第一篇：對不做作業的學生如何進行家訪

對不做作業的學生如何進行家訪

屏都小學 陳星源 家訪案例

一、基本情況：

吳某，男，10歲，每次語、數單元檢測都是班里倒數一、二。經常不做作業，學習班長、組長讓他交作業時，他總是說我做不來或忘記在家沒帶來，怎么催也交不上來，要交只能交空白的。一到上課就在玩弄一些學習工具，抽屜里亂七八糟的，書包隨地扔。幾乎每天回家老是偷偷拿爸媽的手機躲在角落里玩游戲，一玩起手機來什么作業都忘記了。時間長了玩手機就上癮了。他爸媽不讓他玩手機，讓他做作業，也只是嘴上說說。沒有手機玩，他一溜煙跑到街上玩游戲機、網吧去了。就是不肯做作業，有時在家長、老師高壓政策下，無奈做點作業，做起來的作業也十有八九都是文不對題的。

二、原因分析

吳某是二年級（1）班的學生，父母都是在屏都工業園區里打工，都沒空管理他，早餐總是給他一些錢到街上買吃的，時間久了，他每天都省一些錢來去玩游戲。對于吳某的成績，父母也很無奈，孩子平時作業、學習也只是家長也只嘴上叫叫而已，但是每當考試考成績不好，就是打罵，沒有從根本上找考不好的問題，或與孩子交流和耐心地說理。從小的時候起，吳昊駿會哭會鬧時，家長就讓他玩手機或帶他上街買好吃的好玩的，當他稍微長大，就明白了只有吵鬧，爸媽就會什么都依他。自己成了家中小皇帝，爸媽的話就成了耳邊風不聽。

三、家訪進程與策略

我接這個班時候，就開始了解每個學生，發現吳某不做作業這個問題，在開學初開家長會時，得到家長的證實，到家長會結束時就單獨與吳某媽媽進行了深入交流。孩子不做作業的行為產生，家長要負一定的責任，要轉變孩子的不做作業的行為，首先要從家長行為轉變開始。孩子吵鬧就給手機玩，當然玩手機比做作業興趣多了，故然就不會做作業。就是考試不好，家長也只不過罵幾句，打一下屁股而已，時間長了，孩子認為不足為奇。都說父母是孩子的第一任老師，父母的行為與品質直接影響的孩子的發展，一個月后，我和語文老師走進吳某的家里，針對孩子不做作業的問題給吳某父母一個建議：孩子每天早餐不給錢，父母辛苦一點起來燒點或買點孩子喜歡吃的東西，讓孩子體會到爸媽很關心自己，手機要隨身放好，再不要讓孩子隨便帶去，孩子回家時，家長輔導他做作業，做完一門的作業，時不時給他一點贊美語言或獎勵點孩子愛吃的。做完作業后，引導孩子看看課外書，帶孩子到外面江邊小路走走，時不時引導孩子看風景說說自己的想法。總之不能讓孩子除了在學校時間外離開自己的視線，再加上孩子考試不好，不能老打罵，要幫他找找是什么原因造成，告訴孩子要注意什么？不能向孩子夸海口做不到的事情。給吳某的建議一個星期回家不玩手機，不上街玩游戲，不進網吧，會整理自己的抽屜、書包。獎2張品行卡，每天回家做好作業，堅持一個月再獎學能卡2張。一個學期后再獎陽光卡1張。一學期陽光卡達到3張以上，頒發“陽光少年”獎。

持之以恒的引導和幫助，吳某的問題進行家校聯合，時時進行關注。第三次進行家訪，就是家長和老師要時常進行相互交流信息，讓彼此都知道孩子在家里、在學校的表現情況，針對問題，及時矯正，讓孩子知道，他的一舉一動都在家長與老師的關注之中，與孩子建立起來的激勵措施，先要幫助他得到，再慢慢放手讓孩子自己去爭取。

