第一篇：解決農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)難題的幾點(diǎn)思考 2

解決農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)難題的幾點(diǎn)思考

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重難點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練。對于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來說,作文成了語文教學(xué)的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。“怕寫、難寫，無從下手”等幾乎成為大多數(shù)學(xué)生的口頭禪。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。針對這一現(xiàn)象，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為要解決好這些難題，可以從幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生作文。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

提高學(xué)生的寫作能力，這是很多老師都感到棘手的事情，我認(rèn)為提高學(xué)生的作文能力，關(guān)鍵在于如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，因?yàn)榕d趣是學(xué)生寫好作文的潛在動(dòng)力，是把學(xué)生“要我寫”的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽钡闹匾蛩亍?/p>

要提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作能力，必須循序漸進(jìn)，尋找學(xué)生的寫作困難。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中遇到的最大問題是：好多學(xué)生怕寫作文、不會(huì)寫作文。針對這種情況，我在上作文課時(shí)不厭其煩的去努力克服學(xué)生寫作的消極態(tài)度。激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，應(yīng)幫助學(xué)生解決寫作困難的途徑。引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，多留心周圍一切事物。讓學(xué)生輕松愉快繞有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們寫作的積極性，是小學(xué)作文教學(xué)的第一步，如何激發(fā)孩子的寫作興趣呢？

首先，讓學(xué)生寫熟悉的內(nèi)容。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)生作文，就是練習(xí)把自己看到、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情用恰當(dāng)?shù)恼Z言文學(xué)表達(dá)出來：有具體的內(nèi)容、有真情實(shí)感、有中心、有條理、有重點(diǎn)、展開想象。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看出，傳統(tǒng)的作文命題方式，很難使學(xué)生展開思維的翅膀，很難使學(xué)生說真話，說實(shí)話。因此，作文命題應(yīng)開放，出寬題，不要在題目某方面提出要求，給予限制。實(shí)際上，也就是在某些方面限制了學(xué)生的思路，即限制了學(xué)生的思維發(fā)展的方向。因此，在內(nèi)容方面應(yīng)該緊緊圍繞農(nóng)村孩子所熟悉的生活，以他們周圍的人、事、物、景作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生感到有一種表達(dá)的愿望，有一種沖動(dòng)想把自己的所見所聞所思所感表達(dá)出來。如根據(jù)學(xué)生的思想情況，教師可以出一組作文題目，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況挑選一個(gè)來寫。例如：《媽媽，我想對你說》；《我的媽媽》；《我的爸爸》 ；或者干脆出一個(gè)半命題作文“《我的XXX》”及其他一些題目，讓學(xué)生補(bǔ)充完整后再作文，效果肯定好得多。

第二，用鼓勵(lì)性的評價(jià)給予學(xué)生的自信心。評價(jià)是教育過程中教師、教育管理人員經(jīng)常進(jìn)行的一種活動(dòng)。只有在學(xué)習(xí)上獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)的興趣。由于學(xué)生的個(gè)別差異，起點(diǎn)不一樣，以同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量所有的學(xué)生，不利于教師因材施教，也容易挫傷學(xué)生的積極性。在教學(xué)過程當(dāng)中，我經(jīng)常將寫得好的作文拿到班上作為范文宣讀，這樣小作者的眼睛就會(huì)一亮，神情會(huì)高興，哪怕寫得不成功，也要多多的給予鼓勵(lì)，把一些差生的作文修改好后在課堂上范讀，就會(huì)激發(fā)他（她）對作文產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生寫作的欲望。特別是能夠激發(fā)作文學(xué)困生的寫作興趣，讓他們覺得“我也會(huì)寫”，從“怕寫”向“要寫”“樂寫”邁步，循序漸進(jìn)。

第三，辦好班級的習(xí)作園地。教師每隔一段時(shí)間就將學(xué)生作文中優(yōu)秀的作文，甚至段、句貼在上面，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)，品嘗。選到的同學(xué)就會(huì)信心十足，繼續(xù)努力，而沒有被選到的會(huì)拼命努力的學(xué)習(xí)追趕別人。另外，還可以鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué) 1

生向相關(guān)報(bào)刊、雜志單位投稿發(fā)表。以此在學(xué)生中引起反響，使學(xué)生的寫作興趣倍增。經(jīng)過鍛煉，很多學(xué)生打消了懼怕作文的疑慮，認(rèn)為自己也有能力寫好作文，并經(jīng)常主動(dòng)交給我修改。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，積累作文素材。

在日常生活中，我們要接觸許許多多的事情。在眾多的事物中，我們不可能面面俱到地把每一樣?xùn)|西都仔細(xì)、認(rèn)真、透徹地去觀察。有的事物同我們密切相關(guān)，有的會(huì)讓我們感興趣，從而引起我們的關(guān)注。農(nóng)村小學(xué)生應(yīng)該怎樣觀察事物才能夠取得良好的效果呢？

首先，教師要指導(dǎo)他們根據(jù)自己的實(shí)際情況的需要選擇目標(biāo)，抓住所要觀察的事物。如以到郊外尋找春天的腳步為例：郊外里有游人、有房屋、有花、有草、有樹、有山、有水??，根據(jù)每個(gè)人的具體情況就要讓學(xué)生知道應(yīng)該選擇哪些內(nèi)容來進(jìn)行觀察，根據(jù)尋找春天的腳步這一目的來選擇的話，應(yīng)該觀察的是：小草綠了嗎？花兒開了嗎？還有忙碌的人們??

其次，觀察要有順序，表達(dá)才會(huì)有條理。比如引導(dǎo)學(xué)生觀察一只白兔，由整體到局部。從整體的順序，先說外貌、特征；再說局部的頭部的耳、眼、嘴的形狀和顏色；然后說它的生活習(xí)性。觀察之后，他們說出來才有說服力、有條理，寫出來的內(nèi)容才不會(huì)雜亂無章，反映出來的內(nèi)容才真實(shí)可信。

再次，引導(dǎo)他們觀察事物要認(rèn)真，抓住事物的特點(diǎn)。世界上的事物千差萬別，只有掌握了事物發(fā)展規(guī)律這一特點(diǎn)，才能真正認(rèn)識事物，才能把事物的真實(shí)面貌反映出來，這樣的文章才能感動(dòng)讀者。比如帶領(lǐng)學(xué)生觀看校園內(nèi)的“上下樓道，請靠右行”“請勿喧嘩”等警示語。并要求學(xué)生留心觀察其他學(xué)生的所作所為，學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生視而不見，上下樓道不分左右，過道時(shí)高聲喧嘩，相互追逐；有的學(xué)生特別遵守紀(jì)律。回到教室之后，學(xué)生們紛紛發(fā)言之后，將自己的所見、所聞、所感、所想寫出來，這樣不僅順利地完成了作文，而且同時(shí)也對學(xué)生起到了思想教育的作用，一舉兩得。

