第一篇：信賴,往往創造出美好的境界——讀《珍珠鳥》有感

信賴，往往創造出美好的境界

——讀《珍珠鳥》有感

信賴，往往創造出美好的境界，這是作者在與一只小鳥的交往中發出的感慨。

膽小的珍珠鳥，在作者無微不至的關心、照料下，努力為它們營造了舒適安全的環境，小鳥從驚恐到不敢看到人，十分害怕不被外界打擾，漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅作者，就這樣一點點熟悉，后來，它們有了雛兒，雛兒起先很驚恐，作者不管它，漸漸地，它膽子大了，便一點點挨近，見作者不去傷害它，它完全放心了。漸漸地作者和珍珠鳥，通過真誠的交往，相互之間建立了友情，互相信賴成為了好友，營造了人與動物和諧共處的美好環境。文中人與鳥都能互相信賴，更何況人與人之間呢?是啊，只有信賴，才能多一點友誼的歡樂；只有信賴，才能多一份友情的祝福；只有信賴，才能多一座友誼的橋梁；只有信賴，才能多一雙充滿友誼的翅膀。的確，信賴確實是人際交往中必不可少的，如果一個人在交往中信賴他人，真誠相待，誠實守信，那么其他的人就會把他當作知心的朋友，也會同樣信賴他，友好相處，即使在危難的時候也會給他帶來幫助；反之，如果一個人不信賴他人，處處疑神疑鬼，造成誤解，引起不必要的爭吵和無法挽回的損失。讀過《三國演義》的人都知道，有一次，關羽在戰斗中不幸中毒箭，關羽信賴神醫華陀，毫不猶豫地伸出手，讓華陀為他刮骨療毒，關羽十分勇敢，在沒有麻藥的情況下，未叫一聲痛，傷

后很快全愈。正因為關羽對華佗的信賴，從不懷疑華佗的醫術,才使得關羽有了以后的威風凜凜。但是，同樣請華陀治病，當曹操聽說要打開顱骨才能治好病時，卻懷疑華陀存有異心，想置他于死地,不信賴他，病還沒治就把華陀給殺害了，過不了多久，曹操就病入膏肓，不治而死，這件事被后人取笑。在危機的時刻，關羽表現出了一種君子的風范，那就是信賴，而曹操卻是一種小人的心胸，疑神疑鬼的性格最終讓他走上了絕路。

可見，只有用信賴點燃起交往的蠟燭，才會使友誼的火焰不會被誤解給吹滅，也才不會被患難所澆滅。因為真誠的“燈芯”永遠在天地間燃燒——為這個世界帶來一片又一片的光明。

越過歷史的年輪，飛過浩瀚的書海，面對著這個五彩繽紛的世界。我們難以忘卻，一個白發蒼蒼的老乞丐，因為沒有討到錢而餓死在路邊，是因為路人的冷漠嗎？我想不僅僅是因為冷漠，更重要的是大家之間的不信賴，因為不信賴，所以冷漠。在這個各種信息充斥的社會里，看到在大街上的那些乞丐，有的是好吃懶做，為了騙錢。有的的確是沒有辦法才乞討，使人難以辨別，于是我們很自然的會想到“騙錢”這個詞，正是因為我們的這些疑神疑鬼的想法，才使得那些需要幫助的人被誤認成為“騙子”。

信賴，往往創造出美好的境界，如果我們每個人都敞開心扉，信賴他人，不僅可以調節人際關系，推動社會發展，還能促進社會和諧，從而實現中華民族騰飛。

第二篇：讀《珍珠鳥》有感：信賴創造出美好的境界

信賴創造出美好的境界

——讀《珍珠鳥》有感

我特別喜歡《珍珠鳥》這篇文章，因為它讓我感受到信賴來源于真誠和愛。

《珍珠鳥》是馮驥才寫的一篇狀物散文。短文講了他的朋友送了他一對珍珠鳥。珍珠鳥很怕人，但經過作者無微不至真誠的關愛，珍珠鳥從怕人到對作者的真誠信賴，深深感動了作者，也感動了我。

細細品味這篇文章，讓我從中感悟到了，無論是人與鳥，還是人與人之間都需要真誠的信賴。信賴是創造美好境界的基礎。可是在生活中，還是有些人并沒有建立起相互信任的橋梁。互相猜忌，互相防范。讓我們的關系變得不再和諧。我想，如果我們每一個人都放下猜忌，互相關愛，設身處地的為對方著想，那么，我們也會像作者和珍珠鳥那樣和諧相處，相互信賴。

