第一篇：信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的實(shí)踐與研究

信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的實(shí)踐與研究

──《雨林的毀滅──世界性災(zāi)難》教學(xué)例談

作者:張麗婷單位：灤縣九百戶學(xué)區(qū)

摘要：著新課程改革的推進(jìn)，“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與語文學(xué)科課程的整合”正成為我國語文教育改革的一個(gè)新視點(diǎn)。本文通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《雨林的毀滅──世界性災(zāi)難》課例的實(shí)踐，以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，探討基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的認(rèn)識(shí)。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 語文 整合創(chuàng)新研究

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，國家大力提倡信息技術(shù)與其他課程的整合，整體推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革。在新課程實(shí)施背景下，信息技術(shù)與語文學(xué)科的有機(jī)整合是廣大語文教育工作者關(guān)注的課題。信息技術(shù)與初中語文學(xué)科整合教學(xué)，就是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，自然地、恰如其分地融合到初中語文這一學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用到課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)中，以此來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，對(duì)初中語文教學(xué)中新的師生關(guān)系定位，課堂與課外之間的新型關(guān)系等產(chǎn)生巨大的影響。

本文以八年級(jí)語文《雨林的毀滅──世界性災(zāi)難》的教學(xué)實(shí)踐為例，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)理論和傳統(tǒng)課堂教學(xué)體驗(yàn)，就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與語文學(xué)科整合作粗淺的探討。

一、利用網(wǎng)絡(luò)拓寬信息渠道，豐富教學(xué)資料來源

在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，教學(xué)中的教材不再是單

一、固定、陳舊的文字材料。它可以是多樣化、個(gè)體化、更新更快的多媒體支持下的超文本。通過信息網(wǎng)絡(luò)，可以使教學(xué)涉及到的一些事物、現(xiàn)象等現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生積累不多的、比較貧乏的都可生動(dòng)地、具體地、直觀地再現(xiàn)出來。在短時(shí)間內(nèi)給學(xué)生提供大量的感性材料，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，為他們的合理猜測(cè)、推理提供幫助，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加多姿多彩，使教材“活”起來、豐富起來。我在設(shè)計(jì)《雨林的毀滅──—世界性災(zāi)難》的教學(xué)時(shí)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)作為資料庫平臺(tái)的功能。課堂上，在學(xué)生理解雨林的毀滅將給人類帶來世界性災(zāi)難后，要求他們寫環(huán)保倡議書和繪制環(huán)保宣傳漫畫。教材所提供的文字資料是有限的，而學(xué)生本身關(guān)于環(huán)保的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也十分有限。為了突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我提供了一些有關(guān)環(huán)保網(wǎng)站，如中華環(huán)保互聯(lián)網(wǎng)（）、綠色家園（）、綠色中華（http://）、人民網(wǎng)環(huán)保頻道（）、國家環(huán)保總局（）等等，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查詢；還讓他們?yōu)g覽學(xué)校自行設(shè)計(jì)的《保護(hù)環(huán)境，珍惜生命》虛擬網(wǎng)站?！侗Ｗo(hù)環(huán)境，珍惜生命》融科學(xué)性、人文性于一體，它將課文內(nèi)容形象化，同時(shí)又對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了充分的拓展。學(xué)生能從中找到所需的素材來進(jìn)行充滿個(gè)性的創(chuàng)作。正是由于信息技術(shù)的運(yùn)用，使得學(xué)生語文學(xué)習(xí)的資料豐富起來。

二、運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知方式

現(xiàn)代信息技術(shù)的認(rèn)知工具功能，使學(xué)生能夠借助信息技術(shù)，通過積極參與，獲得充分的感知信息，激活思維、想象，引導(dǎo)分析、抽象、綜合，促使理解、內(nèi)化、轉(zhuǎn)化，產(chǎn)生意義建構(gòu)，從而促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，認(rèn)知方式大大改善。

利用信息網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)和展示有意義的情境開展教學(xué)。多媒體網(wǎng)絡(luò)具有對(duì)文字、符號(hào)、語言、聲音、圖形、動(dòng)畫以及視頻圖像等進(jìn)行實(shí)時(shí)處理，變成圖、文、聲三位一體直接輸出的功能。它所創(chuàng)設(shè)情境的真實(shí)性、形象性、趣味性是其它媒體與手段無法媲美的。以教學(xué)《雨林的毀滅──世界性災(zāi)難》為例，學(xué)生事先對(duì)熱帶雨林的了解十分有限。教學(xué)中，教師利用局域網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生通過資源共享，在本地電腦中調(diào)用了大量環(huán)境優(yōu)美、特產(chǎn)豐富的熱帶雨林多媒體資料，學(xué)生的好奇心、想像力被迅速激發(fā)，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，催發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，他們迫切地想去探索、去發(fā)現(xiàn)雨林的奧秘。在講述雨林的毀滅給人類帶來世界性的災(zāi)難時(shí)，則讓學(xué)生細(xì)細(xì)觀看洪水泛濫、風(fēng)暴侵襲、疫病流行的等災(zāi)難場(chǎng)面……這些觸聲、光、色、形于一體的情景，把一個(gè)個(gè)枯燥的文字符號(hào)，轉(zhuǎn)換成了一幅幅形象而又動(dòng)感的畫面。這些畫面牢牢地吸引了學(xué)生的注意力，更幫助學(xué)生加深了對(duì)文字語言的理解，使得他們能更為投入地參與學(xué)習(xí)。