三 培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識能力，豐富作文內(nèi)容。

生活是作文和源泉，沒有生活就沒有作文內(nèi)容。豐富學(xué)生的生活內(nèi)容，除了抓課堂教學(xué)這一重要的陣地外，最好的方法是開辟第二課堂活動(dòng)，為教育服務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的根本在于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識能力。同一個(gè)教室里同一個(gè)教師教出來的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象，這并不是教師教學(xué)的不力，也不是學(xué)生不愛學(xué)，其根本原因在于：有些教師只注重作文基本方法的教學(xué)，多是談怎樣審題、怎樣選材、怎樣開頭、怎樣結(jié)尾等，這些方法需要教，但學(xué)生很快就會(huì)掌握了。更多的是要提高學(xué)生的認(rèn)識能力，豐富學(xué)生的作文內(nèi)容，因?yàn)橐黄玫奈恼拢母驹虿辉谟谒男问剑谟谒膬?nèi)容，所以，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)把大部分時(shí)間用在內(nèi)容的教學(xué)上，這個(gè)“內(nèi)容”，從文學(xué)理論來講指的是，作者按照他的世界觀（包括美學(xué)觀點(diǎn)）所認(rèn)識的、在作品中所描繪的現(xiàn)實(shí)生活觀象，以及作者對這一現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象的主觀評價(jià)。也就是說，寫文章就是作者寫對他所寫的社會(huì)生活和客觀事物的認(rèn)識。要提高學(xué)生的作文能力，教師應(yīng)著眼于教養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識能力。這樣既能豐富學(xué)生的生活，拓寬他們的視野，又有利于培養(yǎng)他們運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決問題的能力，從而提高孩子的認(rèn)識能力，當(dāng)然了，不管是課堂上還是課外，教師的指導(dǎo)是致關(guān)重要的。

四、展開想象的翅膀，提高想象能力。

新大綱明確提出：“要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。”想象是一種創(chuàng)造性的思維方式，獨(dú)特性是他的特點(diǎn)。對于

農(nóng)村小學(xué)生來說，其思維方式以形象思維為特點(diǎn)，他們有著敏感的感知能力和想象能力。

在寫作教學(xué)中，總要教育學(xué)生敢想，并鼓勵(lì)學(xué)生多想，展開想象的翅膀。想象力是寫作的一個(gè)重要因素，想象力豐富的學(xué)生思路開闊，縱橫馳騁，有了豐富的想象力，學(xué)生就能把話說活，描寫就能生動(dòng)形象，繪聲繪色。如在觀察某一事物時(shí)，就可以隨意的想它的過去、未來，或想一些跟它有聯(lián)系的事物。多讓他們寫想象作文，最大發(fā)揮他們自由的天性。有時(shí)在教學(xué)中有目的地給出一些具有想象性的題目，如《假如我是一位老師》、《二十年后的我》?? 寫作文時(shí)，要求他們把見到的，聽到的寫下來，固然不錯(cuò)。再把想到的，如觀賞某處秀麗景物時(shí)，有秀麗山川聯(lián)想到祖國的大好河山，人民群眾的幸福生活。這樣，寫出來的文章內(nèi)容就會(huì)更充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更深刻。

五、聽說讀寫相結(jié)合，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

要寫好作文，必須有較好的文字基礎(chǔ)。其最最基本的方法就是要多練。由于農(nóng)村小學(xué)生聽到的、看到的、閱讀的、練習(xí)的都很少，造成知識面窄，詞匯貧乏，所表達(dá)不具體、不確切、不生動(dòng)。如何提高他們的語言表達(dá)能力呢？我認(rèn)為把聽說讀寫有機(jī)結(jié)合是一條最有效的途徑，因?yàn)樽魑氖沁@幾種綜合能力的訓(xùn)練。首先，我們要抓住小學(xué)生都愛聽故事的特點(diǎn)，因?yàn)樗麄兒闷妫處熞x擇好學(xué)生喜歡的童話故事，寓言故事，科幻故事。講給他們聽，聽完后要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說話。說話是拓展思維，廣開學(xué)生言路的最佳捷徑，是為“寫”作為堅(jiān)實(shí)鋪墊的，所以要著重訓(xùn)練小學(xué)生的說話能力。

其次，從閱讀方面來說，閱讀是吸收，寫作是表達(dá)，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，從讀中學(xué)寫，讀寫相結(jié)合起來。“勞于讀書，逸于作文” “讀書破萬卷，下筆如有神” “熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”等都說明了讀書對寫作的作用，其中道出一個(gè)深刻道理：文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。在閱讀中可以學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式。我們在寫作教學(xué)實(shí)踐中，作為教師要有意識地把作文指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生觀察分析，遺詞造句，連句成段，連段成篇。每學(xué)習(xí)一篇課文，注意對該文的結(jié)構(gòu)和寫作方法進(jìn)行分析。小學(xué)時(shí)期是記憶力最強(qiáng)的黃金時(shí)代，多讀書，多儲存好詞佳句，文章中的好的語言也就自然而然地就用到作文里去了。

最后，聽說讀寫相結(jié)合。寫是重點(diǎn)，聽說讀是練習(xí)寫的基礎(chǔ)。小學(xué)生的寫作能力是從一句話一段話開始的，然后引導(dǎo)他們仿寫。茅盾先生曾說過：“模仿是創(chuàng)造的第一步，又是練習(xí)的最初形式”，指導(dǎo)學(xué)生從仿寫起步學(xué)習(xí)寫作，仿中求創(chuàng)，無疑是提高學(xué)生寫作能力的一條重要途徑。再引導(dǎo)他們改寫，續(xù)寫，要寫出好文章，在具備聽說讀寫基本能力的基礎(chǔ)上，最重要的是多練習(xí)。世界級文學(xué)大師巴爾扎克整整用了十年的練筆時(shí)間，后來方才出名，這都說明了“練”對于提高小學(xué)生的寫作能力的重要性。

總之，作文是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，教師對學(xué)生作文指導(dǎo)的質(zhì)量如何，將直接關(guān)系到學(xué)生的語文素養(yǎng)和文化素質(zhì)。小學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的高低將直接影響基礎(chǔ)教育的整體建設(shè)。作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能于學(xué)生有所裨益。

第二篇：完善民情上達(dá)機(jī)制解決難題調(diào)研思考

“以人為本”是社會(huì)進(jìn)步的強(qiáng)大動(dòng)力，是治國施政的最高標(biāo)準(zhǔn)，是執(zhí)政為民的根本目的。樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展，既是實(shí)現(xiàn)黨的十七大確定的重要目標(biāo)的時(shí)代要求，也是堅(jiān)持和完善人民代表大會(huì)制度，不斷推進(jìn)社會(huì)主義民主政治建設(shè)的客觀需要。地方人大及其常委會(huì)作為民意機(jī)關(guān)，更應(yīng)該牢固樹立以人為本，執(zhí)政為民的理

念，把實(shí)現(xiàn)人民的愿望、滿足人民的需要、維護(hù)人民的利益作為人大工作的根本出發(fā)點(diǎn)，將“以民為本”的思想貫穿于地方人大工作的始終。人大代表是國家權(quán)力機(jī)關(guān)的組成人員，是黨和國家聯(lián)系人民群眾的橋梁和紐帶，應(yīng)該在完善民情上達(dá)機(jī)制和暢通民情上達(dá)渠道有大的作為。

