第一篇：也說小學生作文

也說小學生作文

每每讀那些高考的上榜作文,心中就會產生是一份敬意,還有一份疑惑,他們怎么就能在那短短的四五十分鐘內寫出那么優美,那么富有哲理的作文來呢?以我們江蘇卷作文題目為例：

魯迅說，世界上本沒有路，走的人多了，就成了路。也有人說，世界上本來有路，走的人多了，反而沒路了……請以“人與路”為話題寫一篇800字的作文,學生們要在四五十分鐘內就寫成一篇作文,那足以讓人佩服,更讓人稱贊。只是我們只要稍稍讀讀那些大作家的故事，我們常被他們那認真積累，認真觀察的態度所折服。而今，我們的高中生，他們一直生活在學校里，但卻對社會、對人生有如深刻的感悟，寫出如此引人深醒的作文。我們不能不說我們的文學天才真多啊，能對自己不那么了解的事發表如此深刻的看法。

我們的孩子都是天才啊！這不禁讓我想起幾年前讀到一篇有關貪官自喻的碩鼠作文，那種深刻的揭示，讓我們這些年近不惑的人嘆為觀止，十幾歲的中學生能寫出如此詼諧、深刻的文章，那是一種怎樣的心態啊，他還是十幾歲嗎？還有寫得這樣生動形象，是我們那種社會的風氣已經在學校里，在學生身邊也如此猖獗了嗎，如此才引發學生的深刻感受的嗎？果真如此，那我們的社會的前景就真的太可怕了。好在后來聽說那是篇抄襲的作文，若真如此，就讓人大大地松了一口氣，畢竟我們的孩子還沒有那么老氣橫秋，我們的校園也還比較單純。

由此我們就不得想想為何我們的作文會出現抄襲現象，因為我們在要求孩子寫自己生活以外的事。讓孩子們寫他們陌生的事，對孩子的作文要求太高，把孩子們的作文當作是文學作品來品讀來要求，那又怎能寫出來呢？可是又必須寫出來，而且要寫得好，有什么辦

法？唯一的辦法就是讀抄別人的習作。那么無怪乎，孩子十幾年的語文學習學不會寫作文了。

我們的作文要求太高了，就象潘教授所說的：我們應該有的是道德底線，這樣道德在人們心中才更有作用，如果人人都以最高道德來要求，那么也就等于沒有道德可言，因為那是只有圣人才做到的道德啊。同樣的我們的作文教學也是如此，沒有把作文當作生活應用來教學，而當作文學創作來教，以培養文學天才為教育目的，可就以十幾年的校園生活就想培養出一個個文學天才，那當然是天方夜譚，無怪乎孩子不會作文，討厭作文，因為他們在做根本不想做的，也不是有能力能做到的事。而且由此我們培養出來的也很難是有個性的、有獨立創造性的新一代人，更多的可能是一群有高能力的鸚鵡。因為他們從學習寫作文開始為了獲取高分，就如此培養了。

由此讓我想起了陸處長談到作文問題，還有改試卷時同事們談到了蘇教版作文編排有問題，沒有人教版好。原因有二：

一、作文不好指導，學生不易掌握；

二、不能有助于學生事情寫具體寫生動。原人教版的編排，可以引導學生抓住事或人、景分類學習，能讓學生寫具體，寫形象，能寫出好作文來。

粗粗一聽，似乎很有道理，可再細細想想，其實原人教版就有這種培養文學天才的傾向，再加上我們老師在指導、評價時要求過高，那也就實實在在成了培養作家、文學家的作文教學了？可是我們是在要孩子們成為作家、文學家嗎？不是的，是要求孩子們能在生活中靈活動地運用語言，把自己的思想表達清楚明白，有時簡潔更好。并不一定需要把事情寫那么具體做什么，把人寫那么生動形象。我們學語文是為了什么？就是運用語言寫清自己想說的話，讓別人一看就明了。

這樣想來，蘇教版的作文編排其實是很符合我們普通人的學習了。它充分注意了語文的應用性，就拿我們現在剛教的四個習作來說吧：

我的建議、雛鷹爭章（實際上是一個推薦）、我的發現、記下大家討論的關注的事（實際是會議記錄）。都是一些我們生活中常常用到的。孩子們把這些學會了，以后在生活中就會很好地表達自己的意思，運用語文為我們的生服務。

