第一篇：《信息技術應用策略及案例示范》作業(yè)復習要點[大全]

《信息技術應用策略及案例示范》

作業(yè)復習資料一

? 復習要點一:

1．實現(xiàn)信息技術與課程的有機整合，最終目的是讓孩子真正參與到教學活動之中，參與包括三方面：感情參與、行為參與、思維參與。

2．幼兒園教育活動前應該采取的具體教學策略是知識滲透策略、游戲鞏固策略。

? 復習要點二：

1．信息技術與幼兒園教學整合策略研究的理論依據(jù)：

（1）學習《綱要》精神，樹立“大課程”觀；

（2）學習“整合”理論，發(fā)揮媒體優(yōu)勢；

（3）學習“建構”理論，明確師幼關系。

2、幼兒園教育活動中應采取的具體教學策略：

（1）情境激趣策略；

（2）提問引思策略；

（3）立體感知策略；

（4）幫助理解策略；

（5）情感激勵策略。

《信息技術應用策略及案例示范》

作業(yè)復習資料二

? 復習要點一：

1．信息技術與幼兒園教學活動的整合，包括信息技術與藝術、科學、語言、健康、社會五大領域的有機整合。

2．幼兒園教育活動后應該采取的具體教學策略是合作欣賞策略、家園合作策略。

? 復習要點二：

1．幼兒園教育活動新型教學模式：

（1）活動前，收集信息，參與學習；

（2）活動中，主動參與，有效學習；

（3）活動后，分享經(jīng)驗，合作學習。

2、幼兒園教育活動中，信息技術與教師、幼兒之間進行有效的互動，以達到學習的目的，包括：

（1）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣；

（2）白板互動，提高興趣；

（3）增加神秘，保持興趣。

《信息技術應用策略及案例示范》

作業(yè)復習資料三

? 復習要點一：

1、提問引思策略的定義：

提問引思策略是指利用信息技術提出問題情境，引發(fā)幼兒思考，調(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗。

作用：

信息技術提問與教師提問相結合，能夠幫助幼兒從聽覺、視覺上培養(yǎng)幼兒的思維能力，調(diào)動已有生活經(jīng)驗。

2．立體感知策略的定義：

利用信息技術提供信息，引導幼兒充分感知，豐富幼兒的表象經(jīng)驗。

（1）動靜結合，充分感知；

（2）感視結合，立體感知；

（3）視聽結合，綜合感知。

3．策略的定義：利用信息技術解決重難點，幫助幼兒有效理解，提高幼兒學習效果。要求：

（1）利用放大功能，解決難點問題；

（2）利用再現(xiàn)功能，展示難點問題；

（3）利用交互功能，解決重點問題。

（4）利用動態(tài)功能，鞏固重點問題。

《信息技術應用策略及案例示范》

作業(yè)復習資料四

復習要點一：

1．情感激勵策略的定義雨作用：利用信息技術特有的優(yōu)勢，通過實物投影、數(shù)碼相機、攝像機等設備，記錄幼兒活動的過程和結果，使幼兒充分體驗活動的成功與喜悅，從而激發(fā)他們再次學習的動機。

2、信息技術課題研究的作用：

（1）提高幼兒學習興趣；

（2）解決活動重難點；

（3）提高師幼信息素養(yǎng)；

（4）探索適宜整合策略；

（5）促進教師、園所發(fā)展。

3．借助信息技術提供生動形象的特點創(chuàng)設問題情境包括：

（1）問題的提出游戲化、自然化；

（2）幼兒的回答情景化、多樣化；

（3）提高教、學過程的自然融合。

第二篇：《信息技術應用策略及案例示范》作業(yè)復習要點

《信息技術應用策略及案例示范》作業(yè)復習資料一?

復習要點一:

1．實現(xiàn)信息技術與課程的有機整合，最終目的是讓孩子真正參與到教學活動之中，參與包

括三方面：感情參與、行為參與、思維參與。2．幼兒園教育活動前應該采取的具體教學

策略是知識滲透策略、游戲鞏固策略。?