一、正視現(xiàn)有民情上達(dá)機(jī)制

隨著改革的不斷深化，利益分化和利益沖突不斷增加，民眾的訴求迅速增長。如果傳統(tǒng)的民情上達(dá)機(jī)制不起作用，而又沒有新的機(jī)制來作補(bǔ)充，民情堵塞只會(huì)日益加重，直到危機(jī)的爆發(fā)。高層決策者對民情堵塞一直比較擔(dān)心，因?yàn)檫@直接關(guān)系到政權(quán)的存亡，民情堵塞現(xiàn)象曾給政治經(jīng)濟(jì)生活帶來災(zāi)難性影響。目前，比較成形并在不同程度上發(fā)揮作用的機(jī)制有如下四個(gè)方面。

信訪機(jī)制：這一機(jī)構(gòu)的建立對了解民情、緩解民怨起了相當(dāng)大的作用。

下訪機(jī)制：在現(xiàn)實(shí)中，這種機(jī)制收效不大，形式主義的成分較多，它更多地成為上下級官員之間聯(lián)絡(luò)感情的一種機(jī)制。

告官機(jī)制：這是對中國傳統(tǒng)民情上達(dá)機(jī)制的一個(gè)突破。作為民情上達(dá)機(jī)制的一種，還有其弱點(diǎn)。其一，行政訴訟法的受案范圍是列舉式的，只包括涉及公民、法人和其他組織的人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)、經(jīng)營權(quán)等有限的行政行為，主要是具體行政行為。其二，官員與民眾在信息、資源的占有是非常不對稱的，處于弱勢地位的民眾難以有勇氣和決心將官員告上公堂，普通民眾經(jīng)受不起大量的時(shí)間、精力、財(cái)力的消耗，更不用說承受打擊、報(bào)復(fù)的風(fēng)險(xiǎn)了。故這類案件一年比一年多，但絕大部分民眾訴求還是沒有通過這個(gè)渠道反映上來。

自治機(jī)制：基層自治機(jī)制主要指兩種組織，一種是農(nóng)村的村民委員會(huì)，另一種是城市的居民委員會(huì)。盡管有些地方尤其是示范地區(qū)的村民自治搞得有聲有色，但很多地方的農(nóng)民對村民自治并不太感興趣，這一事實(shí)經(jīng)常被媒介和學(xué)者所忽視。然而，如果農(nóng)民覺得村委會(huì)所能決定的事務(wù)與自己的利益沒有太大的關(guān)聯(lián)，即便國家介入或政府推動(dòng)激發(fā)起短期的熱情，想讓村民長久地保持下去是不現(xiàn)實(shí)的。由于與村民利益密切相關(guān)的大量事務(wù)的決策權(quán)在鄉(xiāng)政府，所以，村民的諸多訴求無法在村委會(huì)這一層次得到解決。他們需要更多地與鄉(xiāng)政府打交道，而在現(xiàn)有體制下，這是比較困難的。至于城市里的居委會(huì)，處理民眾訴求方面的功能就更為虛弱，而街道辦事處只負(fù)擔(dān)部分管理職能，即沒有像村委會(huì)那樣的自治權(quán)，又沒有一級政府那樣的決策權(quán)，在處理民眾訴求的能力方面極其有限。

由此看來，現(xiàn)有的民情上達(dá)機(jī)制只能處理極少民眾訴求，僅在非常有限的程度上緩解了民情堵塞，大部分的民情仍淤積在政治系統(tǒng)之外，釀成厚厚的民怨。

二、解決民情上達(dá)困難途徑

美國著名的政治學(xué)家戴維?伊斯頓認(rèn)為，任何政治系統(tǒng)在特定的時(shí)間內(nèi)只能接受有關(guān)訴求的一定量信息，不可能接受和考慮無限量的訴求。而在特定的時(shí)間內(nèi)，訴求量超過了當(dāng)局實(shí)際能處理的限度，人們就會(huì)認(rèn)為，這個(gè)系統(tǒng)本身發(fā)生了輸入超載現(xiàn)象。如果超載量過大，系統(tǒng)就會(huì)像超載的汽車一樣，有翻車的危險(xiǎn)。

當(dāng)然，輸入超載是相對的。如果輸入和應(yīng)對訴求的機(jī)制比較發(fā)達(dá)，系統(tǒng)所能輸入的訴求量就會(huì)大一些，反之，就會(huì)小一些。如果進(jìn)入通道的訴求信息過多，就會(huì)導(dǎo)致阻塞，形成“輸入失敗”。輸入超載和輸入失敗的直接后果是民眾的訴求被置若罔聞或被敷衍塞責(zé)。被如此對待的訴求并不會(huì)消失，反而會(huì)轉(zhuǎn)化為更為激烈的訴求，并通過非正常的渠道如示威、騷亂、暴動(dòng)等方式表達(dá)出來。在許多發(fā)展中國家，輸入失敗導(dǎo)致源源不絕的特殊訴求注入到周期性爆發(fā)的群眾暴力之中。

從理論上講，可從以三個(gè)方面解決輸入超載和輸入失敗問題：

1．?dāng)U充輸入通道：現(xiàn)代社會(huì)都有專門的政治機(jī)構(gòu)來處理民眾的訴求，不同于傳統(tǒng)社會(huì)依靠一些社會(huì)角色來處理訴求。而政治機(jī)構(gòu)的分化和專業(yè)化程度又是區(qū)分現(xiàn)代社會(huì)訴求輸入水平的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。發(fā)達(dá)的輸入系統(tǒng)除了有高效的行政機(jī)構(gòu)和獨(dú)立的司法機(jī)構(gòu)之外，還有強(qiáng)大的代議機(jī)構(gòu)；欠發(fā)達(dá)的輸入系統(tǒng)常常依靠一種政治機(jī)構(gòu)來處理行政、司法和代議問題，或者形式上存在三種機(jī)構(gòu)，但有的機(jī)構(gòu)發(fā)揮不了實(shí)質(zhì)性的作用。這里可將現(xiàn)代輸入系統(tǒng)的發(fā)展水平可分為三個(gè)層次：一元水平，只依靠行政機(jī)構(gòu)或準(zhǔn)行政機(jī)構(gòu)輸入訴求；二元水平，在行政機(jī)構(gòu)之外發(fā)展出獨(dú)立的司法機(jī)構(gòu)來輸入訴求；三元水平，在行政機(jī)構(gòu)和司法機(jī)構(gòu)之外發(fā)展出獨(dú)立的代議機(jī)構(gòu)來輸入訴求。現(xiàn)代較為發(fā)達(dá)的政治系統(tǒng)一般都達(dá)到了三元水平，區(qū)別只是在分化程度和輸

入效率上。

2．提高輸入效率：同樣一種機(jī)構(gòu)，在處理訴求輸入問題上，其效率可能是不同的。這與該機(jī)構(gòu)的權(quán)限、人數(shù)、工作時(shí)間、物質(zhì)資源、管理方式等有密切的關(guān)系。同樣，對于一個(gè)代議機(jī)構(gòu)來說，如果有真實(shí)的權(quán)力、足夠的人數(shù)、充分的時(shí)間以及豐厚的經(jīng)費(fèi)等，它就有可能高效率地處理訴求，反之，就會(huì)面對眾多的訴求而無能為力。

