第一篇：秋鹿文化

品牌釋義：brand concept

鹿在傳說中是一種吉祥的動物，自古是吉祥、幸福、美好的化身。品牌圖案由三要素組成：分別為英文Autumn deer和LOGO中文“秋鹿家居”組成。秋鹿的LOGO是由兩只奔馳的鹿重疊而成，寄寓秋鹿家居服事業在廣袤的大地上以雄健有力的步伐、欣欣向榮地發展。

品牌內涵：舒適、優雅、簡潔、自信。

秋鹿家居服系列將國際流行元素與“家”的理念完美融合，貼近時裝的設計，有別于傳統睡衣的剪裁，在款式、面料、材質方面打破了傳統內衣、睡衣的藩籬，述說高貴、典雅、時尚、浪漫。

秋鹿品牌理念：

家，多點溫馨

秋鹿的使命：

神鹿越千年，品享溫馨家

“承載著千年神鹿的瑞氣和神韻，頌揚著世代祥和、源遠流長的中華家文化，致力于為人們創造高品味家居生活，品家庭的溫馨與快樂，享社會的祥和與繁榮！”

秋鹿的愿景

千家萬戶，品尚秋鹿

“讓秋鹿各品牌家喻戶曉，讓秋鹿服飾走進千家萬戶，為和諧社會創造高品味的家居生活，成為?現代高品味家居生活倡導者?。”

秋鹿企業精神

誠信團結務實創新奉獻

秋鹿核心價值觀

修身齊家守愛

? 修身：修彌精神的匱乏，提高內在的素養，是修身的經典內涵。揚精華，注新意，秋鹿賦予修身點綴、修飾外形的意義，讓涵養與品味悠然契合，讓成功與人生自信鏈接。

? 齊家：古之齊者，治也，理也。然而，時移世易，和諧、美滿乃家庭之真意。把煩

惱掛在門外，把幸福帶給家人。安享溫情之時光，儲備拼搏之動力，正迎人生事業之高峰。

? 守愛：愛，融合了修身的理念和齊家的結果，是其精神的升華。愛是家庭的靈魂，也是積極對待人生的態度。珍惜把握愛，并懷揣愛人的信仰，秉承大家精神，小家人文，抵達幸福圓滿的本質。

第二篇：《詩經》中鹿的文化寓意及其演變

《詩經》中鹿的文化寓意及其演變

吳崇明

《詩經》中與鹿相關的詩有多篇，其中關于鹿的描寫折射出豐厚的文化寓意，反映了古代社會生活的特色和風貌。

一、鹿是愛情的象征

《詩經?召南?野有死麕》：野有死麕，白茅包之。有女懷春，吉士誘之。

林有樸NFDFB，野有死鹿。白茅純束，有女如玉。

舒而脫脫兮，無感我帨兮，無使尨也吠！

據研究者考證，麕指小獐，是鹿一類的獸。而李善《文選》注認為，麕也就是鹿，“今江東人呼鹿為麕”（程俊英《詩經注析》）。故“野有死麕”與“野有死鹿”是一回事。《野有死麕》是一首描寫青年男女戀愛的詩。寫戀愛，為何要以“野有死麕”起興？今天看來，“野有死麕”和“野有死鹿”不僅與愛情無關，而且“死麕”和“死鹿”這樣的字眼，甚至讓人覺得不美、不吉利。但是，在古代卻不然，因為鹿是與愛情婚姻相關的一種禮物。古人婚禮納徵，用鹿皮為贄。《儀禮?士婚禮第二》：“納徵，玄NFC51束帛，儷皮。如納吉禮。”漢代經學大師鄭玄注曰：“儷，兩也。”“皮，鹿皮。”又《儀禮?士婚禮第一》：“主人酬賓，束帛儷皮。”鄭玄注曰：“儷皮，兩鹿皮也。”許慎《說文解字?鹿部》也認為：“[FJF]麗[FJJ]??從鹿麗聲，禮[FJF]麗[FJJ]皮納聘，蓋鹿皮也。”由此可見，鹿皮是古人婚禮當中的重要贄禮，是年輕人結婚時少不了的東西。聞一多先生則據《野有死麕》進一步推論：“上古蓋用全鹿，后世茍簡，乃變用皮耳。”（《詩經研究》）

弄清了古人婚禮納徵，用鹿皮為贄的禮俗，便能明白：《野有死麕》這首詩以“野有死麕”起興，不是與題旨無關的信口開河，也不是隨隨便便看見什么就寫什么，它實際上是作者精心的安排，寓有深意。它說的是：那位多情的小伙子，愛上了一位如花似玉的姑娘，于是跑到樹林里打死了一只鹿，送給這位同樣對他一往情深的姑娘。到了第二章，“又言取薪木照明之物與鹿肉為禮，想娶此如玉之女”（《陳子展《詩經直解》上，卷二）。古代人結婚時要砍柴作火把。清代胡承珙《毛詩后箋》：“《詩》于婚禮，每言析薪。古者婚禮或本有薪芻之饋耳。”可見，詩寫“林有樸NFC54”、“野有死鹿”，也都是圍繞著愛情和婚姻這個話題展開，而且從詩的內容可以看出，那個小伙子對贄禮的準備越來越充分。

鹿與中國古代人生活關系密切，在古代人的日常生活甚至社會政治活動中占有非常重要的地位。《管子》卷第七有這樣一件事：齊桓公八年，管仲請示齊桓公說：“‘諸侯之禮，令齊以豹皮往，小侯以鹿皮報。齊以馬往，小侯以犬報。’桓公許諾，行之。管仲又請賞于國，以及諸侯。”這段記載表明，在管子（？—前645）生活的時代，也就是《詩經》產生的年代，鹿皮甚至是國家與諸侯之間交往的重要禮物。既然鹿皮在上層政治活動中都能作為禮品饋贈，那么它在民間婚禮中作為禮物出現，自然是夠隆重、夠貴重的了。由此可見，古人把鹿皮作為婚禮中的贄禮，顯然不是隨隨便便的湊合，而是經過認真選擇的。小伙子把鹿皮作為禮物送自己喜愛的姑娘，想必是會很討姑娘的歡心的。

現代學者經過研究還發現，早在遠古時代，鹿就成為人們崇拜的對象。《山海經?南山經》中載有名叫“鹿蜀”的馬形虎紋，白頭赤尾，鳴聲如歌謠的怪獸，人佩戴它的皮毛，可繁衍子孫（烏丙安《中國民間信仰》第64—66頁，上海人民出版社1996年版）。這種原始的鹿崇拜進一步表明：古人婚禮納徵，用鹿皮為贄的風俗，大概除了鹿皮的珍貴實用之外，還與它本身具有的可以繁衍子孫這種象征意義有極大的關系。這就如同今天有的地方的婚俗，把紅棗、花生、桂圓、蓮子放在一起，以取其諧音“早生貴子”之意。由此推論古人之心，大概以鹿皮相贈，也是希望穿上鹿皮做的衣服，可以子孫繁茂，人丁興旺。

據此可以進一步認定，《野有死麕》這首言情詩，其比興手法與《周南?關雎》是一致的。聞一多先生甚至認為，《二南》中的詩“多與婚姻有關”，因為“《麟之趾》篇之以麟為贄，猶《野有死麕》篇之以麕為贄也”。所以《麟之趾》也是《關雎》之應。至于《野有死麕》就更是與《關雎》一脈相承。不同的是，“關關雎鳩，在河之洲”以關雎雌雄相和的鳴叫聲起興，使人容易聯想起男女之情，因而不覺得突兀；而《野有死麕》以“野有死麕”、“林有樸NFC54”、“野有死鹿”等情景起興，則不易讓人產生男女之情的聯想。今天的讀者看到這些描寫，甚至會覺得所詠之事物與下文表達的愛情主題不相干，這是因為時空久遠、對古代風俗文化背景之陌生不解而造成的理解上的差異。去掉文化背景上的隔膜，則可以很容易地讀懂這首膾炙人口的佳作。