四、家訪感悟

改變一個孩子的壞習慣，需要社會、學校和家庭合作配合。經過老師和家長的溝通合作，吳某不做作業的行為得到了矯正。他心里有了學習的目標和計劃，不再做一個貪玩手機孩子。

也讓自己體會到家訪確實對改變有不良狀況學生是不錯的方法，能起到事半功倍的效果。功夫不負有心人，我相信經過我的努力，我班的不良狀況學生一定會得到改善。

第二篇：學生不做作業怎么辦

首先，分析學生不做作業的各種原因：

1、速度慢。做作業時常左顧右盼，愛打岔。作業一多就完成不了。

2、不會做。由于智力或其它一些原因，造成學習障礙。可是又不想方設法去解決，而是“遇到困難繞著走，繞不過去就不走”。

3、懶惰性在作祟。天性愛玩，管不住自己。不能做到“做好作業再玩”。

4、教師布置作業一味從自身需要出發，不考慮學生的實際情況和興趣愛好，造成學生敷衍了事。同時，由于教師不能及時批改作業，不能及時得到學生的反饋，有些學生就成了“拖拉機”。

5、家庭缺乏應有的監督。現在不少孩子在家中是爺爺奶奶公公婆婆或其他親人在帶，管教不力。放學后無人管束。

相對應的解決方案：

1、孤立法。當學生出現不能及時完成作業的現象時，一定要采取果斷措施，及時鏟除學生不做作業的土壤，把苗頭扼殺在搖籃中。千萬不能讓其形成氣候，生成小團體，任其蔓延。應讓全班同學意識到：“學習是自己的事”，逐步學會自己管住自己。于是，我就一天處理這樣的學生一個或兩個，逐個個別談話，這樣就可以避免讓一兩個人帶壞全班。

2、冷處理和熱處理。“冷處理”，即對不做作業的同學先不忙處理，先觀察、了解一番，旁敲側擊，激起他（她）內心的漣漪。例如我們班的陳嘉玲同學，她的上進心比較強，而在作業上比較懶惰，我就找她個別談話，讓她能從教師的言行中悟出自己的失誤，進行反省自糾。“熱處理”，一般運用于自我意識比較差的學生。他們一般還未認識到不做作業的害處。或是明明知道可就是管不住自己。對這樣的同學，就應大喝一聲，當頭一棒。

3、賞識法。即優點夸大法。如有的學生，人比較聰明，但常常自以為是。他自認為：“我會了為什么還要做？”家庭作業經常不做，但課堂作業能及時完成。對此，老師針對他們各自的優點，老師常常在班里表揚他們，培養他們的自信心。時間一長，他們就會覺得自己是個好學生，要是再不做作業就對不起大家的信任。

4、建立良好的師生情感。老師要積極地和學生交朋友，對學生進行潛移默化的教育。點燃學生心中學習的熱情，激起學習的欲望。在這兩三年里，我一直利用各種活動，與學生經常談心，解決學生生活或學生上的困惑。經過長時間的交流，今年做作業拖拉現象得到很大的改善。

5、構建家校聯絡網。不做作業的學生，并不是天生的。他們在改正的過程中，往往會出現反復。這時，我們非常需要取得家長的配合，“協同作戰”。只有這樣，才會形成合力，讓不做作業的學生“無處藏身”。因此，學校與家庭應經常聯系，雙方對學生的一舉一動皆能了如指掌，及時扼制不做作業現象的抬頭，不留壞習慣滋生的時間和空間。在處理季博俠這個“釘子戶”上，家校聯系帶來的好處得到很好的體現：我要求他爺爺（該生父母在國外，是留守兒童）每天到學校，監督孩子的作業情況，堅持一段時間后，我發覺有時候他爺爺沒有來，他也能很好完成。這時候我就多多鼓勵他。有時候我就告訴他別人抄寫2讓他抄寫1次，告訴他，這是對他的“特殊優待”。經過這兩年時間的驗證，現在他大部分的作業都能及時完成。、集體監督法。在班級中要營造一種“以做作業為榮”的輿論氛圍，使每個學生都意識到做作業的重要性和必要性，對于那些不做作業的情況，學生都要自覺地加以抵制。面對經常不做作業的學生，我可以請他寫下保證書，保證在某段時間內一定完成家庭作業，張貼在教室一角，并請班級全體同學一起來監督。如果他能做到自己保證的事，那么就表揚他；如果中途違反了協定，就要接受班級里事先商定好的處罰，或是寫一篇文章，或是抄幾篇課文等等。