通過讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)作電子作品，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。以八年級(jí)語文《雨林的毀滅──世界性災(zāi)難》拓展部分教學(xué)為例，我們引導(dǎo)學(xué)生都將所收集的信息制成演示文稿，可以是簡(jiǎn)單的（如一句話、一個(gè)頁面），也可以是復(fù)雜的（如內(nèi)容豐富、有多鏈接），然后組織信息技能強(qiáng)的同學(xué)制作《保護(hù)環(huán)境、關(guān)愛生命》網(wǎng)站。根據(jù)演示文稿與學(xué)生網(wǎng)站提供的信息，同學(xué)們創(chuàng)作公益廣告、環(huán)保漫畫、環(huán)保倡議書等；每篇作品也均制成簡(jiǎn)單的小報(bào)在網(wǎng)上“發(fā)表”。這些電子作品的制作既滿足了學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的愿望又完成了語文學(xué)習(xí)分析、抽象、綜合，理解、內(nèi)化、轉(zhuǎn)化的任務(wù)。

利用虛擬現(xiàn)實(shí)構(gòu)建模擬環(huán)境，也是改善學(xué)生認(rèn)知方式的重要途徑。在進(jìn)行《雨林的毀滅──世界性災(zāi)難》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們針對(duì)學(xué)生易受聲音、圖像所給予的感官刺激這一心理特點(diǎn)，從多角度挖掘他們的潛能及興趣，以達(dá)到“自我激活”的效果。整堂課應(yīng)用信息技術(shù)，把雨林被毀影片和雨林被毀造成的災(zāi)難圖片組合成觸目驚心、令人震驚的虛擬世界，不斷喚起和維持學(xué)生的注意力，引起學(xué)生情感上的共鳴。不僅如此，課件中還設(shè)計(jì)了不少讓學(xué)生自己動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，文字、圖像、音頻、視頻不斷遞進(jìn)，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)了雨林的重要性，從而深入感悟課文重點(diǎn)句“如果將雨林完全毀滅，到下世紀(jì)中葉，地球很可能會(huì)經(jīng)歷第6次大規(guī)模滅絕”的含義。

三、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)改善師生交流環(huán)境

信息技術(shù)作為最先進(jìn)的教學(xué)媒體，優(yōu)于其它任何教學(xué)媒體的最顯著特點(diǎn)是交互性。有了交互性，就能及時(shí)地反饋信息，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的多向交流，營造協(xié)作式學(xué)習(xí)氛圍。我們?cè)诮虒W(xué)過程中，充分體會(huì)到信息技術(shù)作為交流工具的巨大作用。

利用網(wǎng)絡(luò)教室內(nèi)聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，通過資源共享互相調(diào)用來達(dá)到師生、生生互相交流的目的。例如：在《雨林的毀滅──世界性災(zāi)難》拓展部分教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生寫有關(guān)環(huán)境保護(hù)的短文，學(xué)生完成的習(xí)作發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，教師引導(dǎo)學(xué)生讀同學(xué)的文章，幫著同學(xué)把有問題的地方修改過來。修改的地方使用不同的字體和顏色加以區(qū)別，以引起作者注意。教師再利用多媒體的轉(zhuǎn)換手段將其中一些典型文章提供給學(xué)生，讓大家看同一篇文章，面對(duì)同一個(gè)問題，師生共同參與評(píng)議、修改，共同鑒賞佳作。經(jīng)過示范性評(píng)改后的自我完善，教師又可以引導(dǎo)學(xué)生調(diào)用伙伴的作品進(jìn)行欣賞、評(píng)價(jià)；接著，教師指定學(xué)生獨(dú)立表述評(píng)改意見，同時(shí)進(jìn)行又一次轉(zhuǎn)播。網(wǎng)絡(luò)的即時(shí)交流優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在不知不覺中提高了作文水平，起到了事半功倍的效果。

交流的另一種方式是利用電子公告板，即QQ方式。以教學(xué)《雨林的毀滅──世界性災(zāi)難》為例，在教學(xué)過程基本結(jié)束時(shí)，教師請(qǐng)學(xué)生出出主意，想想辦法，怎樣才能更合理地開發(fā)利用自然資源，更好地保護(hù)自然資源。學(xué)生思維活躍，交流欲望強(qiáng)烈，人人想表達(dá)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)根本無法開展大面積交流，而QQ的應(yīng)用使得每一名學(xué)生都有了亮出自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。

此外，還可以應(yīng)用論壇進(jìn)行師生、生生互動(dòng)交流。如《雨林的毀滅──世界性災(zāi)難》這一課教學(xué)完成后，我組織學(xué)生在校園網(wǎng)的論壇上，就人類對(duì)大自然的索取進(jìn)行討論、并發(fā)起投票。這是一種不受時(shí)空限制、更為開放的交流，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)與獨(dú)立思考精神。

四、通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)施個(gè)別化教學(xué)