關于不能有助于培養孩子們的寫作能力。這讓我想起了前一段時間，校長組織我們去春游，回來后要我們每位老師交一篇心得。于是個個退縮，不得不交時，有的請人代寫，有的上網下載，有的東拼西湊?？偹氵^了關。想想校長只是要我們交心得，并沒有提要求，什么一定要生動形象，要具體，要有真情實感，我們都親身去經歷了的，尚且如此。學生們呢？我們要求他們寫的人和事，他們都經歷過嗎？恐怕大部分沒有，再提出要寫生動，語言要優美等等，他們能做到嗎？我想除了背作文，到作文選上去七拼八湊，別無其他快捷的提高孩子們寫作水平的方法。那么這樣得來的“好”作文算是提高了學生的寫作能力了嗎？肯定不能。相反還影響了孩子們的寫作興趣，產生了厭惡寫作的心理。我們老師自己寫作文其實就是一個極好的例子。而蘇教版教材呢：它只要求孩子們能運用語言說清自己要做的事情，學會一種應用文體，如果我們老師評價得當，應該能激發孩子們的寫話熱情。于是在這里，我又不得不說一句：不要對小學生的作文提太高要求，特別是考試作文。為什么不把作文的分數放得高一些呢？小學語文作文教學重在培養興趣，壓低分數我看除了打擊學生寫作積極性，對寫作產生害怕心理外，實在看不出有什么好處。

一、用好教材，讓孩子們愛上作文

寫好作文，一方面要有大量的素材積累，還要有自己本身的語言積累。俗話說：“文由心生”。自己沒有寫的欲望，怎能寫出好文章呢？同時我還覺得在小學階段要求每個孩子寫出好文章是不現實的，但要求孩子寫清自己的建議、想法、記下會議或事情討論的情

況，還是有可能的，同時對孩子們的將來來說也是有用的，因為我們中間大部分人都是普通人，作家文學家畢竟是少數，我們不能因為少數，而要求大部分都做到。

另外，如果我們老師細心的話，就會發現，我們練習中的口語交際也在為本次的習作做進一步的準備。像習作四的口語交際：討論班級公約。為習作四記下討論會的主要內容，和精彩、有效的發言，做了一個實踐，讓孩子們在實踐中寫作，這樣會有內容可寫。相應的還有：練習一中的“推薦和自我推薦”是讓學生建議班級中哪些同學能擔任班委，同時又為習作二的推薦提前作個準備。所以好好上好口語交際，對學生寫好作文是有很大幫助的。

二、少一些限制，多一些心靈的交流。

讓學生說自己想說的話，寫自己想寫的事，抒自己想抒的情。同樣我們也能從孩子們的作文中發現生動鮮活的東西，那是非常感動人心的東西。如前一段時間讀到的《種太陽》“奶奶說種瓜得瓜，種豆得豆，今天我種下媽媽的照片，希望能得到我親愛的媽媽?！边@是一個小朋友寫的，多生動，多感人啊。如果我們的作文是告訴孩子們用自己的筆寫出自己的心情，那我們不僅能讓孩子愛上寫作，同樣也會看到出乎我們意料的動人心弦的好文章。

想起在行知小學楊校長帶回的新加坡孩子在行知基地活動的作文，非常樸實，有些甚至是流水帳，可是你從中讀到的是一個個鮮活的生活片斷，那些只有孩子才說出來的話打動著你的心房，可是如果讓我們的老師來打分的話，那一定分數不高，如果再評講一下，那恐怕孩子的作文是一無是處了。不過新加坡的老師什么也沒做，他們只是把孩子們的作文裝訂成冊，放在那里，讓孩子們自己去讀，并送給自己的好朋友，他們呵護的是孩子們的一份真心，一份興趣。無論孩子寫得怎樣，那都是他們真實的想法。那都是我們應該保護的，因為我們保護的是一個個稚嫩的心。這就是所說的“原生態”

作文了，讓學生說自己想說的話，寫自己想寫的事，那些作文少了精巧的結構，優美的詞語，深刻的思想，但卻多了很多清新自然，觸動你靈魂的東西。而這正是我們老師要去呵護、培養的東西。

