第一篇：談新課標下體育教師的職業素養

談新課標下體育教師的職業素養

研究目的：體育教育是素質教育全面發展的重要組成部分，是培養社會主義建設所需合格人才的一個重要方面。它與德、智、美育和勞動技術教育相配、相互促進，構成培養有理想、有道德、有文化、有紀律和體魄強健的具有現代化特征的一代新人的完整內容，體育教師是學校體育教學工作的具體執行者，只有好的老師，才能教出好的學生。在素質教育的今天，對我們這些體育教師提出了更高的素質要求。

研究方法：新一輪基礎教育課程改革的全面實施，《新體育新課程標準》向體育教師提出了素質修養方面的新要求，體育教師除了具有深廣的理論知識和技能知識，還應具有良好的心理素質、全面的工作能力、身教重于言傳的能力和具有強健的體魄、充沛的精力等方面的要求，其中著重對實際工作能力添加新的要求，把創新能力、科研能力、人際交往和語言表達能力定格為新型體育教師素養能力的重要組成部分。

結果分析：

一、心理素質 ①智能

新課程的實施要求體育教師要正確認識自身的價值和對學生應負的歷史使命，要有豐富的專業知識和心理教育知識，樹立愛學生、護學生，能掌握人際關系的特點，善于把握、協調教師的各種角色關系，善于溝通、表達、觀察和思考，能創造性地解決各種教學和師生關系的問題，創造和諧的師生關系，達到和諧體育的教學效果。

體育教師要具有較高水平的智能結構，除體育專業知識、技術、技能的教法有豐富的知識以外，還應對教育對象的特點、個性及現實中各種事物保持濃厚的興趣和較高的認知水平。

②道德

新課程要求體育教師貫徹執行教育方針、體育方針時，有明確的角色責任和良好的師德、師范，能夠嚴于律已，有明確的人生目標、完善的人格品質、人格魅力和人格吸引力，使成熟的道德品質成為思考、情感和行為的準繩，不斷提高自身的素質和修養，提高教學的自覺性和主動性。在體育道德作風上，執行規則，大公無私，勝不驕，敗不餒，對自己行為有責任感，堅毅、勇敢、頑強，有信心，有進取心，有堅忍不拔的精神和集體主義精神。

教師是人類靈魂的工程師，作為體育教師，既要育人，又要培養學生良好的體魄，還有為國家培養優秀的體育后備力量。

③情感

新課程要求體育教師應具有熱愛本職工作的情感，具有關心熱愛學生的情感和期待學生早日成才的情感，誠懇、熱情、平等地對待每一個學生，授業無私，誨人不倦，用客觀真切的教學態度去了解、認知和評價學生，尊重學生的人格和自尊心。少年兒童正是長身體，處于形成世界觀的過渡時期，他們需要老師的愛。實踐證明，熱愛學生、信任學生才能得到學生的尊重。真誠的師愛必須是高尚的、嚴格的、熱情的、體貼入微的，這樣才能有效地調動學生學習和鍛煉的積極性。

④意志

體育教師要具有堅定地信念和堅強的意志品質，堅持目標，堅持原則，有長期不懈的進行體育教學的充沛精力、體力和頑強的毅力，能夠自我控制，沉著果斷、冷靜耐心地對待各種事情。

二、具有全面的實際工作能力 體育教師除了應具有一般的觀察力、記憶力、注意力、思維力和想象能力以外，還應具有一些基本的專業能力，包括：運動能力、教學能力、教育能力、課外體育活動和課余訓練的指導能力等。這幾種能力我們體育教師都在實踐著，都在不斷成熟和完善。這里只說一下教學能力和教育能力。

①教學能力 新課標指出，體育課上的教學能力是體育教師最基本的業務工作能力，包括熟練制定各種體育教學工作文件的能力；鉆研體育課程的能力；研究體育教材教法的能力；靈活運用體育教學方法和手段的能力；組隊及訓練的能力；生動形象、簡潔流暢、通俗易懂的語言描繪身體練習的能力；優美、正確的示范能力；發現問題、分析問題、解決問題和評價體育工作質量的能力等。

②教育能力 體育教學目標是多元性的，內容是豐富性的、活動空間是廣泛性的，這些都為體育教師對學生進行思想教育和發展學生個性提供許多機會。在工作中，體育教師要及時了解學生的思想狀況、學習態度和行為舉止，充分挖掘教材活動的教育因素，靈活運用各種教育方法因勢利導地對學生進行體育思想教育。

我在給學生上耐久跑訓練課時，習慣性的在操場上等候學生的到來。這時，體育委員領著八、九個學生前

來請假，這種事情在以前其他訓練時從未出現過。望著這些滿臉稚氣而神色凝重的學生，我心里一下明白了其中的原因，于是，我臨時調整教學內容。

集合完畢，面對略顯沉悶的學生，我平靜地說：“同學們，今天我們班有些同學身體不適應耐久跑的學習，因此，我想把原來的學習內容放到一個月以后，今天我們學習擲實心球”

“耶！”同學們不約而同地喊起來。課堂氣氛立刻活躍起來，活動開始了，學生們你扔我撿，一趟又一趟也達到了耐久跑的克服困難、磨練意志的訓練目的。把枯燥的學習任務活動化，調整學生的思想狀態，也一樣達到目的，這也是一種教育能力。

除此以外，新課程對體育教師的實際工作能力又有新的要求，例如創新能力、科研能力、人際交往和語言表達能力等。

①創新能力 《新課標》要求體育教師應從新時期對學生身心發展的新高度，以人為本、強化創新意識、綜合運用現代科學手段和邊緣學科知識，在體育思想、體育目標、體育內容、體育組織形式、體育方法和手段、體育運動場地設施等方面不斷地改革與創新，為培育新時代的人才服務。我們可以從“新、拓、創、擇”這四個字上下些功夫，從體育課程內容上去出新、去拓展、去創新、去選擇，這樣不僅可以給予學生更廣闊參與運動探索和啟發的空間，還可以培養學生的創新態度，創新技能和創新思維。老師的創新也激起了學生的創新，這樣的體育教育效果不是很好嗎？

②科研能力 在新型教育的今天，任何學科的課改和發展都離不開教研，體育也不例外。體育教研是我們體育教師從事教育教學工作中一項富有創造性的工作，是體育教師業務水平高低的重要體現。體育教師必須在體育課改、體育教研上狠下功夫，以增強自己的專業知識和相關學科知識，了解和掌握學科前沿的研究動態，學習最新體育理論，并通過學校的體育教研活動，撰寫體育教學論文，把自己的實踐經驗升華為理論，再把理論運用于實踐教學中，真正實現理論與實踐的統一。

③人際交往和語言表達能力

我們都知道，體育教師的工作特點之一就是社會性，不僅要和學生打交道，還要和各種人群進行交往，因此，《新課標》是這樣說的：教師必須具備較強的人際交往與協調能力。交往就需要借助語言來完成，從語言學角度來講，語言是用來表達感情，交流思想的工具。它在教學過程中就成了傳遞知識和教育學生的一種手段。實際證明這一點，教師若能掌握語言藝術，不僅能夠使學生產生良好心理定勢和情感變化，還能激發學生學習的興趣，易于他們接受新的知識，掌握運動技術和技能。通過講授公開課鍛煉體育教師的語言技巧，使其親切感人、通俗生動、邏輯性強，從而啟發學生積極的思維活動，預期的授課效果收效甚好。

