第一篇：2012年河北省中考作文題目品析（小編推薦）

21日上午11時，河北省中考第一科語文考試正式結(jié)束，作文題目為“我與____的親密接觸”。針對這個半命題作文，考生普遍表示不難，因為可以與之關(guān)聯(lián)的內(nèi)容很多。

“題目簡潔新穎，沒有審題障礙。”對于這個作文題目，許多一線語文老師表示值得稱道，認為這個題目在命題上不落窠臼，在思維形式上注重開放，在內(nèi)容上貼近生活。考生可以選取自己最熟悉、最有話可說的內(nèi)容來補全題目。可以在橫線上填寫表示具體事物的詞語如：自然、人物、書籍、美術(shù)、體育等;也可以填寫情感類的詞語如：父愛、母愛、友情等;還可以從勵志方面填寫如：成功、磨礪、挫折等。補充題目的過程從一定程度上說也是考生給自己命題的過程，決定著寫作的難易程度。題目填得好，命題具體，寫作起來就相對容易。而如果題目填得不好，過于空洞、寬泛，則容易導致中心不明確。

首先，這個作文題目有利于引導學生細心觀察生活。如果考生寫自然風景類的文章如《我與大自然的親密接觸》，就必須有對四季景色或山水風光等的觀察和體驗，才能對景物進行優(yōu)美、細致的描寫，從而抒發(fā)內(nèi)心真實感受，體現(xiàn)深刻的思想境界。如果寫敘事抒情類的文章，就要有平時在生活中積累的點點滴滴，如父母對自己無微不至的照顧、老師對自己的諄諄教導、同學對自己的關(guān)心幫助等，只有留心觀察生活，才能以小見大，通過寫生活中的小事抒發(fā)感人肺腑的真情。

另一方面，這樣的作文題目還會引導學生抒發(fā)真情實感。仔細分析作文題目“我與______的親密接觸”，無論學生補充什么題目，怎樣立意、選材，都必須圍繞“我”和“親密接觸”這兩個關(guān)鍵點來寫。這也就要求學生必須寫自己的事情，不能不合實際的瞎編亂造，學生所寫的文章要有自己的親身經(jīng)歷、親身體驗、親身感悟才能回扣題目中的“親密接觸”。而且從作文的要求來看也鼓勵學生抒發(fā)真情實感。

此外，從作文的要求來看，今年的作文沒有體裁上的限制，學生可以寫記敘文、議論文、散文，詩歌等。學生可以自選文體，這就有利于考生選擇自己最擅長的文體，自由展示自己的創(chuàng)作才能。魏爽老師認為，2012年河北省中考作文體現(xiàn)出新課改的要求，那就是激勵學生用作文進行自由的表達、有個性的表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間。

第二篇：河北省近年來中考作文題目

★河北省近年來中考作文題目

1999年河北省中考作文題——回報2000年河北省中考作文題——壓力

2001年河北省中考作文題——發(fā)現(xiàn)提示：可以用“發(fā)現(xiàn)”為題作文，也可以根據(jù)你要寫的內(nèi)容，在“發(fā)現(xiàn)”二字的前面、后面或前后加上適當?shù)脑~語，然后按自擬的題目作文。

2002年河北省中考作文題——把握是力量和信心的表現(xiàn)。你多一分努力，就會多一分成功的把握。把握又是一種積極的行為。你把握住今天，就會擁有燦爛的明天；你把握住自我，就會擁有美好的人生。人生時時處處需要把握。請以“把握”為話題，自擬題目寫一篇文章。要求：（１）除詩歌、戲劇外，文體不限。②文章不少于600字。③文中不要出現(xiàn)真實的人名、校名、地名。

2003年河北省中考作文題——生活中，有許多的人和事物使我們感動。同時，我們的一些行為也可能感動別人。請以“感動”為話題，自擬題目，寫一篇文章。要求： ①除詩歌、戲劇外文體不限。②文章不少于600字。③文中不要出現(xiàn)真實的人名、校名、地名。2004年河北省中考作文題——閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇文章。當幼鷹到足夠大的時候，鷹媽媽便把巢穴里松軟的鋪墊全部扔出去，這樣，幼鷹們就會被樹枝上的刺扎到，不得不爬到巢穴的邊緣。而此時，鷹媽媽就把它們從巢穴的邊緣趕下去。當這些幼鷹開始墜向谷底時，它們就會拼命地拍打翅膀來阻止自己繼續(xù)下落。最后，它們的性命保住了，因為它們掌握了作為一只鷹必須具備的最基本的本領(lǐng)——飛翔！請根據(jù)材料自定立意寫一篇不少于600字的作文。

2005年河北省中考作文題——閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇文章。

有一次，我去聽一位小學老師的公開課。他在黑板上寫了五道題，然后讓一名學生上臺來做。3×9=（27）4×9=（36）5×9=（45）6×9=（54）7×9=（62）當這名學生寫完最后一道題的答案“62”時，臺下多數(shù)同學都大聲叫喊起來：“老師，他錯了，最后一道題答錯了??” 我滿以為那位老師會馬上糾正這名學生的錯誤，沒想到他卻說了一段讓我至今記憶猶新的話。他說：“最后一道題是答錯了，可大家為什么只說他答錯的這道題，而不說他前面四道題都做對了呢？看來，我們是多么容易發(fā)現(xiàn)別人的錯誤，而忽略別人的正確??”