二、鹿是德音的象征

《詩經?小雅?鹿鳴》：

呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。吹笙鼓簧，承筐是將。人之好我，示我周行。

呦呦鹿鳴，食野之蒿。我有嘉賓，德音孔昭。視民不恌，君子是則是傚。我有旨酒，嘉賓式燕以敖。

呦呦鹿鳴，食野之芩。我有嘉賓，鼓瑟鼓琴。鼓瑟鼓琴，和樂且湛。我有旨酒，以燕樂嘉賓之心。

鹿是一種溫順可愛的動物，今人形容女孩子溫順可愛，會說這女孩像一只溫順的小鹿。古人早就發現鹿有膽小易驚的習性，因此創造出“鹿駭”這個詞，以狀人驚惶紛擾之態。《鹿鳴》這首詩，就是從鹿的溫順可愛、喜歡群聚這一點著眼，以“呦呦鹿鳴，食野之蘋”、“呦呦鹿鳴，食野之蒿”、“呦呦鹿鳴，食野之芩”起興，引出下文宴飲“嘉賓”之事，其詩旨意味深長。這一點《毛傳》解釋非常透徹。《毛傳》曰：“鹿得蓱，呦呦然鳴而相呼，懇誠發乎中。以興嘉樂賓客，當有懇誠相招呼以成禮也。”孔穎達《毛詩正義》進一步解釋說：“??以鹿無外貌矯飾之情，得草相呼，出自中心，是其懇誠也??言人君嘉善愛樂其賓客，而為設酒食，亦當如鹿有懇誠，自相招呼其臣子，以成饗食燕飲之禮焉。”可見，從漢至唐，這幾位治《毛詩》的代表均以為這首描寫“貴族宴會賓客”的詩，是要表現“嘉賓”之“德音”的。即便是千年之后對《毛詩》有一肚子不滿的朱熹，在這首詩的解釋上，也沒有多少反對意見，他同樣認為：“先王因其飲食聚會，而制為燕饗之禮，以通上下之情。而其樂歌又以鹿鳴起興，而言其禮意之厚如此，庶乎人之好我，而示我以大道也??蓋其所望于群臣嘉賓者，惟在于示我以大道，則必不以私惠為德而自留矣。”（《詩集傳》）顯然，對《鹿鳴》的主旨，大家的意見基本是一致的。

于是，在歲月的長河中，《鹿鳴》以其稱頌德音的正面主題，成為后世統治者藉以弦歌納賢、傳布德音、裝點門面的絕好材料。唐代的州縣長官甚至仿效《鹿鳴》中的描寫，在鄉舉考試之后，專門宴請考中的舉子，并且在宴會上歌唱這首《鹿鳴》詩。《新唐書?選舉志》上記載說：“每歲終冬??試已，長吏以鄉飲酒禮，會屬僚，設賓主，陳俎豆，備管弦，牲用少牢，歌《鹿鳴》之詩。”是謂“鹿鳴宴”。明清亦沿襲此習，于鄉試放榜的第二天，宴請考中的舉人和內外簾官等歌《鹿鳴》，并作魁星舞。由此可見，《鹿鳴》詩對后世的影響非常之大。

鹿在古人心目中的美好形象，還表現在古代風俗文化的許多方面。《大戴禮記?易本命》曰：“有羽之蟲三百六十，而鳳凰為之長；有毛之蟲三百六十，而麒麟為之長；有甲之蟲三百六十，而神龜為之長；有鱗之蟲三百六十，而蛟龍為之長；倮之蟲三百六十，而圣人為之長。”如果把人除外，則羽、毛、鱗、甲四類動物之“長”即為鳳凰、麒麟、神龜、蛟龍，正好代表最有靈的四種動物。故《禮記?禮運》篇曰：“何謂四靈？麟、鳳、龜、龍謂之四靈。”作為古人心目中靈獸的麒麟，實際上就是從鹿演化而來。麒麟這兩個字均從鹿，《說文解字?鹿》部：“凡鹿之屬皆從鹿。”又釋麒：“麒，大牡鹿也。”也就是大公鹿。又釋麒麟：“麒麟，仁獸也。”此說從《公羊傳》。而《毛傳》也認為：“麟信而應禮。”可見，從春秋戰國一直到漢代，鹿在人們心目中的吉祥美好的形象早就形成了。

從自然界的生靈到“信而應禮”、“懇誠發乎中”的“仁獸”，鹿在古代文化中的寓意不斷豐富發展。同時，由于遠古時代就出現了鹿崇拜，許多民族都崇拜白鹿，以為鹿皮毛色白為瑞獸神畜。以至于發展到后來崇拜神仙時，白鹿也一直是仙家的神畜（《烏丙安《中國民間信仰》）。唐代詩人李白在《夢游天姥吟留別》詩中寫道：“別君去時何時還？且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山。”李白曾受過道箓，他的詩可以反映出唐代癡迷道教的士人對白鹿的喜愛。在佛教故事中，鹿也經常以正義、善良、吉祥的化身出現。在《九色鹿》故事中，救人于溺反而恩遭仇報的九色鹿是菩薩的化身；九色鹿以自己的善行，感化了因誤聽讒言而差一點殺死九色鹿的國王，責令“自今已往，若驅逐此鹿者，吾當誅其九族。于是眾鹿數千為群，皆來依附。飲食水草，不侵禾稼。風雨時節，五谷豐熟。人無疾病，災害不生。其世太平運命化去”（常任俠《佛經文學故事選》上海古籍出版社1992年版）。《鹿母》故事中生了兩只小鹿的母鹿更是一個“志節感人，慈行發中”的悲憫者的形象，它以自己的“篤信死義”，感動了一個執意欲獵殺它的人，使得母子轉危為安。于是，“國人咸知普感慈信。鹿之仁行，有喻于義，莫不肅嘆??”（《佛經文學故事選》）可見，鹿在儒道釋三種文化以及古代民間信仰中，都是極受青睞的動物，它是人們心目中的靈獸，是美好愿望的象征。

三、鹿是權力的象征

在中國古代文化中，鹿還是權力的象征。《漢書》卷四五《蒯通傳》：“且秦失其鹿，天下共逐之。”注：“張晏曰：以鹿喻帝位。”又《晉書?石勒載記》下：“勒笑曰：‘朕若逢高皇，當北面而事之，與韓彭競鞭而爭先也。脫遇光武，當并驅于中原，未知鹿死誰手。’”在這兩個典故中，鹿由人們追逐的對象，演變成權力的象征。這一演變，其文化的淵源仍在《詩經》。

《詩經?小雅?吉日》：

吉日維戊，既伯既禱。田車既好，四牡孔阜。升彼大阜，縱其群丑。

吉日庚午，既差我馬。獸之所同，麀鹿麌麌。漆沮之從，天子之所。

瞻彼中原，其祁孔有。儦儦俟俟，或群或友。悉率左右，以燕天子。

既張我弓，既挾我矢。發被小豝，殪此大兕，以御賓客，且以酌醴。

這是敘寫周宣王田獵的詩。《毛詩序》：“吉日，美宣王田也。”詩的一二章寫打獵前的情況，特別描寫了漆木、沮水邊麀鹿成群的情形。三四章則敘寫打獵盛況。被獵獲的有小豝、大兕，當然還應該包括鹿在內的其它動物。這里，鹿便是被追逐捕獵的對象。

當然，從被追逐捕獵的對象，到變成權力的象征，鹿的文化寓意的演變有一個漫長的過程。鹿在古人生活中占有非常重要的地位。在距今7000年至4000年前后，屬于長江中游地區的新石器時代文化——石家河文化遺址中，就發現了大量鹿的遺骸（《新中國的考古發現和研究》，文物出版社1984年版）。此后，鹿更是人們日常生活中少不了的動物，古代王公貴族離不開它，古代帝王甚至專門有養鹿的園林——鹿苑，供觀賞或狩獵之用。《春秋》成公十八年有“筑鹿囿”的記載。晉杜預注曰：“筑墻為鹿苑。”有了鹿苑，王公貴族們想吃鹿肉、剝鹿皮乃至需要指鹿為馬的時候，也就方便得多了。

既然鹿隨處可見，隨時可得，與日常生活關系密切，那么它在人的心目中就會有地位，有分量，就不會被人遺忘，于是鹿成了人們的談資，成了取譬說理的對象。《孟子?梁惠王章句上》：“孟子見梁惠王。王立于沼上，顧鴻雁麋鹿，曰：‘賢者亦樂此乎？’孟子對曰：‘賢者而后樂此，不賢者雖有此，不樂也。《詩》云：經始靈臺，經之營之。庶民攻之，不日成之。經始勿亟，庶民子來。王在靈囿，麀鹿攸伏。麀鹿濯濯，白鳥鶴鶴。王在靈沼，於牣魚躍。’”這里的沼，就是梁惠王的苑囿，那里有很多的麋鹿。孟子見到麋鹿，便把話題扯到賢與不賢這個道德層面，并且進一步引用《詩經?大雅?靈臺》這首詩，說明文王在池沼，魚就跳躍喜樂，可見其恩德惠及鳥獸魚鱉，從而希望梁惠王也能向周文王學習，做到與民偕樂。這樣的取譬說理多么巧妙自然。

可見，古人從日常生活中經常發生的事情、經常接觸的對象中發現了社會政治生活中的某些共同事理。由于鹿是人們經常追逐捕獵的對象，于是，當人們目睹統治階級對權力的追逐時，便很自然地聯想日常生活中逐鹿捕獵的情形，并以此為喻，使鹿具有象征的意義。至此，“鹿死誰手”中的鹿，就再也不是一只自然的鹿，而是政治權力的代名詞了。正如修辭學原理所說的那樣：一切巧妙的修辭都來自于人們對現實生活的認識和感悟。鹿與古代人的關系那么密切，因而也就很自然地融入古代文化。