三、讓學生多讀書，多積累，厚積而薄發。

四、多一點呵護，少一些打擊。

教師也要徹底地改變評價的要求，一切以學生需要為要求。

第二篇：也說金融危機

也說金融危機

好像全世界都在議論FinancialCrisis.....其實很多信息都是網上的，如果不是親身經歷，我想我也不會寫下一下的感受。很多人說，西方收到金融危機的影響，其實說到底還是美國很嚴重吧，人均saving居然是-1%，這個對中國人來說的確是沒辦法接受的，又好像說英國好多人還不起貸款，露宿街頭，接著說冰島國家破產了.....消息是很多，但是呢，我所在的歐洲大陸還是比較stable的吧，至少荷蘭是比較穩定，也許是因為金融業并不是主要支柱產業吧，看報紙說鹿特丹港口及其周邊地區僅僅物流業就有超過6000個崗位空缺，對于一個小國家來說，貌似港口還是一片繁榮！也許中國真的不是偷著樂，港口為何如此繁榮居然跟中國有關！現在全世界都在縮減成本，中國也不例外，那么多的消費品產自中國，各大船運公司力圖把運輸成本降到最低，都用大船，外加超載，小的港口都不敢去了，再加上精明的荷蘭人采用了電子清關制度，船在到港2個星期前就可以提前清關，大部分往歐洲大陸的船都沖到鹿特丹來了，而港口的生意早已經形成了cluster，自然帶動經濟的繁榮，所以沒感受到金融危機過多的沖擊，真的！

暑假時候在國內，只有一個感覺，國內的東西越來越貴了，而最近發現鹿特丹超市的東西還真是偏便宜了。今天的感受特別深，應該說壞小孩是個特別不會過日子的人，平時因為懶，舍不得多走10步路到隔壁便宜點的超市買東西，今天發現平時去的超市東西都沒空了，跑到隔壁那家便宜點的德國超市，第一次發現原來自己真的買東西很很很不看價格！啊哈！突然想起為什么leo在法國留學的同學ge大姐說，壞小孩是不是特別嬌氣啊，你看她點菜都不看菜單和價格的！呵呵，估計是說壞小孩很不會過日子，不過貌似被很多很多人說過，無所謂了。只是今天去那個超市買東西，突然想到了以前在萊頓的日子，04年老去那個超市買東西，因為那個很近，也有很多我喜歡吃的巧克力，只是，今天有感觸是發現好多東西超便宜，幾年都沒漲價的樣子了，買了自己很喜歡的一種巧克力，400克，才1。79歐，幾年前也是這個價.....

第三篇：也說回頭看（范文）

思想教育輔導材料之十

也說回頭看

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幾次月考，有不少同學在總結分析中談到前段學過的知識沒有得到及時的復習鞏固，因而考試中丟分可惜，成績不理想。

這就反映出一個帶普遍性的問題，如何通過復習鞏固、消化吸收，將學過的知識轉化為自己的能力呢？我看是不是有這樣幾種情況使同學們做不到呢？

一是因為學習任務大，整天疲于奔命地完成限時訓練，而無暇顧及復習鞏固。二是雖有一定的自主學習時間，但自己不會合理安排，這些時間被輕易丟掉了。三是自以為是地把聽完課、做完作業就看作是學習某塊知識已經達標，不求甚解。四是基礎太差，上課還處于云霧狀態，復習鞏固更無從談起。

古人云：學而時習之，溫故而知新。這既是學習方法的經典總結，又可看出復習鞏固舊知識的重要性。我們在每每學習新知識的時候，也往往建立在復習舊知識的基礎上。補習的過程，雖說都應該是以前學過的知識，但復習時，知識也大多是由淺入深，由表及里的，知識之間應有的內在聯系才形成了知識體系，知識點的縱橫大小，才構成了知識的框架。所以有計劃有方法地、重難點明晰地、經常性與強化性相結合地回頭看，去復習學過的舊知識，它不僅是學好新知識的基礎，更是完善知識體系，進而形成自己知識能力必不可少的重要環節。這樣長期堅持下去，效果必然顯現出來。如果我們不是主動地擠時間去不斷復習鞏固舊知識，而是尋找這樣那樣的借口，把對舊知識的復習鞏固堂而皇之地丟棄，那我們的學習態度絕對不是誠懇的，其效果也不會是成功的，只能是“狗熊掰玉米”，掰一個而丟掉前邊的，這與高考需要系統而全面的掌握知識格格不入。

我認為，以前給同學們介紹的學習方法中已經把如何復習舊知識的主要做法講過了，這里不再贅述。問題在于同學們必須學會獨立思考，學會管住自己，逐步形成適合自己的復習方法，不應該搞一刀切。

回頭看，便于總結經驗，易于發現紕漏；回頭看，重溫知識要點，強化關鍵所在；經?；仡^看，知識體系容易在頭腦中形成，重點難點得到凸顯；經常回頭看，等于自我完善知識框架，等于對所學內容一日三省，對牢固掌握知識大有裨益。

