第一篇：求職信以“美”迷人

以“美”迷人：作為人事部門的負(fù)責(zé)人，妝他收到一封文情并茂的求職信，往往會(huì)被作者的文筆所打動(dòng)，而愛不釋手。就算是求職者所要謀求的職業(yè)崗位已經(jīng)滿員，他也可能會(huì)想著法子把這人留下，看看本單位的其他部門是不是還有適合他的工作，有的還會(huì)喃喃自語：至少給某辦公室增加一個(gè)秘書還是可以的嗎！

要使信寫得“美”，應(yīng)力求做到：

語言要飽含感情，在求職信中，應(yīng)適當(dāng)?shù)剡x用一些謙詞、敬詞。如，“懇請(qǐng)”、“敬請(qǐng)”、“您”、“貴公司”等等，以表達(dá)和親切、相互尊重的氣氛。

語言要富于變化。明朝人李騰芳說：“字法甚多……第一要活，不要死”。我們寫求職信也要注意語言要活，要有生氣，富于變化，不要死板呆滯，翻來倒去的老是那么幾個(gè)詞語，讓人看了厭煩。

巧用修辭格。有的人認(rèn)為修辭格多用于文學(xué)作品，寫信只要把事情講清楚就行了，根本不需要什么修辭格。固然，書信與其它文章有所不同，它主要是用于傳遞信息、交流感情，但是，我們還要看到，它的閱讀對(duì)象畢竟是人。俗話說，愛美之心，人皆有之。誰不會(huì)為一篇寫得好的書信拍手叫好，甚至為之而“傾慕”呢。既然如此，我們?yōu)槭裁床荒艹浞掷眯揶o格生動(dòng)、形象、富有表現(xiàn)力的特點(diǎn)，讓美的語言來打動(dòng)讀者的心，來“協(xié)助”我們更好地交流感情、傳遞信息、開展工作呢？

靈活運(yùn)用成語和口語。我們知道，成語和口語是現(xiàn)代漢語書面語的重要來源。它的精湛、凝煉、警辟、形象、上口等特點(diǎn)為人們喜聞樂見。在求職信中，只要運(yùn)用得當(dāng)，定會(huì)使文章添色生輝。

第二篇：以美育人

以美育人，淺談小學(xué)語文教學(xué)中的審美教育

化州市平定鎮(zhèn)新華小學(xué)

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審美教育是指以陶冶人的情感,培養(yǎng)人的審美能力為目標(biāo)的一種教育。黑格爾說：“審美帶有令人解放的性質(zhì)?！敝旃鉂撜f得更明白：“美育具有三種解放功能。一是情感的解放，二是眼界的解放，三是自然限制的解放?！泵烙褪菍⑷俗畲笙薅鹊貜膭?dòng)物中解放出來，升華到一個(gè)無限美好的自由王國。

語文教育是以感悟自得為核心的語文素質(zhì)教育。小學(xué)語文課本中的課文大多是名家佳作，涉及古今中外。文章立意美、塑造的形象美、抒發(fā)的情感美、表達(dá)的語言美、方法美、層次結(jié)構(gòu)美等等，這一切構(gòu)成了語文審美教學(xué)的內(nèi)容。在小學(xué)語文教學(xué)過程中進(jìn)行審美教育，是把審美觀的建立和語言能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，把審美能力的培養(yǎng)和語文能力的提高統(tǒng)一在語文教育的全過程，使兒童認(rèn)識(shí)語文美質(zhì)，培養(yǎng)語文美感，開展語文美育，陶冶美的心靈。從語文教育自身而言，兒童在教育過程中受到審美教育，反過來又會(huì)促進(jìn)對(duì)語言文字更深刻的理解，使語文教育和審美統(tǒng)一起來。因此在小學(xué)語文中對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育是十分必要的。

一、用眼睛去觀賞美

美感首先來自于對(duì)事物形象的直覺感知，通過看，使美的形象更加明確、具體，不僅給人的印象突出，而且給人以精神愉悅。

1、利用課文插圖欣賞美

插圖是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。年級(jí)越低，插圖越多。從審美的角度來看，插圖由于顏色鮮艷，形象生動(dòng)，使學(xué)生強(qiáng)烈的情緒感染，達(dá)到顯著的審美效果。如五年級(jí)上冊《我家門前的海》一課，描寫了海的各種模樣，是那么美，那么自然。我就充分利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生在具體形象的畫面中感受美、欣賞美，從而理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文所描繪的自然美，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

2、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用圖片、投影、課件等多媒體教學(xué)手段來欣賞美

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用圖片、投影、課件等多媒體教學(xué)手段，把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為視覺形象，使學(xué)生覺得生動(dòng)、真實(shí)，如身臨其境。如《海豚救人》一課，我制作了課件，以神秘變幻的海底世界，海豚救人的樣子在學(xué)生眼前展示一幅幅活生生的畫面，再配以教師精彩的講解，讓學(xué)生在直接用視覺感知的基礎(chǔ)上，充分了解海豚，從而收到更好的審美效果。

二、在自主閱讀中充分感受美

在語文教學(xué)活動(dòng)中,由于審美對(duì)象的顯現(xiàn)是以作品為主的,所以作品內(nèi)容則是學(xué)生耳聽,眼看,口讀的最直接感知的材料,而自主閱讀文本則成了激發(fā)學(xué)生美的情趣,樹立美的意識(shí),增強(qiáng)美的感受的重要途徑。

1、激發(fā)美的情趣

學(xué)生美的情趣是在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)出來的。教師通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)真閱讀和反復(fù)品味,為其接受機(jī)制創(chuàng)造美的情緒氛圍,誘發(fā)他們?nèi)硇牡耐度肫渲?。讓學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語感。而自主閱讀必須堅(jiān)持“自讀自悟”的正確取向,并在感悟自得的過程中培養(yǎng)語感,引導(dǎo)他們自主探究,創(chuàng)造。教師要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。在教學(xué)中教師以“讀”為著眼點(diǎn),使學(xué)生由讀生疑,由讀求悟,由讀生趣,由讀生情,而教師的引導(dǎo)就是重要的橋梁。實(shí)踐證明:自讀文章是激發(fā)情趣的關(guān)鍵和前提。通過讀,文章中的美學(xué)意蘊(yùn)得到了初步的揭示,美學(xué)價(jià)值得到了相應(yīng)的開掘。

2、樹立美的意識(shí)

學(xué)生美的意識(shí)是在美的情趣激發(fā)以后,潛移默化逐步確立起來的。教師要分外珍惜,精心呵護(hù),要在閱讀范文上下功夫,花氣力。閱讀范文既有老師富有魅力的范讀,更有學(xué)生富有表情的朗讀。如前者是導(dǎo)徑的燈,后者則是尋路的杖。學(xué)生在尋路之時(shí)則能把教材中優(yōu)美的詩歌,散文,動(dòng)人的童話故事,通過聲情并茂的反復(fù)吟誦,體味出作品的美感,從而進(jìn)入作品中特定的意境,達(dá)到“目視其文,口發(fā)其聲,耳醉其音,心同其情”的藝術(shù)效果,就會(huì)積極主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)美,感受美。

