第一篇：怎樣講好作文課

怎樣講好作文課

熊莉婭

只要一提及寫作文，學生可謂是“談寫色變”，作文是每個學生都怕的東西，語文新課標認為,寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要形式,是認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程,還特別強調培養學生良好的文風。那么,如何上好作文課呢?

一、重視學生寫作興趣的激發

正如洛克在《教育漫話》中指出的:“兒童學習任何事物的最合適的時機是當他興致高、心里想做的時候。”在作文教學中,教師要想辦法為學生創設寫作情境,組織形式多樣的活動,引導學生投入有趣的活動中,在活動中發現并抓住寫作材料,產生寫作欲望。

教師要引導學生緊扣寫作話題,大膽地走進生活,從自己的親身經歷中找到寫作的素材,自由命題,喜歡說什么就寫什么,為學生營造一個自由的寫作天地。

二、打開學生的思緒讓學生有話可寫

學生寫不出作文的另一個原因是苦于找不到好的素材,作為老師就應該通過生生交流、師生交流,打開學生的思路,挖掘他們生活中的閃光點,讓他們在生活的源泉中找到可寫之材。如果課堂上孩子們小眼睛發亮,暢所欲言地與他人交流,這樣作文課就成功了一半。

三、教給學生寫作的基本方法

雖然作文類型繁多,沒有固定的模式,但我認為作文也是有基本規律可循的。譬如:寫景作文要求學生調動眼、耳、口、鼻、舌、手等感官進行細致入微的觀察,然后抓住事物的形狀、結構、樣子、生長等因素,展開適

度的想象;寫人記事的文章則要求學生抓住時間、地點、人物、事件的起因、經過、發展、結果等要素,用語言、動作、神態、心理活動刻畫人物??在作文課上,老師可以根據寫作的要求，使同學們徹底分析自己的材料，加上多次作文都用同一個材料，慢慢地，就會把一個材料，套到每次寫的作文中，在這反復運用同一個才材料的同時，你就會發現，對這個材料的描述，修飾，掌握的越來越熟練，能寫的話越來越多。當時，老師每次講作文，都拿陶淵明的例子給我們講，在這個主旨，怎么把他套進去，那個作文又怎么把他套進去......其實，寫作文并不難，只要學生常動筆，因為有時光看作文題，是很難體會作文中的真實感受的，也很難生動傳神地給學生以切身的指導。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”所以堅持寫下作文，教師講解起來也能抓住重點、突破難點。學生的作文水平是大有長進的。

第二篇：怎樣講好計劃

如何快速講好計劃OPP(基本功)

學習目的：

通過培訓使新人知道，熟練掌握和大量講解市場計劃，是迅速開展工作，提高業績的重要方式。（適應家庭聚會、工作室小型培訓）

自我介紹：

首先問大家三個問題

第一、想不想迅速提升團隊業績？

第二、想不想讓團隊產生動勢？

第三、想不想找到優秀領導人？

那好，我們今天這堂課，（如何講計劃）就是為了解決上述三個問題，講市場計劃，通稱OPP，即《事業說明會》，它要清楚的告訴新人，告訴新人將與什么公司合作？它是開發或者生產什么的？這個生意的營銷原理是什么？它未來的市場前景如何？總之，要在最短的時間內清楚地告訴新人今后要做一個什么樣的生意！我們要從事一個什么樣的生意！