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境構(gòu)建的平臺(tái)，對(duì)于實(shí)施個(gè)別化教學(xué)來說，是得天獨(dú)厚的，傳統(tǒng)教學(xué)根本無法與之相比。學(xué)生可以依據(jù)其自身的興趣特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以依據(jù)其自身的能力水平自定學(xué)習(xí)速度，從而使學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的主體性和個(gè)別化得到充分的體現(xiàn)，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。例如教學(xué)《雨林的毀滅──世界性災(zāi)難》一課，在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室里，學(xué)生面對(duì)電子課本，可以戴上耳機(jī)，邊看圖、邊聽錄音閱讀課文；單擊某個(gè)不理解的詞語或句子，通過“小助手”的提示來解決問題；單擊有關(guān)熱帶雨林的網(wǎng)站，利用網(wǎng)上資源了解雨林的重要性，結(jié)合課文查看雨林被破壞所帶來的一系列嚴(yán)重災(zāi)難；通過課件及時(shí)獲取反饋和幫助信息；還可以隨時(shí)通過局域網(wǎng)控制系統(tǒng)進(jìn)行提問和發(fā)言，與師生進(jìn)行交流……總之，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)在學(xué)生手中，學(xué)生不必按某個(gè)固定的順序來學(xué)習(xí)，而是根據(jù)自身的需要來自主安排學(xué)習(xí)的速度、順序和難易程度。另外，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程是自己確定的，練習(xí)層次也是自己選擇的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，始終保持著積極的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，沒有一絲一毫的心理負(fù)擔(dān)，內(nèi)心充滿了自信。在學(xué)習(xí)中，他們真正體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂，享受到了成功的喜悅。

總之，信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，旨在充分發(fā)揮信息技術(shù)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化的優(yōu)勢(shì)，以信息技術(shù)為工具，以網(wǎng)絡(luò)為資源，給課堂教學(xué)注入新的生機(jī)和活力，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過程，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在當(dāng)前我國積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，我們必須加倍努力，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和語文學(xué)科整合的教學(xué)，搶占這一“制高點(diǎn)”，讓網(wǎng)絡(luò)更好地為教育服務(wù)，讓我們的教育真正面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳至立，《“抓住機(jī)遇，加快發(fā)展，在中心學(xué)大力普及信息技術(shù)教育”在中小學(xué)信息技術(shù)教育會(huì)議上的報(bào)告》

[2]張家全，《利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)過程的改善》，教育研究，2001年10月

[3]李文光，《楊開城信息技術(shù)環(huán)境下的現(xiàn)代教育技術(shù)觀念》，中國電化教育，2001

[4]扈中平，《現(xiàn)代教育理論》，北京高等教育出版社，2000年8月

第二篇：信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的實(shí)踐研究與思考

信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的實(shí)踐研究與思考

甘肅省安定區(qū)紅土學(xué)校張琴

【內(nèi)容摘要】 信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，為學(xué)生提供互動(dòng)性交流環(huán)境，增加了課堂信息量，拓展了學(xué)生的思維，較大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的多感官協(xié)調(diào)參與，但是，當(dāng)前語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)還存在諸多問題，有待思考與研究。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)語文教學(xué)整合作用和優(yōu)勢(shì)存在的問題

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)?，F(xiàn)如今，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域得當(dāng)廣泛應(yīng)用。迅猛發(fā)展的現(xiàn)代技術(shù)對(duì)人們的生活、學(xué)習(xí)和工作方式都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響和巨大的變化，信息的獲取、分析、處理、發(fā)布和應(yīng)用能力將成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標(biāo)志，因此，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域必然要引領(lǐng)一場(chǎng)帶動(dòng)教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。在教育教學(xué)領(lǐng)域，信息技術(shù)與學(xué)科整合已成為教育教學(xué)的新視點(diǎn)。下面我就以“語文學(xué)科與信息技術(shù)的整合”為例來談一談個(gè)人的一些觀點(diǎn)和看法。

一、“信息技術(shù)與課程整合”的涵義

信息技術(shù)與課程整合是指在教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)手段，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方法。信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，就是把各種信息手段完美的融合到語文學(xué)科教學(xué)中，爸以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，情感極力工具與豐富的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面的應(yīng)用到語文學(xué)科教學(xué)過程中，使教學(xué)資源、教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過整合、組合、相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，營造一種新型教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分的發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。

二、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的作用與優(yōu)勢(shì)

廣大語文教師在語文教學(xué)中或精心設(shè)計(jì)多媒體課件，或引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，??，為語文課堂注入了新的活力，增強(qiáng)了教學(xué)效果，提高了教學(xué)效率，我作為其中一員，大膽嘗試，受益匪淺。其最明顯的作用和優(yōu)勢(shì)有以下幾點(diǎn)：

1、信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

蘇聯(lián)教育家說：“有趣味、有吸引力的東西使識(shí)記的可能性幾乎增加一倍半。”愛因施坦也說：“興趣是做好的老師?！迸d趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，是在一定的情境中產(chǎn)生的。一個(gè)人對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地探索。在語文學(xué)科教學(xué)中，只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)情境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而自主的參與到學(xué)習(xí)中來，此所謂“好知者不如樂知者”。在語文課中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景。它以隨機(jī)性、靈活性、全方位、整體化的方式，把語文信息只是形象的呈現(xiàn)給學(xué)生，是學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。