3、增強(qiáng)美的感受

朗讀不僅要再現(xiàn)文章的情境,更要能深刻體會(huì)文章的情感,只有真正體會(huì)到文章所表達(dá)的情感,才能獲得最真切的感受。學(xué)生正值一個(gè)初步的人生觀,世界觀,價(jià)值觀形成的階段,內(nèi)心世界一刻也不會(huì)平靜,他們渴望豐富的情感體驗(yàn),強(qiáng)烈的感情共鳴,適時(shí)的情感渲泄,而教師的作用就在于因勢利導(dǎo),使其從作品中吸取營養(yǎng),產(chǎn)生愛心,升發(fā)美感。比如課文《大自然的語言》,教師通過舒緩,欣喜的語調(diào),使學(xué)生感受到大自然的神奇。“讀”美，即我們平時(shí)所說的美讀，是指灌注了充沛飽滿的感情，富有表現(xiàn)力和感染力的朗讀，能給人帶來美的享受。美讀極富節(jié)奏感和旋律感，以聲傳情，將文學(xué)中的情感特征表現(xiàn)得淋漓盡致，以此來打動(dòng)聽眾，給人帶來審美愉悅。a、讀出音樂美

小學(xué)語文課本的大多數(shù)課文，讀焉朗朗上口，富有音樂美。如《劉三姐》的山歌描寫音調(diào)優(yōu)美，音高而不重，讀來節(jié)奏鮮明，頓挫響亮，使美一直滲透到人的心靈深處。b、讀出意境美

加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，體會(huì)作品獨(dú)特的意境美，“書讀百遍，其義自見”，好書不厭百回讀。好的文章需要多讀，讓學(xué)生在優(yōu)美的朗讀中，細(xì)細(xì)品味作品美的意境。例如《海上日出》一課，文章一開頭就在我們面前展現(xiàn)了一派美麗的景象，太陽升起來的整個(gè)過程，對(duì)于這些不用過多講解，而應(yīng)讓學(xué)生用輕柔舒緩的語氣、明快的語調(diào)反復(fù)朗讀，從而喚起他們的想像，使他們沉浸在課文所描述的美好意境中，融入美的氛圍中。

c、讀出情感美

一篇好的文章，往往是作者的真情流露，朗讀時(shí)要以自己的思想情感去把握作品中所蘊(yùn)涵的作者的思想情感，以作品美的情感打動(dòng)聽眾，使人如聞其聲，如臨其境，獲得情感得以宣泄和凈化后的輕松愉悅。如課文《凡卡》寫得生動(dòng)細(xì)膩，感情真切，讀來催人淚下。為使學(xué)生進(jìn)入語言所描繪的感情氛圍中，可以借助各種形式的讀，以讀激情。通過指導(dǎo)，讓學(xué)生在動(dòng)情的朗讀中體驗(yàn)作者的內(nèi)心世界，激起學(xué)生情感的共鳴，增添悲劇感人的力量，達(dá)到事半功倍的效果。

三、用耳朵去聆聽美

“聽”，首先要求師生都堅(jiān)持講普通話，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，“聽”能獲得美的信息，給聽話者帶來審美享受。小學(xué)語文課本中入選的文章，都含有生動(dòng)的藝術(shù)語言，從各個(gè)方面反映了美好的事物和人們美好的心靈?？梢姡眯W(xué)語文教材進(jìn)行審美教育是得天獨(dú)厚的。

1、教師聲情并茂的范讀中感受美

朗讀中教師的范讀，以音調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，語速的快慢來抒發(fā)文中的情感，培養(yǎng)學(xué)生的語音美和語感美，由此形成深刻的印象，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)欲望和良好的心態(tài)。著名特級(jí)教師于漪回憶她的老師將《滿江紅》讀得“出神入化，語調(diào)十分感人”時(shí)，“一室寂靜無聲，我們?nèi)嗤瑢W(xué)都被深深地感動(dòng)，他課上完，學(xué)生也能流暢地背誦了?！边@就是學(xué)生從教師成功的范讀中感受到的美的力量后產(chǎn)生的優(yōu)良效應(yīng)。

2、聽音像資料感受美

專門為指導(dǎo)課文朗讀所錄制的磁帶更是學(xué)生朗讀的優(yōu)良范例。學(xué)生通過欣賞磁帶中的朗讀范例能更好地體味課文所描寫的意境和情感。

3、聽同學(xué)優(yōu)美的描述感受美

激發(fā)學(xué)生的想像力，利用已有生活經(jīng)驗(yàn)課文中的情境，讓學(xué)生在傾聽同伴生動(dòng)的描述中感受美。如教學(xué)《體育課》一課時(shí)，讓學(xué)生說說同學(xué)們是怎么想的？怎么做的？激發(fā)學(xué)生樂于助人，知道關(guān)心別人、樂于助人是一種美好品德，從而自覺指導(dǎo)自己的行動(dòng)。

四、在深入閱讀分析中正確鑒賞美

語文作品中包容了各種美的形象和各種美學(xué)風(fēng)格。教師通過文章的語言美,形象美,意境美的挖掘和分析,一方面喚起學(xué)生情感,調(diào)動(dòng)學(xué)生想象，一方面又加以理性的指點(diǎn),引導(dǎo),提高學(xué)生的審美鑒賞力。

1、抓住美的語言

高爾基曾經(jīng)說過,語言是“文學(xué)的第一要素”,因此分析作品首先要抓住作品的優(yōu)美語言,在領(lǐng)略其語言美中獲得美的享受。如《海上日出》以細(xì)膩委婉的筆觸描繪了一幅日出壯闊的圖畫,字里行間透出一股濃濃的喜悅,當(dāng)教師講析到這段文字時(shí),一幅光彩相間,色彩分明,充滿生機(jī)的景象顯現(xiàn)在學(xué)生的腦海之中。語言的中介使他們感覺出景物中所寄寓的至情至深的意境,激起了活躍的想象,升發(fā)出喜悅和滿足。這正是美的語言產(chǎn)生的奇妙效果。

2、抓住美的形象

美具有形象性的特點(diǎn)。教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析欣賞文學(xué)作品中的人物形象,尤其是帶有普遍社會(huì)意義的典型形象的美。栩栩如生的藝術(shù)形象能夠在潛移默化中熏陶和塑造學(xué)生的心靈,具有啟發(fā)人,感動(dòng)人,鼓舞人的藝術(shù)魅力。作品中所展示出的往往是使人身臨其境的風(fēng)景,或有血有肉的具有鮮明性格的人物形象,如嚴(yán)守紀(jì)律的邱少云,聰明可愛,機(jī)智勇敢的雨來等.抓住人物形象,并深刻體驗(yàn)所表現(xiàn)出來的特有的情感,細(xì)心揣摩,反復(fù)品味,必能使學(xué)生作出富有情感的審美評(píng)價(jià),從而使審美鑒賞躍上一個(gè)新的臺(tái)階。

3、抓住美的意境

分析意境美,就是要把作者“難寫之景”呈現(xiàn)在學(xué)生面前,把“言外之意”恰切地表現(xiàn)出來,讓學(xué)生體會(huì)到作者所刻意追求的意境。實(shí)踐證明,優(yōu)美的意境能引起豐富的想象和聯(lián)想。

五、在說寫訓(xùn)練中創(chuàng)造美

一個(gè)人表現(xiàn)美,創(chuàng)造美的能力的提高和發(fā)展與他審美能力的深化和拓展是相輔相成的,只有充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,才能使課堂成為感受美,理解美的場所,使學(xué)生成為評(píng)價(jià)美,鑒賞美的主體。

俗話說,言為心聲。說話文明,舉止禮貌,能從一個(gè)側(cè)面反映出人的素質(zhì)水平。因此,訓(xùn)練的第一步驟是“說”,“說”是學(xué)生把對(duì)美的感受與理解通過內(nèi)部審美機(jī)制的加工描述美、評(píng)價(jià)美、創(chuàng)造美的活動(dòng)，是美的表達(dá)。而語文課本是最好的說話訓(xùn)練材料，它提供了許多口語訓(xùn)練的素材和形式。

