第一篇：重點8課

第八課法律護我成長

特殊的保護 特殊的愛

⑴黨和國家制定專門保護未成年人合法權益的法律——《預防未成年人犯罪法》、《未成年人保護法》。

⑵保護我們的四道防線：家庭保護、學校保護、社會保護和司法保護。

①家庭保護，要求父母依法履行對未成年人撫養、監護的職責，尊重未成年人受教育的權利。

②學校保護，要求學校等教育機構依照法律規定，對未成年人進行教育，對他們的身心健康和合法權益實施保護。

③社會保護，要求全社會創造一種有利于未成年人健康成長的社會環境。

④司法保護，公檢法及司法行政部門要依法對未成年人實施的專門保護。

2、善于用法律保護自己

⑴求助有路，了解一些能夠提供法律服務和幫助的機構（如：法律服務所、律師服務所、公證處等），還 需要了解維護權益的有效途徑。

（2）維權途徑①非訴訟手段（調解、協商，仲裁等）——常用有效手段

②訴訟手段（打官司）

⑶敢打官司，打官司是訴訟，是一我們維護權益最正規、最權威、最有效的一種手段。⑷訴訟分為三種類型：刑事訴訟、民事訴訟、行政訴訟（民告官）。

⑸同違法犯罪作斗爭是我們青少年在內的全體公民義不容辭的責任。

⑹要依法律己、依法做事、依法維權，既能保護自己的健康成長，又能維護法律的尊嚴、社會的穩定。

⑹維護自己的合法權益是每個公民的責任，當我們合法權益受到侵害時，要善于運用法律武器維權，善于同侵權行為作斗爭。與違法犯罪作斗爭時要機智勇敢，不能硬拼，講究智斗。（如：面對歹徒行兇，設法穩住歹徒，記住歹徒的相貌，了解歹徒去向，及時撥打110等）

（7）當我們的合法權益受到侵害時，既不能忍氣吞聲，更不能私下報復。首先向有關維權機構投訴、反映，以求幫助解決，因為非訴訟手段是維護權益常用的有效手段。如果還是得不到解決的，請找法律，因為法律是維護權益的最有力武器。

第二篇：就業指導課重點

1、什么是人事代理？哪些單位接收大中專生必須辦理人事代理？

人事代理是指由政府人事部門所屬的人才服務中心，按照國家有關人事政策法規要求，接受單位或個人委托，在其服務項目范圍內，為多種所有制經濟尤其是非公有制經濟單位及各類人才提供人事檔案管理、職稱評定、社會養老保險金收繳、出國政審等全方位服務，是實現人員使用與人事關系管理分離的一項人事改革新舉措。

建立現代企業制度的國有企業、公司、國有控股公司、政府機構改革后無上級主管部門的國有企業；與政府脫鉤的社會中介服務機構，實行人員聘用制的事業單位及新批準成立的單位；非公有制企事業單位。包括三資企業，股份制企業，私營企業，民營科研教育機構、合伙制中介服務機構。

2、畢業生就業后檔案戶口關系如何轉移，畢業生檔案中應包括哪些材料

畢業生戶口關系的轉移，由學校戶口管理部門到轄區公安機關按規定辦理，公安機關按國家就業計劃（或就業報到證）上標明的畢業生就業單位地址遷移戶口，畢業生不得自行指定遷移地址。到工作單位報到后，持戶口遷移證和報到證及工作單位證明到轄區公安部門辦理戶口遷移手續。

畢業生個人的檔案主要包括：畢業生大學入學前的有關材料，如中學生登記表、中學德育考核表、招生報考登記表等；《大學生登記表》；《高校畢業生登記表》；入黨、入團志愿書及思想匯報；大學體格檢查表；大學期間校、院系以上獎懲材料；大學學習成績單；高校畢業生就業報到證存根等。

3、國家關于患病不能堅持正常工作的畢業生就業有何規定 《普通高等學校畢業生就業工作暫行規定》第三十七條：學校應在派遣前認真負責地對畢業生進行健康檢查，不能堅持正常工作的，讓其回家休養。一年內治愈的（須經學校指定縣級以上醫院證明能堅持正常工作的）可以隨下一屆畢業生就業；一年后仍未治愈或無用人單位接收的，戶口關系和檔案材料轉至家庭所在地，按社會待業人員辦理。

4、畢業生就業報到證有何作用，去用人單位報到應注意哪些問題

報到證的全稱是“普通高等學校畢業生就業派遣報到證”，由國家教委直接印刷，省級高校畢業生就業管理部門單獨簽發，列入國家就業計劃的畢業生才能持有的有效報到證件。用人單位以報到證為依據，接收安排畢業生工作，并接轉畢業生的人事檔案、戶口、糧油遷移手續等。

一般來說, 畢業生典禮之后, 畢業生即可辦理離校手續, 去用人單位報到了。離校前, 畢業生應檢查有關的圖書、文體用品、財務等手續是否已還清。其次, 要看報到證、戶糧 關系、黨團組織關系、畢業證書、學位證書、派遣費等是否已領取, 在認真核查這些材料、證件上的姓名、性別等欄目填寫準確無誤后, 才可離校。以免給報到時帶來不便。旅途中一定要注意保管好自己的行李物品, 尤其是上述證件, 一旦丟失, 將造成許多麻煩。畢業生應按時到單位報到, 確因特殊原因不能按時前去報到者, 應主動向用人單位聯系并說明情況。也有個別單位要求畢業生去上級部門報到, 遇到這種情況, 需聽從用人單位的吩咐。報到時應衣帽整潔、態度謙虛、誠懇有禮。報到后, 你即已成為該單位的正式職工, 應按其規章制度嚴格要求自己, 服從組織工作安排, 按時上下班。

5、填寫畢業生就業推薦表應注意什么

⑴個人的基本情況必須如實填寫，千萬不可弄虛作假。

⑵填寫的主要課程及成績必須與學籍表內容一致。

⑶《就業推薦表》經學校簽署推薦意見并加蓋公章才有效。

6、怎樣填寫個人簡歷和求職說明信

個人簡歷可以是表格的形式，也可以是其他形式。個人簡歷一般應包括以下幾個方面的內容：

(1)個人資料：姓名、性別、出生年月、家庭地址、政治面貌、婚姻狀況，身體狀況，興趣、愛好、性格等等；

(2)學業有關內容：就讀學校、所學專業、學位、外語及計算機掌握程度等等；

(3)本人經歷：入學以來的簡單經歷，主要是擔任社會工作或加入黨團等方面的情況；

(4)所獲榮譽；三好學生、優秀團員、優秀學生干部、專項獎學金等；

(5)本人特長：如計算機、外語、駕駛、文藝體育等。

個人簡歷應該濃縮大學生活或研究生生活的精華部分，要寫得簡潔精練，切忌拖泥帶水。個人簡歷后面，可以附上個人獲獎證明，如三好學生、優秀學生干部證書的復印件，外語四、六級證書的復印件以及駕駛執照的復印件，這些復印件能夠給用人單位留下深刻的印象。求職信區別于求職簡歷，是專門為某一職位的求職申請而寫，要有針對性，一般應在信中提到所申請的公司名稱和職位名稱等信息。求職信不可太長，因為招聘人員沒有時間仔細閱讀。求職信通常只有一頁，主要目的是向對方表明你對對方招聘廣告中的某個職位感興趣，極其概括陳述你的工作經歷和經驗合適你所申請的職位。一份求職信應做到以下三點：1.自我介紹和寫求職信的理由2.自我推薦3.制定計劃