復習要點二：

1．信息技術與幼兒園教學整合策略研究的理論依據(jù)：（1）學習《綱要》精神，樹立“大

課程”觀；（2）學習“整合”理論，發(fā)揮媒體優(yōu)勢；（3）學習“建構”理論，明確師幼

關系。

2、幼兒園教育活動中應采取的具體教學策略：（1）情境激趣策略；（2）提問

引思策略；（3）立體感知策略；（4）幫助理解策略；（5）情感激勵策略。

-《信息技術應用策略及案例示范》作業(yè)復習資料二? 復習要點一：1．信

息技術與幼兒園教學活動的整合，包括信息技術與藝術、科學、語言、健康、社會五大領域的有機整合。2．幼兒園教育活動后應該采取的具體教學策略是合作欣賞策略、家園合作

策略。? 復習要點二：1．幼兒園教育活動新型教學模式：（1）活動前，收集信息，參與學習；（2）活動中，主動參與，有效學習；（3）活動后，分享經(jīng)驗，合作學習。

2、幼兒園教育活動中，信息技術與教師、幼兒之間進行有效的互動，以達到學習的目的，包括：

（1）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣；（2）白板互動，提高興趣；（3）增加神秘，保持興趣。-3-《信息技術應用策略及案例示范》作業(yè)復習資料三? 復習要點一：

1、提問

引思策略的定義：提問引思策略是指利用信息技術提出問題情境，引發(fā)幼兒思考，調(diào)動幼

兒的已有經(jīng)驗。作用：信息技術提問與教師提問相結合，能夠幫助幼兒從聽覺、視覺上

培養(yǎng)幼兒的思維能力，調(diào)動已有生活經(jīng)驗。2．立體感知策略的定義：利用信息技術提

供信息，引導幼兒充分感知，豐富幼兒的表象經(jīng)驗。（1）動靜結合，充分感知；（2）感

視結合，立體感知；（3）視聽結合，綜合感知。3．策略的定義：利用信息技術解決重

難點，幫助幼兒有效理解，提高幼兒學習效果。要求：（1）利用放大功能，解決難點問

題；（2）利用再現(xiàn)功能，展示難點問題；（3）利用交互功能，解決重點問題。（4）利

用動態(tài)功能，鞏固重點問題。

-《信息技術應用策略及案例示范》作業(yè)復習資料四復習要點一：1．情感

激勵策略的定義雨作用：利用信息技術特有的優(yōu)勢，通過實物投影、數(shù)碼相機、攝像機等設

備，記錄幼兒活動的過程和結果，使幼兒充分體驗活動的成功與喜悅，從而激發(fā)他們再次學習的動機。

2、信息技術課題研究的作用：（1）提高幼兒學習興趣；（2）解決活動重

難點；（3）提高師幼信息素養(yǎng)；（4）探索適宜整合策略；（5）促進教師、園所發(fā)展。

3．借助信息技術提供生動形象的特點創(chuàng)設問題情境包括：（1）問題的提出游戲化、自然

化；（2）幼兒的回答情景化、多樣化；（3）提高教、學過程的自然融合。

第三篇：信息技術應用案例評析

觀看《信息技術應用案例評析》心得體會

21C是信息突飛猛進的時代，信息技術已成了社會的主流，人們的生活與信息密切相關，不可分割。201歲末有幸聆聽了專家關于《信息技術應用案例評析》的講座，讓我受益良多，針對自己的不足有了深刻的認識。在教學中廣泛應用信息技術，已是一個越來越鮮明的主題，并且也是一項迫在眉睫，急于落實的任務。