3．壓縮輸入數(shù)量：任何一種輸入系統(tǒng)的輸入能力都是有限的，如果它所直接面對的訴求量過于龐大，即使一個(gè)三元分化、通暢高效的輸入系統(tǒng)也會(huì)發(fā)生阻塞現(xiàn)象。壓縮輸入數(shù)量，并不是將大量的訴求排除在輸入系統(tǒng)之外，而是將分散的訴求進(jìn)行集中和綜合，然后輸入到政治系統(tǒng)。將不同人的同一種意見集中成一條意見和不同的意見綜合入一項(xiàng)涵蓋面更廣的訴求。而這些壓縮過程需要相應(yīng)的角色和機(jī)構(gòu)來完成。

在現(xiàn)代政治系統(tǒng)中，這三種解決輸入問題的方式大多圍繞著代議機(jī)構(gòu)來進(jìn)行。在三元輸入系統(tǒng)中，代議機(jī)構(gòu)是輸入民眾訴求的最重要管道，其輸入效率的提高對于避免或減輕輸入超載和輸入失敗問題具有至關(guān)重要的作用。盡管輸入數(shù)量的壓縮往往通過非代議機(jī)構(gòu)進(jìn)行，但這些機(jī)構(gòu)是圍繞著代議機(jī)構(gòu)運(yùn)作的，其壓縮后的訴求大多要進(jìn)入代議過程。

三、提升人大代表履職水平

我們把民情上達(dá)理解為訴求輸入，關(guān)鍵是要改進(jìn)和完善代議制度。現(xiàn)在，我國從形式上建立起了三元輸入系統(tǒng)，即由行政、司法和代議機(jī)構(gòu)構(gòu)成的系統(tǒng)，但在實(shí)際運(yùn)作中比較接近黨政一元輸入系統(tǒng)，民情上達(dá)表現(xiàn)為“官僚-民眾”模式。如果官僚出現(xiàn)冷漠態(tài)度，這種模式就會(huì)陷入僵化或癱瘓。而官僚的冷漠是行政系統(tǒng)的通病，在監(jiān)督機(jī)制不力的情況下更是如此，也就難免出現(xiàn)輸入失敗現(xiàn)象。

對輸入失敗所引起的嚴(yán)重后果，核心決策層已經(jīng)有了相當(dāng)程度的認(rèn)識。這種認(rèn)識主要來自于對社會(huì)不穩(wěn)定的擔(dān)心，強(qiáng)調(diào)要深入開展社會(huì)矛盾糾紛的排查調(diào)處，盡可能地傾聽和滿足群眾的合理訴求，妥善處理好各種利益關(guān)系，將社會(huì)矛盾化解在萌芽狀態(tài)。這與單純的“重典治亂”有很大的不同，轉(zhuǎn)而重視解決訴求輸入的失敗問題。但是，僅僅從社會(huì)治安和化解矛盾的角度看待輸入失敗問題，并沒有跳出“官僚-民眾”的傳統(tǒng)思維，更沒有進(jìn)入三元輸入模式的現(xiàn)代思維。后者要求以代議制為基礎(chǔ)來思考和解決民眾訴求問題。在代議制構(gòu)架下，代議機(jī)構(gòu)是表達(dá)和實(shí)現(xiàn)民眾訴求的核心機(jī)構(gòu)，人大代表是表達(dá)和實(shí)現(xiàn)民眾訴求的主要角色。

在代議制度即人民代表大會(huì)制度的實(shí)踐中，人們面臨困惑：人民代表大會(huì)作為權(quán)力機(jī)關(guān)的地位在現(xiàn)實(shí)中難以得到體現(xiàn)。這種困惑衍出兩種想法：一種是認(rèn)為在中國現(xiàn)有體制下，人民代表大會(huì)只是一種形式，不可能有實(shí)質(zhì)性的作用，不值得給予關(guān)注；另一種則極力主張要落實(shí)憲法賦予人民代表大會(huì)的權(quán)力，讓人民代表大會(huì)成為事實(shí)上的權(quán)力中心。前者過于消極，后者過于理想。一種務(wù)實(shí)的態(tài)度是：充分挖掘現(xiàn)有制度的潛力，解決現(xiàn)實(shí)中的政治問題。政治制度的創(chuàng)新是非常不容易的事，在人民代表大會(huì)制度的創(chuàng)立過程中曾付出了相當(dāng)大的代價(jià)。而這種制度本身符合現(xiàn)代政治理念，可以容納相當(dāng)程度的政治發(fā)展。如不充分挖掘和利用這種制度的價(jià)值，就會(huì)帶來制度資源的極大浪費(fèi)，增加政治發(fā)展的成本。然而，在挖掘這種制度潛力的過程中，要放棄某種不切實(shí)際的想法——讓人民代表大會(huì)成為實(shí)際上的權(quán)力中心。發(fā)展中國家的憲法通常描述的是一種想要實(shí)現(xiàn)的狀態(tài)，而不是現(xiàn)在應(yīng)該擁有的狀態(tài)。因此，僅僅靠理想原則來指導(dǎo)人大實(shí)踐，往往寸步難行。這種理想原則實(shí)際上反映了傳統(tǒng)代議理論中“選舉式民主”和“立法式民主”的理念。在現(xiàn)有體制下，“選舉式民主”主要是將政黨所建議的人選合法化，“立法式民主”主要是將政黨所建議的政策合法化。這兩種過程不需要代表們花費(fèi)多少時(shí)間和精力，尤其不需要地方人大代表花費(fèi)時(shí)間和精力。這是人大代表無所事事的原因之所在。無論在發(fā)展中國家還是在發(fā)達(dá)國家，社會(huì)的發(fā)展在政治系統(tǒng)的輸入層面增加了越來越大的壓力，這種壓力僅僅依靠選舉活動(dòng)和立法是難以緩解的。這就要求在代議政治理念上改變“選舉式民主”和“立法式民主”的傳統(tǒng)思路，轉(zhuǎn)而重視“參與式民主”，增強(qiáng)代議機(jī)構(gòu)作為輸入管道的功能，讓人大代表成為民眾訴求進(jìn)入政治過程的主要中介。

對于地方人民代表大會(huì)來說，增強(qiáng)“輸入管道”功能具有更重要和更迫切的意義。如果大量的民眾訴求通過人大代表進(jìn)入政治系統(tǒng)，輸入超載和輸入失敗現(xiàn)象就會(huì)大為緩解。就拿武昌區(qū)來說，如果各位人大代表承擔(dān)起輸入管道的職能，大量的民眾訴求就不會(huì)涌向吳天祥辦公室，形成輸入超載現(xiàn)象。如果吳天祥處理民眾訴求是出于良心和品德，那么人大代表處理民眾訴求則是出于職責(zé)和義務(wù)。當(dāng)政治系統(tǒng)內(nèi)的職責(zé)和義務(wù)得不到充分履行時(shí)，民眾就只好寄望于官員們的良心和品德，這是政治系統(tǒng)運(yùn)行不暢的一個(gè)癥狀。