1、以說代析，表達(dá)美。

如《我的戰(zhàn)友邱少云》一課，巧設(shè)問題，啟發(fā)學(xué)生說：（1）面對(duì)無情的烈火，邱少云會(huì)怎么想，怎么說？（2）面對(duì)離他僅六十多米的敵人，他會(huì)怎么想，怎么說？（3）面對(duì)生與死的考驗(yàn)，他會(huì)對(duì)自己怎么說？（4）當(dāng)烈火吞噬著他的生死關(guān)頭，他會(huì)對(duì)戰(zhàn)友說什么？又會(huì)對(duì)自己的親人說什么？（5）還會(huì)對(duì)祖**親說什么？層層設(shè)問，誘導(dǎo)學(xué)生透過邱少云的外表，深入他的內(nèi)心，感受邱少云的人格美，使邱少云的形象變得高大豐滿，使說者動(dòng)情，聽者動(dòng)容。

2、以說激發(fā)想像，創(chuàng)造美。

挖掘教材中的審美因素，離不開合理的想像。兒童最富有想像力，利用這種天性，可以幫助學(xué)生將形象與情感結(jié)合，產(chǎn)生美的體驗(yàn)。

總之，在小學(xué)語文教材中有關(guān)審美教育的內(nèi)容十分廣泛和豐富，這正如蔡元培先生所說：“美育者，應(yīng)用美學(xué)之理論于教育，陶冶感情為目的也?！痹谡Z文課堂教學(xué)中，作為我們語文教師如果能用心去發(fā)現(xiàn)和調(diào)動(dòng)教材中豐富的美的潛因，用美的形象去啟迪學(xué)生，用美的情景去感染學(xué)生，并用美的語言貫穿教學(xué)過程，在訓(xùn)練語言文字基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)的同時(shí)，有意識(shí)地把一定的注意力放在審美情感的培養(yǎng)上，會(huì)讓學(xué)生在美的感受、美的情感中體驗(yàn)美的生活，培養(yǎng)審美能力，塑造美的心靈。

第三篇：以情感人,以美動(dòng)人

以情感人，以美育人

——音樂課上的情感培育

濱城區(qū)市東辦事處第一小學(xué) 李欣欣

內(nèi)容提要：音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界，作為美育的重要途徑，其特質(zhì)就是情感審美，在感受美中體驗(yàn)情感，表現(xiàn)美中深化情感，創(chuàng)造美中升華情感。

關(guān)鍵詞：音樂審美情感審美育人

音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界，作為美育的重要途徑，其特質(zhì)就是情感審美，在感受美中體驗(yàn)情感，表現(xiàn)美中深化情感，創(chuàng)造美中升華情感。情與美的這種不解之緣，決定了音樂教育的根本方式：以情感人，以美育人。作為新任教師，筆者認(rèn)真研讀小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)，按照新課改的要求，立足于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革，貫徹“以審美為核心”的教學(xué)理念，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，寓美育于音樂教育教學(xué)中。筆者從三方面將教學(xué)中的粗淺認(rèn)識(shí)進(jìn)行了歸納總結(jié)。

首先，注重學(xué)生從感受美中體驗(yàn)情感。

音樂審美活動(dòng)，是對(duì)審美對(duì)象的感知開始的，在審美感知中，必須帶有情感因素?！恫菰褪俏业募摇愤@首歌曲調(diào)雖簡單，但要真正唱出西藏民族曲調(diào)的風(fēng)格卻很難，這時(shí)，可以利用一些描繪西藏風(fēng)光的圖片或錄象，特別是大草原和成群牛羊的畫面，讓學(xué)生從視覺上感受西藏的遼闊，然后體會(huì)這首歌的長音該怎樣唱。這樣學(xué)生就能發(fā)自內(nèi)心地唱好這首歌，并把歌曲的廣闊表達(dá)出來，而不是“依葫蘆畫瓢”，數(shù)著拍子唱歌曲中長音。如此教學(xué)，既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，情感得到了體驗(yàn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的感受力與表現(xiàn)力。

同時(shí)，教師的表現(xiàn)力直接影響著學(xué)生的審美感知，更能激起學(xué)生的情感體驗(yàn)。當(dāng)教師以飽滿的熱情，按樂曲所表達(dá)的感情準(zhǔn)確地范唱，以情動(dòng)人，將有助于學(xué)生對(duì)歌曲中的旋律、節(jié)奏、速度、力度等音樂要素作出準(zhǔn)確的心理反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，體驗(yàn)樂曲的情感。為了達(dá)到上述效果，我在上音樂課《唐老伯有個(gè)小農(nóng)場》時(shí)，精心繪制了圖片，太陽，小鳥，美麗的農(nóng)場和各種動(dòng)物頭飾，在美妙音樂伴奏下，我以生動(dòng)而賦予情感的語言音調(diào)并配上

滑稽有趣的動(dòng)作，唱著歌曲。老師的一切語言 和情景演示，都隨著音樂的展開而同步進(jìn)行。此時(shí)，學(xué)生聆聽優(yōu)美的音樂，看著栩栩如生的畫面，感受著教師美好生動(dòng)而又富有情感的動(dòng)作和語言，他們完全沉浸在審美的情境之中。來自情感，視覺，動(dòng)覺，想象等一切可感的審美因素，從各種渠道綜合的作用于學(xué)生的情感，達(dá)到了以情動(dòng)人，以美育人的極佳審美境地。

其次，強(qiáng)調(diào)學(xué)生從表現(xiàn)美中深化情感。

在教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的方式把自己感受到的音樂形象表現(xiàn)出來。同學(xué)們非常喜歡這個(gè)活動(dòng)，積極地展開想象，有的學(xué)生把美妙的音樂變成了流動(dòng)的線條和絢麗的色彩，有的同學(xué)，把美妙的音樂編成優(yōu)美的舞蹈，有的學(xué)生把美妙的音樂匯成動(dòng)聽的詩歌。學(xué)生們在表現(xiàn)音樂的同時(shí)，加深了對(duì)歌曲的理解，情感得到了深化。在學(xué)習(xí)《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌曲時(shí)，學(xué)生們主動(dòng)地扮演起蝸牛、黃鸝鳥和大樹的角色，并隨著音樂進(jìn)行表演，蝸牛堅(jiān)韌不拔、樂觀積極的態(tài)度被學(xué)生們表現(xiàn)的淋漓盡致，通過表現(xiàn)音樂中的美，學(xué)生的情感得到了深化。學(xué)生在學(xué)會(huì)歌曲后，師生可共同討論歌曲的速度、力度及歌曲的體裁風(fēng)格、流傳區(qū)域，根據(jù)歌曲的內(nèi)容確定歌曲的主題是贊美的還是鞭苔的，是催人奮進(jìn)的還是引人深思的，以此確定用什么樣的情緒速度、力度來表現(xiàn)歌曲，表達(dá)歌曲的思想感情。《我的媽媽叫中華》是贊美祖國山河壯美的，應(yīng)用優(yōu)美、充滿激情的語速演唱，表現(xiàn)對(duì)祖**親的熱愛之情；《稻草里的火雞》是表現(xiàn)對(duì)小動(dòng)物的喜愛，宜用輕快活潑的語速演唱。學(xué)生通過富有感情的演唱歌曲，表現(xiàn)音樂所體現(xiàn)出來的美的情趣，真正達(dá)到以情感人，以美育人的教育目的。