④良好的團隊協作精神能力

學校教育是一個整體，各個學科之間都是相互促進的，體育是其中一部分。體育工作離不開學校領導的重視和其他教職工的支持和幫助，我們要在工作中多付出，多爭取支持，要主動與其他各任課教師搞好關系，爭取各方面對體育工作的支持、配合和幫助，我國古代教學理論中就指出：“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，這就是說體育教學還需要與其他學科教學的進行合作學習，才能進步。體育協作精神也相當重要，“三段連環”教研提到的課前、課中、課后，我們可以請有經驗的教師把關，提提意見，既拉近了同事間的關系，也促進了自己的專業發展，一舉兩得。

三、具有深廣的理論知識和技能

基礎理論知識和專業理論知識這是必修課，新課程標準下的體育教師僅具備這些專業知識是不夠的，《新課標》中用的這樣的詞：遠遠跟不上改革的步伐的。因此，作為體育教師還應該有多方面的知識，不斷地用新的理論知識來武裝自己。

①體育相關學科知識

隨著現代技術的迅猛發展，知識更新也越來越快，各學科之間的聯系更加緊密，出現了很多邊緣的交叉學科，例如體育管理、體育科學、體育心理等，學習相關知識，會更有利于體育教育工作。

②現代教育技術知識

在今天飛躍發展的信息時代，因特網的發展給人們獲取信息提供了便利條件。我們也不能落后，應該適應時代發展的要求，認真學習計算機知識，熟練操作計算機和運用我們的遠程教育資源，充分運用現代教育手段(多媒體)，以促進學科的建設和自身發展，很多教師已經開始了。

四、身教重于言傳

在體育教學訓練及其他各項活動 與學生接觸中，教師很自然地成為學生模仿的對象。你的一言一行、一舉一動，甚至一個神態對學生都有很大的影響。因此，體育教師必須時時處處嚴格要求自己，從言談舉止。從思想到行為，都應力求做學生的表率，為學生樹立一個好榜樣。不僅如此，體育教師還要表里如一，言行一致，真正做到“學為人師，行為世范”。

五、具有強健的身體、充沛的精力

一個體育教師不光要有深廣的理論知識和良好的體育教學、訓練能力，還必須有強健的身體、充沛的精力。體育工作面廣量大，體育教師從事著腦力和體力相結合的勞動，一年四季以操場為課堂，從課間操到課外活動，特別是運動會這種大型活動，從上課到訓練，假如沒有強健的身體、充沛的精力作保障，是根本無法勝任的。而強健的身體和充沛的精力，對學生心靈的塑造、身體的鍛煉有著重要的影響，是一種無形的感染力量。《新課標》要求體育教師也要加強體育鍛煉，保持良好的體質和運動技術示范能力，這是一個稱職體育教師最基本的要求。

結論與建議： 隨著體育新課程教學改革的不斷深入進行，對體育教師素質修養提出了新的要求。新的教育體制是對傳統教育體制的改革和完善，這就要求我們體育教師要有超

前意識，豐富的文 化知識，嫻熟的運動技術。開拓創新 的事業心、責任感和敬業精神。新的課程標準實施以 來，我們只有深層地認識、理解新標 準，切實轉變教學

觀念，加強自身的綜合素質，才可以適應新的教育形勢；才可以使自己在教學中找到自己的位置，完成角色定位；才可以實現新課程的使命。

參考文獻：

[1]教育部.中小學體育與健康課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2001.[2]吳志超，劉紹曾，曲宗湖.現代教學論與體育教學[M].北京：人民體育出版社，1992.[3]毛振明.體育教學改革新視野[M].北京：北京體育大學出版社，2003.

第二篇：基于核心素養下體育課堂教學的策略探析

基于核心素養下體育課堂教學的策略探析

在經濟飛速發展，生活水平不斷提高、物質條件不斷豐富的今天，人們的身體健康狀況和國民素養卻在逐步的下降。努力提升國民的核心素養，成為擺在當今社會的主要問題。青少年核心素養的提升，更是國家的未來，是強國夢的基石。把立德樹人作為教育的根本任務，要把培養“全面發展”作為育人的核心素養，明確了各學段培養學生應當具備的各種品格和能力。而作為體育學科核心素養是什么呢？，基于核心素養下的體育課堂教學應有怎樣的策略？怎樣在體育課堂教學中去培養學生的核心素養？本文通過在核心素養下對體育課堂教學中培養學生的核心能力談談自己的看法，期望能起到拋磚引玉的作用。明確核心素養與體育學科素養的涵義

核心素養這一概念，目前已經受到世界很多國家的專家和學者的關注，我國在2014年教育部《關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》和2016年《中國學生發展核心素養》兩文件中指出，要把立德樹人作為教育的根本任務，要把培養“全面發展”作為育人的核心素養。美國在最新版K-12體育課程國家標準中，提出的新版體育課程標準目標是：“養育有知識、技能和信心的具備體育素養的個體，使他們享有終身健康的體育活動生活方式”。素養是指一個人所擁有的知識技能水平和正確的待人處事態度。核心素養是學生通過各學科課程的學習所形成的最基本、最重要的素質涵養，它包括知識與技能、方法與過程、情感態度與價值觀等方面的表現。體育（與健康）學科的核心素養是學生個體適應未來社會，實現終身學習，養成終身體育鍛煉理念和全面發展的重要保障。

1.1 從素質教育到素養培育的轉變

素質的人本身具有的和后天培育獲得的身體及人格上的性質特性。是人性之本和能力之源。是應該培養成什么養的人的問題。在基礎教育改革和應試教育的背景下，素質教育的開展狀況很不樂觀。而核心素養是培養一個人的整體修養，是道德品質、外表形象和知識水平及能力等各方面的提升。從素質教育到素養培育的逐步轉變，主要是強調知識、態度和能力的統整。是通過規劃、設計與培養的課程教學，從而達到素養的“教與學”，建立起符合核心素養教育要求的課程教材體系。經濟合作與發展組織（OECD）的研究得出：素養=（知識+能力）態度，態度是知識與能力的乘方。態度是積極的，其知識與能力將會產生倍數的效果，反其則會產生較強的負面效果。素養的外延特質描述相對較容易，而內隱的動機、態度、情感、價值就不容易觀察和測評，只有在理論的建構和實踐相結合下去完善和

探究。

1.2 核心素養與學科核心素養的關聯

核心素養指的是能在異質團體中的互動、能相互地使用工具、能自主自律學習的能力行為。發展學生的核心素養，是培育學生能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。包括自主發展、社會參與、文化修養。自主發展是對自身身體、心理和學習方面素養的培養；社會參與中的社會性，能更好的處理好個體人際關系、個體與團隊、以及與國家和社會等之間的關系；文化修養是一種帶有工具性的能力培養，應用掌握人類智慧文明的各種成果。