二○**年**月**日

第四篇：也說學雷鋒

也說學雷鋒

又到3月5日學雷鋒紀念日，今年是雷鋒同志犧牲50周年，連日來，各類媒體相繼深入報道了學習的活動和先進事跡。20年累計獻血6萬毫升，各類捐款12萬元，資助180名特困生，新時代雷鋒傳人郭明義的事跡感人至深。

在為一樁樁先進事跡感動的同時，社會上的不和諧音符也讓人感到當今社會的冷漠和無情。前不久發生的小悅悅事件、藥家鑫案、彭宇案一次次刺痛著每個國人的心。是啊，在這個物欲橫流的時代，人們多了對名利的追求，少了人與人之間的真情；多了欺騙，少了信任；多了冷漠，少了關愛。以前，雷鋒是人們心目中的偶像，可是現在的現實社會中一提某人象雷鋒大有嘲諷詆毀之意，用一句時髦的話說就是這人特二。過多的對金錢的追求使人們道德淪喪人心不古。有人說當今社會講的是競爭和索取，雷鋒的奉獻精神早就過時了，雷鋒、保爾只不過是特殊時代的產物，人們現在還是更推崇巴菲特、比爾蓋茨。雷鋒精神真的過時了嗎，我認為恰恰相反，新時代更需要學習雷鋒精神。學習雷鋒全心全意為人民服務助人為樂的奉獻精神；學習雷鋒干一行愛一行，專一行精一行的敬業精神；學習雷鋒艱苦奮斗勤儉節約的創業精神。不要只停留在扶老太太過馬路雨夜送大嫂回家的表面文章上，要把雷鋒精神融入到自己的生活和工作中，融入到自己的人生觀價值觀中去，把雷鋒精神當做自己的信仰，這樣才能有更加和諧的社會環境，小悅悅的悲劇才不會重演。

雷鋒精神是無私的奉獻精神也是釘子精神，鉆和擠的精神。雷鋒生前酷愛讀書學習。他的釘子精神就是鉆難題和擠時間學習的精神。雷鋒常說，時間就像海綿里的水，擠一擠總會有的。我自己也時常想利用工作之余學點東西，提高自己業務能力。但總是以忙來搪塞自己，上班忙工作，下了班家事子女、柴米油鹽?？墒亲屑毾胂肽杲换?，參加工作整整20年，有多少歲月被蹉跎，有多少時光被虛度。在午后愜意小睡的時候；在大罵劇情狗血卻一集不落看完肥皂劇的時候；在用手機電腦和連性別都不知的所謂美女聊天的時候。大好的時光被不知不覺的浪費掉，我想這些時間滿可以擠出來，利用起來，鉆研業務難題，為自己學習充電。這樣不僅可以成就自己的夢想，提升自己自身價值，也能更好的服務社會回報社會。

最后我想說讓我們沐浴三月的春風，以實際行動投入到學雷鋒活動中去。以雷鋒精神激勵自己，以雷鋒精神鞭策，自己以雷鋒精神滌蕩自己，以雷鋒精神凈化自己。學習雷鋒無私奉獻和刻苦鉆研的精神。傳承中華民族的優良傳統，做社會主義核心價值體系的踐行者，良好社會風氣和美好精神家園的創造者，爭做新時代的活雷鋒。

第五篇：也說經濟危機

也說經濟危機

又到了給學生講羅斯福新政的時了，其中牽涉到的關于經濟危機的問題尤令我頭痛。這個問題，我思索了幾十年，一向不得其解?？唇炭茣瑓s越看越糊涂。以己之昏昏，怎能讓人昭昭？之后，想起東坡先生跳出廬山的教誨，經過獨立思考，全面審視，自以為總算理出了一點頭緒，條敘于下：

封建時代，經濟以小規模農業為主，以家庭為生產單位。很多自由農民雖然占有生產資料，但生產分散，生產力低下，往往僅能自給自足，沒有多少東西可賣，對市場的依靠度不高。至于手工業和商業，和市場的聯系雖然緊密一點，但其規模也很有限。農業、手工業產品也相對簡單，不需要其他多少部門的配合就能完成生產。所以，封建時代的生產就不能稱為社會化大生產。

生產不足、物資貧乏，是封建經濟的常態。這種經濟是低水平的、沒有前途的經濟。

到了資本主義時代，在大資本的運作和組織下，生產由分散漸趨集中，一線生產者專務生產，不再占有生產資料（之后有所變化，比如給工人以少許股份），以出賣勞力掙取工資為生。生產力不斷提高，這時的生產就不可能是自給自足的，而是為市場銷售而生產，為變現利潤而生產。它需要社會大眾的購買，很多復雜產品（如汽車）也需要社會多個生產行業部門的合作才能生產出來，也需要發達的金融業來支撐，所以是社會化大生產。

