第一篇：信息技術課教學研究學習心得

信息技術課教學研究學習心得

當今社會，人類正在進入信息時代，“數字”將在深層次上多方面地影響我們的生存。可以說，在21世紀，不具備數字化和信息能力，就會成為信息時代的文盲。因此，在信息時代，教育應該主動走向數字化。數字化教育以信息技術為基礎，信息技術的核心是計算機、多媒體和網絡技術。在中小學校逐步普及計算機操作等信息技術教育，培養學生開放性的探索精神和創新思維習慣，是現代信息社會對基礎教育的要求；是教育面向現代化、面向世界、面向未來，適應21世紀挑戰的需要；也是當前深化教育改革，全面推進素質教育的一項具有戰略意義的重大措施。在中小學里，信息技術課是一門新穎的課程，已列入教學計劃。由于計算機技術的迅速發展，信息技術課的教學內容、方法、設備及計算機輔助教學如何適應現代社會的需要是教育工作者必須研究探討的。做好信息技術課教學研究、培養一批高素質的專業教學、教研人員更是迫在眉睫。

一、中小學信息技術課基礎教育的方向

中小學信息技術教育應側重于基礎教育。一種方式是最傳統的教學方式，側重點在于理論知識，使學生對計算機有個較全面、較深入的認識。但這種方式最大的問題是學生學習這些基本知識后，將來如何應用，因為他們中的大多數將來不會從事計算機專業工作。

另一種方式是面向應用、面向未來的一種方式，側重點在于如何使用計算機這個“工具”，以便將來進入大學或工作崗位時，對那時的學習環境和工作環境、學習方式和工作方式有一個超前的基礎教育。這種方式堅持以信息處理為主線，著眼于使學生掌握信息科學、信息技術的基本知識，培養學生信息采集、加工、發布等信息處理的基本技能，并能主動地利用信息技術和信息資源解決實際問題。這種能力將成為學生在未來社會中學習和生存的基本能力。因為計算機的普及和應用程度會迅速提高，幾年之后，在學習、工作中一定會被廣泛應用。這就要求學校和教師要有超前意識，讓學生接觸到代表計算機操作系統發展方向的操作環境，并掌握幾種最常用的應用軟件。這種面向應用、面向未來的計算機基礎教育正是我們所提倡的。

二、中小學信息技術課教學方法研究

教學方法應反映信息技術學科的特殊性，如工具性、操作性、應用性和實用性等。

教學方法應以培養學生創新能力為指導思想，有效地將探究式教與學的方法融入教學中，在教學設計中安排大量的嘗試性、探索性的活動，引導學生積極主動地完成學習任務。逐步建立起自主性和研究性的學習模式，從而更加突出學生在教學過程中的主體地位。

教學方法應追求適合學生上機實習和自學，有利于培養學生自主學習信息技術的能力。

教學方法應培養學生的合作精神，在教學中應安排集體性、合作性的學習活動，通過學生之間的共同活動，使學生樹立合作意識，學會與人合作。

教學方法應突出信息技術課程的實踐性，教學中應安排大量的實踐性、操作性的內容，使學生在具體活動中理解信息技術的基本知識，掌握信息處理的基本技能，并能夠靈活應用到學習和生活中。

教學方法還應注意人文精神的滲透，將信息技術對人類社會發展的影響貫穿于整個教學中，引導學生在學習和實踐的過程中，了解信息技術發展的歷史，正確理解信息、信息技術與人類社會的關系，形成良好的運用信息技術的道德觀念和行為規范。

