第一篇：老師講怎樣寫風景作文2011

巧顧網語文專家認為語文復習重在對整冊書的知識做一個系統的梳理，然后形成自己的知識樹。2010年04月17日

生活中，無論是眼前飄飛的白云，還是腳下新生的小草。無論是黎明前黃鸝輕舒歌喉，送給我們的呢喃軟語，還是半夜里蟋蟀緊鼓腮幫唱出來的婉轉夜曲，都是那么迷人。打開你心靈的窗戶，讓這些美景溜進心房，在記憶的日歷上著一張底片。再找些時間，慢慢地把它們翻洗出來，你會驚奇地發現，自己早已和文中的風景融為一體。

本次作文希望你通過生活中一處美景的描繪，從觀景、賞景兩方面都獲得獨特的感受。把它的細微之處寫出來，然后與周圍的環境聯系起來，表現出某種韻味。要求寫出特點、寫得有趣，注意主體和背景、正面和側面的配合。學習運用比喻、擬人、排比、對偶等修辭手法。

寫作(xiezuo)準備

[收集資料]選定一處景物，仔細觀察，注意從不同的角度去體會，力爭從中獲取獨特的內心感受，并試著用語言表達出來。例如：園子里的雞冠花開得正旺，這時我們去觀察就應該是立體的，多方位的。可以賞花冠，也可以察花枝。可以遠觀，也可以近瞧，甚至還可以上去摸一摸，這樣獲得的感受就會大不一樣。如果我們能趁機用精要的語言把這些感受記下來，一定會對后續的寫作(xiezuo)帶來很大的幫助，下面舉幾個這樣的例子：

１．雞冠花，有著一身惹人注目的火紅，扇子般一簇簇立在繁枝之巔，向著太陽，也向著校園。

２．花枝被花朵舞弄得腰背難伸，紫紅的花冠，裝點著無聲的花園。３．雞冠花，有的灼灼如火，有的燦燦似金，有的深紫如墨，花冠像畫家筆下的鳳纓，象貴婦頭上的霞冠。

４．雞冠花一團一團，繡球一般，走近了些，觸一觸它，還真厚哩，摸一摸，舒服柔順。

５．頭頂華冠，身披花針，微風起處，昂首收腹，忽如一聲長啼，似錦雞放歌。

不知大家是否從以上例句中得到了一些啟發。寫景物特點，或繪其色，或畫其態，無不形神兼備；抒觀者感受，或用擬人，或用比喻，無不情趣共生。歷來的文章家都說，作文最忌為寫景而寫景，寫景是為抒情言志服務的。因此我們的寫作還不能滿足于上述這些純客觀的描寫，還要注意把眼前的景物和它周圍的環境關聯起來。借以表現某種情趣，給讀者留下廣闊的想象空間，那樣的文章才能令人百讀不厭。大家想想，美麗的雞冠花旁，配幾只戲蝶，再施以朝陽或晨露，會是什么感覺？不妨再想想，嬌花嫩葉之上置以疾風驟雨，又會是一幅什么情境？……同樣的雞冠花，在不同的背景下，會給人不同的聯想，寫作中只要我們大膽而合理的發揮想象，寫出的文章就會情趣盎然。

[理清思路]成文之前，應把寫作過程的整體思路審視一遍。獲得清晰的印象后可按如下步驟進行。

１．從寫作目的上考慮，你寫這篇文章打算向讀者表達一種什么思想？（諸如：同情弱小，歌頌頑強，鄙視邪惡，申張正義）這是構思立意的基礎，動筆之前應心中有數。

２。確定描寫主體。作文之前，大家已經對景物有過觀察，但此時還應進一步地框定內容。選點應該更集中，寫作的意圖應更明顯。

３．考慮把主體置于什么樣的背景中。主體物與背景物是表現中心的兩個支

點，所以應按表達中心的需要來策劃。先寫哪，后寫哪，什么時候寫都要綜合考慮。

４．文章的構思完成以后，還要考慮如何行文，怎樣開頭，怎樣結尾，哪里設伏，哪里照應，如何過渡，如何點題。……這些問題考慮清楚了，文章的雛形也就出來了。

５．語言和修辭地選擇運用。描寫是本次作文所要訓練的主要表達方式。描寫的妙用，是寫好本文的關鍵。但描寫不是抽象的，是具體的，可把握的。主要表現在兩個方面：⑴用詞用語。準確地選擇動詞、形容詞，恰當地選用重迭詞是這類文章常用的手法。多用短句，抒情句，能使描寫更加明麗。⑵善用修辭。比喻、擬人是描寫中最常用的修辭手法，多角度設喻，有利于把對象描摹得更加細致入微，擬人則可使文章流淌著一種生命的活力，讀來親切可人。此外，排比、對偶、借代、比擬、雙關在寫景文中也大有用處，運用得當，都能為文章增色。寫作中

下面以《雨中觀柳》來具體談談本次作文應如何完成。

《雨中觀柳》是一篇寫柳的文章，柳葉當然成了作者觀察描寫的中心，但如果只局限于寫葉，即使寫得再美，也難免流于膚淺。因此作者在寫柳時，還寫到了根和干，形成了一個由葉、根、干構成的柳的形神世界。主體物確定以后，作者又把“柳”置于“雨中”這個特定的背景下來表現。于是，在景物之外就有了一些我們稱之為“內涵”的東西。這個構思是作者于動筆之前就有所考慮的，但寫作起來，不能像這樣把自己的構思陳述出來，而應該以生動活潑的語言和巧妙的方式來展示這個思路。所以作者不是直接從柳寫起，而是大跨度的從一個半月以前的春風著筆。寫春風，著意于一個“綠”字，留給人無限的想象，然后作者才把描寫重點轉向一個半月以后的柳。生命萌動最活躍的一個半月，其間有許多故事作者只字不提，留待讀者去想象。而把我們的眼光，引向一個下著密雨的黃昏，觀那誘人的綠葉，品那感人的老根，贊那多情的母干。煙雨空蒙，生命的音韻在流轉，作者的思緒也為之舞動。這樣表達起來不僅親切生動，而且韻味無窮。因此本次作文大家最好先對構思立意有一個通盤考慮，而不要急于下筆，先要展開想象，任憑思緒奔越。思維靈動了，自然就會找到下筆的最佳點。打開了話匣子，腦中的形象就會一個個躍然紙上。