7、落實就業有哪些方式

1、通過學校與用人單位簽訂就業協議書，領取就業報到證，到用人單位就業。

2、與不負責管理人事檔案及辦理落戶手續的用人單位以簽訂勞動合同等形式確定勞資關系的，通過各級政府人才交流機構進行人事代理。

3、定向、委培畢業生回原定向、委培單位就業。

4、以靈活方式就業，其中包括自主創業、自由職業等。

5、升學：包括專科畢業生升本科、畢業生考取研究生、考取第二學士學位。

6、畢業生出國、處境留學、工作等。

7、畢業生參加國家、地方項目就業。

8、當前國家為什么鼓勵大學生自主創業

為了提高就業率。現在很多大學生畢業找不到工作，國家為了提高就業水平，鼓勵大學生自主創業，一方面解決了創業者自身的就業問題，一方面也可以通過創業提供更多的就業機會，這些措施對于提升就業率是非常有效的，另一方面也是要推動經濟的發展。

中國與發達國家的差距，就在于我們的創業空間太狹窄。在高新技術日新月異的今天，作為高層次人才的大學畢業生，理應在高起點上尋找創業機會，如此，不但能夠解決自身的就業問題，而且能夠為自己提供更加廣闊的發展前景

9、政府在扶持大學生自己創業還應做些什么

⒈建立創業融資擔保體系。⒉加強信貸支持。一方面加大小額擔保貸款發放力度，支持失業人員、大中專畢業生、轉業退役軍人、殘疾人、回鄉創業農民工、被征地農民等自主創業，另一方面積極引導對中小企業信用擔保機構為中小企業提供融資擔保服務，緩解中小企業資金壓力。

其次，創業培訓，提升大學生創業能力。針對創業意識不強、創業能力不足問題，在各類院校開設創業課程，實施大學生創業能力培訓計劃。

最后，開辟孵化園區，解決創業場地難題。中小企業和初次創業的自主創業者大多缺乏創業經驗，尋找場地困難。為初創企業提供經營場地，集中提供開業指導、創業培訓、稅費減免、創業咨詢、項目推介、員工招聘等一站式服務。

10、畢業生就業后要求調整改派的程序是什么

1、原用人單位及主管部門出具同意改派手續：①經本人書面申請，呈報原用人單位。②用人單位出具同意改派證明，同意改派函中應說明相應的理由并蓋章。③用人單位要退還畢業生原就業報到證、檔案、戶口關系原件。

2、新接收的單位及主管部門同意錄用的接收函：①接收函是指單位及其主管部門簽訂的就業協議書或單獨出具的接收畢業生的書面證明。②具有獨立人事權的用人單位可直接出具接收函。③非國有性質的用人單位（如私營、民營等）必須由托管戶口及檔案的人事部門簽字蓋章。

3、改派調整審批部門審查批準后更換就業報到證：①畢業生向學校招生就業處遞交要求改派的申請報告、特殊情況的證明材料、原用人單位同意改派的函、新接收單位的接收函、個人檔案、報到證、戶口遷移證等材料，并填寫《改派調整審批表》（招生就業處提供）。②招生就業處審核同意后，由招生就業處統一報上級主管畢業生就業部門審批，并出具改派調整后的就業報到證。

11、就業協議的簽訂應注意哪些問題，就業協議和勞動合同有哪些區別

①簽約是非常嚴肅的事情，也是一個法律行為，因此簽約前的了解洽談十分重要。畢業生應詳細了解用人單位的情況，一般包括單位的規模、效益、管理制度等；單位的隸屬也很重要。國家機關、事業單位、國有企業一般都有人事接收權；民營企業、外資企業則需要經過人事局或人才交流中心的審批才能招收職工，協議書上應簽署他們的意見才能有效。畢業生還應對不同地方人事主管部門的特殊規定有所了解，除協議書外，如北京市非本地生源進京還應經過市人事局大學生處的審批，上海市、廣東省、福建省等也有類似的規定。

②簽約的一般程序為：畢業生持用人單位的接收函到院系領取就業協議書，先由畢業生、用人單位簽署意見后再交給學校，學校簽字后協議書生效。

③一般到用人單位報到后畢業生和用人單位要簽定勞動合同書，因此在簽約前了解合同書的內容十分必要，尤其重要的是合同書的工作年限和待遇。畢業生可以向招聘人員索要樣本或復印件，以免報到后發生糾紛，遭受很大損失。

④為避免到用人單位報到后發生糾紛，簽約前達成的收入、住房和保險等福利待遇最好在協議書中寫明。（當然，這樣會比較麻煩，也很能考驗畢業生的溝通能力）如果報考了研究生或準備出國，應事先向用人單位講明，并寫在協議書中。有些畢業生向用人單位隱瞞這些情況，這是不可取的，也會帶來許多不必要的麻煩。

⑤最后，也是非常重要的，遇到問題而猶豫不決時，應及時向學校主管就業的老師詢問，征求他們的意見，征求父母、親友的意見，經過深思熟慮后方可簽約。

第一是主體不同。

畢業生就業協議主體有三方，畢業生、用人單位、學校。畢業生和用人單位是人才市場上的平等主體，雙方經過供需見面，雙向選擇而達成協議。

勞動合同的主體雙方，則是勞動者和用人單位，用人單位和勞動者之間是管理和被管理的關系，這是主體的不同。

第二是內容不同。

在畢業生就業協議當中，畢業生的義務是向用人單位如實地介紹自己的情況，并按時到用人單位進行報到。用人單位的義務是如實向畢業生介紹自己的情況，負責辦理畢業生有關手續。學校的義務則是負責完成有關的派遣工作，畢業生就業協議是畢業生分配的具體體現。勞動合同是勞動者與用人單位確立的勞動關系，明確雙方的權利和義務的合同，所以這有一個內容的不同。