第三篇：學生不做作業怎么辦

學生不做作業怎么辦？

學生不做作業怎么辦？這是一個永遠也說不完的話題。十一放假七天，我也玩了七天，感覺越放假，人越累。到開學的前天晚上才匆匆回家，難得尋回在家的那一點點的清凈！

今天回到學校，一切盡已釋然！生活，學校，盡然！面對一樣的同事，面對一樣的學生，還有一樣的自己。以為放了七天假期歸來后的學生肯定精神抖擻，生氣勃勃，其實不然。他們好象跟我一樣，懶散了，對待學習毫無興趣可言。課堂上，我無意間問了一句：“小朋友七天玩夠了吧？開心吧？”可是當我話音剛落，聽到了更多的感嘆聲是：如果永遠放假，都不用上學那該多好啊！我知道這是他們的真心話，也是我所期待的事情，但是為人師者不能表露這種心態，要盡量地積極引導學生熱愛學習。看到他們這樣情緒,我沒有馬上投入教學中,于是想到七天的作業,就讓學生們把作業擺上桌面,進行一個一個的檢查。我掃視了一下全班，有些學生理直氣壯，等待我的檢查；有些學生膽戰心驚，畏首畏尾；還有些學生眼眶已經紅了。檢查的結果更是讓我怒火攻心啊，竟然有好幾個學的學生作業一個字沒動，有一半的學生沒有完成讀的作業，有完成的作業的學生也是馬虎大意，糊涂過關。

我盡量按奈住心中的怒火，心平氣和的詢問未完成的原因，答案竟出奇的一致：我忘記寫了。我真是不明白，就那樣簡單的抄寫字詞，一周寫一篇周記，而且我一再強調想寫什么就寫什么，可以一句話，一段話，記錄自己印象最深的事情即可，這樣就那么難嗎？有些腦袋瓜特別聰明的學生，無論我布置什么作業，他都不做，這又是何原因呢？我也適當的設立了一些獎懲機制，可這些對于那些學生簡直是不關己事，無動于衷。

學生不做作業的主要原因有哪些呢？我想無非就是這幾種：

１、速度慢。做作業時常左顧右盼，愛打岔。作業一多就完成不了。

２、不會做。由于智力或其它一些原因，造成學習障礙。可是又不想方設法去解決，而是“遇到困難繞著走，繞不過去就不走”。

３、懶惰性在作祟。天性愛玩，管不住自己。不能做到“做好作業再玩”。

４、教師布置作業一味從自身需要出發，不考慮學生的實際情況和興趣愛好，造成學生敷衍了事。同時，由于教師不能及時批改作業，不能及時得到學生的反饋，有些學生就成了“拖拉機”。

５、家庭缺乏應有的監督。不少孩子在家中是“小皇帝”，爺爺奶奶圍著轉，管教不力。或因父母都是打工仔，下班遲。放學后無人管束。

我實在困惑：該怎么引導，怎么教育他們要認真完成作業？怎么讓學生養成按時完成作業的習慣？這讓我實在很頭疼啊。原因雖然找到了，卻還沒有找到良方，希望各們老師有良方的能賜教于本人。

在我們日常教學過程中，常遇到一些學生不做作業。為此，我采取了以下對策：

1、建立良好的師生情感。常言道：親其師，信其道。

只有學生充分信任老師，能與老師進行推心置腹的交流，他們的煩惱和困難才會向老師訴說，老師才能了解學生的內心世界，把握他們的思想動態。老師要積極地和學生交朋友，對學生進行潛移默化的教育。點燃學生心中學習的熱情，激起學習的欲望。如我班有一男生，長得人高馬大，較聰明，看問題比較敏銳。因其發育早，已有成人意識，漸漸地無端生出一些煩惱。近來不知怎么回事，有了急劇變化。最明顯的是，作業不能及時完成，總找理由推托。我不是粗暴地訓斥，而是與其促膝談心，采用暗喻式點撥他。說他以前在老師眼里，是一只香噴噴的紅蘋果，現在所犯的錯誤就像是紅蘋果里鉆進了一條毛毛蟲。如果不及時采取措施，紅蘋果就會慢慢變成爛蘋果。該生深受觸動，覺得自己對不起老師的關愛和信任。

