第一篇：寫人作文的經(jīng)典模式

寫人作文的“經(jīng)典”模式

對于在文章中塑造鮮明的人物形象，確實是一件非常有意義但是非常有難度的事情。尤其對于學(xué)生來說，生活閱歷的膚淺，決定了對人物性格的把握不能到位，很難從生活原型中提煉出鮮活的人物形象，于是，寫好寫人作文更是難上加難。

但是，對于應(yīng)試作文來說，既然所有的學(xué)生都無法很好地塑造人物形象，那么在行文的過程中，多一些手法的運用，多一些亮點的增加，也能提高一篇寫人作文的水平，在考試作文中獲得高分。

一．擬題

寫人作文中，題目顯得相當重要，原則是既要讓讀者知道本文的主人公，又要體現(xiàn)出主人公的特征，還要略顯文采與新意，便成為此篇作文的第一個亮點。

如要寫自己的同桌，可以擬定的題目為：《“三八”線對手》、《左手邊有他》；

如要寫自己的老師，可以擬定的題目為：《他不愿做紅燭》、《三尺講臺上的凡人》。

二．選材

一篇文章所使用的素材也是非常重要的。對于考試中寫人作文來說，比較受歡迎的還是描寫自己身邊熟悉的人，比如父母、同學(xué)、老師、朋友、甚至是自己。因為選擇自己熟悉的人來塑造，可以寫出真情實感，更能打動讀者。

可以選擇第一次見到此人，改變你對他看法的某件事，與此人分別的時候，別人眼中的此人形象。

三．立意

很多學(xué)生走入一種誤區(qū)，那就是寫人作文，只要把這個人物的性格特征通過各種細節(jié)和事例描繪清楚就可以了。殊不知，這并不是一篇寫人作文的終極目標。例如，《紅樓夢》中為我們塑造了林黛玉的形象，是要借助林黛玉的形象向讀者宣告青年女子追求愛情自由的精神以及封建家族對青年女子美好生命的扼殺。《阿Q正傳》中為我們塑造了阿Q的鮮明形象，是向讀者揭示了中國人身上的劣根性。也就是說，塑造人物形象的終極目標是向讀者抒發(fā)一種情感或是傳達一種哲理。

四．開頭

文章開頭有很多種方式，對于寫人作文來說，比較吸引人的，并且富于哲理性的開頭莫過于引用名人名言或古詩詞句。此種開頭方式，能先聲奪人，也能增強開頭語言的優(yōu)美感，令讀者剛開始讀此文便有些許回味。

五．事例安排

一篇寫人作文，使用三件事例為宜，安排的方法有兩種：一種是并列式，一種是詳略式。并列式就是三件事在時間為線索下使用同樣的筆墨，進行三次強化人物形象特點。而比較推崇的是詳略式，詳寫其中一件典型的事件，另外兩件事略寫，作為對詳寫事件的補充和點綴。

在詳略式的事件敘述中，還有一些手法的運用可以成為文中能夠得分的亮點，如對比，欲揚先抑，側(cè)面描寫，環(huán)境烘托，設(shè)置懸念，敘議結(jié)合，修辭手法，前后照應(yīng)，鋪墊埋伏等等。

六．細節(jié)描寫

對于細節(jié)描寫，無非是從六個方面去刻畫細節(jié)。對于一篇寫人的作文，若要使細節(jié)描寫成為亮點，那就要在圍繞人物性格特點選取至少三個方面進行細節(jié)刻畫。如果能在其中使用多種修辭手法，那就是錦上添花了。

七．在變化中塑造形象

很多不成功的寫人作文都是把要寫的對象當作一個不會發(fā)生任何變化的塑料模特來描寫，而忽略了在真實生活中人總是不斷發(fā)生或多或少的變化。如果作文能夠在變化中塑造人物形象，在塑造的過程中體現(xiàn)變化，那么作文就比較符合生活真實，讓讀者也會在聯(lián)系生活后產(chǎn)生共鳴，而不會感覺其中的人物形象是一塊生冷的鋼板。

八．敘述事件中好的語言

在敘述事件中，如果能使用一些比較成熟老道的語言，也可以給讀者不一樣的感覺。如：“第一次見到他的時候，那天正（環(huán)境描寫）”；“我已經(jīng)不記得那天我們是怎樣告別的，只記得??”；“也許生活就像??”，“他的回眸再次勾起了那一段塵封的往事”，“忘記的都是曾經(jīng)歷的，夢想的都是未經(jīng)歷的”，“有一個人在我的生命中匆匆走過”，“時隔一年??”等等。

九．盡力求新

在塑造傳統(tǒng)人物形象時，我們也應(yīng)該盡力求新，不落俗套。比如，常把父親比作山，把母親比作水，其實交換過來，把父親比作水，把母親比作山，便有了十分新穎的寫作空間。否則，塑造出的人物形象不能讓讀者耳目一新，文章也就失去了吸引力和感染力。

十．結(jié)尾

對于寫人作文，結(jié)尾十分重要，絕對不能簡單地對上文做一次總結(jié)就可以了。而應(yīng)該將結(jié)尾寫得含蓄優(yōu)美，既能有總結(jié)點題作用，又能有點明主旨、含蓄雋永的作用。比如要是寫《他不愿做紅燭》的結(jié)尾，就可以這樣來寫：“紅燭雖美，終有燃燒殆盡的時候。他說，三尺講臺會一直站下去，他應(yīng)該是太陽，永遠燦爛。”

通過以上十個方面的貫徹，相信一篇寫人的作文很容易完成，同時也很容易獲得高分。不過，這畢竟是面對一部分不會寫作文的學(xué)生的應(yīng)急之策，并非提高寫人作文的正途，還是應(yīng)該在平時用心感悟生活，用心觀察身邊的人物，才能真正塑造出栩栩如生的令人難忘的人物形象。

第二篇：小學(xué)寫人作文教學(xué)模式

小學(xué)寫人作文教學(xué)模式

執(zhí)筆：資海蓉

習(xí)作指導(dǎo)課“激趣——提問——口述——書寫表達”四步教學(xué)模式。

（一）激發(fā)興趣

常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向?qū)А薄Ｃ绹睦韺W(xué)家布魯納曾經(jīng)說過：“對學(xué)生最好的刺激乃是所學(xué)的材料的興趣”。激發(fā)興趣的方法是多種多樣的，如謎語激趣、故事激趣、表演激趣等，可以根據(jù)作文的實際內(nèi)容進行安排。