要求：①根據(jù)你對材料的理解，自選角度，自擬題目，寫一篇不少于600字的文章。②可以繼續(xù)經(jīng)歷，抒發(fā)感情，發(fā)表見解??但不要對材料擴寫、續(xù)寫、改寫。③除詩歌、戲劇外，文體不限。④文章中不要出現(xiàn)真實的地名、校名、人名。

2006年河北省中考作文題——閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇文章。

我們每一個人都需要財富，我們每一個人都擁有財富。金錢是財富，知識是財富，時間是財富，健康是財富，信譽是財富，親情是財富，朋友是財富，成功的經(jīng)驗是財富，失敗的教訓也是財富??擁有財富，我們才可以擁有真正富有的人生。請以“財富”為話題，自選角度，自定文體，自擬題目，寫一篇不少于600字的文章。

要求：①所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。②可以繼續(xù)經(jīng)歷，抒發(fā)感情，發(fā)表見解??③ 寫成詩歌應(yīng)不少于20行。④文章中不要出現(xiàn)真實的地名、校名、人名。

2007年河北省中考作文題—— 閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇文章。

孔子的學生曾子說：我每天多次地反省自己。一位智者說：如果每個人都能把反省提前幾十年，便有50％的人可能讓自己成為一名了不起的人。

他們的話都道出了反省對于成長的意義。請你以“反省”為話題，寫一篇文章。要求：①所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)；②題目自擬；⑧文體自定；④不少于600字。(寫成詩歌應(yīng)不少于20行)；⑤文章中不要出現(xiàn)真實的地名、校名、人名

2008年河北中考作文題——請從下面兩個題目中任選一個，寫一篇文章。（1）那一刻，我們（2）我們的生活充滿陽光要求：①如果選擇題目（1），先把題目補充完整； ②文體自定。③不少于600字（寫成詩歌應(yīng)不少于20行）；④有真情實感，力求創(chuàng)新，不得套寫抄襲；⑤文章中不要出現(xiàn)真實的地名、校名、人名。2009年河北中考作文題——閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。(50分)

墻，是大家熟知的事物。生活中有物質(zhì)的墻，如土墻、磚墻、人墻、籬笆墻、玻璃幕墻，花墻、城墻、防火墻、影壁墻等。也有精神的墻，如溝通的障礙、法規(guī)的限制、做人的原則，道德的底線等。筑一堵墻，可以多一分約束與安全；拆一堵墻，可以少一分封閉與隔膜。請以“說墻”或“墻的故事”為題目，寫一篇文章。要求：①題目自選；②文體自定；⑧有真情實感，力求有創(chuàng)意，不得套寫抄襲；④不少于600字(寫成詩歌不少于20行)；⑤文章中不要出現(xiàn)真實的地名、校名和人名。

2010年河北中考作文題——根據(jù)要求作文。（50分）

題目：來了

要求：①把題目補充完整；②有真情實感，力求有創(chuàng)意，不得套寫抄襲；③文體自定；④不少于600字（寫成詩歌不少于20行）；⑤文章中不要出現(xiàn)真實的地名、校名和人名。

第三篇：2011作文題目簡析

語文

走進童心 呼喚真實

2011年語文學業(yè)考試命題遵循課標和省學業(yè)考試說明，強調(diào)以生為本，面向全體學生，兼顧了城鄉(xiāng)的教學實際；試卷從“命題立意、材料選擇、表現(xiàn)形式、重點突破”等方面做整體思考，并有所創(chuàng)新，以期積極引導我市初中語文教學。

一、命題立意

一是心靈關(guān)照。整卷以“童心”為核，組織材料，充滿靈動的生命氣息。以泰戈爾的詩句始，承以文學作品《做父親》，到半命題作文“______童心”止，貫穿一條童心主線。

二是現(xiàn)實情懷。試卷具有鮮明的時代感與現(xiàn)實性。語文綜合性學習以“國家歷史文化名城”創(chuàng)建活動為背景，關(guān)注城市雕塑中體現(xiàn)的溫州精神，以及“溫州歷史文化名人”的評選活動，增強作為溫州人的自豪感與責任感。議論文《科學家的另一只翅膀》涉及到了科學家的公共精神這一話題，引起學生對社會責任感的思考。

