第一篇：作文教學(xué)要用心

作文教學(xué)要用“心”

作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，手機(jī)語(yǔ)文老師最頭疼的事。從作文指導(dǎo)到作文批改再到作文評(píng)講，老師往往要花上大量的時(shí)間和精力，可效果卻不一定令人滿意。從事語(yǔ)文教學(xué)工作以來(lái)，我一直在作文教學(xué)的道路上摸索，怎樣才能讓學(xué)生喜歡作文，寫(xiě)出生動(dòng)具體而有創(chuàng)意的作文？現(xiàn)在我就談?wù)勎疫@幾年來(lái)的幾點(diǎn)做法。

一、增強(qiáng)自信，激發(fā)寫(xiě)作興趣

興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。在目前作文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，許多學(xué)生歲作文缺乏興趣，缺少信心。有學(xué)生這樣講：“寫(xiě)作文就像啞巴吃黃連

——有苦難言。”這樣沒(méi)有興趣的學(xué)生怎能寫(xiě)出激情的文章來(lái)呢？興趣始終是轉(zhuǎn)變學(xué)生？“要我寫(xiě)”向“我要寫(xiě)”的基本推動(dòng)力量。首先讓學(xué)生對(duì)作文有正確的認(rèn)識(shí)：習(xí)作是生活的需要，是自我表達(dá)和人際交往的需要，而不是為了完成老師布置的任務(wù)。

如何使學(xué)生體驗(yàn)到作文后的喜悅，是學(xué)生作文水平提高的關(guān)鍵。因?yàn)槊總€(gè)人都希望自身價(jià)值得到肯定，被別人重視，尤其是學(xué)生，他們充滿求知的力量。我在作文訓(xùn)練中，不斷通過(guò)期待，激勵(lì)向?qū)W生傳遞你能寫(xiě)好，其實(shí)你 相當(dāng)聰明的美好信息，把這一信息轉(zhuǎn)化為學(xué)生的意愿，激發(fā)他們的自尊、自信，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，運(yùn)用情感力量激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。平時(shí)我經(jīng)常開(kāi)展豐富多彩的作文活動(dòng)，有時(shí)老師聲情并茂地朗讀學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，有時(shí)請(qǐng)學(xué)生自己上臺(tái)大聲朗讀自己的得意之作，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。我還利用難得的作文競(jìng)賽機(jī)會(huì)精心指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，學(xué)生的習(xí)作得獎(jiǎng)，甚至在報(bào)刊發(fā)表，那是多么值得驕傲的事啊。它不僅對(duì)這些學(xué)生起了一個(gè)鞭策作用，對(duì)其他同學(xué)也是一個(gè)鼓勵(lì)：別人能行，我也能行！在學(xué)期結(jié)束，我還要求學(xué)生利用假期將自己的優(yōu)秀習(xí)作裝訂成冊(cè)，并給它取個(gè)喜歡的名字，配上美麗的畫(huà)面。同學(xué)之間互相傳閱，互相學(xué)習(xí)，學(xué)生就自然而然不懼怕作文了，而且慢慢地形成了有事有話就寫(xiě)一寫(xiě)記一記的習(xí)慣，這為以后的寫(xiě)作積累了素材。