難道不是嗎？這讓我不由得想起了我和爸爸最喜歡玩的一個游戲一一＂背摔＂。就是我在一個高處像平板一樣向后摔下去，爸爸在下面伸出手接住我。你們千萬不要覺得這個游戲很簡單。因為這個游戲不僅要考驗＂背摔＂者的自我信任，更要考驗兩個人的信任度。剛開始玩的時候，我很擔心，害怕。像珍珠鳥一樣擔憂。擔憂爸爸接不住我。爸爸看到我猶豫不決的樣子，就問：＂孩子，你相信爸爸嗎？＂我點點頭。＂那就放心的把你交給我吧。＂

在爸爸的鼓勵下，我勇敢地走到邊上，背過面，心里一直默念：＂爸爸是愛我的，我很信任爸爸??＂最后，我閉上眼睛，像平板一樣倒了下去。我感覺自己像斷了線的風箏一樣從＂天上＂一下子落到了＂地上＂，我被爸爸厚實、有力的雙手接住了。試了這一次以后，我喜歡上了這個游戲。它讓我知道了：信賴，能創造美好境界。

我想，我對爸爸的信賴，就像珍珠鳥對作者的信賴是一樣的。珍珠鳥在作者無微不至的關愛下，慢慢建立起的信賴，才會放心地在作者房間飛來飛去，才敢喝作者水杯里的水，在作者寫作時，在紙上、書上跳來跳去，直到飛到作者肩上放心的睡覺。而我，不正是在爸爸的關愛下，漸漸長大，信賴爸爸的嗎？

人與動物的真誠信賴，讓大自然更和諧；人與人的真誠信賴，讓集體更團結；國與國的真誠信賴，讓世界更安寧。

信賴創造出美好的境界，真好！

五4 董斯瑤

第三篇：信賴,往往創造出美好的境界

信賴，往往創造出美好的境界

五年五班李言言

我買了一對一公一母的金絲熊倉鼠，把它們放在了一個寬敞的鼠籠里。聽別人說，這是一種難以近人的倉鼠。

我把它們放在通風透氣的陽臺上，那兒有一大株看起來十分高貴的富貴竹。那讓人眼前一亮的翠綠搭配著鼠籠里五顏六色的配件，顯得格外輕松自在。剛開始的時候，我只要一有時間就會陪它們玩。可好像只是我自己一廂情愿——它們并不喜歡跟我在一起。我每次把手伸進籠里去抱它們，它們其中的一只就會惱火地咬我一口。我十分不解，它們為什么要這樣對我。可后來想想，也悟出了點它們倆小家伙的意思：可能是我打擾到了它們快活的小小生活。于是，我便只是周末才去看看它們。隨著時間的推移，它們慢慢對我友好了。我輕輕地伸手去抱，一邊抱著，一邊撫摸著它們柔軟的毛，猶如捧著珍奇珍寶般小心翼翼。只過了幾個星期，它們就認我為主人了。我可以不像以前那樣小心注意了。我把它們捧在手心上，舉得高高的，我把它們放在我肩上，它們就順著我的手臂往下走，這倆小家伙太可愛了。

我開始讓它們熟悉我的書桌。起先，它們啃咬著我的筆，接著又啃咬著我書桌上的小玩意兒，然后就昂首闊步地走到我的電腦上，我對它們的可愛大加表揚。沒想到，它們最后竟然理直氣壯地啃咬起爸爸媽媽送給我的工藝品來。看來誰都是經不起表揚的啊！

我意識到天氣有點兒變涼了，便拿出了一條柔軟的褲子放在鼠籠里。它們先用好奇的眼光看了看，然后就鉆了進去。我離開了它們。大約十多分鐘后，我輕聲慢步地走到陽臺角落，輕輕地揪開褲口。眼前看到的一幕讓我倍感溫暖：小母鼠抱著小公鼠正呼呼大睡。誰看到這樣的情景都不忍去打擾它們。

現在，寶貝們再也沒有咬我，對我十分友好。我也感覺得到，它們越來越愛和我在一起了。正是因為我開始不去打擾它們的生活，才獲得了它們對我的信賴。人也是一樣，只要你不傷害我，我就可以慢慢地信任你。

信賴，往往創造出美好的境界。

第四篇：信賴,往往創造出奇跡——

信賴，往往創造出奇跡——

人教版語文學科第九冊《珍珠鳥》案例分析

福建永安東門小學 林玲菊

一、初讀課文，感受“情意” 1.揭示課題。介紹作者。介紹珍珠鳥。2.自讀課文，整體感知：

請學生快速閱讀課文，然后分小組討論課文要點。說說通過讀課文，你知道了什么？（課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥有哪些習性？）3.教師出示掛圖，讓學生認識珍珠鳥，引起興趣，然后讓學生再讀課文，讀后談談自己的感受。