三、鼓勵(lì)學(xué)生從創(chuàng)造美中升華情感。

音樂課的基本價(jià)值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，學(xué)生通過感受美、表現(xiàn)美，情感得到體驗(yàn)深化，而音樂教育的一個(gè)根本任務(wù)就是利用音樂自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢，最大限度地激活或喚醒兒童的創(chuàng)造潛能，使兒童全身心地投入到美麗動(dòng)人的音符世界中，創(chuàng)造性地體驗(yàn)、感受、想像與表現(xiàn)。創(chuàng)造美的過程培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的情感得到升華，充分發(fā)揮了音樂教育審美育人的作用。

在小學(xué)音樂課的教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，發(fā)揮他們創(chuàng)造美的潛能。讓學(xué)生在理解音樂內(nèi)涵的基礎(chǔ)上進(jìn)入到角色意境中通過；低年級(jí)學(xué)生比較活潑好動(dòng)，可通過即興動(dòng)作、繪畫等創(chuàng)造活動(dòng)表現(xiàn)歌、樂曲，重在引導(dǎo)學(xué)生理解其內(nèi)容，表現(xiàn)其感情。在學(xué)習(xí)《春天來了》這一課時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生用手中的彩筆表達(dá)出他們對(duì)音樂的理解。孩子們一個(gè)個(gè)興致勃勃，用綠色表現(xiàn)了廣闊田野的勃勃生機(jī)，用紅色表現(xiàn)鮮花開放的美麗場面……一幅幅五彩繽紛、顯得有些稚氣又不失大膽創(chuàng)造力的畫從他們手中隨著歌聲與音樂流淌出來，音樂與色彩相映成趣，圖畫與音樂融為一體。同學(xué)們在輕松、愉快的氛圍中感受了美、表達(dá)了美、創(chuàng)造了美。高年級(jí)同學(xué)可通過創(chuàng)編歌詞、創(chuàng)編小品等活動(dòng)，親身體驗(yàn)與感受音樂的形式美、內(nèi)容美，進(jìn)而在知識(shí)的應(yīng)用、拓寬和延伸過程中創(chuàng)造美，升華情感，達(dá)到美育的圣境。學(xué)生在學(xué)完臺(tái)灣童謠《賣湯圓》之后，自己編排了一場小二哥賣湯圓的情景劇，學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用各種顏色的紙揉成圓圓的代表不同種類的湯圓，通過創(chuàng)造性的表演，學(xué)生們感受到熱鬧喜慶的氣氛，祖國大陸與臺(tái)灣團(tuán)團(tuán)圓圓親如一家的真切情感得到體現(xiàn)。

總之，以音樂審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程，要重視培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，發(fā)展學(xué)生的審美情感和審美想象力。在教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)音樂的情感體驗(yàn)，使音樂審美教育始終具有獨(dú)特的情感色彩;注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生的審美情感不斷深化，使音樂審美能力與情感的培養(yǎng)在寓教于樂中得到切實(shí)體現(xiàn)，真正達(dá)到以情動(dòng)人、以美育人的教育目的，為培養(yǎng)新型的社會(huì)主義建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)。

參考資料：

1、《小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、論文《激發(fā)兒童音樂創(chuàng)造潛能》遼寧省大連市西崗區(qū)東關(guān)小學(xué) 竇雅鯤

第四篇：以美育人

以美育人

——探索學(xué)校德育工作的實(shí)效性

在我國的教育方針中，明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。在諸因素中，又以“德”為首，可見德育在教育方針中的地位。德育工作是學(xué)校教育工作中的一部分，在中小學(xué)教育中可謂舉足輕重，各校都在為抓好德育工作而投入了不少的人力、物力和時(shí)間，都在不斷的學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，改進(jìn)工作方法，通過開展各種活動(dòng)，力圖把學(xué)校德育工作搞得有聲有色，但收效總是不那么令人滿意。針對(duì)在學(xué)校德育工作中出現(xiàn)的問題，我們一 0 九中學(xué)在構(gòu)建實(shí)施“以美育人”的教育模式中，積極探索現(xiàn)代學(xué)校德育工作的有效途徑，并取得了較好的實(shí)效性。

一、當(dāng)前學(xué)校德育工作普遍存在的問題

長期以來，學(xué)校在實(shí)施德育方面做了大量的工作，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展起到了較好的作用。但是，隨著 21 世紀(jì)的到來和我國改革開放的深入發(fā)展，學(xué)校德育工作面臨著更艱巨的任務(wù)和挑戰(zhàn)。從當(dāng)代社會(huì)現(xiàn)實(shí)和中學(xué)生思想品德的一般特點(diǎn)來看，傳統(tǒng)的德育工作已不能適應(yīng)新形勢的要求，德育工作必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷改革，才能適應(yīng)新時(shí)期對(duì)學(xué)校德育工作的要求。1．觀念必須更新

學(xué)校德育工作要與時(shí)俱進(jìn)，必須更新傳統(tǒng)的觀念，確立適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求和青少年心理特點(diǎn)的社會(huì)主義德育觀。當(dāng)代學(xué)校德育應(yīng)該確立開放意識(shí)、整體意識(shí)、主體意識(shí)、實(shí)效意識(shí)和主旋律意識(shí)。

開放意識(shí)是指學(xué)校德育工作要聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，具有時(shí)代性、開放性和針對(duì)性，不能自我封閉，在觀念上從封閉狀態(tài)中解放出來，牢牢地確立開放意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)，堅(jiān)持正面教育，充分說理，提高學(xué)生辨別是與非、美與丑、善與惡的能力。

整體意識(shí)是要充分發(fā)揮德育整體功能，即發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)調(diào)一致的德育作用。在學(xué)校行政統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，以級(jí)長、班主任為主、各科任教師為輔，團(tuán)結(jié)一致，密切配合，齊抓共管，形成一股教育的集體力量，并積極爭取社會(huì)各部門和家長的支持，構(gòu)成最佳的德育環(huán)境。

主體意識(shí)是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理 的作用，在德育工作實(shí)踐中要尊重學(xué)生，注意吸納學(xué)生參與，培養(yǎng)學(xué)生的自主自理能力。

實(shí)效意識(shí)就是德育工作要促進(jìn)學(xué)生的品德發(fā)展以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，提高德育工作的實(shí)效。這就要求我們要營造愉快的德育氛圍，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，開展生動(dòng)活潑的德育活動(dòng)，做到有明確的目的性，有周密的計(jì)劃性、針對(duì)性、知識(shí)性、趣味性和藝術(shù)性。

主旋律意識(shí)就是要進(jìn)行愛國主義教育。它是我國社會(huì)主義思想教育的主旋律，在新的歷史時(shí)期里，加強(qiáng)愛國主義教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。2．方法有待改進(jìn)

我國傳統(tǒng)的德育工作，在方式方法上與西方不同。西方注意以人為本，以學(xué)生為主體，發(fā)展其個(gè)性；而我國長期以來受“師道尊嚴(yán)”的影響，強(qiáng)調(diào)服從、師說生聽，使用的是“外壓型”灌輸式的教育方法。學(xué)生在教師的高壓下，被動(dòng)地接受教師的大量灌輸——要這樣，要那樣，不能這樣等等。學(xué)生與教師的關(guān)系是對(duì)立的，因此對(duì)教師所灌輸?shù)臇|西有砥柱的情緒而聽不進(jìn)，導(dǎo)致德育工作事倍功半，德育工作流于形式，收效不盡人意。這些都是學(xué)校德育工作急待解決的問題。只有改進(jìn)德育工作方法，才能發(fā)揮德育工作的應(yīng)有作用，提高學(xué)生的思想素質(zhì)，使學(xué)生全面發(fā)展。3．教育的“排斥”現(xiàn)象，增大了學(xué)校德育工作的難度

