第一篇：快樂學習快樂做作業（范文模版）

快樂學習快樂做作業

內容摘要：隨著年級的升高，學生漸漸對作業產生了厭煩心理，不完成作業的同學越來越多。針對這一現象，我在教學中采取了一些措施，讓作業的形式更加多樣化、多元化，從而增強學生做作業的興趣，提高作業質量。

關鍵詞：多樣化綜合性有興趣地做作業

正文： 隨著年級的升高，我漸漸發現有些學生越來越不想寫作業了，他們對作業產生了厭煩心理。通過自我反思，我發現大多教師所布置的語文作業形式單調、內容機械、枯燥。陶行知說過：“興趣是最好的老師?！睘榱艘饘W生的作業興趣，我從作業的形式、內容等方面進行了探索與嘗試。

一、減少作業量，豐富作業內容

以前布置作業的主要內容就是課本中的生字新詞、重點段落、課后的練習等。形式單一枯燥，讀寫訓練量大，很容易使學生產生厭倦感。因此，我根據不同題材的課文，根據課文的特點，大膽嘗試了形式靈活多樣的作業新形式。如：學習《月光曲》之前，可以讓學生先聆聽一下貝多芬的《月光曲》，以便于學生更好的理解課文。學完《詹天佑》后，讓學生收集愛國人士的故事、圖片、名言警句等，并開展了 “祖國在我心中”的主題班隊會。像這類鑒賞拓展類作業一方面鞏固、應用、深化了學生所學的知識，促進知識向能力的轉化，另一方面可以增加學生的文化積淀，豐富知識背景。

其次，在平時我還布置一些讀寫積累類作業，可以是摘抄文章中的優美詞句，可以是名篇名句的摘記，也可以寫讀書心得，課文的續寫、仿寫等。如學了《窮人》后，讓學生續寫《窮人》；學了《中華少年》后，讓學生仿寫小詩。這類作業既可以充實學生的語言素材，增加文化底蘊，又可以激發學生做作業的興趣。

另外，我根據單元目標，還嘗試布置一些實踐性很強的作業，如教學《只有一個地球》后，可以就“本市空氣污染的情況怎樣?對人體健康有什么危害?污染源有哪些?怎樣減少空氣污染?”等問題組織學生進行調查訪問和實地考察，并撰寫考察報告。這類作業不僅豐富了學生的生活體驗，還能培育其探究精神，提升綜合素質，學生在實踐中感受到了學習的快樂。

二、讓作業適合每個孩子

教學必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，我們設計和布置作業也應該針對學生的個體差異，力爭讓每個學生在適合自己的作業中取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗。

由于每個班級中的學生層次不同，教師在布置作業時，就要根據每個層面學生的要求分

層設計作業。對于學習能力強、態度認真、知識掌握較快的學生可減少作業量，加大作業難度；對于學習態度不夠認真、知識掌握不夠牢固的學生，應適當增加作業量并降低難度。這樣，可以使學生的學習能力得到提高，促進其良好的學習習慣的養成，還可以讓學有余力的學生獲取自由發展的時間，讓一般學生也得到充分練習。如：在學完《少年閏土》一文后，我設計了以下作業：（1）說說少年閏土給你留下了怎樣的印象？（2）抄寫描寫閏土外貌、動作的句子。

（3）有興趣的同學讀讀《故鄉》這本書。（最少完成兩項作業）

三、讓作業的內容走向綜合“新課標”告訴我們，語文的學習要面向生活，應該積極拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，從而初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。

在豐富作業內容時，我們可以把其他學科的相關內容，整合進我們的語文作業內容之中。教學《將相和》課文時，通過觀察“戰國形勢圖”引導學生了解故事發生的背景，通過介紹“缶、瑟”，引導學生感悟藺相如的機智和勇敢……很好地將歷史、音樂、語文的相關知識整合在一起，使我們的語文作業豐富多彩，充滿生機和活力。教學《草船借箭》等課文，可以讓學生畫一畫諸葛亮的排兵布陣圖、草船受箭示意圖等，利用自然知識理解諸葛亮借東風的道理，幫助學生理解感悟。

我們還可以把語文學習滲透到各項教育活動中，把活動內容引進語文作業中，讓學生在活動中感受語文，發展自我。如國慶期間，結合學校開展的慶國慶等活動，我們可以布置學生進行“愛祖國、頌祖國”的習作小練筆，或讓學生去搜集反映祖國發展的各項文字、數據、圖片等資料，進行展覽交流。