（二）提出問題

在作文教學(xué)中，學(xué)生只是有了寫作的內(nèi)容和急于表達的欲望還不夠，因為這只解決了“我要寫和寫什么”的問題，還應(yīng)使他們明確“怎么寫”，這也是寫人寫作訓(xùn)練的關(guān)鍵一環(huán)，教師采用適當?shù)氖侄危虝W(xué)生寫人作文的方法，引導(dǎo)學(xué)生進一步嘗試寫人習(xí)作的樂趣。如利用“圖畫”來創(chuàng)設(shè)情景，開拓寫作思路。“圖畫”來源于生活，是生活中的一個片段情景，因此，教師在要求學(xué)生作文前，可以根據(jù)作文主題事先創(chuàng)設(shè)好一幅能突出主題的圖畫讓學(xué)生觀察思考。學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，就會重新喚醒對過去感知過的，現(xiàn)實生活存在的人和事予以梳理并發(fā)揮作文。這種以“圖畫”意境拓展作文思路，對小學(xué)生的作文指導(dǎo)尤為重要。

再如“怎樣抓住人物的心理活動體會人物特點”時，教師先提出問題，然后讓學(xué)生到范文中去找答案。通過精讀，學(xué)生明確：人物的心理活動描寫有利于突出人物的品質(zhì)，所以寫作時，應(yīng)抓住人物心理和動作、語言、神態(tài)、外貌來寫。

（三）口述訓(xùn)練

口語訓(xùn)練是書面表達的基礎(chǔ)，“作文就是寫語”，讓學(xué)生充分地說，使學(xué)生一吐為快，具體方法是：

①選材定題，確定中心；

②編列提綱，構(gòu)思腹稿。這是學(xué)生作文訓(xùn)練的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要學(xué)生細致地思考，怎樣才能把作者存的素材具體地用語言表達出來，列出各層次標題，然后進行自說、互說、提名說等

（四）書寫表達

教師出示優(yōu)秀范文，指導(dǎo)學(xué)生欣賞（內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、人物特征、語言風格等），然后學(xué)生根據(jù)提綱書寫習(xí)作，進行書面表達，并修改。

習(xí)作講評“賞——評——擴”三步教學(xué)模式

（一）賞優(yōu)秀習(xí)作

屏幕展示優(yōu)秀作文一、二篇精彩習(xí)作、精彩片段、精彩語句，讓學(xué)生欣賞，并說感受。

（二）品評優(yōu)劣

出示中等和較差的習(xí)作各一篇，讓學(xué)生評議，讓學(xué)生修改，教師相助教會學(xué)生方法，并小結(jié)；指出問題所在，如何修改。

（三）課外擴充

課外讓學(xué)生同桌互改習(xí)作，互為欣賞習(xí)作，并換回自改。推薦優(yōu)秀習(xí)作打字打印張貼班級展覽。學(xué)生看到自己的作文會無比的自豪，其他同學(xué)看到自己身邊同學(xué)的好文章，也會有一種親切感，產(chǎn)生作文的動力。

第三篇：小學(xué)寫人作文教學(xué)模式初探

小學(xué)寫人作文教學(xué)模式初探

實驗小學(xué)：資海蓉

摘要：

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，寫作是重要的組成部分。寫人作文是小學(xué)作文教學(xué)的重要組成部分。寫好此類作文也是小學(xué)生必備的作文能力之一。寫人作文教學(xué)模式的初探：“激——問——述——寫”四步教學(xué)模式。

一、激。（激發(fā)興趣）

二、問。（提出問題）

三、述。（口述訓(xùn)練）

四、寫。（書寫表達）

【關(guān)鍵詞】寫人；激發(fā)興趣；提出問題；口述訓(xùn)練；書寫表達

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，寫作是重要的組成部分。而作文教學(xué)歷來方法陳舊，收效也甚微，或列題綱，或出圖片??但多是“隔靴撓癢”，撓不著學(xué)生的“癢癢肉”，“啟”而難“發(fā)”。每每作文指導(dǎo)課，教師準備了大量的資料，上課時滔滔不絕，博引眾采，而臺下學(xué)生聽得懵懵懂懂，作文時還是無從下筆，作文效果往往不佳。寫人作文是小學(xué)作文教學(xué)的重要組成部分。寫好此類作文也是小學(xué)生必備的作文能力之一。近年來，我嘗試著在所教班級進行積極有益的寫人作文教

學(xué)模式的初探：“激——問——述——寫”四步教學(xué)模式，收效很明顯。

一、激。（激發(fā)興趣）

寫作對于小學(xué)生是一件相對枯燥的事，他們剛剛褪去幼兒的外衣，好玩占據(jù)著整個心靈。沒有生活的積累，觀察事物只停留在表面，自然會下筆無神。況且寫作對于小學(xué)生是新型的事物，是從動到靜，由表及里的轉(zhuǎn)變，我認為小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)還得從興趣開始。常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向?qū)А薄Ｃ绹睦韺W(xué)家布魯納曾經(jīng)說過：“對學(xué)生最好的刺激乃是所學(xué)的材料的興趣”。萬事從興趣開始，有了興趣方可談下一步。興趣是學(xué)生作文的內(nèi)動力。學(xué)生對寫作文產(chǎn)生了興趣，就會持續(xù)地、積極主動的專研，以提高寫作文的能力。激發(fā)興趣的方法是多種多樣的，如謎語激趣、故事激趣、表演激趣、圖片激趣等，可以根據(jù)作文的實際內(nèi)容進行安排。

二、問。（提出問題）

在作文教學(xué)中，學(xué)生只是有了寫作的內(nèi)容和急于表達的欲望還不夠，因為這只解決了“我要寫和寫什么”的問題，還應(yīng)使他們明確“怎么寫”，這也是寫人寫作訓(xùn)練的關(guān)鍵一環(huán)，教師采用適當?shù)氖侄危虝W(xué)生寫人作文的方法，引導(dǎo)學(xué)生進一步嘗試寫人習(xí)作的樂趣。