我在教七年級(jí)下冊(cè)《安塞腰鼓》一課時(shí)，考慮到學(xué)生對(duì)安塞腰鼓不甚了解的實(shí)際情況，我就借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，通過多場(chǎng)景、多角度向?qū)W生展示，讓學(xué)生隨作者一起去欣賞黃土高原上安塞腰鼓的表演。隨著一幅幅畫面的出現(xiàn)級(jí)播音員的配文朗讀，學(xué)生的興致油然生。他們完全被那雄健有力的舞姿及震耳欲聾的鼓聲震撼了、融化了、陶醉了。多媒體的使用打破了時(shí)空的限制，完全把學(xué)生們帶到了那孕育著厚重的安塞腰鼓的陜北高原，使他們聆聽了從未聽到的驚心動(dòng)魄的聲音，也感受了生活在黃土高原上的安塞人的堅(jiān)毅與頑強(qiáng)。這怎能不觸發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望？他們又怎能不樂于去學(xué)了？

2、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，有利于創(chuàng)設(shè)情景，孕育情感。

學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中保持愉快、不緊張的心情，有利于發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能。因此，在語文教學(xué)中，借助信息技術(shù)充分挖掘語文教材中的形象性、趣味性的內(nèi)容，從而創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生進(jìn)入情境之中，如聞其聲、如臨其境，從而產(chǎn)生共鳴。

3、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，有利于增加課堂信息量。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)只依靠教科書、教師、學(xué)習(xí)的參考資料等信息，是非常有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。”“語文課程資源包括課

堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，如教科書、工具書、網(wǎng)絡(luò)、圖書館等?！爆F(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，能收集更多的語文學(xué)習(xí)的信息資源，能將教師、學(xué)生、圖書館及自建的資料庫的信息，有機(jī)結(jié)合起來，增大教學(xué)的信息量，充分的開發(fā)了語文資源。師生雙方利用計(jì)算機(jī)在教學(xué)活動(dòng)中交流、討論、啟發(fā)等學(xué)習(xí)資源的共享。在聽、讀、說、看的操作活動(dòng)中，大量信息刺激著學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)的容量增加了。

4、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，有利于拓展學(xué)生的思維。

語文課堂教學(xué)中利用圖、文、聲合為一體的計(jì)算機(jī)多媒體課件來幫助提高教學(xué)質(zhì)量和拓展學(xué)生的思維，是一種積極有效的措施。如教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《觀舞記》一課時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文，了解印度舞蹈的特點(diǎn)，感受印度舞蹈家卡拉瑪姐妹的舞蹈技藝的高超，然后播放一段精彩的印度舞蹈表演課件。這種方法突破了一般條件限制，從而能以動(dòng)態(tài)的真實(shí)生動(dòng)的畫面再現(xiàn)這一優(yōu)美的藝術(shù)，是學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)面對(duì)一個(gè)接近真實(shí)的課文情境，從而更好地理解課文內(nèi)容，提高教學(xué)效率。視頻的演示形象生動(dòng)逼真，趣味性強(qiáng)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生從形象思維順利過渡到抽象邏輯思維。

5信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，有利于較大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，化抽象為形象。

譬如我在講授七年級(jí)上冊(cè)《紫藤蘿瀑布》一課時(shí)，意識(shí)到我們這里沒有紫藤蘿這種植物，學(xué)生們當(dāng)然也不曾見過，學(xué)生的想象遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法媲美大自然的瑰麗。因此，在學(xué)生閱讀文章之后，我用課件展示了一組紫藤蘿的圖片，學(xué)生們欣賞之后，回過頭來再讀文章，就很容易理解作者為什么用瀑布來比紫藤蘿了。

三、當(dāng)前語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)存在的問題

1、教師信息素養(yǎng)與能力水平過低

教師是實(shí)施整合的主體，教師不斷提升的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的素養(yǎng)是落實(shí)整合的保障，是推動(dòng)整合持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。但目前不少教師的信息技術(shù)水平對(duì)順利進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合還存在一定的困難。因此，要加強(qiáng)提高教師操作計(jì)算機(jī)和其他媒體的應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教師信息素養(yǎng)與能力的整體提高。

2、學(xué)科整合中摒棄了值得繼承的教學(xué)模式

隨著教學(xué)硬件的不斷優(yōu)化，它帶給我們的是信息容量的劇增和教學(xué)效率的提高，但它也和任何事物一樣具有兩重性。使用信息技術(shù)僅是教學(xué)的工具、手段，既不能盲目否定，也不能夸大其作用。過多的感官刺激，過多的動(dòng)態(tài)過程，將會(huì)是語文失去豐富的形象性、抽象性及學(xué)生的想象能力。語文教學(xué)注重的是學(xué)生對(duì)文字的理解、感悟和積累，所以整合過程中不能忽視對(duì)學(xué)生語文基礎(chǔ)和語文基本素養(yǎng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。信息技術(shù)手段只是教學(xué)的一種而不是全部因此不能貶低其他教學(xué)手段，傳統(tǒng)的教學(xué)手段有些還有存在的必要性和可取性。