如何運用好信息技術，使它發(fā)揮出自己的實效性，達到使用信息技術的目的呢。改進不足之處，不斷完善我們的教育理論與教學實踐。以往的教學模式都是老師在前面講，學生在下面聽、記，屬于硬性的灌輸式教學，所以，培養(yǎng)出來的學生，在理論知識方面或許是記得最牢的，但結合起實踐就會手忙腳亂，不知所措。而且，如果讓學生根據(jù)所學，結合實際，發(fā)揮想象的時候，學生也很難超越書本的局限。因為硬性的灌輸，著重孩子的聽、記，沒有充分調(diào)動起學生的直覺感官和抽象思維的配合。總結起來，這樣的教育還是存在很多缺憾。特別是改革開放后，時代變了，社會變了，對人才的取舍標準、方式變了，不僅要跟上時代的步伐，還要有創(chuàng)新意識的實踐，超前意識的實踐。運用信息技術，在新的課程改革中是一個較為突出的問題。隨著新課改的不斷深入，教學方式也由原來的灌輸式變?yōu)閱l(fā)式。在課堂上，老師不再過多地講解課文或答案，而是通過設疑或激趣的方法引導學生進入一個教學情境，老師交給的最重要的是學知識的方法，而不是結果，孩子學會了正確的方法，自然而然就會悟出正確地答案，正所謂“授人以漁，不授人以魚。”也因此，信息技術在新的課堂教學中的應用顯得尤為重要。利用多媒體技術制作播放課件，或制作幻燈片，應用實物投影等在日常教學中，也相應節(jié)省了教師自己動手制作生字卡片、教學掛圖的時間，而且效果更好。二是它的直觀、形象。這一特點正適應小學特別是低年級學生的思維發(fā)展特點。尤其是一些抽象的難以理解的東西，如果制作一個生動有趣的故事情節(jié)課件，在教學過程中播放，一定會收到來自學生的良好反應。小學生特別是低年級學生，他的注意力容易受外界刺激的影響而渙散，從而不能有效地投入到課堂教學當中。這時如果課堂教學增加趣味性，使這種刺激大于其他刺激，就會把學生的注意力吸引過來，讓學生能自覺地完成學習任務。學生都可以通過看課件和閱讀課文自己找出來，能有效提高課堂效率，提高學生的學習興趣，使他們積極地響應課堂教學。并且，運用多媒體技術也可以使學生感受到科學技術的高明，培養(yǎng)他們向往科學、崇尚科學的感情。另外一點，就是要善于把握在課堂教學中運用信息技術的時機和必要性。課程改革提倡運用信息技術，但不是濫用信息技術。傳統(tǒng)教學中雖有一些不足，但同樣有許多優(yōu)點值得我們傳承。比如板書，只不過是不多的幾個字，但這其中包含著教師精心地設計、巧妙地安排和課文的主要脈絡。工整地板書，清秀的字跡，對培養(yǎng)學生的美感、寫字的規(guī)范也有著潛移默化地影響。所以，即使運用了現(xiàn)代信息技術，也不能省略板書這一環(huán)節(jié)。我們的新課改提倡使用信息技術的目的在于彌補傳統(tǒng)教育的不足，使我們的課堂更生動精彩，使教育培養(yǎng)出的學生更優(yōu)秀。因此，在運用信息技術的同時，也要注意不能太激進，以免造成其他不良影響。而且一定要掌握好運用信息技術的時機，這樣才能使我們的課堂教學更有實效性。

第四篇：信息技術應用成果作業(yè)

作業(yè):校本研修成果

成果整理靠大家。個人整理出自己的優(yōu)秀研修成果；坊主評審和推送本區(qū)域的學科優(yōu)秀生成性資源，區(qū)域建設本地課程資源庫。曬一曬我們的成果，請在本word頁面下方完成并以附件形式提交至平臺。