如利用“圖畫”來創(chuàng)設(shè)情景，開拓寫作思路。“圖畫”來源于生活，是生活中的一個片段情景，因此，教師在要求學(xué)生作文前，可以根據(jù)作文主題事先創(chuàng)設(shè)好一幅能突出主題的圖畫讓學(xué)生觀察思考。學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，就會重新喚醒對過去感知過的，現(xiàn)實生活存在的人和事予以梳理并發(fā)揮作文。這種以“圖畫”意境拓展作文思路，對小學(xué)生的作文指導(dǎo)尤為重要。

再如“怎樣抓住人物的心理活動體會人物特點”時，教師先提出問題，然后讓學(xué)生到范文中去找答案。通過精讀，學(xué)生明確：人物的心理活動描寫有利于突出人物的品質(zhì)，所以寫作時，應(yīng)抓住人物心理和動作、語言、神態(tài)、外貌來寫。

三、述。（口述訓(xùn)練）

口語訓(xùn)練是書面表達的基礎(chǔ)，“作文就是寫語”。教師要交給學(xué)生“述”的主動權(quán)，讓學(xué)生大膽地“說”。以釋放他們潛在能力，發(fā)揮其主觀能動作用，發(fā)揮其個性與想象力，拓寬其創(chuàng)造性思維。在作文教學(xué)中，應(yīng)本著“說”為“寫”服務(wù)的觀點，“說”是“寫”的基礎(chǔ)，只有“會說”，才能“會寫”，充分發(fā)揮學(xué)生自身積極性和創(chuàng)造性，把“說”的權(quán)力交給學(xué)生，把“說”的時間還給學(xué)生，把“說”的機會讓給學(xué)生，把“說”的過程放給學(xué)生，徹底改變過去單純的老師“說

教式”、“注入式”講作文的方式。所以每次上作文課，我不會告知學(xué)生現(xiàn)在要寫作文，以免增加學(xué)生思想負擔，讓學(xué)生感到壓抑。我先指定一個主題，然后讓學(xué)生交流、討論，我也參與其中，并從旁指導(dǎo)他們?nèi)绾握_用語言表達，或?qū)W(xué)生的發(fā)言作出評價。在這樣無拘無束、輕松愉快的環(huán)境中，學(xué)生們能暢所欲言，把心里話說出來。“我手寫我口”，既然能說得流利，自然寫能流暢。所以暢談作文操練學(xué)生的口語表達，同時也為寫作做好最為堅實的基礎(chǔ)。

讓學(xué)生充分地說，使學(xué)生一吐為快，具體方法是：

①選材定題，確定中心；

②編列提綱，構(gòu)思腹稿。這是學(xué)生作文訓(xùn)練的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要學(xué)生細致地思考，怎樣才能把作者存的素材具體地用語言表達出來，列出各層次標題，然后進行自說、互說、提名說等。

四、寫。（書寫表達）

教師出示優(yōu)秀范文，指導(dǎo)學(xué)生欣賞（內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、人物特征、語言風格等），然后學(xué)生根據(jù)提綱書寫習(xí)作，大概10分鐘左右，然后檢查，先挑出優(yōu)點表揚一下（比如很生動、很貼切等等），再跟學(xué)生提一下進一步提高的建議（如詞語的運用、說話人的動作表情等），從“愿寫”過渡到“寫好”。學(xué)生再結(jié)合建議繼續(xù)進行書面表達，最后

自己讀文并修改。在這一寫的過程中，我覺得要學(xué)生愿意并自覺地寫作文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，從而滿懷信心地去寫。每個學(xué)生都希望自己的習(xí)作能得到教師的肯定，所以老師對學(xué)生的要求不能過高，以免打擊了學(xué)生的寫作熱情。在作文教學(xué)中，我注意用鼓勵性的評價堅定學(xué)生的自信心。哪怕學(xué)生寫得不成功，也要給予鼓勵性的評價。例如，我會特別注意發(fā)掘后進生文章中的閃光點，一個好詞或好句我都會為他們?nèi)Τ鰜恚瑸橹泻谩Ｓ袝r候我還會把一些后進生的作文修改好后在班里讀，以激發(fā)他們的興趣，讓他們覺得自己原來有能力把作文寫好，消除恐懼心理。這樣學(xué)生在寫作文時才會善于抒發(fā)自己的真實情感。

總之，我認為：只要認真落實了寫人作文指導(dǎo)的四個步驟：“激——問——述——寫”，那么，我們的寫人作文訓(xùn)練定會達到事半功倍的效果，學(xué)生的寫作水平一定會有極大的提高。

第四篇：寫人作文

我的同桌

從上學(xué)到現(xiàn)在，跟我坐過的同桌很多。可關(guān)系最密切、最要好的，就要數(shù)腦瓜靈、反應(yīng)快、學(xué)習(xí)好、愛鍛煉的孫超啦!他和我同歲，是個回民子弟，圓圓的臉，高高的鼻梁，耳朵很大。一雙濃眉大眼，總好像在給你傳遞著智慧和友好的信息。孫超的腦瓜靈，反應(yīng)快。每次老師的課堂提問，他總是第一個舉手，而且回答得十分正確;老師每次讓我們寫作文，他總是在很短的時間里，寫出很好的文章;課余時間，大家都喜歡和他討論問題，他對知識的理解和掌握，使我們感到由衷的佩服。

孫超的學(xué)習(xí)非常用功。他每天按時到校，上課用心聽講。有時下課后，別的同學(xué)都到外邊去玩了，可他還坐在那里看書。每次放學(xué)回家，他總是先完成老師布置的作業(yè)，然后再預(yù)習(xí)第二天的功課。如果有時間，他還要看一些課外書。什么《中華A卷》、《字詞句篇》、《小學(xué)生優(yōu)秀作文》等，都是他每天要做和要看的內(nèi)容。為了擴大知識面，他還讓媽媽給他報了校外的作文班和奧數(shù)班，經(jīng)常利用節(jié)假日和星期天趕去學(xué)習(xí)。由于他學(xué)習(xí)非常用功，不管是每次的單元測試，還是期中、期末考試，他都能取得比較好的成績。

他非常喜歡體育鍛煉。不但上體育課很認真，課余時間，他也是一個活躍分子。他十分喜歡游泳。不管是炎熱的夏天，還是寒冷的冬天，他都能堅持游泳鍛煉。在他那小臥室的墻上，光游泳比賽獲得的獎狀就貼了十幾張。