1.3 學科核心素養是核心素養的具體化

學科核心素養是學生核心素養培育的有效途徑，是其存在的基石。沒有落實學科核心素養在教學中滲透，將成為一句空話。那么，什么是體育學科核心素養呢？目前的研究定義認為：通過體育學科的學習，學生所能掌握與形成終身體育鍛煉所需的、全面發展所必備的體育情感與品格、運動能力與習慣、健康知識與行為。了解在體育教學中培養學生核心素養的優勢

當前教育正從外延轉變到內涵，從素質教育轉變到學生核心素養教育的培養，從口號轉變到課堂教學實踐的落實。各科課堂教學必將擔負起培育學生學科核心素養的重任。學科課程教學將在核心素養框架體系的引領、指導和輻射下開展，充分發展其育人價值，把人的終身發展作為主要目標。把“教學”上升為“教育”。突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，體育課堂教學應更加關注團隊合作參與、實踐創新、自主發展等能力。體育教學中培養學生核心素養有以下優勢：

（1）體育學科雖然是一門副科，但它是學校教學中開設時間最長的一門學科，它貫穿整個學生的學習生涯，是唯一從幼兒園到大學不間斷開設的一門必修課程，在整個體育教學過程中，它能更好的實施《意見》中提出的核心素養教育，能夠系統、完整的對人的發展作規劃，能夠更好的培養學生的“核心素養能力”。

（2）學生的各種思想意識和言行等一般不是表現在平時的口頭上，而是從他們的實際行為當中表現出來，在日常的生活中，一個人的外在表達，人際交往等，是在社會實踐當中進行的。這種表達方式和體育（與健康）課的教學方式更相近。是體育課堂教學不同于其他學科教學的一個顯著特征，它主要是通過各種身體素質練習和實踐活動進行的。在課堂教學中根據學生反映出來的各種具體有實際的行?櫸絞劍?有針對性的進行核心素養的統整培養，其核心素養的培養是其他學科所不能比

擬的。

（3）體育（與健康）課堂教學內容具有廣泛性、教育教學手段等因素很豐富，它能很好的與人的思想道德、意志品質緊密相結合。如中長跑課堂教學中，對人的意志品質和拼搏精神的培養等。體育學科承擔著培養具有“終身體育鍛煉能力的人”的重任，提升青少年的體育素養，養成健康行為和健身習慣，培養青少年的運動興趣和運動技能。只有更好的健康行為和健身習慣，更好的身體條件，才能更好的學習和工作，促成更健康的心理狀態，有利于培養高分高能的全面發展的人才。厘清體育教學中培養學生核心素養的方法與途徑

通過對體育學科核心素養體系的建構，采取多種方法的進一步研究，將體育學科核心素養對學生從三個維度和6個指標進行建構（見表1）

3.1 培養體育情感與品格

學生的體育情感主要體現在對體育學習的興趣以及對體育學習的態度方面。例如：是否喜歡體育活動，積極參加體育運動等，所以學生體育情感的培養主要是針對體育興趣展開，最終的目的是激發學生的體育興趣、養成終身體育鍛煉的理念，培養自主健身的行為，讓參與者喜歡體育運動，熱愛體育運動；體育品格則更傾向于體育精神，例如：學生在中長跑學習中，因為在訓練中它的路程長、消耗大、訓練苦、易疲勞等因素，更有利于培養學生刻苦耐勞、頑強拼搏、堅持不懈、勇于進取的體育優秀品質。而在球類項目中表現出來的團結協作、奮斗拼搏等均屬于體育品格的范疇。

要實現有效培養學生的體育情感與品質，應注意如下方面：一是：要注意教學的實際內容對學生進行有針對性的培養，例如：在開展趣味性和游戲的體育教學活動時，要有針對性的去培養學習者對體育的興趣，讓學習者感覺到在學習中能活到內心的愉悅，達到身心的滿足感；在跳高等挑戰類項目教學中，要有針對性的培養學習者的挑戰精神，不畏艱難、敢于拼搏；在團體合作類項目教學中，要有針對性的培養學習者的團結合作精神，要有團隊意識和集體榮譽感。二是：注意教學對象的身心特點選擇恰當的方法，適宜的教學手段來開展培養工作，在低年級段的教學中，采用情景教學法往往會讓學習者更加感興趣，更容易投入，取得更理想的培養效果，而針對高年級段學習者則采用競賽法更為合宜。

3.2 培養體育運動能力與習慣

在開展體育教學活動中，培養學習者體育運動能力與習慣，關鍵在于培養學習者的基本運動能力，提高學習者的專項運動能力，培養學習者的運動水平和運動興趣，養成學習者良好的體育運動習慣。一是：要明確不同年齡段的學習者有著不同的運動能力培養目標，并選擇合適的教學方式，對低年級段的學習者要有明確清楚的培養目標，不能急于求成，適得其反，打消了學習的積極性。只有更好的掌握了動作技術方法，才能更好的在練習當中培養興趣，培養運動能力和運動習慣是相輔相成的。二是：在運動習慣的培養上要注意建立家校聯動機制，在課余及周末時間充裕的時候，可以通過觀看電視比賽節目，參與社區組織的現場比賽等形式來培養運動習慣，參與社會團體活動（如登山協會等）來提高運動能力與養成自主健身習慣。

3.3 培養體育健康知識與健康行為

在以往的學校教育中，不同程度的存在學生健康知識和健康行為的缺失，目前在這方面已經成為學校體育教學中亟待解決的重要問題，重點在于讓學生了解和掌握科學的健身方法，養成正確的健康行為。在有效的培養上，一是要在日常的體育教學中注意健康知識的滲透，例如：在課的準備部分，讓學生了解準備活動的方法和意義，養成運動前做準備活動的健康行為，避免未熱身就?⒓釉碩?的不健康行為，再如在教授籃球傳接球技術活動過程中，及時向學生介紹籃球運動中手指挫傷的預防知識，采取怎樣的迎球動作才能夠避免手指挫傷問題的出現。在體育教學前組織學生對場地器材的安全性檢查等行為的培養，讓學生了解導致運動損傷潛在風險，以及排除和降低風險的存在。二是在學校層面上，應專門開設健康教育課程，全面掌握對健康知識的理念架構，促進學生良好健康行為的養成。思考在體育課堂教學中培養學生核心素養還存在的問題

（1）首先是教師的觀念轉型，能夠與時俱進，不斷學習，擁有先進的教育教學理念，能從“學科教學”逐漸轉向“學科教育”。明白自己首先是一名教師，其次才是教某個學科的教師，能做到全面的看待每一個學生，清楚作為“人”的“核心素養”有哪些、了解學科本質是什么，學科與學科之間的相輔相成。才能更好的把學生帶向遠方。