通過改進作業的形式，大大激起了學生做作業的興趣，提高了作業的質量，使每個學生“學”在希望中，在做作業中獲得快樂，把學習變成快樂的事。

其實，作為老師，我們應該經常站在學生的角度去感受、了解他們，更多地去摸索一些激勵學生學習的方法，努力讓學生在輕松的學習氛圍中輕松學習，那么，教與學就會達到一種和諧的境界。

第二篇：如何教育孩子學習,快樂做作業

如何教育孩子學習，快樂做作業

如何教育孩子學習，快樂做作業

如何讓孩子們高興地學習，快樂地做作業呢？向大家詳細介紹幾種學習方法,作業的問題，幾乎苦惱著大多數的家長，也傷害了大多數的孩子，更是孩子厭學的重要原因。這個問題不解決，孩子無快樂而言，家庭無快樂而言。

方法之一：先吃水果，后做作業.孩子放學回來，不要急于做作業，可讓他先吃水果，邊吃水果邊休息。然后再讓孩子做作業。為什么要先吃水果呢？因為水果里有果糖，果糖吃了后，很快就變成了葡萄糖，即血糖。而葡萄糖是大腦工作時需要的能量。除此之外，大腦工作時還需要氧，氧正常呼吸就可以得到。人體中2/3的葡萄糖都是用來供應神經系統的，而通常我們飲食中的葡萄糖含量又不高，所以，葡萄糖要不斷的補充。孩子學習了一下午，大腦累了，肚子也餓了，身體的葡萄糖也消耗得差不多了，需要及時補充。孩子在休息了15~20分鐘后，大腦獲得了能量，很快就興奮起來，做起作業來，就會得心應手。方法之二：先做作業 后吃晚飯.不同的家庭吃飯的時間是不同的。選擇先做作業后吃晚飯是科學的。人人都有這樣的感覺：在飽餐一頓后，反而覺得精神不振，懶洋洋的，混混欲睡。為什么這樣呢？原來，吃到胃里的食物，不是吃完就完事，而是人體還需要對這些食物進行消化。消化食物需要能量，這能量還是血液，也就是渾身的大部分血液都要流到胃部來加工剛剛吃過的食物。這樣一來，大腦的血液就減少了，大腦處于供血不足狀態，如果在這個時候，家長催促孩子快去做作業，孩子是不情愿的。即使硬讓孩子做作業，他的大腦工作效率會降低，注意力會分散，也會厭倦作業。有時我們會看到，孩子做一會作業就去喝水，做一作業就去洗手間，磨磨蹭蹭，原因就在于此。因此，先做作業后吃飯是有道理的。晚飯什么時候做，什么時候吃，家長是可以控制的。家長最好在孩子看動畫片的時候做飯。如果孩子做作業時，家長做飯，孩子嗅到飯菜的香味，食欲就上來了，做作業就不會專心。有的家庭如果必須先吃飯，就要在晚飯后，讓孩子多休息一會，食物消化差不多了，再做作業，這樣也是可以的。

方法之三：作業在前，“好事”擺后.每個孩子都有他最喜歡的一項活動，或看動畫片，或游戲，或搞體育活動，或找小朋友聊天。比如，你的孩子最喜歡看動畫片，可以讓他看，但必須在做完作業以后看。如果以前沒有這樣的習慣，讀了此書后，你和孩子達成協議，假設動畫片是在下午6點播放，孩子就要在5點開始做作業。達成協議后，寫在紙上，媽媽和孩子共同簽字，貼在門上，孩子每天遵守協議。在這里我告訴大家，教育孩子的過程，就是和孩子不斷達成協議的過程。如果一個協議不合適，再重新簽訂。隨著孩子一天天長大，孩子的自律品質也就形成了，這是題外的話。