在現(xiàn)有體制下，如何充分發(fā)揮人大代表的作用？已往的政治實(shí)踐中已經(jīng)有了一些積極的努力。其中涉及民眾訴求的努力表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是加強(qiáng)對行政和司法活動(dòng)的監(jiān)督，二是加強(qiáng)與選民的聯(lián)系。而這些努力都還相當(dāng)有限，有各種阻礙因素。譬如說，地方人大代表缺少可操作性的權(quán)力，以對政府形成有效的監(jiān)督；地方人大代表是非專職的無薪職位，代表們?nèi)鄙賱?dòng)力來履行職責(zé)；地方人大代表大多是黨政干部，與政府部門屬于同一個(gè)利益共同體；等等。

從解決輸入超載和輸入失敗問題著眼，如何去克服這些障礙呢？筆者認(rèn)為，要在人大與政府之間建立一種合作式制衡關(guān)系，這種關(guān)系包含六方面的主要內(nèi)容。一要充分認(rèn)識到人大不是對抗政府的實(shí)際權(quán)威，而是要促進(jìn)政府的工作，人大代表處理民眾訴求表面上是在找政府的麻煩，實(shí)際上是在幫助政府化解民怨，維護(hù)或重建政府的合法性。二要逐步完善和運(yùn)用地方人大對地方政府主要官員的質(zhì)詢、詢問、調(diào)查和罷免程序，彌補(bǔ)上級政府在監(jiān)督下級政府方面的力不從心。三要減少政府官員占地方人大代表的比例，讓更多的社區(qū)精英進(jìn)入代議機(jī)構(gòu)，為非政府官員代表之間的溝通、組織與協(xié)作提供方便。四要對人大代表主政督政在待遇和條件上給予更多的保障，讓他們有動(dòng)力、有時(shí)間來履行代表職責(zé)。五要把地方黨組織的工作重心轉(zhuǎn)移到人大上面來，黨對政府的領(lǐng)導(dǎo)可以遵循代議制原則，通過黨對人大的領(lǐng)導(dǎo)和人大對政府的監(jiān)督體現(xiàn)出來。六要讓人大成為政府與人民群眾之間溝通的渠道，讓人大成為民情上達(dá)的“樞紐”。

以人為本做好人大工作，是履行人大職責(zé)所系。在實(shí)際工作中，緊緊圍繞暢通民表上達(dá)的渠道發(fā)揮人大代表作用，把人民群眾的呼聲作為第一信號，把人民群眾需要作為第一選擇，把人民群眾滿意作為第一標(biāo)準(zhǔn)；真正從思想上尊重，從感情上貼近，從行動(dòng)上深入；常懷愛民之心，恪守為民之責(zé)，善辦為民之事，我們的人大工作就一定能上一個(gè)新水平。

第三篇：創(chuàng)新三項(xiàng)機(jī)制解決農(nóng)村黨組織弱化難題

創(chuàng)新三項(xiàng)機(jī)制解決農(nóng)村黨組織弱化難題 創(chuàng)先爭優(yōu)活動(dòng)開展以來，農(nóng)村黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用有所加強(qiáng)，但仍有部分中等村、貧困村，黨支部不同程度地存在弱化現(xiàn)象，有的甚至十分嚴(yán)重，這與農(nóng)村改革發(fā)展的實(shí)際需要極不適應(yīng)，要破解這一難題,就要從創(chuàng)新機(jī)制入手，著力打造結(jié)構(gòu)合理、戰(zhàn)斗力和帶動(dòng)力強(qiáng)的村干部隊(duì)伍，為推進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)有力的政治保障。創(chuàng)新培養(yǎng)選拔機(jī)制選好村黨支部帶頭人 村黨支部書記是基層黨組織的領(lǐng)路人，是黨的路線、方針、政策在農(nóng)村的直接宣傳者和執(zhí)行者。“火車跑得快，全靠車頭帶”，選好一個(gè)帶頭人，對于一個(gè)村的發(fā)展至關(guān)重要，也能大大減輕鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作的壓力。應(yīng)從建立健全培養(yǎng)選任機(jī)制入手，嚴(yán)把村黨支部書記入口關(guān)。堅(jiān)持“人以用為本”，轉(zhuǎn)變用人觀念，擴(kuò)大選人視野，注重把“政治過硬、年富力強(qiáng)、群眾擁護(hù)、“雙高雙強(qiáng)”作為村黨支部書記的選任標(biāo)準(zhǔn)，以從優(yōu)秀村干部、致富帶頭人、農(nóng)業(yè)合作社負(fù)責(zé)人、復(fù)員退伍軍人、返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)青年及畢業(yè)學(xué)生中選等多種形式，拓寬來源渠道；要不斷完善“兩推一選”選舉方式，確保村黨支部書記配強(qiáng)配優(yōu)，讓群眾滿意。同時(shí)培養(yǎng)大批具有較高思想政治素質(zhì)、具備發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)能力和能夠帶領(lǐng)農(nóng)民致富的后備村支書，建立起德才兼?zhèn)洹⒔Y(jié)構(gòu)合理的后備人才隊(duì)伍。創(chuàng)新教育管理機(jī)制打造高素質(zhì)農(nóng)村干部隊(duì)伍 教育培訓(xùn)是提高農(nóng)村干部隊(duì)伍整體素質(zhì)的根本方法，要把學(xué)習(xí)培訓(xùn)作為任職的基本條件來落實(shí)，借助縣、鎮(zhèn)黨校、網(wǎng)絡(luò)資源、光盤、遠(yuǎn)程教育等平臺，以聘請黨校專家授課、組織集中培訓(xùn)、分散學(xué)習(xí)、樹立典型、外出參觀等方式，對黨的理論、法律法規(guī)、市場經(jīng)濟(jì)、社區(qū)建設(shè)等知識進(jìn)行全方位多層次的培訓(xùn)，形成長效學(xué)習(xí)機(jī)制，增強(qiáng)他們抓黨建、帶頭致富和一心為民意識，切實(shí)樹立科學(xué)的發(fā)展理念和全新工作方法。多數(shù)村干部都要掌握幾門致富技術(shù)，成為創(chuàng)業(yè)致富典型，以增強(qiáng)群眾威信，提高駕馭農(nóng)村工作的能力；不斷健全“四民主一考核”、“村務(wù)、政