由于他活躍、好動，他也經(jīng)常“闖禍”。有一次，課余時間，他和我們幾個同學(xué)在教室的走廊上玩“抓人”的游戲。我們你追我趕，玩得可熱鬧了。可一不小心，他和一個二年級的小弟弟撞了個滿懷，小弟弟的眼睛剛好撞倒了他的下巴上。由于用力過猛，小弟弟的眼睛上面裂了一個一公分長的口子，鮮血直流，可把我們給嚇壞了。這時，老師趕來了，叫來了他的爸爸、媽媽，一起把小弟弟送到醫(yī)院去“縫針”。為此，老師和家長都狠狠的批評了他，我們也和他一起給老師寫了檢查。

由于我和孫超的關(guān)系特別好，我們坐在一起，經(jīng)常免不了上課小聲說話，有時還做一些小動作。有一次上“思品”課，我們的小動作被老師發(fā)現(xiàn)了。下課后，老師讓我們留下來寫檢查。我們都很后悔。為了嚴格要求自己，我們倆一商量，主動找到老師，要求把我們的座位調(diào)開了。

雖然我們現(xiàn)在不是同桌了，但我們還在一個班、一個教室。我們經(jīng)常在一起學(xué)習(xí)，一起玩耍，一塊兒做游戲。我們互相關(guān)心，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，永遠都是好朋友。

我的同學(xué)

福建寧化湖村中心學(xué)校六（2）班李瓊琳

上課鈴剛響，瞧，從門外沖進了個落湯雞似的小男孩。他背著書包，拿著一個大窟窿的破傘，一邊腆著肚子慢慢吞吞地走上講臺，一邊用手使勁地在頭上亂搓，淋濕的頭發(fā)頓時一根根豎了起來，成了一個亂雞窩。他得意地展示著這最新造型，雙眼迷成了一條縫，臉紅得像剛出爐的炭，雨水順著他的臉流下。更滑稽的是他還擺了個“post”，弄得全班同學(xué)捧腹大笑，他如受了勛的將軍，心滿意足地下臺了。

瞧他多頑皮，他常常做各種惡作劇，待你發(fā)現(xiàn)了，他正趴在桌子上笑得喘不過氣，還沖著你做鬼臉。你肯定會瞪眼咬牙，但又對他無可奈何。為此，他成了辦公室的常客，老師常常狠狠地批評他。不過一轉(zhuǎn)身，他又成了自由的小鳥，無憂無慮，好像老師表揚了他似的，他可真夠樂觀的。因此，大家叫他“馬戲團小丑”。

不過頑皮歸頑皮，他卻挺樂于助人呢！如果你向他借什么東西，他絕對慷慨解囊。只是這些東西大多是缺胳膊少腿，有一套新的用法。這時，他會不厭其煩地向你講述著它們的新用法，講完剛要轉(zhuǎn)身離開，又倒回來叮囑你幾句。要是你“頭腦簡單”，就只有完璧歸趙了！這下子他又多了個外號“破爛王”。

他天生有一副好嗓子，唱起歌來清脆洪亮。同學(xué)們都說：“只要他一唱歌，房子起碼抖一抖。”因此學(xué)校六一兒童節(jié)比賽時，少不了他領(lǐng)唱。上次六一兒童節(jié)比賽，前一個星期他的聲音還挺洪亮，挺清脆，同學(xué)們都說：“這次他可真行。”這使他不由添了幾分得意，也格外賣力。下課了，他打著拍子高聲唱；放學(xué)的路上，他也拿著樹枝一邊揮舞鼓勁，一邊大聲吼著曲子。但是到了比賽前一天，老天真不長眼，讓他的嗓子啞了。這可急壞了同學(xué)和老師，最后還是幾顆“清音片”稍稍解了圍。臺上，只見他使勁唱著，雖然聲音不如從前，但他唱得賣力，汗水順著他的臉往下流，真令評委感動。沒料到，這次比賽我班竟得了第一。大家都說他立下了汗馬功勞。他呢，眼睛瞇成了一條縫，嘴久久咧著，樂得半天也合不上。因此，大家又送了他一個美名“男高音”。

還有??唉！他的特點簡直太多了，外號也不少，你最好還是問問他自己好了。那么他是誰呢？當然是鼎鼎大名的開心鬼——李暉啰！

第五篇：寫人作文

寫人1多變的同桌

叮零零,上課了,我突然發(fā)現(xiàn)語文書忘記拿了,我就跑到何妮芳那求她借我語文書看,:“何妮芳,我忘記帶語文書了,等會上課你能不能借我書看呀!”何妮芳眼睛一瞪,雙手一插.頭一偏.說:“你是誰呀，我為什么要借你呀！”我當時聽了火冒三丈，氣惱不己，心想：不跟她計較了，對呀！找易鑫泰借去，說完，就立刻跑到他那去了，沒想到易鑫泰竟然爽快地答應(yīng)了，這時，我才知道何妮芳就是拿同桌的我當“敵人”，易鑫泰才是把我的朋友。雖然他的學(xué)習(xí)成績不太好，但是他的大卻讓我省去了很多麻煩。

對于何妮芳我還記得在剛開學(xué)時，因為課本學(xué)校不夠，我沒有領(lǐng)到語文書，老師要我們倆個人一起看，但是在上作文課時。她就故意不給我看。在我寫作文時，她一直在看語文書，等我的作文寫完了，想看語文書時，她卻不答應(yīng)。當時我就生氣地說；“是黃老師要我們一起看的。你為什么不聽老師的呢？”當時她就生氣地對著我，臉漲得通紅并說道：“書上寫得是我的名字，書就是我的了，我為什么要給你看呢？”當時我氣得無話可說。心想：面對這種不可理喻的人，沒什么話可說，干脆不理她，這一個學(xué)期我都沒有和她友好過，就天天和易鑫泰玩，我跟他就是：“有福同享，有難同當。”的好朋友。

而她對于李惠穎就象對待她的姐妹一樣。李惠穎掃地的時侯，常常等到很晚才回家。只要是何妮芳有東西吃，一定會給李惠穎；有好玩的，也會給她......。你看，我的同桌一天之間臉色的變化可真是多變啊。如果拿同桌的我與李惠穎相比，“簡直就是相差十萬八千里”。我衷心的希望何妮芳以后能夠成為一個人人都歡喜的人，而不是一個變化多端的人。

2這就是我一雙烏黑的大眼睛，雙眼皮，高鼻梁上架著一副輕巧的眼睛，一張平靜的面孔變展現(xiàn)在你眼前，這就是我。

我小時候十分穩(wěn)重，從不到處亂跑，經(jīng)常跟在媽媽身后去買菜，逛市場，就好像媽媽的影子一樣。現(xiàn)在我長大了，學(xué)習(xí)拉小提琴。好像我的爸爸媽媽要一下把我變成小提琴家似的，我也能體會到爸爸媽媽望子成龍的心，我每天都在拉琴。有幾天我拉的不耐煩了，但還是在父母的嚴厲叫喊聲中硬著頭皮拉了??