第三篇：讓做作業成為智慧點撥快樂享受

當前，中小學生學業負擔過重，尤其是作業負擔過重，是一個不爭的事實。在推進教育內涵發展、課程校本化實施、中小學生創新素養培育的背景下，“減負增效”勢在必行。

自2008年以來，為推進“作業改進”項目。金山區教育局描繪藍圖愿景，先后頒布了金教基【2008】30號《關于進一步加強我區中小學作業改進工作的若干意見》和金教基【2010】26號《關于印發“深入推進金山區中小學作業改進工作的實施方案”的通知》等文件，制定實施方案，提供政策保障；區教師進修學院根據“作業改進”推進方案，制定《金山區中小學作業設計總則》、《金山區中小學各科作業設計細則》等，開展文本制定、專業引領、項目評比、成果展示等一系列活動，并借助機制創新和課型范式研究，從教學原點、動力保障等層面把脈作業改進，確保行動落地，各中小學積極響應、全力投入，初步形成了具有區域特色、校本特點的作業練習系統。

“推進作業改進，實現?減負增效”?，是一個系統工程，涉及作業設計、布置、批改、反饋、輔導等環節，每個環節都有賴于精湛的師能、師術和師藝。作業問題往往是低效課堂教學的衍生品。所以，作業改進的邏輯起點應是切實提高課堂教學效能。教師對學科育人價值的理解、內化和活化，教師職業境界和價值追求的提升，則是從“根子”上實現“減負增效”的保障。

金山區在推進“作業改進”項目過程中，得到了市教委教研室的大力支持和有效指導。如今，上海市綠色作業水平測試的推出、國際PISA測試的參與以及學校整體教育督導和評估指標將作業的納入等舉措，必將有力地助推該項目的持續、有序和有效開展。

教育的偉力，毋庸置疑；教育的凝重，振聾發聵：教育的深邃，催人奮進。在推進“作業改進”項日，探索“減負增效”的征程中，金山教育正蓄勢待發、破繭化蝶。

版口語

作業是學生掌握、鞏固、運用知識的基本途徑。作業設計是教師教學中的重要環節?！白鳂I改進”，就是從作業的各個方面。過程達到最優化，效益實現最大化。

提升教學質量的抓手

提高教學能力的臺階

讓“做作業"成為智慧點撥

快樂享受

上海市金山區中小學推行“作業改進”計劃實現“減負增效”

作業改進：在課堂教學中發力

作業，在大多數的情形下。是學生帶回家做的。不過。作業改進的源頭在于課堂教學。只有提高了課堂教學效益，關注了作業設計的針對性和有效性，才能使作業改進既“正本清源”，又“落實到位”。

【案例】

教師先行 楓涇中學

改進的是教師的教學方法和教育理念。如：作業是否及時批閱、有否

及時反饋、是部分批還是全批、有無面批、有沒有在作業批閱過程中抓住機會給予學生鼓勵等。并最終總結、提煉出具有校本特色和生本特點的作業練習系統與作業評價制度。

綠色教育理念設計綠色作業 西林中學

學校形成兩個觀點，一是系統作業觀。首先，學生作業是“教”與“學”兩個元素的對話和交流，師生互動的效果才是作業改進的關鍵；其次。作業應包含“預習、課堂練習、課堂延伸、檢測”等環節，整體上關注作業的組成部分是作業改進的關鍵。二是和諧踐行觀。即政令與實踐的和諧、有力和高效。實踐過程中，校長身先士卒，加強領導；教師骨干先行，全員參與，切實提高作業改進的執行力。

有效教學催化特色作業 金中中學

高質量的作業是課堂教學的有力延伸和必要補充。它與課堂教學相輔相成。在有效教學深入實踐的基礎上，形成具有特色的校本作業模式。金中中學作業模式，即“一十百千萬”特色作業，要求學生在四年中必會、必能“寫一手好字、讀十本名著、背百首古詩、說千句英語、做萬字筆記”。

“導學單”教學模式 錢圩中學

“導學單”教學模式，即“先學后教，當堂訓練”，把課前、課中和課后作業以“導學單”來呈現，從根本上改變學生的學習方式。帶動教師的專業發展。達到“減負增效”的目標。

根據學科性質設計作業 金山區第一實驗小學

在改進之初，仔細研究了綜合學科作業和語數英學科作業的不同點。語數英學科作業類型主要以課堂練習作業和回家作業為多，形式以書面、朗讀作業為主，注重通過作業來檢驗學生學習的成果，通過看作業情況來判斷學生掌握知識的情況。而綜合學科的作業更加關注于學生的學習過程，經常在不同的教學環節中設計不同形式的練習作業，所以綜合學科的作業形式顯得更加靈活多樣。