三是古典意識。通過對聯(lián)運用、古詩點評，意在汲取中國古典文化中的精粹，繼承最具心靈性與創(chuàng)造性的閱讀方式，接續(xù)中國傳統(tǒng)文化的根與魂。

四是創(chuàng)新精神。重點在閱讀形式、閱讀能力的考查與作文呈現(xiàn)形式上實現(xiàn)了突破。倡導真實閱讀與真實作文。

二、材料選擇

材料文質(zhì)兼美，注重言語的典范與內(nèi)容的生動豐富，體現(xiàn)積極的價值取向與引導。

文學作品《做父親》語言樸素生動，內(nèi)涵豐富，具有微妙精神，可謂大家的智慧散文，在對美妙、可貴的童心的體驗中，引發(fā)對如何做父親的深沉思考，讀文就是欣賞與教化。議論文《科學家的另一只翅膀》，倡導科學家除了專業(yè)才華之外，更要有社會公共精神，選擇此文意在呼喚公民社會的形成，引導學生未來的走向。半命題作文“______童心”，貼近學生的心靈，在一定的廣度與深度中對童心的價值做新的探討。

三、表現(xiàn)形式

命題力求規(guī)范科學，做到語言準確，問題指向明確，情境合理。在熟悉與平常的景物中，介入語文知識與人文素養(yǎng)的考查。比如語文綜合性學習：

【城市印記】溫州市五馬街口的這座雕塑（見下圖），體現(xiàn)了溫州精神，請為其取一個恰當?shù)拿帧?/p>

創(chuàng)新閱讀形式，做到形式為內(nèi)容服務(wù)。古詩賞析要求學生補充點評，完成隨感，呈現(xiàn)形式簡潔明了，又不失韻味，改變了傳統(tǒng)的出題模式，倡導比較真實的賞析。

四、重點突破

1．閱讀考查重視真閱讀

在重視理解、品析的基礎(chǔ)上，加大對分析與評價能力的考查，意在引導學生真正進入文本，并有自己的體驗與評價，達到真實閱讀的目的。

以下兩題是比較典型的矛盾分析，前者可促進文學作品的細讀，后者可改變一點文言文標簽化教學的現(xiàn)狀。

■ 孩子與小雞之間只隔著蓋子，為什么父親卻覺得是“咫尺天涯”？閱讀第（6）段作答。（《做父親》）

■ 五柳先生“好讀書”，為什么“不求甚解”？（《五柳先生傳》）

對《做父親》結(jié)尾處“我不說下去了”兩種看法的探討，涉及到對文本的多元解讀；《科學家的另一只翅膀》最后一道評價題，引導學生學會尋找內(nèi)在聯(lián)系，提煉觀點，形成評價。

2．作文注重喚醒與觸發(fā)

初中語文教材里涉及“童心”的文章比比皆是，“童心”依然契合初中生的心靈，因為童心激發(fā)他們向往、想像與創(chuàng)造。在現(xiàn)代社會，對童心的呼喚，是一種返璞歸真，童心是人最本真的東西，是人類的想像與創(chuàng)造之源。童心跨越童年，抵達人生的每一個階段。童心是詩意的，語文在本質(zhì)上也是詩意的，從這樣的角度看，擁有童心就擁有了語文的魂。

作文導語在呈現(xiàn)方式上與往年有所不同，圖文兼顧，從多個維度為學生打開寫作思路，有立意的啟發(fā)，還有選材的幫助，喚醒學生的寫作經(jīng)驗，觸發(fā)學生的寫作靈感。

童心是一種想像

童心是一種向往

童心是一種創(chuàng)造

我們曾關(guān)切螞蟻王國的命運，猜想浩瀚宇宙的奧秘，還有堆沙、玩水、癡想??純粹而真實。少年的心里住著童心，不經(jīng)意間，你會發(fā)現(xiàn)枝頭的花兒在匿笑，墻角的蟋蟀在歡唱。大人的心里藏著童心，不信你看，爺爺與你的忘年之交，嚴謹?shù)睦蠋熖煺娴囊恍Α?/p>

讓我們用眼睛去“聽”，用耳朵去“看”，童心可以裝下整個世界。以“______童心”為題寫一篇文章。

結(jié)語：不給語言知識貼標簽，突出語言運用，真正培養(yǎng)學生的語文學習能力；呵護童心，激發(fā)學生的想像力與創(chuàng)造力；守住語文的魂，拓展語文的根系，加強語文與現(xiàn)實的聯(lián)系；適當創(chuàng)新，改變已經(jīng)形成的語文教學惰性，倡導真實的語文教學，是今年中考語文的命題立意所在。