務(wù)、黨務(wù)公開”、“雙述雙評”等制度，增強(qiáng)其責(zé)任意識；強(qiáng)化目標(biāo)、業(yè)績和評議考核機(jī)制，建立合理的監(jiān)督考核體系，嚴(yán)格兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲。對考核測評中，群眾意見大，工作開展不力、村容村貌年年無變化的現(xiàn)職村干部，及時(shí)予以調(diào)整，把優(yōu)秀的人才推選為接班人。創(chuàng)新待遇保障機(jī)制激勵(lì)干事創(chuàng)業(yè)熱情 由于經(jīng)濟(jì)、財(cái)力等因素，導(dǎo)致了村級運(yùn)轉(zhuǎn)困難、村干部經(jīng)濟(jì)待遇和離職補(bǔ)助相對較低，要真正做到留住人，必須適當(dāng)增加其工資標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行兼職兼薪。要建全村干部履歷表檔案，完善最低基本報(bào)酬、養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)等待遇保障機(jī)制，使其工作與報(bào)酬相統(tǒng)一，解除后顧之憂。對實(shí)績突出的優(yōu)秀村干部進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，將其薪酬納入財(cái)政保障范圍，由縣、（鄉(xiāng)）鎮(zhèn)兩級財(cái)政部門為其在金融系統(tǒng)開設(shè)個(gè)人工資卡，按月準(zhǔn)時(shí)發(fā)放工資，并根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況不斷上調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，確保工資逐年提高；對工作盡心盡力、表現(xiàn)較好，因年齡退下來的同志，給予妥善安臵，在報(bào)酬補(bǔ)貼等方面予以明確規(guī)定；村干部之間要明確分工和管理權(quán)限，規(guī)范工作程序，做到職權(quán)明確、責(zé)任到人。各級領(lǐng)導(dǎo)部門對他們要做到政治上關(guān)心、工作上支持、生活上照顧，從而更大程度上促使廣大村干部在本職崗們上集中精力，發(fā)揮作用，推進(jìn)農(nóng)村各項(xiàng)工作不斷實(shí)現(xiàn)新跨越。

第四篇：關(guān)于農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的新思考

關(guān)于農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的新思考

河南省唐河縣昝崗鄉(xiāng)閩營小學(xué) 曲貞文

【內(nèi)容摘要】

本文從以下三方面對農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)進(jìn)行論述：

一、農(nóng)村小學(xué)生的作文現(xiàn)狀；

二、農(nóng)村小學(xué)生寫作水平低劣的原因；

三、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)對策；

四、對農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的思考。【關(guān)鍵詞】

內(nèi)容空洞

套作

學(xué)生差異

生活作文

農(nóng)村氣息

特色

一、農(nóng)村小學(xué)生的作文現(xiàn)狀

1、學(xué)生方面：大部分農(nóng)村學(xué)生寫起作文來不是無話可說，就是有話寫不出。學(xué)生一寫作文就叫苦連天，即使是勉強(qiáng)寫出來的作文，也是內(nèi)容空洞，思想貧乏，語言干癟，缺乏真情實(shí)感，假話、空話連篇，令人著實(shí)擔(dān)憂。

2、教師方面：大部分農(nóng)村教師不怎么會(huì)寫文章，很多是半路出家由民辦轉(zhuǎn)正的教師，對寫作理論掌握更差。教師不知如何下手指導(dǎo)，碰上作文課，教師隨手?jǐn)M個(gè)題目，任學(xué)生信筆涂鴉。學(xué)生作文沒有目標(biāo)，腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，寫來寫去，還是一頭霧水。還有一種走捷徑者，作文指導(dǎo)有意無意地指導(dǎo)學(xué)生套作，讓學(xué)生仿寫一些作文書中的優(yōu)秀作文，造成有的小學(xué)生干脆把這類作文改名換姓，一套了之。

3、.教學(xué)方面：對習(xí)作教學(xué)總體目標(biāo)認(rèn)識不清楚，隨心所欲地進(jìn)行教學(xué)；或者是在與學(xué)生認(rèn)識水平不相符的目標(biāo)下對作文教學(xué)，不是

要求過高，就是面面俱到，導(dǎo)致作文教學(xué)陷入了極大盲目性和隨意性，走進(jìn)了惡性循環(huán)的怪圈。其實(shí)，許多教師也不知道習(xí)作課怎么上，無教案上課，隨意安排習(xí)作內(nèi)容，不注重指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的點(diǎn)滴事情，不引導(dǎo)學(xué)生積累素材，作文課全憑學(xué)生的“天賦”去發(fā)揮，就造成我們的學(xué)生習(xí)作瞎編亂造，謊話連篇的現(xiàn)象。

4、指導(dǎo)方面：未嚴(yán)格按照年級段要求，教學(xué)要求過高過急，訓(xùn)練沒有階段性。作文教學(xué)無序列、無計(jì)劃，教學(xué)程序單一，讀寫脫節(jié)，課內(nèi)與課外不能密切結(jié)合的現(xiàn)象較為普遍。有的作文題目或范圍要求沒有在學(xué)生的生活經(jīng)歷和生活范圍內(nèi)，不能開闊學(xué)生思路，未教給學(xué)生一些觀察事物的方法。在作文的批改上也不夠認(rèn)真，沒有啟發(fā)性和針對性，特別是批語，篇篇皆是語句通順、內(nèi)容具體、書寫工整等，或反之。

二、農(nóng)村小學(xué)生寫作水平低劣的原因

農(nóng)村小學(xué)生相對城鎮(zhèn)里的學(xué)生而言，生活中所接觸到的新鮮事物較少，社交能力也無法與城鎮(zhèn)學(xué)生相比，視野小，可供閱讀的書籍匱乏，使學(xué)生的知識容量也相應(yīng)地變小，因而他們的作文就出現(xiàn)了作文雷同與重復(fù)化虛假作文，內(nèi)容不具體。比如三言兩語，陳詞濫調(diào)，這在小學(xué)生作文中屢見不鮮。其具體原因主要有：

1、學(xué)生差異，影響了作文的水平。由于農(nóng)村學(xué)生受家庭、環(huán)境的影響，常常表現(xiàn)為不愛說話，見了生人就面紅耳赤。很想寫，但不敢提筆,敢提筆，卻又無從下筆。大部分學(xué)生作文內(nèi)容貧乏，單薄空洞，語言表達(dá)不規(guī)范、不切實(shí)。農(nóng)村小學(xué)生相對于城市里的小學(xué)生而

言，生活中所接觸到的新鮮事物要少很多，社交能力也無法與城市學(xué)生相比，加上家長對孩子仍有許多“大人講話，小孩子不準(zhǔn)插嘴”這樣的限制，所以本來就不是很能說會(huì)道的孩子就更加變得沉默了。眼界的狹小，可供閱讀的書籍的匱乏，使學(xué)生的知識容量也相應(yīng)的變小。當(dāng)碰到一個(gè)作文題目時(shí)，由于記憶庫存的空蕩，提起筆來不知所措。

2、地區(qū)差異，遮蔽了學(xué)生的視野。由于農(nóng)村地處相對偏遠(yuǎn)，相對落后閉塞，學(xué)校硬件設(shè)施相對欠缺，圖書館、閱覽室尚不健全，圖書陳舊過時(shí)，信息傳媒相對滯后，限制了學(xué)生課外學(xué)習(xí)、寫作素材收集的空間，造成農(nóng)村學(xué)生課外閱讀狹窄，接觸社會(huì)少，生活單調(diào)，視野小，在作文中無東西可寫，因此，農(nóng)村學(xué)生在心理上對作文也有一種恐懼感，或者說是厭惡感。