（2）學生在體育課堂上的參與各項活動的積極性較高，但是體育品格的表現要好有差。缺少責任意識和贊美他人良好品質。例如，在收腹連續跳墊子練習中把墊子撞到后，該學生主動將墊子扶正后才離開。這一很小的舉動，卻恰恰說明該學生有明顯的責任意識和敢于擔當的精神。教師應及時的表揚，以激勵和引導其他學生的責任意識。在分組比賽中，不能正確的對待成功與失敗，對待本組的失敗感到沮喪，甚至去埋怨同組成員的表現，不能給對手掌聲，未理解同場比賽的真正含義。

（3）在培養學生體育學科素養的過程中對良好習慣的養成教育和實踐把握還有待提高。例如，在課堂教學過程中器材的利用及擺放都很合理，卻在課的結束部分，未能安排學生收還器材的良好習慣。教師在教學過程中能主動的提醒注意運動安全，但缺少安全防范知識和行為的具體引導。

（4）注重運動能力的培養而缺乏與生活實際的關聯。學生通過練習和參與，提高了自身的運動能力，但是可能在一定程度上不清楚各種練習是要提高什么樣的能力等，需要教師在這方面進一步強化，讓其知其然。

（5）在體育課堂教學過程中，對健康知識的滲透不夠。應注重滲透的時機，把握傳授的內容，還要注意方式方法的選擇，都要在設計環節做好充分的準備。例如，在籃球的傳接球技術課堂教學中，學生應了解準備姿勢的手型，教師要把手指挫傷及預防知識及時的滲透，以避免安全事故的發生。

有專家指出：“教育和教學是不可分割的，學科核心素養體系結構決定了學生核心素養培育的方向”。素養不是知識、技能、態度的疊加，不是單一的行動，而是知識、技能、態度的整合，是與情景間的因應互動的滲透。核心素養不但強調了人的行動與學習能力，更強調了在這個過程中的反省和思考能力，它凸顯出人的情感、態度和價值觀。在培養學生核心素養的有機聯系中，強調態度和反省能力，它決定了對知識、能力的培養效果。在中國教育背景下的核心素養教育，應該圍繞社會主義核心價值體系來進行，它是人生理想、信念和態度的綜合的反映，它所倡導的那些品質，正是人積極生活態度的完滿體現，擁有這樣的人生態度，必將對個人的素養的形成產生巨大的推動力。

（作者單位：浙江省溫嶺市澤國鎮第四中學）

第三篇：※※教師職業素養

教師職業素養：一：教師職業道德素養 1.終于人民的教育事業；2.熱愛學生；3.團結協作；

4.為人師表；二：教師的知識素養：1.政治理論修養；2.精深的專業知識；3.廣播的文化基礎知識；4.必備的教育科學知識；三：教師的能力素養：1.語言表達能力；2.教育教學能力；3.組織管理能力；4.自我調控和自我反思的能力；四：職業心理健康：1.高尚的師德；2.愉悅的情感；3.良好的人際關系；4.健康的人格；

注意的品質：（1）注意的范圍。影響注意范圍的因素（a與被知覺對象的特點有關b和人們當時的知覺任務分不開c主要決定于一個人以有的知識經驗和知識領域）（2）注意的穩定性：是指注意能夠集中在一定對象上的持續時間。集中而穩定的注意，是搞好學習和工作的必要條件。培養集中穩定注意的方法：a注意對象的特點b有無堅定目的c個人的主觀狀態。2.現代學習方式的基本特征：1.主動性2.獨立性3.獨特性4.體驗性5.問題性

20世紀后期以來的教育改革和發展有哪些特點？ 1.教育的終身化。

2、教育的全民化。3.教育的民主化。4.教育的多元化。5.教育技術的現代化。

教育與政治經濟制度

（一）社會政治經濟制度對教育的制約作用：1.社會政治經濟制度決定教育的領導權；2.社會政治經濟制度決定受教育權利；3.社會政治經濟制度決定教育目的；4.教育相對對立與政治經濟制度；

（二）教育對政治經濟制度的影響作用：1.教育培養出政治經濟制度所需要的人才；2.教育是一種影響政治經濟制度的輿論力量；3.教育促進民主進程，但對政治經濟制度不起決定作用；

個體身心發展的規律：順序性、階段性、互補性、個加工處理的質量6重視復習的方法，防止知識遺忘。再造想象產生需要具備的條件1必須具有豐富的表象儲備2為再造想象提供的詞語及實物標志要準確、鮮明、生動3正確理解詞語與實物標志的意義。創造想象產生的條件1強烈的創造愿望2豐富的表象儲存3積累必要的知識經驗

良好意志品質的特征：意志的自覺性、果斷性、自制性、堅韌性。

良好意志品質的培養:1加強生活目的性教育，樹立科學的世界觀2組織實踐活動，讓學生取得意志鍛煉的直接經驗3根據學生的一致品質上的差異采取不同的鍛煉措施4加強自我鍛煉，從點滴小事做起。如何調節和控制情緒？1教會學生形成適宜的情緒態度2豐富學生的情緒經驗3引導學生正確的看待問題4教會學生情緒調節的方法5通過實際鍛煉提高學生情緒調節能力。

語交流訓練4發揮定勢的積極作用5培養學生解決問題的思維品質。

如何調節和控制情緒：1教會學生形成適宜的情緒狀態2豐富學生的情緒體驗3引導學生正確看待問題4教會學生情緒調節的方法5通過實際鍛煉提高學生情緒調節能力。

課堂教學口語的基本要求：1符合規范，內容科學，合乎邏輯2通俗易懂，生動活潑，富于啟發3條理清晰，層次分明，重點突出4賦予創造性，有獨特的風格。

教態語言的基本要求1身子穩重端莊，自信得體2表情真實自然，適度適當3衣著樸實整潔，美觀大方。說課的內容：說教材、說目標、說學情、說教法（3）注意的分配：a在同時進行的兩種活動中，必須有一種活動是已經成熟；b同時進行幾種活動都已經成熟；c幾種不同的活動已成為一套統一的組織。（4）注意的轉移： a原來注意的強度；b新的注意對象的特點c大腦皮層神經興奮過程和抑制過程相互轉換的靈活性。d各項活動的目的性或第二信號系統的調節作用。

馬斯洛的需要層次理論：（1）需要層次理論的基本內容：生理的需要、安全的需要、歸屬于愛的需要、尊重的需要、求職的需要、審美的需要、自我實現的需要；（2）對需要層次理論的評價：

個體身心發展的一般特征：1.連續性與階段性；2.定向性與順序性；3.不平衡性；4.差異性；

“耶克斯——多得森定律”表明，動機不足或過分強烈都會影響學習效率。（1）動機的最佳水平隨任務性質的不同而不同。在比較容易的任務中，學習效率隨動機的提高而上升；隨著任務難度的增加，動機水平有逐漸下降的趨勢。（2）一般來講，最佳水平為中等強度動機。（3）動機水平與行為效率呈倒U型曲線。

學習動機的培養和激發：（1）學習動機的培養：a了解和滿足學生的需要，促進學習動機的產生。b重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。c幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。d培養學生努力導致成功的歸因觀。（2）學習動機的激發a創設問題情境，激發興趣，維持好奇心；b設置合適的目標，控制作業難度；c表達明確的期望，提供及時的反饋；d合理運用外部獎賞，有效運用表揚；e對學生進行競爭教育，適當開展學習競爭。教師在運用競爭時需要注意一下幾點1.教師要教育學生認識競爭的利和弊，教給學生公平競爭的手段。2.按學生的能力等級進行競爭；3.進行多指標競爭，讓每個人都獲得成就感；4.提倡團體競爭；5.鼓勵個人的自我競爭和團體的自我競爭。