與去年《做一個行者》的命題作文不同，今年中考作文采用半命題形式，以“____童心”為題。“三幅漫畫、一段導語加上幾個提示詞語對考題充分闡述，能夠幫助學生更好地理解題目，利于作答。”溫二中語文老師吳積興認為，以童心為題引導學生在當下浮躁的社會里關(guān)注美好事物，體現(xiàn)了教育喚醒、引導的作用。他還認為今年的作文題體現(xiàn)了公平性，“即散文、記敘文、議論文等各種文體，婉約、豪放等不同文風都適合寫作，都能出佳作，讓不同的學生都有話說。”市實驗中學語文老師葉明文認為，今年作文題目內(nèi)蘊豐盈，選材的范圍可以隨著體驗與感悟拓展，同時立意的思維空間也會影響文章的意蘊。“可以是對自我童心的描述，因你的童心未泯;可以是對剛剛過去歲月的回味，因你的珍惜和留戀;可以是對文化層面的思索，因你的良知和使命。”

市教育教學研究院副院長兼初中語文教研員金戈告訴記者，“今年的語文考試強調(diào)真實閱讀和真實寫作，古詩賞析的出題方式有所創(chuàng)新，要求學生補充點評，完成隨感，倡導比較真實的賞析。”科學考試則注重從教材中挖掘，試題多處引用教材中的討論、活動、實驗和探究等內(nèi)容。市初中科學教研員董愛敏還告訴記者，今年科學考試在參考答案的設(shè)置上滲透SOLO評價思想，即對學生的答案進行分步分層評價，“根據(jù)學生的答題情況相應(yīng)地給分，可對學生科學思維和規(guī)范表達習慣的養(yǎng)成起到導向作用。”

2011年溫州中考作文采用半命題形式，“____童心”。作文題目由漫畫、導語、要求構(gòu)成。從多方面闡述引導學生對童心的理解，三幅漫畫分別為“童心是一種向往”、“童心是一種想象”、“童心是一種創(chuàng)造”。導語里有用眼睛“聽”、用耳朵“看”、童心可以裝進整個世界等提示語。并且提示學生可以填入“擁有”、“久違的”、“啊！”、“爸爸的”、“美麗的”等內(nèi)容。從中可以看出，命題者可謂用心良苦，他在提醒學生在人生的追求中，要保留一些人生中最美好的東西，而童心便是其中一個。教育是一種呵護和喚醒，呵護人身上最美好的東西，喚醒學生對人生的美好向往。

“____童心”這個題目讓每個學生都有話可說，畢竟從小到大，每個人都曾擁有一顆童心，只是有些人意識到了并保持下來，而有些人沒有很好關(guān)注到。題目也能讓學生發(fā)揮自己的特點，讓任何一種文體、文風都可能寫成佳作。從這點而言，今年的作文題目是不太難的。相信很多學生拿到題目之后，腦海里馬上閃爍的是自己擁有的童年生活。童年中定有童心，但是童年生活還是不等同于童心。文章可以寫“某人的童心”，這類文章如果能用生動精彩而富有情趣的細節(jié)加以表現(xiàn)，會很鮮活。也可以寫對童心的思考，社會在發(fā)展，童心漸逝，少年老成，“簡單、自然、一致”的童心慢慢在消逝，如果能書寫出美好童心在現(xiàn)代的遭遇，可以表達渴望、也可以抒發(fā)感慨、更可以透過現(xiàn)象闡述個人見解，也是相當不錯的。

然而，無論哪種文章，最關(guān)鍵的還是對童心的理解，童心是一種精神，需要自己的體悟和理解，學生對童心如果有自己的見解，便有與眾不同的切入角度，而童心的理解程度，差不多決定文章的立意高度和深度。

教師、作家說“童心”

今年溫州中考的作文題采用半命題形式，“____童心”，似乎與去年“做一個行者”的濃濃詩意不同，多了幾分童趣與天真，更貼近考生的生活。

據(jù)了解，作文題目由漫畫、導語、要求構(gòu)成。三幅漫畫分別為“童心是一種向往”、“童心是一種想象”、“童心是一種創(chuàng)造”。

導語為：我們曾關(guān)切螞蟻王國的命運，猜想浩瀚宇宙的奧秘，還有堆沙、玩水、癡想??純粹而真實。少年的心里住著童心，不經(jīng)意間，你會發(fā)現(xiàn)枝頭的花兒在匿笑，墻角的蟋蟀在歡唱??大人的心里藏著童心，不信你看，爺爺與你的忘年之交，嚴謹?shù)睦蠋熖煺娴囊恍??讓我們用眼睛去“聽”，用耳朵去“看”，童心可以裝下整個世界。

