，揚其所長；在改革傳統的考試方法時，以考評綜合實踐能力為主，用實驗操作、完成設計課題等方法考核學生，促使學生真正為提高能力而學。