第一篇：模塊七總結與反饋

模塊七總結與反饋

1、在這個模塊中，你做了哪些事情？

答：在模塊七中，我主要做了以下事情：

（1）在活動1 “應用教育技術理論，反思所學案例”中，我認真閱讀了有關信息技術與課程整合的知識點：信息技術與課程整合的目標；信息技術與課程整合的內涵 點；信息技術與課程整合的途徑、方法及策略；信息技術與課程有效整合的基本特征；信息技術與課程整合存在的問題。并且回顧了所學過的教育技術基礎理論。結合自己的教學實踐，認真思考，在班級下的“反思所學案例”板塊中討論了三個問題。

（2）認真閱讀了《教育技術參考手冊》的知識群，了解了信息技術與課程整合的目標，內涵，途徑，方法，策略以及與課程有效整合的基本特征和存在的問題。知道：信息技術與學科課程整合是指信息技術滲透在課程結構的各個要素中，影響各個課程結構要素，從而實現信息技術與學科課程整合。閱讀了《Season》教學設計方案，觀看了相關的教學視頻。并以回帖的形式發表了自己對課例的評價和看法。

（3）在活動３“優秀設計賞析與評論”中，我選擇了：《A Famous Person》方案，按照教學成果評價量規，結合前面培訓學到的理論和方法，發起了一個主帖對所選擇的方案進行賞析與評論。

（4）認真撰寫了《模塊七總結與反饋》。

2、學完本模塊后，你有哪些收獲？

答：學完本模塊后，我的收獲主要有：

（1）我認識到：信息技術與課程整合不是把信息技術僅僅作為輔助教或者輔助學的工具，而是強調利用信息技術來營造一種信息化教學環境，該環境能夠支持真實的情景創設，啟發思考，信息獲取，資源共享，多重交互，自主探究，合作學習等多方面要求的教學方式與學習方式，使傳統的以教師為中心的課堂教學結構發生根本性的改變，從而使學生的創新精神與實踐能力培養的目標真正落到實處。信息技術與課程整合，需要我們教師在實踐不斷探索和完善。

（2）我知道：“信息技術與學科課程整合”是指信息技術滲透在課程結構的各個要素中，影響各個課程結構要素，從而實現信息技術與學科課程整合。“信息技術與學科課程整合”的內涵包括以下三個基本屬性：

A．通過將信息技術有效地融合于各學科的教學過程來營造一種信息化教學環境；

B．實現新的教與學方式，即指能發揮教師主導作用又能充分體現學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式，充分發揮學生的主動性、積極性和創造性；

C．變革傳統教學結構，即指使傳統的以教師為中心的課堂教學結構發生根本性變革——由以教師為中心的教學結構轉變為“主導－主體相結合”的教學結構。

（3）我懂得了：信息技術與課程整合有六大優化策略：

A．內容組織策略：通過將教學內容組織成主題單元，較好地處理了單元內容之間的共性和個性問題，將分散內容進行有意義的組織；同時能夠在更大范圍內將授導與探究的矛盾進行彈性協調，解決以往單課時、單課文設計的不足，優化了信息技術與課程整合；

B．思維引導策略：在課程改革背景下，從問題視角對課程進行建構，將“知識問題化”，有助于培養學生的高級思維技能；近來課程領域出現的許多新型教學模式（基于問題的學習、ＷebQuest等），都反映出這種面向問題探究的課程組織方式，即在信息技術與課程整合時，無論采用什么具體模式、什么技術手段，它的重點都應該落在課程上，應該增進課程教學的有效性；

C．教學活動設計策略：可以對各種常見的教學活動進行定位，了解它們的特性差異，如課堂講授的社會化程度中等、反思程度低、重在傳遞知識，而個別輔導則社會程度偏低、反思程度中等、體驗感受低；在課程整合中設計教學活動時，可以根據教學活動的特性來結合實際需要進行選定，并采用相應的技術工具作為支持；

D．資源組織策略：通過將教學資源圍繞單元進行主題組織，能夠符合課程改革要求，滿足學習者基本的學習需要，又保證了學習者自主探究的需要；主題與教學單元對應，能夠解決各種分散、單一教學資源的有效應用問題；精簡課程內容；展現學習的學科交叉性和拓展性；提高學生的興趣和投入；將資源和教學活動相融合等；