題目的大致要求為：

1、補全題目，可以填入“擁有”、“發(fā)現(xiàn)”、“久違了”、“美麗的”、“爸爸的”、“啊！”等。

2、以“____童心”為題，寫一篇文章，文體自選，不少于600字(如寫詩歌，則不少于16行)。

面對這半開放的命題，如何“殺出重圍”，讓考官“眼前一亮”？聽聽昨天個中高手根據(jù)已知材料內(nèi)容所發(fā)出的不同聲音吧。

比去年的可寫性更強

溫州市第二中學高級語文教師、語文教研組組長王璇

從形式來講，半命題作文給了學生較大的自由度，比去年作文的可寫性更強，只要是經(jīng)歷過童年的人，都能有事可寫，有情可抒，但要脫穎而出也不易。擁有一顆本真的心，從兒童純凈的視角，看身邊的人和事，在平凡中感受趣味，在平淡中領(lǐng)悟真諦，才是對“童心”本質(zhì)上的把握和理解。如果僅理解為過去的某一階段或童年時的某件趣事就有失偏頗，一切美好的事物上都有童心的痕跡，一切美麗的事物與童心的本質(zhì)都是相同的，珍愛童心，并永遠地葆有童心，這才是出題者要傳達給學生的真正意圖。

童心有別于童年，同時又是獲取童趣的源頭，童心不分年齡，不論身份，只有熱愛生活，對生活有所觀察，有所思考，筆下才能寫出富有童心、富有意趣的好文章。

“永遠的童心”，我會給出這樣的答案。在人生的歷程中，我們應(yīng)常常用“童心”這面鏡子，來審視一下自己日漸風化了的心靈。我們的每一步成長，都會遺落一些東西，而那丟掉的，最最珍貴的就是那顆晶瑩剔透的童心。如果能永遠擁有一顆像孩子般純潔的心靈，我們必能樂觀地做事，善良地待人，勇敢地前進，必能擁有比別人更多的快樂。永遠地擁有童心，即使青春不再，朱顏已改；即使年事已高，步履蹣跚，但我們的心依舊年輕，臉上的笑容依舊燦爛，擁有一顆童心，就擁有了一份對生活的熱愛，對世事的達觀。用不變的童心，就能從容應(yīng)對世間的瞬息萬變！

近幾年來第一次出現(xiàn)的半命題作文

溫州市第八中學高級語文教師、語文教研組組長鄭怡

從2008年作文命題《下雨天真好》、2009年的《從那一刻開始》、2010年的《做一個行者》，到今年《____童心》，這是溫州中考近幾年來，第一次出現(xiàn)的半命題作文。學生可填空的范圍很大，可選擇的詞語也很豐富，可以是形容詞、嘆詞、動詞等，而內(nèi)容可以選擇自己的童年趣事，也可以是成長過程中遇到的事情。從漫畫、導語、提示語中，多方面闡述引導學生對童心的理解，啟發(fā)學生的思路。題目充滿生活味，能激起學生對生活的認識與關(guān)注。而且此次命題避開了往年考生出現(xiàn)套題的弊病，套題較難。

另外，中學課本中也有類似富有童心的文章，如魯迅、豐子愷等名人記錄的童年趣事等，就是語文學習與學生生活實踐之間很好的一種聯(lián)系，也能給予學生不少寫作上的啟發(fā)與靈感。

如果是我，會寫“珍藏童心”吧。因為現(xiàn)實生活會讓人學會成熟，慢慢被社會抹去棱角而失去童心，但童心又是每個人值得珍惜和珍藏的。由此來看，這道考題正好讓考生補補“童心”。

可用影評、議論文等形式寫

市作協(xié)副主席、溫籍作家東君

中考的這個命題很靈活，自由度很高，如果是我寫，我會取名為《美麗的童心》，寫一篇關(guān)于《美麗人生》這部電影的觀后感。講的是在二戰(zhàn)期間一位父親為了不讓兒子幼小的心靈蒙上陰影，哄騙兒子玩一場游戲，勝利者就能獲得一輛真正的坦克回家。當時的環(huán)境是多么惡劣，這位父親終究以游戲的方式讓兒子的童心沒有受到任何傷害。

如果寫議論文，會從明代末期杰出思想家李贄的一篇散文《童心說》談起，“童子者，人之初也；童心者，心之初也。”

如果是讀畫，則可以談?wù)勜S子愷先生的漫畫，即使是在他花甲之年，也從未放棄過葆有童心。從他的這些畫里可見一斑：房子的屋頂可以要求拆去，以便看飛機；被子里生出花草，飛出蝴蝶；安琪兒能把炸彈接住??豐子愷說，他的心被四件事占據(jù)，“天上的神明與星辰，人間的藝術(shù)與兒童”，由此可見孩子是多么的重要。而童心是豐先生保留得最好的。