作業改進：在具體環節上出力

要使作業產生期待中的效果，必須在作業設計、布置、反饋、輔導等各個環節實施科學引領，進行規范操作，講究一絲不茍。

【案例】

作業布置改進 石化一小

作業改進關注作業布置、作業內容和作業評價三個層面，與素質教育內涵發展緊密聯系。如作業布置改進：一是改進作業布置的形式。無論是學科作業。還是實踐性、探究性作業的布置注意形式多樣，充分關注學生的學習興趣和做作業的質量和效率。設計不同形式的作業本或作業紙。布置不同類型的作業，激發學生做作業的興趣。二是引入多元的作業布置主體。改革傳統的教師出題學生做的方式，積極探索學生自主布置、相互布置、小組布置作業的可行性。結合各項社會實踐活動的開展和親子共成長工程。也可以由家長等作為作業布置的主體。由學校、教師負責階段性檢查。

根據學科特點形成作業個性

張堰中學

語文校本作業設計特色——“理念鮮明有個性，方案詳實重積累”；數學校本作業設計特色——“題目典型合學情，溫故知新周周清”；英語校本作業設計特色——“形式多樣重歸納。檢驗反思勤改錯”；物理校本作業設計特色——“格式統一題型全。作業分層效率高”；化學校本作業設計特色——“單元整體齊推進，每日一練重專題”；政治校本作業設計的特色——“摒棄資料勤原創，合作創造求精品”；信息科技校本作業特色——“發揮主體重實踐。個性發展有空間”。

作業體現四個性——“科學性、針對性、趣味性和有效性” 金山區第二實驗小學

設計適合學生發展的作業是作業環節中最重要的一環。各學科根據學科的特點和實際，在有效作業設計的要求方面各有側重點。如語文組注重基礎性與綜合性、實踐性、活動性的合理搭配，作業設計體現層次性、豐富性、入文性，形式多樣，評價多元。做到課內與課外的結合，語文學科與其他學科的整合，語文學習與生活的融合，力求基礎性知識和操作性作業相結合。數學學科注重作業題型、形式靈活多樣、注重實踐性作業。

符號批改與文字評價相結合 興塔小學

教師在批改學生作文時都寫上評語，其實所有學科在平時作業本上加點評語也能收到很不錯的效果。如，對于基礎較差的學生，加些鼓勵性評語：“你雖做錯了，但字寫得有進步”、“你的表現真讓我驚喜”等。這些評語對學生有一定的感召力，能激發學生的學習興趣，堅定學生的學習信心。又如在做得好的地方加一個笑臉，或者寫一個“VERY GOOD!”等等。這樣的評價可讓學生把做作業當成一種樂趣，教師的一個勾，一個評語。一個圖標都成為學生體驗成功的源泉。

作業改進：在教研活動中合力

作業，雖然由每個老師布置，旭通過集體的教研活動，提高作業設計和布置的科學性、實效牲。有賴于發揮教師的群體力量。

【案例】

作業作為備課內容

呂巷中學在平時的教研活動中，堅持把課外作業的選擇和設計作為集體備課活動的重要內容，及時交流作業改進中的經驗和體會。取長補短。各教研組均制定了作業。改進推進細則，在細則中明確了改進工作的原則、形式、種類等具體要求。

蒙山中學則要求各備課組都把材料整理歸檔，一年過后，把資料轉向下一屆備課組。下一屆備課組在上一屆備課組實踐的基礎上，作相應的修改。然后使用。師大實驗中學的各備課組圍繞作業改進工作還形成了各具特色的成果：數學組的課前預習單、課中學習單和課后復習單，初三英語組的“英語導習單”、初一英語組的“學習小幫手”、預備語文組的“語文導學單”、初二物理的“物理導學單”，初三化學組的“星級標注法”等。興塔中學的各備課組加強對作業研討的同時，收集和整理針對性強的作業，形成本組的作業資源集。各教研組每月收集和整理各備課組的作業設計資料，建立校本作業設計資源庫，做到合作交流，資源共享。

實施分層作業，重視作業的層次性、差異性 教院附小

一是由易到難，注意知識層次。無論是作業的設計還是布置。逐漸走向由淺入深，由單一到綜合，由模仿到再造，盡量做到環環相扣，一步一個腳印，逐步提高。同時將一定數量的基礎性作業與拓展性作業相結合，使新舊知識相互聯系，拓展學生思路，以利于學生加強實踐，促進知識、技能的轉化。二是針對學生差異，設置分層作業。在設計作業時，有些學科設置A、B、C三類作業，A類為必做題、B類為選做題、C類為開放題，讓學生根據自己的實際情況，選擇B類與C類中適合自己學習能力范圍之內的作業完成，從而樹立學習的自信心。