3、信息技術(shù)與文學(xué)科的整合過程中，語文學(xué)科特點(diǎn)的缺失

現(xiàn)在，很多教師與家長感慨，孩子的書寫能力太差。據(jù)《中國教育報(bào)》2009年對(duì)某地幾所小學(xué)高年級(jí)學(xué)生書寫情況的抽樣調(diào)查顯示：40人中有20人字跡潦草或辨識(shí)不清，11人錯(cuò)別字較多，而字跡工整者6人，自己漂亮者僅3人。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象了？原因是多方面的，課堂教學(xué)中信息技術(shù)的過多運(yùn)用，就是其中之一。教師們?yōu)榱朔奖慊蛟黾诱n堂容量，以多媒體課件代替了傳統(tǒng)教學(xué)中的“板書”，學(xué)生們課堂上難得一見老師的手寫板書，要知道義務(wù)教育階段是孩子們各種能力逐步形成的一個(gè)階段，其中當(dāng)然包括書寫能力。試想從一年級(jí)到九年級(jí)，學(xué)生們課堂上只看到的是印刷體漢字，他們的書寫能力怎么會(huì)好呢？

總之，信息技術(shù)與語文學(xué)科之間的整合，為語文教學(xué)開辟了廣闊的空間，帶來了新的生機(jī)與活力，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力營造了最理想的教學(xué)環(huán)境。我們廣大教師要充分、合理、正確的利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來為語文學(xué)習(xí)服務(wù)，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具。

第三篇：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)踐研究

《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)踐研究》研修反思

一、在英語教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要積極開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道，英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源給學(xué)生提供貼近實(shí)際，貼近生活，貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源，要積極利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語渠道，積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開發(fā)利用?？梢姡S著課程改革的逐步深入，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)越來越引起人們的重視，同時(shí)，多媒體輔助教學(xué)走進(jìn)英語課堂中，又為教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力，使課堂教學(xué)更加亮麗多彩。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者，探索者，而在初中生的精神世界中，這種需要尤其強(qiáng)烈。”這就是創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)不是天生就有，而是通過后天有目的的培養(yǎng)獲得的。英語本身就是創(chuàng)新的產(chǎn)物，在英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這正是我們素質(zhì)教育的責(zé)任所在。一個(gè)情景交融，形象逼真的課件，它將使學(xué)生接受知識(shí)時(shí)會(huì)更便捷，獲得知識(shí)更迅速并能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能。在教學(xué)中我注意用實(shí)物演示情境，用圖畫再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，把學(xué)生帶入所學(xué)情境之中，從而使學(xué)生更好地理解、掌握所學(xué)語言內(nèi)容。我還借助錄音、錄像、電視、電腦、語言、實(shí)物、幻燈等多種媒體進(jìn)行教學(xué)，以便創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，使我的學(xué)生個(gè)個(gè)精神飽滿，興趣盎然，有利于他們創(chuàng)新思維的開發(fā)。比如在教“up與down”這一對(duì)反義詞時(shí)，我在多媒體屏幕上展示了一片美麗的草地，太陽在慢慢升起，小男孩在放著風(fēng)箏，一會(huì)兒太陽落山了，可小男孩的風(fēng)箏斷了線，掉了下來，但是旁邊的一個(gè)小女孩的一只氣球突然松開了手飛上了天。學(xué)生充分想象，造出了許多句子：The sun is up.The red sun is up?.為了更形象地讓學(xué)生理解“up與down”，我利用情景自然地教學(xué)生們唱英文歌曲《Fly your kite>>，學(xué)生們?cè)跉g快的氛圍中就很自然地學(xué)會(huì)這首英文歌曲。在我的教學(xué)過程中，我也經(jīng)常播放一些配圖的原版的英文歌曲、英文兒歌，它們的特點(diǎn)是旋律活潑優(yōu)美，唱詞簡(jiǎn)單，在欣賞的過程中學(xué)生們會(huì)不由自主地歌唱。這樣不僅提高了他們的聽說能力，而且極大提高了他們的語感。我也充分利用多媒體設(shè)計(jì)圖畫，讓它們產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)態(tài)效果，創(chuàng)設(shè)自然的情境環(huán)境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生們的興趣。如在教字母時(shí)我又提供了M 麥當(dāng)勞、KFC肯德基、WC 廁所、P停車場(chǎng)等錄像場(chǎng)景，這樣使學(xué)生們能得到優(yōu)美的視覺享受，感受英語的實(shí)用價(jià)值。

二、在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有效地與信息技術(shù)進(jìn)行整合。把信息技術(shù)作為英語教學(xué)的認(rèn)知工具和知識(shí)載體，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)、協(xié)作交流學(xué)習(xí)等策略，圍繞英語學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有效地將教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)進(jìn)行整合。通過課程的整合，學(xué)生在學(xué)科知識(shí)、主體意識(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力等方面均得到顯著提高。信息技術(shù)與英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合可以使用的方法有：通過發(fā)送email?，應(yīng)用FLASH、PowerPoint等軟件進(jìn)行整合。例如：發(fā)送?email。六年級(jí)英語上冊(cè)第一課就是LiYan發(fā)給她的外國朋友的一封電子郵件，主要介紹了學(xué)生的日常生活。在學(xué)習(xí)了這封電子郵件后，我讓全體同學(xué)模仿外國朋友回一封電子郵件,介紹一下自己的日常生活。這樣不僅幫助學(xué)生掌握了課本學(xué)習(xí)要點(diǎn)，還鍛煉了學(xué)生發(fā)電子郵件的技能。