由于當(dāng)今社會(huì)是“信息化”的社會(huì)，所以學(xué)生獲取知識(shí)的渠道是多樣的。學(xué)生掌握的知識(shí)不僅僅是從老師那獲得，還可以從其他的渠道獲取，這就必然出現(xiàn)教育的“排斥”現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)老師的崇拜程度降低，增大了學(xué)校德育工作的難度，解決的途徑之一是實(shí)施以美育人，改進(jìn)德育工作。

二、實(shí)施以美育人，改進(jìn)德育工作

我校從 1994 年開始，在營造“藝術(shù)教育特色”的基礎(chǔ)上，實(shí)施“審美教育模式”（98 年正名為“以美育人教育模式”）。通過幾年的實(shí)踐，在努力探索現(xiàn)代德育的實(shí)效性方面，做了不少嘗試，收到較好的效果。我們的主要做法如下：

1．樹立我校的教育理念和辦學(xué)宗旨

我校的教育理念是：美為尚，和為貴，求發(fā)展。

美為尚就是追求高尚的人格；和為貴就是儒家思想“以和為貴”、“和而不同”，主張現(xiàn)代人應(yīng)增強(qiáng)兼融、互補(bǔ)、互利、共同發(fā)展、包融共融的意識(shí)；求發(fā)展是鄧小平理論“發(fā)展才是硬道理”，揚(yáng)長促發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展的意識(shí)和能力。

我校的辦學(xué)宗旨是：以美立校、以美施教、以美育人。

“以美立校”就是以美作為建設(shè)學(xué)校的主旨，按美的規(guī)律來建設(shè)學(xué)校；“以美施教”就是以美作為課堂組織教學(xué)（合理的教學(xué)進(jìn)程）、師生關(guān)系（和諧）和教學(xué)方法（恰當(dāng)?shù)模┻x擇的主旨，按美的要求來進(jìn)行教育教學(xué)；“以美育人”就是要求教師以自己美的心靈、美的言行、美的人格，潛移默化的影響學(xué)生，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

教育的“排斥”現(xiàn)象，干擾了學(xué)校德育工作的正常開展。這就要求我們按照“以美育人”的要求處理人際關(guān)系，建立和諧、友愛的師生關(guān)系。只有這樣，學(xué)生才會(huì)由于“情感因素”而理解老師，理解這是由于當(dāng)今社會(huì)知識(shí)的獲取途徑多樣化所造成的，從而把由于教育的“排斥”現(xiàn)象導(dǎo)致的不良影響，降低到最小。否則，學(xué)生看不起老師，認(rèn)為老師的水平低，那我們學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)工作都難以開展。

我校的育人目標(biāo)是：以“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)發(fā)展”為導(dǎo)向，發(fā)揮以美育人的“內(nèi)化”功能，著力培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展的意識(shí)和能力，造就適應(yīng) 21 世紀(jì)競爭環(huán)境里的創(chuàng)新人才。2．我校對(duì)學(xué)生提出“**四六”要求。

根據(jù)我校以美育人德育子模式，對(duì)學(xué)生提出“**四六”要求： ①.牢記六字校訓(xùn)：求真（做人的動(dòng)力）

立善（做人的基礎(chǔ)）

創(chuàng)美（做人的目標(biāo)）

②.爭取做個(gè)“四美”的好學(xué)生：塑造心靈美、學(xué)習(xí)語言美、養(yǎng)成行為美、保持儀態(tài)美。

③.努力做到“四個(gè)學(xué)會(huì)”：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)發(fā)展。

④.待人有情，胸有大志，培養(yǎng)“六愛”情感：愛自己、愛父母、愛集體、愛國家、愛社會(huì)主義、愛中華民族。

在有利于他人，有利于社會(huì)的前提下學(xué)會(huì)愛惜自己的生命，愛護(hù)自己 的健康，愛護(hù)自己的名譽(yù)。理解父母為了孩子的苦心，不忘報(bào)答父母的恩情。如果連自己的父母都不愛的人，又怎能會(huì)愛他人、愛集體？更談不上愛國家了！我們通過“國旗下的專題講話”、“主題班會(huì)”、“慰問貧困地區(qū)的演出”等形式教育學(xué)生，促使他們自覺的融入集體，以集體之榮為榮，以集體之辱為恥，認(rèn)識(shí)到我們從社會(huì)中獲得需要，也應(yīng)為社會(huì)著想，回報(bào)社會(huì)。

3．提倡“動(dòng)機(jī)遷移”和“情感遷移”原理

我校注意讓學(xué)生揚(yáng)長促發(fā)展，注意創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在藝術(shù)活動(dòng)中或得成功感，進(jìn)而激發(fā)其上進(jìn)的動(dòng)機(jī)，再把其上進(jìn)的動(dòng)機(jī)引致文化課學(xué)習(xí)中去，最終讓學(xué)生在藝術(shù)方面的成功，轉(zhuǎn)化為文化素質(zhì)乃至整個(gè)素質(zhì)的提升，實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)遷移。98年藝術(shù)類考生在高考中的表現(xiàn)是最好的例證之一，這是我?；謴?fù)高中后的第一屆畢業(yè)生，全年級(jí)只有 57 人。我們面臨的困難很多：一方面是教學(xué)參考資料的不足；另一方面是缺乏橫向比較，不知學(xué)生的學(xué)習(xí)程度如何；再就是從校長、教導(dǎo)處到老師都不知道該如何管理。但我們大家只有一個(gè)信念：認(rèn)真對(duì)待決不怠慢，一定要成功。4月底，藝術(shù)專業(yè)考試成績出來了，我們的戰(zhàn)果輝煌：牛麗雅同學(xué)獲全省第一名，第三名、第五名、第八名、第十名都是我們的學(xué)生； 16 位藝術(shù)類考生，只有 3 人上省大專線，其余全上本科線，且名次較前。但“一?！钡奈幕n成績不理想，于是我們運(yùn)用“動(dòng)機(jī)遷移”原理，鼓勵(lì)和教育學(xué)生把藝術(shù)訓(xùn)練的刻苦精神，轉(zhuǎn)移到文化課的學(xué)習(xí)中去。事實(shí)證明，我們的做法是對(duì)的。在最后兩個(gè)月的沖刺中，同學(xué)們投入、認(rèn)真，終于在高考中取得了較好的成績，16 位藝術(shù)類考生全部上本科線，而且基本上是 500 多分（注：當(dāng)時(shí)藝術(shù)類考生還沒有單列統(tǒng)計(jì)成績，而是與文科一并統(tǒng)計(jì)成績），我們首屆高中畢業(yè)班工作獲市一等獎(jiǎng)。

在情感遷移中，我們要求老師先要愛學(xué)生，誘發(fā)學(xué)生愛老師，進(jìn)而愛老師所教的學(xué)科，提高學(xué)科的成績。

我校提出的“動(dòng)機(jī)遷移”和“情感遷移”，在實(shí)踐中證明了其科學(xué)性和時(shí)效性。

4．以“內(nèi)誘型”激勵(lì)式取代“外壓型”灌輸式的教育方法

我校堅(jiān)持以“內(nèi)誘型”激勵(lì)式的教育方法取代“外壓型”灌輸式的教育方法，弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神。在工作中遵循如下原則：對(duì)學(xué)生傾之以愛 ——?jiǎng)又郧椤獣灾岳怼⒅孕拧獙?dǎo)之以行——規(guī)之以范。實(shí)踐證明，堅(jiān)持運(yùn)用以情感為核心，感染為手段，“內(nèi)化”為中介的塑造人的方法是可以達(dá)到預(yù)期效果的，也只有運(yùn)用此現(xiàn)代教育方法，才能培育出 21 世紀(jì)需要的主動(dòng)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