一、講計劃的目的、、、、、、、推薦新人；產生團隊動勢；復制你自已。這叫一手樹立夢想，一手實現夢想。１、推薦新人：解決不能有效推薦新人的三個原因

Ａ、廢話太多，說不到點上。解決辦法：掌握一套最有力的說辭。最短的時間內，掌握一套最有力的說詞

Ｂ、回答疑異的能力不夠，或是答疑不準確。解決辦法：增加獨立講計劃的次數。獨立講50次計劃，可以訊速提高答疑能力爭

Ｃ、沒在被正確啟動過；不能專業化的運作，要么你的老師沒教你，要么你沒有認真學。解決辦法：融入系統，看書、看VCD、參加各種培訓。背熟計劃，早上講臺

２、產生團隊動勢：

什么叫動勢？動勢從哪里來？為什么講計劃可產生團隊動勢？

舉例：火車的輪子都朝著一個方向轉動，速度就非常快，就可產生無法阻擋的動勢。在最短的時間內，復制同一個計劃就可以產生這種動勢。如果每天有一萬人在不同地方講同一個計劃，業績的提升和團隊的動勢是無法想象的。

３、復制你自已：

這是一個復制的事業，在這個生意中，要拷貝別人，先要拷貝自己。拷貝要做的第一項工作，就是要先背熟MTM國際事業【OPP】，這是每個新人必須掌握的最重要的一項基本功。背熟的三個好處：

Ａ、迅速開展工作：早背熟計劃，就能早開始獨立開拓市場，這個生意開始的越早。Ｂ、講師的基本功：市場開拓計劃具有神奇的魔力，它的變化和組合無窮。這是你今后做講師的基本功。

Ｃ、提高你的影響力：你講市場開拓計劃的次數越多，你的影響力就越大。

二、講計劃的三個目的:

１、找需求：找到目標顧客的需求。

２、給機會：是給對方一次在金誠國際中獨立創業的機會。

３、約定下次見面的時間：準經銷商認同的時候要及時跟進，再次見面是關鍵。

三、講計劃的三個原則：

１、量比質重要。有量才有質。

兩天講一次計劃，每月講十五次計劃，越多越好，講得多了，熟能生巧。

２、態度比說服更重要。

高姿態的三個顯著特點：自信、興奮度、“永遠是下一個”。

自信：來于信念、專業化和熟練程度。

興奮度：來自于夢想，百分之百的相信和你的熱情。

“下一個”：引導時你要有這樣的心態：多一個不多，少一個不少，千萬不要死纏爛摩，重要的是去找“下一個”。

３、對方的需求比你的需求重要，講市場拓展計劃時要忘記你的需求，始終想到的是他的需求。

四、三個注意事項

１、第一印象尤為重要

頭三秒看你的外在形象：容貌、著裝

頭三分鐘時觀察你的形體語言和語調語素

頭三十分鐘是聽你的談話內容和注意你的個人魅力

２、做好鋪墊：好的鋪墊是成功的保障

舉例一：溝通中找出突破口，切入市場計劃

F——家庭O——職業R——愛好與興趣M——收入與信息

舉例二：讓他吹牛——引起抱怨——引起好奇——切入市場計劃

舉例三：七句話找需求，切入市場計劃。

a)你是做什么的？（或問你去哪里）？

b)做多久了（或問干什么去）？

c)有沒有想過你所從事的行業五年后的發展前景？

d)在你所做的工作中還有什么愿望沒有實現？

e)想不想在一個朝陽性的行業里找個新的發展機會？

f)想不想了解新的行業（或新的生意）？

g)想不想知道我是誰（迅速向他做自我介紹：“我是…….”）

提示：在提到任何環節時，他表示沒興趣，就停止，立即再找下一個話題。

４、速做自我介紹，導入計劃/系統/成功人士的故事

五、關于講市場拓展計劃的六個問題：

１、計劃是否太長，能不能省點時間講？

Ａ、一個小時能改變一個人的思維模式是值得的。

Ｂ、新經銷商來一次不容易，要展示就展現全貌，否則，你早晚還要給他補課。

Ｃ、這個業務是拷貝的生意，你今天少講，明天新經銷商會講得更少，甚至最后就不講。２、怎樣能盡快學講計劃？

Ａ、逢會必到，逢到必記，逢記必會。

Ｂ、多聽錄音帶，多聯系，反復講，背熟計劃，早上講臺。

Ｃ、使用有助記憶的卡片，列提綱，背熟轉折詞，熟記段落大意。

Ｄ、注意開頭語要有力，結束語要有激情。

Ｅ、要給自己錄音，要總結經驗，不斷提高。

Ｆ、注意訓練聲音：

。聲音：要自然、真實、內斂、輕柔、講話要發自內心。

。語素語調：要仰揚頓挫，有節奏感，適于對方傾聽，聲音高低要適中。

３、每次講得都一樣，還有沒有必要講？

當然有必要講：

Ａ、講計劃如果每次講的不一樣，很難復制。

Ｂ、計劃是標準版的，但每一個講師風格不同，講出的感覺也會不一樣。

Ｃ、市場拓展計劃使講給準經銷商聽的，使做引導和跟進的，如果負責人都不來聽，難道準經銷商會來聽嗎？

Ｄ、逢會必到，就是對團隊工作的支持，即使你今天沒有帶準經銷商來，也應該參加會議。４、隔多長時間講一次為佳？

Ａ、小型會議，每周至少舉辦一次。

Ｂ、一對一講計劃：你要做行動者，雙行動者，叁行動者，講得越多越好。

５、什么情況下不講？

Ａ、邀約不正確。

Ｂ、事先溝通不好。

Ｃ、時間不充足。

Ｄ、對方只是普通消費客戶。

Ｅ、環境不可控。

Ｆ、關系太熟悉了，你對他沒有什么影響力。

這些情況最好做ABC工作，或直接帶她到會場聽STP。

６、準經銷商感興趣，想從事這一新興行業怎么辦？

準經銷商聽完計劃，感興趣，想做這個生意，你可問準經銷商四件事。

小型會議結束語：

如果你今天生意做的還不夠好，你的收入還不夠理想，或者你對事業成功的信心還不足，我要告訴大家的是：跟著行動走，感覺自然來。

這個生意做不死，只是想，就能想“死”，你要想成功，最好的方法，就是立即：講計劃，講計劃，講計劃，每天，每天，每天，每一天。

第三篇：怎樣上好作文課

怎樣上好作文課

由于課時安排的限制和應付各種考試，不少教師在作文教學中只強調寫作實踐，而忽略了寫作理論的教學。即使有理論指導也是零敲碎打，僅限于每次作文反映出的問題層面上說說，學生作文沒有反映出的問題就避而不談，這樣一來，寫作理論和寫作實踐就無法緊密配合，學生也得不到更有序更有效的理論知識的武裝和引導，寫作能力也就無法提高。

那么如何根據有限的課時，在作文教學中把寫作理論和寫作實踐有機地結合起來，調動學生寫作的積極性，讓他們的寫作能力在各自不同的水平上再提高一步呢?

理論教學 在有限的課時中精細安排

林國清認為，在作文教學中，正確地引導學生在思想上認識到寫作理論的重要作用，并在寫作過程中自覺地使理論和實踐相結合，那么就可以幫助學生減少寫作中的盲目性，少走一些彎路。然而，課時有限是一大矛盾，為了讓學生在有限的課時內能學到有序而又有效的理論知識，并使之更好地服務于寫作實踐，他在教學方法方面進行了整體的安排：

首先，理論教學和課文講授“齊步走”。現行教材有一個顯著特點，單元之后安排表達與交流，他在教學中首先根據單元課文特點和學生實際，確定課文教學與寫作重點，并聯系學生以前學過的有關知識，授課時先對單元的文體知識、寫作的基本手法和技巧進行概括介紹。在此基礎上，以課文為理論指導的依據，邊分析邊指導寫作，抓住“課文重點

寫什么”、“怎樣寫的”、“為什么這樣寫”等幾個問題進行啟發討論，從而讓學生學懂內容，感知其寫法上的特點，逐步悟出各種文體寫作的“格”來，成為寫作的借鑒。這樣從感知到認識，既讓學生理解和掌握了課文的內容，又讓學生獲得了指導寫作實踐的理論知識。