合理運用信息技術優(yōu)化化學課堂

海坨鄉(xiāng)學校化學學科 王曉梅

通過這段時間的學習讓我更加體會到將信息技術與化學教學有機融合在一起是創(chuàng)建高效課堂的有效途徑。我認為主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，利用信息技術，展示新奇有趣的化學問題創(chuàng)設情境，提高學生學習興趣。教學情境的創(chuàng)設是課堂教學中重要環(huán)節(jié)，給課堂知識學習埋下伏筆，提高學生學習興趣。很多奇特的自然現(xiàn)象都與化學有關，如“溶洞的形成”，“火災”，“人工降雨”，……如果不用多媒體課件演示出來，普通中學的化學實驗室根本無法完成，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的目標就會落不到實處，如果用多媒體課件演示出來，不僅學習了相關的化學知識，還提高了學生學習的興趣。教學中通過多媒體技術模擬實驗的輔助, 模擬一些重要的，在現(xiàn)實實驗環(huán)境下難以完成的一些化學實驗，如高爐煉鐵、石油的冶煉等，能夠再現(xiàn)科學的真實性，以達到激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的目的。在教學過程中，利用信息技術手段，將學生日常生活中難得一見的化學現(xiàn)象演示出來，能夠開闊學生視野，提高學生的認知，激發(fā)學生學習化學的興趣和對大自然的好奇。通過這種化學現(xiàn)象演示，更好地實現(xiàn)了學生對知識的升華，通過理論與實踐的結合，能夠更直接地培養(yǎng)他們對科學的探究意識，提高學生學習熱情。

第二，利用信息技術，演示化學反應的微觀過程，突破教材重難點。化學是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)及應用的一門基礎自然科學。物質(zhì)的性質(zhì)可以通過實驗來完成，能觀察到宏觀的現(xiàn)象，學生容易理解，而反應實質(zhì)是用肉眼看不見得分子、原子、離子來解釋的，教師憑嘴來解釋學生不好理解，如果做成flash課件演示模擬，學生容易理解。如：氧化汞受熱分解、電解水的微觀過程展現(xiàn)化學反應的實質(zhì)（原子重新組合的過程）、展現(xiàn)復分解反應的實質(zhì)，反應中溶液離子間形成難電解物質(zhì)（水、氣體、沉淀）的過程、溶液導電原因等。通過這種微觀粒子的演示，更直觀認識化學微觀世界，使學生形成感性認識，容易突破教材重難點。

第三，利用信息技術，演示錯誤操作造成的后果加深印象，提高實驗安全性。實驗安全是實驗當中永遠的主題，麻痹大意，不按實驗安全規(guī)則操作, 是實驗工作中最大的敵人。教師為了避免實驗危險的發(fā)生，可以利用信息技術演示錯誤操作造成危險的后果，分析產(chǎn)生原因，加深對正確操作的認識。初中化學演示的錯誤操作有：

1、加熱固體時，試管放置錯誤使試管破裂；

2、制氧氣用排水法收集完后，操作順序錯誤，水槽水回流使試管破裂；

3、氫氣還原氧化銅時，先加熱后通氫，可能使試管爆炸；

4、反應后先撤氣后撤燈，還原的銅又被氧化成氧化銅；

5、濃硫酸稀釋時，水加入濃硫酸中，使硫酸沸騰，飛濺傷人。

這五種錯誤操作，在實驗中是不可做的，它會引起試管破裂或爆炸或硫酸飛濺等，有一定的危險性。通過多媒體可很好的展示其錯誤的原因及后果，加深學生對正確操作的印象，提高實驗安全性。