原載：《古典文學知識》2008年第6期

第三篇：商南縣鹿城中學秋夏家長會安排

商南縣鹿城中學夏季家長會安排（初中部）

一、活動目的為了構建學校、家庭、社會“三位一體”的教學網絡，讓家長了解學校、了解子女在校的學習、生活情況，優化教育資源，整合教育力量，促進學生的個性發展、全面發展和科學發展，學校特擬定本周召開一次初中學生家長會，請家長走進校園、走進課堂，以促進學校工作的順利開展和教育教學質量的穩步提高。

二、活動時間：2014年5月18日（周日）下午16：00-18:00

活動地點：各班教室

與會人員：班主任及包班領導

三、活動程序安排

1、周五前各班安排學生通知家長準時（周日下午）到校入會（班主任負責）。

2、家長到校所騎乘的車輛一律有序停放在1號公租房前、校門外廣場、高桿燈廣場、乒乓球場。（保衛處負責）

3、2014年5月18日下午15：30分，班主任在教室負責組織班干部，在漪蘭廣場迎候家長，由學生引導家長到本班教室本人座位就坐，并在簽到表上簽字，將自己的作業、考試試卷、周練等擺放在桌面接受家長的檢查。學生與家長共同參加會議。（班主任負責）

4、由班主任負責主持召開家長會，具體要求如下：

（1）由班主任介紹學生在校表現、幾次考試成績分析、青春期學生心理健康、家長應盡的責任和義務、安全管理等。

（2）由家長核對學生開學上報的聯系方式。

（3）各班確定1-2名家長代表發言。

（4）由班主任收集整理家長對學校的意見和建議。

（5）家長、教師個別交流。

（6）散會后家長離校，學生打掃衛生上晚自習。

四、幾點要求

1、各班要盡量要求家長全部到校，按時入會、按時散會。

2、所有的講話材料（班主任及家長）和家長意見反饋表、簽到表會后一律上交政教處參與量化考核。

3、會議期間的教師考勤由教務處負責，學生管理由政教處和保衛處負責，家長會攝像由電教中心負責，衛生及宣傳工作由團委負責，向上級報道由校長辦負責。

二〇一四年五月十四日

第四篇：敖鄉使鹿文化社區事跡材料

敖鄉使鹿文化社區先進事跡材料

敖魯古雅鄂溫克族鄉素有“馴鹿之鄉”、“樺樹皮之鄉”之美譽，是根河市唯一的民族鄉。敖魯古雅鄉使鹿文化社區黨支部為基層黨員服務。多年來取得了可喜的成績，受到了群眾的高度認可。

社區支部共有13名黨員，其中鄂溫克族黨員6名。為適應生產生活方式的轉變，敖魯古雅鄉黨委、政府強抓社區基層黨建工作，將社區建設作為構建社會主義和諧社會的切入點，深入推進“敖魯古雅風情、使鹿文化特色”敖魯古雅景區建設工程、在民族文化保護、家庭游項目等內容上力求突破，全面鋪開了社會主義新社區建設，并以此作為建設“五型”社區的重要落腳點之一，走出了一條具有民族特色的社區建設新路子。全鄉共投入4000余萬元，實施了博物館、民居改擴建等9項工程，改善敖魯古雅旅游基礎設施。現已經完成62戶獵民住房的改造。改造前的民居建筑面積為50平方米。改造后的建筑面積為88平方米，增加了38平方米。二樓新增兩個臥室、一個衛生間。臥室地面全部為地板構造。門窗均為鋁包木材料。民居改造后有利于鄂溫克獵民家庭游的發展，給獵民提供了足夠的房屋使用空間。社區擬鼓勵獵民發展家庭游30戶。通過敖魯古雅旅游景區的建設，極大改善了敖魯古雅旅游基礎設施，為敖魯古雅鄉發展旅游業提供了必要的硬件條件。

420㎡的新的社區綜合服務室建成后，實現了讀書室、綜合活動室與鄉文化站資源共享，社區居委會辦公室、黨建活動室、社區電教活動室、社區警務室、社區衛生服務站、宣傳欄、文化健身活動場所一應俱全。敖魯古雅鄉使鹿文化社區黨支部軟硬件設施齊全，內外布局結構突出使鹿民族文化特色，現已成為全市屈指可數的示范社區。幾年來，敖魯古雅鄉使鹿文化社區黨支部工作基本實現“管理有陣地、服務有載體、活動有依托、工作有平臺”的目標；圍繞“民俗風情、文化傳承”這一主題，開展了黨員進社區“亮身份、樹形象、做貢獻”的主題實踐活動，無職業黨員“設崗定責，任崗履責”活動，“進百門、解百難”、“愛心超市”、“雙培雙帶”活動及“五型”社區創建等活動。提高了社區廣大黨員干部的整體素質，增強了黨組織的凝聚力，充分發揮了基層黨組織戰斗堡壘作用。

敖魯古雅鄉使鹿文化社區黨支部，在結合“敖鄉發展旅游興鄉，特色養殖業富民”這一指導方針，以改善獵民生產生活條件為工作根本，為社區鄂溫克族獵民辦好事、辦實事3０余件，通過積極向上爭取的資金，為山上每個獵民點購置了床、鐵爐子、被褥、簡易衣柜、炊具、帳篷等，同時又為山上每個獵點安裝了衛星電視、太陽能充電機，徹底解決了山上獵民長期靠蠟燭照明的歷史。近年來，在市黨委、政府和鄉黨委、政府大力幫扶下，敖魯古雅鄉社區黨員干部緊緊把握這一金字招牌，努力開發民族文化旅游業，鼓勵獵民發展家庭游。社區涌現出了黨員致富帶頭人，鄂溫克獵民黨員古革軍開辦的“鄂溫克使鹿部落旅游景區”，在景色怡人的自然景區處處彰顯著鄂溫克民族的狩獵文化，僅民俗游一項，每年古革軍收入可達4萬余元。在社區黨支部大力幫扶下獵民經濟收入也得到較大提高，其中瑪茹莎獵民點年增收15000余元；布東霞獵民點年收2萬余元。通過黨員示范帶動的作用，敖魯古雅“鄂溫克家庭游”全面啟動，近幾年來通過實施扶貧項目和發展旅游業，敖魯古雅獵民人均純收入由2003年的人均2892.46元增加到2010年的人均5512元，社區的獵民群眾得到真正的實惠。

目前，敖魯古雅家庭游已進入實施階段，社區黨支部制定了《敖魯古雅社區家庭游實施方案》，組織了培訓班兩期，室內的硬件建設將全部完成。為62戶獵民投入1萬余元購置家庭有所需用品。隨著游客的增多，家庭游將成為獵民增收的主要來源，社區的獵民群眾在鄉黨委政府和社區黨組織的帶領下，正在得到真正的實惠。

社區黨組織在帶領獵民致富的同時，始終堅持為民辦實事、辦好事。敖鄉社區的200多名鄂溫克獵民全部納入醫療保險和低保，2009年社區正在積極爭取政策，為100多名鄂溫克獵民辦理養老保險，使鄂溫克獵民病有所醫，老有所養。2010年為100多名獵民建立了健康檔案，提供免費體檢。為瑪利亞索等3位鄂溫克老人免費做好白內障手術。

隨著社會主義和諧社會的建設深入，我們相信在各級黨委政府的關懷下，我們努力打造具有使鹿文化民族特色的社區，使敖魯古雅鄉成了根河市形象的名片，使敖魯古雅社區鄂溫克獵民的生活將更加的美好。

第五篇：《大鹿》說課稿

《大鹿》說課稿

《大鹿》說課稿1

尊敬的各位評委老師，

大家好！。今天我說課的內容是唱歌綜合課《大鹿》，下面我從說教材、說教法學法、說教學過程三方面來進行說課。

一、說教材：

教材分析：

本課選自人民音樂出版社小學二年級音樂課本第三冊的第二單元。這是一首有童話色彩的法國兒歌，2/4拍，F大調，一段體結構，歌詞采用擬人的手法，幽默風趣，深受學生喜愛。