生1：我知道了珍珠鳥是一種可愛的小鳥，作者非常喜愛它。生2：我知道了珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者。生3：我感受到作者和珍珠鳥有種親近的情意。

生4：我知道珍珠鳥不怕作者是因為作者對它不一般的愛。

（教學策略：激發興趣

珍視學生的體驗 評：《語文課程標準》中明確提出“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”，在學生初讀課文后談感受，這些感受便都來自學生獨自的情感體驗，是真實而可貴的，雖然來自直覺，有些粗糙、膚淺，卻是理解主題的基礎。教師應珍視這些感受，進而引導學生深入讀書，理解作者寫作的真諦。）

二、細讀課文，理解“真愛” 1.小組討論。

①找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？

②談談你對“信賴，往往創造出美好的境界。”這句話的理解。

2、全班交流。

通過對①的交流匯報，學生進一步感受到了作者對珍珠鳥的愛。但要理解課文的最后一句“信賴，往往創造出美好的境界”，僅僅體會到“愛”是不夠的。這“美好的境界”是什么呢？僅有“愛”就能創造出這美好的境界嗎？顯然不夠，于是我抓住學生的初步感受，引導學生向縱深開掘：“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者，為什么不怕？你是從哪兒感受到的？”進而讓學生細讀課文，體會作者對珍珠鳥“不一般”的愛：

生1： 起初，作者把珍珠鳥掛在“異常茂盛”的“生著長長垂蔓的法國吊蘭”中間，為它營造了“深幽的叢林一樣安全”的環境，鳥兒才傳出“笛兒”般的叫聲。接著，小鳥出生了，愛鳥的作者該是多么好奇啊！可作者卻“決不掀開葉片往里看”，連“添食加水”時也“不睜大眼睛”驚動它們。于是，鳥兒漸漸把“小腦袋從葉間探出來”。我從這段的描寫中體會到作者所做的這一切，是對鳥兒的愛，是對鳥兒生活習性的尊重。（師接：也是鳥兒對它信任的開始，對嗎？你談得太棒了！為大家開了一個好頭，誰接著說？）

生2：小鳥在“屋里飛來飛去”，“落在柜頂上”、“書架上”、“畫框上”、“啄大文豪的名字”、“撞燈繩”，可作者卻“不管它”，任由它自由自在地飛。這里體現了作者對鳥兒的另一種愛，是對鳥兒的理解和寬容。（師：你真了不起！有自己獨特的理解，而且知道理解和寬容是另一種愛，真不錯！誰再繼續談？）

生3：鳥兒膽子越來越大，它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”，“啄‘我’顫動的筆尖”，而“我”卻“不動聲色”，“默默享受這小家伙親近的情意”，以至于“我”“撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕”。從這里我讀出了鳥兒與作者已經很親密，絲毫不怕他，完全把他當成了朋友。（師接：是啊，這時，鳥兒接近“我”，“我”接近鳥兒，這濃濃的愛意，是一種溝通，是一種零距離的接觸，是一種互為欣賞，是如你所說的“朋友”關系。）

師：直到有一天，鳥兒落在“我”的肩上睡著了，作者流露出一時的感受“信賴，往往創造出美好的境界”。誰能談談你此時的感受或對這句話的理解？

生1：我的理解是：由于作者對鳥兒的“不一般”的愛，才有了鳥兒對他的“信賴”，他也才有了享受那份美好境界的幸運。（師：理解得真好！是這個意思。）

生2：因為作者對鳥兒特別尊重、理解、寬容，像朋友一樣對待它，所以鳥兒也特別的信任作者，才有了最后那幸福的情景出現。（師：你的理解更具體了，說得真好！）

生3：我的感受是：這種“美好的境界”不是每個人隨時隨處都能感受到的，那是需要像作者那樣付出愛、付出理解和寬容的。（師：你真厲害！把老師要說的都說出來了。其實這也是作者要說而沒有明說的道理。）

（教學策略：導思的策略 個性化解讀

調動積極性

評：信賴，不僅可以創造出美好的境界，還可以創造出奇跡。相信學生能行，給學生充分的信任與自主權，給學生充分的欣賞和肯定的評價，大大激發了學生的思維，也是這節課學生成功體驗的關鍵。在這種平等和諧的氛圍中，學生的積極性被充分調動了起來，在教師的引導下，學生找到以上相關的句段反復體會、交流，從中感受到那些描寫“我”為鳥兒做了些什么的語段是有層次的，作者對鳥兒“不一般”的愛，體現在他順乎了鳥的習性和天性，在“尊重—理解—寬容—溝通—欣賞—信賴”的層層深入的情感體味中，學生對課文最后一句“信賴，往往創造出美好的境界”真正有了感悟。這種感悟由淺入深，除了對本義、引伸義、深層含義的理解，也有了對“不言之義”的領會。學生獨特的情感體驗再也不是膚淺、粗糙，來自直覺的，而是理性的、深入的。）