二、重視閱讀，豐富作文語(yǔ)言

閱讀是學(xué)習(xí)的基本形式，葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：學(xué)生學(xué)得好，才能寫(xiě)得好。閱讀是理解文章和作品內(nèi)容的前提，也是寫(xiě)作的最基本要求。寫(xiě)作離不開(kāi)閱讀，閱讀本身就是一種借助書(shū)本來(lái)觀察世界認(rèn)識(shí)世界的手段。“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水活潑而流不停。”除了讓學(xué)生走出課堂走向社會(huì)，去感受生活、體驗(yàn)生活、認(rèn)識(shí)生活，還應(yīng)該大量閱讀課外書(shū)籍，可以是優(yōu)秀的兒童童話、小說(shuō)，甚至科學(xué)書(shū)籍，報(bào)刊雜志，積累優(yōu)美詞句，擴(kuò)大知識(shí)面。古人云：勞于讀書(shū)，益于作文是很有道理的。為了該學(xué)生創(chuàng)造好的讀書(shū)環(huán)境，我每個(gè)星期安排一節(jié)閱讀課，讓學(xué)生靜下心來(lái)看書(shū)，形成良好的讀書(shū)風(fēng)氣。并在班里創(chuàng)辦圖書(shū)角，同學(xué)之間互相交流好書(shū)，有人說(shuō)過(guò)：“書(shū)非借不能讀也！”對(duì)孩子來(lái)說(shuō)尤其如此，好不容易借來(lái)的書(shū)看的津津有味，充分感受讀書(shū)的樂(lè)趣，真正做到以讀書(shū)為樂(lè)。在讀的同時(shí)，要求學(xué)生從書(shū)籍中摘抄優(yōu)美詞句并歸類(lèi)，培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。天長(zhǎng)日久，語(yǔ)言的積累也隨之豐厚起來(lái)，學(xué)生就能積累許多好詞好句以備用。到了寫(xiě)作時(shí)就不會(huì)“肚子又話說(shuō)不出了”。

三、精心指導(dǎo)，明確作文思路

我在平時(shí)的作文教學(xué)中，深深體會(huì)到，作文指導(dǎo)的重要性。如果是經(jīng)過(guò)精心指導(dǎo)的作文，學(xué)生就沒(méi)有畏難情緒，寫(xiě)出的文章也能做到具體明確、文從字順，而且還會(huì)出現(xiàn)一些令人賞心悅目的優(yōu)秀習(xí)作。一旦是隨意布置的作文，學(xué)生常常覺(jué)得無(wú)從下手，寫(xiě)出來(lái)的文章平淡無(wú)奇，還會(huì)冒出一些不符合要求的劣作，令人火冒三丈！所以每次習(xí)作前我都幫助學(xué)生審題，啟發(fā)學(xué)生怎樣從眾多的材料中選擇有新意的寫(xiě)，讓學(xué)生對(duì)以前發(fā)生的事，看到的精彩片段進(jìn)行回顧，讓日益模糊的往事變得清晰。為了寫(xiě)實(shí)驗(yàn)，我將實(shí)驗(yàn)室搬到了教室；為了寫(xiě)游戲，我和學(xué)生一起玩；為了寫(xiě)動(dòng)物，我?guī)?lái)動(dòng)物讓學(xué)生觀察。即使是小練筆，我也盡量抽出時(shí)間

做簡(jiǎn)單的指導(dǎo)，幫助學(xué)生把握方向，給他們指點(diǎn)迷津。我還善于抓住一些難得的習(xí)作時(shí)機(jī)，它既可以是學(xué)校或班級(jí)組織的各種活動(dòng)，也可以是學(xué)習(xí)、生活中的細(xì)節(jié)。比如一天早讀課，學(xué)生正專心讀書(shū)，不料一只狗跑進(jìn)了教室，這下可熱鬧了，男同學(xué)追著趕狗，女同學(xué)嚇得尖叫，教室炸開(kāi)了鍋。面對(duì)這種情況，我不急不惱，而是也興致勃勃地參入其中，等這位不速之客被我們趕出教室，我趁學(xué)生還沉浸在剛才的興奮中，布置了一個(gè)片段練習(xí)：《教室里的不速之客》，不需老師的只言片語(yǔ)，學(xué)生揮筆而就，真是行云流水，一切水到渠成，涌出了許多充滿童真童趣的習(xí)作，連平時(shí)見(jiàn)了作文就頭疼的學(xué)困生也寫(xiě)出了出色的文章，真讓人驚喜！而對(duì)組織的各種活動(dòng)，我從不提前布置，讓學(xué)生有心理負(fù)擔(dān)，而是等活動(dòng)結(jié)束后，和學(xué)生一起回顧，一起高興，一起激動(dòng)，讓那個(gè)學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)的欲望，從而輕輕松松、快快樂(lè)樂(lè)地作文，體會(huì)到寫(xiě)作的樂(lè)趣