影響學習遷移的因素：1.學習材料之間的共同要素或相似性；2.原有知識經驗的概括程度；3.學習情境的相似性；4.學習的定勢與態度；5.認識結構的特點；6.學習策略的水平；

促進學習遷移的教學：1.注意教學材料和內容的編排；2.改進教材呈現方式；3.提高知識的概括水平；4.加強基礎知識和基本技能的訓練；5.加強教學方法的選擇，促進學生學習方式的轉變；6.改進對學生的評價；

創造性的培養：1.創造有利于創造性產生的環境；2.注重創造性個性的塑造；3.開設培養創造的課程，教授創造性思維策略；

在教學實踐中，培養學生的創造性思維可以參考以下具體措施：1.運用啟發式教學，激發學生的求知欲，培養創造性動機，調動學生學習的積極性和主動性；2.培養學生將發散性思維和集中性思維想結合；3.發展學生的創造想象能力；4.組織創造性的活動，正確評價學生的創造性；

新課程改革的六項具體目標：1.實現課程功能的轉變；2.體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性；3.密切課程內容與生活和時代的聯系；4.改善學生的學習方式；5.建立于素質教育理念相一致的評價與考試制度；6.實行三級課程管理制度；

新課程倡導的教師角色：1.從教師與學生的關系看，學生是教師學習的促進者；2.從教學與研究的關系看，教育是教育教學的研究者；3.從教學與課程的關系看，教師是課程的開發者和建設者；4.從學校與社區的關系來看，教師是社區型開放的教師； 教師教學行為的變化：1.在對待師生關系上，新課程強調尊重贊揚；2.在對待教學關系上，新課程強調幫助、引導；3.在對待自我上，新課程強調反思；4.在于其他教育者得關系上，新課程強調合作； 新課程倡導的學習方法：1.自主學習2.探究學習3.合作學習；

別差異性；

現階段我國教育目的的基本精神：1.要求培養的人是社會主義事業的建設者和接班人，因此要堅持政治思想道德素質與科學文化知識能力的統一；2.要求學生在德智體等方面的全面發展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發展；3.適應時代要求，強調學生個性的發展，重點是培養學生的創新精神和實踐能力； 教師勞動的特點：1.教師勞動的復雜性，a教育目的的全面性；b教育任務的多樣性：c勞動對象的差異性；2.教師勞動的創造性：a因材施教；b教學方法上的不斷更新；c教育需要“教育機智”

現代學生觀：

（一）學生是發展中的人，要用發展的觀點認識學生；1.學生的身心發展是有規律的；2.學生具有巨大的發展潛能；3.學生是出于發展過程中的人；4.學生的發展是全面的發展；

（二）學生是獨特的人：1.學生是完整的人；2.每個學生都有自身的獨特性；3.學生與成人之間存在巨大的差異；

（三）學生是教育活動的主體；(四)學生是責權主體； 如何建立良好的師生關系：1.了解和研究學生；2.樹立正確的學生觀；3.提高教師的自身素質；4.發揚教育民主；5.正確處理師生關系；

我國新型師生關系的特點：尊師愛生、民主平等、教學相長、心里相容

義務教育階段教學計劃的特征：強制性、普遍性、基礎性。

教科書編寫應遵循的基本原則和要求：1.科學性與思想性統一；2.強調內容的基礎性和適用性；3.知識的內在邏輯與教學法要求的統一；4.理論與實踐統一；5.教科書的編排形式要有利于學生的學習

泰勒原理可概括為：目標、內容、方法、評價，即1.確定課程目標；2.根據目標選擇課程內容；3.根據目標組織課程內容4.根據目標評價課程；

教學過程的基本規律（特點）：

（一）間接經驗與直接經驗相結合的規律1.以間接經驗為主是教學活動的主要特點2.學生學習間接經驗要以直接經驗為基礎3.直接經驗與間接經驗相統一的規律應注意兩個問題；

（二）教師主導作用與學生主體作用相統一的規律1.充分發揮教師的主導作用2.充分發揮教師學生主體參與教學的能動性3.教師主導作用與學生主體作用想統一應注意的問題；

（三）掌握知識和發展智力相統一的規律1.掌握知識是發展智力的基礎2.掌握智力是掌握知識的重要條件3.貫徹掌握知識和發展智力相統一的規律，要防止兩種傾向。

（四）傳授知識與思想品德教育相統一的規律（教學的教育性規律）1.知識是思想品德的基礎2.思想品德的提高為學生積極地學習知識提供動力3.貫徹傳授知識和思想品德教育相統一的規律時，必須注意的問題； 德育過程的基本規律：1.德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程2.德育過程是一個促進學生思想內部矛盾斗爭發展的過程。

觀察力的培養1.引導學生明確觀察的目的和任務，是良好觀察的重要條件2.充分的準備，周密的計劃，提出觀察的具體方法，是引導學生完成觀察的重要條件3在實際觀察中應加強對學生的個別指導，有針對性的培養學生的良好觀察習慣4引導學生學會記錄整理觀察結果，在分析研究的基礎上，寫出觀察報告、日記或作文5引導學生開展討論、交流并匯報觀察的成果，不斷提高學生的觀察能力、培養良好的觀察品質。此外，教師還應努力培養學生的觀察興趣和優良的性格特征，培養學生的觀察力還應教會他們養成自覺觀察的習慣。

影響遺忘進程的因素：1學習材料的性質2識記材料的數量和學習材料3記憶任務的長久性與重要性4識記的方法5時間因素6情緒與動機

提高記憶效果的方法1明確記憶的目的，增強學習的主動性2理解學習材料的意義3對材料進行精細加工，促進對知識的理解4運用組快化得學習策略，合理組織學習材料5運用多重信息編碼方式，提高信息

影響能力發展的因素：1遺傳與營養2產前環境和早

期經驗3學校的教育4社會實踐5主管努力 良好性格的培養：1加強人生觀、世界觀和價值觀教育2及時強化學生的積極行為3充分利用榜樣人物的示范作用4利用集體的教育力量5一句性格傾向因材施教6提高學生的自我教育能力。

影響人格形成與發展的因素：1生物遺傳因素2社會文化因素3家庭因素4學校教育因素5個人主觀因素。

學生認知方式的差異：1場依存與場獨立2沖動型與沉思型3具體性與抽象性型4發散性與復合型 問題解決的特點1目的性2認知性3序列性 學習策略應遵循的原則：主體性、內化性、特定性、生成性、有效監控、個人效能感。