三、中小學信息技術課教研的目標和具體的實施措施

實踐證明合格的信息技術教師是中小學信息技術教育事業得以發展，教學質量得以提高的根本保證。沒有合格的信息技術教師，中小學信息技術教育就沒有質量可談。因此，在領導重視、設備具備、課時保證的前提下，教師是提高中小學信息技術教育質量的關鍵。將教師培訓工作層層落到實處，需要加大宣傳落實的力度，更需要有關部門協調、規劃、明確任務和職責，以便采取多層次、多渠道、多方法進行信息技術教師的培訓。在相當長的時間內，計算機專業畢業的計算機教師不可能滿足中小學信息技術教育的需要，隨著信息技術教育在中小學普及進程的加快，計算機教師的培訓、提高將成為信息技術教育深化、發展的主要矛盾，必須給予充分的重視和進行超前的工作。

信息技術教育包括計算機學科教學、輔助教學、輔助管理三方面的內容，每一方面都包含了十分豐富的研究課題。由于計算機科學和軟硬件技術大環境的不斷發展，新技術層出不窮，使得學校信息技術教育環境、教學內容和方法也都處在不斷地更新、變化、發展中，這就使信息技術教研工作具有不同于傳統學科的許多特點：信息技術教研面廣，知識密度大，新的課題層出

不窮、令人目不暇接，大綱、教材不穩定，這些都給教研工作帶來一定的難度。為了避免工作中的盲目性，少走彎路或不走彎路，就必須加強信息技術教育的教學研究工作的力度，探討解決矛盾的方法和途徑。

理順關系，逐步逐級配好教研員，并開展有成效的教研工作，是提高中小學信息技術教育效益的重要環節。教育行政部門應采取一定的措施加速中小學信息技術教研網絡的形成，避免信息技術教育發展中的盲目性，使信息技術教育沿著健康、規范的方向發展。

第二篇：信息技術課的教學研究

信息技術課的教學研究

摘要：學生及老師、家長對信息技術課的質疑和不配合引起了我的注意，我也有了錯誤的看法，然而經過我的調查卻發現學生對信息技術課的喜歡不只是停留在玩游戲上，更多的還是想學習有用的知識。以上問題引發我的思考，從而讓我做出決定要改變我的教學現狀，讓我的教學變為學生感興趣的并且是有用的。所以我就開始聽學校其他學科老師的課，從網上和同行們交流，并且到學生中間了解學生的心聲。最終我找到了我想要的答案：結合學生的學習和生活實際，把學生的學習內容與不同的電腦制作活動結合起來。

關鍵詞：信息技術、教學方案、有用、喜歡、制作、作品、一、我的困惑

曾經有學生問我：“老師，電腦已經普及到了家家戶戶，我們也從小學就開設了信息技術課程，學習電腦的相關知識，可是我們學習的這些電腦知識除了打字快一些之外，我不知道有什么用處。”有時我布置一些作業，要求學生在家中完成，結果有很多學生都無法完成。我問原因的時候，好多學生的答案都是一致的：家長不讓我們用電腦，因為他們說玩電腦會耽誤學習，信息技術課又不考試。在以前的教學中我也認為學生們很喜歡上信息技術課，然而好多學生喜歡的不是上課所講授的信息技術知識，而是在信息技術課上他們能玩會游戲，能夠放松一下。然而對學生們所做的調查推翻了我的這種想法。我曾經對我所教的不同層次的學生做過一個調查：如果上課只是讓你們玩游戲，而不再學習信息技術知識，你們愿意嗎？我想象的結果是好多學生的答案是愿意。然而學生的回答卻與我想象的結果差別很大，調查的學生中沒有一個愿意的，他們都希望學習信息技術知識，如果學習的內容掌握了，他們可以玩一會。上面的這些情況引發了我深深的思考：我必須改進我現有的教學方式，否則的話，我不只背離了道德課堂的軌道，并且也扼殺了學生的學習熱情，培養學生的創新能力更是無從談起了。可是，我該怎么改，怎么做，才會讓學生真正喜歡信息技術課，真正從課堂中體驗學習的樂趣，真正體會到信息技術的有用。