E．教學環境創設策略：在信息技術與課程整合時，并不是任何活動都要用信息化環境來支撐，在主題單元設計時，教學環境不要始終限于某個單一環境之中，而應該根據實際情況動態選擇，使教學效果最優化；對于整個主題單元而言，從總體傾向上偏向于選擇與學生現實生活相聯系的真實環境，但對于單元中的不同模塊、專題、課時來說，可以根據實際需要來動態選擇全空間中的某種教學環境；

F．教學評價設計策略：在信息技術與課程整合過程中，倡導采用多樣化評價方法來促進整合效果，要使評價主體多元化、評價項目綜合化、評價手段多樣化，要避免評價功能單

一、評價項目單

一、評價方法單一。

（4）了解到：信息技術與課程的有效整合有六個基本特征：以“教”為中心的教學結構轉變為“主導—主體”的教學結構 ；學生在課堂上有積極的情感體驗；學生具有廣泛的認知范圍；學生具有深層次的認知體驗；高層次創新思維的培養；學科知識有效應用。

（5）懂得了：信息技術與課程整合主要存在以下四大誤區：對技術應用的誤區；教學方法與教學思想上的誤區；對教學資源應用的誤區；對教育信息化理解的誤區。特別是教學思想與教學方法上的三個誤區：在教學方法上重視演示現象，傳授知識，忽略揭示過程培養能力；錯誤的理解學生的主體地位；忽視教學的主導地位。這給我在今后的教學使用信息技術時指明了方向，可以讓我在教學中有的放矢，盡可能的避免錯誤，讓自己成為教學情景的創

設者，學生運用信息技術進行學習的指導者，學習工具運用的幫助者，合作學習的組織者，意義構建的促進者，以達到更好的教學效果。

（6）通過“優秀設計賞析”的學習，我知道：要想成為一名優秀的教育工作者，必須要不斷的給自己充電，樹立終身學習的理念，轉變自己的教育教學觀念。尤其是要不斷提搞自己的現代信息技術的運用水平。只有這樣，我們才能適應現代化的教學，才會不落伍、才會不被時代所拋棄。

3、學完了本模塊的內容后，你對培訓過程和培訓內容有哪些意見和建議？

答：學完了本模塊的內容后，我覺得培訓的內容很好，尤其是對“信息技術與課程整合存在的問題”的剖析，端正了我們的認識。到目前為止，在我們教師中仍對“信息技術與課程整合”存在種種片面甚至是錯誤的認識，尚未明確實施信息技術與課程整合的目的、內涵及方法。對信息技術與課程整合主要存在四大誤區。這需要我們所有教師認真比照分析。現在教育對教師的要求越來越高，要求教師必須與時俱進，掌握新的教育理論與教學模式。

第二篇：模塊七總結與反饋

模塊七總結與反饋

一、主要做的事情：

在本模塊中，主要學習了信息技術與課程整合的理論知識，如整合目標、內涵、途徑和方法等結合平時所學的課例；對信息技術與課程整合情況進行了思考，針對教學中存在的一些誤區提出了見解，在討論區發起了主帖；并運用所學知識點評了《找春天》課例；對兩篇優秀設計進行了賞析與評論，同時對本模塊的學習作出了總結與反饋。

二、收獲：

1、學習了信息技術與課程的整合的理論知識。

（1）整合的目標：是應用創造思維的理論培養學生的創新精神和實踐能力；通過信息時代新型的教與學方式培養學生的合作精神與合作能力；要培養學生的信息素養，主要培養學生的信息意識、信息知識和能力、信息道德等三方面的內容，重點是要培養學生的信息知識能力，即獲取、分析、加工和利用信息的知識與技能；要使學生具有終身學習的態度和能力；要培養學生適應能力、應變能力和解決問題的能力。

（2）整合的內涵：將信息技術與學科整合來營造一種信息化教學環境；實現新的教與學方式，既能發揮教師的主導作用，又能學生主體地位的以“自主、合作、探究”為特征的新的教與學方式；變革傳統教學結構，以教師為中心轉變為“主導——主體相結合”的教學結構。

（3）信息技術與課程整合的途徑和方法：運用先進的教育理論（特別是建構主義理論）為指導；要緊緊圍繞“新型教學結構”的創建來進行整合；要運用“學教并重”的教學設計理論、方法進行課程整合的教學設計；要重視各學科的教學資源建設和信息化學習工具的收集與開發；要注意結合各門學科的特點，建構易于實現學科課程整合的新型教學模式。