簡述精細加工策略：記憶術、做筆記、提問、生成性學習、運用背景知識并聯系客觀實際

皮亞杰認知發展階段理論：1認知發展是一個建構的過程，是在個體與環境的相互作用中實現的，它的本質是有機體對環境的適應。2認知的建構過程是通過同化和順應不斷平衡認知圖示的過程3她提出了認知發展的階段理論，并將個體的認知發展分為四個階段：感知運動階段（0——2歲）、前運算階段（2歲——7歲）、具體運算階段（7歲——11歲）、形式運算（11歲——成人）

影響問題解決的主要因素：1問題情境2定時與功能固著3原型啟發4已有知識經驗5情緒與動機。此外個人的認知結構、個性特征以及問題的特點等也會影響問題的解決。

管理班級非正式群體的策略：1摸清非正式群體的性質2對積極的非正式給與鼓勵和幫助3對消極的非正式群體給與適當的引導和干預。

心理健康標準:1自我意識正確2人際關系協調3性別角色分化4社會適應良好5情緒積極穩定6人格結構完整。

國外課程改革的啟示：1政府參與并領導課程改革2課程改革的焦點是協調國家和學生發展需要之間的關系3課程改革具有整體性。

現代學習方式的基本特征：主動性、獨立性、獨特性、體驗性、問題性。

教師職業道德的特點：1教師職業道德適應的針對性2教師職業道德要求的雙重性3教師職業道德內容的全面性4教師職業道德功能的多樣性5教師職業道德行為的典范性6教師職業道德影響的廣泛性。教師職業道德修養——教師在職業活動中按照一定的職業道德原則和規范，進行自我鍛煉和自我改造，以及所形成的道德品質和所達到的道德境界。教師職業道德修養的意義——教師職業道德修養不僅是培養教師職業道德的首要環節，也是加強社會主義職業道德建設的迫切要求。首先，教師職業道德修養是提高教師職業道德水平和促進個人進步與發展的必由之路；其次，只有加強教師職業道德修養，才能發揮教師職業道德的社會作用。

課程導入的類型：直接導入、溫故導入、直觀導入、問題導入、實例導入、情境導入

課堂板書的類型

（一）文字板書：提綱式板書、語詞式板書、表格式板書、線索式板書、演算式板書

（二）圖畫板書：示意圖板書、簡筆畫板書。

教育的基本任務：1.是學生掌握系統的現代科學文化知識，形成基本技能。技巧2.是學生養成良好的思想品德，形成科學的世界觀和良好的個性心理品質3.發展學生智能，特別是培養學生的創新和實踐能力4.發展學生體能，提高學生的身心健康水平5培養學生高尚的審美情趣和能力。

班級管理的功能：1有助于實習教學目標，提高學習效率2有助于維持班級秩序，形成良好的班風3有助于鍛煉學生能力，學會自治自理。

良好思維品質的培養：1加強科學思維方法的訓練2運用啟發式方法調動學生的積極性、主動性3加強言

第四篇：淺談教師職業素養

淺談教師職業素養

新時代下的教師，既要做學生求知的引路人，又要做學生進步的引導者。教師的人格、德操和思想素質無疑在無形中會給學生以極大的影響。作為一名剛踏上工作崗位沒多久的我來說，對“教師”的理解可能還不是很深，在這里我只能結合這兩年的工作，淺談一下我對教師職業素養的認識和感受。

一：要熱情主動

人的本質是主動而非被動的，采取主動并不表示要強求，惹人討厭或具有侵略性，只是不逃避為自己開創前途的責任。當困難的“大山”不主動挪位時，面對困難，人應該主動走近它們。與其等待造勢，不如立馬借勢。當我們無法使山向我們靠攏的時候，我們采取的最好的辦法便是主動向山走近。

采取積極主動的態度，為自己過去、現在和將來的行為負責，并依據原則、價值觀，而非情緒和外在的環境來做出決定。積極主動地選擇創造自己的命運，而不是選擇被動的逆來順受，面對現實，我不再一味的埋怨的等待，從自身開始積極的思考和行動來創造新的未來。這是從教師的內心方面去培養樂觀的人生觀習慣，從而使教師用自己的熱情去影響學生學習的態度和熱情。

二：要端莊大方

風度儀表是一個人氣質性格、文化素養、審美觀念的外部表現，是美好心靈的表露。教師優雅的風度、脫俗的氣質、整體的衣著、端正的外表、和諧的動作表情，工整瀟灑的板書、活潑開朗的性格和謙遜寬容的態度，對學生的心靈有很大的影響，有助于陶冶學生的思想情操，使學生由受其師而樂于學，師生友好合作順利地完成教育教學任務。

作為教師，在穿著打扮這些細節習慣中要有所講究，要得體，大方，符合教師的身份。我們的衣著、表情舉動、姿態等等不僅直接影響學生的情緒，而且對學生行為產生潛移默化的作用。教師的教態優美，培養出來的學生也會溫文爾雅、彬彬有禮。

形象就是生命，形象就是一切。我們的個人形象代表的就是學校，就是人類靈魂工程師的形象。我們個人的得失，無所謂，不要緊，可是我們代表學校，代表教師這個行業的形象。三：要規范得體

孔子曰：“不學禮，無以立?！倍Y儀的本質就是尊重自己，尊重別人。教師教書是育人的工作，首先，教師自己要學會做人的基本禮儀修養，尊重學生。當我們對學生做了對不住的事時，我們有時或許為了所謂的面子問題而難以向學生啟口道歉。其實，此時我們需要控制好自己的情緒，如果教師能做到敢于真誠地承認錯誤，那么可能會受到學生更加的尊重，而且學生也會效仿這樣的做法。

四：要寬容公正

美國作家房龍說：寬容是人類文明進步的重要標志！陶行之說：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。

平時學生犯錯是免不了的，學生這時的思想、心理、現狀等實際情況都需要我們老師設身處地的為他考慮考慮事出肯定有因，從細節中幫助學生尋找“病因”，并以寬容公正的心去面對它。

嚴是一種愛，但寬容也是一種愛。寬容是一種信任，是一種激勵，更是一種仁慈。愛是一種公正，愛學生就要公平對待所有學生，特別是學困生。常言道：“不患貧患不均”，沒有絕對的公正，但公正是我們追求的目標。

以上就是我對教師職業素養的初見，我覺得一旦做到這些就會給我們的工作、學習、人生帶來極大的積極影響，將終身受益。

第五篇：第四章 教師職業素養

第四章 教師職業素養

第一節 教師職業道德規范

一、教師職業道德規范的含義和基本內容

教師職業道德規范的含義。

教師職業道德規是教師處理教育教學活動中各種關系、矛盾行為的準則，是教師在教育教學活動中必須遵守的道德規范。

教師職業道德規范的基本內容。

依法執教，廉潔從教；注重禮儀，遵守公德；尊敬家長，團結協作；熱愛學生，嚴謹治學；以身作則，為人師表。

中小學教師職業道德規范的內容。

愛國守法，愛崗敬業，關愛學生，教書育人，為人師表，終身學習。

二、教師職業道德規范的結構、特點、功能、基本原則和評價

教師職業道德規范的結構。

教師職業理想，教師職業責任，教師職業態度，教師職業紀律，教師職業技能，教師職業良心，教師職業作風。教師職業道德規范的特點。

使用的針對性，要求的雙重性（教師和育人），內容的全面性，功能的多樣性（示范性），行為的典型性，影響的廣泛和深遠性。教師職業道德規范的功能。

對教師工作的促進功能，對教育對象的教育功能，對社會文明的示范功能，對教師修養的引導功能。教師職業道德規范基本原則的含義。

它是一定階級和社會對教師職業道德行為提出的根本要求，是教師在教育活動中處理各種利益關系、調節和評價一切道德行為的根本準則?；驹瓌t包括教書育人原則、樂政勤業原則、人格示范原則和依法從教原則。教師職業道德規范的評價方式。