第四，利用信息技術，引導學生自主探究性實驗，培養(yǎng)學生自主探究能力。新教育的理念中，注重對學生的自主探究性培養(yǎng)，讓學生利用現(xiàn)有的實驗條件體驗科學探究，親歷“科學家發(fā)現(xiàn)真理”的過程，并且把“過程與方法”作為化學教學的一個重要內(nèi)容，以更好地培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。傳統(tǒng)實驗中因客觀性原因，化學實驗室中一方面由于諸多實驗室規(guī)章制度對學生操作諸多限制，怕發(fā)生意外和造成實驗儀器的損失；另一方面由于實驗環(huán)境和實驗條件的限制，實驗結果往往和化學理論不相符，甚至出現(xiàn)實驗數(shù)據(jù)相反的情況，綜其結果，限制了學生學習主動性的發(fā)揮，縮小了學生實驗中發(fā)現(xiàn)問題的層面，使學生更多的按部就班的接受老師傳授的知識。借助于網(wǎng)絡技術，利用多媒體軟件教學，讓學生在網(wǎng)絡環(huán)境下進行虛擬實驗室操作，則為解決這一難題提供了新的思路。例如在網(wǎng)絡環(huán)境下利用“仿真化學實驗室”虛擬實驗室軟件（在線版網(wǎng)絡軟件），能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡與化學學科教學的整合。學生在網(wǎng)絡技術環(huán)境中進行多媒體實驗操作，通過網(wǎng)上人機對話，學生可以一邊操作一邊在網(wǎng)上暢游，與其他同學交流，共同獲取新知識。如果學生在網(wǎng)絡虛擬實驗室遇到問題，就可以通過網(wǎng)絡從其他同學那里獲取相關信息，進行討論，尋找解決問題的方法。學生利用網(wǎng)絡自主學習，自主觀察模擬實驗，能夠更好更快地掌握學習成果和學習方法，培養(yǎng)學生自主探究能力。

第五，利用信息技術，使化學相關知識條理化。在進行復習時，每堂課的知識容量很大，通過多媒體可以把知識進行整合，將知識點進行梳理。對相關知識點先進行分析，然后對應知識點進行練習，學生參與回答，并將答案在屏幕上顯示，最后將整堂課的知識點形成脈絡在大屏幕上呈現(xiàn)，學生對知識點的關系就很清晰，便于對知識的理解和掌握。比如分子、原子、離子及元素這個部分的復習，首先以列表的形式展示所有的知識點，在重點的部分以填空的形式讓學生回答，加深學生對知識點的鞏固，然后將相關的考點對應的中考題讓學生進行練習，讓學生從題的類型考察方向上認識中考題，最后對課堂綜合練習，對整堂課進行鞏固提升。

第六，利用信息技術，挖掘潛在優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學。利用Internet來搜集信息，可大大擴展信息的來源，且快速方便。我們通過網(wǎng)站上查看有關化學發(fā)展動態(tài)，可以做到在時事政策上緊跟形勢，在化學學科教學時作出及時調(diào)整。化學作為一門理科學科，大量的習題是必要的，但購買的成套習題集，往往又存在著題型偏舊、信息過時的缺點，用起來有時是事倍功半。為了克服這一缺點，我們充分利用了Internet這一信息資源，從網(wǎng)上下載最新試卷然后進行精選。這些試題題型新穎、信息準確，給學生作為試題和平時練習，對于啟發(fā)學生的思維，開闊學生的視野、增大學生的閱讀量有著非常大的幫助。實際情況證明：這些題目題型新穎、信息準確，對于啟發(fā)學生的思維，開闊學生的視野有著很大的幫助。網(wǎng)絡的交互性給化學教師互相學習交流提供了機會。教師可以一方面利用電子郵件與有關專家進行交流，學習前沿的理論知識，獲取名教師的經(jīng)典教案；另一方面還可以參與網(wǎng)上的教師繼續(xù)教育和參與一系列教育門戶網(wǎng)站的教育論壇，我們