5．提出學(xué)生在家、在校、在社會(huì)言行的具體要求是 在家：愛親人、自料理、做家務(wù)、會(huì)作息。在校：敬老師、友同學(xué)、想他人、為集體。在社會(huì)：守公德、交益友、立正氣。

三、實(shí)施以美育人的成果

我校十二年的改革，尤其是實(shí)施以美育人教育模式后，收到了顯著的效果，使 109 中發(fā)生了極其深刻的變化： 1．塑造了美的教育者

學(xué)校干部、教師自覺以美育己，以美正己。他們淡薄名利，以“栽盆景”的心態(tài)對(duì)待工作和學(xué)習(xí)，在愉悅的心境中自我實(shí)現(xiàn)。以“森林原理”處理人際關(guān)系，在競爭的工作環(huán)境中培養(yǎng)自己的兼融、互補(bǔ)意識(shí)，創(chuàng)造和諧融洽、積極向上的工作環(huán)境。以“荷花原理”對(duì)待榮譽(yù)和成績，個(gè)人融于集體，與集體榮辱與共。

109中的教師愛生如子，涌現(xiàn)出很多的感人事跡，通過教師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，誘發(fā)學(xué)生熱愛教師，熱愛學(xué)習(xí)，熱愛集體，熱愛學(xué)校。許多家長慕名把孩子送來我校，他們說：“ 109 中的教師特別愛學(xué)生，相信我們的孩子在這環(huán)境里，一定能健康成長”。2．學(xué)生思想素質(zhì)顯著提高

通過國旗下的講話等系列活動(dòng)，提高了學(xué)生的政治思想素質(zhì)，形成了良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，校園環(huán)境中的教育思想物化，對(duì)學(xué)生的熏陶和感染，提高了學(xué)生的思想素質(zhì)和精神情操?！堆虺峭韴?bào)》曾在頭版頭條以《美育，竟有如此神力；不信，請(qǐng)看一 0 九》、《一棵美樹，碩果多多》報(bào)道了我校以美育人的巨大變化。《人明日?qǐng)?bào)》、《參考消息》、《中國教育報(bào)》、《南方日?qǐng)?bào)》、《廣州日?qǐng)?bào)》、《廣州青年報(bào)》和香港《大公報(bào)》等 30 多家新聞單位采訪和報(bào)道了我校以美育人的教育成果。3．教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升 由于教師在教育教學(xué)過程中，十分重視以情感為核心的功能，善于激勵(lì)學(xué)生，我校的人才加工能力明顯優(yōu)于同類學(xué)校，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升。上學(xué)期末東山區(qū)統(tǒng)考，我校初一級(jí)總分派第 4 位，在鐵一中、16 中和育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校之后；初二級(jí)排第 4 位，在鐵一中、16 中和 7 中之后；初三畢業(yè)升學(xué)考試在東山區(qū)同類學(xué)校中排第二位，在育才中學(xué)之后僅差一分多（若以原始分統(tǒng)計(jì)則排第一）。高三畢業(yè)班工作連續(xù)四年獲市一、二等獎(jiǎng)，去年升大率為 96.6% ；今年省大專以上的上線率超過市一級(jí)學(xué)校的最高指標(biāo)（60%）達(dá) 60.4% ；藝術(shù)類考生的專業(yè)成績 100% 上本科線。

參加市學(xué)科竟賽也獲多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，如：在 “OM 頭腦競賽”中，初中組和高中組均獲二等獎(jiǎng)等等。4．藝術(shù)教育成果顯著

十二年來我校在國內(nèi)外、省市的音樂、舞蹈、美術(shù)、書法等項(xiàng)目比賽中均獲獎(jiǎng)甚多，成了廣州市學(xué)校藝術(shù)類競賽的“獲獎(jiǎng)大戶”，為廣州市藝術(shù)教育增了光。

2000年我校在星海音樂廳舉行了《慶祝改革十周年音樂會(huì)》，林樹森市長和陳傳譽(yù)副市長出席觀看。2001年我校在廣東美術(shù)館舉辦了《廣州一 0 九中學(xué)視覺藝術(shù)作品展》，我?！拜砝偈覂?nèi)樂團(tuán)”還應(yīng)德國漢諾威 2000 年世博會(huì)和法蘭克福海德中學(xué)的邀請(qǐng)，訪問了德國，成功的演出轟動(dòng)了法蘭克福。今年美國朱利亞音樂學(xué)院音樂家來我校訪問，與我校蓓蕾樂團(tuán)同臺(tái)演出，顯示了我校藝術(shù)教育已達(dá)到了國際交往的水平，我校已成為廣州市對(duì)外開放的窗口學(xué)校，受到國內(nèi)外和港澳教育界、藝術(shù)界人士的關(guān)注。

我校的巨變，驗(yàn)證了以美育人——學(xué)校德育工作的時(shí)效性。

廣州市第109中學(xué)

曹方

第五篇：以美育人

培養(yǎng)興趣，以美育人

內(nèi)容提要：

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課堂實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。作為教師，工作的重點(diǎn)是實(shí)施新課標(biāo)，用好新教材，并用多種的教學(xué)方法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。那么過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能而忽視了學(xué)生作為生命個(gè)體本身的情感需求；因過于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視了教育過程的真實(shí)價(jià)值；因片面追求機(jī)械統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)而忽視了學(xué)生豐富的個(gè)體差異??在這樣的課堂上，兒童最可珍貴的好奇心、想象力、獨(dú)特性、創(chuàng)造力在受教育的過程中日漸流失，音樂本身也失去了它應(yīng)有的光彩。我們工作的核心就是要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)中得到最大化的收益。本文我就是通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的活用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并列舉了一些我在教學(xué)中案例闡述我的論點(diǎn)：通過音樂讓學(xué)生尋找“美”體會(huì)“美”“享受美”到最后“創(chuàng)造美”。真正起到“以美育人”的教學(xué)目的。主題詞: 培養(yǎng)興趣 尋找美 體會(huì)美 創(chuàng)造美 以美育人 正文：

作為教師，能讓學(xué)生喜歡你所教的這門課，并從中獲取知識(shí)、得到快樂是最大的心愿。有時(shí)候，我經(jīng)常捫心自問：音樂是什么？你想讓學(xué)生在你的教學(xué)活動(dòng)中得到哪些方面的知識(shí)呢？漸漸地我發(fā)現(xiàn)音樂是使人們快樂的重要因素之一，它帶給人們美感和幸福。音樂是一座特殊的橋梁，溝通著人的情感、影響人的心靈，使我們得到美的滋潤。多種的結(jié)論告訴我：“以美育人”是音樂教育的根本。藝術(shù)教育的最終目的是讓孩子從小懂得求真、向善、愛美。