修改交流

寫成初稿，還只能算寫作的開端。這時主要是依靠靈感，在激情的牽引下恣意為文，憑的是一時豪情。情之所致，語之所指，回過頭來重讀有很多地方或失之公允，或有違事理；段落與段落之間或聯系不夠緊密，或語意層次混亂；遣詞造句方面或用語失當，或生澀難讀。這些都要修改。從某種意義上說，一篇好文章是改出來的，從初稿到定稿還有一個漫長的過程，這既是我們整理思維，明道悟理的過程，也是我們磨合語言，學習語言的過程。具體應從以下幾個方面修改。１．通讀全文，思考前后是否一致，話題是否集中。對于那些前后自相矛盾的部分要加以調整；對于游離于中心之外的部分要堅決刪去；對于內容單薄的成分要加以充實。當有的一定要有，不當有的一定不能有。

２．審察文章的結構。主要是檢查段與段之間聯系是否緊密，過渡是否自然，先后順序是否合理。發現問題要及時修改完善。

３．檢查句與句之間的聯系。語氣要連貫，層次要清楚。要選用靈活的句式來兼顧語氣和語意的諧調。

談到作文交流，最好是每人選擇一個固定的文友，大家經常交換評閱。交流的好處不僅僅是可以發現問題，由于不同的人，都有著不同的生活經驗。別人讀你的文章，不但能讀出文中的問題，還可以讀出你不曾發現的閃光點。因此，通過交流還可以綜合他人的智慧，得到多方面的收益，這對學習寫作無疑是非常有意義的。除此，還應該提倡同學之間互讀作文。中學生的寫作雖然是以練習技能為目的，不一定過分追求發表，但我們應該充分利用校園交流的有利條件，盡量擴大交流的范圍，有利于作文的修改和完善，有利于提高群體的寫作水平。班上還可將本次作文整編成文集，配以序、跋，冠以集名，以便從多方面培養同學們的能力。

生活中，無論是眼前飄飛的白云，還是腳下新生的小草。無論是黎明前黃鸝輕舒歌喉，送給我們的呢喃軟語，還是半夜里蟋蟀緊鼓腮幫唱出來的婉轉夜曲，都是那么迷人。打開你心靈的窗戶，讓這些美景溜進心房，在記憶的日歷上著一張底片。再找些時間，慢慢地把它們翻洗出來，你會驚奇地發現，自己早已和文中的風景融為一體。

本次作文希望你通過生活中一處美景的描繪，從觀景、賞景兩方面都獲得獨特的感受。把它的細微之處寫出來，然后與周圍的環境聯系起來，表現出某種韻味。要求寫出特點、寫得有趣，注意主體和背景、正面和側面的配合。學習運用比喻、擬人、排比、對偶等修辭手法。

寫作準備

[收集資料]選定一處景物，仔細觀察，注意從不同的角度去體會，力爭從中獲取獨特的內心感受，并試著用語言表達出來。例如：園子里的雞冠花開得正旺，這時我們去觀察就應該是立體的，多方位的。可以賞花冠，也可以察花枝。可以遠觀，也可以近瞧，甚至還可以上去摸一摸，這樣獲得的感受就會大不一樣。如果我們能趁機用精要的語言把這些感受記下來，一定會對后續的寫作帶來很大的幫助，下面舉幾個這樣的例子：

１．雞冠花，有著一身惹人注目的火紅，扇子般一簇簇立在繁枝之巔，向著太陽，也向著校園。

２．花枝被花朵舞弄得腰背難伸，紫紅的花冠，裝點著無聲的花園。３．雞冠花，有的灼灼如火，有的燦燦似金，有的深紫如墨，花冠像畫家筆下的鳳纓，象貴婦頭上的霞冠。

４．雞冠花一團一團，繡球一般，走近了些，觸一觸它，還真厚哩，摸一摸，舒服柔順。

５．頭頂華冠，身披花針，微風起處，昂首收腹，忽如一聲長啼，似錦雞放歌。

不知大家是否從以上例句中得到了一些啟發。寫景物特點，或繪其色，或畫其態，無不形神兼備；抒觀者感受，或用擬人，或用比喻，無不情趣共生。歷來的文章家都說，作文最忌為寫景而寫景，寫景是為抒情言志服務的。因此我們的寫作還不能滿足于上述這些純客觀的描寫，還要注意把眼前的景物和它周圍的環境關聯起來。借以表現某種情趣，給讀者留下廣闊的想象空間，那樣的文章才能令人百讀不厭。大家想想，美麗的雞冠花旁，配幾只戲蝶，再施以朝陽或晨露，會是什么感覺？不妨再想想，嬌花嫩葉之上置以疾風驟雨，又會是一幅什么情境？……同樣的雞冠花，在不同的背景下，會給人不同的聯想，寫作中只要我們大膽而合理的發揮想象，寫出的文章就會情趣盎然。

[理清思路]成文之前，應把寫作過程的整體思路審視一遍。獲得清晰的印象后可按如下步驟進行。

１．從寫作目的上考慮，你寫這篇文章打算向讀者表達一種什么思想？（諸如：同情弱小，歌頌頑強，鄙視邪惡，申張正義）這是構思立意的基礎，動筆之前應心中有數。

２。確定描寫主體。作文之前，大家已經對景物有過觀察，但此時還應進一步地框定內容。選點應該更集中，寫作的意圖應更明顯。

３．考慮把主體置于什么樣的背景中。主體物與背景物是表現中心的兩個支點，所以應按表達中心的需要來策劃。先寫哪，后寫哪，什么時候寫都要綜合考慮。

４．文章的構思完成以后，還要考慮如何行文，怎樣開頭，怎樣結尾，哪里設伏，哪里照應，如何過渡，如何點題。……這些問題考慮清楚了，文章的雛形也就出來了。

５．語言和修辭地選擇運用。描寫是本次作文所要訓練的主要表達方式。描寫的妙用，是寫好本文的關鍵。但描寫不是抽象的，是具體的，可把握的。主要表現在兩個方面：⑴用詞用語。準確地選擇動詞、形容詞，恰當地選用重迭詞是這類文章常用的手法。多用短句，抒情句，能使描寫更加明麗。⑵善用修辭。比喻、擬人是描寫中最常用的修辭手法，多角度設喻，有利于把對象描摹得更加細致入微，擬人則可使文章流淌著一種生命的活力，讀來親切可人。此外，排比、對偶、借代、比擬、雙關在寫景文中也大有用處，運用得當，都能為文章增色。寫作中