其次，重視寫作前的系統理論指導。教師在學生動筆前依據此次作文命題的特點和要求給予學生切實的系列理論指導，這是最受學生歡迎的、最經濟的、最有效的方法之一。動筆作文前，學生思考力最緊張，注意力最集中的時候，此時恰到好處的理論指導，可以激發學生寫作的最大興趣，可以幫助學生解決“寫什么”、“怎么寫”的問題。根據這一心理特征，在作文題選定之后，先讓學生思考一番，接著請不同類型的學生相互交流文章的中心立意，題材內容、結構提綱。這樣一來，既了解了學生的寫作思路，又及時針對薄弱環節，再作微觀調控指導。

實踐訓練 有效轉化提升寫作能力

在作文教學中，林國清認為，要實現寫作理論到寫作能力的順利轉化，關鍵還在于教師指導下的寫作實踐訓練。因此，他十分注重寫作理論與寫作實踐的密切配合，幫助學生以理論為指導，反復進行多方面的實踐活動。

林國清在教學時，除了從理論上講清“觀察和認識”的方法外，更注意幫助學生結合生活的特點，運用這些方法和知識去親自實踐，力求學生在現場觀察時，不僅用“眼去看”，尤其要用“心”去體察，盡量攝取反映生活特點的景和物、人和事，寫成觀察筆記。他還根據學生的實際能力，采用“訪”、“看”、“聽”的辦法，組織學生進行社會調查，在調查中

引導學生正確處理這些生活素材的內涵，小中見大，用自己的語言寫出反映生活變化的文章來。此外，還堅持指導學生辦好手抄報，既豐富了同學們的課外活動，又鍛煉了同學們的寫作、繪畫、書寫、設計的能力，更培養了學生動腦動手的實踐能力。“當前作文教學，習作得失許多是靠老師評改指出。鑒賞、評論、修改都不能得到落實，學生自然只能在寫作門外徘徊。”林國清說，因此，他將這幾項活動也列入寫作實踐的范圍。每次講完一種文體，便從布置的作文中挑選出例文，要求學生結合學過的文體知識，技巧和方法，圍繞例文進行鑒賞、評論和修改，讓學生從中得到正反兩方面的借鑒，從中體會到“應該怎樣寫”和“不應該怎樣寫”，這對提高學生的寫作能力也有很大的幫助。

通過以上切實而具體的寫作理論教學以及開展的一系列寫作實踐活動，學生在重視寫作理論的同時又自覺地將學到的理論與寫作實踐相結合，不論是寫作能力或是閱讀能力、分析能力都有了很大提高。

第四篇：黨課學習：怎樣講好黨課

黨課學習：怎樣講好黨課

領導干部在黨支部講黨課是機關黨組織履行從嚴治黨責任的必修課。如何把黨課講得讓黨員和群眾愛聽、想聽、接地氣，是當前在落實黨課制度過程中面臨的現實問題。

那么，好的黨課是什么樣子的呢?

好的黨課，要自己準備

講課前要沉到基層、深入群眾，掌握第一手資料，找準黨課的切入點。要認真準備，不能僅靠下發一個征求意見表收集意見，那樣黨課的真實性與實際效果就會大打折扣;也不能把黨課作為一項臨時性任務，那么對黨課的思考、準備的過程，就容易變成被動應付、簡單了事的過程，對個別領導干部來說，就變成了到時候給大家念念稿子的過程。

好的黨課，要立足解決問題

黨課的內容必須聯系實際、貼近基層，以解決問題為出發點。把基層黨組織存在的問題理清了，把解決對策和途徑找對了，黨課才能對癥下藥、去除病灶，引起共鳴、收到效果。下功夫把問題摸準、找對、理清，緊緊抓住大家渴望解決的熱點、難點問題，是講好黨課的基礎。如果不把查找問題、思考問題、解決問題作為講黨課的出發點和落腳點，講黨課就容易流于形式。