2、構建家校聯絡網。

不做作業的學生，并不是天生的。他們在改正的過程中，往往會出現反復。這時，我們非常需要取得家長的配合，“協同作戰”。只有這樣，才會形成合力，讓不做作業的學生“無處藏身”。因此，學校與家庭應經常聯系，我每天都寫一張“家校聯系卡”，使雙方對學生的一舉一動皆能了如指掌，及時扼制不做作業現象的抬頭，不留壞習慣滋生的時間和空間。一天，我差點兒給一位不做作業的學生氣死。這位同學，上星期有一篇抄寫課文的作業沒完成，我讓他星期天在家里把他完成。星期一一到校，我就讓他把作業拿出來讓我檢查。他磨蹭了半天，才嘟囔著說：“作業本掉在家里了。”由于前幾次也常出現類似的情況，這一次，我馬上決定騎摩托車帶他回家拿作業本。初春的早上，春寒料峭。當我頂著呼呼的寒風來到他家時，他竟又說家中沒有本子，夾在書包里了。當時，我氣得說不出話來，狠狠地批評了他這種說謊的錯誤。他的父親也跟我說，他也拿這個兒子沒辦法，星期天就曾狠狠地揍了他一頓。我也對他說，你這個孩子腦子其實不笨，你又對孩子的學習這樣關心，我真擔心教不好你這孩子。我知道，光靠打罵是不能解決問題的。我和他父親協商，以后每天要完成的作業都寫在本子上，待完成后由他簽字。只有家校合作，才能幫他慢慢去掉“懶勁”。

3、用您的魅力和能力以及真情來打動這個孩子吧 孩子的心是最敏感的，他最知道誰對他好誰對他不好 他不會說出來，但他會用行動去表達，感化這個孩子就是在感化您自己的心。

4、最好與家長配合,準備一本記錄,每天要求他記好作業,第二天檢查時,標明完成或沒完成,不需寫更多的語言,因為我們沒時間.我們班的幾個懶漢我就是這么改變的.5、做教師的如果換在學生的角度去考慮你布置的作業;了解學生不做作業的原因，這個問題可以解決。首先要考慮你的作業學生喜不喜歡？作業的量是否合適？再針對學生的個性差異調整作業的量和要求。不做作業的學生多數是調皮貪玩的，和學習習慣、學習成績差的學生，他們多數沒有做作業的習慣，要慢慢培養做作業的習慣。那么你的作業要能吸引他們，作業量要合適。最后加上老師的耐心和細心，孩子們會改過來的。相信他們！

教師對不做作業的同學決不能放棄，要積極采取多種措施應對。“精誠所至，金石為開”。

只要我們是真心為學生的發展負責，總有一天，學生會明白老師的一片苦心！

第四篇：不做作業

學生不做作業的主要原因有哪些呢？我想無非就是這幾種：

１、速度慢。做作業時常左顧右盼，愛打岔。作業一多就完成不了。

２、不會做。由于智力或其它一些原因，造成學習障礙。可是又不想方設法去解決，而是“遇到困難繞著走，繞不過去就不走”。

３、懶惰性在作祟。天性愛玩，管不住自己。不能做到“做好作業再玩”。

４、教師布置作業一味從自身需要出發，不考慮學生的實際情況和興趣愛好，造成學生敷衍了事。同時，由于教師不能及時批改作業，不能及時得到學生的反饋，有些學生就成了“拖拉機”。

５、家庭缺乏應有的監督。不少孩子在家中是“小皇帝”，爺爺奶奶圍著轉，管教不力。或因父母都是打工仔，下班遲。放學后無人管束。

在我們日常教學過程中，常遇到一些學生不做作業。為此，可以采取以下對策：

1、建立良好的師生情感。常言道：親其師，信其道。

只有學生充分信任老師，能與老師進行推心置腹的交流，他們的煩惱和困難才會向老師訴說，老師才能了解學生的內心世界，把握他們的思想動態。老師要積極地和學生交朋友，對學生進行潛移默化的教育。點燃學生心中學習的熱情，激起學習的欲望。如我班有一男生，長得人高馬大，較聰明，看問題比較敏銳。因其發育早，已有成人意識，漸漸地無端生出一些煩惱。近來不知怎么回事，有了急劇變化。最明顯的是，作業不能及時完成，總找理由推托。我不是粗暴地訓斥，而是與其促膝談心，采用暗喻式點撥他。說他以前在老師眼里，是一只香噴噴的紅蘋果，現在所犯的錯誤就像是紅蘋果里鉆進了一條毛毛蟲。如果不及時采取措施，紅蘋果就會慢慢變成爛蘋果。該生深受觸動，覺得自己對不起老師的關愛和信任。