四、享受成功，重視作文評(píng)改

一直以來(lái)，作文的評(píng)改總是由教師的單方面完成，幾乎沒(méi)有學(xué)生的參與，這樣很不利于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力的提高。在教學(xué)中還存在著許多老師一味的以自己心目中的“標(biāo)準(zhǔn)”來(lái)要求學(xué)生，常常求全責(zé)備，評(píng)價(jià)的隨意性大，不夠客觀公正，在批閱作文時(shí)只是憑借對(duì)學(xué)生的大體印象確定作文的好壞。因此有些作文能力較差的學(xué)生即使偶爾寫(xiě)了一篇好文章往往也會(huì)被老師忽略，難得好評(píng)。因此，教師在批改作文時(shí)應(yīng)做到精批粗改相結(jié)合的原則。對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生的批改定位為：指點(diǎn)迷津。指出文章中的優(yōu)缺點(diǎn)，“可以在作文本上作一些符號(hào)或者話語(yǔ)，讓學(xué)生自己修改。”（葉圣陶語(yǔ)）給學(xué)生留下自改的空間。而對(duì)能力偏差的學(xué)生則要實(shí)行精心的面批，主要批出字、詞、句段、篇及標(biāo)點(diǎn)存在的問(wèn)題，更要批改出學(xué)生習(xí)作中的好詞好句和優(yōu)美的片段。只要堅(jiān)持這條批改原則，一定會(huì)收到明顯的教學(xué)效果。

教師的評(píng)語(yǔ)應(yīng)該體現(xiàn)激勵(lì)性。很多老師給學(xué)生的評(píng)語(yǔ)太老套無(wú)激勵(lì)性和新意。什么“內(nèi)容具體、中心突出、語(yǔ)句通順”這樣的評(píng)語(yǔ)缺乏指導(dǎo)性和啟發(fā)性，失去了批改的意義。還有的老師在批改學(xué)生作文時(shí)“恨鐵不成鋼”，寫(xiě)出過(guò)于偏激的評(píng)語(yǔ)，如“亂七八糟”、“胡說(shuō)八道”來(lái)打擊學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)生的積極性。如果老師用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，就能讓學(xué)生感受到成功的愉悅，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，明白自己的文章好在哪里，差在哪里，應(yīng)怎樣努力，學(xué)生的寫(xiě)作水平一定會(huì)像老師期待的一樣有所提高。因此我們的作文批改中一定要重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，對(duì)于不同層次的學(xué)會(huì)寫(xiě)出不一樣的評(píng)語(yǔ)，對(duì)于優(yōu)等生，首先要肯定他取得的成績(jī)，在此基礎(chǔ)上，提出使文章遣詞造句更加準(zhǔn)確、生動(dòng)，布局謀篇更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母邩?biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)意見(jiàn)。對(duì)于中等生要著重在文章的各個(gè)方面能否達(dá)到習(xí)作要求上加以批改指導(dǎo)并多用商量討論式的評(píng)語(yǔ)。比如用上“如果??就??”，或者“能不能??”等詞語(yǔ)，對(duì)于差生要用放大鏡看他們作文的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)挖掘閃光處，哪怕是一個(gè)詞一句話，也要加上畫(huà)上記號(hào)，在旁邊寫(xiě)上鼓勵(lì)的話，這類(lèi)學(xué)生如果能得到老師的認(rèn)同和鼓勵(lì)，就有如久旱逢甘露的小草，會(huì)感到滋潤(rùn)的快慰而茁壯成長(zhǎng)的。

總之，提高學(xué)生的作文能力不能一蹴而就，需要老師的幫助和鼓勵(lì)，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，相信只要我們付出耐心和精心，就一定能使孩子們感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣，成為寫(xiě)作高手！