信息技術(shù)與英語教學(xué)策略的有效整合，帶動(dòng)了教育教學(xué)的改革，促進(jìn)了教學(xué)策略的轉(zhuǎn)化。把傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式與信息技術(shù)結(jié)合起來，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的新途徑，同樣是課程整合的有機(jī)組成部分。具體的整合教學(xué)策略有以下幾種：（1）、直觀演示策略。（2）、主體參與式教學(xué)策略。（3）、探究性教學(xué)策略。具體的整合模式有：（1）、輔助式學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行查詢信息，或者處理個(gè)別文字操作。（2）、交互式學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)模式中，教師應(yīng)根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容有創(chuàng)意的布置學(xué)生感興趣的任務(wù)，運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提供信息平臺(tái)；學(xué)生全身心的參與，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知和情感發(fā)展；通過每次任務(wù)的完成，使學(xué)生擁有不斷的或多或少的“成就感”，使學(xué)生持久產(chǎn)生對(duì)英語的興趣，使外語學(xué)習(xí)真正成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的途徑，同時(shí)使學(xué)生積極的情感發(fā)展促進(jìn)外語學(xué)習(xí)。

第四篇：信息技術(shù)與語文學(xué)科整合

學(xué)科整合的好處

1、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。在語文教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)情境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來。而信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，使多媒體計(jì)算機(jī)的視聽功能全部展現(xiàn)出來，它打破了傳統(tǒng)媒體的“線性限制”，以隨機(jī)性、靈活性、全方位、整體化的方式把語文信息知識(shí)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。

2、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，有利于知識(shí)的獲取與保持。

課堂信息容量大、密度厚，擴(kuò)大了學(xué)生的視野。多媒體計(jì)算機(jī)提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對(duì)知識(shí)的獲取與保持，都是非常重要的。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，這樣通過多種感官的刺激所獲得的信息量，比單一地聽老師講課強(qiáng)得多。信息和知識(shí)是密切相關(guān)的，多媒體計(jì)算機(jī)應(yīng)用于語文教學(xué)過程不僅非常有利于知識(shí)的獲取，而且非常有利于知識(shí)的保持。

3、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，選擇、改造、重組、創(chuàng)造，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

其中包括：（1）高效獲取信息的能力；（2）熟練、批判性地評(píng)價(jià)信息的能力；（3）有效地吸收、存儲(chǔ)、快速提取信息的能力；（4）運(yùn)用多媒體形式傳達(dá)信息，創(chuàng)造性使用信息的能力；（5）將以上一整套駕馭信息的能力轉(zhuǎn)化為自主、高效地學(xué)習(xí)與交流的能力；（6）學(xué)習(xí)、培養(yǎng)和提高信息時(shí)代公民的道德、法律意識(shí)與社會(huì)責(zé)任?？梢?，信息素養(yǎng)作為一種高級(jí)的認(rèn)知技能，同批判性思維、問題解決的能力一起，構(gòu)成了學(xué)生進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

4、信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)方式多樣化、復(fù)合化，加快了教學(xué)的節(jié)奏。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一切都由教師主宰：從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)步驟，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過程，而信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，徹底打破了這一局面。在多媒體計(jì)算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共有、共享人類的學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間有了主動(dòng)參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地。

5、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

我們的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)合作式學(xué)習(xí)的情境，切實(shí)為學(xué)生養(yǎng)成合作意識(shí)與發(fā)展協(xié)作能力搭建舞臺(tái)。信息技術(shù)介入課堂教學(xué)，構(gòu)建了“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式，充分顯示了信息交流的多向性，豐富性和快捷性。它可以通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師機(jī)互動(dòng)、師機(jī)生互動(dòng)、生機(jī)互動(dòng)、生機(jī)生互動(dòng)的多種友好合作方式，為學(xué)生提供立體式的多向交流的機(jī)會(huì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合體現(xiàn)了強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，這是無可厚非的事實(shí)。因此，語文教學(xué)的創(chuàng)新，必須得到現(xiàn)代信息技術(shù)的支持；有了現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，語文教學(xué)的改革才有更寬的路子。但是，語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合，不應(yīng)是現(xiàn)代信息技術(shù)與過去的教學(xué)方式方法的簡(jiǎn)單相加，不是教鞭和黑板換成多媒體，不是書本教材換成音像課件，不是用現(xiàn)代信息技術(shù)取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)過程，否則，整合教學(xué)就會(huì)走入誤區(qū)?！罢稀?，就是在充分分析了教材、對(duì)象、環(huán)境等的基礎(chǔ)上合理的利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)過程優(yōu)化，教學(xué)效果高效。