那一天，我實在忍受不住了，便采用了“雷打不動政策”看你們能把我怎么樣，我在書桌上看閑書，突然，傳來了一聲聲沉重的腳步聲，這就代表的狂風暴雨的即將來臨，我還是在不緊不慢的看書，然后腳步聲停止了，停了六分鐘左右，正當我把心放下來，隨即一抬頭，發(fā)現(xiàn)媽媽站在屋子的門口，他臉部發(fā)紅，脖子上的青筋一抖一抖的，顯然，媽媽現(xiàn)在已經(jīng)很生氣了，“壞了”我心想，媽媽發(fā)現(xiàn)我抬起頭來，立刻給我施加了一頓狂風暴雨，我的雙腿直打顫，然后，我準備去拉琴，早已把我說過的“雷打不動政策”到了九霄云外，我起身準備到另一個房間，媽媽見我有所悔改，就對我說：“知錯就該就是好孩子，你的心思爸媽都了解，不過，假如你學(xué)習(xí)不好的話，拉琴也是你生存的一種本能啊！”我終于明白過來。我每天都拉琴，爸爸媽媽從此再也不批評我了，我又和小時候一樣――聽話、懂事了。

3我的“仙女”同桌

我聽到一個故事，說的是一個苗條的仙女，有一次不小心飛下來了，落到凡間。可能因為沖擊力太強了，苗條仙女一下落到地上，摔了個臉和身子全鼓出來了，她就是劉玉慧小姐。她就在404班哦！

劉玉慧雖然摔“胖”了，頭發(fā)也少了一半，但永不遮蓋她的可愛形象：咪咪小眼加上兔子牙，再加上那“肥肥“的身子??不錯吧！劉玉慧學(xué)習(xí)雖不好，但她有一顆善良的心。

4我的老師

我有一個偉大的老師，對我們的愛勝過親人。她想一條長長的小溪，用心泉滋潤我們這些小苗，洗滌著我們幼稚的心靈。老師您為了我們的成長，操碎了心，您就像一支蠟燭，點燃了自己照亮了我們；您就像我們的親媽媽一樣，對我們慈愛有加。當我們犯錯誤時，您總是一次又一次地饒恕了我們，給我們改過自新的機會。“鈴鈴鈴！”上課鈴響了，周老師進來了，她吃力的喊道:“上課。”雖然還是一樣的兩個字，可是我聽出來了，老師的聲音有一點沙啞，可是老師并沒有請假休息，而是好像沒有事一樣，繼續(xù)給我們上課。老師喊不大聲，可是如果輕輕的說，我們便聽不到聲音所以哪怕老師自己喉嚨疼，為了我們她也堅持下來。可是我們班上有幾個淘氣鬼，好像跟周老師有仇一樣，上課專門讓老師生氣。他們淘氣，老師便要停下來，警告他們，可是老師喉嚨疼，喊不大聲。

老師沙沙的聲音里我聽到了辛勞，這時，我體會到了周老師的辛苦，我真想大聲喊：“別吵了！”可是我喊不出來。生怕惹到老師，讓老師生氣??

“老師，您辛苦了！”如果不是您，我們怎么會取到進入知道大門的鑰匙。如果不是您，我們怎么會在知道的海洋中遨游。是您給于我們知識，是您教會了 我們要怎樣做人。老師您是和藹的，您是認真的。假如我是一顆星星，那您就是一輪皎潔的明月，在漆黑的夜晚陪伴我。假如我是一顆小樹，那您就是辛勤地園丁，讓我茁壯成長。老師，我想對你說：是你給了我學(xué)習(xí)的自信；是你給了我生活的勇氣，是你給了我發(fā)奮發(fā)圖強的動力，是你給了我奔向好前程的希望。5朋 友

朋友，意味著寬容理解，意味著有雨的日子里攜手漫步泥濘，有陽光的日子里共享明媚。我就有一個這樣的朋友叫孫源澤。

說起我和孫源澤交朋友還有一段曲折的經(jīng)歷呢。他的特點是頭很大，也很聰明。我認識孫源澤的時候是在一年級分班時，我們成了一個班。我開始不喜歡他。下課我們玩游戲，孫源澤想?yún)⒓游覀兊年犖椋铱傉f不可以。

可是后來的一件事，讓我來了個180度的大轉(zhuǎn)彎，改變了對孫源澤的態(tài)度。那是期末考試的一天，老師讓我們帶好工具，換教室時我才發(fā)現(xiàn)忘了帶鉛筆，我告訴了老師，老師說：“戰(zhàn)場上的兵如果不帶槍，能行嗎？什么時候能改掉忘東西的毛病。”我急的像熱鍋上的螞蟻，都哭了。這時有一只手碰了我一下，對我說：“我把這支筆借你用用吧！”我一看是孫源澤，心里好感激，這真是雪中送炭呀，心想以后再也不能玩游戲時排斥孫源澤了。我慚愧地對孫源澤說：“讓我們以后一起玩游戲吧！”