第三是性質的不同。

畢業生就業協議是無名合同，適用民法和合同法。和國家有關畢業生就業分配的法律法規和其他相關政策規定，這個協議一經簽訂，各方應嚴格履行，任何一方要變動這個協議，需提前一個月取得另外兩方面的同意，否則按違約處理。勞動合同是有名合同，受勞動合同法約束的。

另外還有一點要重申的是合同糾紛的解決方式也是不同的。

13畢業生簽約后提出違約會產生哪些后果？

畢業生違約，除本人應承擔違約責任，支付違約金外。往往還會造成其他不良的后果，主要表現在：

1、就用人單位而言，用人單位往往為錄用一畢業生做了大量的工作，有的甚至對畢業生將要從事的具體工作也有所安排。同時畢業生就業工作時間相對比較集中，一旦畢業生因某種原因違約，勢必使用人單位的錄用工作付之東流，用人單位若另起爐灶，選擇其他畢業生，在時間上也不允許。從而給用人單位工作造成被動。

2、就學校而言，用人單位往往將畢業生違約行為認為是學校的行為，從而影響學校和用人單位的長期合作關系。用人單位由于畢業生存在違約現象，而對學校的推薦工作表示懷疑。從歷年上情況來看，一旦

畢業生違約，該用人單位在幾年之內不愿到學校來挑選畢業生。面對激烈的就業竟爭，用人單位需求就是畢業生擇業成功的前提，如此下去，必定影響今后學校的畢業生就業工作。同時影響學校就業計劃方案的制定和上報，并影響學校的正常派遣工作。

3、就其他畢業生而言，用人單位到校挑選畢業生，一旦與某畢業生簽訂就業協議，就不可能再錄用其他畢業生。若日后該畢業生違約，有些當初希望到該用人單位工作的其他畢業生由于錄用時間等原因，也無法補缺，造成就業信息的浪費，影響其他畢業生就業。因此，畢業生在就業過程應慎重選擇，認真履約。

14面試應注意什么？

（1）要謙虛謹慎。面試和面談的區別之一就是對方往往是男人，其中不乏專家、學者，求職者切不可自以為是，不懂裝懂，講話要留有余地。

（2）要機智應變。當求職者一人面對眾多考官時，心理壓力很大，面試的成敗往往取決于求職者是否能機智果斷，隨機應變。

（3）要揚長避短。每個人都有自己的特長和不足，無論是在性格上、專業上都是如此。因此，面試時一定要揚我所長，避我所短。

（4）顯示潛能。面試的時間通常很短，求職者不能把自己的全部才華展示出來，因此要抓住一切時機，巧妙地顯示潛能。比如報考秘書工作的求職者可以借主考官的提問，把自己的名字、地址、電話等簡單資料寫在準備好的紙上，順手遞上去，以顯示自己寫一手漂亮字體的能力。在顯示潛能時要實事求是，簡短、自然、巧妙，否則也會弄巧成拙

15畢業生在擇業過程有哪些權益？如何保障自身合法權益？

獲取信息權；接受就業指導權；被推薦權（公正推薦，如實推薦，擇優推薦）；

選擇權；公平待遇權；違約求償權。

法律意識

掌握的法律知識，以勞動法規定試用期最長不得超過6個月，試用期必須包含在勞動合同期限內為由與單位據理力爭，最終使單位按照勞動法的規定簽訂就業協議，較好地保護了自己的合法權益。

畢業生必須了解與就業相關的法律法規、政策制度，了解勞動用工的相關規定，并且在學習這些法律、政策、規定的過程中，逐步培養成一種用法律進行思維的意識，即法律意識，進而能在這種意識的指導下，真正做到懂得法律、遵守法律、使用法律。

契約意識

契約意識在就業過程中主要體現在兩個方面，一是要求畢業生充分重視和深刻理解就業協議的重要性，要有通過就業協議來保護自己合法權益的意識，二是就業協議一旦簽訂即具有法律效力，必須具有嚴格遵守、履行就業協議內容的意識。

因此，謹慎簽約、積極履約有利于畢業生通過協議書內容的約定保護自己的合法權益。協議一旦訂立，雙方都必須遵守，任何一方不得無故毀約、違約等，否則將受到經濟和法律的制裁。

維權意識

不同的處理方法就體現了維權意識的不同。具有強烈的維權意識，在碰到問題時能夠拿起法律的武器積極主張權利，是畢業生走出權益自我保護的實質性的一步。畢業生只有養成了積極主張權利的維權意識，不畏法、不畏仲裁訴訟，才能夠平等地與用人單位對話，據理力爭，切實保障自己的合法權益。當然維權意識要求畢業生應當知道可以采用下列途徑維護自己的就業權利：學校出面調解，向勞動監察部門申訴、舉報，向勞動仲裁機構申請仲裁，向人民法院提起訴訟等。

證據意識

法律是用證據說話的，畢業生在就業過程中應“多留一個心眼”，牢固樹立證據意識。證據意識的培養主要體現在三個方面：一是收集證據的意識，要求畢業生在就業時要有意識地叫對方出示或者提供相關資料，來佐證一定的事實，如要求公司出示營業執照、要對方出示表明身份的證件等；二是保存證據的意識，要求畢業生注意保存現有的證據，以便將來在仲裁或訴訟時支持自己的觀點，如要注意保存單位在招聘時的海報，與單位往來的傳真、郵件等；三是運用證據的意識，畢業生要有用證據證明案件事實的意識，知道什么樣的事實需要什么樣的證據證明，知道一定事實的舉證責任是在對方還是己方，等等。

誠信意識

畢業生誠信意識的培養主要包括兩個方面，一是畢業生自己在求職過程中必須如實向用人單位介紹自己的情況，要實事求是。

第二點對畢業生要求得更高，因為要判斷用人單位是否誠信，必然要求畢業生有比較豐富的閱歷和經驗，并通過不同的方法和途徑全面了解用人單位的情況。然而一些畢業生在這方面做得還不夠，主要是因為嚴峻的就業形勢，使得畢業生不敢向用人單位問太多的問題、提更多的要求，許多初涉職場的畢業生認為單位說的都是對的，單位要求的就應該去做，不知不覺中自己的權益已經遭受侵犯。因此必須強化畢業生的誠信意識，特別是鍛煉其中的第二種能力，以保護自己的合法權益。