3、教師差異也制約著作文的進(jìn)步。很多教師由于功利思想作怪，為“作文而作文”的教學(xué)思想禁錮了部分學(xué)生寫作的創(chuàng)新意識，教會(huì)學(xué)生按一定的模式去作文，例如段落是三大段結(jié)構(gòu)：第一段開篇點(diǎn)題，第二段介紹主要內(nèi)容，第三段談體會(huì)、感受。結(jié)果學(xué)生的文章謀篇布局是如出一轍。小學(xué)生的思維是活潑的、跳躍的，我們不要給學(xué)生定框框條條，讓他們自由地、創(chuàng)造性地寫出他們的習(xí)作來。

4、課堂差異，影響了作文的興趣。作文指導(dǎo)上，年級與年級斷層，教材與大綱脫節(jié)，中年級在辛辛苦苦指導(dǎo)謀篇布局，高年級又在一個(gè)勁兒矯正標(biāo)點(diǎn)符號，或者重復(fù)指導(dǎo)，缺乏層次性；讀寫并未做到真正結(jié)合，很大一部分課堂上，內(nèi)容的理解總是占去大量的時(shí)間，正當(dāng)要涉及寫法時(shí)已臨近下課，于是蜻蜓點(diǎn)水，草草了之。教師這樣指

導(dǎo)學(xué)生作文，不立足于平時(shí)，不以課文為范例，而是為了完成任務(wù)，長期停留在仿寫甚至套寫上，教師的批語又常常是少有是處或一無是處，自然不能激發(fā)學(xué)生寫作興趣，寫出優(yōu)秀的作文。

5、家長差異，滯后了作文發(fā)展。現(xiàn)今的農(nóng)村，大部分學(xué)生是留守孩，孩子交給爺爺奶奶看管，這些老人受自身的文化修養(yǎng)所限制，他們在這方面根本是有心無力的。甚至有時(shí)還會(huì)起一些反面作用，這樣就會(huì)對學(xué)生作文形成一個(gè)惡性循環(huán)，滯后了孩子們作文水平的發(fā)展。

三、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)對策

（一）寫生活中的作文，寫出農(nóng)村獨(dú)有的特色

農(nóng)村雖然比不上城市的熱鬧，但農(nóng)村孩子從小就經(jīng)常接觸大自然，對大自然有著豐富的認(rèn)識和深厚的感情，豐富多彩的童年生活為農(nóng)村孩子提供了豐富的素材，只要學(xué)生平時(shí)認(rèn)真觀察，就能為其提供豐富的寫作資源。農(nóng)村的學(xué)生在家鄉(xiāng)也別有一片天地，上樹掏鳥蛋、下塘窩摸魚、爬樹粘知了??這些童年趣事給孩子們留下了難以磨滅的印象；喂豬、放牛、鋤草、插秧等這些勞動(dòng)實(shí)踐給學(xué)生帶來了深切的感受，讓學(xué)生以日記或作文的形式記錄這些豐富多彩的生活感受，這樣就為學(xué)生今后的寫作積累了豐富的素材。在教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過切身體驗(yàn)，把觀察到的有意義的場面記錄下來，并組織學(xué)生討論：在勞動(dòng)中，你是怎么做的？你看到什么？聽到了什么？想到了什么？討論之后指導(dǎo)學(xué)生寫出文章，這樣既可以從中學(xué)到知識，又可以積累素材。

(二)走進(jìn)生活，陶冶情操

農(nóng)村的學(xué)生所熟知的是農(nóng)村的事物。如美麗的田園之景有：連綿的群山、蔥綠的莊稼、廣闊的田野、彎彎的河流、清澈的小溪??還有那種類繁多的動(dòng)物：如天上自由飛翔的小鳥、山間奔跑的飛禽走獸、水中嬉戲的魚蝦、家中的雞狗牛豬??這一切就是我們農(nóng)村學(xué)生的“源頭活水”，皆可成為我們教學(xué)之題材，學(xué)生寫作之素材。現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生的課外活動(dòng)越來越少了，學(xué)校都籍借安全的原因，不敢或不肯多開展課外活動(dòng)，“因溺而不泳，因噎而廢食”了。學(xué)校應(yīng)有意識組織和鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心觀察和體驗(yàn),有了這些具體的感知，學(xué)生寫起來就感到有話可說、有話可寫了，都寫得生動(dòng)有趣、豐富多彩，收到的效果好多了。

(三)積累材料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

寫作和閱讀密切相關(guān)，相輔相承。讀者在閱讀過程中所了解的生活，所產(chǎn)生的情感共鳴，所獲得的思想認(rèn)同等等，這些對于提高讀者的寫作水平具有重要意義。教科書中的文章多文質(zhì)兼美，教師可以充分利用教材，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。做到讀賞結(jié)合，讀寫結(jié)合。在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，還要加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，以擴(kuò)大學(xué)生的知識面。引導(dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡、社會(huì)閱歷閱讀的各種書籍。古今中外,文科理科等方面都可以涉獵。布置學(xué)生隨身準(zhǔn)備一個(gè)積累本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，牢記在腦海里，隨時(shí)積累寫作素材。另一方面，教會(huì)學(xué)生從社會(huì)中汲取原始素材，提醒他們留意身邊的任何事，學(xué)會(huì)評價(jià)、鑒賞美丑、善惡、人生世態(tài)。盡可能創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)學(xué)生

走出教室，多了解社會(huì)，多接觸大自然，使書本知識與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。這樣，使學(xué)生不但會(huì)學(xué)習(xí)、能分析，而且見多識廣，具有一定的文學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)然，這非一日之功，必須長期堅(jiān)持，學(xué)生的閱讀能力才會(huì)提高。

(四)感悟自然，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

作文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的悟性。在感悟中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，大自然中的一草一木、社會(huì)生活中的平凡小事，都可引發(fā)我們的思考。對農(nóng)村學(xué)生來說，農(nóng)村的風(fēng)景優(yōu)美，鄉(xiāng)土氣息濃厚。美麗的大自然又孕育了千姿百態(tài)的動(dòng)植物。這既是作文教學(xué)的直觀教具，又為作文教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。教師利用這種優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，使他們“見景生情”。把這種情景教育引進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)中，會(huì)收到事半功倍的效果。如寫一寫家中養(yǎng)的雞，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察雞吃食、雞打架、雞下蛋等等，幫他們列出觀察項(xiàng)目，學(xué)生就會(huì)有目的的觀察，寫作時(shí)就不會(huì)無話可說了。讓學(xué)生每天回憶發(fā)生的事，說一說、議一議，久而久之，學(xué)生就知道了什么事是有價(jià)值的了。指導(dǎo)學(xué)生寫自己熟悉而又真實(shí)的生活，而不是寫那些“虛構(gòu)生活”。

（五）合理施教，貼近學(xué)生生活

在教材安排的作文教學(xué)中，有的作文題材對于農(nóng)村學(xué)生來說，可能比較陌生、難度較大。例如，在教學(xué)三年級第六冊《根據(jù)音響講故事》習(xí)作時(shí)，我放了教材所供的錄音磁帶，學(xué)生們雖然從錄音里聽到了風(fēng)聲、雨聲、驚鳥聲、火車的轟鳴聲??讓學(xué)生把剛聽到的編成故