和孫源澤在一起，他就像一面鏡子，照出了我的渺小與自私，我要把孫源澤當成榜樣放在心中，他讓我理解了朋友的含義。6我的爸爸

每個人都有父親。有的父親是勤勞樸實，有的是嚴格的。我的父親則既勤勞樸實又對我很嚴格。我父親是一個勤勞的人。每天開著車出去干活，有時他會早一些回來給我煮飯吃；可有時，他要到晚上七八點才回來，我要到樓下的爺爺奶奶那里吃。現(xiàn)在父親更累了。每天父親更累了，每天父親會在凌晨三四點起來開車去拉活，早上七八點才回來吃早飯，然后才到臥室里休息。我父親也是一個對我很嚴格的的人，上個學(xué)期，我期末考試考的還可以，我覺的很得意，可回到了家，父親說，考的是很好，可是不能驕傲，要虛心。可是過年期間，我玩的太野了，開學(xué)時，我語文的第一單元才考了七十多分。那天，父親嚴肅發(fā)批評了我一頓：“上學(xué)期末考考的很好，驕傲吧，這學(xué)期才考七十多，過年時讓你玩的太野了。”我想：爸爸說得有道理，虛心使人進步，驕傲使人落后，我下定決心，以后一定要努力，爭取第二單元一定要考好。

我父親的勤勞讓我敬佩，父親的嚴格，使我不驕傲。

7我的父親

我的父親是一個鄉(xiāng)下人，他已有40多多歲了。黑紅的嘴唇下長著花白的胡子。高高的鼻梁上長著一雙炯炯有神的濃眉大眼。大概是飽經(jīng)風霜的原因吧，眼睛里已布滿了血絲。爸爸是一個勤勞的人，每天天剛蒙蒙亮，他第一個起床，吃點早餐，便獨個兒出去跟別人打工了。為了多掙點兒錢，中午一般不回家就餐，在外面將就吃點東西就算是午餐了，晚上很晚才回來。有一次，爸爸買來一斤左右的獼猴桃，遞給了我，我就津津有味吃起來，坐在我旁邊的爸爸眼睛濕潤了。我知道，爸爸整天早出晚歸，是為了我和這個家。爸爸不僅疼愛我，更是關(guān)心我的學(xué)習(xí)。每次寫作業(yè)遇到了難題時，爸爸總是耐心的講解，直到我弄懂為止，即使有的難題一時不能解答，第二天早上上學(xué)之前也能夠給我講出答案。為了這學(xué)期期末考試考得好成績，爸爸要求我語文、數(shù)學(xué)和英語必須每科考90分以上，并“懸賞”300獎金。這獎金并不重要，重要的是希望我掌握牢固的知識。

這就是我的爸爸。我爸爸是偉大的，我愛我的爸爸。

8母愛

母愛像夜晚星空下的月亮，是藍色天幕中的唯一閃耀。它也許沒有太陽那么光亮，但足以溫暖人們的心房。

坐在床上的我，安靜地回想著從前：那時，我還很小，每天都和爸爸媽媽一起入睡。直到后來，有一天，媽媽忽然對我說：“你已經(jīng)長大了，應(yīng)該自己一個人睡了！”我生氣的想：媽媽好壞啊！不想讓我和他們睡，就說我長大了，哼，我才不稀罕呢！我瞪了媽媽一眼，說：“睡

就睡，有什么了不起的？”就決絕地轉(zhuǎn)身，徑直走向我的房間。我一走進房間，就撲到床上哇哇大哭起來??

幾個月后，我才發(fā)現(xiàn)，是我誤會媽媽了，媽媽那么好，我卻還在生她的氣，媽媽是想讓我早點養(yǎng)成獨立的習(xí)慣，不再依靠父母，媽媽是那么好，我卻把她的好理解成了壞，媽媽是那么愛我，到頭來我還在恨她，太不應(yīng)該了??

雖然這件事已經(jīng)過去幾年了，但是那時的事還是歷歷在目。媽媽永遠是我向往的光，追逐的光！9母 愛

母愛，她是那么可親，是多么可敬！伴你度過幸福的每一天。“寶貝，起床了，吃早餐了”！我聽到了媽媽那溫柔的聲音，我就睜開朦朧的雙眼，從夢香到現(xiàn)實，都有母親的身影，這里有安全、溫馨和開心。

當你來到餐桌旁，伸個懶腰，打個哈欠，便吃起了早餐，這頓飯里什么香味？這是母愛的香味！當你潛心學(xué)習(xí)，朗朗讀書時，母親從疲憊的神情里露出一絲欣慰的笑容。這是什么表情？這是母愛的表情。

當你坐上校車上學(xué)時，母親又給你一個眼神，是期望、是留戀、是贊賞、還是鼓勵？這是什么眼神？這是母愛的眼神。當你在課堂上不專心時，母親的眼睛會盯著你，母親的聲音會提醒你，母親的表情會責怪你??不要忘記母親在你出門時那深情的擁抱，不要忘記母親日日夜夜的操勞，不要忘記母親陪你走進一個個夢鄉(xiāng)！不管是烈日還是嚴冬，不管你在上學(xué)和還是玩耍，不管你是高興還是傷心，媽媽總是和你一道走向明天??

10我的老師

說起老師，在我的小學(xué)生涯中，我遇到了許許多多的好老師，有的幽默風趣，有的和藹可親，有的嚴格要求??而在我的印象中最深刻的就是陳老師了，直到現(xiàn)在他還時常回蕩在我的腦海中。他有雙炯炯有神的眼睛，一頭烏而發(fā)亮的黑發(fā)；一雙“順風耳”，還有一個高鼻梁，鼻子上還架著一幅眼鏡，一眼望去，他那高大威猛的身影閃現(xiàn)在眼前。在我讀小學(xué)五年級的時候，我們班來了一位新老師，那就是陳老師了，他是教我們語文的。開學(xué)的第一天“叮鈴鈴”的鈴聲響了一陣，全班同學(xué)都回到了座位上了，有的同學(xué)在準備文具，有的議論紛紛新來的老師該是個怎樣的人。正在這時，一個高大的身影出現(xiàn)在我們的視線里，也在此時發(fā)生了“搞笑”的一幕，因剛來的老師可能不熟悉我們教室的“地形”，一不小心踢到講臺的地磚上差點趴下了，頓時同學(xué)們都忍不住大笑起來，陳老師也向我們微微一笑。然后他就向大家自我介紹了，他說：“我叫陳毅，大家可以叫我陳老師，我是教你們語文的”此時，大家心想；這位老師一定好“應(yīng)付”。過了一會開始上課了，同學(xué)都認真地聽著陳老師講課，可我呢卻在想應(yīng)該給點“顏色”這位陳老師看看，因為當時我算是班里的“壞小子”。于是我就在老師轉(zhuǎn)過身在黑板上板書時，我調(diào)皮吹了好幾聲口哨子，心想：這回你知道我的“厲害”了吧！卻出乎意料的是陳老師轉(zhuǎn)過身仍是微笑對同學(xué)們說：“同學(xué)們，你們剛才聽到口哨聲嗎？那是嚴令軒同學(xué)口里傳出的，他吹的口哨多美妙啊！大家鼓掌表揚他。”此時，全班同學(xué)的目光全向我投來，而我的臉卻熱呼呼的，心想：這位新來的老師怎么會知道我的名字呢？更奇怪的是他怎么聽得到口哨是我吹的呢？真不愧是“順風耳”啊。過了一會他卻繼續(xù)上課，而沒有批評我。下課了，我被陳老師叫到了辦公室。心想：他沒有批評我，反而鼓勵我，這到底是什么意思啊？這下可糟了。我一到辦公室，陳老師就親切的對我說“你剛才吹的口哨真的是很好聽，但請你不要在課堂時間里吹，你可以在課余時間放聲‘大吹’。”我聽了點了點頭，然后我就走出了辦公室。