社會輿論、內心信念和傳統習慣。

三、教師職業道德規范培養的含義和內容

教師職業道德規范培養的含義。

教師職業道德規范的培養是道德教育、道德修養和道德內化的活動，它是通過外部教育督促和個人努力，將外在職業道德規范內化為教師個人道德品質并付諸行動的活動。教師職業道德規范培養的內容。

包括教師職業道德教育、教師職業道德修養和教師職業道德內化。

四、進行教師職業道德規范培養的原因

進行教師職業道德規范培養的原因。

之所以對教師進行職業道德規范的培養，是教育發展和教師隊伍建設的國家需要，是教師實現自身價值、完善人格的需要，也是學生健康成長的需要。目前我國教師職業道德現狀。

教師對自身職業的低認同與社會對教師職業道德高要求之間的矛盾，有些教師公平民主觀念的缺乏與學生渴

望受尊重的矛盾，教師為人師表的示范作用與實際言行的失范矛盾。我國教師職業道德培養存在的問題。

在職教師的職業道德培養不受重視，教師崗前職業道德培養沒有形成成效的模式。

五、教師職業道德規范培養的任務和途徑

教師職業道德規范培養的任務。

提高職業道德認識，陶冶教師職業道德情感，磨練教師職業道德意志,確立教師職業道德信念，培養教師職業道德習慣。

教師職業道德規范培養途徑和意義。

教師職業道德規范的培養途徑主要是加強教師職業道德教育。這是培養教師社會主義師德品質重要環節，是糾正不良教風、校風有力手段，也是加強教師隊伍的迫切需要。教師職業道德教育的特點。

教師職業道德教育的特點有：職業針對性、自教互教性、同時多端性和漸進重復性。教師職業道德教育的方法和途徑。

教師職業道德教育主要方法包括：說理疏導法，榜樣教育法，對比教育法，個別教育法和實踐鍛煉法。教師職業道德教育的途徑主要分為職前和職后兩個環節。

第二節 教師專業標準與素養結構

一、教師專業標準的基本理念

理念之一：“學生為本”

按照《教師專業標準》中的“學生為本”的教學理念，能總結、反思，改變教法，由習慣于批量生產形成的固定課堂模式，轉型為以滿足個性需求的分類意識，尊重學生人格，啟迪心智，改教為育，變單純教授知識為既傳授知識也傳播探究、創造的方法。

應遵循“因材施教”原則。對每一個學生深入了解，包括：知識基礎、生活習慣、個性脾氣、興趣愛好、結交人群、更重要的是學生的個人優勢等等，有針對性，有層次性，要有育人理念與本領。理念之二：“師德為先”

《教師專業標準》中的“師德為先”，首先對老師在理念上要求：有理想，有職業道德，有準確的價值觀，愛自己的事業；其次在行為上能做到：為人師表，教書育人，自尊自律，有人格魅力、學識魅力。只有這樣，才會尊重學生、對學生有愛心、耐心、細心和責任心，才能做好學生的指導者和引路人，與學生共享生命歷程。理念之三：“能力為重”

這里的能力指的是教師的教育、教學、科研能力。《教師專業標準》明確要把“學科知識、教育理論與教育實踐

相結合，突出教書育人”。不但要教書育人，并且還要用自身形象影響學生。這就要求教師必須自身擁有育人能力，才能培育好學生的學習能力、實踐能力、創新能力。要使學生成人，必須把學到的知識能運用于實際。

《教師專業標準》對具體教學工作的能力要求，特別強調要“堅持實踐、反思、再實踐、再反思”，只有在不斷的實踐中才能找到新意、找到樂趣、找到靈感，才能去“激發學生的求知欲和好奇心”，才能為學生“營造自由探索、勇于創新的氛圍”；只有在不斷的反思中才能找到不足、找到短板、找到漏洞，才能“引導學生自主學習、自強自立”，讓他們成材。

《教師專業標準》要求對學生的成長規律進行研究，研究學生的成長規律，了解他們的個性形成過程，提供合適的教育，促進他們生動活潑地學習，健康快樂地成長，全面而有個性地發展。教師要做好真正的指導者和引路人，讓學生今后能夠走上成功之路。

當教師在教育、教學、科研三方面的能力提高了，就能使學生真正成人、成材、成功。理念之四：“終身學習”

《教師專業標準》對教師“終身學習”理念要求有三點：一是學習國內外先進教育理論、經驗和做法；二是學習新鮮知識及注重文化含量；三是秉持持續發展意識和能力，成為終身學習典范。作為教師，要終身學習的觀點，向大自然學習、向社會學習，生命不息，學習不止。

學習《教師專業標準》，可以體會到《教師專業標準》是健全教師管理制度的一項重要內容，可以從整體上提高教師隊伍素質，保障教育事業科學發展。

《教師專業標準》對教師教育教學活動具有科學有效的指導作用，對教師的觀念、知識、行為等提出明確要求，教師按照這些要求，不僅能保證教育教學活動的科學性，也能保證教育教學活動的有效性。

《教師專業標準》突出了師德為先，要求教師要履行職業道德規范，做生健康成長的指導者和引路人。

《教師專業標準》強調學生主體地位，要求教師遵循生身心發展特點和教育教學規律，促進每個學生主動、活潑地發展；強調實踐能力，要求教師要把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，不斷提升專業能力。

《教師專業標準》體現時代特點，要求教師不斷優化知識結構，不斷提高文化修養，做終身學習的典范。

把《教師專業標準》轉化為教師的實際行動，貫徹落實到工作中，就能培養出德智體美全面發展的社會主義事業接班人。中小學專業標準的差別有哪些？

對照《小學教師專業標準》與《中學教師專業標準》它們的四個基本理念是大致相同的：以學生為本、師德為先、能力為重、終身學習。在這四個基本理念中，無論是中學還是小學教師都要把學生為本放在首位，這就要求我們的工作始終圍繞著學生的發展而開展，我們的教學不能以老師的利益為目標，心中時刻裝著學生，讓學生健康、快樂的成長。沒有把學生放在首位，就談不上師德、能力等。在師德為先中也充分體現了以學生為本的理念，關愛中小學生，尊重中小學生的人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；然后做好自身，為人師表，教書育人，自尊自律，做中小學生健康成長的指導者和引路人。在能力為重、終身學習中，結合自身實際情況，多思考、多反思、多探究，這樣才能提高自己的能力，才能不斷提高自身的專業水平。同時在四個基本理念中也存在一定的區別：這種區別就在于“以學生為本”中，《中學教師專業標準》增加了對中學生進行“全面而有個性的發展”。我個人認為增加這一句是有原因的，因為處在成長期的中學生，他們的獨立性和自制力確實在迅速發展，他們希望成年人把他們當作社會的一員，得到成年人的尊重和重視。他們也愿意承擔比較艱巨的任務，并渴望社會對他們的“工作”給予認同。但在實際生活中，由干學生的思想和行為都還未完全脫離稚氣，因而他們的某些日趨成熟的個性特點，往往會被我們教師或家長所忽視，總覺得他們還是孩子。因此中學教師就要處理好這一矛盾讓學生的自我意識很好地發展，向真正的獨立性社會成員過渡。反之，如果這種矛盾不能恰當地解決，學生的成人感就會受到挫折和壓抑，就會影響學生個性的正常發展。所以作為一名中學教師除了要全面培養學生的能力，更重要的還要有針對性的對學生的個性特點進行發展，樹立其他們正確的人生觀、價值觀。