下面以《雨中觀柳》來具體談談本次作文應如何完成。

《雨中觀柳》是一篇寫柳的文章，柳葉當然成了作者觀察描寫的中心，但如果只局限于寫葉，即使寫得再美，也難免流于膚淺。因此作者在寫柳時，還寫到了根和干，形成了一個由葉、根、干構成的柳的形神世界。主體物確定以后，作者又把“柳”置于“雨中”這個特定的背景下來表現。于是，在景物之外就有了一些我們稱之為“內涵”的東西。這個構思是作者于動筆之前就有所考慮的，但寫作起來，不能像這樣把自己的構思陳述出來，而應該以生動活潑的語言和巧妙的方式來展示這個思路。所以作者不是直接從柳寫起，而是大跨度的從一個半月以前的春風著筆。寫春風，著意于一個“綠”字，留給人無限的想象，然后作者才把描寫重點轉向一個半月以后的柳。生命萌動最活躍的一個半月，其間有許多故事作者只字不提，留待讀者去想象。而把我們的眼光，引向一個下著密雨的黃昏，觀那誘人的綠葉，品那感人的老根，贊那多情的母干。煙雨空蒙，生命的音韻在流轉，作者的思緒也為之舞動。這樣表達起來不僅親切生動，而且韻味無窮。因此本次作文大家最好先對構思立意有一個通盤考慮，而不要急于下筆，先要展開想象，任憑思緒奔越。思維靈動了，自然就會找到下筆的最佳點。打開了話匣子，腦中的形象就會一個個躍然紙上。

修改交流

寫成初稿，還只能算寫作的開端。這時主要是依靠靈感，在激情的牽引下恣意為文，憑的是一時豪情。情之所致，語之所指，回過頭來重讀有很多地方或失之公允，或有違事理；段落與段落之間或聯系不夠緊密，或語意層次混亂；遣詞造句方面或用語失當，或生澀難讀。這些都要修改。從某種意義上說，一篇好文章是改出來的，從初稿到定稿還有一個漫長的過程，這既是我們整理思維，明道悟理的過程，也是我們磨合語言，學習語言的過程。具體應從以下幾個方面修改。１．通讀全文，思考前后是否一致，話題是否集中。對于那些前后自相矛盾的部分要加以調整；對于游離于中心之外的部分要堅決刪去；對于內容單薄的成分要加以充實。當有的一定要有，不當有的一定不能有。

２．審察文章的結構。主要是檢查段與段之間聯系是否緊密，過渡是否自然，先后順序是否合理。發現問題要及時修改完善。

３．檢查句與句之間的聯系。語氣要連貫，層次要清楚。要選用靈活的句式來兼顧語氣和語意的諧調。

談到作文交流，最好是每人選擇一個固定的文友，大家經常交換評閱。交流的好處不僅僅是可以發現問題，由于不同的人，都有著不同的生活經驗。別人讀你的文章，不但能讀出文中的問題，還可以讀出你不曾發現的閃光點。因此，通過交流還可以綜合他人的智慧，得到多方面的收益，這對學習寫作無疑是非常有意義的。除此，還應該提倡同學之間互讀作文。中學生的寫作雖然是以練習技能為目的，不一定過分追求發表，但我們應該充分利用校園交流的有利條件，盡量擴大交流的范圍，有利于作文的修改和完善，有利于提高群體的寫作水平。班上還可將本次作文整編成文集，配以序、跋，冠以集名，以便從多方面培養同學們的能力。

參考文題

１．夏日回憶

２．雪原

３．落日似金

４．觀魚

５．莊稼地

６．河水湯湯

７．驚鴻一瞥

８．秋天的原野

例文借鑒

例文一：

雨中觀柳

旺仔

春風又綠江南岸。

柔美的春風攜著點點雷鳴，將萬物從冬眠中喚醒，點點生命的綠開始在枝頭跳躍。

一個半月之后，這些校園的柳真正垂了下來，一遍遍輕拂大地的臉龐。黃昏，窗外下著小雨。我合上手中的《舒婷》，推窗遠眺，猛然發現，兩丈外，一株柳在風雨中抖索著，像受了委屈的孩子。我的魂不由被它勾去，兩只眼睛骨碌碌地望著它，分外的亮，似乎要將那滿身的蔥翠凝成一塊碧玉。

煙雨空蒙，將柳裹了個嚴實，使人不由產生了錯覺，看去像一團霧，或許是一篷蘆葦花，靜靜地在柳間纏繞著。

走出教室，信步走向垂柳。

地上隱約露出兩條被雨沖刷后的根，丑陋得讓人不想看第二眼，整條根銘刻著砂石留給它的紀念，那半裸半扎入土里的深褐色似是這眼前滿目濃綠的最好陪襯。

柳的干也被浸濕了，只是感到顏色有些憔悴，枯老的脈絡支持著一樹欲滴的綠，幾桿爬滿嫩芽的細枝，好像貪婪的嬰兒拼命地從這里吮吸著母親的乳汁。靜寂中，柳似乎在動，像生命的舞者，以她的身段和精神在我面前晃悠。如牛毛的細雨打了個旋輕盈地高居在柳葉上，一絲絲匯聚，無聲地與葉守著滿樹的綠，雨珠越聚越多，葉子像被一群孩子拉彎了腰似地軟了下來，滑動，滴落，綠也隨水珠流淌，漫延。

從一棵棵樹旁走過，一遍遍品味這況味悠遠的綠，讀著綠前綠后的故事，一顆心已被這場春雨反反復復的澆淋。若此刻每有人來觀賞，恐怕人也要舞起來了

朗讀是第一學段閱讀教學的重點，要增加讀書時間，指導學生把課文讀得正確、流利，有些課文還要讀出感情，但不要讓學生多講應該怎么讀，難讀的地方教師應當示范。中小學生的教育是家長們的心頭的重擔，中小學生怎樣才能受到良好的教育？巧顧小升初資訊欄目專家告訴你該如何教育中小學生，小升初是小學升入中學的必經之路，小升初有何新政策？不如看看2010北京小升初政策專題吧。小升初各個中學招生人數是多少？各個中學的小升初分數線是多少？巧顧小升初招生信息專題為您答疑解惑。要想考入重點中學，巧顧小升初專欄專家為您指點迷津。

第二篇：怎樣寫老師(18)

怎樣寫老師

一、知識要點

(一)教我們的老師很多，要寫哪一個昵？要寫有特點的老師。平時要多觀察，多交流，為了了解老師，還可以多問，掌握更多的材料。

(二)可以寫老師講課，他講課的聲音、動作、方法，寫字，與別的老師有什么不同；他輔導學生時的態度，參加活動時的表現，家訪時的情景，師生的交流，都可以寫出老師的思想品德、性格愛好。