自從那以后慢慢我把在課堂上吹口哨的壞習(xí)慣改掉了，我的成績也提高了，在陳老師那與眾不同的教育下我也從“壞小子”變成了好小子。

經(jīng)過一段時間我們都跟陳老師成了好朋友，有時我們累了的時候他就給我們講笑話，這樣我們就覺得輕松得多了，有時他還跟我們講故事，不過陳老師有時也很嚴格的，但他從來都不罵我們的。陳老師教了我兩年，在這兩年里我學(xué)會了很多很多，而他也為我們付出了很多很多。小學(xué)畢業(yè)那天全班同學(xué)都依依不舍的離開了陳老師，我們走出學(xué)校大門的時候看到陳老師的眼睛慢慢濕潤了，我眼淚也在我的眼圈里打滾，但我想到陳老師說過：男人流血不流淚，所以我振作了起來我的眼淚沒有流下，就這樣陳老師的身影慢慢從我的眼里消失了。

在我的心目中，陳老師就是一位善良、和藹的一位教師，也是給我特殊鼓勵的一位老師，在我所認識的老師中他是使我最難以忘懷的。陳老師你為了我們不持勞苦的工作，感謝您，我的老師！

10我最喜歡的老師

他時常穿一身非常休閑而又得體的衣褲，頭發(fā)梳得整整齊齊的，皮鞋擦得蹭亮蹭亮的，給人干練、精神的感覺。他就是教我們語文的杜老師。杜老師經(jīng)常提醒我們說：“一個人要先做自己必須做的，再做自己喜歡做的。”杜老師不僅提醒我們，他自己也實踐著這句話。杜老師是一個非常喜愛收藏奇石的人，在他家的后院里堆滿了形狀各異、大大小小的石頭。據(jù)說那些石頭都是杜老師利用節(jié)假日和寒暑假到州河里去撿的。雖然杜老師喜愛石頭，但他并沒有忘記自己必須做的事——教學(xué)。每天早上8：30才上課，他7：50就到了教室，說是陪來得早的同學(xué)讀書。每次上課前，預(yù)備鈴剛響，他就站在了教室外，說是早點來讓我們作好課前準備。每次上課時，他都講得口如懸河，有條不紊，總讓我們佩服得五體投地。我們悄悄地翻他的教科書，原來上面用紅筆寫得密密麻麻，有的課文后還貼有寫滿字的小紙片，原來他課前下了一番功夫。在平常與杜老師的交流中，我們得知，杜老師備課可不是我們想象的那樣簡單，他說他年紀大了，怕記不住，先要把該講的東西都一一列出來，然后在課文中找一些我們不懂的問題，再想怎樣講才會讓我們明白、理解，最后有自己不知道的，還要在網(wǎng)上、其他書籍上查找，把找到的東西記下來，而且把新課自己先學(xué)一遍，找出重點和難點，第二天上課時也讓我們記下來。每天的作業(yè)，杜老師總是先做了一遍，把難的題標上記號，然后去查書，便于第二天到學(xué)校來給我們講，讓我們今后也會做這樣的題。備課聽起來雖簡單，可做起來卻并不簡單，特別是在杜老師手中，就變得非常詳細、復(fù)雜了。其實，杜老師喜歡做的不只是撿石頭，他最喜歡做的是給同學(xué)修改作文。他讓我們把習(xí)作中得“優(yōu)＋”的作文用電子文檔發(fā)給他，然后他利用晚上的休息時間給我們修改并發(fā)到網(wǎng)上。迄今，在“小山屋作文網(wǎng)”上杜老師指導(dǎo)的學(xué)生作文已有400多篇。不僅如此，我們班上的作文還經(jīng)常見報。這極大地提高了我們作文的積極性。

這就是我們的杜老師，一個年過半百，卻一直實踐著“一個人要先做自己必須做的，再做自己喜歡做的”的人。

11老師我想對你說

老師，我心中的好母親，她會把愛均勻地分給她的每一個兒女。老師您是大海，我是一條小魚，在您的胸前玩耍。

老師我想對你說謝謝。在這兩年來，你不僅教懂了我不少知識，還教育我人生的道理。在老師你的指導(dǎo)下，我的作文也有很大的進步，使我的成績漸漸地提高，這方面我很感謝你。老師，玫瑰只有在陽光的哺育下才能明艷，小草只有在雨露的滋潤下才能如茵。我們得到了陽光雨露。

老師，我心中的好母親，她會把愛均勻地分給她的每一個兒女。老師您是大海，我是一條小魚，在您的胸前玩耍。

我心中的好老師，她應(yīng)該有一顆博大的愛心。老師您就像甘露，輕輕地灑向茁壯的新苗。

老師，我想對你說：您真?zhèn)ゴ螅拖翊盒Q，悄悄地編織我們理想的絲線。老師您就是大海，我是一只小船，在您的懷里飄蕩。老師您是園丁，在您辛勤照料下我顯得更加茁壯成長??我愛您”這些，或許是一個您溺愛過的孩子并不任性的話。