第二篇：要用心和學(xué)生溝通

要用心和學(xué)生溝通

每位孩子都是父母的寶貝，每位學(xué)生都是教師的希望。愛(ài)護(hù)學(xué)生是教師的天職，是教師熱愛(ài)教育事業(yè)的具體表現(xiàn)。為人師者應(yīng)深切體會(huì)這一點(diǎn)，用心感化每一個(gè)孩子，不管他是聰明、駑鈍、整潔、邋遢、乖巧或淘氣，他都是一個(gè)真真實(shí)實(shí)的個(gè)體，需要被感化，也唯有老師用心去感化，孩子才能把上課當(dāng)成一種享受，而樂(lè)意學(xué)習(xí)。熱愛(ài)學(xué)生既是教育學(xué)生最起碼的基礎(chǔ)條件，又是一股強(qiáng)有力的教育力量。愛(ài)，是啟動(dòng)班主任自身內(nèi)部力量和智慧的能源；愛(ài)，是通向?qū)W生心靈深處的道路；愛(ài)，是創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教育環(huán)境和心理環(huán)境的瑰寶，只有愛(ài)學(xué)生，才談得上教育好學(xué)生。原國(guó)家教委主任柳斌說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有感情的教育是蒼白無(wú)力的教育。”每個(gè)人的內(nèi)心都是一個(gè)充滿豐富情感的世界，青年學(xué)生更是這方面的富翁。班主任應(yīng)該使盡全身的解數(shù)，去發(fā)掘這個(gè)世界，并在此基礎(chǔ)上去培養(yǎng)學(xué)生，讓我們每個(gè)教師多獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，讓我們的學(xué)生在愛(ài)的陽(yáng)光雨露中健康成長(zhǎng)。

我班里有名女學(xué)生，思維敏捷，接受能力也較快，就是成績(jī)很差，上課和周?chē)瑢W(xué)沒(méi)話找話，周?chē)鸁o(wú)人應(yīng)便自言自語(yǔ)，一旦批評(píng)她，便一臉的誠(chéng)懇，保證要改正缺點(diǎn)，但事隔幾天，依舊故我。幾經(jīng)周折，了解到她之所以這樣，完全是因?yàn)榧彝?lái)的心靈傷害，導(dǎo)致調(diào)皮，厭學(xué)，甚至沒(méi)規(guī)矩。面對(duì)這樣的學(xué)生，我沒(méi)有放棄，而是不厭其煩地跟她促膝談心，并決定用真愛(ài)去呼喚她，用真心去感化她，在內(nèi)心深處，我已把她當(dāng)成自己的女兒來(lái)呵護(hù)。記得有一次，我看見(jiàn)她的球鞋破了個(gè)大洞，幾乎沒(méi)法穿了，幾天后，她依然沒(méi)換。我把她叫到辦公室，問(wèn)其原因，她輕描淡寫(xiě)地說(shuō)：“奶奶沒(méi)錢(qián)買(mǎi)。”當(dāng)我向她遞上一雙白色球鞋時(shí)，讓我吃驚的一幕呈現(xiàn)了，她上前緊緊地抱著我，邊哭邊說(shuō)：“老師，我只有這一雙鞋，是姑姑買(mǎi)給我的，??，您是這世界上最最關(guān)心我的人，比我親媽媽還好千千萬(wàn)萬(wàn)倍，??”聽(tīng)完她的傾訴，我已淚流滿面，接著，她又說(shuō)：“老師，請(qǐng)您相信，我一定痛改前非，好好學(xué)習(xí)。”此時(shí)的我們已有了心靈的碰撞，頻頻點(diǎn)頭的我向她豎起了大拇指，說(shuō)；“老師相信你一定可以做到。”也許，就是那幾分鐘，她傾訴完了內(nèi)心深處壓抑已久的心里話。從那以后，她幾乎把自己所有的煩惱與快樂(lè)都分享給我，她變得十分聽(tīng)話，懂事，勇敢，自信，積極上進(jìn)。一個(gè)半學(xué)期后，她名列全班第六名。我為她感到自豪。我想：如果教師和學(xué)生溝通無(wú)障礙，如果教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)是一件愉快的事，如果教室里充滿笑聲，如果每一個(gè)孩子都被尊重，都有歸屬感，那么學(xué)生上起課來(lái)，有如沐春風(fēng)，如春雨的感覺(jué)，學(xué)生自然會(huì)視上學(xué)為樂(lè)事，且視上課為不得放棄的權(quán)利，那么教室必然春意盎然，學(xué)生必然春風(fēng)滿面。