(三)也可以寫自己不喜歡的老師，比如，這個老師對學生不一視同仁，又比如他有一次傷害了你的自尊心。

(四)平時，老師的事比較多，一定要選擇有代表性的事來寫。選擇你印象比較深的事來寫。

(五)要寫出自己對老師的情感。

二、范文欣賞

我們的體育老師

最使我頭痛的就是體育課，尤其是剛剛走馬上任的體育張老師那一套教學方法，真另我這個體質差的“小不點”吃不消。

張老師是一個非常“兇”的瘦老頭兒。他中等身材，絲絲銀發和額頭上的皺紋紀錄著他的年紀；古銅色的臉龐，表情嚴肅，幾乎沒見他笑過。他脖予上常掛著一塊體育用的秒表，一身天藍色的運動裝。整體看來，倒有一種大教練的風采呢。

每次上體育課，他都要求我們昂首挺胸，立正時兩手中指要緊貼褲縫，總的說就是“站如松，坐如鐘，行如風”。我想：“干嗎那么嚴，上體育課連放松一下都不行，那么站著和塑像有什么兩樣。”盡管這樣想，有沒有什么辦法。在我們的心目中，張老師就像一只老虎，人人都怕。

過去上體育課，我無憂無慮。因為那時除了玩還是玩。今年不知從哪個“天涯海角”闖來一個“達標”。測完立定跳遠還要練50米跑??張老師要求我們每項都“達標”，我哪里閑心想“玩”這個字。今天測驗壘球，投14米算及格。我臂力小，投了好幾次都不及格。后來，有一次差一尺就到14米線了。我滿以為老師會睜一眼閉一眼讓我及格，就挺得意地唱著歌回到隊伍中。誰知老師跟我“玩真的”，硬是判我不及格。他拍了一下我的頭說：“再練。”我瞟了老師一眼，看他鐵面無私的樣子，真有點包公的味道。看來我還真得拿出點真功夫練練。

放學后，我取來壘球偷偷練。幾天后的體育課上，老師又讓我補測一次。13米，13.5米，14米??我終于及格了！我高興地一下子跳起來。可是，我下地時一個不穩，重重地摔了一跤。張老師把我扶起來，他替我壓壓腿，親切地問我：“痛嗎？”我望著張老師慈愛的目光，激動得一句話也說不出來。張老師把我叫到辦公室，語重心長地對我說：“什么事情都不是天生就會的，既然不會，就要學、要練。你看，壘球這一項，憑你自己的努力就攻破了。別的項目也攻一攻，爭取得100分，記住：‘身體好，頭一條’”。老師的話蠻有哲理的，都說到我心里去了。張老師真不簡單。

是啊，張老師為了我們，付出了多少心血？張老師不再那么可怕，在我心目中，張老師變得和藹可親了。

巧嘴王老師

王老師剛從師范學校畢業，就分到我們學校來教我們班的數學。那年，王老師還不足18歲。

王老師課上得很輕松。我們聽王老師的課，再難懂的指示，只要他一開口點撥，我們總能在歡快的氣氛中掌握。王老師從不布置家庭作業，我們輕輕松松地就學了一年。但考試下來，成績總是全縣前三名。

我們把自己對數學的濃厚興趣和考試中所獲得的成績，全部歸功于王老師的“伶牙俐齒”。在課下，我們說起王老師來，總是稱他為“巧嘴王老師”

“巧嘴王老師”的稱號是名副其實的，不信，讓我從我們班編的《王老師趣事記》一書中找出幾件來給你講一講。

一天，上數學課時，王老師說：“給大家講個小故事。從前有座山，山里有座廟，廟里住著兩個和尚。有一天老和尚對小和尚說，從前??”聽著聽著，我們都笑了。王老師問哪位同學能接著往下講。“這個故事能講完嗎？為什么？”“這個故事講不完，后面的話可用什么標點符號來表示？”在我們興趣盎然之時，王老師引出了“循環小數"的名稱，使我們覺得，學循環小數就同聽故事一樣。在講“混循環小數”的定義時，王老師指著“1.63838??”說：“這個循環小數不是從小數點后面第一位開始循環的，此處的‘6’不參加循環，是‘混’進去的，所以，我們把這一類小數叫做‘混循環小數’??”一個“混”字，把我們的學習熱情點燃了。在后面練習找循環小數時，大家爭先恐后地去找有沒有“混”進去的數，興奮極了。

一次輔導課上，王老師點了三個學生板演小數加減法，結果有兩個同學把得數末尾的零忘了去掉。王老師沒有批評，卻從講臺下拿出一把剪刀來。同學們全都睜大了眼睛，張著嘴，望著他。王老師對同學們說：“你們知道我要用這把剪刀做什么？”同學們愣住了。王老師接著說：“我要把這兩個得數的尾巴剪掉。”同學們恍然大悟，便哄堂大笑起來。從此以后，保留小數末尾的零的現象消失了。“王老師這招可真‘絕’啊!”我們對王老師佩服得五體投地。

王老師的巧嘴不僅在課堂上發揮大作用，在課后也處處叫人拍手稱絕。四年級的一次課后，我們班的艾華同學不小心把墨水濺到王老師的白襯衣上，艾華嚇得低下頭，等待著王老師的批評。王老師看了看我們，笑著說：“艾華呀，你是怎么搞得嘛，早知今天你要摔給我墨水，為什么不通知我穿黑衣服來呢？”同學們聽了，發出一陣驚喜的笑聲??

王老師就憑這樣一張“巧嘴”，讓我們一聽上數學課就覺得興奮，一看到他走進教室就覺得他是那樣的可親可敬。

“偏心眼兒”的于老師

提起我們的于老師，沒有一個不翹大拇指的。單是他的那些琳瑯滿曰的榮譽證書和那閃閃發光的“全國優秀教師”獎章，就足以說明他是一個令人佩服的人。

敬佩歸敬佩。我這個在于老師班里學習了一年的優等生卻給于老師起了一個雅號——“偏心眼兒”的于老師。

提起這件事，那還得從我升五年級時說起呢！當時，于老師接了我們這個班，他定了一條新規矩，那就是：對待每一個學生不計較原來的成績如何，只看今后是否進步，并設了“進步獎”。進入前10名的給“優勝獎”，原來11～20名的同學只要向前跨一個名次，41～50名向前跨四個名次都得“進步獎”。這樣一來，中等生和下等生認為獲獎有望，學習勁頭可大了。這且不說，于老師還經常鼓勵、關心差生。那個差生的作業沒做完，他總要耐心地輔導；哪個學生病了，他就家訪補課。總之，我覺得于老師的眼里只有中等生和差等生了，好像班上根本沒有我們這些原來就受老師重視的佼佼者。于老師的這個規矩，是說話算數的。在期中考試總結大會上，那些原來靠邊站的后進生竟笑逐顏開地捧上了“進步獎”，就連那經常倒數第一的“老校長”（留級生）也第一次得獎了。不少優等生，費了九牛二虎之力才拿到“優勝獎”。我呢，由于考試稍有疏忽自然被擠出了優秀行列。

此時，我帶著嫉妒的心理對一些落榜的優等生說：“咱們于老師，真是個偏心眼兒，只管后進生，我真想不通。”這話傳到了于老師的耳朵里，它既沒有埋怨又沒有責備，只是說他的做法大家以后就會明白的。可不，到了期末，在全鎮舉行的各科評比中，我班的語文成績排在全鎮第一。看來，我們的“偏心眼兒”于老師還真有點不同凡人的心眼兒呢!