12老師我想對你說

老師，從我上學(xué)那天起，都是您站在講臺上講課，我坐在下面聽課。今天我們換一下位置，請您坐下來，聽我說說心里話。

老師，我想對您說：您辛苦了！您就象一支蠟燭，不斷地燃燒、消耗著自己，照亮了我們美好的未來，溫暖著我們幼小的心靈；您又象一位辛勤的園丁，給我們這些小苗澆水、施肥，讓我們茁壯成長。我常常這樣想：您鬢角的一根根銀絲是粉筆灰染成的么？您眼角細細的皺紋是我們一筆一筆畫上去的吧？

老師，我想對您說：謝謝您了！是您讓我和同學(xué)之間的友情更濃厚。當我將要離開一六七團學(xué)校時，您和同學(xué)們都是那樣的依依不舍。您犧牲休息時間，給我和同學(xué)們合影留念，珍貴的鏡頭永遠珍藏在我的心里。您還組織全班同學(xué)為我舉行了歡送會。歡送會上，同學(xué)們紛紛向我表達惜別之情，還給我贈送了禮物。您更是千叮嚀，萬囑咐，就象是在送自己的孩子出遠門兒??。親愛的老師，又是您，讓我很快融入一六五團學(xué)校這個新集體。記得我第一次走進這個校門，內(nèi)心是那么忐忑，那么猶豫：陌生的同學(xué)，陌生的老師，他們會歡迎我嗎？這時候，您微笑著向我走來，把我領(lǐng)到教室里，并親切地問我：敢不敢向同學(xué)們做一下自

我介紹？我從您的眼神里看到了鼓勵，當我介紹完自己，同學(xué)們用掌聲和微笑接納了我。啊，我又在和諧的氛圍里學(xué)習(xí)和生活了。

13我的爺爺

我的爺爺是在1950年出生的。正因如此，他有著中華民族美好的傳統(tǒng)。如勤勞，儉樸，任勞任怨??爺爺有著一張瓜子臉，一雙炯炯有神的大眼睛綴在上面。既令人敬畏，又讓人有種不可侵犯的權(quán)威的感覺。說他勤勞真不假。他每天下班后總要把媽媽扔在地下室的雜物清理的一干二凈，井井有條。鄰居的阿姨叔叔們都夸口稱贊爺爺勤快，這時，爺爺總是不好意思地笑著，而且，他的值班樓前總是一塵不染，讓路過的人都嘖嘖稱贊。

說他任勞任怨也不假。爺爺平時總是為兒女們忙東忙西。有一次，媽媽讓爺爺送一袋子面條，因為她不想做飯了，可是天氣轉(zhuǎn)眼烏云密布，外面下起了傾盆大雨，媽媽正準備告訴爺爺不用來了，忽然門鈴響了，爺爺渾身濕透，說：“快吃還熱著呢！”我們不僅感動萬分。爺爺為了然我們吃上熱的食物，騎上車子飛快趕來。說他儉樸更不假。幾件衣服一年到頭替換著穿，從沒主動提出要新衣服穿，總是媽媽買來后，他才穿上，這一穿又穿幾個月。因為這一點，我總是很崇拜爺爺。

爺爺身上的優(yōu)點像天上的繁星數(shù)也數(shù)不清，我要像爺爺學(xué)習(xí)，長大做個對祖國有用的人。

14我的爺爺

一頭硬硬的短發(fā)，一對大大的招風耳朵，一雙圓溜溜的眼睛，一張能說會道的嘴，一雙能寫出許多優(yōu)美文章的靈巧的手，兩只愛運動的腳，有著胖乎乎、矮墩墩的身材，走起路來老是哼著小曲。你猜這是誰呢？這就是我的爺爺——一位普普通通的初中語文教師。

爺爺已有三十多年教齡，早已拿到了“終身從事教育事業(yè)”的榮譽證書，去年已經(jīng)五十八歲了，可還主動去遙遠的江山支教。我們雖然不能每天見面了，但是我還經(jīng)常給爺爺打電話或發(fā)電子郵件。上學(xué)期，數(shù)學(xué)競賽，我只得了“62”分，媽媽把這個消息告訴了爺爺，爺爺并沒有批評我，而是通過電子郵件對我說：”只要您不泄氣，每天堅持練習(xí)，總有一天會成功的！”爺爺鼓勵著我。這學(xué)期，我在班級中競選到了少先隊中隊長，我把這個喜訊告訴了

爺爺，爺爺通過電話笑著對我說：“有這份勇氣，不錯！”爺爺表揚著我。

平時，當我有頭疼腦熱時，爺爺就會通過電話問這問那，對我說：“藥吃了嗎？”，“今天好點了嗎？”我想象得出爺爺像熱鍋上的螞蟻，急得團團轉(zhuǎn)。

這就是有時鼓勵我，有是表揚我，時刻關(guān)心著我的親愛的爺爺，我愛我爺爺！

15我的奶奶

每當我看到鄰居婆婆的時候,心中總會情不自禁地想起我那慈祥的奶奶,她老人家剛?cè)ナ?在我的腦海里,里留下了奶奶跟我們在一起的許多美好的回憶.我的奶奶,同許多普通的奶奶們一樣,一頭灰色的頭發(fā),額上布滿了一條條深深的皺紋.奶奶每天雞還沒叫就起來了,為我們洗衣服.等我們起床了,奶奶已經(jīng)把一鍋香噴噴的早餐燒好了.奶奶把我養(yǎng)得白白胖胖的.奶奶一生都在種田,有時手上還起了一個個水泡,她沒有被這困難壓倒,反而越干越有勁.沒有她辛勤的付出就沒有現(xiàn)在豐衣足食的生活.奶奶有了好吃的東西,自己舍不得吃,總是給我吃,每次我都留一半給奶奶吃,可奶奶卻對我說:"孩子,你吃吧.''

記得有一次,我不小心從樓梯上摔下來,奶奶一邊拿棉花幫我按住傷口,一邊急得眼淚直流,爸爸把我送進醫(yī)院,醫(yī)生幫我把傷口縫住了,奶奶這才放心了.在這個平淡的生活中,奶奶突然病倒了,就是因為這場病,讓奶奶一病不起.經(jīng)檢查奶奶得了癌癥.這使我們家人受到了一次重大的打擊,為了讓奶奶延長生命,爸爸想盡所有辦法,可是奶奶還是離開了我們.雖然奶奶離開了我們,但是她活在了我的心中.