其實，童心與年齡大小無關(guān)。現(xiàn)在的初中生，他們的成年還沒有到來，童年已經(jīng)遠去，他們是少年，可能還葆有童心，但愿在今后的教育中，不會消逝不見。

網(wǎng)友觀點

樣兒：

相比去年命題的詩意，今年的題目更值得玩味。“____童心”，要給它配上怎樣的詞語最適合呢？童心代表的是一類人的生活態(tài)度：容顏可以蒼老，心靈卻永遠年輕。就像宮崎駿《哈爾的移動城堡》里，索菲雖然被變成了90歲的老太婆，卻還保留著小女孩的天真和純潔，這就是永遠的童心精神。如果可以，____童心，我會一直留白，因為實在找不到恰當?shù)脑~語與之匹配。

wawa1：

今年溫州中考作文“_____童心”，命題形式比較開放。看到這個題目，我突然有了那么一種怦然心動的感覺，內(nèi)心那所剩不多的童心又重新活過來了。遙想當年那個充滿童真的孩子，隨著時間的流逝，童心在時間的長河里不斷被打磨，如果再不努力去找回來，就可能永遠被忽視掉了。我要“追回童心”，好好地保護它，而不是一天到晚除了工作還是工作。玬青霓衫：

這個題目好，小孩子有小孩子的視角，大人有大人的懷舊。誰說童心就是屬于孩子的？誰說擁有童心的大人等于幼稚？“誰弄丟了我的童心？”這是我最想說的話，剛剛過去的六一，那么多大人把它當成自己的節(jié)日，其實就是對逝去記憶的一種懷念。

如果借這個題目，能把每個人內(nèi)心藏著的童真釋放出來，我想這就是最成功的命題了吧。

第四篇：“品”“析”敘事文

記敘文閱讀

一、記敘的六要素及順序、人稱

1、記敘的要素

記敘文是寫人記事的，而事情總是在某個時間發(fā)生在某個地方，有它的前因、后果和經(jīng)過；因此我們把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，事情的時間、地點，以及有關(guān)的人物稱為記敘的六要素。掌握記敘的六要素，有助于分析文章的結(jié)構(gòu)，理清事情的發(fā)生、發(fā)展的脈絡(luò)。如《老山界》，人物：紅軍某部的同志；時間：從某一天的下午到次日的下午；地點：長征路上的老山界的山腳下和老山界的整個山路中；事情的起因：紅軍總部決定翻越老山界；事情的經(jīng)過：紅軍戰(zhàn)士如何戰(zhàn)勝困難，翻越老山界；結(jié)果：紅軍指戰(zhàn)員克服了種種困難，勝利翻越老山界。全文把人物、時間、地點、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果都交代清楚了。

2、記敘的順序

常用的三種記敘順序。（1）順敘：即按照事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的順序?qū)憽＃?）倒敘：把后發(fā)生的事情寫在前面，然后再按順序進行敘述，也就是在記敘的時間上與事情的實際是相反的。（3）插敘：在敘述過程中，由于內(nèi)容的需要，中斷原來情節(jié)的敘述，插入有關(guān)的情節(jié)或事件，然后再繼續(xù)原來的敘述。

3、記敘的人稱

記敘的人稱有第一人稱和第三人稱。以“我”的口吻或角度展開敘述是第一人稱。采用第一人稱，便于直抒胸臆，讀起來有一種親切感和真實感，但所寫的內(nèi)容不能超過“我”耳聞目睹的范圍。以第三者的地位來敘述文章中的人物、事情、場景等是第三人稱。也有的文章用第二人稱代詞“你”或“你們”直接與讀者交流，一般多是出現(xiàn)在第一人稱和第三人稱的敘述里，實際上仍是站在第一人稱和第三人稱的角度寫的。二、記敘的線索、結(jié)構(gòu)及中心

1、記敘的線索

線索是連貫文章始終的脈絡(luò)，也可以說是文章的綱。抓住了線索，對理解文章、掌握結(jié)構(gòu)、把握中心大有作用。線索的形式有如下幾個方面：①以某一件有意義的實物為線索；②以某一中心事件為線索；③以人物為線索；④以作者的思想感情或思想感情的發(fā)展變化為線索；⑤以時間為線索；⑥以地點變換為線索。

閱讀一篇文章，怎樣迅速地找出其線索呢?首先要了解文章的體裁和內(nèi)容、表現(xiàn)手法，再認真閱讀全文；其次注意文章標題，不少文章標題就是線索，如《七根火柴》；還有，應(yīng)注意文章中從頭到尾反復出現(xiàn)的某個詞語和某個事物，如《背影》中“背影”反復出現(xiàn)過四次，它就是線索；除上述以外，還要注意文章中議論抒情的語句，如《白楊禮贊》中的“我贊美白楊樹”。值得一提的是文章中有時除了明線外，還有暗線，如《藤野先生》。