16大學生如何自主創業？

創業是手段，目是為了加快發展經濟、率先達到全面小康、實現創業者的自我價值和社會價值。小本創業者。只有樹立明確的創業目標，選擇正確的路徑，創業才會成功。

知行合一

成功創業是創業者的夢想，需要機遇、努力等方方面面內外部的因素。沒有一個因素能單獨起作用，每一個成功者的經驗都很難復制，但成功創業都應在思想上、行動上貫徹“知行合一”。精品店。這里的“知”就是我要實現什么創業目標?需要建立什么樣的企業?這樣的企需要承擔什么風險?“行”就是如何通過行動即執行力實現目標?知是行之始，行為知之成。在創業過程中，創業者必須不斷地問自己：我的目標是什么?我現在所走的道路能否把我帶向最終目標?也就是說路徑對不對?如果創業者沒有“知”的目標，那行動的路徑肯定是不確定的，方向是不明確的。知行不一，這樣的創業怎么可能成功?“知行合一”，換句話說就是“大處著眼，小處著手”。有些創業者整天只知道埋頭苦干，把自己當成一個普通員工，陷于大量日常運營雜務，精于“小處”疏于“大處”，不是在“知”的基礎上“行”，結果如同一個莽漢，空有一身功夫而無法成就事業。有些創業者志大才疏，不務實不扎實，談“遠景規劃”頭頭是道，實際行動表現浮躁，結果無法使目標變成現實。知行合一是創業者的必備素質，需要通過創業團隊成員之間的配合來實現。

獲得更多創業指導

紹興紡織為例，全市有近4000家企業做紡織。有的專做原料，有的專做印染，有的專做銷售。由于分工很細，每個企業都做得很專，有利于提高質量，降低成本，創新技術。這種產業集群通過單個企業的專和整個區域的全，通過單個企業的小和整個區域的大，迅速形成了國內甚至世界范圍的競爭優勢。值得提出的是，淮安發展產業集群有較好的基礎和條件，但至今還沒有哪一個產業集群程度趕上施河教具業，是何原因?值得各級領導和創業者思考

小題大做

如果有人建議，選擇生產指甲鉗來創業，你可能以為是開玩笑，生產指甲鉗這樣的“小商品”能賺錢?然而，事實證明你錯了。小商品照樣可以做成大產業、大市場，掙大錢。這就是所謂“小題大做”的創業路徑。到2002年，創業成功人士、中國指甲鉗大王梁伯強，已經把平均單價只有兩元多的耐用消費品指甲鉗的年銷售額做到了2億多元，其中一半以上來自國際市常“小題大做”的創業路徑早被溫州民營經濟快速發展的實踐所驗證。“小題大做”為什么會成功?梁伯強說，大老板不愿干、小老板干不來。因為市場規模小，容不下大資本，所以大老板瞧不起，正好“山中沒老虎，猴子當大王”;小老板一般只會小打小鬧、急功近利，沒產品創新、品牌建設與維護等意識或能力。生活中的“小題”幾乎到處都有，市場缺口永遠是存在的。問題是，創業者要轉變觀念，不能以為抓“小題”沒出息，要堅信市場是開發出的。做小生意需要不懈堅持，小商品量大了，不僅成本下降，還能產生集群效應。“小題大做”不易，“大做”要有一股“殺雞用牛刀”的精神。

第三篇：關于評課之評課重點

關于評課之評課重點

每一次在傾聽老師評課時，我們注意到他們的評課往往將重點放在了評教師的教上面，而對學生學的方面提得相對較少。教學的目的是為了學生的學，如果我們只注意到了教師，而忽視了學生，無異于只看到事物的表面而未發現事物的本質。任何一節課，學生沒有學到知識，無論教師怎么講，都不能稱得上是一節好課。

一、看每一個學生的學習情況

對于一節課，我們不能只看到幾位優秀的學生在回答就認為其他學生也掌握了，我們要把目光投向每一個學生。我有個習慣，聽完課總喜歡走到學生中間，問問沒有回答問題的學生，是否懂了，是否還有疑問。因為只有每一個學生都獲得了知識，這節課才能算成功。特級教師孫雙金曾說過：“我認為一堂好課應上得學生‘小臉通紅，小眼發光，小手直舉，小嘴常開’，這是一種激情投入的狀態，是充滿生命活力的具體體現。”這其實就是看學生的表現，看每一個學生的表現。

二、看學生有沒有獨立學習和探索

有的課堂，看似學生認識了不少字詞，也學了課文，但這些知識都是老師直接教給學生的，學生在這個過程中只是被動地、機械地接受知識，像容器一樣，毫無獨立探索的表現。這樣的課堂，也不能稱得上是好課。

好課應該是教師引導，學生獨立學習、獨立探索，在探索中掌握更多的知識，因為這樣的學習將使他們終身受益，并且在將來的學習和生活中發揮作用。在聽課時，應該特別注意學生在做什么，是在思考，還是在人云亦云；是在提問，還是在照本宣讀。學生不斷有問題產生的課堂，才真正有活力、有思想。

三、看學生原有的知識是否得到發展和深化

學習就是一個不斷推進的過程，如果一節課不能使學生原有的知識得到發展和深化，那這樣的課堂就不能得到肯定。看學生知識發展和深化，就是要看學生的運用能力。高水平的課堂就應該使學生將所學的知識進行組合，解決實際問題。所以，評課還應觀察學生作業的完成情況，這樣才能更全面、更準確地評定一節課的好壞。

第四篇：估算課有感重點

聽吳正憲老師《估算》一課有感

表現之一：當吳老師讓孩子們對自己的估算方法進行命名時，孩子們的“大估”、“小估”、“大小估”、“四舍五入”、“湊調估”等等都成了估算的名稱，并寫在了黑板上。孩子們很奇怪，自己隨口取得名稱居然被這位北京來的老師肯定了。

表現之二：就在許多孩子紛紛進行估算時，有一位孩子就是在那兒苦苦精算，浪費了寶貴的教學資源。請看吳老師是怎么處理的，她先征求這位孩子的意見，問他愿不愿意放棄，見孩子不肯時，就讓這位同學繼續演算，一邊提出了讓其余孩子思考的問題。知道這個孩子說我愿意放棄，因為太麻煩了。

表現之三：當孩子紛紛把自己的答案寫在黑板上時，出現了兩個一樣的結果。為了讓孩子更清楚地學習各種估算方法，也為了節約地方，完善板書，需要擦去重復的答案之一。我想，要是換成我，一定是告訴孩子這個答案重復了，所以擦去。而吳老師卻是先找到板書的孩子，認真地說：“孩子，讓我們商量一下，這個答案已經有了，我們暫時擦掉，可以嗎？”當吳老師得到孩子的許可后，先鄭重地說了聲“謝謝”，才將重復答案擦去。