二、我的思路

我在迷茫中尋找解決的路徑。聽學校其他學科老師的課，從網上和同行們交流，并且到學生中間了解學生的心聲。終于，我找到了我應該努力的方向：我要把信息技術課同學生們的學習和生活實際結合起來，讓他們運用所學的信息技術知識去分析、處理學習和生活中的一些實際問題；同時，在學習生活中、在他們運用所學的信息技術知識解決問題的過程中，他們也會發現一些新問題，帶著這些問題他們再去研究和學習，這樣的學習肯定就非常有效了。

帶著“山窮水盡疑無路，柳岸花明又一村”的興奮和喜悅，我決定在我所任教的七、八年級的部分班級（七年級五個班，八年級七個班，每班人數約為65人）中開始實施我的教學新思路：結合學生的學習和生活實際，把學生的學習內容與不同的電腦制作活動結合起來。

三、我的教學設計

1、方案

①七年級下冊要學習文字處理軟件——Word，按書上的設計是結合制作電子板報《中華牡丹園》展開學習的。然而這個主題學生并不感興趣。對學生來講暑假剛剛結束，他們 津津樂道的是暑假中發生的事情，所以我打算以《XX?印象》為主題展開教學，讓學生把暑假期間看到的、聽到的、想到的事情以電子板報的形式展現出來。學生要邊學習邊制作，在制作過程中肯定會遇到一些電腦方面的新的問題，他們可以向其他同學尋求幫助，也可以向老師求助。《XX?印象》為主題的電子板報完成之后，老師把學生的作品在班上進行交流展示，讓學生自己尋找作品中的創新點，評價作品中的不足之處，同時教師對有些技術性的問題進行統一指導。接著征求學生的意見，或結合學校的安排，或同當前的熱點問題相結合進行第二次、第三次的電子板報制作活動。

②同年級或學校的一些團體或組織相聯系，推薦優秀的學生參與其中。七年級舉辦的有文學社，他們制作印發一些學生的優秀作品，而這些作品都是要進行電子編輯處理的。老師就可以推薦那些在電子板報制作中表現突出的學生去做文學社的電子編輯，讓這些學生把學到的知識真下用到實處。

③八年級下冊要學習網頁制作軟件——FrontPage，書上是針對各個知識點進行了分節的教學，純粹只是知識的傳授，這部分內容學生雖然很感興趣，但體會不到知識的有用。所以我打算以《我的作文集錦》為主題內容開展教學。我們都知道，從小學到初中，每個學生都寫了很多的作文，并且在這些作文中不乏有很多優秀的作文，如果能把這些作文進行整理和歸類，然后做成一個網站，長大之后打開自己制作的網站，然后翻看一頁頁的作文，該是多美好的事情。另外，對于一些完成很快的學生，可以讓他們趁著余熱接著制作關于《美麗河南》、《我的家鄉》等為主題的網站，也可以讓他們自己選擇感興趣的內容制作網站。

④課外補充：動畫制作軟件——Flash；視頻處理軟件——Windows Movie Maker。課本中安排的有些課程是對于學生來說過于簡單的或者是學生不太感興趣，對于這部分內容，可以根據學生的建議進行調整。如七年級下冊第二章的內容：《網海漫游》，八年級下冊第二章的內容：《Qbasic程序設計》。根據學生的需求，他們對于動畫制作很感興趣。聽學生們自己講，他們經常在電視中或網上看到一些用電腦制作的小動畫，另外他們有時候玩的一些小游戲都是用Flash制作的，他們很想自己也動手做做，所以就給學生安排了電腦動畫制作軟件——Flash。有些班主任同我說，班上或學校往往每期都要舉行很多的活動，這些活動都有精彩的照片和視頻，能不能讓學生把這些內容進行整理，做成一個視頻片段，再配上聲音、文字和動畫，那該是多么美好的回憶。因些給學生安排了非常容易掌握的視頻處理軟件——Windows Movie Maker，對學生來說肯定是很實用了。