好的黨課，要講得簡潔深刻

講黨課不是要把抽象的知識搬過來，塞進聽者的腦袋里，也不是從網上下載一些東西傳聲筒一般地傳給大家聽。講課者需要把自己理解、領會、悟到的東西講出來、傳播出去。講黨課要有刪繁就簡的功夫，有一語中的、一針見血的功力，做到不說或少說那種“正確的廢話、沒用的大話和不解決問題的空話”，力求使黨課中的每句話都實用管用。

好的黨課，要講究話風樸實

講黨課時，有的人喜歡帶點文采，但文采要為效果服務，要讓大家喜歡聽、不厭煩。中國古代對文章功能的理解是“文以載道”。“道”就是真理，真理是樸實的，因此載道的文字也應該是樸實的。講黨課時應盡量采用簡樸、明快、透徹的語言風格，而不是文字上過分的雕琢，將理論性的東西化繁為簡、變難為易，讓聽眾明白你要講什么，這才是語言的真正風采、真正魅力。

好的黨課，要有真情實感

講課人不是表演藝術家，要想獲得聽者的認同，真情實感是最根本的。只有情真意切、話由心出，講出的東西才能打動人。講課者可以以自己的親身經歷與身邊發生的故事為例，深入淺出地詮釋黨課內容。這種真情實感的流露，讓人聽了感覺可信，會產生共鳴;這種知行合一、用心講出的黨課，才能真正令人有所感悟、受到教育。

好的黨課，形式要有創新

在講授黨課的過程中，可以加入多媒體的應用，把黨課內容用圖文并茂的形式表現出來，內容直觀化，增加黨員對理論的感性認識，而且其科學、形象化的教學手段還可以增添課堂氣/ 4 氛，增添感染力和吸引力，激發黨員學習樂趣。

時代在變，黨課需要與時俱進。一堂好的黨課，課前能讓人有所期待，課中能讓人全神貫注，課后能讓人回味思考，之后很長一段時間能給人力量、激勵人前行。/ 4 / 4 / 4

第五篇：怎樣講好一年級語文課

如何上好一年級語文課

小學一年級的學生活潑好動，自控能力比較差，如何上好一年級語文課注意力保持的時間也比較短，要想取得良好的教學效果，必須有效的組織課堂教學。組織好課堂教學是上好一堂課的關鍵所在，是衡量一節課是否成功的重要依據。課堂教學組織的好壞直接影響我們的教學任務完成情況。那么作為教師的我們應該在課堂上怎么樣組織學生，使其在我們的領導下進行有序的學習呢？以下是我對一年級組織課堂教學的幾點想法和做法。激發學生的學習興趣，吸引學生注意力。

大家都知道“興趣是最好的老師”。由此可見，激發學生的學習興趣，讓學生在愉快的氛圍中學習可以調動他們的積極性。在我們備課時就應該注意這一點，每節課的導入都很重要，特別是新授課，導入如果能夠吸引學生，效果會特別明顯，只有孩子自己愿意主動的聽我們老師講，才能真正達到上課的目的。小孩子都希望老師能夠表揚、鼓勵自己，所以我們應該多關注班里的每一位小朋友。

一、課堂形式靈活多變，營造輕松、愉快的學習環境。

課堂形式單一，很容易造成學生注意力不集中，在下面做小動作等。針對這一現象，我們要想辦法把孩子們的注意力吸引到課堂上來。將課堂教學設計地靈活多變，充滿色彩。根據每節課的內容不同，還可以設計出不同的小游戲、小謎語、小活動等。可以把這些環節充分滲透到課堂教學中，這樣既讓學生學到知識，又不會覺得上課沒有意思。當學生注意力不集中的時候，我們也可以用一些小口令叫他們馬上集中精神，比如：一二三，坐端正；小眼睛，看黑板；這些小口令都是在幼兒園時候老師經常用到的。放在課堂上來約束他們的行為是很合適的。同時還要要求一年級教師要有較強的應變能力和課堂控制能力。