事，并寫下來，但是收到的效果并不理想，因?yàn)閷W(xué)生剛才從錄音里只得到一個(gè)表面的感知，還不夠感性、深刻。于是，我布置讓同學(xué)們在當(dāng)天的晚上聽到什么聲音、早晨聽到什么聲音都記下來，結(jié)果同學(xué)們都興趣盎然地去完成老師布置的任務(wù)。農(nóng)村的“天籟”之聲太美了，同學(xué)們所寫出的音響也十分豐富多彩，如寫夜晚的聲音有：“汪汪”的狗吠聲、“喵喵”的貓叫聲、“唧唧”的蟋蟀叫聲、夜半小兒的“呀呀”啼哭聲、夜鳥“咕咕”的叫聲??讓學(xué)生按其自己所聽到的聲音，自編故事、自綴成文，結(jié)果都寫得生動(dòng)有趣。所以，以教材安排的作文教學(xué)，我門要作一些相應(yīng)的變通，變難為易，激起他們的寫作興趣，使他們樂于寫。

四、對農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的思考

對一個(gè)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于教師的訓(xùn)練是否扎實(shí)。一些教師在語文的各項(xiàng)訓(xùn)練中單打獨(dú)斗，作文課練作文；閱讀課練閱讀；說話課練聽說，各管各的，缺乏聯(lián)系，作文課僅列個(gè)提綱即讓學(xué)生完成。從作文課堂教學(xué)來看，農(nóng)村小學(xué)普遍忽視“說”的訓(xùn)練。學(xué)生到大自然去看了，聽了，有很多的話要說，要盡量給他們展示自己的機(jī)會(huì)。說話的能力靠培養(yǎng)，語言能力的訓(xùn)練是別人代替不了的。為此，教師就要做到：

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正確把握教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，從全局去掌握作文的總體目標(biāo)和要求，深入理解各階段的具體任務(wù)，牢牢抓住“從說到寫，由易到難，循序漸進(jìn)”這一小學(xué)作文教學(xué)的客觀規(guī)律，建立起一

個(gè)既與閱讀有密切聯(lián)系，又保持相對獨(dú)立的科學(xué)的作文訓(xùn)練鏈條。同時(shí)，在總體目標(biāo)任務(wù)下，系統(tǒng)地規(guī)劃出每個(gè)年級每個(gè)學(xué)期每個(gè)單元訓(xùn)練點(diǎn)的目標(biāo)，做到目標(biāo)明確，內(nèi)容具體，方法得當(dāng)，統(tǒng)籌兼顧，重點(diǎn)突出，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)。

(二)結(jié)合農(nóng)村特點(diǎn)，正確指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作

法國著名雕塑大師羅丹說過：“世界并不缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”一些人總認(rèn)為農(nóng)村生活單調(diào)，沒有什么可寫，其實(shí)，我們只要深入到農(nóng)村去，留心生活，就會(huì)有意想不到的發(fā)現(xiàn)。農(nóng)村不是缺乏新鮮的事例，而是我們沒有培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力。教師要讓孩子們平日里養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣，擷取反映農(nóng)村特點(diǎn)的人事景物，比如農(nóng)村秀美的田園風(fēng)光，可指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場觀察，狀物寫景，感受自然的奇麗和家鄉(xiāng)富饒的特產(chǎn)；可寫農(nóng)村的風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、農(nóng)事活動(dòng)等；可寫身邊忙碌的勞動(dòng)場面，可寫農(nóng)村的巨大變化和農(nóng)民的精神面貌、思想品質(zhì)等。這樣，學(xué)生的習(xí)作就會(huì)言之有物，言之有情了，不再是胡編亂造的空洞無味的東西。

（三）重視講評方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，只要激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，就一定起到事半功倍的效果。作為教師，首先要鼓勵(lì)學(xué)生愛學(xué)愛思，對作文產(chǎn)生濃厚興趣，適時(shí)予以指導(dǎo)，讓優(yōu)生和后進(jìn)生結(jié)對幫扶，小組合作，鼓勵(lì)競爭，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、樂于觀察的好品質(zhì)；其次要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，教師要還位于學(xué)生，敢于放手讓學(xué)生去講去評。學(xué)生自己去評價(jià)自己的或同齡人的習(xí)作，有不同于成年人的觀點(diǎn)和視角，學(xué)生之間也容易接受；組織學(xué)生小組交換評閱，認(rèn)真修改，互提意見，不斷提高認(rèn)識水平和作文評價(jià)的能力；再次，教師要適時(shí)評價(jià)各組的進(jìn)程和取得的成績，積極反饋學(xué)業(yè)信息，對好的習(xí)作好的方法要公開評講，對存在的問題要靈活進(jìn)行調(diào)整，及時(shí)予以糾正，以保證學(xué)生合作探究的實(shí)效；最后，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，虛心聽取大家的建議，對作文進(jìn)行二次創(chuàng)作、三次再創(chuàng)作，以保證每次作文教學(xué)的質(zhì)量不打折扣，讓學(xué)生在每次作文中都是最大的“獲勝者”。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。” 農(nóng)村的學(xué)生并不笨，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用適合農(nóng)村小學(xué)生的作文教學(xué)方法，有效利用農(nóng)村的廣闊資源，做生活的有心人，一定能培養(yǎng)出學(xué)生對作文的濃厚興趣，提高寫作能力。

【作文教學(xué)論文】

關(guān)于農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的新思考

河南省唐河縣昝崗鄉(xiāng)閩營小學(xué) 曲貞文

第五篇：小學(xué)作文：一道難題

一道難題

在人的一生當(dāng)中，總會(huì)有一些難題，不管你怎么避免，都避免不了難事，但只要有恒心和信心，就沒有難題能難倒你。一天，老師出了一道求陰影部分面積的數(shù)學(xué)題給我們做，說“這道題很難，大家要認(rèn)真思考。”聽了老師的話，我想：“不管多難，只要有恒心，總能完成的。”“翻到第110頁，15分鐘完成第2大題的第1小題。”老師說著。我一看這么難的圖形，就抓緊時(shí)間寫了起來。開始我寫的比較順利，后來我的腦子里的“路”被堵住了，費(fèi)盡心機(jī)，卻怎么也理不出頭緒，開始挖耳撓腮。旁邊的同學(xué)也都在仔細(xì)的思考著。最可氣的是老師看我們這樣，在一旁幸災(zāi)樂禍地偷笑，還說：“哈哈，做不出來吧，如果有一人做出，我就請你們吃肯德基。”我們聽了欣喜若狂，異口同聲說：“說話算數(shù)不許耍懶。”時(shí)間一分一秒的過去了，我們?nèi)匀蛔谝巫由峡嗫嗨妓髦Ｎ倚南耄骸鞍ィ乙詾檫@道題是多么難。原來這么簡單，我們大家能吃到肯德基了!”

漫長的15分鐘過去了，我得意洋洋地對老師說：“我做出來了，要請我們吃肯德基。”老師說:“好，不過你要為我們講解。”我指著圖形說：“這道題其實(shí)很簡單。只要你們添一根?鋼絲?就可以了。”我用筆在陰影部分中心畫了一條對角線。“啊!”大家都張大了嘴巴，“這么簡單怎么沒想到吧?”

通過這件事情，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)道理：世上的難題其實(shí)都不難，就看你有沒有恒心。