作業改進：在課題研究中借力

作業改進是教師教學工作的有機組成部分，亦是教師教學研究的重要內容之一，不少學校將其作為研究主題，以此為抓手引領作業改進實踐。

【案例】

課題引領 亭新中學

以區級課題《教育信息化背景下城郊初中校本作業的開發與實踐研究》為抓手，嘗試應用教育信息化建立學科校本題庫，不斷完善并形成有效的校本練習，形成一套教育信息化背景下與新課程改革相適應的學生課外作業實施策略。提高學生的學習水平，提高教學質量，提高教師課外作業設計的能力，進一步提高本校教師專業發展的水平。

有效導向 金盟學校

結合新一輪的“構建以學生的學習為中心的課堂”課題研究，教師立足課堂，依據學科特點，以有效性為導向，創新作業的設計思路，以適應時代對學生素質的要求。

“三導”作業模式 師大實驗中學

初三物理組在“做中學”課題引領下。逐漸形成了“三導”作業模式。即：導學、導傲、導練，引導學生自主學習，培養自學能力。課內練習一般設計3~4道題目；化學組的作業星級標注，使預習有方向，作業更有針對性。

作業改進：在各類項目中協力

作業改進應是一項常抓不懈的工作，所以多數學校注意常態管理；教研組、備課組作為日常工作；教師滲透在每天、每節課的教學活動中。同時，不少學校還注意利用各類活動、項目來推進作業改進工作?！景咐?作業設計評比 松隱中學

組織骨干力量開展作業設計的展示和評比，提高作業設計的質量，并利用“松育論壇”，把諸如數學組的“作業三清法”、“作業三七二十一法”、化學組的導學單等成功經驗進行全校推廣，擴大榜樣影響，資源共享。

圍繞作業改進主題，開展多樣活動 干巷學校

組織學科開展錯題集錦活動，引導學生把平時練習或考試中容易重復出錯、難以掌握的題目摘錄在糾錯本上，并附上相應的解析，每周一次互查互測，并作為教師個別輔導的材料和階段復習的部分內容。

作業展示搭交流平臺 西林中學

搭建作業改進交流平臺，如，“誠信作業，有效作業”學生作業主題教育，宣傳學生作業規范、作業態度；“精質作業，精彩批改”學生作業展示評比活動，增強作業對話，挖掘情感激勵；“先練后導”骨干教師研究課展示活動，探索“三三式綠色課堂”模式，深入課堂教學陣地。

作業面面觀

“四精“、“五必”

張堰二中則提出了校本化的作

業規范，要求作業做到“四精”，即“精選、精練、精批、精評”；“五必”有課必練，有練必收，有收必批、有批必評、有錯必糾”，并以此作為檢查作業的依據。

“三個度”、“三個注重”

漕涇中學則提出，作業設計應把握“三個度”，即數量限度、時間跨度、難易程度；強調“三個注重”，即筆答式作業注重鞏固基礎、課堂作業注重感性新知、課外作業注重知識的拍展等具體目標。

“三不”、“二控制”和“一關注”

華東師大三附中提出作業處理的“三不”、“二控制”和“一關注”?！叭弧笔牵簷C械性的抄寫的作業不布置。教師沒有做過的作業不布置，外買的整套練習題不布置；“二控制”是：控制作業的數量，控制作業的難度；“一關注”是：關注學生的情緒，只要學生感到作業太多了，即使老師認為太少也要減下來；只要學生感到太難了，即使老師認為太易也要降下來。

感言：增加作業的“含金量”

盛秀明

作業是教學五環節中的重要一環，與其他各環節之間存在內在的因果關系，同時，作業本身涉及作業設計、布置批改、講評、輔導、檢查、研究諸多環節。學生的動態發展變化以及不同學生的成長背景、認知風格和個性差異，決定了作業改進不可能一勞永逸。作業改進需要教師的課程覺醒，需要專業指導，也需要各類評價和激勵機制的推動。

金山區推行作業改進行動，就是為了使最常見、最常態的作業更有“含金量”，做到作業中有教育的元素、教學的內涵、教師的智慧和學生的成長。要使做作業的過程，既有智慧的點拔，也有快樂的亨受。