二、老師講課時，語言盡量兒童話。

一年級的學生和中高年級的孩子差別比較明顯，首先，他們自制力差，不能很好的控制自己的情緒，有時上課不由自主地就會“亂”。其次，他們理解力也相對差一點，不是我們只要說清楚就行的，我們還要用他們能夠理解的語文來進行教學，這樣才能更好地完成教學任務。

三、多使用順口溜。

一年級上學期主要學習拼音和簡單的口語交際。拼音本來就不是很容易，加上一下子學習聲母、韻母，他們難免會混淆，這時候我們就可以使用孩子們比較喜歡的順口溜或者小兒歌來幫助他們記憶。一年級課本上要求背誦的課文也是比較押韻的，正好說明了這一點。

四、注重口語表達能力和語言組織能力。

現在每次大型考試都會出一個看圖寫話，分值也比較大。但恰恰就是這最后一個題，孩子們做的最不好，我覺得原因就是平時沒有能夠訓練、培養孩子的表達能力和語言組織能力，有的是只會說寫不出來，有的是知道意思，但是說不出來。這樣都不行。新課標要求我們要注重培養孩子的各方面能力。語文的說和寫都非常重要。在平時的教學中應該多注意細節，鍛煉孩子們自己說，自己寫。

總之，想做好一個啟蒙老師真的不容易，需要我們在教學工作中不斷地摸索、前進！

如何上好一二年級的識字課

識字寫字是閱讀和寫作的基礎，識字寫字教學的質量直接關系著語文教學的質量，關系著以語言文字為基礎工具的其他學科的教學質量。因此，識字寫字教學是基礎教育語文教學中的一項重要內容。

那么如何能有效地利用好課堂的40分鐘，來提高小學語文識字寫字課堂教學的實效性呢？細細品味一些教學專家及一線教師的精彩案例，反復咀嚼，依據自己的教學經驗進行了一下簡略的整理，經整理發現，要想提高識字寫字教學的實效性，務必要從以下幾方面入手，歸納起來就是：

一、創設情境，激發生機與活力。

1.創設愉快的學習環境。

學生在良好的課堂氣氛中學習，能產生良好的情感和濃厚的興趣。課堂上，教師導入新課要講究藝術，要根據教學內容，根據學生的年齡特點，激發學生的興趣。

2.創設特定的語境。

將特別的字形與形象的情境聯系起來。學生以后運用這個生字時，腦海中一定會浮現出相應的情景，想起那形象的提示語言，一定不會把字寫錯了。有些生字字形復雜，或某些部件與熟字相近，低年級學生往往張冠李戴。教學中，我們找出各部件的聯系，或抓住容易錯的地方，引導學生創設特定的語境，進行聯想，讓他們在形象風趣的語言中，巧妙地記住字形，強化了識字效果。如“柳”字，一直到高年級都有學生把右邊的撇忘掉，我們在教學中就抓這一重要筆畫，引導學生想像著微風吹來了，柳枝是什么樣子呢？有的柳枝細些，微風中輕輕地飄了起來；有的柳枝粗些，微風中還是那樣直直的。形象的語言，使學生再也不會將那“微風中飄起的柳枝”給忘了。

3.可以給字配“畫”。

在識字教學中，教師要根據學生思維的特點，引導學生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，激發識字的興趣。

如在教“雨”這一個生字時，我就根據小學生對這一個字的理解，在黑板上把這個字生動地畫了出來：“雨”字上面的一橫就代表雷電，一豎跟橫折鉤就代表一間房子，里面的一豎就是閃電，直穿房子，把房子都打了一個孔，那么房子就漏水了，那里面的四點就是漏進來的雨水。學生的想象力真是不可想象，我把他們的話轉變成了生動的圖畫，收到了很好的認字效果。也使整個課堂的氣氛活躍起來。