我的老師

離畢業只剩下一個月了，想起將要離開母校，和老師分手，心里不覺一酸。我多想還留在老師的身邊。

還記得孫老師第一次跟我們見面時的情景。他站在講臺后面扶了一下眼鏡，親切地對我們說：“我畢業于如皋師范，名叫孫海舟。我對大家有兩點希望：一是在學習中相信自己，二是在素質上形成特長。”正是那句“相信自己”，使那位所謂的“弱書生”露出了笑臉；正是那句“形成特長”，使我班各類“小明星”如雨后春筍般地涌現。

我第一次去孫老師的宿舍，他正在修改我的習作，讓我向報社投稿。老師的宿舍好吸引人，墑壁上貼滿了自作的詩詞書畫，書櫥的上下下放著好幾百本書，一半是供學生閱讀的，一半是自己的教學資料。臨走時，老師借給我幾本書，并拍著我的肩膀說：“吃點苦，多讀多寫，將來會嘗到甜頭的!”

和孫老師在一起總覺得特別快樂。記得那次上勞動課——煮茶葉蛋，他搬來了自己的小油爐。教師里可熱鬧了：點火、切蔥、敲蛋殼、包五香??大家都搶著干。可煮熟的時候，“小馬虎”搶前搬鍋子，“哎呦”?一聲，一鍋湯全濺在孫老師身上。“小馬虎”嚇呆了，大家都以為老師定會狠狠批評他一頓，誰知孫老師走過去抓住“小馬虎”的手說：“燙傷了沒有？下一次要小心。”然后輕輕跺跺腳對大家說：“蛋，還好好的，我們來嘗一嘗。”老師笑了，我們也笑了。這一節課我們上得特別開心。

我常常想起孫老師說過的一句話：“人要耐得住寂寞，在清貧中孕育偉大的奇跡。”我雖然還不太明白它更深的含意，但我覺得正是這種精神，使孫老師在平凡的崗位上，創造著不平凡的業績。

絕活老師

中等個子，瓜子臉，彎彎的眉毛下一雙炯炯有神的眼睛，總愛把頭發

輕輕地攏作一束系于腦后，她就是我們的地理老師——汪老師。或許，她簡單而平凡的外表并不能給你留下太多的記憶，但只要提起她的絕活，無人不拍手稱好。

汪老師的“絕活”之一就是上課從來不拿書。上課拿著地球儀就能講，從不看書，卻總和書上講的一樣，而且滔滔不絕，有聲有色。倘若講到某一重要概念，需要我們背的，她甚至能毫厘不差地告訴你這個概念在書上第幾頁第幾行，而且從未出過錯。

汪老師的“絕活”之二就是畫圓從來不用圓規。因為是地理課，上課總要畫地球。而每到這時，汪老師總是不慌不忙地拈來一根粉筆，手臂輕輕地在黑板上畫出一條美麗的弧線，一個標準的圓立即出現在你眼前，而且要大可大，要小可小。每當這時，教師里總是“哇”聲一片，可這頂多算是張飛吃豆芽——小菜一碟，更絕的還在后頭呢！

這最絕的就是汪老師畫的地圖。她從來不看書，當大家還在《地理圖冊》上找得稀里糊涂時，一幅整潔標準的地圖便已展現在你面前。大到世界地圖，小到哪個國家的哪個港口，她都能快速準確地畫出并指明它的位置。這需要多么驚人的記憶力和日積月累的經驗呀！那一彎一折，一點一橫又包含著多少年的心血。正如一句名言說到：臺上一分鐘，臺下一年功。

除了這些，汪老師采用的“課堂答問記分”的新教學方法，不僅使每堂課有趣、生動，提高了我們的參與性，又很好地把應試教育與素質教育結合起來，使我班地理成績日漸上升。

好一位“絕活”老師!97

第三篇：怎樣寫難忘的老師的作文

怎樣寫難忘的老師的作文

作文題目是難忘的老師嗎？ 你最難忘的老師是誰？

為什么他或者她讓你難忘？

他做過最讓你記憶深刻的事情是什么？ 從這個老師身上你學到了什么？ 在作文中體現這些問題

難忘的老師

在人的一生中會有許許多多的老師，他們也許會給你留下不可磨滅的印象，在我的小學階段，已經給我留下了不可磨滅的印象，她就是我的班主任唐老師，唐老師個不高，一頭黑色的卷發，一雙炯炯有神的眼睛，看起來十分精神。

唐老師對待我們就像朋友一樣，我們對她也十分的信任。有一次，我的三科成績都在下降，心里很著急不知該怎么辦，這時我想起了唐老師平時對我們說的有什么不開心，煩惱的事都可以告訴她，我鼓起了勇氣找到了唐老師，她正在休息。唐老師見我進來便問我有什么事，我說我想找她談心。唐老師聽了很高興，立刻把我帶到了會議室。我坐下后把心里的不愉快全說出來了，唐老師幫我分析了，我也知道了怎樣提高成績，唐老師并告訴我上課要多舉手回答問題，對自己要充滿信心，不管回答的對與錯，都要大膽回答。回答對了很開心，很有信心。回答錯了也不要氣壘，不要灰心，爭取下一次回答正確。

聽了老師的這些話，我真的從此 改變了，我的成績提高了，上課也愛回答問題了，我為此真的很高興。

而讓我有這么大變化的正是唐老師的那些話，我從心底感謝唐老師。是她讓我對自己充滿信心；是她讓我學會怎樣面對挫折；是她讓我廣交朋友。在這短短的兩年里，我似乎學到了在普通學校幾年也學不到的東西，那也許就是這個學校與其它學校的不同吧！