然而，當(dāng)我們用新課程的理念重新審視傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)：我們因單純強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能而忽視了學(xué)生作為生命個(gè)體本身的情感需求；因過于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視了教育過程的真實(shí)價(jià)值；因片面追求機(jī)械統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)而忽視了學(xué)生豐富的個(gè)體差異??在這樣的課堂上，兒童最可珍貴的好奇心、想象力、獨(dú)特性、創(chuàng)造力在受教育的過程中日漸流失，生命也由此失去了應(yīng)有的光彩。這些，無不是教育的遺憾和悲哀。而新課程呼喚充滿生命活力的課堂，倡導(dǎo)讓我們的課堂回歸生活，屬于生活。它要求教育提供給學(xué)生順利成長與發(fā)展的土壤，要求教師的教學(xué)成為以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為中心的育人行為，使課堂充滿學(xué)生情感、智慧、人格成長的陽光雨露，最終讓課堂成為師生生命的綠洲。那么，怎樣使課堂充滿生命的活力、展示它應(yīng)有的美麗呢？

一、教學(xué)目標(biāo)的活用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋找美

正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生掌握知識(shí)的必要條件。一個(gè)“活”的教學(xué)目標(biāo)，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生去努力，方向明確，學(xué)得有趣。例如：第二冊《春天》，本單元選擇的音樂作品都是涉及春天的，以拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)興趣。春天的歌很多，詠春的單元也會(huì)多次出現(xiàn)。我先制定總的單元目標(biāo)：突出春天的美——去“尋”春“找”春。“找”是有所發(fā)現(xiàn)、有獨(dú)特的感悟的主動(dòng)探究，讓同學(xué)們在生活中尋找春天,在音樂中感受春天。在教學(xué)中我這樣告訴學(xué)生：你們就是春天的使者，讓我們用美好的事物打扮我們的生活空間，使它春意昂然。鼓勵(lì)學(xué)生想象，除了用自己靈巧的雙手，神奇的畫筆，還能用哪些音樂以外的方法來裝扮美麗的春天？例如：動(dòng)聽的歌喉，優(yōu)美的舞姿、描繪出一幅幅絢麗多姿的春天美景。這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。

二、教學(xué)內(nèi)容的活用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)美

1、充分利用教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及接受能力進(jìn)行教學(xué) 在新教材中，為教師留出的教學(xué)空間和可支配因素增多了，課堂不僅是課本的實(shí)施場所，而且也是進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)室。教師不僅是教材的執(zhí)行者，也應(yīng)是教材的編寫者。教師鉆研教材，不僅要弄懂教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及知識(shí)之間的聯(lián)系，明確教材編寫意圖，而且要透過教材的圖文結(jié)合，挖掘教材育人的潛在因素，切實(shí)把握教學(xué)目標(biāo)，才能正確使用教材，用活教材，全面完成教學(xué)任務(wù)。例如：在《音樂故事──三只小豬》中，教學(xué)內(nèi)容是音樂活動(dòng)──配樂講故事，教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)教材的插圖，聽辨音樂情緒，配上相應(yīng)的畫面。在教材上，這一課沒有過多的要求，這就給教師的教學(xué)留出了很多的思想空間。我的教學(xué)過程是根據(jù)圖片的順序，選好音樂讓學(xué)生聽辨各段音樂的情緒，再把音樂連起來，讓學(xué)生聽著音樂按照?qǐng)D片的順序講一個(gè)自己的音樂故事。教師還可以打亂圖片的順序，讓學(xué)生有更多的想象空間，讓他們按照自己的想象，根據(jù)圖片的內(nèi)容，排列故事的順序，并且選擇欣賞過的音樂或歌曲來講述這個(gè)音樂故事。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我還可把學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)組分別進(jìn)行討論，再用自己喜歡的方式來講述音樂故事。在學(xué)生討論的過程中，不僅提高了他們的音樂想象，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，還促進(jìn)了他們的合作能力。2．根據(jù)教學(xué)內(nèi)容重新組合、補(bǔ)充教材進(jìn)行教學(xué) 教材是教學(xué)大綱的具體化，它既是教師進(jìn)行教學(xué)的主要工具，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料，具有一定的開放性和彈性，教師應(yīng)針對(duì)教材這一特點(diǎn)，在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用教材，補(bǔ)充教材。給學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要現(xiàn)行的教材是以單元形式出現(xiàn)的。每個(gè)單元都有一個(gè)標(biāo)題，單元中的每一課既是相互聯(lián)系的又是相互獨(dú)立的。和以往的教材不同，單元中每一課的內(nèi)容都不是固定的，教師可以根據(jù)教材中所安排的課程順序進(jìn)行教學(xué)，也可以根據(jù)自己對(duì)教材的理解進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。在《可愛的動(dòng)物》這一單元，教師可以按照教材的順序授課，也可以先上活動(dòng)課，學(xué)習(xí)“音的長短” 以后，再講其他內(nèi)容。還可以把《動(dòng)物說話》這一課當(dāng)做這一單元的導(dǎo)入課或結(jié)束課等。教材的組合方式多種多樣，教師可以按照自己的設(shè)想，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)安排授課的內(nèi)容。讓學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)中體會(huì)音樂帶給我們的美。

三、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在良好的氛圍中享受美

課堂是學(xué)生成長的土壤，民主和諧的氛圍是催生學(xué)生健康成長的陽光雨露。只有民主和諧的課堂氛圍，才有利于促進(jìn)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中享受音樂帶給我們的美。在民主化，生活化的課堂中，教師要具有誠摯的態(tài)度與愛心，與學(xué)生平等相處的心態(tài)，要尊重學(xué)生，寬容學(xué)生，使學(xué)生覺得師生是朋友、伙伴。課堂的民主性不僅體現(xiàn)在師生關(guān)系的情感和諧上，而且還應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)教與學(xué)關(guān)系的矛盾處理中，使學(xué)生以寬松的心態(tài)，自主的思維，親歷認(rèn)知過程，讓學(xué)生因能主動(dòng)獲取知識(shí)與技能而對(duì)學(xué)習(xí)充滿自信。而在這一點(diǎn)上，過去不為大家所重視。常出現(xiàn)師生關(guān)系民主而在授知上是專制的，學(xué)生情緒放松而思維卻禁錮。在教學(xué)中如何做到解放學(xué)生的口，解放學(xué)生的手，解放學(xué)生的腦，放飛學(xué)生心靈的翅膀，使課堂教學(xué)體現(xiàn)真正的民主性。1.避免認(rèn)知強(qiáng)加，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的真正民主

在“小雨沙沙”歌曲教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生把“沙沙沙”和“在說話”故意唱得很重時(shí)我們以往總是不尊重或忽略了學(xué)生的主體感受，以“權(quán)威”的姿態(tài)將所謂最優(yōu)化的處理方法強(qiáng)加給他們，或以“對(duì)不對(duì)”、“是不是”的假民主掩蓋教師教學(xué)的專制，迫不及待的將他人的感受強(qiáng)加給學(xué)生。其實(shí)，我們在進(jìn)行強(qiáng)加的同時(shí)，也剝奪了他們自主選擇的權(quán)利。這種權(quán)利的喪失，將直接扼殺他們處于萌芽狀態(tài)的個(gè)性化的思維方式。面對(duì)同樣的情景，在今天的課堂上我們教師是這樣處理的：首先讓學(xué)生們講講自己這種處理的理由，然后用比較法請(qǐng)其他同學(xué)（或者老師范唱）用另一種輕聲甜美的語氣演唱，對(duì)比哪一種更合適，在整個(gè)過程中，學(xué)生能逐漸體會(huì)到不同處理的特點(diǎn)，并根據(jù)情境選擇適合的唱法。教師啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)恬靜優(yōu)美的自然環(huán)境。讓學(xué)生參與即興創(chuàng)造。幾個(gè)孩子扮演小雨，幾個(gè)孩子雙手手腕相先靠，掌心相對(duì)，托在下巴外，作種子發(fā)芽狀。構(gòu)成一副美麗的畫卷，在音樂伴奏下，“小雨”和“種子”翩翩起舞，在歡樂的氣氛下，種子出芽的成長情況。在音樂中愉悅孩子的心情，陶冶了孩子的情感，不僅感受了美，更表現(xiàn)了美。讓學(xué)生自然的改變了錯(cuò)誤的理解，解除了師生之間的“矛盾”。突出了課堂教學(xué)中的民主精神。2.摒棄教師權(quán)威，允許學(xué)生說“不”