（4）整合的六大優化策略：內容組織策略、思維引導策略、教學活動設計策略、資源組織策略、教學環境創設策略、教學評價設計策略。

（5）信息技術與課程整合的特征與誤區。

2、運用所學理論，對所學課例進行了回顧。在反思的過程，懂得了信息技術與課程的結合，是為了實現新的教與學方式，變革傳統的教學結構，為培養學生的創新精神、實踐能力、合作精神和能力、信息素養以及學生適應能力、應變能力和解決問題的能力服務。

3、認真學習了《找春天》課例，并結合所學理論知識對課例進行了點評。整體看，這篇課例安老師從課文簡介、學生特征分析方面入手，根據新課程標準的三個維度設計了教學目標，并結合目標展開了有序、生動的教學。整堂課結構清晰，“大自然中找春天——課文中找春天——感受春天——欣賞春天的文章——寫春天”，教師能根據學生的年齡特征緊扣“找”字，設計精練合理的導，激發學生學習的積極性。學生在學習過程中主體作用能很明顯地發揮出來，“主導——主體相結合”的新型教學結構充分展現出來了。

4、在優秀設計與評析板塊，對《b p m f》和《送孟浩然之廣陵》教學設計進行了評析。通過參照《教學設計成果評價量表》，結合平時教學實際，學會了從哪些方面去賞析別人的設計方案。比如課題概述、教學思想、教學目標、學習者特征分析、教學設計過程、教學評價、學習環境和支持說明、資源內容、技術實現等，我們常常只注意對教學過程與達成教學目標的關系、教學效果進行評價，而忽視了對課題概述、學習者特征分析以及資源方面的評價。

人要學習才不會落后，通過這次培訓，可謂是收獲多多。

三、意見和建議：

每天要結合案例閱讀參考手冊中大量的文字，眼睛停留在屏幕上，大腦不停地思考，鍵盤還不停地“滴答”作響，而且還不清楚自己的學習方法和思考方向是否正確，確實感覺茫然。已經連續奮戰了二十幾個日夜，用“廢寢忘食”來形容還不夠貼切。雖然學到了第七模塊，快要看到黎明前的曙光了，但是看看還有那么多內容，本已身心疲憊的我，都不知道還有沒有信心去欣賞那美麗的日出。

第三篇：模塊七總結與反饋

模塊七總結與反饋

篇一：模塊七總結與反饋

模塊七總結與反饋

1、在這個模塊中，你做了哪些事情？

答：（1）認真學習了信息技術與課程整合的目標、內涵、整合的途徑、方法及策略、信息技術與課程有效整合的基本特征、信息技術與課程整合存在的問題等理論。

（2）結合前面六個模塊所學案例，在課程討論區我的班級下的“反思所學案例”板塊中回答討論了活動1里的三個問題。

（3）閱讀了《找春天》這一課的教學設計方案，并觀看了教學視頻，進入課程討論區 我的班級下的“信息技術與課程整合課例點評” 板塊，以回帖的形式，結合自己的理解對其教學設計和實施過程進行評價，理論聯系實踐，在評價中滲透自己對知識點的理解。

（4）活動3 優秀設計賞析與評論中，我結合前面培訓學到的理論和方法，挑選小學語文《b p m f》進行分析，結合自己的理解進行相關分析、評價。并且提出了幾點有針對性地肯定和中肯的修改建議。然后進入課程討論區我的班級下的“優秀設計賞析與評論”板塊，發起一個賞析與評論的主帖。、學完本模塊后，你有哪些收獲？

答：（1）基本掌握了信息技術與課程的整合的理論知識。如：整合的目標、整合的內涵、信息技術與課程整合的途徑和方法、整合的六大優化策略、信息技術與課程整合的特征與誤區等。

（2）運用所學理論，通過對所學課例進行的回顧以及對《找春天》和《b p m f》這兩個案例的學習與分析，認識到：首先，信息技術與課程整合，不是把信息技術僅僅作為輔助教或輔助學的工具，而是強調要利用信息技術來營造一種信息化教學環境。教師應該在教學過程中應該創設一種既能發揮教師主導作用又能充分體現學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型教與學方式，發揮學生的主動性、積極性、創造性，根本性變革使傳統的以教師為中心的課堂教學模式，從而使學生的創新精神與實踐能力培養的目標真正落到實處。其次，實踐教學中教師要改正對信息技術與課程整合中存在的片面認識，要從優化策略方面著手，真正做到有效整合。、學完了本模塊的內容后，你對培訓過程和培訓內容有哪些意見和建議？ 答：我覺得這次培訓是我受益最大的一次，通過視頻觀摩課例，不但學了技術還開闊了視野，受益匪淺。在本模塊中，我唯一的建議就是希望能提供更詳細的案例賞析的材料，最好附上教材原文。以便使學員能進行完整恰當的評價，彌補不同學科的不足。篇二：模塊七—總結與反饋(二)