馬上就要離開，我想我永遠也不會忘記這個使我改變的人唐老師，她會永遠在我的心中。

難忘的老師

像悠悠東去的流水，時光已流逝了12個春秋，它流過了我絢麗的童年，帶走了我無數的往事和記憶深刻的人，但是它卻永遠帶不走我最難忘的佟老師。

佟老師是個好老師。課堂上，她就像一塊磁鐵一樣吸引我們，使我們大飽口福的吮吸知識的甘露，在知識的王國里自由自在的翱翔。平時老師時常給我們講做人的道理，她總是以知識為木道德為本來教育我們。我們都十分尊敬她，可她是個與眾不同的老師，而且教育方法獨特，總出一些新花樣讓我們自己來感悟一個道理，這也是我們都這么喜歡佟老師的重要原因。

那是一個明媚的下午，老師神秘的對我們說一會要給我們上一節“參觀課”。“參觀課”蠻新鮮的，這引起了班上的同學熱烈的議論。“你們是想參觀校園還是參觀教室？”我們異口同聲的回答：“校園！”老師笑瞇瞇的說：”我就扁不滿足你們，今天我們參觀的是我的書桌”這勾起了我極大的好奇心。我們排隊來到老師的書桌，近了，更近了，整齊的書落在上面，映入眼簾的是一些蒼勁有力的大字"智者能從苦惱中找到快樂，愚者能從快樂中找到苦惱。快樂生活每一天。”我若有所思的沉默了一會，突然間茅塞頓開，這是個多么簡單而深刻的道理啊，智者能從苦惱中找到快了，然而愚者就能從快樂中找到苦惱，而我在生活中卻時常扮演愚者。我現在終于明白了，快樂就這樣簡單，我也要做一名智者。這是老師的座右銘，我呢？我沒有座右銘，沒有目標的追求，我也應該給自己找一個屬于自己的座右銘，刻在心里，時時來檢討自己，完善自己……一個不足十分鐘的參觀猶如一堂課，一堂人生之課，它會使我終身受益。

我難忘的佟老師，難忘她的笑容，難忘她的話語，難忘她為我們上的每一節課……

我最難忘的老師

六年的小學生活即將過去，但在我的記憶中，可不像日歷，只有一個簡單的數字，而是一段有著快樂、無奈、傷心、興奮……的日子。教過我的老師少說也有二十來位了吧！有一位老師卻讓我記憶深刻，那就是楊慧老師。我們是楊慧老師的第一批學生。所以，她對我們傾注了全部的精力和心血。

有一次，讓我記憶深刻，“丁鈴鈴”上課了，楊老師突然叫我和周麗梅去辦公室，并帶著本子和筆，我們忐忑不安地跟在楊老師后面，突然楊老師笑著問我們：“你們猜，我找你們是好事還是壞事？”這一問，我們心里更沒底了。到了辦公室老師讓我們坐下后便從一大堆試卷里找出我們倆的卷子，給我們看，當我看到那個又大又紅的“82”時，我驚呆了，我沒有想到會……。楊老師問：“這次成績怎么這么差？”楊老師讓我們重新做一遍卷子上的錯題結果我只有一道題不會，白白的扣了13分。這時楊老師再讓我自己講扣分的原因，最后把我不會的那道耐心細致的講了很多遍直到我真正理解為止。讓我們在辦公室當了一回“差生”，現在我深深理解了楊老師對我的良苦用心。

有一次，在小荷上我看見楊老師留言，問蘇老師班里的孩子還好吧！直到現在，楊老師還惦記著我們。我想對楊老師說：“我們也非常想念你，希望我們能夠再見到你，謝謝你對我們的關心和愛護。

我時常懷著深深的感激之情，紀念著我的啟蒙老師們。是他們,在我童稚的心靈里播下美好的種子，教導我要愛祖國，要勤勉，要做一個正直、誠實的人。幾十年過去了，老師們的話仿佛還在我的耳邊回響。

我的啟蒙學堂叫竺西小學，它坐落在江南小鎮街外。我還依稀記得那狹窄的天井，晦暗的教室，和沒有座位、只有一個石砌的小“舞臺”的禮堂……記得在這個禮堂里我們有過的永生難忘的集會。

那大概是1942年，淪陷時期的艱難歲月，

第四篇：朱老師講作文

朱老師講作文之一

輕松快樂學作文

同學你好，很高興在這里和你“見面”，我當了很多年的編輯記者，也做過多年的作文雜志編輯工作，又教了幾年作文，對你們小學生的作文情況有一定的了解，很想結合我的學習體會、寫作經驗和教學研究，跟更多的同學交流怎樣寫作文，這不，正巧今年《小學生必讀》雜志的編輯為咱們提供了聚在一起的好機會，我就分10次和你談談寫作文的話題。

一、用筆說自己的話

今天（很多同學寫作文總是用“今天”開頭，不新鮮）咱們就從“說話”談起。

咱們正常人都會說話，為了把我們說的話留起來，讓別人可以隨時“聽”、反復“聽”、將來“聽”，讓更多的人都能“聽”到，我們需要把話寫下來。所以寫作和說話一樣，是出于表達和交流的需要，這是一個人應該具備的基本能力。所以，你剛開始學作文時，首先不要把它當作是一門知識來學，而要把它和學說話一樣當作一種技能來學，邊學邊練，有這樣的態度，學習起來就輕松，容易入門。

同樣是說話，如果我問你，和朋友聊天輕松，還是背課文輕松？你一定會說當然是前者。對，因為和朋友聊天想說什么、怎么說都由著自己，而背的課文不是自己的話，當然不輕松。寫作文也是這個道理，我口說我話，我筆寫我心，只有真誠、自然、有個性，才叫作文。可是有的同學不明白這個道理，一拿起筆就緊張，以為寫作文是用另外一種表達方式，先被許多“寫作方法”之類嚇住了，束縛住了，不敢放開寫；也有的同學總揣摩老師希望我如何寫，或者大人們是怎么寫的，把作文當成為別人寫的東西，而不是自我表達。所以我們看到，有的同

學平時說話伶牙俐齒，可是作文里寫出的話呆板僵硬；也有的同學寫出的話根本不像他說的，像個小大人；還有的同學寫出的話像是某些報紙的社論，滿口大詞，裝腔作勢，一看就是模仿或抄的。這樣寫作文能輕松、快樂、自由嗎？能讓自己和讀者喜歡嗎？好的作文不在于詞語是否華麗，而是真誠樸實，你說的話是真是假，讀者一下子就能感覺到。你看那些鮮艷多彩的人造花，和路邊最不起眼的小野花相比，哪個更真實、更鮮活可愛呢？