⑤制作學生成長檔案。學生成長檔案是在校的每個學生都必須有的一項材料。學生們可以得用文字處理軟件——Word來制作要打印的電子檔案；利用多媒體制作軟件——PowerPoint來制作要展示的成長檔案。

一個寬松的學習環境；一個以學生的興趣為前提，把學生的學習和實踐相結合，充分體現教師主導學生主體的教學；一個把培養學生各方面的能力為目標的課堂教學，就是我追求的最終目標。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我相信經過我的不懈努力和實踐改進，我最終能實現我的目標。

第三篇：低年級信息技術課教學研究論文

摘要：小學低年級學生存在年齡小，好奇心強，但缺少耐心，自制力差等特點。因此，與中高年級相比較在教學目的、教學方法、評價方式等方面也存在著很大的差別。如何開展好小學低年級的信息技術課，為以后的學習打下扎實的基礎，是值得探究和思考的問題。

關鍵詞：低年級；信息技術；教學

有些條件較好的學校從一年級就開設了信息技術課。低年級學生存在年齡小，好奇心強，但缺少耐心，自制力差等特點。因此，低年級信息技術與其它年級的信息技術在教學目的、教學方法、評價方式等方面也存在著很大的差別。如何使用合適的教學方法來適應低年級學生的年齡特點，能夠時刻保持學生對信息技術的濃厚興趣，上好信息技術課，使他們真正學有所用，為以后的學習打下扎實的基礎，是值得探究和思考。經過教學實踐與思考，我覺得低年級教學應注意以下幾個方面。

１根據年齡特點，采用多種教學方法

１．１寓教于樂，培養興趣：根據年齡特點，低年級學生的信息技術課應以培養興趣為主，而教學內容應以基礎為主，精講多練。課堂內容多設置一些趣味性的內容，寓教于樂。在學習了基本指法和鍵盤操作指法時，請同學以游戲的形式，扮演不同的手指形象，來介紹自己在鍵盤操作指法中的功能，學生表演的欲望很高，很輕松地完成了教學內容。另外我在課余時間從互聯網上下載了一些用ｆｌａｓｈ制作的兒童歌曲、童話故事、以及一些結合學科內容制作的學習游戲。這樣豐富了學生的學習內容，提高學生的學習興趣，讓學生全面地感受信息技術的優勢。

１．２巧用課件，提高效率：為一年級學生上信息技術課是件非常困難的事：大部分學生２６個英文字母都不認識，更談不上讓他們去記住字母和其它字符的位置。給計算機基礎知識的講解帶來很大困難。因此我就把２６個字母的讀音和所在鍵盤的位置制作了一個ｆｌａｓｈ課件，并配上英文歌曲《ＡＢＣＳｏｎｇ》和有趣的畫面內容，讓學生分階段，分區域地學習鍵盤指法。學生們學得特別開心，大大提高學習效率。因此我們可以將學習難點轉化為有趣的內容，化繁為簡，圖形編制成動畫、配上音樂、設計新穎的導課等，激發學生學習欲望。

１．３變抽象為形象：計算機組成是學生信息技術課中應該了解的內容。但低年級學生年齡小，理解能力差，如果直接講解計算機術語，低年級學生就會像聽天書一樣，不知所云。更覺枯燥無味。因此在講解這一內容時，我就將計算機的幾大組成部分編了一首兒歌。像電視的顯視器，四四方方主機箱。鍵盤的家庭真叫大，一百零四個是一家。鼠標的尾巴長又長，左鍵右鍵兄弟倆。組合起來叫電腦，我們大家都愛它。并配以相應的動作。學生在課堂上邊學兒歌，邊做動作，邊認真觀察計算機每個部件的特點。學生學得不亦樂乎，把課堂氣氛推向高潮。這樣把抽象的計算機術語，枯燥的學習內容以學生喜聞樂見的形式表現出來，使內容變得生動活潑，從面達到良好的教學效果。