教學內容：

通過對本單元教學目標的分析，我準備用一課時來完成本課的教學，并安排了以下幾個教學內容：

1.進行基本的節奏練習，區別×××× 和×××××這兩種節奏的不同。

2.學唱歌曲《大鹿》，同時進行情景表演培養學生的創造能力。

教學目標：

我結合課程標準的要求和本課的特點，我認為學生學習本課應完成的教學目標有以下幾方面：

知識目標：指導學生用富有彈性的聲音，歡快活潑的演唱歌曲《大鹿》，初步感受法國民歌的音樂特點。

能力目標：培養學生相互合作、相互配合和創造能力。

情感目標：通過學習和表演讓學生明白動物是人類的朋友，從而誘導、教育學生應該熱愛大自然，保護小動物。

教學重難點：

根據學生特點和學生的認知程度，我認為學生學習本課的重難點是：后十六分音符的節奏型。我解決的方法是通過游戲如：闖關救小兔等練習為突破口，從游戲中掌握知識，最終解決難點。這也是我設計本課的創新點之一。

教具準備：電子琴課件頭飾等

二、說教法學法：

依據課程標準和二年級學生自律性差、好動的特點，我在教學過程中采用的教學方法有：

合作探究法、快樂教學法、直觀教學方法等，運用我從四模塊教學模式中延伸出的引-激-拓的課堂教學模式，堅持以“教師為主導，學生為主體。訓練為主線，創造為目的”的教學原則，發展學生的能力。

三、說教學過程：

我為本課設計的教學過程分為5個環節：情景導入、學唱新歌、共同探究、即興表演、拓展延伸。

第一環節是情景導入

根據本節課的教學目標，我為課堂的每一個環節都作了精心設計，制作了一套課件，將音樂教學與多媒體技術緊密結合起來，以媒體為手段，讓學生在快樂中學習，把技能訓練滲透于藝術感受中，貫穿于音樂實踐中。一開始我先講故事：小兔和大鹿是一對好朋友，每天在一起學習一起玩耍。

然后大屏幕顯示，藍藍的天空飄著幾朵白云，紅花在綠樹的映襯下格外鮮艷，一只小兔自由自在的在草地上嬉戲玩耍，突然森林里來了一個獵人，他瞄準了小兔，小兔嚇得撒腿就跑。這為后面求助小朋友闖關救小兔埋下伏筆。

要想救小兔必須通過獵人的三道關卡：

第一關是“聽唱旋律找逃路”（多媒體出示四條旋律，老師彈一條學生跟著唱一條。最后把四條旋律連起來唱就成了歌曲的第一部分。）

這樣學生在快樂的游戲當中不知不覺學會了歌曲第一部分旋律。

第二關是“按節奏加油”（鼓勵孩子們闖關成功之后。我接著講故事，小兔終于看見了好朋友大鹿的房子。大鹿看見了小兔的求救也忙給小兔加油：“兔兒兔兒快進來咱們手把手挽牢-！”我們也來幫幫忙給小兔子加油，好不好？這時多媒體出示按照歌曲節奏排列的歌詞，學生要按正確的節奏朗讀。）

最后一關是“認記號進房間”

（多媒體出示反復記號讓學生復習認識，學生認出反復記號并說出從哪里反復，小兔就能躲進大鹿的房間了。）

[這一環節的設計是根據低年級學生熱愛小動物、有同情心、喜歡童話的心理特點，在枯燥的基本練習中，學生仍會興趣高漲，精神專注，在游戲闖關中得到鍛煉、掌握知識。]

第二個環節是學唱新歌

我先會這樣給孩子們說：“通過我們大家的努力，小兔終于逃過了獵人的追捕，一位法國的作曲家把咱們的故事編成了歌曲《大鹿》，我們一起聆聽一下，好嗎？”

（這就是第一次聆聽歌曲，因為是大家自己的故事，所以內心都特別激動，而且興奮高興，精神專注，這是整個新授部分中最重要的環節，運用課件把學生帶到虛擬的童畫世界，在具體情境的啟發下有效的學習，同時指導學生讀準節奏和歌詞。）

第三個環節是共同探究

學生初聽了音樂就肯定會有很多自己不同的感受，所以我設計了這一個討論環節。學生共同討論或分組討論以下幾個問題：

1]歌曲的情緒是怎樣的？

2]你聽完后有什么想法？

3]歌曲所要表達什么樣的感情?

這樣提出問題并討論以后再讓學生有針對性地欣賞，加深對歌曲的理解讓學生再主動提出問題，共同討論引出本課的難點：×× ×××的后十六分音符節奏型，組織討論應該怎樣唱，哪一句難唱，哪一句不容易唱清楚？之后就一遍一遍地唱一唱、做一做、比一比。

第四個環節是即興表演

這個環節，我會鼓勵學生上臺，重現在森林里發生的事情。用分組表演的形式，學生按照自己對歌曲的理解，戴上頭飾進行歌表演。我則及時地給予評價和指導。這里主要是鍛煉學生的相互配合、動手能力以及樂感的培養，增強對歌曲的理解和培養學生初步的表演能力，創新能力。

第五個環節拓展延伸

這一環節我設計了“情感對對碰”

讓學生說說

1、如果在生活中遇到小朋友有困難你會怎么辦？

2、你知道哪些相互幫助的英雄事跡嗎？通過多媒體講述介紹一些助人為樂的英雄事跡，如抗震英雄小少年、全國道德模范等，引起學生情感共鳴，達到情感升華！最后，回顧本節課的內容，談話小結，對學生進行思想教育，達到情感目標。

以上是我對上《大鹿》這一課的構思想法，請各位評委老師批評指正！

《大鹿》說課稿2

一、說教材

我今天說的課件是市編教材小學二年級第一學期第四課《大鹿》。本課中的主要教學內容是： 1、復習以前學過的d,r,m,s認識f（fa）2、節奏訓練3、學習演唱《大鹿》。在教學中，要重點學習f，唱準音階中的半音關系。在教學中，我以聽音連線，聽音打靶等游戲，為突破口，認識并唱準唱名fa。同時讓學生來情景表演，培養學生的創造力。達到以下教學目標：

1、指導學生用富有彈性的聲音演唱《大鹿》，初步感受法國民歌音樂的特點。并學會用情景方式進行歌表演。

2、認識唱名fa (f)。并通過連線游戲等來掌握其音高。

3、節奏訓練，培養學生的韻律感。

二、說教法、學法

1、運用于“引—激—拓”的課堂教學模式。

2、堅持以“教師為主導，學生為主體，訓練為主線，創造為目的”的原則，發展學生的能力。

三、說教學過程

本堂課我針對教學目標，為這堂課的每個環節都作了精心設計，制作了一套FLASH課件，將音樂教學與多媒體技術緊密結合起來，以媒體為手段，讓學生在快樂中學習，使技能訓練滲透于藝術感受中，貫穿于音樂實踐中。

本課件的運行程序是FLASH 5。下面，結合我的課件說說這堂課的教學過程。

首先是第一部分：基礎部分

1、律動

聽音樂飛入教室后，進行律動練習1，2，讓學生跟著音樂動動手，動動腿。同學們可以跟著節奏做轉手腕、等動作，同時注意學生的動作是否協調，是否做得輕松活潑。

2、fa(f)的學習

老師可以啟發學生回憶以前學習的音d, r, m, s , 然后出示多媒體，提示大家，現在我們中又來了一個新朋友。聽老師的琴彈奏后，大家唱一唱。這個環節可以讓大家初步認識F。

3、聽音連線

（請學生來移動鼠標，指向音符，彈奏后讓大家一起唱）

4、射擊練習

（請學生來射擊，教師范唱，彈奏后讓大家一起唱）

（3）（4）兩環節主要讓學生訓練后加強對剛才學習的知識的鞏固。

5、節奏訓練

先讓學生回憶我們以前學習過那些節奏后，逐步引入三種后面要接觸到的節奏

（1） 學生創編節奏，并做練習，邊拍邊唱。

（2） 同時，讓學生上來拖曳操作，并拍一拍。

第二部分 新授部分

在整個課程中，新授部分是最主要的環節，我運用FLASH 課件，使學生置身于虛擬環境中，使他們在具體情景的啟發下，有效地學習。同時，指導學生注意三種節奏。讓學生第一樂段 唱得短促，跳躍。力度控制適當速度慢。第二樂段 力度稍強，情緒飽滿緊張。

1、導入談話，創設情境。

2、揭示課題，多媒體范唱。這里我把整首歌曲放完，大家可以看到范唱的效果。

3、在老師帶領下有節奏地朗讀歌詞，并拍一拍。

4、培養學生以表演形式接唱歌詞。請小朋友表演

5、用聽唱法學習歌曲。

6、分組練習等。有范唱和拌唱可以練習。

第三部分 游戲《森林里的大鹿》

讓學生扮演不同的角色，增強對歌曲的理解和培養初步的表演能力。

然后小結談話，下課，飛出教室。

這堂課充分發揮了多媒體與音樂課堂教學的結合，以FLASH 動畫，把聽覺和無法述說的感覺藝術通過情境創設的方法來演繹，而且通過人機互動，讓學生來嘗試學生為主體的課程手段，并可以全面檢驗是否達到了預期的教學效果。FLASH動畫同時也給了學生一個輕松愉快的氛圍，陶冶了學生的審美情趣。