第五篇：淺析信息技術(shù)與語文學(xué)科整合

淺析信息技術(shù)與語文學(xué)科整合楊開菊

我們目前所處的時(shí)代，正日益顯現(xiàn)出兩個(gè)相互關(guān)聯(lián)的基本特征：信息化與全球化。信息化標(biāo)志著人類社會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平達(dá)到史無前例的高度：全球化標(biāo)志著人類社會(huì)群體或個(gè)人之間的交往空前加深與拓展。而這最主要的標(biāo)志就是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的發(fā)展。計(jì)算機(jī)尤其是多媒體計(jì)算機(jī)正日益介入社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，并逐步改變著人們的思維方式和生活習(xí)慣，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展引發(fā)了人類生活中的一場(chǎng)深刻的變革，表現(xiàn)在思想觀念、技術(shù)手段、生活方式等各個(gè)方面。對(duì)教育而言，在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將信息技術(shù)課程與語文教學(xué)相整合，對(duì)于深化語文學(xué)科教學(xué)改革、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。下面就自己的實(shí)踐談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與語文學(xué)科整合的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。

一、有利于提高語文課堂教學(xué)效率。

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)利用計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性、反饋性等特點(diǎn)，在教學(xué)過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動(dòng)過程。多媒體技術(shù)的應(yīng)用同時(shí)也大大地簡(jiǎn)化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。

1、利用計(jì)算機(jī)圖、文、聲、像、動(dòng)并茂的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣由于計(jì)算機(jī)具有儲(chǔ)存、自動(dòng)編排歸檔和隨時(shí)檢索的功能，教學(xué)材料不再是相對(duì)固定而無法增補(bǔ)改變的了，而是以最快的速度，為教材編入新的語文信息，并隨時(shí)以不同的形式提取和積累。通過制作多媒體教學(xué)軟件，還可以將各種不同的信息，如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動(dòng)畫、聲音等有機(jī)集成在一起，進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字，呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，有利于創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)時(shí)我們可以利用電教手段，使學(xué)生真實(shí)地看到作者在文中所狀之物，所寫之景，如巍峨的泰山、壯麗的三峽、浩蕩的長江、洶涌的泥石流、精美的景泰藍(lán)等等，學(xué)生不僅得到欣賞的機(jī)會(huì)，獲得審美的享受，而且還可以聯(lián)系課文內(nèi)容，揣摩作者是如何遣詞造句加以描繪的。這種對(duì)照學(xué)習(xí)，無疑有助于提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力和寫作能力，形色共現(xiàn)，聲情并茂，能取得比傳統(tǒng)教學(xué)手段更理想的教學(xué)效果。如教學(xué)《北京》一課，一上課，我先讓學(xué)生們觀看一段從中央電視臺(tái)剪錄的有關(guān)北京的錄像。“你從片中看到了哪些有關(guān)北京的美景呢?”隨著我的提問，學(xué)生的眼里閃爍出興奮的光彩，紛紛舉手暢談。“我看到了萬里長城?！薄拔铱吹搅诵蹅邀惖奶彀查T廣場(chǎng)?！薄拔铱吹搅税蔚囟鸬囊蛔邩谴髲B和造型新穎的立交橋?！??聲樂畫同步的演示繪聲繪色，仿佛把學(xué)生帶到了美麗的首都北京。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，在接下來的學(xué)習(xí)中，也能很好地理解作者的描繪。

2、利用計(jì)算機(jī)形象、直觀，化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)由于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的介入，在閱讀教學(xué)中改變了逐段講解的“段段清”，以及以“訓(xùn)練點(diǎn)”為中心忽視語言學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，利用多媒體技術(shù)化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，為課堂教學(xué)排疑解難。如教學(xué)《我們成功了》一課，課文中有一些詞句如“不約而同”、“北京立刻變成了歡樂的海洋”、“中華世紀(jì)壇人如海，歌如潮”、“人們相互擊掌，相互擁抱，任激動(dòng)的淚水盡情流淌”等，學(xué)生如果沒有親身經(jīng)歷過，理解起來有一定的難度。為此，在課前，我組織學(xué)生觀看北京申奧成功，人們歡慶的錄像。學(xué)生很快就被畫面中人們的情緒感染了，有的學(xué)生跟著一起歡呼，有的學(xué)生竟不知

不覺地流下了眼淚。在接下來課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不需老師的講解就能較好地理解課文，并有感情地朗讀了。再如教學(xué)古詩《贈(zèng)劉景文》，詩中有一些字詞較深?yuàn)W，如“荷盡”、“擎雨蓋”、“菊殘”、“傲霜枝”等，對(duì)學(xué)生的理解造成一定困難。為解決這一難點(diǎn)，我制作了課件，學(xué)生通過看夏天池塘里荷花、荷葉茂盛的景象和秋天池塘里荷花謝了，荷葉枯了的景象，及菊花在秋風(fēng)中傲然挺立的畫面，較好地理解了古詩的意思。