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，師生之間實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系。教師不僅是教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評(píng)判者，而且是絕對(duì)的權(quán)威。由于對(duì)教師“權(quán)威”的過分強(qiáng)調(diào)，通常只有教師對(duì)學(xué)生說“不”。學(xué)生在“只能這樣，不能那樣”的學(xué)習(xí)情景中，因缺乏自己的獨(dú)立見解而逐漸喪失靈性，泯滅個(gè)性。要改變教學(xué)中過分注重接受學(xué)習(xí)、被動(dòng)模仿，一成不變的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)方法要靈活多樣。對(duì)音樂興趣的培養(yǎng)“不僅體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的再創(chuàng)造上，而且更體現(xiàn)在把知識(shí)傳授給學(xué)生時(shí)所采用的創(chuàng)造性的教學(xué)方法上”。改變過去教師與學(xué)生之間的不平等關(guān)系，教師是溝通學(xué)生與音樂的橋梁，教學(xué)過程中就是教師與學(xué)生平等交流、互助互動(dòng)、自由和諧，共同體驗(yàn)、創(chuàng)造、分享音樂美的過程。為此教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧、融洽的課堂環(huán)境；了解并適應(yīng)學(xué)生的興趣、情感、心理、個(gè)性的需要；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性；鼓勵(lì)學(xué)生持不同的觀點(diǎn)、意見。最終使每個(gè)學(xué)生的音樂潛能都得到開發(fā)，終身享有音樂帶來的樂趣。

四、靈活教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生創(chuàng)造美

學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能樂于學(xué)、主動(dòng)學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人。因此，教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我特別注意采用各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生參與探索知識(shí)的興趣，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的情感轉(zhuǎn)化。如在音樂教學(xué)之前將歌曲內(nèi)容設(shè)計(jì)成一組生動(dòng)形象的圖片，讓一年級(jí)的學(xué)生通過視覺觀察圖片的內(nèi)容，對(duì)圖片產(chǎn)生正確的理解。然后讓學(xué)生運(yùn)用自己的理解和語言表達(dá)能力把圖片內(nèi)容表達(dá)出來。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再將歌曲用電聲設(shè)備向?qū)W生播放，由教師向?qū)W生進(jìn)行范唱，使其運(yùn)用聽覺和視覺的綜合感知效果欣賞并體會(huì)歌曲的魅力。當(dāng)學(xué)生對(duì)歌曲基本理解的時(shí)候，教師再教他們學(xué)習(xí)演唱，不用很長時(shí)間學(xué)生就能學(xué)會(huì)歌并基本掌握正確演唱的方法。平時(shí)上課我還經(jīng)常會(huì)精美的教具激發(fā)學(xué)生興趣；以律動(dòng)來激發(fā)學(xué)生興趣；開展競爭激發(fā)學(xué)生興趣等等

教師在備課時(shí)一定要研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，深入地想一想，在學(xué)習(xí)的新內(nèi)容中，學(xué)生哪里能夠自己學(xué)會(huì)，哪里難以學(xué)會(huì)，哪些內(nèi)容學(xué)生學(xué)起來感到枯燥，學(xué)生在課堂上可能會(huì)出現(xiàn)什么問題，課堂中怎樣讓每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展，這就是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來研究教學(xué)。這樣，課堂教學(xué)才能夠針對(duì)性強(qiáng)，講能講在需要時(shí)，導(dǎo)、能導(dǎo)在關(guān)鍵處，問、能問在點(diǎn)子上。學(xué)生是活生生的人，具有主觀能動(dòng)性。在教學(xué)的認(rèn)知過程中，學(xué)生的情緒也會(huì)隨之參與并不斷變化。積極的情緒會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)起到推動(dòng)的作用，而消極的情緒會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)起到抑制的作用。因此，要使學(xué)生真正地“活”起來，就必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維，激起學(xué)生情感，激勵(lì)學(xué)生干勁，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)之中。大教育家第斯多慧說：“教育藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)。” 要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要是要讓學(xué)生的思維活起來，不把現(xiàn)在的知識(shí)和盤托給學(xué)生，不追求走過場熱鬧。而這些活動(dòng)的目的是讓學(xué)生通過實(shí)踐，自己得到答案，老師只是一個(gè)設(shè)計(jì)者的角色，盡量地把音樂教學(xué)過程設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)參與的音樂活動(dòng)。通過各個(gè)活動(dòng)參與，學(xué)生會(huì)覺得教師要傳授的知識(shí)是他自己發(fā)現(xiàn)得出來的，而不是老師直接告訴得到的，他們會(huì)有種滿足感。新課標(biāo)也明確指出音樂課程在中小學(xué)教育中是活動(dòng)性、實(shí)踐性最強(qiáng)的課程之一，只有當(dāng)學(xué)生參與到音樂活動(dòng)之中，與音樂融為一體，自己親自主動(dòng)地去探尋、領(lǐng)悟、體驗(yàn)時(shí)，對(duì)音樂知識(shí)技能的真正理解和掌握，特別是對(duì)音樂的欣賞與創(chuàng)造，才會(huì)成為可能。

在教學(xué)中，教師還要大力表揚(yáng)學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生，表揚(yáng)會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，引導(dǎo)全體學(xué)生比、學(xué)、趕、幫、超，自主地發(fā)揮主體作用。享受成功，是保持學(xué)生音樂興趣的有效方法。教師一定要對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)成績和進(jìn)步都要給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。即使做的不是很好，只要他努力做了，就值得肯定。把握知識(shí)的難度，讓學(xué)生能夠充分享受成功的喜悅，不僅能夠使學(xué)生持久地保持音樂學(xué)習(xí)興趣，更增加了音樂學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

音樂興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，是需要我們長期的探索與實(shí)踐的。要讓孩子們感受到學(xué)習(xí)音樂不是一件苦差事，讓他們時(shí)時(shí)保持一種對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗(yàn)，讓音樂課堂成為孩子們的精神家園，使音樂成為其心靈里最美好的東西。課堂上不要追求表面的熱鬧，不要追求形式，課堂要變得簡潔，而簡潔并不等于簡單，是簡潔而有活力的課堂，努力做到活中求實(shí)，實(shí)中求活，活中見效。真正做到“以美育人”。音樂家冼星海說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐?！奔偃缫魳肥乔迦?，就讓它流得更歡；假如音樂是熔爐，就讓它燒得更旺。讓孩子們不斷的享受、參與音樂吧！使他們深入音樂藝術(shù)的殿堂，成為人生中永遠(yuǎn)的主旋律！

編號(hào):

題目: 培養(yǎng)興趣,以美育人

內(nèi)容提要: 本文通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的活用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并列舉了一些我在教學(xué)中案例闡述我的論點(diǎn)：通過音樂讓學(xué)生尋找“美”體會(huì)“美”“享受美”到最后“創(chuàng)造美”。真正起到“以美育人”的教學(xué)目的。

主題詞: 培養(yǎng)興趣 尋找美 體會(huì)美 創(chuàng)造美 以美育人

單 位： 海淀區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 作 者： 魏鴻

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