當然，把多媒體教學引入課堂并不能全部解決音樂課的全部內容，但是，我想要努力上好課教好學生，這才是最主要的。希望各位專家，老師對我提出寶貴意見和批評，多加指導，我將非常感激。謝謝。

《大鹿》說課稿3

大家下午好！在此，借這個機會，請允許我感謝一下我們縣教育局領導對我們“特崗”的關心和愛護，為我們提供了這么好的一個展示自己的舞臺，這次的“特崗教師風采大賽”讓我們得以成長，讓我們感受到了快樂，更讓我們對自己的教育事業充滿了信心。接下來，我就上午的課，進行簡單的說課。

我今天說課的內容是唱歌綜合課《大鹿》，選自湖南文藝出版社小學二年級下冊第六單元。通過分析，我準備用一課時來完成本課的教學，并安排了一下幾個教學內容：

1、進行基本的節奏練習。

2、學唱歌曲大鹿，同時進行情景表演培養學生的創造能力。

音樂課程作為義務教育的必修課程，對學生的人格成長、情感陶冶及智能的提高具有重要的意義。音樂課程要求培養學生的音樂能力，同時還要培養學生的創新和開拓思維的能力，促進人的全面發展。我認為學生學習本課因完成的教學目標有以下幾個方面：

1、知識目標：指導學生用富有彈性的聲音演唱歌曲《大鹿》，初步感受法國民歌的特點。

2、能力目標：培養學生相互合作、相互配合和創造能力。

3、情感目標：通過學習和表演讓學生懂得團結友愛、助人為樂的道理，同時也讓學生明白動物是人類的好朋友，要保護小動物。

根據學生特點和學生的認知程度，我認為學生學習本課的難點是：八十六的節奏型。依據課程標準和二年級學生自律性差、好動的特點，我在教學過程中采用的教學方法有：合作探究法、快樂教學法、直觀教學方法等，運用引—激—拓的課堂教學模式，堅持以“教師為主導，學生為主體。訓練為主線，創造為目的”的教學原則，發展學生的能力。下面我就把本課的教學過程簡單的介紹給各位老師：我為本課設計的教學過程分為3個環節：故事情景導入、學唱新歌、即興表演。

第一環節是情景導入：根據本節課的教學目標，我為課堂的每一個環節都作了精心設計，制作了一套課件。（這一環節的設計是根據低年級學生熱愛小動物、有同情心、喜歡動畫的心理特點，在枯燥的基本節奏練習中，學生仍會興趣高漲，精神專注，在游戲闖關中得到鍛煉、掌握知識。）

第二個環節是學唱新歌：我主要運用課件把學生帶到虛擬的動畫世界，在具體情境的啟發下有效的學習。）

第三個環節是即興表演:這里主要是鍛煉學生的相互配合、動手能力以及樂感的培養，增強對歌曲的理解和培養學生初步的表演能力。

最后，回顧本節課的內容，談話小結，對學生進行思想教育，達到情感目標。我的說課到此結束。

接下來我想說說今天上午自己上了這堂課后得到的一些感觸:亮點……但同時我也深感到了自己的不足……希望各位領導、專家老師們多指點、多幫助，讓我們特崗教師在您們的春風雨露下茁壯成長。最后祝在座的領導、專家老師們身體健康、工作順利、天天開心！謝謝!!

《大鹿》說課稿4

各位老師：

大家好！我是xx附小的音樂教師xx，今天我說課的題目是《大鹿》，選自人民音樂出版社小學二年級音樂課本第三冊第九課的內容。

設計理念：

本節課我的設計理念是本著以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，重視音樂實踐，鼓勵音樂創造的基本理念，培養學生自信、有感情地演唱，自然地表演，并能通過小組合作，以即興創作方式表達自己的情感。通過創設音樂情境，營造和諧而快樂的學習氛圍，使學生學得有興趣、學得愉快。啟發學生積極參與、表現音樂，在師生、生生的交流活動中，學習音樂、增長知識、培養合作意識和交往能力。

根據新課標的理念，我精心設計了本課的教案。整個教案，我是按下面4個方面進行的：說教材、說教法、說學法、說教學過程

一、首先進行的是說教材

牐牎洞舐埂肥且皇拙哂型話色彩的法國兒童歌曲，采用F大調，帶再現的單二部曲式。旋律明快、跳躍，節奏簡潔。第一樂段旋律明快跳躍，敘述了小白兔來到大鹿家的情景。第二樂段旋律在高音區發展，表現了小白兔害怕獵人的緊張心情和團結一致、不怕風險的決心。歌詞采用了擬人化手法，幽默風趣，易于兒童所接受，深受學生喜愛。

二、根據音樂新大綱的要求，重在對學生學習興趣的培養和感受理解，表現欣賞音樂的審美能力的培養，基于對教材的理解和分析，我對本課教學制定出以下教學目標：分別是認知目標、能力目標、情感目標

1、認知目標：指導學生用富有彈性的聲音，歡快活潑的演唱歌曲《大鹿》初步感受法國民歌的音樂特點。

2、能力目標：培養學生相互合作、相互配合和創造能力。

3、情感目標：通過學習和表演讓學生明白動物是人類的朋友，從而教育誘導學生應該熱愛大自然，保護小動物。

三、教學重、難點

1、本課的教學重點是：學生能用富有彈性的聲音，歡快活潑的演唱歌曲《大鹿》初步感受法國民歌的音樂特點。

2、本課的教學難點：學生能在唱好歌曲的同時創編歌曲歌詞以及動作。

四、教具

為了加強教學的直觀性興趣性、我在教學過程中使用多媒體課件、鋼琴、打擊樂器、掛圖等教學工具。

五、教法與學法

1、我在本課中的教學方法是：

結合新課標的基本理念，遵循以審美教育為核心，以學生的發展為本，在教學中，主要運用了談話法、聽唱法、討論法、創設情境法、學科綜合法、拓展延伸等教學方法誘發學生學習音樂的興趣，使學生帶著濃厚的興趣、愉悅的心情，積極主動參與開放、互動而有活力的課堂教學。同時充分利用生動形象的教學語言，使之貫穿于整個教學過程中，以調動學生的學習積極性和主動性，使整個教學活動成為師生之間不斷進行思維交流與心靈溝通的過程，以達到培養學生的創新思維能力。

2、學生的學習方法是：

本課主要通過讓學生整體感知、討論、小組合作、自主探究、創造、模仿等方式。引導學生在學中玩，玩中學，讓學生以自己獨特的方式感知音樂、表現音樂、創編音樂、享受音樂的樂趣，增強學生的合作意識和團隊精神。在教師的啟發引導下，調動孩子們全身的感官，使他們積極主動地參與課堂教學，并在教學中引導孩子們把無目的的＂動＂變成音樂中有規律的＂動＂，使他們在愛學，樂意學的基礎上獲取知識，形成技能。

六、本課的教學過程我把它分為7部分組成

分別是組織教學＼師生問好＼情景導入＼新歌教學＼創編表演＼課堂小結＼組織下課7個部分

首先是組織教學

（一）組織教學

播放《大鹿》的伴奏曲，教師啟發學生發揮想象，自由律動進入教室。

（設計意圖：在上課之前教師運用豐富的表情和動作，引導學生自然地進入情景，激發學生的學習興趣，讓學生在無意中感受《大鹿》的旋律，也為學習歌曲做了鋪墊。）

（二）師生問好

師生問好：我改變了以往師生問好的形式，采用了邊拍節奏邊問好。

（設計意圖：這樣做既培養了學生的節奏感，同時也調動了學生上音樂課的積極性。）

（三）創設情景導入教學

教師以情景導入，用多媒體課件引入課題；欣賞《大鹿》MTV；根據本節課的教學目標，我為課堂的每一個環節都作了精心設計，制作了一套flash課件。一開始大屏幕顯示，藍藍的天空飄著幾朵白云，紅花在綠樹映襯下格外鮮艷，一只小鹿自由自在的在草地上奔跑，并向大家問好、自我介紹。這樣一下子把學生的注意力吸引了過來，順利地導入了新課，并板書課題《大鹿》。