誠然，作業改進是一項艱巨的工作。在作業改進的諸多環節，教師要投入大量的精力去謀略、考量和踐行；教師之間要投入時間開展商討、研究和協作：教師要不斷豐富完善有關教育教學理論，提升作業改進品質。

(作者為上海市金山區教育局副局長)

金山區中小學作業改進總則(舉要)

“作業改進”是指運用系統的思想方法，綜合分析作業過程中各種要素。利用相關資源，通過具體的操作程序來協調、配置，實現各要素、資源的有機結合，以發揮作業的正向功能，使作業成為學生成長和發展的智慧樂園。

1．作業設計

(1)作業設計要意圖、指向明確，能領會其用途，體現目的性原則。

(2)作業設計要把握難度、重復度和時間跨度(新舊知識的兼容性和時限)，體現適度性原則。

(3)作業設計要有意義，與學生知識水平、理解水平、經驗水平相適應，與課程目標相配合，體現適切性原則。

(4)作業設計要滿足不同認知能力和不同認知需求的學生，體現差異性原則。

(5)作業設計要豐富作業類型，通過實踐性作業設計，提高學生的綜合能力；通過趣味性作業設計。激發學生的學習興趣；通過開放性作業設計，培養學生的合作能力；通過自主性作業設計，開發學生的多元智能，體現多樣性原則。