2、記敘的結(jié)構(gòu)

記敘文的結(jié)構(gòu)指什么呢?是指記敘文的具體內(nèi)容的構(gòu)成，即材料與材料之間的排列組合。它包括開頭和結(jié)尾、過渡連貫和照應(yīng)、段落與層次這些“零部件”，其中段落層次最重要。如何劃分段落層次呢?其方法如下：①按時間、空間的變化劃分；②按人物、場景的變化劃；③按選材角度的變化來劃分；④按作者思想感情的發(fā)展變化來劃分。在劃分時要綜合考慮，把握文章的特點，理清文章的結(jié)構(gòu)層次，進而把握文章的中心。

3、記敘的中心

作者在生活中接觸到許多人和事，有了體驗，逐漸形成對生活一定的看法。這種看法通過記敘人和事體現(xiàn)出來，這就是記敘文章的中心意思。準確歸納記敘文中心意思的關(guān)鍵是正確理解文章的內(nèi)容，具體的方法有以下幾種：①抓住文中直接告訴讀者中心意思的語句；②抓住文章開頭、結(jié)尾段中提示中心意思的點題句、關(guān)鍵句，用適當?shù)脑~語連貫起來，；③還可以通過結(jié)構(gòu)分析來歸納中心意思，把文章各部分的大意連貫起來，加以綜合概括，然后指出作者借以表達的思想、感情、態(tài)度等；④還可從時代背景入手，好的文章都具有明顯的時代烙印，能折射出特定時期特定的社會內(nèi)容所包含的深刻含義。

歸納中心意思時常常用“通過……表達……”的句式來表述。“通過……”就是要概括出文章所寫的內(nèi)容，語言要簡明；“表達……”就是要總結(jié)出作者的立場、觀點、感情等。當然，歸納中心意思不一定非用這種句式，但這種句式給我們提供了歸納中心意思的思路，值得我們借鑒。

三、記敘文的表達方式和人物形象刻畫

1、記敘的表達方式

采用綜合表達方法是記敘文的主要特點之一。主要方式是敘述，還要輔之以描寫、說明、議論和抒情。敘述是通過一般記敘和述說的交代，把人物或事件的概貌介紹給讀者，把分散的場景或事件的片段貫穿起來，使讀者對事件的全貌和發(fā)展的來龍去脈有一個清晰的了解。描寫是在需要具體刻畫的地方，對人物或事件、環(huán)境作繪聲繪色、細致入微的刻畫，繪出鮮明生動的形象，使讀者獲得具體深刻的印象。敘述和描寫常常結(jié)合起來使用，閱讀時能充分注意文中的敘述和描寫，對深刻理解文章的思想內(nèi)容會起很大作用。

記敘文中的說明，常用來說明某種事物狀態(tài)、性質(zhì)、功能的特征。應(yīng)該注意的是，記敘文中的說明，從整體上看仍是為寫人敘事服務(wù)的。

記敘文中的議論一般是先敘后議，使讀者提高對所敘人物(事情)的認識，增強文章的思想深度。有的先議后敘，使讀者很快進入將要敘述的人物(事情)的思考，引起對下文的密切注意。有些記敘文中，作者不直接對所敘人物(事情)發(fā)表議論，而由文章中某個人物去發(fā)表議論，作出評價。不論哪種情況，記敘文中的議論目的都是為了直接點明和加深所寫內(nèi)容的意義，其中有的議論就是文章的中心意思。因此，閱讀記敘文時，對文中的議論細加揣摩，注意它與敘述、描寫的關(guān)系及在文中的作用，能較快較準確地把握文章的中心思想。

記敘文中的抒情有兩種方式。一種是作者在記敘的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)自己對文章的思想感情；還有一種是寄情于人、寄情于事、寄情于物，在敘述描寫的字里行間滲透著作者的感情。閱讀記敘文，抓住這些直接或間接的句子，才是把握住了作者在文中所表達的思想感情的依據(jù)，才能更加深刻地受到感染，接受美的熏陶。

2、人物形象刻畫

人物描寫的方法有正面描寫、側(cè)面描寫、細節(jié)描寫。正面描寫，也叫直接描寫，即通過直接地描寫人物的肖像、行動、語言、心理等揭示人物思想品質(zhì)和性格特點，反映作品主題。（1）肖像描寫，它不只在于勾畫出人物的外部面貌，而是為了以“形”來傳“神”，揭示人物的性格特性。（2）語言描寫指人物“對話”或“獨白”的描寫。俗話說“言為心聲”，語言描寫最能表示人物的身份，表達人物的思想感情，揭示人物的特點。（3）人物的動作最能體現(xiàn)人物的性格特點。（4）心理描寫是對人物思想活動和內(nèi)心世界的描寫。成功的心理描寫能生動地展示人物的精神風貌、性格特點。