（設計意圖：利用多媒體展示，創設情境氛圍，視聽結合、充分調動學生的多種感官，啟發學生的聯想和想象，激發學生的興趣和學習欲望。）

（四）新歌教學

1、整體感知（16分鐘）

首先是欣賞歌曲《大鹿》MTV：使學生對歌曲的情緒、節拍、強弱規律有一個初步的體驗后，啟發學生用自己喜歡的方式，最美的動作為歌曲配強弱規律的伴奏。

2、教師帶領學生拍著節奏朗讀歌詞。

（設計意圖：這樣可以培養學生口與手的協調能力。）

3、老師用琴聲帶領學生用“La”音模唱旋律，找出歌曲中容易唱錯的音和樂句重點練習。

（設計意圖：讓學生對歌曲的旋律有個大體的把握，為下一步的填詞演唱降低了教學難度、做好了鋪墊、起到了循序漸進的作用。）

4、讓學生輕聲跟范唱配詞。

（設計意圖：學生在熟悉節奏旋律后，解決了難點的基礎上，學生對歌曲的學習已是輕松自如了。在此過程中，我采用多種形式讓學生練習唱歌：歌曲接龍游戲、齊唱、分組唱、分男女生唱、個別演唱等多種演唱形式，充分發揮學生的演唱才能。）

5、歌曲處理和完整地演唱歌曲。

引導學生用富有彈性的聲音，歡快活潑的演唱歌曲《大鹿》。

在這里我請學生來說一說，同學們！歌曲我們已經會唱了，那么怎樣才能把這首歌唱的更好聽呢？（學生各抒己見）

（設計意圖：根據“教師是主導，學生是主體”的教學原則，營造“民主、平等、和諧”的教學氛圍，采用啟發、點撥的方法，讓學生走向講臺體會當“老師”的感覺，帶領其他同學一起學習。激發學生得積極性，使他們真正成為課堂學習的主人。）

（五）第五個環節是創編表演

1、創編節奏，用打擊樂器為歌曲伴奏。

首先以自由組合的形式分成四個組；接著分小組討論創編一個節奏，用打擊樂器為歌曲伴奏。然后分小組表演并進行自評和互評。

2、歌詞與動作的創編。

教師要求學生以《大鹿》這首歌曲的旋律為基礎編出不同的歌詞來唱一唱。

（1）分小組進行歌詞及動作的創編。

（2）分小組上臺表演，學生針對各組編創的歌詞和動作表演進行相互評價和自我評價。

3、讓學生畫出音樂所表現的內容或是自己對音樂的感受。

4、游戲《森林里的大鹿》。

讓學生戴著頭飾扮演不同的角色，增強對歌曲的理解和培養學生初步的表演能力。

（設計意圖：

1、通過小組合作討論、創編節奏、創編歌詞、創編歌曲律動、表演展示等形式，培養學生的合作意識、創作能力和用聲音表現歌曲的藝術形象的能力，體會集體的力量，感受成功的喜悅。這樣的教學，既能面向全體學生，又能讓學生在主動參與中展現他們的個性和創造才能。

2、把評價的主動權還給學生，積極引導學生開展互評、自評，能促進學生正視自己、尊重他人，提高了學生的鑒別、分析和表達能力。通過相互和自我評價，對學生的創作、表演給予充分的肯定與鼓勵。

3、這樣的教學，能讓學生在玩中學，學中玩，充分體現師生之間平等、和諧的課堂氛圍。）

（六）第六個環節是課堂小結：讓學生自由地說一說本節課學會了什么，教師概括小節。

（本環節的設計意圖是：回顧本節的知識點，對學生進行思想教育，達到情感性目標。）

（七）作業：戴著你做的頭飾，回家與爸爸媽媽共同進行歌表演。

（八）在組織教學中我適時地進行板書，本堂課完成后我的板書是：《大鹿》掛圖多媒體

（九）第七個環節是組織下課：與上課問好相呼應，形成對比，留給學生美好的期待。

（十）學生聽《大鹿》的音樂做律動出教室：學生自始至終都在愉快的音樂聲中度過。

（設計意圖：設計本節課的意圖是讓學生從一上課就在充滿歌聲和歡樂的氛圍中學習。注重培養學生的參與意識和創新意識，使學生真正成為音樂課堂的主體。此外，采用多媒體課件教學使學生們達到視聽相結合的'良好效果。

總之，在整個教學設計中，力求體現以學生為本的思想，著眼于學生的個性化發展，從目標的提出，到過程的安排，學習方法的確定，乃至學習成果的呈現，都讓學生有更大的自主性、更多的實踐性、更濃的創造性，同時受到了美的熏陶。以上是我對《大鹿》一課的說課設計。在此，希望各位老師多提出寶貴意見，謝謝！

《大鹿》說課稿5

一、說教材

（一）我說課的題目是《大鹿》，選自人民音樂出版社出版的小學二年級音樂課本第三冊的第九課，通過準備分析我對本課有以下了解：

1：復習以前學過的drmf，

2：基本的節奏練習

3：學唱歌曲《大鹿》同時進行情景表演培養學生的創造能力。

（二）音樂課程作為義務教育階段的必修課程，對學生的人格成長、情感陶冶及職能的提高具有重要意義，而對學生的生活情感、文化素養和科學認識等具直接和間接的影響，音樂課程要求培養學生音樂能力，同時還培養學生的整合創新、開拓貫通和擴與轉換的能力，促進人的全面發展，課程標準的這些要求，就是我設計本課貫穿始終的教學思想，結合課程標準的這些要求和本課的特點，我認為學生學習本課應完成的教學目標有以下幾方面：

1.知識目標：指導學生用富有彈性的聲音，歡快活潑的演唱歌曲《大鹿》初步感受法國民歌的音樂特點

2.能力目標：培養學生相互合作、相互配合和創造能力

3.情感目標：通過學習個表演然學生明白動物是人類的朋友，從而教育誘導學生應該熱愛大自然，保護小動物。

二、重難點的解決

三、分析教材

根據學生特點和學生的認知程度，我認為學生學習本課的難點是：fa與mi的半音關系。我解決的方法是通過游戲如：聽音連線、射擊打靶等練習為突破口，游戲中掌握知識最終解決難點。

四、教具：

為了加強教學的直觀性興趣性、我在教學過程中使用多媒體、鋼琴、打擊樂、頭飾等教學工具。

五、教學方法

依據課程標準和二年級學生自律性差、好動的特點，我在教學過程中采用的教學方法有：合作探究法、快樂教學法、直觀等教學方法，運用引—激—拓的課堂教學模式，堅持以“教師為主導，學生為主體。訓練為主線，創造為目的”的教學原則，發展學生能力。本課我準備用一課時來完成。下面我就把本課的教學過程展示給各位老師：

六、教學過程部分（分為7個環節）

1)情景導入

根據本節課的教學目標，我為課堂的每一個環節都作了精心設計，制作了一套flash課件，將音樂教學與多媒體技術緊密結合起來，以媒體為手段，讓學生在快樂中學習，把技能訓練滲透于藝術感受中，貫穿于音樂實踐中。一開始大屏幕顯示，藍藍的天空飄著幾朵白云，紅花在綠樹映襯下格外鮮艷，一只小鹿自由自在的在草地上奔跑，并向大家問好自我介紹，與學生拉近距離成為好朋友，為后面小鹿被獵人抓住，求助同學闖關解救等一系列內容沒下伏筆，獵人一共設有三導管卡：

1聽音連線（獵人移動鼠標，指向音符，彈奏后大家演唱）

2射擊聽音（請學生演唱靶心的幾組音符，音準才能過關）

3節奏練習（用打擊樂器完整打出節奏才能把獵人的關押小鹿的音樂牢門打開）

[設計理念：這樣設計師根據地年級學生熱小動物有同情心喜歡動畫的心理特點，在枯燥的基本練習中，學生仍會興趣高漲，精神專注，在游戲闖關中得到鍛煉掌握知識。]

2）學唱新歌

過我們大家的努力終于解救出了大鹿，為了感謝同學們，大鹿特別把俺們的事跡編了歌曲，我們一起聆聽以下？（第一次聆聽歌曲，因為是大家自己的事跡，所以內心特別激動興奮高興，精神專注，這是整個新授部分中最重要的環節，運用課件把學生帶到虛擬的動畫世界，在具體情境的啟發下有效的學習，同時指導學生讀準節奏詞

3）共同探究

針對學生的聆聽于小鹿的演唱，共同討論或小組討論以下幾個問題：

1]歌曲的情緒是怎樣的？

2]你聽完后有什么想法？

3]歌曲所要表達什么樣的感情?