2．作業布置

(1)作業布置目的、功能明確，解釋性強。

(2)作業布置針對性強，相關度高，作業能體現教學內容的層次，適合思維能力層次不同的學生，針對教材和學生實際。

(3)作業布置量要適度，在確保質的前提下，按照滬教委基(20lO)23號文件精神，控制作業總量。學科教師之間要統籌平衡、協調作業量。

(4)作業布置題型要形式多樣、方式新穎，內容有創造性和互動性，以提高作業趣味性，激發學生的學習動機。

(5)作業布置方式要靈活，引導學生根據內容選擇作業題目，可以有優生命題、同桌互選、學生自選等多種形式。提高作業布置的選擇性。

3．作業批改

(1)要及時掌握學生作業完成情況，對學生未完成作業的原因應查明，對抄襲作業的現象應及時制止。

(2)作業批改和反饋要及時，提高時效性。

(3)作業批改要從一維走向多維，在關注結果的同時，還要關注學生在作業中所折射出來的思維過程與方法以及情感、態度與價值觀。

(4)作業批改既要放在橫向的共性中來查漏補缺，尋找差距，更要放在縱向的個性中去放大閃點，揚長避短，運用要點指導和評語激勵，激發學生學習潛能。

(5)作業批改中提倡部分面批、面改。探索作業互批，突現作業批改的主體從一元走向多元。

(6)在作業批改中，教師應加強對教學、作業的自我反思。提高自我矯正的能力。

4．作業講評

(1)作業講評應及時，盡早解決學生作業過程中的不良習慣，糾正錯誤理解，解答其中的存疑。

(2)作業講評需要精心備課，重視規律提煉和方法指導，落實補救措施。

(3)作業講評要有導向性，要以鞏固學生的基礎知識、改善學生的認知結構、激發學生的學習興趣、發展學生的能力為根本。

(4)作業講評應善于歸納綜合，突出重點、難點和薄弱點，統整問題的聯系點，提高作業講評的效能。

(5)作業講評應鼓勵學生積極參與，提倡師生、生生互動，使作業講評成為學生思維品質培養的平臺；

5．作業輔導

(1)對完成作業有困難或錯誤率高的學生，加強個別輔導。解決個別問題。

(2)對作業中存在的共性問題，加強集體輔導，提高作業輔導的效率。

(3)無論是個別輔導還是集體輔導，應多給予學生鼓勵，幫助學生樹立學習信心。

(4)作業輔導中倡導“兵教兵”，著力形成良好的學習型團隊。

6．作業檢查

(1)學校教學管理部門要形成制度，對作業數量進行調查，發現問題要及時指出與調整。

(2)學校教學管理部門要形成制度，對作業質量進行調查，使作業做到實用、有效、有趣、靈活、適度，避免懲罰性和重復性作業出現。

(3)教師作業批改要及時、認真，對學生訂正作業要及時復批。學校教學管理部門要及時向任課教師反饋檢查結果，對存在嚴重問題的，要及時指出問題所在，并限期改正。

(4)學校教學管理部門要形成制度，對學生完成作業的質量情況進行撿查，做好每次檢查記錄，及時破解存在的問題。

7．作業研究

(1)作業研究是一個長期、系統的工程，隨著時代的發展，校情與生源的變化，作業研究成果不會一勞永逸，需要與時俱進。

(2)作業研究需要眾多教育心理學理論，教師要不斷內化理論，物化行為，活化實踐。

(3)作業研究需要教師不斷深入研究教材課標，抓準知識點和訓練點，突出知識間的相互聯系，注重知識的系統性和規律性，對不同層次的學生要區別對待，強化學生對新知識的鞏固、遷移和運用。

《文匯報》2011年12月21日(教育專刊)

第四篇：快樂學習

快樂學習

生活讓人快樂，學習讓人更快樂。學習中有許許多多的快樂，如果你覺得不是，那就是你平時一定沒有認真學習，認真學習的話，你會發現學習中蘊涵著無窮的快樂。

有一次，上英語課，王老師為了讓我們能夠記牢課本上的英語單詞，特意為我們組織了一個小游戲。我可是特別討厭上英語課的，聽到老師說要給我們做游戲就感到很新奇。同學們也開始交頭接耳地議論起來，班里一下子沸騰了。一向不給我們玩的王老師怎么讓我們做游戲了呢？我們心里都產生了疑問。王老師看出了我們的心思，大聲說：“靜一靜，靜一靜。以后，我們經常會在英語課上做一些英語小游戲，開始快樂教學?！蔽覀兟犃藲g呼起來。老師講了游戲的規則：讓一個人開頭，走到自己的好友身旁對她說：“get on the train，please。”另一個人道一遍謝后，排到第一個同學的前面，對下一個人說，以此類推，直到座位上沒人時，游戲才算結束。老師把游戲規則說完后，就讓我們練習這一句話，同學們熱情高漲，每個同學都非常認真……游戲開始了,小廖開了個頭,然后歡笑一片,全班同學都沉浸在愉快的學習氣份中。

這次的游戲活動，不僅讓我們牢記了課本里的英語單詞，而且還在有趣的活動中學到了文明用詞，感受到了快樂學習的益處。

延安西路第二小學五（1）班 施婕

第五篇：學習快樂,快樂學習

國旗下的演講——學習快樂，快樂學習（巨佳雯）

還記得嗎？是什么時候你拿起了書本？是什么時候書本與你日日相伴相隨？

還記得嗎？是什么時候你第一次被書本中的話語感動得潸然淚下？

還記得嗎？是什么時候你第一次因為一本心愛的書而欣然忘食？

一本好的書，如同一餐豐盛的精神糧食，讓我們受益無窮。從書中，我們學會了堅強；從書中我們學會了忍讓；從書中，我們學會了寬容。在書中，我們是如饑似渴的小鳥，吮吸著點點滴滴知識的甘泉，自由翱翔于世界的每個角落。有清風為我們祝福，有夕陽與我們作伴。在書中，我們是一片片晶瑩剔透、潔白無暇的雪花，沒有心靈上的塵，沒有思想上的俗。在書中，我們是一葉飄搖的小舟，順著文字匯成的河流，穿行于歷史與現代的時空。觀瞻了秦皇漢武、唐宗宋祖的偉業；見證了黎民百姓的凄慘，征人思婦的苦楚；領略了李杜詩篇的風采；還有那自由女神的雄壯美麗，埃菲爾鐵塔的浪漫濃情；金字塔的神秘，俄羅斯文明的熱情、豪邁??

是的，當你完全沉浸于一個人、一本書、一杯香茗的詩意中時，每一個文字、每一個符號都會變成跳動的生命，雀躍的音符，它們構成一幅幅美妙的畫面印入你的眼簾；串聯成一首首美妙動聽的樂曲流淌進你的心田。

“玉不琢，不成器；人不學，不知義?！蔽覀兩硖幱谝粋€競爭日趨激烈的時代，學習已成為個人立足社會的必備條件之一，終身學習的觀念也日益深入人心。養成終身學習的習慣，請充分利用我們現在所擁有的一切優越條件，以愉快的身心投入到學習中去吧，去充分享受學習帶來的快樂。

學習快樂，快樂學習！

八年級六班巨佳雯