二、培養能力，教會識字方法。1.猜謎識字法

由于低年級學生年齡的特點，所以在課堂中利用猜謎語識字，不僅可以讓學生記得牢，而且學生的識字積極性很高。例如：講“告”時，讓學生猜，一口咬掉牛尾巴。講“生”時，出謎語“一頭牛站在一個木頭上”。通過謎語，不僅調動了學生的學習興趣，而且開闊了學生的思維，使每個學生都積極動腦。

遇到難字、易錯的字，借助順口溜教學。如教學“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下；“金”字：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。順口溜識字教學，幽默風趣，易學好記，學生印象深刻，既能展現語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。2.找規律識字法

在識字教學中，引導學生去尋找規律的方法。加一加：如“田”加一個雨字頭就成了“雷”。減一減：如：學了“爺”，減一減就成了“父”。換一換：如“鋒”和“峰”就可采用換一換的辦法

3.用比較法識記

漢字中的形聲字占了多數，因此掌握好這類字的造字規律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。形聲字有兩部分組成：形旁（表義），聲旁（表音）。教學時，要將漢字音、形、義三者結合起來識記。如教學“苗、貓”，告訴孩子們“苗”是聲旁，“貓”跟動物，部首是反犬旁，運用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯系，有效地提高識記效率。這樣，學生在識記字形的實踐中，在老師的引導下，發現、總結出了記憶字形的方法，經歷了艱辛的腦力創新過程，品嘗到了成功的快樂，也就自然而然地成為識字的主人。他們會在以后的實踐中，不依賴于任何幫助，自己選擇合適的方法，主動運用，不斷訓練，逐步形成能力。

三、識字、寫字要有機融合。

識字和寫字是相鋪相成的，認識了字，才能寫好字。如果說學生認字可以充分發揮其積極性，有時可以“無師自通”，而小學生寫字，入學兒童大多是零起點，一定要“有師指導”。能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構，“書寫規范、端正、整潔”，“初步感受漢字的形體美”，“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣”。體現了加強寫字、提高寫字質量的指導思想。我認為加強寫字：

1.要從思想上重視。電腦時代仍需要把字寫得規范、端正、美觀，這不僅是交流的需要，還是提高個人文化修養和民族素質的需要。

2.要以身作則。語文教師一定要練習就一手規范、美觀的板書字。3.要加強寫字指導。對低年級學生，寫字指導一定要到位。每次寫字，一定要提醒寫字、執筆姿勢，直至養成良好的習慣。每寫一個字，一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的占格、占位，每個字的間架結構、每個部件的高矮肥瘦，部件、筆畫之間的穿插挪讓……都要交代得清清楚楚，并且要邊講解邊示范。而后讓學生先描后臨，發現問題，在評議中指導。隨著學生寫字能力的提高，要鼓勵學生說出寫每個字要注意的問題，引導學生觀察發現，提高書寫水平。

4.要保證寫字時間。低年級每節課都應安排寫字，由寫字漸漸過渡到寫詞，每節課要安排足夠的時間。還要利用每天一節的寫字課，按寫字教材的要求，練寫硬筆字、力求使每個學生不僅把字寫對，而且書寫規范、端正，進而達到整潔、美觀。

我在教學是這樣做的：先讓學生充分熟悉了“我會認”和“我會寫”的字后，再引導學生進行觀察，抓住這些字的特點,說出結構。（師：要寫好這些字，你發現了什么?你要提醒大家注意什么？）

接著，范寫難點字。

再接著，我把“我會認”和“我會寫”的生字寶寶重新組合成一個小集體（一段話），在具體語言環境中再次復習字詞。最后通讀全文，把識字、寫字教學與課文內容很好地融合在一起。（師：、我把生字寶寶送回家，你們來讀讀吧，展示一下自己），并讓學生自主評價朗讀情況，正音。