側(cè)面描寫，也叫間接描寫。概括地說，就是通過其他人物的言行間接寫主人公，從登場人物的口中、眼中或感受中寫出未登場人物的性格。

細節(jié)描寫，也是刻畫人物的一種重要方法，它是對于肖像、語言、動作、心理、環(huán)境和場面的細微末節(jié)所作的描寫

在塑造人物的過程中也缺不了環(huán)境描寫。環(huán)境描寫指對自然環(huán)境及社會環(huán)境的描寫。所謂自然環(huán)境描寫指對日、月、星辰、天氣、自然風光等的描寫。自然環(huán)境描寫能烘托人物的心情，表現(xiàn)人物的品質(zhì)，推動情節(jié)的發(fā)展，起襯托中心意思的作用。社會環(huán)境描寫指對人物活動的場所、風土人情、社會背景、歷史背景的描寫。

四、散文托物言志、借景抒情、象征等寫作特點

“借景抒情”是指借助于描繪景物而抒發(fā)感情，感情寓于寫景之中;“托物言志”是指通過描寫客觀事物，寄托、傳達作者的某種感情、抱負和志趣.“一切景語皆情語”，寫景只是手段，傳情即傳達作者對生活的感悟才是宗旨。所謂“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，面對同樣的景，可能由于作者自己的人生經(jīng)驗不同，所傳達的言外之意、意外之情也大相徑庭。對于這類文章，我們要因文悟道。作者對人生的感悟與客觀的景相融相合，從而使作品變得含蓄，也使作品 主題得以升華。

象征是一種通過某一特定的具體形象來表現(xiàn)某種特殊意義和思想感情的表現(xiàn)方法。作者往往借助聯(lián)想和想象，把兩種具有相似點的事物聯(lián)系起來，以其中一種事物為象征體，表達出與另一事物有關(guān)的某種意思，也就是象征義。例如蠟燭，光明磊落，焚燒自己，照亮別人的具體形象，可以使我們聯(lián)想到舍已為人的崇高精神。因此蠟燭是舍已為人的象征。

五、記敘文的詞、句辨析

大綱指出：“初中階段，能閱讀一般政治、科技讀物和文藝讀物，正確領(lǐng)會詞句的含義……”記敘文中的關(guān)鍵性詞語，是指那些有助于揭示文章中心思想、包含著深刻思想意義的詞語。對這些詞語要會辨析；同樣，文中的那些肯定句或否定句、主動句與被動句、長句與短句，陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句等，也要會辨析，特別是應(yīng)研究一下它們在文中所起的作用。關(guān)于關(guān)鍵性詞語的分析可以從下列幾個方面著手：

1．結(jié)合特定語境，分析詞語的含義。如《七根火柴》苦惱有一句話：“他(盧進勇)苦惱地嘆了口氣……咒罵著這鬼天氣!”聯(lián)系特定語境，“苦惱”是因為掉隊；“咒罵”表示他急于趕上部隊的迫切心情。這里真實地刻畫了一個革命戰(zhàn)士急于歸隊的情感。

2．要注意詞語的感情色彩，明了詞的本義、引申義、比喻義、一詞多義等。如《藤野先生》一文中“宛如小姑娘的發(fā)髻一般……實在標致極了”。這“標致”究竟是褒還是貶?聯(lián)系作者的思想感情，可知作者決非贊賞清國留學生的風度，而是譏嘲其丑態(tài)。“標致”是反語。又如《我的老師》一文中“我用兒童狡猾的眼光察覺”,其句中的“狡猾”一詞的意思是“詭計多端，不可信任”，聯(lián)系上下文顯然不能這樣理解，應(yīng)理解為“機靈，聰明”。

3．注意動詞、形容詞、副詞的運用，把握指代詞的含義。這些也要會加以辨析。

4．注意句中的言外之意。如《故鄉(xiāng)》“我只覺得我四周有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常苦悶。”句中的“高墻”是比喻的說法，這里既包含著作者對故鄉(xiāng)的失望，也包含著和故鄉(xiāng)人們的隔膜，而造成這種隔膜的原因是半殖民地、半封建社會的等級觀念,而這正是作者苦悶所在，也是文章所要揭示的主題所在。

我們說，生動、形象是記敘文語言的特點。揣摩記敘文的語言除了要注意上述問題外，還要從其表達方式、修辭手法等方面去分析、體味。

第五篇：中考作文題目 (111)

2010年廣東梅州市中考作文題：以“渴望”為話題

2010年廣東省梅州市中考語文

作文題目：以渴望為話題

中小學生作文網(wǎng)