表現之四：最后，在進行課堂小結時，有孩子又一次提起了“估算是誰發明的”這一問題，我知道，在座的沒有一個人知道，包括吳老師。但是，吳老師并沒有回避這一令她尷尬的問題，而是靈機一動，成就了不曾預約的精彩。“是你們。”吳老師大聲地對孩子們說，“老師也不知道，估算到底是誰發明的。但是，因為實際的需要，在某年某月某日，它悄悄地來到了我們中間。”

吳老師的一言一行，都給我留下了很深的影響，下面就這一課，我把自己所學到的與各位老師共享； 師：你們二年級經歷過估算嗎? 師：這節課，咱們一起學習估算知識。（板書：估算）師：在學習估算時，你有什么問題要問？ 生1：怎么去估算？ 生2：估算注意些什么？ 生3：估算有什么好的方法？ 生4：估算有什么用？ 生5：估算用在哪里？

師：你們遇到過什么地方用估算，什么地方精確計算？

課件：在實際教學中，我們常常是為了估算而估算，在生活中很少甚至根本不用。最主要的原因是學生沒有體驗到估算的必要性，不能自主選擇何時估算，何時精確計算。而吳老師設計的“青青購物“情境，讓學生在非常自然的情況下，感受估算與精確計算的價值，體驗“具體問題具體分析”的深刻道理。感受估算與精確計算的區別播放錄像：大家好!我是青青，我要和媽媽去超市了。歡迎大家和我們一起去。我們要買5種物品：純牛奶48元，餅干18元，茶杯31元，匯源果汁23元，巧克力69元。師：青青提了個問題：帶200元錢夠不夠?(學生思考，不一會兒舉起了手)師：別急，我們再來看看。下列哪種情況使用估算比精確計算有意義? A．當青青想確認200元錢是否夠用時 B．當收銀員將每種物品的價錢輸入收銀機時

c．當青青被告之應付多少錢時,精確計算的思維定勢。然后吳老師又出示了一道題：

下列哪種情況使用估算比精確計算有意義? 通過這個題目，學生自覺地意識到，在計算過程中，除了精確計算還有估算，碰到對計算要求不高的情況，可以靈活地運用估算去解決日常生活中一些簡單的問題，逐漸感悟到估算的實用性和廣泛性。吳老師還引導學生對具體的問題情境進行對比，選擇估算或精確計算，不斷地積累經驗，使學生漸漸形成估算的意識

一、感受估算與精確計算的區別 生：選Ａ。

課件：曹沖稱象：六次稱石頭的質量如下：（單位：千克）次數1 2 3 4 5 6 質量328 346 307 377 398 352 師：你能估計出這頭大象多重嗎？ 一生到黑板上板演，其他生在本子上算 匯報并板書：

生1：300×6=1800

小估 生2：400×6=2400

大估 生3： 350×6=2100

中估 生4 ：300×7=2100

大小估 生5： 300×6＋300=2100

湊、調估 生6 ：330＋350＋300＋380＋400＋350=2130 四舍五入估 問：生1你是怎么想的？

生1：這六個數都是三百多，就都看成整三百乘六。師：你都是往小里估的，你把這種方法起個名字吧！生：小估。生哈哈樂。

師：小估就小估吧，小估你請坐。同時在算式的后面板書：小估。問：生2你是怎么想的？ 生2：我都看成了四百。

師：你是往大里估的，對不對，你也給這種方法起個名字吧！生2：大估。

師：大估你請坐，同時在算式的后面板書：大估。問：生3你是怎么想的？

生3：都是三百多，就都看成了三百五十。師：你也給這種方法起個名字！生3：中估。

師：中估你請坐。同時板書：中估。

估算在日常生活中有著廣泛的應用，是人們在現實中運用相當廣泛的數學運算方式和行為，相對機械的、繁雜的運算，更具有數學價值。因此，《數學課程標準》明確提出“重視口算，加強估算。”然而一線的有些老師卻“害怕”估算教學。尤其在低年級教學中，經常遇到一些家長和學生問：“老師，學估算有什么用，只是您讓我們估，我們就估。”“那么多的估算的方法，到底哪個對呢，”說實話，這也是我的迷惑，因此我特意坐到會場的前面，仔細聆聽吳老師整節課的教學，聽后受益匪淺。

一、沖破“四舍五入”估算的束縛，追求估算方法的多樣化。在吳老師的教學中，基到學生對“數”的感覺以及運算的理解，吳老師在課堂中與學生共同探討得出多種不同的估算方法：小估、大估、大小估、中估、四舍五入估、湊調估，教師輕松、幽默、自然的語言，使學生沖破“四舍五入”估算的束縛，使學生對估算的多種方法有了深刻的理解，體驗了估算方法的多樣法。

二、拓展估算教學內涵，注重培養學生數感。

所謂數感，就是人對數值的實際內容，數量關系和空間形式的一種直接感。注重數感的培養是針對傳統教學中過分強調單一知識與技能訓練，目的就在于使學生學會用數學的方法解釋問題，在吳老師對培養學生的數感的重視也體現得淋漓盡致。（如吳老師在進行四下五上估時指著330＋350＋300＋380＋400＋350＝2100時，問：“你是怎樣想的？”生：“我是近估。把這些數全都看成離他們最近的一個整十數，然后再加起來。”師：可我有個問題要問這位同學，你為什么把328看做330，而不看做320，把352看做350而不看成360，在這樣吳老師反復追問下其實也滲透了老師對無時無刻的對學生進行數感的培養。）綜觀整節課，吳老師尊重學生，尊重學生的個人感受和獨特見解，敏銳地捕捉學生課堂情境中的每一次靈感的閃現，我深入其中，品味著它的點點滴滴。……

師：到底怎么估？你們在計算的時候，電腦作出了精確值。出示 課件：2108和21080 問：你同意哪個？為什么？

生：2108千克，即使大估，最高位才是四位數，也不可能是五位數。師：此時此刻，根據你的估算，你不想說點什么嗎？

在這時吳老師進行了二次反思，這是吳老師教學估算的一個重要特點。問：大估想說什么？ 生：太大了。問：小估想說什么？ 生：太小了。

問：哪種方法最接近準確值？ 生：覺得中估和湊調估最接近。

師：看來我們對于選的方法，即要欣賞自己，又反思自己。

電腦：租車問題：350名同學要外出參觀，有7輛車，每輛車56個座位，估一估夠不夠坐？

生1：7×56≈350（個）350＝350 夠

生2：7×56≈420（個）420＞350 夠

問：大估好，還是小估好？

小結：往小里估好，可以預防萬一，保證保險。

電腦：有一橋限重3噸，一輛車裝著6箱貨物，每箱255千克，車重956千克，這輛車能安全通過嗎？

生1：大估，285×6＋986≈2800（千克）

300 1000 生2：小估，285×6＋986≈2680（千克）

280 1000 師：到底大估好還是小估好呢，為什么？ 生：大估。師：到底怎么估？

生：看情況來定大估還是小估。

小結：具體問題具體分析，具體面對。到底學習估算有什么用？ 師：這節課你們有什么收獲？

生1：有時大估比小估好，有時小估比大估好。生2：估算比較保險，預防萬一。生3： 具體情況，具體分析。

生4 ：有的地方不必用精確計算，用估算比較方便。生5：估算，也有一定的范圍。

生6：估算在我們生活中原來有這么大的用處呀！

精彩的40分鐘換來了掌聲一片，在接下來的1個半小時里，吳老師又結合自己的課堂教學，從老師在估算教學中的困惑談起，聆聽了專家的講座，一下子豁然開朗了許多。原來估算評價有它“特有”的標準。現我把專家的觀點做些整理，與大家一起交流、一起分享！