怎么想就怎么寫，什么年齡說什么話。不要怕出錯，這和我們剛開始學說話一樣。每個年齡的表達有每個年齡不可替代的價值，它們都是我們成長的珍貴記錄。就像果樹，沒有花朵就沒有果實，沒有青蘋果哪來紅蘋果？

對于寫作放不開、沒能把作文與說話的聯系打通的同學，我建議你像運動員上場前做準備活動一樣，做一下這樣的練習：拿出紙筆，想到哪兒寫到哪兒，不停筆地寫下去，不要管前后內容是否連貫，信馬由韁，海闊天空，讓自己的筆撒歡地跑，自由地飛，這樣你就能體會到自由寫作的放松狀態。然后寫作前可以這樣，把要寫的內容像講故事一樣說一遍，找一個錄音設備（錄音機、錄音筆、MP3等）錄下來，再把自己的錄音一句句抄下來，整理修改。

作文和數學不一樣，數學有統一客觀的答案，不能今天2乘2等于4，明天高興了2乘2等于9，數學結果有對錯，作文卻沒有統一的標準答案，即使寫同樣一件事，每個人也要按自己的角度，寫出自己關注的內容，自己的心得感受。兒童文學作家鄭淵潔有一次在電視節目里，談到自己小學二年級就發現了寫作的秘密：寫得和別人不一樣。所以有一位名師說得好：作文姓“我”。

寫作技巧并不是首要的，先學會用自己現在的語言自由表達，把想說的話說出來，就像小孩學說話，不是先懂得語法再學說話（我們有些老師教英語效果差就是因為這樣倒插筆，把程序搞反了），寫作技巧可以通過閱讀和寫作練習逐步體會、積累。隨著年齡的增長、知識和閱歷的豐富，你的語言也會相應地豐富起來，這是個自然成熟的過程，不能拔苗助長，欲速則不達。

向閱讀學習

向生活學習

作文是幾十年來語文教學的難題，老師難教，學生難學，好幾輩人多數在學校沒學好作文。這是因為作文“有法又無法”，也就是作文的方法不像數學，有固定的公式，很具體，背回了可以直接用。這有點像下象棋，僅僅知道馬走日、象走田的規矩，并不等于能下好棋，這需要通過無數的對弈才能進步。作文的方法是概括性的，每篇作文內容和表達方式的特殊要求，決定了作文的方法要根據具體內容和表達需要，靈活運用，只有像學游泳要下水一樣，在動筆的寫作實踐中，才能逐步理解、體會寫作方法，從有意識到不自覺，逐步融化在思維之中。其實這也是作文的好學之處，不用死記硬背。

因為作文難，所以就有了市場，某些打著五花八門名稱的所謂的“作文秘訣”、“作文套路”，把豐富的寫作方法，簡化成了僵化的教條，只能讓我們走進作文的死胡同，越學越死，越學越痛苦。作文沒有標準化的公式，不存在立竿見影的捷徑。

因為作文難，所以就有了很多書，質量不一，魚龍混雜。但任何東西頂尖的總是少數，沒人給錢也會口碑相傳。在這里我推薦一套作文輔導書：廣西教育出版社的《新語文作文》（小學卷1—6冊）（初中卷和高中卷書名是《新語文寫作》，書店如果沒有可以從當當網購買）。

寫作方法除了跟老師學，讀一些寫作方法的指導書，主要是多讀課外書，從閱讀中學習（作文選之類的書，只能作為我們學習同齡人如何選材、選擇寫作角度的參考，還是要多讀名家寫給我們的書，就像練球要找比自己強得多的高手）。

首先養成天天閱讀的好習慣。不妨先從興趣出發，喜歡養寵物可以先看看養寵物的書，喜歡旅游的看看介紹風景名勝的書，喜歡歷史的從歷史書開始。

讀書要雜一些，范圍不要太狹窄，因為知識都是相通的，通過閱讀，培養多方面了解事物、多角度思考問題的開放精神。

從閱讀中你不但獲得了知識，陶冶了性情，啟迪了思維，培養個性和獨立思考的精神，而且復習了學過的字詞，掌握了新的字詞，熟悉了各種詞語和修辭方法的靈活運用，了解了不同句式表達的豐富和差異，增強了語言的感覺。

有的同學讀書不少，可是作文沒能馬上提高。不要著急，這就像小孩從聽懂話到會說話存在時間差一樣，眼高手低的差距是永遠的，對詞語、句式、寫作技巧等，從知道到會用之間，有一個逐漸理解、感悟并內化到自己思維和語言中的過程，雖然這種前后落差永遠存在，但只要堅持，你的寫作水平會隨著你閱讀積累的增長而提升。

有些同學迷信“好詞好句”，其實不存在所謂固定的“好詞好句”，每個字詞、句子單獨拿出來都是中性的，不分好壞，它們只有在具體的文章里才稱得上好壞，用得準確恰當就是“好詞好句”，換個地方也許就不是。所以單獨抄“好詞好句”效果不好，要把“好詞好句”放在整段文章中去理解，學習人家創造這個“好詞好句”的思路。嚴格說來，好詞的運用、好句的產生都是新穎獨創的，既然是“獨創”，它的生命只有一次，再用就不新穎，就像魯迅先生所說：“第一個把姑娘比作鮮花的人是天才,第二個把姑娘比成花的是庸才。”要創造屬于自己的“好詞好句”，需要培養獨特的眼光和大膽的想像。

閱讀要把精讀和泛讀結合起來，精讀就是帶著思考去讀那些精品讀物，琢磨作者為什么這樣寫。這里我再義務推薦兩套精讀讀物，一是廣西教育出版社與《新語文作文》配套的《新語文讀本》（小學卷1—12冊）（還有初中卷和高中卷各6冊），這套書摘選古今中外名家名作，適合不同年齡的小學生，既有藝術性又有趣味性。二是著名兒童文學作家梅子涵教授的《閱讀兒童文學》（少年兒童出版社），這本書介紹了七十多本外國兒童文學名著，大都是近些年翻譯出版的，既可以作為購書指南，當故事書看，又可以學習閱讀和寫作方法。泛讀就是快速閱讀，鍛煉快速理解內容，培養對語言的流暢感覺，當然不妨在重點段落慢下來想一想。

如今已不是圖書一統天下的時代，影視、圖像、互聯網包圍著我們，這也為我們的“大閱讀”提供了更寬的選擇，我們可以“以書為主、兼讀其它”。影視、卡通、動漫其實和故事、童話、小說一樣，都是講故事，影視的一個鏡頭、動漫的一幅畫，就相當于一句話或一段話，你在欣賞的時候，同樣可以從中學習如何表現故事內容，如果把影視和動漫用文字寫下來不也是一篇作文練習嗎？