隨著工業革命的深入，資本主義國家逐漸工業化，農業的地位退居其次。生產本事、效率大幅度提高，很多物資不再貧乏，形勢似乎一片大好。

可是，資本主義卻會因為生產過剩而發生經濟危機。

教材告訴我們：經濟危機的根本原因是資本主義制度的基本矛盾，即社會化大生產和生產資料私有制之間的矛盾。在資本主義國家，生產的決策權在投資者自我手中，政府不得干預（自由，是資本主義的核心價值觀）。在激烈的市場競爭環境下，資本家為了生存和追逐利潤，容易盲目擴大生產規模，而國內外民眾的購買力總是有限的（即市場容量總有飽和的時候）。當許多行業的生產遠遠大于消費之際，就是經濟危機爆發之時。于是，生產停滯、貿易縮減、資本家破產、銀行倒閉、工人失業……

失業意味著失去收入，民眾收入越減少，就越沒有購買力，越沒有購買力，生產就越不能恢復，生產越不能恢復，民眾就越沒有收入，如此惡性循環……

于是，賣不掉的保質期限短的或實在剩余而廉價的東西只能忍痛毀掉（我認為那種“資本家毫無憐憫之心，為了維持商品價格而故意銷毀商品”之類的說法是站不住腳的）。

那么，如何是好呢？

按照我們教材的邏輯，生產的社會化要求生產資料也應當社會化，即實行生產資料公有制。這樣，由政府來高瞻遠矚，通觀全局，統一規劃，統一制定和發布指令性生產計劃，生產和銷售的所有環節都由政府掌控，似乎這樣就能避免那種由于資本家之間爭奪市場而出現的盲目競爭，從而合理控制生產規模，避免生產過剩。這也就是所謂的計劃經濟。

斯大林時代的蘇聯和毛澤東時代的中國正是這樣做的。沒有私有企業、沒有個體經濟，勞動者以全民或團體的名義共同占有生產資料（似乎應當有主人翁精神），政府大包大攬、統購統銷，避免了盲目競爭。

結果如何呢？確實避免了生產過剩(順便也消滅了私人剝削和貧富分化)，但卻出現了生產不足（蘇聯的軍火除外）。市場上物資短缺，票據時代的存在就是明證。其原因，大概是忽視了人性自利的一面，公有制大鍋飯的體制無法激發管理者和勞動者的進取性，導致生產效率低下(今日我國的國有企業也有同病，所以政府要對其實行股份制改革)。

在生產過程中，私有制的自由放任容易出現過剩的危機，公有制的大包大攬又容易出現不足的危機，那么，經濟發展的出路似乎在管與不管之間了？問題是，管多少，不管多少？哪些該管，哪些不該管？這中間的度，實難把握！

但無論怎樣，在殘酷的現實面前，資本主義開始收束了，社會主義開始松放了，兩者都被迫發生了變革，像是在互相靠近，互相借鑒。一收一放之間，就分別有了羅斯福的“新政”和鄧小平的“改革開放”。

鄧小平時代，中國在經濟體制方面向西方學習，不再是清一色的公有制，企業之間的市場競爭又開始了。所以，此刻的中國，照樣有生產過剩的可能（我們已經看到過中國菜農任由蔬菜爛在地里之類的報道），如果過剩到必須程度，誰能保證不會發生經濟危機？所以，當今之世，經濟危機已不再是歐美等資本主義國家的專利。這就是我們今日不斷聽到“去產能”、“供給側改革”、“防范金融風險”之類聲音的原因，也是貿易戰之下，我國政府要和美國談判、并在談判中有時也愿意作出承諾和讓步的原因(我們至少也需要美國的市場)。

經濟是一頭怪獸，既需要馴服，更需要有讓它自由奔跑的空間，這大概是當今時代大多數人的共識。另外，從理論上講，政府經過宏觀調控，讓節制生產和刺激消費雙管齊下，經濟容易正常運行。然而，有時候過熱的消費（如信貸消費）又會帶來過熱的生產，導致生產過剩。

經濟問題真是復雜！政府在經濟發展的過程中應當擔當什么主角以及此主角的作用發揮到什么程度，經濟學家們并無共識。

真話刺耳，但能讓人不糊涂。也許我仍在糊涂中，望有識者教我！（作者：魏忠義）

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