可以與各地的同行探討化學教學中遇到的問題以及對化學教學改革的看法，通過網(wǎng)上學習交流，實現(xiàn)資源共享，達到提高教學水平的目的。

隨著信息技術的發(fā)展，將信息技術引進教育領域?qū)⒔o學生、教師、學校帶來一個新的教學模式和新的契機。通過信息技術與化學課程教學的整合，激發(fā)了學生對化學學科的學習興趣，課堂上參與意識增強，對知識的理解掌握程度較理想，尤其是實驗教學，學生的實驗理解能力、動手能力均取得了長足的進步。但欣喜之余，我們也應該注意到不能迷信信息技術，不能用多媒體代替課堂教學，不能將計算機模擬代替學生的自主實驗，將學生的學習過程、獲得知識的過程完全用課件來代替，必須能夠科學合理的安排。只有充分考慮到信息技術和化學的學科特點，才能夠?qū)⑿畔⒓夹g與化學課堂教學真正實現(xiàn)整合，才能切實提高學生的課堂效率。

第五篇：信息技術應用成果作業(yè)

作業(yè):校本研修成果

成果整理靠大家。個人整理出自己的優(yōu)秀研修成果；坊主評審和推送本區(qū)域的學科優(yōu)秀生成性資源，區(qū)域建設本地課程資源庫。曬一曬我們的成果，請在本word頁面下方完成并以附件形式提交至平臺。

現(xiàn)代的物理教學離不開現(xiàn)代的信息技術

信息化是二十一世紀的標志，是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為拓展人類思維的創(chuàng)造性工具。計算機多媒體是最能充分調(diào)動學生學習興趣,全面提高學生素質(zhì)的劃時代的一種教學工具。我校已經(jīng)使用多媒體教學近10年，在實踐中我深刻的認識到, 結合學科特點恰當?shù)剡x擇和運用多媒體技術，并與傳統(tǒng)教學手段相結合,能充分地調(diào)動學生學習的積極性、主動性,形成合理的教學過程,就能達到最優(yōu)效果。

物理學是以實驗為基礎的自然科學，它的理論、規(guī)律的建立和發(fā)現(xiàn)都離不開實驗，并且要不斷地受到實踐的檢驗。因此在傳統(tǒng)教學中，演示實驗和分組實驗最常見的兩種教學形式，因為實驗教學使復雜的概念、規(guī)律形象直觀化，便于重點、難點的學習，還可以活躍課堂，啟發(fā)引導學生積極思維，引起學習興趣。可是實際教學中由于實驗儀器的限制以及教師操作能力等問題，有的分組實驗和演示實驗教學效果并不理想，而計算機和多媒體技術應用在教學中對上述教學是有所大大的改觀。諸如：

1、抽象的物理問題，如聲音的三個特性、光的反射與折射、電壓與電流，內(nèi)燃機的工作原理的動畫模擬等等，這樣可把物理問題變抽象為形象

2、微觀物理問題，如原子結構，分子熱運動、裂變和聚變的模擬等等，這樣可把物理問題變微觀為宏觀，既形象又直觀。

3、太快的動態(tài)物理過程（包括肉眼可見或不可見的物理過程），這些問題往往不方便定格研究，如對物體做功和物體對外做功、牛頓第一定律、影響動能大小因素等等。

4、太慢的動態(tài)物理過程，利用動畫可加快物理過程的進行，如船閘的工作原理等。

5、圖象復雜的教學內(nèi)容，如電學、光學課時畫圖例，而采用多媒體顯示圖象的功能，這可使本應花好幾分鐘的內(nèi)容可在幾秒鐘內(nèi)顯示于學生眼前。

6、實物展示不方便的實驗儀器的原理介紹，如刻度所使用及其讀數(shù)方法，把它們做成相應的動畫加以放大，這樣可很方便地面對全體學生講解，所有學生都看得非常清楚。實踐表明，這有利于學生在短時間內(nèi)掌握它們的原理及其讀數(shù)方法。