第三篇：工作要用心做

有些時(shí)候，我們無(wú)法選擇職業(yè)，而是職業(yè)選擇了我們。但工作態(tài)度則完全取決于我們自己。當(dāng)你把工作視為要用生命去做的事時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你為之而付出的熱情和努力將使你的生命色彩更加絢麗。把工作視為我們要用生命去做的事，需要懷抱一顆感恩之心。感恩是一種美德，更是一種境界。在生命的長(zhǎng)河中，只我們用心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多我們應(yīng)該感恩的人、感恩的事。是啊，我們感恩父母給予我們生命，感恩師長(zhǎng)給予我們智慧，感恩愛(ài)人給予我們幸福，感恩子女給予我們快樂(lè)。那么我們是否也應(yīng)感恩工作呢？感恩工作給予我們充實(shí)，感恩工作給予我們自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，感恩工作給予我們上司的信任、同事的幫助。。誠(chéng)然，工作也會(huì)帶給我們苦惱、誤解等不如意。但如果你試著以一顆感恩的心去看待，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)批評(píng)可以變成關(guān)心，誤解可以成為鼓勵(lì)。當(dāng)感恩的心境成為一種習(xí)慣，你的工作就會(huì)充滿快樂(lè)！

把我們的工作視為要用生命去做的事，源自于擁有一顆責(zé)任之心。每個(gè)人都肩負(fù)著責(zé)任，對(duì)家庭、對(duì)親人、對(duì)朋友、還有對(duì)工作。工作就意味著責(zé)任，一個(gè)敢于承擔(dān)工作責(zé)任的人，一定是一個(gè)成熟的人，一個(gè)可以委以重任的人。歸根結(jié)底，對(duì)工作負(fù)責(zé)其實(shí)是為自我負(fù)責(zé)。對(duì)工作負(fù)責(zé)不僅僅是一種工作態(tài)度，更確切地說(shuō)是對(duì)自我的塑造。任何一個(gè)團(tuán)隊(duì)都會(huì)把富有責(zé)任感的員工視為財(cái)富，同樣，任何一個(gè)有責(zé)任感、榮譽(yù)感的會(huì)員都會(huì)為了團(tuán)隊(duì)的發(fā)展、工作的效果而全力以赴。

不管你的工作和你的預(yù)期有多大的差距，不管你的工作是你的謀生手段還是你的鐘愛(ài)，我們都應(yīng)該把這份工作視為要用生命去做的事。因?yàn)椋ぷ餍枰獰崆楹颓趭^，工作更需要盡職盡責(zé)。工作是我們生命的重要部分，而對(duì)于生命的詮釋，我們似乎并無(wú)選擇，畢竟，面對(duì)生命，我們沒(méi)有任何可以不珍惜的借口。

第四篇：冷班主任要用心

班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生的自信心

高一（10）班主任 郭雄

案例背景：

劉秋虹同學(xué)是我班的一個(gè)女生，家住和慶鎮(zhèn)美扶村。新學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)，劉秋虹同學(xué)與其他同學(xué)相處得不夠好，疑心較重，同時(shí)又有點(diǎn)不夠自信，對(duì)事情的反映比較敏感，特別在涉及到錢(qián)的時(shí)候，表現(xiàn)得比較沖動(dòng)。

案例過(guò)程：

開(kāi)學(xué)伊初，因?yàn)閷W(xué)校沒(méi)能及時(shí)地把作業(yè)本發(fā)下來(lái)，因此我要求每位學(xué)生都自己先買(mǎi)一本作業(yè)本來(lái)做作業(yè)，大部分的同學(xué)都沒(méi)反對(duì)，只有劉秋虹同學(xué)表示她已交了作業(yè)本的錢(qián)，一定要求學(xué)校及時(shí)地發(fā)作業(yè)本，她不能再花冤枉的錢(qián)去買(mǎi)作業(yè)本。在我的批評(píng)教育下、或者說(shuō)是在我這個(gè)班主任的壓力下，劉秋虹同學(xué)最后也買(mǎi)了作業(yè)本來(lái)做了作業(yè)，但從此以后，她對(duì)我好象有了敬畏之心，對(duì)我疏遠(yuǎn)了很多。