?總結與反饋

（二）班級

1401期微軟汕頭*班

姓名

篇三：模塊七總結與反饋

1、在這個模塊中，你做了哪些事情？

答：在這個模塊中，我做了以下幾件事：閱讀了有關信息技術與課程整合的的目標、內涵以及整合的途徑等理論。進一步了解了信息技術與課程整合的目標內涵點途徑方法及策略，還了解了信息技術與課程有效整合的基本特征和存在的問題。并帶著這些理論觀點參與到課程討論區的反思所學案例板塊中討論了相關的話題。活動2中觀看了《找春天》教學設計和教學視頻，參照教學成果評價量規，結合自己的理解對其教學設計和實施過程進行評價，做到理論聯系實踐，在案例評價中滲透自己對知識點的理解。活動3 優秀設計賞析與評論中，我結合前面培訓學到的理論和方法，挑選小學語文《bpmf》這一優秀設計，結合自己的理解進行相關分析、評價。最后還把本模塊所學進行總結。

2、學完本模塊后，你有哪些收獲？

答：學習完本模塊后我最大的收獲是進一步理清信息技術與課程整合的目標內涵點途徑方法及策略，了解了信息技術與課程有效整合的基本特征和存在的問題。也在拜讀優秀教學案例的過程中也學到了從哪些維度去評價教學設計，并在評價的過程總提高了自己的設計教學方案的能力，我想這對以后的教學會有很大的幫助。學完本模塊后，我的收獲很大，（1）我知道了教學評價是教學設計中一個極其重要的部分。（2）認識了“信息技術與課程整合”的目標就是培養大批具有創新精神與實踐能力的人才。（3）知道怎樣的信息技術與課程整合是有效的，有效的信息化教學課堂中，學生不僅是掌握了知識目標，而且對學生對知識目標掌握的層次和程度提出了更高的要求。（4）對信息技術與課程整合主要存在的誤區，能初步采取相應對策。

3、學完了本模塊的內容后，你對培訓過程和培訓內容有哪些意見和建議？ 答：在本模塊中，我的建議是：對于教學設計的評價與分析，讓我們學員只是觀看教師的教學設計、教學視頻，我個人覺得我們學員們更多的“跟著教學設計”的思路走，因為這個培訓學科性不夠強，導致很多老師對教材不夠熟悉，如果能把相應的課文、數學知識點的新課標里的教材分析，提供給我們教師，這樣我們學員們對教材有所了解，才能更加準確的、針對性的、有效的，對教學設計進行評價。本模塊的內容對于喜歡用多媒體上課的老師是一個很好的學習材料，讓我們知道怎樣用多媒體課件來上課才是恰到好處，這樣即能發揮教師主導作用又能充分體現學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式，充

分發揮學生的主動性、積極性和創造性。感謝你們為我們提供了這個學習的平臺。但學習時間還是很緊，有點應付不了。

第四篇：模塊七總結與反饋

模塊七總結與反饋

1、在這個模塊中，你做了哪些事情？

答：在這個模塊中，我“在反思所學案例”板塊對三個問題結合自己的教學實踐進行了討論，認真地研讀了相關的信息技術與課程整合的目標、內涵以及整合的途徑等理論。

學習了“信息技術與課程整合”這一節的主要內容，了解了信息技術與課程整合的目標，內涵，途徑，方法，策略以及與課程有效整合的基本特征和存在的問題，重點學習了信息技術與課程整合存在的四大誤區：對技術應用的誤區，教學方法與教學思想上的誤區，對教學資源應用的誤區，對教育信息化理解的誤區。

觀看《電磁繼電器的應用》教學視頻，并以回帖的形式發表了自己對課例的評價和看法。

在優秀設計賞析與評論中，我選擇了《自然資源總量豐富，人均不足》方案發了一個主題帖，并對自己選擇的方案結合自己的理解進行賞析與品論。最后對本模塊的學習進行了總結與反饋。、學完本模塊后，你有哪些收獲？