由此可見信息技術在物理教學中有著其他教學手段不可替代作用。具體來說：

1、物理規(guī)律的推導實驗。物理規(guī)律是物理學中最重要的一部分學習內(nèi)容，他們絕大多數(shù)都是在“理想狀態(tài)”（真空、光滑無摩擦等）下推導出來的。這在傳統(tǒng)課堂教學中是難以實現(xiàn)的，教師在進行演示實驗時，實驗過程以及實驗結果不可避免的會與定理規(guī)律有所偏差，容易使學生造成誤解，影響教學效果。而借助多媒體技術運用演示實驗CAI課件制作就可以很容易的模擬出“理想狀態(tài)”，使實驗過程以及實驗結果與定理規(guī)律很好的吻合，避免了實驗誤差對學生學習效果的影響，使其更清晰準確的接受、理解，達到良好的教學效果。如：牛頓第一定律的得出。

2、實驗對象涉及宏觀微觀物體的實驗。物理學中有許多微觀結構和微觀現(xiàn)象是看不見、摸不著的演示實驗是無法實現(xiàn)的。另外，還有一些關于宏觀物體的現(xiàn)象的學習，由于時空、環(huán)境的限制也是不可能進行演示的。傳統(tǒng)課堂教學只是靠掛圖、板書以及教師講授來進行，學生學習時枯燥無味，學完后印象不深，抽象空洞，難以達到規(guī)定的教學目標。運用演示實驗 的CAI課件可以很逼真的模擬這些宏觀和微觀物體的現(xiàn)象與結構，使學生將抽象的內(nèi)容具體化，給以深刻的印象，實現(xiàn)教學目標，優(yōu)化教學效果。如：光的反射與折射、透鏡成像規(guī)律教學。

3、實驗過程不可控的實驗。自然界中有很多物理想象的過程過快、過慢或者過于抽象，但在教學過程中它們要通過細致的觀察才能學習掌握。如：“碰撞”是一個極短時間內(nèi)完成的物理過程，僅僅通過教師講解、板書，難以讓學生真正認真認識理解。在教學中運用CAI課件就可以控制兩物體的相互作用過程，通過放慢、定格，學生可以細致的觀察整個實驗過程，加深理解，引發(fā)學習興趣，以達到良好的教學效果。

4、實驗現(xiàn)象抽象化的實驗。物理實驗中有許多實驗現(xiàn)象具有隱含性、抽象性，不便于學生觀察，也不能達到預期的效果。如“磁化”現(xiàn)象，傳統(tǒng)教學只是通過一些表面現(xiàn)象來進行教學，學生對知識的認識不夠深刻，通過演示實驗的CAI課件可以展示物體磁化過程的內(nèi)部變化，使該現(xiàn)象形象化、具體化，給學生一個直觀的印象，揭示物理本質(zhì)，較好地實現(xiàn)教學目標。

雖然多媒體可模擬任何物理實驗，但這必竟是模擬實驗，物理情景也是模擬的，模擬成分重。物理是一門實驗性很強的學科，結果必須由真實實驗來驗證，因此在計算機模擬演示過程中，教師輔于真實的物理實驗是非常必要的，因為通過實物演示實驗，才能更有效地培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和正確的實驗技能。因此實驗盡可能用實物來演示，要必要的話，然后再輔于模擬實驗進行逐步研究，這樣才能恰如其分地發(fā)揮多媒體的輔助作用。這樣就可以做到：

1、突出重點難點,激發(fā)學生的學習興趣

傳統(tǒng)的課堂教學通常是“滿堂灌”,一本書,一張嘴,一支筆就完成一堂課的教學。在這樣的教學中,學生“注意”的持久性和穩(wěn)定性較弱,往往是教師上得口干舌燥大汗淋漓,學生也聽得筋疲力盡索然無味。而多媒體使用形象、具體、生動的畫面和聲音來呈現(xiàn)新知識,能使學生在視覺和聽覺上得到和諧的信號刺激,使大腦獲得多種類多層面的知識信息,大大激發(fā)了學生的興趣和積極性,加強了他們對學習重點、難點的注意。同時多媒體還能夠打破時間和空間的制約,延伸和拓寬教學時空,通過圖像、聲音、色彩和動畫傳遞教學信息,解決了由于時間和空間的限制產(chǎn)生的教學難點,從而使學習內(nèi)容變得容易理解和掌握。