針對(duì)劉秋虹同學(xué)的這種思想表現(xiàn)，我一直想找個(gè)機(jī)會(huì)與她進(jìn)行勾通，沒(méi)想到這時(shí)又發(fā)生了一件事情，當(dāng)時(shí)正好碰上圖書(shū)館退回每個(gè)學(xué)生58.5元錢(qián)的書(shū)費(fèi)，考慮每個(gè)學(xué)生還要交這些那些的錢(qián)，于是我決定把這58.5元錢(qián)中的50元發(fā)給學(xué)生，而把其中的8.5元作為班會(huì)費(fèi)統(tǒng)一存放以作備用之需（在此之前每個(gè)同學(xué)已交了5元錢(qián)的班會(huì)費(fèi)）。班上的大多數(shù)同學(xué)都表示同意而且當(dāng)時(shí)也沒(méi)有哪個(gè)同學(xué)提出反對(duì)意見(jiàn)。但沒(méi)想到第二天劉秋虹同學(xué)卻找到我，質(zhì)問(wèn)我為什么不經(jīng)過(guò)她們的同意就把她們的錢(qián)作為了班會(huì)費(fèi)。并且說(shuō)她正需要那8.5元去修自行車(chē)。我跟她作了解釋，說(shuō)明那錢(qián)是先存在班里作為個(gè)人備用的，并且表示若她需要修自行車(chē)的話我可以給她錢(qián)讓她去修，但她就是不理，只是一再表示她只要她的錢(qián)，其他人的錢(qián)她不要，即使是我說(shuō)是借給她的她也不要。我發(fā)現(xiàn)她有點(diǎn)不可理喻，覺(jué)得一下子不能說(shuō)服她，就和她說(shuō)好過(guò)幾天再和她討論這個(gè)事情。結(jié)果在第三天學(xué)校就要求每個(gè)同學(xué)交上5元錢(qián)的體檢費(fèi)，同時(shí)還要求每個(gè)班上交100元錢(qián)的窗簾費(fèi),我們班有50個(gè)同學(xué)，相當(dāng)于每人要交2元錢(qián)，因?yàn)槲覀冇辛四?.5元錢(qián)，所以就不再需要每個(gè)人再?gòu)募依锬缅X(qián)來(lái)交，比較順利地完成了學(xué)校安排的任務(wù)。同學(xué)們都說(shuō)當(dāng)時(shí)我把那8.5元作為班會(huì)費(fèi)是有先見(jiàn)之明。

這之后，我感覺(jué)到劉秋虹同學(xué)更加有意地避開(kāi)我，因此，在那之后的第一個(gè)班會(huì)課上，我就這件事當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了劉秋虹同學(xué)，表?yè)P(yáng)她敢于發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)的這種勇氣，并說(shuō)明現(xiàn)在社會(huì)上需要的就是這種人才，而不是一些“盲從”的家伙。要求全班同學(xué)學(xué)習(xí)劉秋虹這種勇于沖破壓力的精神。自從我當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了她以后，我發(fā)覺(jué)她逐漸地有了變化，在和同學(xué)的交往中漸漸地變得自信起來(lái)，也不再那么輕易地懷疑這懷疑那了，對(duì)我這個(gè)班主任也不是那么地回避了。發(fā)現(xiàn)了她的變化之后，我又專門(mén)找了個(gè)機(jī)會(huì)和她作了一次交流，針對(duì)她在這些事情上的觀點(diǎn)談了我的看法，同時(shí)也提出了我個(gè)人對(duì)她的一些建議，之后，劉秋虹同學(xué)有了較大的改變，和同學(xué)的相處變得更加地自信，也經(jīng)常和其他的教師作交流，在下午第三節(jié)課后都能主動(dòng)地來(lái)邀我這個(gè)班主作去打乒乓球了。讓我感到了一絲欣慰，也有了一定的成就感。案例反思：