讓學生再有針對性地欣賞，加深對歌曲的理解讓學生再主動提出問題，共同討論引出本課的難點;fa的音高練習，組織討論應該怎樣唱，那一句難唱，來唱一唱、做一做、比一比，小鹿拉出結合一組鍵盤，邊彈邊唱，使抽象的音高變為有形的實物，更容易低年級學生理解。

4）即興創編

這個環節，小鹿回鼓勵學生采用各種打擊樂器為他伴奏，或者是拍手、拍腿等小動作。組織分組表演，我澤及時地給予評價和指導，這里主要是鍛煉學生的相互配合、動手能力以及節奏感、樂感的培養。

5）游戲《森林里的大鹿》

讓學生戴著頭飾扮演不同的角色，增強對歌曲的理解和培養學生初步的表演能力。

6）回顧本節課的內容談話小結，進行思想教育，達到情感性目標。

7）作業：

1.帶著你做的頭飾，回家與爸爸媽媽共同進行歌表演。

2.收集關于

七、在組織教學中我適時地進行板書，本堂課完成后我的板書是：

《大鹿》

鍵盤掛圖

多媒體

大鹿掛圖

《大鹿》說課稿6

一、說教材

我說課的題目是《大鹿》，選自人民音樂出版社出版的小學二年級音樂課本第三冊的第九課，通過準備分析我對本課有以下了解：1：復習以前學過的d r m f，2：基本的節奏練習3.學唱歌曲《大鹿》同時進行情景扮演培養同學的發明能力。

二.音樂課程作為義務教育階段的必修課程，對同學的人格生長、情感陶冶和職能的提高具有重要意義，而對同學的生活情感、文化素養和科學認識等具直接和間接的影響，音樂課程要求培養同學音樂能力，同時還培養同學的整合創新、開拓貫通和擴與轉換的能力，促進人的全面發展，課程規范的這些要求，就是我設計本課貫穿始終的教學思想，結合課程規范的這些要求和本課的特點，我認為同學學習本課應完成的教學目標有以下幾方面：

1. 知識目標：指導同學用富有彈性的聲音，歡快活潑的演唱歌曲《大鹿》初步 感受法國民歌的音樂特點

2. 能力目標：培養同學相互合作、相互配合和發明能力

3. 情感目標：通過學習個扮演然同學明白動物是人類的朋友，從而教育誘導同學應該熱愛大自然，維護小動物。

二、重難點的解決

三、根據同學特點和同學的認知程度，我認為同學學習本課的難點是：fa與mi的半音關系。我解決的方法是通過游戲如：聽音連線、射擊打靶等練習為突破口，游戲中掌握知識最終解決難點。

四、教具：為了加強教學的直觀性興趣性、我在教學過程中使用多媒體、鋼琴、打擊樂、頭飾等教學工具。

五、依據課程規范和二年級同學自律性差、好動的特點，我在教學過程中采用的教學方法有：合作探究法、快樂教學法、直觀等教學方法，運用引—激—拓的課堂教學模式，堅持以“教師為主導，同學為主體。訓練為主線，發明為目的”的教學原則，發展同學能力。本課我準備用一課時來完成。下面我就把本課的教學過程展示給各位老師：

六、教學過程局部（分為7個環節）

1) 情景導入

根據本節課的教學目標，我為課堂的每一個環節都作了精心設計，制作了一套flash課件，將音樂教學與多媒體技術緊密結合起來，以媒體為手段，讓同學在快樂中學習，把技能訓練滲透于藝術感受中，貫穿于音樂實踐中。一開始大屏幕顯示，藍藍的天空飄著幾朵白云，紅花在綠樹映襯下格外鮮艷，一只小鹿自由自在的在草地上奔跑，并向大家問好自我介紹，與同學拉近距離成為好朋友，為后面小鹿被獵人抓住，求助同學闖關解救等一系列內容沒下伏筆，獵人一共設有三導管卡：

1聽音連線（獵人移動鼠標，指向音符，彈奏后大家演唱）

2射擊聽音（請同學演唱靶心的幾組音符，音準才干過關）

3節奏練習（用打擊樂器完整打出節奏才干把獵人的關押小鹿的音樂牢門打開）

[設計理念：這樣設計師根據地年級同學熱小動物有同情心喜歡動畫的心理特點，在枯燥的基本練習中，同學仍會興趣高漲，精神專注，在游戲闖關中得到鍛煉掌握知識。]

2） 學唱新歌

過我們大家的努力終于解救出了大鹿，為了感謝同學們，大鹿特別把我們的事跡編了歌曲，我們一起聆聽以下？（第一次聆聽歌曲，因為是大家自身的事跡，所以內心特別激動興奮高興，精神專注，這是整個新授局部中最重要的環節，運用課件把同學帶到虛擬的動畫世界，在具體情境的啟發下有效的學習，同時指導同學讀準節奏詞

3） 一起探究

針對同學的聆聽于小鹿的演唱，一起討論或小組討論以下幾個問題：

1]歌曲的情緒是怎樣的？

2]你聽完后有什么想法？

3]歌曲所要表達什么樣的感情?

讓同學再有針對性地欣賞，加深對歌曲的理解讓同學再主動提出問題，一起討論引出本課的難點;fa的音高練習，組織討論應該怎樣唱，那一句難唱，來唱一唱、做一做、比一比，小鹿拉出結合一組鍵盤，邊彈邊唱，使籠統的音高變為有形的實物，更容易低年級同學理解。

4） 即興創編

這個環節，小鹿回鼓勵同學采用各種打擊樂器為他伴奏，或者是拍手、拍腿等小動作。組織分組扮演，我澤和時地給予評價和指導，這里主要是鍛煉同學的相互配合、動手能力以和節奏感、樂感的培養。

5） 游戲《森林里的大鹿》

讓同學戴著頭飾扮演不同的角色，增強對歌曲的理解和培養同學初步的扮演能力。

6） 回顧本節課的內容談話小結，進行思想教育，達到情感性目標。

7） 作業：1.帶著你做的頭飾，回家與爸爸媽媽一起進行歌扮演。

2.收集關于

七、在組織教學中我適時地進行板書，本堂課完成后我的板書是：

《大鹿》

鍵盤掛圖

多媒體

大鹿掛圖

《大鹿》說課稿7

【教材分析】

《大鹿》選自人民音樂出版社出版的小學二年級音樂課本第三冊的第九課，通過準備分析我對本課有以下了解：

1、復習以前學過的d r m f。

2、基本的節奏練習。

3、學唱歌曲《大鹿》同時進行情景表演培養學生的創造能力。

【教學目標】

音樂課程作為義務教育階段的必修課程，對學生的人格成長、情感陶冶及職能的提高具有重要意義，而對學生的生活情感、文化素養和科學認識等具直接和間接的影響，音樂課程要求培養學生音樂能力，同時還培養學生的整合創新、開拓貫通和擴與轉換的能力，促進人的全面發展，課程標準的這些要求，就是我設計本課貫穿始終的教學思想，結合課程標準的這些要求和本課的特點，我認為學生學習本課應完成的教學目標有以下幾方面：

1.知識目標：指導學生用富有彈性的聲音，歡快活潑的演唱歌曲《大鹿》初步感受法國民歌的音樂特點。

2.能力目標：培養學生相互合作、相互配合和創造能力。

3.情感目標：通過學習個表演然學生明白動物是人類的朋友，從而教育誘導學生應該熱愛大自然，保護小動物。

【重難點的解決】

根據學生特點和學生的認知程度，我認為學生學習本課的難點是：fa與mi的半音關系。我解決的方法是通過游戲如：聽音連線、射擊打靶等練習為突破口，游戲中掌握知識最終解決難點。

【教學方法】

依據課程標準和二年級學生自律性差、好動的特點，我在教學過程中采用的教學方法有：合作探究法、快樂教學法、直觀等教學方法，運用引—激—拓的課堂教學模式，堅持以“教師為主導，學生為主體。訓練為主線，創造為目的”的教學原則，發展學生能力。本課我準備用一課時來完成。下面我就把本課的教學過程展示給各位老師。

【教學程序】

(1)情景導入

根據本節課的教學目標，我為課堂的每一個環節都作了精心設計，制作了一套flash課件，將音樂教學與多媒體技術緊密結合起來，以媒體為手段，讓學生在快樂中學習，把技能訓練滲透于藝術感受中，貫穿于音樂實踐中。一開始大屏幕顯示，藍藍的天空飄著幾朵白云，紅花在綠樹映襯下格外鮮艷，一只小鹿自由自在的在草地上奔跑，并向大家問好自我介紹，與學生拉近距離成為好朋友，為后面小鹿被獵人抓住，求助同學闖關解救等一系列內容沒下伏筆，獵人一共設有三導管卡：

1、聽音連線(獵人移動鼠標，指向音符，彈奏后大家演唱)

2、射擊聽音(請學生演唱靶心的幾組音符，音準才能過關)

3、節奏練習(用打擊樂器完整打出節奏才能把獵人的關押小鹿的音樂牢門打開)

[設計理念：這樣設計師根據地年級學生熱小動物有同情心喜歡動畫的心理特點，在枯燥的基本練習中，學生仍會興趣高漲，精神專注，在游戲闖關中得到鍛煉掌握知識。]

(2)學唱新歌

過我們大家的努力終于解救出了大鹿，為了感謝同學們，大鹿特別把我們的事跡編了歌曲，我們一起聆聽一下?(第一次聆聽歌曲，因為是大家自己的事跡，所以內心特別激動興奮高興，精神專注，這是整個新授部分中最重要的環節，運用課件把學生帶到虛擬的動畫世界，在具體情境的啟發下有效的學習，同時指導學生讀準節奏詞。)

(3)共同探究

針對學生的聆聽于小鹿的演唱，共同討論或小組討論以下幾個問題：

[1]歌曲的情緒是怎樣的?