１．４大膽實踐，旨在創新：信息技術教育的過程，是學生實踐的過程，是學生創新的過程。在低年級課堂講解金山畫王軟件中如何繪制規則的圖形。先將一些圖形拼合起來成為生活中的一些實物，展示給學生。并啟發學生“我們身邊的生活中哪些事物可以由這些圖形拼合起來？自己動手畫一畫。”然后由學生自由創作。有一位同學把長方形畫成一個魚缸，且波浪線畫了藍色的水波，用兩個三角形拼成了一條金魚。這樣一幅惟妙惟肖的圖畫就呈現在我的面前。有的同學拼合了一個機器人，有的同學畫了一艘小船在藍色的大海上乘風破浪，還有的同學設計了一艘宇宙飛船……這使我不由得驚嘆學生的創造潛力。

２多元評價，注重過程

信息技術有其獨特的學科特點，低年級學生也有其獨特的年齡特點。因此，低年級的信息技術課更要采用合理、客觀、正確的評價方式。

２．１多關注學生課堂上的表現：例如是否上課認真聽講，認真思考，努力學習，形成正確認識；是否積極參與討論，主動探究新知，勤于動手動腦，有創新精神；是否上課注意安全用電，愛護公物，遵守課堂紀律；是否講究衛生，愛護環境，保持機房干凈、整潔；是否與本組成員合作密切，共同完成本節課學習任務；對信息技術課是否有濃厚的興趣、強烈的求知欲和好奇心等等，多關注學生的課堂表現。

２．２多元評價，更注重學習過程的評價：綜合任務的完成沒有統一的答案，結果是多元化的。我們不能只關注學習結果，而忽略學習過程的評價。給學習有困難的學生以支持和幫助，使之在評價過程中逐步掌握獲取信息、篩選信息、傳輸信息和處理信息的方法。要多為學生提供相互學習的機會。信息技術本身是一門較新的學科，而低年級的信息技術教學更缺少指導模式及教法，希望我們信息技術教育工作者共同努力，讓低年級的信息技術教學更好地開展。

第四篇：信息技術課改學習心得

課改學習心得

高中信息技術組：江輝

6月30日我們來到了美麗的石河子大學參加信息技術新課改培訓。這次學習我們有幸見到了南京師范大學教授、信息技術課改專家李藝老師，兩天中我們認真地聆聽了李藝教授對課改教材及課改中存在問題的獨到見解，受益匪淺。下面談談我的學習體會：

一、培訓方式別具一格，滲透著新課改的思想

一般的成人培訓，多是以講座形式進行，聽者覺得枯燥無味，想睡覺，學習效果不好。而李老師卻采用收集問題、交流互動、分組討論的方式進行，一上吸引了老師的興趣，讓大家的思維活躍起來，從而讓本次學習達到較好效果。他的這種方式也讓老師們體會到傳統教育與素質教育的不同，更重要的是讓老師們進一步了解了新課改的精華，同時讓我們感受到了李教授的風采，真可謂一舉多得，這不正是新課改的思想嗎？

二、模糊不清的概念變得清晰明了

以前雖然我們已經學習了有關新課改的很多內容，但是對一些具體的東西還不清楚，通過學習我們對一些細節也有了深入的理解。比如信息技術考不考、怎么考、考什么的問題，比如任務驅動式教學中存在的誤區，比如什么是以學生為主體，如何提高課堂效率等等。總之讓我收獲很大。

三、對教學中的突出問題有了解決的思路

在新課改教學中存在許多很難解決的問題，比如學生差異問題、課堂時間緊張問題、學生發展性評價問題等，這些問題都一直困擾著我們，通過學習交流我們更有信心了，并且李藝教授還詳細分析了如何出信息技術試題，還給我們提供了很多信息資源。這些讓我們感到備課活動和教研活動在課改中起著重要作用。扎實有效的教研是課改的有力保障。