從劉秋虹同學(xué)的轉(zhuǎn)變中我體會(huì)到，作為班主作，一定要對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，要關(guān)心、熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生表現(xiàn)得不那么聽(tīng)話就反感這個(gè)學(xué)生。同時(shí)要善于從學(xué)生的言行中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并及時(shí)地加以表?yè)P(yáng)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生從班主任那里得到肯定時(shí)，這個(gè)學(xué)生是會(huì)向好的方面發(fā)展的。因此我們作為班主任的一定不能吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，要盡可能讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到你對(duì)他的關(guān)注，讓學(xué)生能盡快地提高。

第五篇：班主任工作要用心去做

班主任工作要用心去做

【摘要】 教育是生命與生命的碰撞,是用心靈呼喚心靈，用情感激發(fā)情感，用智慧啟迪智慧,用人格塑造人格。

【關(guān)鍵詞】 和諧師生關(guān)系

班主任不僅要有教學(xué)藝術(shù)，而且要有教育藝術(shù)，而這一切都源于班主任的綜合素質(zhì)。這其中當(dāng)然包括情感素質(zhì)。班主任應(yīng)用情感激發(fā)情感，用人格塑造人格，用心靈呼喚心靈。

班主任要有愛(ài)心

愛(ài)能夠造奇跡，只有充滿了愛(ài)，才會(huì)全身心投入，而愛(ài)又源于“知”,所謂“知之深”才能“愛(ài)之切”。班主任要充分了解每一個(gè)學(xué)生的情況,才能有的放矢，因材施教。高爾基說(shuō):“誰(shuí)愛(ài)孩子,孩子就愛(ài)誰(shuí)。只有愛(ài)孩子的人才會(huì)教育孩子”。然而班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)并不是無(wú)原則的，對(duì)學(xué)生應(yīng)該尊重、信任、真誠(chéng)、寬容，更應(yīng)嚴(yán)格要求、循循善誘。班主任只要做到“一切為了學(xué)生,為了一切的學(xué)生”,必然會(huì)成為學(xué)生歡迎的老師，成為學(xué)生的知心朋友。

班主任要有恒心

班主任工作是煩瑣的，要處理許多事情，如學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，班風(fēng)的形成都不是一天就可以完成的，班主任要不厭其煩日積月累地去抓，去管,要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，堅(jiān)持到底，這樣才能有成效。做每一項(xiàng)工作都要計(jì)劃地進(jìn)行教育，使他們成長(zhǎng)為做事穩(wěn)妥，有恒心的人,這樣做既符合學(xué)生的身心健康發(fā)展，有利于學(xué)生品德形成和發(fā)展，又符合教育本身具有的長(zhǎng)效性和持續(xù)性的特點(diǎn)。

班主任要有公心

一個(gè)班級(jí)，有來(lái)自不同家庭，不同環(huán)境的學(xué)生，他們性格不同，長(zhǎng)處和不足也不同。面對(duì)他們，班主任必須將一碗水端平，真正做到人人平等。調(diào)查顯示學(xué)生最喜歡的班主任是公平、公正的。因?yàn)閷W(xué)生心目中，老師是社會(huì)上公正、無(wú)私、善良、正直等一切美好品行的化身。班主任公平、公正能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)真、善、美的追求，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的心理基礎(chǔ),有利于學(xué)生健全人格的形成和發(fā)展。這就要求班主任不斷加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，努力養(yǎng)成良好的師德品質(zhì)、為人師表、以人格魅力給學(xué)生以良好的啟示和影響。這比說(shuō)教要有效得多，也更符合班主任工作以化身作責(zé)的原則。