（一）注重學生估算意識的培養。

1.教師要注重估算，并把估算意識的培養作為重要的教學目標； 2.要選好題目，提出好問題，讓學生去體會估算的必要性； 3.要鼓勵學生利用估算來驗證計算結果，養成好習慣；

4.要引導學生在問題情景的對比中，選擇估算或精確計算，不斷地積累經驗。

（二）讓學生在感受估算的價值中學會估算的策略和方法。1.鼓勵學生解釋估算的理由和思路； 2.教師要積極地引導學生進行二次反思與調整（吳老師的課很好地體現了這一點）；

3.教師要幫助學生在實踐中不斷總結估算的策略，不斷提高估算的能力。

（三）對學生的估算作適度的評價。

1.根據實際問題，選擇合理的估算策略，結果合理方為正確；

2.脫離實際問題情境，純試題的估算，只要結果落在區間內，方為正確。但要根據不同年齡的學生的認知實際，給予針對性的評價；例：如76×5≈？它最小可以看作 70 ×5=350，最大可以看作100×5=500；它的區間在于350~500之間。學生估算結果只要在這個區間內都為正確。

另外，在對實際問題估算或估測過程中，由于每個學生都有自己的想法，面對同一問題所采取的策略不僅相同，因而估算結果往往不是唯一的，只要他選擇了合理的估算策略，結果合理方為正確。如 曹沖稱象：六次稱石頭的質量如下：（單位：千克）

次數1 2 3 4 5 6

質量328 346 307 377 398 352 你能估計出這頭大象有多重嗎？下列估算結果都是合理的。

1、往小估：300×6=1800（千克）

3、兩頭估：300×3+400×3=2100（千克）

2、往大估：400×6=2400（千克）

4、中間估：350×6=2100（千克）……

但不管是針對上述哪種情況，都要注重隨著學生年齡的增大，經驗的不斷積累，慢慢要讓他學會比較分析，哪種估算策略最接近精確結果，讓學生逐漸學會合理、靈活的估算。3.估算結果落在合適的數量級中，方為正確。例如： 2108和21080

（四）、由評價標準引發的思考：

1、估算習題的選擇要有估算的必要性。

2、估算教學重在培養學生的估算意識，要把估算教學滲透早平時的教學中，讓學生不斷累積估算的經驗，體會估算的價值。利用估算來初步驗證計算結果的合理性是一條有效的途徑。

3、在平時的教學中要引導學生對估算結果與精確結果的比較，讓學生學會調整自己的方案，自覺接納別人的方案，不斷累積經驗，實現最優化策略。我的體會：吳老師上課風范如行云流水，給我留下了深深的印象；對估算教學內容的把握，也給了我很好的啟示。教師聽吳老師的課，感覺就是一種享受，學生上吳老師的課，簡直就是一種快樂。“有智慧的老師，才有生命的課堂”，這堂課真正讓我親眼看到了。吳正憲老師“估算”課堂教學實錄，有以下的啟發：

1、找準學生的最近發展區。

2、根據學生的實際情況，可以適當對課本內容做一些調整。

3、可以找一些學生熟悉的情景讓學生有目的性的估算。

第五篇：軍理課重點（范文模版）

第一章 軍事科學概論 重點概念

1.軍事科學：軍事科學，亦稱軍事學，是研究戰爭的本質和規律，并用于指導戰爭的準備與實施的科學。

2.軍事思想：軍事思想是關于戰爭、軍隊和國防的基本問題的理性認識，通常包括戰爭觀、戰爭與軍事問題的認識論和方法論、戰爭指導思想、建軍指導思想等基本內容。

3.軍事學術：軍事學術是關于戰爭指導和武裝力量建設的理論及其應用的各學科的總稱，是軍事科學的重要組成部分。主要包括：戰略學、戰役學、戰術學、軍隊指揮學、軍隊運籌學、軍制學、戰爭動員學、軍事教育訓練學、軍隊政治工作學、軍隊后勤學，以及軍事歷史學、軍事地理學等學科。（竊以為后面這些XX學的應該不用背）簡答出題

1.軍事科學的任務：

軍事科學的根本任務，是從客觀實際出發，透過極其負責的戰爭現象，探索戰爭的星級和規律，從而預測戰爭的發生、發展及其特點，提出準備與史詩戰爭的原則和方法。戰爭的性質主要指它的社會政治性質，此外，戰爭還有它的規模、持續時間和武器裝備、作戰方法等方面的性質。戰爭規律是戰爭的各種矛盾的本質聯系和發展的必然趨勢，是在敵對雙方的軍事、政治、經濟、地理、戰爭性質、國際關系等客觀條件的基礎上通過戰爭實踐而形成和發展的。戰爭閨女，包括一般規律和特殊規律，都是客觀存在并通過人們的自覺活動而實現的，是可以認識的。2.軍事科學的功能

(1)為國家制定軍事戰略提供理論依據。(2)為國家規劃武裝力量建設提供理論依據。(3)為國家發展武器技術裝備進行科學論證。(4)為國家準備與實施戰爭提供理論依據。

(5)軍事科學的許多重要原理原則對社會其他領域有著重要的借鑒作用。3.大學生學習軍事科學的意義

(1)大學生參加軍事訓練、學習軍事科學是法定的公民義務，責無旁貸。

(2)大學生參加軍事訓練、學習軍事科學有利于提高全民國防意識，振奮民族精神。(3)大學生參加軍事訓練、學習軍事科學有利于加強國防后備力量建設。

(4)大學生參加軍事訓練、學習軍事科學有利于培養德、智、體全面發展的“四有”新人。4.大學生學習軍事科學的基本方法

(1)拓展思維領域，綜合運用各種思維方法。(2)研究站立，借鑒歷史。(3)善于“合成”,融會貫通。

第三章 毛澤東軍事思想 重點概念

1.毛澤東軍事思想：毛澤東軍事思想，是毛澤東關于中國革命戰爭、人民軍隊和國防建設以及軍事領域一般問題的科學理論體系。

2.戰爭觀：戰爭觀是人們對戰爭本質問題的根本看法和態度。它主要回答戰爭是什么，即戰爭的基本性質和人民對戰爭所應該采取的態度等一系列關于戰爭的根本問題。

3.方法論：戰爭問題的認識論和方法論，是要解決如何認識和運用戰爭規律，正確指導戰爭，使主觀指導符合客觀實際的問題。它同戰爭觀是統一的，并受一定的戰爭觀的指導。簡答出題