2、構建家校聯絡網。

不做作業的學生，并不是天生的。他們在改正的過程中，往往會出現反復。這時，我們非常需要取得家長的配合，“協同作戰”。只有這樣，才會形成合力，讓不做作業的學生“無處藏身”。

因此，學校與家庭應經常聯系，我每天都寫一張“家校聯系卡”，使雙方對學生的一舉一動皆能了如指掌，及時扼制不做作業現象的抬頭，不留壞習慣滋生的時間和空間。一天，我差點兒給一位不做作業的學生氣死。這位同學，上星期有一篇抄寫課文的作業沒完成，我讓他星期天在家里把他完成。星期一一到校，我就讓他把作業拿出來讓我檢查。他磨蹭了半天，才嘟囔著說：“作業本掉在家里了。”由于前幾次也常出現類似的情況，這一次，我馬上決定騎摩托車帶他回家拿作業本。初春的早上，春寒料峭。當我頂著呼呼的寒風來到他家時，他竟又說家中沒有本子，夾在書包里了。當時，我氣得說不出話來，狠狠地批評了他這種說謊的錯誤。他的父親也跟我說，他也拿這個兒子沒辦法，星期天就曾狠狠地揍了他一頓。我也對他說，你這個孩子腦子其實不笨，你又對孩子的學習這樣關心，我真擔心教不好你這孩子。我知道，光靠打罵是不能解決問題的。我和他父親協商，以后每天要完成的作業都寫在本子上，待完成后由他簽字。只有家校合作，才能幫他慢慢去掉“懶勁”。

3、用您的魅力和能力以及真情來打動這個孩子吧 孩子的心是最敏感的，他最知道誰對他好誰對他不好他不會說出來，但他會用行動去表達，感化這個孩子就是在感化您自己的心。

4、最好與家長配合,準備一本記錄,每天要求他記好作業,第二天檢查時,標明完成或沒完成,不需寫更多的語言,因為我們沒時間.我們班的幾個懶漢我就是這么改變的.5、做教師的如果換在學生的角度去考慮你布置的作業;了解學生不做作業的原因，這個問題可以解決。首先要考慮你的作業學生喜不喜歡？作業的量是否合適？再針對學生的個性差異調整作業的量和要求。不做作業的學生多數是調皮貪玩的，和學習習慣、學習成績差的學生，他們多數沒有做作業的習慣，要慢慢培養做作業的習慣。那么你的作業要能吸引他們，作業量要合適。最后加上老師的耐心和細心，孩子們會改過來的。相信他們！

教師對不做作業的同學決不能放棄，要積極采取多種措施應對。“精誠所至，金石為開”。只要我們是真心為學生的發展負責，總有一天，學生會明白老師的一片苦心！

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第五篇：不做作業

小學生不做作業辦法

小學生是這樣的,尤其是第一學段的學生,我認為關鍵是我們作為教師的心態，我們是怎么看待他們的!如果我們覺得他們每天上課不守紀律,課后又不認真做作業,站隊也不整齊,那我們就會越來越認為他們難管,但是如果我們用心去愛他們,其實你會慢慢的發現他們真的很可愛,對待這樣的孩子我們切忌急躁，試試看，也許會改變你的一些想法。

針對作業的問題，我覺得可以從以下幾方面入手：

第一：與家長溝通，爭取家長的支持。有些家長在家庭教育上，認識還不夠，因此首先是提高家長的意識，讓他們知道作業的重要性，能盡量在家中陪同孩子做作業，就是沒有時間，至少也要檢查孩子的作業是否完成。

第二：可采用分層次布置作業。在充分了解學生不做作業的原因后，可以分兩種情況，一種情況是學生貪玩，不做作業，對于這樣的學生就要與家長合作，嚴格要求，必要時，可以罰他們多寫一些；另一個是情況是也許有些學生并不是不想做，只是他們做題時存在一定的困難，對于這樣的學生，在布置作業時，可適當的讓他們做一些基礎題，先讓他們養成習慣，再進一步提高難度。

第三：采取一些刺激性手段。在孩子認真完成作業后，我們可以進行表揚，比如進步章或是以表揚條的形式通知家長孩子近期的學習情況，進一步強化取得的效果。

以上只是些粗略的想法，希望能幫助你！