班主任要有熱心

班級(jí)工作的深入開(kāi)展離不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，豐富多彩的活動(dòng)正是學(xué)生鍛煉自己的好機(jī)會(huì)，是學(xué)生道德行為形成的搖籃。班主任的熱心組織，參與更能能激發(fā)學(xué)生的興趣。班主任要善于做導(dǎo)演，還要樂(lè)于做演員。放下“架子”走近學(xué)生，在活動(dòng)中了解學(xué)生、研究學(xué)生，并及時(shí)、準(zhǔn)確地把握學(xué)生自己的感受、思想、態(tài)度傳達(dá)給學(xué)生，有利于學(xué)生自我價(jià)值的體現(xiàn)，有利于師生之間的交流，更有利于學(xué)生道德行為的培養(yǎng)。

班主任要有耐心

班主任工作，最棘手的莫過(guò)于個(gè)別學(xué)生的“大錯(cuò)沒(méi)有,小錯(cuò)不少”。對(duì)老師的批評(píng)教育往往是“聽(tīng)聽(tīng)感動(dòng)，想想很激動(dòng)，實(shí)際沒(méi)行動(dòng)”。這常常被班主任總結(jié)為:虛心接受，堅(jiān)決不致。遇到這樣的學(xué)生，最好的辦法是處事不躁，遇事冷靜，要和學(xué)生平心靜氣地談，抓住他們的“病”處談，要善于挖掘“病根”、“望、聞、問(wèn)、切”步步到位,對(duì)癥下藥，這是煎藥,藥到病除。更多的時(shí)候，班主任還必須心如止水，臨場(chǎng)不亂，對(duì)有錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行冷處理，讓學(xué)生自悟、自醒,萬(wàn)萬(wàn)

不可操之過(guò)急，要在長(zhǎng)期的關(guān)懷中疏通思想，講明道理、因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘，讓教育如涓涓細(xì)流漫漫滋潤(rùn)他們的心田。學(xué)生自悟的東西不是別人能代替的，也是真正能讓學(xué)生有所收獲的，作為教師千萬(wàn)不要把自己的感受強(qiáng)加于學(xué)生，而要不斷引導(dǎo)他們不斷總結(jié)、不斷感悟、不斷提高。

班主任要有童心

面對(duì)童稚未脫的學(xué)生，天真的心靈，班主任不能以成人的思考代替學(xué)生的思考，而應(yīng)該學(xué)會(huì)換位思考，真正想學(xué)生所想，做學(xué)生所需。這樣學(xué)生才會(huì)真正愿與班主任溝通。蘇霍姆林斯說(shuō):“請(qǐng)任何時(shí)候轉(zhuǎn)心都不能忘記，你面對(duì)的兒童是極易受到傷害，極其脆弱的心靈。學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸”。班主任只有有了一顆童心才能融入學(xué)生之中，用自己的人格、精神影響他們。才能不斷滋潤(rùn)他們的心靈，讓他們想象的翅膀豐腴走來(lái)，直到展翅高飛,成為創(chuàng)造性人才。

班主任要有誠(chéng)心

公民要誠(chéng)實(shí)有信,這也是給教育戰(zhàn)線的一個(gè)新要求，班主任更應(yīng)該為學(xué)生做出表率。人與人之間有了誠(chéng)信做基礎(chǔ)，將融化一切怨恨、誤解。師生之間也應(yīng)該以誠(chéng)為本，無(wú)論什么情況下，只要教師拿出一腔真誠(chéng)去對(duì)待學(xué)生，學(xué)生有了困難能伸出援助之手，學(xué)生有了疑問(wèn)能及時(shí)解決，時(shí)時(shí)處處做學(xué)生的知心朋友，必定會(huì)換回學(xué)生同樣的真誠(chéng)，一個(gè)講信用，以身作則的班主任，必定會(huì)成為學(xué)生信賴的朋友，尊敬的良師。

班主任要細(xì)心

學(xué)生誰(shuí)有了困難，誰(shuí)遇到了一時(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題，班主任都要及時(shí)地各于關(guān)心，真正做到雪中送炭。這樣，學(xué)生有了困難才愿意找班主任求遠(yuǎn)，有了知心話才愿意找班主任訴說(shuō)才能建立和諧、融洽、民主的師生關(guān)系。