筆者認為，只要把握好識字和寫字教學要領，創設教學情境，調動學生識字寫字的興趣，使學生能夠在輕松愉快的環境中自主地識字寫字，在學習中體會樂趣，從而達到“我想學”、“我愛寫”的效果。那么識字、寫字課就會充滿生機與活力！

總之，識字寫字教學要針對自己面對的學生的具體情況，隨時進行自我調整。同時，要實現“在有限的時間內有效地完成識字寫字教學任務”，并不是靠教師一朝一夕的努力鉆研就可以做到的，而是需要教師長期的對自我課堂教學實踐的調節、對學生識字寫字能力的點滴養成、對學生主動識字寫字興趣的精心培養。這樣教師才能真正地了解自己學生的識字寫字水平，把學生識字寫字的大部分時間放在課前的預習，而在課堂上解決的是學生不易把握的一些知識和學生對一些字詞的有效的運用的趣味訓練。這樣，課堂上教師教起來輕松，學生學起來愉快，從而才能真正地實現課堂教學的有效性。

如何提高學生的寫作能力

作文教學是語文教學中的重頭戲。語文學得好與不好，從寫作能力上就能看出十之八九。因此，提高學生的寫作能力已刻不容緩，然而學生寫作能力的提高又并非易事，寫作能力的培養與提高非一朝一夕的事情，因此作文教學是長期的又是艱巨的。

現在，大部分學生怕寫，不愿寫，就更別說能力了，因此要想提高學生的寫作能力，首先應從培養學生的興趣入手，哪么如何培養學生的寫作興趣呢？

一、培養學生觀察體驗生活的能力

好的文章來自真實的生活體驗，生活是創作的源泉，在生活中有無窮無盡的鮮活的素材供我們采用。教師要鼓勵學生走出課堂，培養學生熱愛自然，熱愛生活，熱愛人民的感情，多給學生布置觀察，體驗生活的作業，培養他們觀察體驗生活的習慣，提高他們觀察體驗生活的能力。在教學過程中，教師要注意引導學生去觀察體驗新親情。在生活中積累寫作材料，縮小作文教學與現實生活的差距。

二、培養學生觀察、閱讀的興趣，學會在生活中積累

基礎在于積累，“讀書破萬卷，下筆如有神”講的就是這個道理，讓學生明白在讀和背的過程中，既開闊了視野，訓練了思維，又增長了知識。寫作是反映生活的，寫作的素材來源于生活，脫離生活便無從寫作，所以我們要教學生善于觀察生活，感受生活從而提高認識，加深自己對生活的理解，積累大理生活的素材，作文才能“活”起來。培養學生的口頭表達能力，拓展學生的知識面。日記，周記是作文素材的積累形式。學生對每天的生活，一周的言行進行總結。要打好堆積語文的基礎。長期進行積累，在寫作中才能下筆如有神。

三、讓學生寫真事

農村學生熱愛勞動，生活豐富多彩看到的動、植物多，這既是作文教學的直觀教具，又是學生習作取之不盡。用這個寫作素材，我們在指導學生作文中，特別提醒他們要仔細觀察身邊的一切，寫自己熟悉而又真實的生活，讓學生感覺到作文就是把他們想說的心里話寫來告訴別人。這是他們生活中的一個組成部分。有了這樣的認識，就可以消除他們對習作的恐懼心理，從而對習作產生濃厚的興趣和寫作欲望。為今后的發展打下良好的基礎。

生活是兒童思維，語言發展的沃土，只有讓他們沉浸在豐富多彩的社會生活中，才能激發人們的語言，使之真正成為兒童的生命活動，心靈活動，也才能寫出具有生活內容，提高“生活質量“，引導學生投入生活、認識生活、熱愛生活、感覺生活，從生活中發現和選取作文內容，使作文真正成為學生渴望表達的一種心理需要。這樣，我們的作文教學就會越走越寬。

總之，讓學生發現認識了生活美，學生也就有內容可寫，文章也就寫得更好。