2、使練習形式多樣化,迅速反饋學習結果

我們知道,課堂練習是加強對知識的鞏固和運用的最好方式,傳統(tǒng)的教學中,學生練習結果的反饋速度較慢,學生總是等到老師批改作業(yè)后,才知道自己什么地方出現(xiàn)了錯誤。并且,學生在連續(xù)的學習中易疲勞,所以不斷地改變練習形式,不斷給學生以新的刺激,以保持學生旺盛的學習精力也是對老師教學的要求。多媒體教學就是優(yōu)化課堂練習教學的好幫手。比如我們進行根據(jù)梯形圖編寫指令表這個練習時,由于一些梯形圖程序很長,老師就先把它作成圖片發(fā)送到學生機上,讓學生把圖片縮小后放置在屏幕一邊,然后再按此圖做指令表的編寫練習。指令表編寫完畢,可用軟件迅速地把所編寫的指令表翻譯成梯形圖。如果做的對,翻譯的結果與老師的所給的原程序一致。如果不一致,軟件還會告訴學生程序的某行出現(xiàn)了錯誤。這時,學生就產(chǎn)生了“為什么?”的疑問,渴望答案的愿望很是強烈,就會向老師或同學請教,及時修正錯誤。教師也能根據(jù)學生的反饋,不斷地對教學過程實施隨機調(diào)控,達到和諧共振的狀態(tài)。

3、有效促進記憶,培養(yǎng)記憶能力

人們總是通過自己的感官來感知周圍世界的存在,即用感官來獲取多種信息的,但是,各種感官的感受能力是不一樣的。特瑞克勒曾斷言:我們的學習10%通過味覺,15%通過觸覺,35%通過嗅覺,11%通過聽覺,83%通過視覺,這一排序與人們在實踐中的經(jīng)驗是相一致的，視覺與聽覺在學習中占有極其重要的地位,而如果把兩者結合起來的視聽覺媒體,則可以使人在學習中獲得更多的知識。另外,對記憶率的研究表明,單用聽覺,三小時左右能保持所獲得知識的60%,三天后則下降為15%,單用視覺三小時后為70%,三天后則為40%,若視聽覺并用三小時后為90%,三天后為75%,所以視聽覺媒體還可以有更長的記憶保持率和最佳的學習效率。而多媒體集圖、文、聲、像多重刺激于一體,使學生大腦的視覺、聽覺等中樞都處于興奮狀態(tài),對所學內(nèi)容進行比較、加工、歸納,很快由感覺記憶進入到深層記憶。有效地促進了學生的理解記憶能力。

4、教案修改方便,輕松教學

多媒體教學具有著形象性、多樣性等特點,能充分調(diào)動激發(fā)學生學習興趣,促使學生主動積極學習,全面提高學生的素質(zhì),是非常高級的劃時代的一種教學工具。我們通過信息技術與物理課程教學的整合，激發(fā)了學生對物理學科的學習興趣，課堂上參與意識很強，對知識的理解掌握程度較理想，尤其是實驗教學，學生的實驗理解能力、動手能力均取得了長足的進步。實踐證明，信息技術與物理課程教學的整合能鞭策我們教師去進一步完善課堂教學，使教學過程更具有科學性，幫助教師在課堂上更合理地掌握和利用時間，吸引學生的注意力，使學生在課堂上接受和掌握更多的知識，提高物理課堂教學的效率。

隨著信息技術和物理學科教學整合的發(fā)展，將信息技術引進教育領域?qū)⒔o學生、教師、學校帶來一個新的教學模式和新的契機，但同時也應看到，信息技術和物理教學整合是一個新興事物，還有許多問題需要我們?nèi)パ芯俊⑻剿鳎诮虒W實踐中我也體會到,如果不能慎用、善用多媒體,同樣會給教學帶來負面影響。但我確信信息技術在和學科教學中整合中將大有作為。