答：通過對本模塊的學習，我覺得信息技術與課程整合，需要我們教師在實踐不斷探索和完善。我認識到信息技術與課程整合不是把信息技術僅僅作為輔助教或者輔助學的工具，而是強調利用信息技術來營造一種信息化教學環境，該環境能夠支持真實的情景創設，啟發思考，信息獲取，資源共享，多重交互，自主探究，合作學習等多方面要求的教學方式與學習方式，使傳統的以教師為中心的課堂教學結構發生根本性的改變，從而使學生的創新精神與實踐能力培養的目標真正落到實處。

我了解了信息技術與課程整合的誤區，特別是教學思想與教學方法上的三個誤區：在教學方法上重視演示現象，傳授知識，忽略揭示過程培養能力；錯誤的理解學生的主體地位；忽視教學的主導地位。這給我在今后的教學使用信息技術時指明了方向，可以讓我在教學中有的放矢，盡可能的避免錯誤，讓自己成為教學情景的創設者，學生運用信息技術進行學習的指導者，學習工具運用的幫助者，合作學習的組織者，意義構建的促進者，以達到應有的教學效果。我了解到信息技術與課程整合有五條基本的途徑與方法，六大優化策略，六個基本特征，四大應用誤區。

在熟讀了“教學成果評價量規”后，我不僅僅能大致上評價他人教學設計的好壞，還能把它做為根據來設計自己的教學過程，并通過比較完善自己的教學過程。要學生在課堂上的靈性飛揚，還有賴于該教師所營造的一種自由寬松的氛圍，創設一個民主平等的對話，讓學生從各種束縛、禁錮、定勢和依附中超越出來。尊重學生之間的個性差異，擯棄只有聽話的學生才是好學生的奴才思維，讓自由的思想和學生個性的張揚在現代教育技術手段的引領下插上騰飛的翅膀！3、學完了本模塊的內容后，你對培訓過程和培訓內容有哪些意見和建議？答：我覺得這次培訓是我受益最大的一次，不但學了技術還開闊了視野，更新了一些陳舊的教學理念。但是對于我們在討論區發的帖，質量究竟如何，總結并不很清楚，希望老師能給以指導。

第五篇：模塊七總結與反饋

模塊七總結與反饋

1、在這個模塊中，你做了哪些事情？

答：這一模塊是對前面六個模塊的一個總結，主要是對案例分析的一個階段性回顧。在本模塊中，首先，學習了信息技術與課程整合的理論知識，如整合目標、內涵、途徑和方法等結合平時所學的課例；對信息技術與課程整合情況進行了思考，針對教學中存在的一些誤區提出了見解，談談了自己的看法，并在課程討論區中發了自己的帖子，讓同仁們批評指正；并運用所學知識點評了《電磁繼電器的應用》課例；對《自然資源總量豐富、人均不足》優秀設計進行了賞析與評論，同時對本模塊的學習作出了總結與反饋。

2、學完本模塊后，你有哪些收獲？

答：通過對本模塊的學習認識到：

（1）信息技術與課程整合，不是把信息技術僅僅作為輔助教或輔助學的工具，而是強調要利用信息技術來營造一種信息化教學環境。教師應該在教學過程中從五個方面創設一種既能發揮教師主導作用又能充分體現學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型教與學方式，這樣就可以把學生的主動性、積極性、創造性較充分地發揮出來，使傳統的以教師為中心的課堂教學結構發生根本性變革，從而使學生的創新精神與實踐能力培養的目標真正落到實處；

（2）運用所學理論，對所學課例進行了回顧。在反思的過程，懂得了信息技術與課程的結合，是為了實現新的教與學方式，變革傳統的教學結構，為培養學生的創新精神、實踐能力、合作精神和能力、信息素養以及學生適應能力、應變能力和解決問題的能力服務。

實踐教學中教師要改正對信息技術與課程整合中存在的片面認識，要從優化策略方面著手，真正做到有效整合。

人要學習才不會落后，通過這次培訓，可謂是收獲多多。

3、學完了本模塊的內容后，你對培訓過程和培訓內容有哪些意見和建議？

本模塊雖然在教學案例設計中增加了視頻，但討論平臺還是不夠活躍，如果在接下來的面授中能對案例多展開討論更好。每天要結合案例閱讀參考手冊中大量的文字，眼睛停留在屏幕上，大腦不停地思考，而且還不清楚自己的學習方法和思考方向是否正確，確實感覺茫然。