三、賞讀課文，欣賞“境界”。

師：文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

學生感情朗讀。不少學生喜歡第14自然段，于是我設計了一個情境：把事先準備的《愛的羅曼史》的樂曲放出來，然后讓學生邊想像鳥兒伏眠于作者肩頭的情景，邊配樂朗讀。在裊裊的樂聲里，孩子們陶醉地讀著，情不自禁地讀出了自己的感受。我適時推波助瀾：“在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界啊！這多像一幅畫啊，你能給這幅畫起個名字嗎？”學生的靈感被激發起來，紛紛要求發言。

生1：叫“愛”。（師：你是個有愛心的孩子。）生2：叫“親近的情意”。（師：你像個詩人。）生3：叫“信賴”。（師：你像個哲學家。）

生4：叫“幸福”。（師：你理解了什么是幸福。）……

（教學策略：創設情境

培育個性與能力 評：有位哲人說過：“正是兒童承襲了人類最初的詩性性格，他們的智慧既指向眼睛看到的地方，也指向心靈看到的地方。”充分調動學生的這種潛能，讓他們在欣賞中想象，在想象中感悟，在感悟中創造，那么，這一情境的創設就不僅僅培養的是學生的欣賞能力，也融合了個性與創造力的培育。）

四、再讀課文，評價“信賴”

師：課文學完了，你有什么收獲嗎？

生1：我知道了人與動物的和諧關系要靠信賴來創造。

生2：我知道了如果世界充滿愛，將會創造多少美好的境界。

生3：我知道如果我們人類都能把動物看成是朋友，那么生態環境一定不會像現在這么糟糕。

生4：我知道了人和人相處更需要信賴，而信賴是需要像作者那樣付出的，只有付出才能得到。沒有信賴，沒有付出，是沒有朋友的。

（教學策略：提升思考

化思想為方法 評： 在學生通過欣賞性閱讀獲得情感滿足的基礎上，讓學生談讀后的收獲，學生的認識又再一次上升到了理性的思考，有了對人生的感悟。而這正是此文的難點，學生不易領悟到其中的真諦。所以在教學中，要注意引導學生剝開各種表面形態看到它們的精神實質，其方法便是“感受、理解、欣賞、評價”，這幾種能力的培養是閱讀教學的重點，教學中常常你中有我，我中有你。在感受中有所理解，在理解中加以欣賞，在欣賞中進行評價，會使閱讀活動的內容更加豐富多彩。）

第五篇：讀《珍珠鳥》有感

讀《珍珠鳥》有感

讀了《珍珠鳥》這篇課文，我感觸很深。文中告訴我們：信賴，往往創造出美好的境界。

這篇課文講的是作家馮驥才收到一對珍珠鳥，他給鳥兒換水加食時不驚動它們，細心地照顧它們，從而獲得了珍珠鳥對他的信任。

人不傷害動物，就會使動物信賴你，只要我們愛護動物，這世間就會是一幅人與動物和諧共處的美麗畫卷。像作者那樣精心呵護、不去驚嚇小鳥，就會使鳥兒相信你，它就愿意和你嬉戲玩耍。讀了這篇課文，我想到了自己養鳥的經過。

奶奶曾給我買過一對八哥，我們耐心照顧它們，它們很喜歡喝我玩。

鳥類是我們的朋友，可由于我們破壞了森林，河流和海洋，對它們的生存構成了極大的威脅。動物是我們的朋友，我們不能傷害它們，我們要珍惜動物，更要保護瀕臨滅絕的動物。只要我們不亂殺動物，世界一定會變得更美好的。有些人殺死了鳥兒，把它們捉來吃，這是多么令人憤怒，多么殘忍啊！我們要盡快阻止這種事情發生。如果這樣下去，我們人類遲早會遭到大自然的報復，到那時，人類將從地球上消失，后悔也來不及了。我們現在就要保護好動物，與動物和睦相處！

千百年前，動物是人類的朋友，如今，仍然是我們的朋友。我們要愛護動物，保護好動物，沒了動物我們也不能生存，人類啊，讓我們行動起來，保護動物，維持生態平衡，共建一個美麗的家園吧。

我希望從今以后，動物和人類永遠和平共處，世世代代，永遠是最好的朋友。