[2]你聽完后有什么想法?

[3]歌曲所要表達什么樣的感情?

讓學生再有針對性地欣賞，加深對歌曲的理解讓學生再主動提出問題，共同討論引出本課的難點;fa的音高練習，組織討論應該怎樣唱，那一句難唱，來唱一唱、做一做、比一比，小鹿拉出結合一組鍵盤，邊彈邊唱，使抽象的音高變為有形的實物，更容易低年級學生理解。

(4)即興創編

這個環節，小鹿回鼓勵學生采用各種打擊樂器為他伴奏，或者是拍手、拍腿等小動作。組織分組表演，我及時地給予評價和指導，這里主要是鍛煉學生的相互配合、動手能力以及節奏感、樂感的培養。

(5)游戲《森林里的大鹿》

讓學生戴著頭飾扮演不同的角色，增強對歌曲的理解和培養學生初步的表演能力。

(6)回顧本節課的內容談話小結，進行思想教育，達到情感性目標。

(7)作業：帶著你做的頭飾，回家與爸爸媽媽共同進行歌表演。

《大鹿》說課稿8

一、說教材

我說課的內容是人音版的小學二年級音樂課本第三冊第九課《大鹿》，這是一首具有童話色彩的法國兒童歌曲，歌曲旋律明快，跳躍，節奏簡潔、緊湊。采用擬人化的敘事手法，幽默風趣的向我們展示了主人公“大鹿”不怕風險、樂于助人的良好品格。結合課程標準的要求和本課的特點，我認為學生學習本課應完成的教學目標有以下幾方面：

1、知識目標：讓學生用富有彈性的聲音，歡快活潑的演唱歌曲《大鹿》，并初步感受法國民歌的音樂特點。

2、能力目標：培養學生在音樂活動中相互合作、相互配合和創造的能力。

3、情感目標：在音樂活動中讓學生學會互幫互助，樂于助人。

教學重點：聆聽感受作品，富有彈性的聲音表現作品，培養互幫互助意識和即興創作的能力。

教學難點：

1、歌曲最后一句的演唱；

2、反復記號的運用；

3、十六分節奏的掌握。

二、教學對象的分析：

依據課程標準和一年級學生兒童天真、活潑、愛唱、愛動的年齡

特征進行教學，以故事情節導入，以圖片和音象的視聽覺效果激起了學生的興趣，充分發揮學生的個性，充分落實學生的主體地位，激發學生表現欲，展現自我，培養學生對音樂的感受力。結合我的小課題《小學音樂審美素養培養的研究》我設計了如下教學過程：

三、教學過程

（一）、創設情境激發學習音樂的審美興趣

[設計意圖]：根據本課特點，結合新課程標準，我幫學生設計了到童話王國旅行的音樂氛圍，學生的興趣也因此被極大的調動了起來。

1、師生互相問候

2、師生共同律動《開火車》

師：同學們，快樂的音樂40分又開始啦，請大家隨音樂和老師一起動起來吧！音樂響起來了，我們出發吧！[播放《開火車》

（二）、感受與鑒賞、創設情境，感受學習音樂的審美素養

【設計意圖】音樂是聽覺的藝術，在這個環節中，我讓學生在充分聆聽的基礎上感受、分析作品，從而達到很好的表現作品。

1、師：隨著音樂的停止，同學們！今天，《快樂號小火車》駛進了美麗的大森林，你聽！（播放大森林瀑布、流水、鳥叫等聲音效果）你們聽到了什么？（指生）。鳥兒們唧唧喳喳的在干什么？原來動物們在召開一場森林故事會，森林之王老虎正在給他們講述發生在大森林中的一個真實的故事，順便評選出本最“助人為樂”的小動物。

2、師：同學們！想知道他們在講述一個什么故事嗎？

師：那是一個美麗的早晨，太陽緩緩的生起，大鹿和往日一樣站在窗前，悠然的看著窗外大森林那美麗的景色（出示大鹿圖片并貼板），一只可愛的小白兔提著籃子在森林里踩著蘑菇呢（出示小白兔圖片），它蹦蹦跳跳可高興了。忽然！“嘣”（電子琴槍聲）的一聲槍響，咦！什么聲音啊？小白趕緊轉過頭一看，呀！原來是獵人追來了（出示獵人圖片），小兔嚇得拔腿就跑。（出示兔子圖片）接下來會發生設么事情呢？

3、學習歌詞：

師：小兔子發現前面不遠處就是大鹿的家，于是快速地跑到大鹿家的門口，這個時候小兔子的心情會怎樣？會怎么做？生：“害怕、緊張、擔心、大鹿快救救我……”）師出示歌詞：“鹿呀鹿呀快開門，林中獵人最來了”（讀一讀）。師：大鹿會怎么做呢？生：“擔心小兔子的安危、兔子快進來吧……”師：他是這樣說的，出示歌詞：“兔兒兔兒快進來，咱們手把手挽牢”（讀一讀）。師：這個故事的結束了，結果是怎樣的？生：獵人沒有捉到小兔子，小兔子被大鹿得救了。說得好！一位法國音樂家聽說了這個故事，深受感動。把這個故事編成了一首好聽的歌曲，還添加了幾句歌詞，是什么呢？師出示歌詞：“大鹿站在房子里，透過窗子往外瞧，林中跑來一只小兔咚咚把門敲”（貼板）。歌曲創編到現在還缺少什么？生：“題目”，猜一猜這首歌曲的題目是什么？生：“可憐的小兔、可惡的獵人，助人為樂的大鹿、善良的大鹿……”同學們說的真好，這位音樂家把這首歌曲的題目定為：《大鹿》。同時板書課題。全體同學齊讀題目。今天我們也來學一學這首歌曲好嗎？

（三）、學唱歌曲。體驗音樂的審美情趣。

1、播放歌曲《大鹿》錄音范唱，學生初步感受歌曲的情緒。

2、復聽歌曲。要求：注意聆聽歌曲的哪個部分唱了兩遍？解釋樂理知識：反復記號的應用。

3、按節奏讀歌詞，解決后十六分音符節奏的節拍特點。

4、教師有感情的范唱歌曲，學生為老師拍手打節奏。

5、學生喜歡哪句就先學唱哪個樂句。

6、難點訓練：變換不同的音色、語氣等來訓練結束句。

7、一首歌中蘊含了這么多音樂要素，讓我們再一次完整的體驗一下歌曲中小主人公的情感的變化以及速度的變化，也請同學們試著用富有彈性的聲音，輕聲地隨唱播放歌曲《大鹿》，學生再次感受。

8、分角色演唱歌曲：師生學生分組

9、完整而有感情的演唱歌曲。

10、創編動作唱一唱。

（四）、音樂創作，展現音樂審美的內涵。

【設計意圖】根據學生年齡段特點，讓學生積極參與表演，大膽創作不同角色的動作，更在表演中體驗相互合作、互幫互助。

1、師：如果你是歌曲中的大鹿，你想怎么表現？誰愿意在音樂陪伴下用動作表現表現。再來找一只“小兔子”和他配合一下。（分角色表演），其余同學邊拍手邊為他們演唱。播放《大鹿》

師：請同學們用掌聲評價一下他們的表演吧！

2、師：歌曲中除了大鹿和小兔之外，還有——獵人。獵人應該怎樣表演呢？誰愿意試一試？播放《大鹿》（與此同時，我也邀請一名學生和我一起搭房子）

3、（再一次用掌聲評價）。

師：你們看出老師扮演的是什么角色了嗎？對——是房子！因為這是發生在森林里的故事，我們還可以在音樂背景中加入什么呢？

生：花、草、大樹……

[這時，把大鹿、小兔和獵人以及房子的扮演者選出來后，將其余學生分成3組，分別是花兒姐姐組、小草妹妹組、大樹哥哥組，并發給相應的頭飾]

下面就請花兒姐姐、小草妹妹和大樹哥哥帶領你們的組員加入到表演當中來吧！播放《大鹿》

4、表演過程中鼓勵學生創編出和別人不同的動作，并選出積極表現的同學作匯報表演。

（五）組織下課

【設計意圖】這一環節與開始部分首尾呼應，使課堂教學有始有終。

噓！同學們請安靜下來，聽，火車的汽笛聲又響起來啦，本次旅行就要結束啦，讓我們與森林中的小動物說再見吧！（播放《大鹿》，學生邊唱邊舞律動走出教室。