1.毛澤東軍事思想的科學含義

毛澤東軍事思想，是毛澤東關于中國革命戰爭、人民軍隊和國防建設以及軍事領域一般問題的科學理論體系。毛澤東思想的重要組成部分。它是馬克思列寧主義普遍原理同中國革命戰爭和國防建設實際相結合產物，是中國共產黨領導中國人民及其軍隊長期軍事實踐經驗的科學總結和集體智慧的結晶，同時也多方面寄去了古今中外軍事思想的精華，是中國共產黨領導中國革命戰爭、軍隊建設、國防建設和反侵略戰爭的指導思想。2.毛澤東軍事思想的本質特征

(1)毛澤東軍事思想是馬克思列寧主義普遍原理與中國革命戰爭和國防建設實際相結合的產物。

(2)毛澤東軍事思想是中國共產黨領導中國人民及其軍隊長期軍事實踐經驗的科學總結。(3)毛澤東軍事思想植根于深厚的中華文化沃土，多方面汲取了古今中外軍事思想的精華。(4)毛澤東軍事思想是中國共產黨集體智略的結晶，是黨領導中國革命戰爭、軍隊建設、國防建設和反侵略戰爭的指導思想。

(5)毛澤東軍事思想是毛澤東思想的重要組成部分。3.毛澤東軍事思想的戰爭觀的基本觀點(1)戰爭是階級斗爭的最高形式。(2)戰爭是流血的政治。(3)戰爭是經濟的競賽。(4)用正義戰爭消滅非正義戰爭。4.毛澤東軍事思想中的四個方法論(1)研究和指導戰爭必須認識戰爭規律。(2)研究和指導戰爭必須著眼其特點，著眼其發展。(3)研究和指導戰爭，要關照全局，把握關節。(4)研究和指導戰爭，要使主觀指導符合客觀實際。

第六章 偵察監視技術 重點概念

1.偵察監視技術：線代偵察監視技術是指為發現、識別、監視、跟蹤木匾，并對目標進行定位所采用的技術。

2.偽裝技術：偽裝技術是為欺騙或迷惑對方所采取的各種隱真示假措施，是軍隊戰斗保障的一項重要內容。

3.隱身技術：隱身技術，又稱隱形技術或低可探測技術，是通過降低武器裝備等目標的信號特征，使其難以被發現、識別、跟蹤和攻擊的綜合性技術。簡答出題

1.偵察監視技術的主要種類(1)無線電偵察技術。

(2)照相偵察技術。（可見光照相偵察，紅外線照相偵察，紫外線照相偵察，多光譜照相偵察，微波照相偵察，激光照相偵察）

(3)雷達偵察技術。（預警雷達，中、近程對空偵察雷達，跑位偵察雷達，戰場偵察雷達，海岸偵察雷達）

(4)傳感器偵查技術。（地面傳感器偵查，包括聲響傳感器，震動傳感器，磁性傳感器，紅外傳感器；水下傳感器偵查）

(5)其他偵查技術。（戰場竊聽偵查，戰場電視偵查，跑位聲測偵查等）

第七章 精確制導武器 重點概念

1.精確制導武器：精確制導武器是采用精確制導技術，直接命中概率在50%以上的武器。如各類導彈以及制導炸彈，制導炮彈，制導魚雷等。

2.制導技術：制導技術是指按照一定規律控制武器（含導彈）的飛行方向、姿態、高度和速度，引導武器系統戰斗部準確（通常單發命中概率在50%以上）攻擊目標的軍用技術，又稱精確制導技術。

3.導彈：導彈是依靠自身動力裝置推進，由制導系統導引、控制其飛行路線并導向目標的武器。4.制導炸彈：制導炸彈是指投放后能對其彈道進行控制并導向目標的航空炸彈。

5.制導炮彈：制導炮彈是指彈丸上裝有末段制導系統和空氣動力裝置，發射后能自動捕獲目標并自動導向攻擊目標的炮彈。

6.制導地雷：制導地雷是指具有自動辨認目標能力，能主動攻擊一定范圍內活動裝甲目標的新型地雷。是集自鍛破片技術、遙感技術和微處理技術等高技術于一身的智能武器。7.制導魚雷：制導魚雷是進攻性水中兵器，通常由潛艇或水面艦艇發射，執行反潛和反艦任務。簡答出題

1.制導技術的主要種類

(1)自主式制導。自主式制導是根據導彈內部或外部固定參考基準，導引和控制導彈飛向目標的技術。慣性、星光、多普勒、程序和圖像匹配制導等都屬于自主式制導。

(2)尋的制導。尋的制導是由彈上的導引頭（或稱目標跟蹤器）感受來自目標的輻射或反射能量，自動跟蹤目標并形成知道指令、控制導彈飛向目標的技術。（主動尋的制導，半主動尋的制導和被動尋的制導）

(3)遙控制導。遙控制導是由設在導彈以外的指導站控制導彈飛向目標的技術。（有線指令制導，無線指令制導和波束制導)(4)復合制導。復合制導是采用兩種或兩種以上制導方式，活、或在不同的階段采用不同的制導方式。

第十二章 國際戰略格局 重點概念

1.國際戰略格局：國際戰略格局，是指國際社會中國際戰略力量在一定歷史時期內相互聯系、相互作用而形成的具有全球性的、相對穩定的力量對比結構及基本態勢。

2.國際戰略力量：國際戰略力量，是指在國際關系中能夠獨立地發揮作用，并對國際形勢及國際戰略的運用和發展具有巨大影響的國家或國家集團。

3.國際行為主體：國際行為主體，亦稱國際關系行為主體，是指能夠獨立參與國際事務，并能獨立行使國際權利。承擔國際責任與義務的實體。簡答出題

1.國際戰略格局演變的動因

(1)國際戰略格局的演變，從根本上說，是決定這種格局的國際戰略力量及其相互關系的重大改變。

(2)國際戰略格局的演變，室內外部因素共同作用的結果（外部，國際政治、經濟、科技、軍事等因素都會產生直接影響；內部，國家內部的經濟、政治、文化傳統決定的各主要國家間的政治體制和經濟實力的差別，各主要國家質檢意識形態和對外政策的差別，有上述兩點所決定的各主要戰略力量之間的政治斗爭和綜合實力對比的不平衡，有這種斗爭和不平衡所導致的國家和集團利益的沖突，以及因這種沖突的擴大而導致各戰略力量之間力量的對比關系的原有狀態被打破。