通過學習，我感到信息技術老師的責任重大，課改的路還很長，我們應多學習，多交流，提高教學效率，促進自己的專業發展，為新課改積累經驗。

2008年7月12日

第五篇：初中信息技術課標學習心得--

初中信息技術課標學習心得

七年級

** 二十一世紀是國際化、信息化的全新社會，也是“知識經濟社會”的時代，這就必然向教育者提出新的要求——開發人的智力、提高人的素質，發揮人的潛能。

過去的課堂教學是由老師教學生學（被動接受），后來發展為我要學——我會學——自主學——互相交流學，這也是教學的必然發展過程。課堂教學模式也由學生的指名、輪流轉化為發言不必舉手，想說就說，井然有序的發言變成迫不及待的搶答，課堂教學更民主化，學生有了大膽表現自己的機會。

在教學中我們進行合作探究學習，它有利于集思廣益，優勢互補。但我認為過于頻繁就會適得其反，好鋼要用在刀刃上，討論要在真正需要時候用，討論問題應該有思考價值絕不能留于形式，以防止教學出現“浮躁與虛假”“課堂教學熱熱鬧鬧，結果卻為低效”等現象。教學工作也是腳踏實地、不斷革新的艱辛嘗試與實踐，絕不能使“有效教學”成了“面子工程”的化妝品。

新時代，新要求，新挑戰。讓我們從事教學工作的每一位同行樹立良好的形象，用愛心和睿智去譜寫自己的教育人生。

雖然很早以前就參加過課標、教材的培訓，但是以前在很多時候只是走走形式，自身并沒有真正走進研究與探索中去。現在我校要在開學初對所有的教師要進行專業的測試，我發現我對新課標認識還很膚淺，一次次的自己研究，面對新的體制我在理解新課標時出現了不少新的問題，這些問題迫使我不得不從一個新的角度重新審視新課標，從而也有了更新的體會。

新教材編寫體現了“新”“實”“活”的特點。新主要表現在選材新、結構新；實主要表現在更貼近學生實際、更強調實際運用、更突出實用效果；活主要表現在活用教材，既教材需要整合處理和開發、教法學法要活潑、為生活化學習提供范例。這樣既拉近了信息技術與生活的關系，更體現了信息技術本身的個性，而且也可以讓學生感覺到信息技術與生活更貼近了。

使學生愿學樂學一直是我追求的目標。新教材體現“新” “實”“活”三個特點，在此，我只想談談對“活”的認識，“新”“實”“活”三個特點，在此，我只想談談對“活”的認識，尤其是在課堂上，如何使一節課鮮活。根據新課標的要求，我曾嘗試這樣做：在閱讀教學中營造寬松的課堂氛圍，盡量讓學生帶著興趣、帶著問題在探索中體驗閱讀的快樂。情景創設的形式力求活潑生動，符合學生心理特征，能夠與學生產生共鳴，最好是能夠在共同的學習探索中碰撞出知識的火花。

實踐操作的過程其實就是一個探索的過程，一個感情體驗的過程。老師不能為完成教學任務和所謂的教學秩序而剝奪學生探索和體驗的權利，而是要因勢利導，讓學生在實踐操作中享受探索的樂趣，在實踐操作中得到高尚情感的陶冶。探索和體驗是個體生命獨有的心理過程，沒有絕對的對與錯，要允許有差異，不要把專家的實踐操作體驗強加給學生。因此，在講課的過程中，我總是不斷地給學生實踐的機會，讓他們講對操作的了解，對結果的理解，對不同問題的見解。活躍的課堂氣氛，使學生忘我的投入，在學習的過程中充分體驗到了自信感、成就感、快樂感，而師生互動、生生互動的課堂也使得教師的講課更富有激情與活力。

努力做到上課使人喜聞樂見，下課使人回味無窮是我追求的理想境界！