更需要閱讀的是生活這部豐富多樣的大書。我們的真情實感都來自生活，它是我們寫作的源泉。從語言表達來說，我們可以觀察周圍各色人等的口頭語言，了解他們說話的特點，許多鮮活的方言、個性的口語，都可以豐富我們的寫作語言。

以上談了如何學習作文，但是當你拿起筆，具體面對的就是兩大任務：寫什么（內容）和怎樣寫（方法），下次我們接著談如何觀察和選材

同學你好，上一講我和你談了《作文輕松入門》，如何學作文。這回我和你談談作文的觀察和選材。

沒有哪門功課像作文這樣，與我們的生活、與我們的身心成長聯系這么緊。我們小學生主要學寫記敘文，它是寫作的基礎。記敘文的特點是要求內容真實：真人、真事、真景物；表達真實：真情實感。所以學作文首先要從學會觀察、善于發現開始。

作文從觀察開始

我們寫作主要面對兩大問題：寫什么（內容）和怎樣寫（方法）。不像學數學，習題是現成的，方法也是現成的公式，學會用就行了。作文的具體內容要自己找，方法需要根據內容和表達方式靈活運用。所以“寫什么”是首要問題，解決它首先要明白作文是個一環連一環的過程。對記敘文來說，作文過程大致可分為這幾個階段：觀察→記憶→回憶→構思→寫作→修改。可見作文從觀察開始，沒有觀察就沒有作文。

學習作文首先要提高觀察能力，養成善于觀察的習慣。“觀察”就是我們對生活和自身的觀看察覺，用全身的感官去了解外在世界和內在世界。在大腦的指揮下眼看、耳聽、鼻聞、口嘗、手摸（包括身體感覺），眼、耳、鼻、口、手（身）是我們學好作文的五件武器。外在世界是指我們身外的人、事、景、物；內在世界就是我們在與外在世界的互動中自己的心理活動和生理感受，心理活動包括思維（思考、想法）和情感（喜怒哀樂等）兩方面，生理感受是指身體的內在感覺（舒服、疲勞、痛癢等）。

觀察貴在“用心”。

“用心”一是指主動細心地觀察。我們要善于運用感官更好地了解外在世界，平時注意觀察身邊事物的特點和豐富變化。比如走在上下學的路上觀察行人，他們相貌神態、衣著樣式顏色、行走姿態、說話方式等方面的特征；在不同的時間和季節，觀察身邊景物的形態、色彩、光線甚至溫度、味道等方面的變化。在做

事情時，注意觀察周圍人們的言談舉止、表情神態。

“用心”二是指帶著感情去觀察。在對身外世界的觀察、參與的互動中，不能把事物僅僅看作是物質的，而是有生命有情感的，它們會隨著我們心境的變化而變化。

“用心”三是指帶著思考去觀察。這就需要我們對生活保持好奇心，善于發現，善于獨立思考，不唯書不唯權威，什么都要過一下腦子，不人云亦云，凡事多問幾個為什么。就像魯迅先生《狂人日記》里人物的詰問：“從來如此，便對么？”讓熟悉的生活陌生化，就是獨具眼光，寫出自己的新發現，讓讀者眼前一亮、耳目一新：“我怎么沒看出來？怎么沒想到？”

我們要養成隨時隨地觀察的好習慣，才能發現生活中事物的特點、新奇的事物和事物的變化。

入文先入心

我們對世界的觀察是有選擇的，當你拿起筆來，對記憶中的人和事也是有選擇的。哪些是我們可以寫入作文的呢？

上面說過，我們要善于發現生活中事物的特點、新奇的事物和事物的變化，所以特點、新奇和變化可以作為我們選擇寫作內容的標準之一。特點就是一個事物與其他事物不同的地方；新奇是對你來說沒經歷過或比較少見的事；變化是指熟悉的事物出現的新情況。

我們來做個練習：請你拿出紙筆，好好回想一下這一周以來有哪些印象深的事情，家里的、學校的、其他地方的，自己經歷的或親眼看到的，大大小小的事。每件事用一兩句話寫下來，把它們一一列出，讓你身邊的人看看，讓他（她）挑選一件最感興趣的事。這樣，把你印象深的和別人感興趣的相結合，就是我們可以選擇寫的內容。無論什么人、什么事、什么景物，只要打動我們的心，都值得記錄下來，沒有什么固定的“有意義”的事，我們生活中的經歷都具有成長的意義，我們的寫作就是生命的記錄，這是最根本的意義。比如新學期第一天，校園和教室的新貌、新生入學的場面、經過假期后同學的變化、發新課本時大家的興奮等；參加學校一次活動的感受，一次難忘的游戲，一次得病看病的經歷，一次壞天氣里的遭遇，甚至身邊某人口頭禪的特點等，都可以進入我們的筆端。

俗話說：“好記性不如爛筆頭。”對生活的觀察積累是長期的，我們要養成寫日記的好習慣。日記可長可短，把每天印象深的人和事記下來，日積月累，提高了觀察、記憶的能力，日記也成了豐富的寫作題材庫，隨時可以查找選取。

有了寫作的內容，有的同學還是不知如何寫、寫不豐富，三言兩語就完了；或者寫出來像流水帳，干巴巴的。如何解決這些問題呢？下次我們接著談

第五篇：老師畢業贈言怎樣寫

以下內容由應屆畢業生網為大家介紹

如果我們傾聽越大多，就會變得越聰慧，就會被更多的人喜愛，就會成為更好的談話伙伴。我認為生活中沒有什么比做一名聽眾能更有效地幫助你，而且在此過程中還可以避免日常交際場合中“言多必失”的后果，相反靜心傾聽倒是可以兼聽則明，容易給人留下謙虛好學，專心穩重，誠實可靠的印象。正因為如此，我才會受朋友們歡迎，這樣朋友們也樂于接受我。

大家都知道，在我們聽別人說話的時候，大部分的反應是評估或判斷，而不是試著了解這些話；其實老天給我們兩只耳朵一張嘴巴，本來就是讓我們多聽少說，而我覺得善于傾聽才是成熟的人最基本的素質。

在我和朋友們聊天時，基本上是聽得多說的少，有時候，我們在傾聽時，會有意想不到的收獲——給我們帶來智慧的靈光和啟迪；當我們明心見性，達到內外如一，心物合一的境界時，我們便能從那些細微的事物中獲得啟示。