看圖作文訓(xùn)練中,有不少圖畫展示的是一種瞬間的動(dòng)勢(shì),盡管動(dòng)感強(qiáng)烈,可畢竟無法展示過程。若學(xué)生對(duì)該內(nèi)容缺乏直接經(jīng)驗(yàn),在表達(dá)時(shí)勢(shì)必束手無策。我們?cè)O(shè)計(jì)了課件，將有些過程制成動(dòng)畫展示出來,大大提高了課堂教育效果。如《小白兔搬南瓜》是一個(gè)由三幅圖組成的童話故事,小白兔看到小黑熊騎自行車,怎么就想到不用扛南瓜的辦法而改用滾動(dòng)的辦法呢? “小黑熊騎車”的畫面是靜止的,對(duì)于大部分兒童來說,認(rèn)識(shí)上述這一點(diǎn)是有困難的。我為了突破這一難點(diǎn),便設(shè)計(jì)了“小黑熊騎車時(shí),車輪在轉(zhuǎn)動(dòng)”的動(dòng)畫特寫鏡頭以及“車輪滾動(dòng)”與南瓜“滾動(dòng)”的比較,使參與教學(xué)活動(dòng)的兒童也和小白兔一樣產(chǎn)生一個(gè)類似的思維過程——腦子里想到的“滾動(dòng)”這一形象。無論從學(xué)生的參與面或者表達(dá)的流暢性看，都說明動(dòng)畫的運(yùn)用為突破教學(xué)難點(diǎn)起了關(guān)鍵性作用，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松地邁進(jìn)作文門檻。

二、有利于提高學(xué)生的語文素質(zhì)運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行語文課堂教學(xué)就是運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)。

多媒體課件能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景能使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時(shí)接受刺激，促使學(xué)生手腦并用，思維集中，在語文課堂教學(xué)中有力把促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀寫等綜合能力的運(yùn)用和提高，從而全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。

1、以計(jì)算機(jī)為學(xué)習(xí)工具，提高學(xué)生閱讀和寫作能力由于學(xué)生生活的范圍狹小，又缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，所以感到寫作文時(shí)無話可說。計(jì)算機(jī)能為學(xué)生提供豐富的圖文聲像并茂的寫作素材，這些豐富的寫作素材，解決了學(xué)生“無米下炊”的難題。同時(shí)，教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)并利用不同的多媒體教學(xué)軟件，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境引起學(xué)生的觀察興趣，利用多媒體軟件提供的圖象、動(dòng)畫、活動(dòng)影像等圖文音像并茂的情境代替課本上的靜止畫面，讓學(xué)生“看情境講述”或“看情境寫話”(寫一段話或?qū)懸黄涛?。由于多媒體計(jì)算機(jī)提供的情境比課本更生動(dòng)更真實(shí)，能更容易引起學(xué)生的興趣，因此有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，也更容易激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的想象力。使每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中來。學(xué)生還能通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源共享，為了寫好作文，通過查看資料(圖片、文字等)，采用適合自己的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。作文評(píng)議時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)的傳送，使每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自己的主劫性，來為別人的文章進(jìn)行評(píng)改，如文章好在哪里，哪些地方需要添加或刪除，哪些地方需要修改等，而且評(píng)改后計(jì)算機(jī)上不留任何痕跡。

2、提高學(xué)生運(yùn)用和處理語文信息的能力

語文的教學(xué)任務(wù)就是通過讀寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)的語文能力。語文能力不單指聽、說、讀、寫的能力，還包括對(duì)語言信息的查找、篩選、歸納、概括和刪改、編輯等能力。因此，學(xué)生除了應(yīng)該具有一般的語文能力外，還需要具有較高的對(duì)語文信息進(jìn)行處理與應(yīng)用的能力，比如利用圖書館、資料庫進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。如教學(xué)《黃山奇石》一課，課文中只寫了黃山一小部分較有名的奇石，學(xué)生在學(xué)完課文后還有意猶未盡的感覺。我便把他們帶到計(jì)算機(jī)室，讓他們通過

網(wǎng)絡(luò)查找與黃山有關(guān)的資料，選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行閱讀。這樣一來，學(xué)生不僅更深入地了解了黃山“怪石”的特點(diǎn)，還了解了黃山“奇松”、“溫泉”、“云?！钡忍攸c(diǎn)，大大豐富了視野。

三、有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

學(xué)生在計(jì)算機(jī)教室中學(xué)習(xí)語文，可以利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)相互間的合作學(xué)習(xí)，自己的學(xué)習(xí)成果可以瞬間傳遞給對(duì)方，也可瞬間得到對(duì)方的指導(dǎo)和幫助。如教學(xué)口語交際課《未來的橋》時(shí)，我把學(xué)生分為幾組，要求每一組共同設(shè)計(jì)一座未來的橋。每組的學(xué)生通過討論后，在計(jì)算機(jī)上利用畫圖工具，把設(shè)計(jì)的橋的一部分畫出來，再設(shè)置為“共享”，其他學(xué)生就能很方便地在自己的計(jì)算機(jī)上進(jìn)行瀏覽，再通過交流、討論，最后在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行組合。此外，還可以通過網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)和小組協(xié)同作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。當(dāng)同學(xué)在輸入作文或計(jì)算機(jī)操作遇到難題時(shí)，同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助，能者為師，共同享受克服困難后的喜悅，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。信息技術(shù)為語文教學(xué)提供了強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具和方法，給語文教學(xué)帶來了新的生機(jī)和活力。我們將繼續(xù)探索以課程整合為基本理念，以信息技術(shù)為認(rèn)知工具、以優(yōu)化學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)過程為目標(biāo)的新型教學(xué)模式，以此來培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，并促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。