(3)國際戰略格局的演變過程，反映了國際戰略力量之間的矛盾和斗爭的發展過程。2.國際戰略格局演變的規律性特點

(1)國際戰略格局演變的必然性和偶然性關系。(2)國際戰略格局演變的量變到質變過程。(3)國際戰略格局演變的簡便和突變方式。

第十三章 中國周邊安全環境 重點概念

1.周邊安全環境：周邊安全環境，是指在一定時期內，國家周邊地區對國家安全產生影響的外部和內部條件的總和。

2.威脅分析：所謂威脅分析，主要是對周邊國際或地區客觀存在的以軍事行動為還笨管安全的狀態進行判定。簡答出題

1.中國地緣環境的主要特點

(1)中國是邊界線較長，相鄰國家最多的國家之一。(2)中國周邊地區人口眾多，是世界上大國最集中的地區。

(3)中國周邊國家政治制度及經濟發展水平差距很大，民族、宗教矛盾交織，安全環境負責。(4)中國位于世界兩大地緣戰略區的交界處，既受其他大國關系的影響，又影響其他大國關系。

2.中國周邊環境的主要問題

(1)祖國統一面臨復雜形勢。臺灣問題你懂得。一是“臺獨“勢力雖然受到多重因素的有利約束，但并未放棄”臺獨“圖謀，”法理臺獨“危險依舊存在。二是臺灣當局防范大陸的軍事準備不斷加強。三十國際敵對勢力的阻撓和破壞。

(2)海洋權益存在復雜糾紛。關于東海大陸架和釣魚島的爭議，以及關于南海海域及南海諸島的爭議。

(3)邊界爭端尚未全部解決。中印邊境爭端。(4)影響邊疆地區安全的其他不穩定因素。疆獨藏獨。

第十五章 國防概述 重點概念

1.國防：國防，是“國家為防備和抵抗侵略，制止武裝顛覆，保衛國家的主權、同意、領土完整和安全所進行的軍事活動，以及與軍事有關的政治、經濟、外交、科技、教育等方面的活動。簡答出題 1.國防的基本要素

(1)主體，國防行動的實行者，通常為國家(2)目的(3)手段(4)對象，國防要防備和抵抗的是“侵略”,應該把”武裝顛覆“作為制止的對象。2.國防的目的(1)捍衛國家的主權。(2)保衛國家的統一。(3)保衛國家的領土完整。(4)維護國家的安全。3.國防的手段

(1)軍事。國防的主要手段是軍事手段，現代國防的根本職能是捍衛國家利益，防備和抵御外來的各種形式和不同程度的侵犯，防備和平息內部和外部的敵對勢力相互勾結所發動的武裝**。

(2)政治。政治手段作為國防手段之一，指的是“與軍事有關”政治活動，而不是政治本身的全部含義。

(3)經濟。經濟是國防的基礎，社會經濟制度決定國防活動的性質，社會經濟狀況決定國防建設的水平。

(4)外交。國防外交活動指的是國家與國家之間為了國防目的而開展的外交活動，由于這種外交主要涉及軍事領域，所以又稱軍事外交。4.現代國防的基本特征

(1)現代國防的概念內涵更豐富。

(2)現代國防是多種手段、多種斗爭形勢的角逐。(3)現代國防是綜合國力的較量。(4)現代國防與國家經濟建設關系更密切。5.國防歷史的啟示

(1)經濟發展是國防強大的基礎。(2)政治昌明是國防鞏固的根本。(3)國家的統一和民族的團結是國防強大的關鍵。

第十七章 國防動員 重點概念

1.國防動員：國防動員，是國家或政治集團為應對戰爭或其他軍事威脅，采取非常措施將社會諸領域全部或部分由平時狀態轉入戰時狀態，使國防潛力轉化為國防實力而進行的準備、實施及其他的相關活動。簡稱動員。

2.武裝力量動員：國家將軍隊及其他武裝組織由平時體制轉為展示體制所采取的措施。通常包括解放軍現役部隊和預備役部隊、武裝警察部隊、民兵和預備役人員，以及相應的武器裝備和物資等動員。

3.國民經濟動員：國家將經濟部門、經濟活動和相應的體制從平時狀態轉入戰時狀態所采取的措施。

4.科學技術動員：國家或政治集團為史詩戰爭或應對其他軍事危機，統一組織科學技術力量從事科學技術開發的活動。

5.人民防空動員：國家展示發動和組織人民群眾防備敵人空氣所采取的措施，也可簡稱人防動員，有的國家稱為民防動員。

6.政治動員：國家或政治集團為實施戰爭或應對其他軍事危機，在政治和思想方面采取的緊急行動。簡答出題 1.國防動員的要求(1)動員速度要快。(2)動員數量要充分。(3)動員質量要高。(4)動員的范圍要廣。(5)動員要力求隱蔽安全。2.國防動員的原則

(1)統一領導(2)全民參與(3)長期準備(4)重點建設(5)統籌兼顧(6)有序高效

軍理考試

一、考試時間和地點

1月15日上午10:30——12:30 B138

二、考試范圍

1、第一章 軍事科學概論

2、第三章 毛澤東思想（第一節、第二節）

3、第六章 偵察監視技術（第一節 第二節）

4、第七章 精確制導武器

5、第十二章 國際戰略格局

6、第十三章 中國周邊安全環境（威脅分析）

7、第十五章 國防概述

8、第十七章 國防動員

三、題型及答題要求

1、名詞解釋：以教材解釋為主

2、簡答：這種類型的考題主要考歸納能力。答題標準：基本觀點加簡要說明

3、論述題

這種類型的考題主要考分析問題和解決問題的應用能力

一是對教材基本理論觀點的理解和應用，重點在“毛澤東軍事思想”這一章；尤其是教材后面思考題中的前九道題，要重點準備。

二是應用教材的理論，結合實際分析現實問題，“中國周邊安全環境”這一章。

尤其“中國周邊安全環境”第二節的基本理論要重點復習，重點準備。

4、學習小結

答案是：

1）對學習本課程的認識；

2）通過學習的收獲；

3）對學習態度的自我評價。

這道題重點是考察學習態度，一是平時的出勤情況和課堂表現；二是考察答題態度是否認真。