二、基本內容

（一）專業理念與師德

職業理解與認識；對學生的態度和行為；對學生的態度和行為；教育教學態度和行為；個人修養與行為。教師專業標準的十四個領域： 第一、職業理解與認識；

1.貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規。

2.理解教育工作的意義，熱愛教育事業，具有職業理想和敬業精神。3.認同教師的專業性和獨特性，注重自身專業發展。

4.具有良好職業道德修養，為人師表。5.具有團隊合作精神，積極開展協作與交流。

第二，對學生的態度與行為；

1.關愛學生，重視學生身心健康發展，保護 學生生命安全。

2.尊重學生獨立人格，維護學生合法權益，平等對待每一個學生。不諷刺、挖苦、歧視中學生，不體罰或變相體罰學生。

3.尊重個體差異，主動了解和滿足學生的不同需要。

4.信任學生，積極作業內容創造條件，促進學生的自主發展。第三，教育教學的態度與行為；

1.樹立育人為本、德育為先的理念，將學生的知識學習、能力發展與品德養成相結合，重視學生的全面發展。

2.尊重教育規律和學生身心發展規律，為每一個學生提供適合的教育。

3.激發學生的求知欲和好奇心，培養學生學習興趣和愛好，營造自由探索、勇于創新的氛圍。4.引導學生自主學習、自強自立，培養良好的思維習慣和適應社會的能力。第四，個人修養與行為；

1.富有愛心、責任心、耐心和細心。

2.樂觀向上、熱情開朗、有親和力。

3.善于自我調節情緒，保持平和心態。

4.勤于學習，不斷進取。5.衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌。

（二）專業知識

學生發展的知識；學科知識；教育教學知識；通識性知識。

第五，教育知識；

1.掌握教育的基本原理和主要方法。

2.掌握班集體建設與班級管理的策略與方法。

3.了解學生身心發展的一般規律與特點。

4.了解學生世界觀、人生觀、價值觀形成的過程及其教育方法。5.了解學生思維能力與創新能力發展的過程與特點。

6.了解學生群體文化特點與行為方式。第六，學科知識；

1.理解所教學科的知識體系、基本思想與方法。2.掌握所教學科內容的基本知識、基本原理與技能。3.了解所教學科與其它學科的聯系。

4.了解所教學科與社會實踐的聯系。第七，學科教學知識； 1.掌握所教學科課程標準。

2.掌握所教學科課程資源開發的主要方法與策略。

3.了解學生在學習具體學科內容時的認知特點。

4.掌握針對具體學科內容進行教學的方法與策略。第八，通識性知識；

1.具有相應的自然科學和人文社會科學知識。

2.了解中國教育基本情況。3.具有相應的藝術欣賞與表現知識。

4.具有適應教育內容、教學手段和方法現代化的信息技術知識。

（三）專業能力

教學設計；教學實施；班級管理與教育活動；教育教學評價；溝通與合作；反思與發展。

第九，教學設計；

1.科學設計教學目標和教學計劃。

2.合理利用教學資源和方法設計教學過程。3.引導和幫助學生設計個性化的學習計劃。第十，教學實施；

1.營造良好的學習環境與氛圍，激發與保護學生的學習興趣。

2.通過啟發式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實施教學。

3.有效調控教學過程。

4.引發學生獨立思考和主動探究，發展學生創新能力。

5.將現代教育技術手段滲透應用到教學中。第十一，班級管理與教育活動；

1.建立良好的師生關系,幫助學生建立良好的同伴關系。2.注重結合學科教學進行育人活動。

3.根據學生世界觀、人生觀、價值觀形成的特點，有針對性地組織開展德育活動。4.針對學生生理和心理發展特點，有針對性地組織開展有益身心健康發展的教育活動。5.指導學生理想、心理、學業等多方面發展。6.有效管理和開展班級活動。7.妥善應對突發事件。第十二，教育教學評價；

1、利用評價工具，掌握多元評價方法，多視角、全過程評價學生發展。2.引導學生進行自我評價。

3.自我評價教育教學效果，及時調整和改進教育教學工作。

第十三，溝通與合作；

1.了解學生，平等地與學生進行溝通交流。2.與同事合作交流，分享經驗和資源，共同發展。3.與家長進行有效溝通合作，共同促進學生發展。4．協助學校與社區建立合作互助的良好關系。第十四，反思與發展：

1.主動收集分析相關信息，不斷進行反思，改進教育教學工作。2.針對教育教學工作中的現實需要與問題，進行探索和研究。3.制定專業發展規劃，不斷提高自身專業素質。

三、教師素養內容和特點

教師素養的內容。

教師素養指教師的修養，包括教師思想素養、教師職業道德素養、知識素養、能力素養和身心素養。

首先是教師的職業道德，具體有忠于人民的教育事業、熱愛學生、團結協作、以身作則；

其次是教師的智能結構，具體而言，就是要求教師必須具有扎實的專業知識、廣泛的文化科學知識以及組織管理能力、語言表達能力和教育機智。

再次是良好的心理素養，主要包括良好的意志品質、穩定的情緒、良好的性格特征和清晰的自我表現意識。教師素養的特點。

整體性、穩定性、普遍性、社會性和自覺性。

四、教師的能力素養

教師能力素養的基本結構。

教師的能力素養包括基礎能力素養、職業能力素養和育人能力素養。教師的基礎能力素養基本結構。

教師基礎能力素養包括迅速而準確、細致而深入、全面而客觀的智能素養—觀察能力，具有敏捷性、廣闊性、深刻性、條理性和創造性的思維能力，豐富、合理、新穎的想象能力，準確、迅速、持久、系統的記憶能力，言語能力素養和教師體語能力。教師的職業能力素養基本結構。

教師的職業能力素養包括教學能力素養、課堂管理能力素養和課堂施教能力素養。教師育人能力素養基本結構。

教師育人能力素養包括心理溝通能力素養、行為輔導能力素養、班級管理能力素養和教育科學能力素養。

五、教師的身心素養

教師的心理素養結構。

教師的心理素養包括教師的認知素養、教師的情感素養和教師的意志素養。教師的身體素養培養方式。