第一篇：關于大學生考試作弊情況的調查報告

關于大學生考試作弊情況的調查報告

調查報告負責人：秦 瑤

所在院系、班級：化環學院 礦加3班

負責人聯系電話：***

調查報告指導老師：樊凱 調查報告完成日期：2012年4月10日



關于大學生考試作弊情況的調查報告

前言

（1）調查目的：大學生考試作弊屢禁不止，且愈演愈烈?？荚囎鞅撞粌H僅是考試不公平的一種體現，更與一個人的誠信有很大關系。作為天之轎子，眾人仰慕的大學生，很多人都對其充滿了崇敬和贊許，但大學校園里的考試作弊行為不僅沒有減少，反而更多，那么大學生考試作弊的原因到底是什么呢？除了大學生本人因素外，還有無其他的影響因素呢？為了搞清大學生考試作弊的真正原因，進而采取有效措施減少大學生的考試作弊行為。

（2）調查時間：2012年3月20~2012年4月13日

（3）調查地區：中國礦業大學（北京）校區

（4）調查方式：隨機抽樣問卷調查

（5）調查人員分工：秦瑤——制作調查問卷，編寫調查報告；

王澤朝——制作總結報告ppt；

高校該如何處理作弊學生

考試是公平、公正地檢驗人才、選拔人才的一種手段，而作弊則破壞了這種公平、公正，一方面使“學”有識、“才”有能的人失去機會，另一方面則使那些“學”無識、“才”無能的人有可能得逞。毫無疑問，作弊不可縱容。于是有人不免擔心，學校懲罰作弊學生到輸了官司，此風一開，會不會讓那些有作弊想法的學生更加膽大妄為。那么，面對學生作弊，高校能做些什么？南京大學法學院講師吳衛星認為，當學生作弊時，學校首先可將該課程成績以零分計，不準正常補考；其次，可以根據作弊的具體情節給予警告、嚴重警告、記過或留校察看的處分。當然，學校在作出處分的過程中應當遵循正當的法律程序，否則，同樣可能會因為程序違法而敗訴。3月29日，教育部發布的新的《普通高等學校學生管理規定》和《高等學校學生行為準則》，將15年未修改的舊《規定》來了個大變臉。針對高校內屢禁不止的考試作弊問題，新《規定》第五十四條用很大篇幅增加了學生考試作弊和剽竊、抄襲他人研究成果情節嚴重者可予以開除學籍的規定，并細化了可開除學籍的作弊行為種類，如由他人代替考試、替他人參加考試、組織作弊、使用通訊設備作弊等。中國人民大學校長紀寶成說，當前高校訴訟案中，由于學校對一些考試作弊學生的處理引起的糾紛占相當比例。由于舊《規定》在此方面缺乏具體的條文，學校對考試作弊學生的處理依據是舊《規定》中“對犯有錯誤的學生，學校可視其情節輕重給以批評教育或紀律處分”，而紀律處分從警告到開除學籍分為6種，學校對作弊情節輕重的界定缺乏明確依據。但是，學生作弊違反了最基本的誠信道德和學術準則，為維護“象牙塔”的公平和正氣，必須對作弊行為加以嚴懲。新《規定》有關作弊懲治條款的細化，必將有力地保證學校處分權的實施，同時也將限制學校處分權的濫用，保障學生合法權益。但是，能否因為學生作弊就取消他的“受教育權”的爭論可能仍將繼續，依法治學、依法治校問題還有待進一步探討。

作弊“三尺之冰”誰來解凍

大學生作弊是老生常談的問題，近幾年隨著各類考試的增多，考試作弊有愈演愈烈之勢。有人認為，作弊是極不道德的行為，損害了學校的聲譽和其他學生的利益。也有人認為，“不能把作弊的責任簡單地推給學生，也不能簡單地把作弊歸結為學生的品質問題，學生作弊的背后有著更深刻的教育教學以及管理的問題，學校、老師都有責任?！鼻迦A大學一教授曾坦言：“考試就是知識搬家，從書上搬到大腦，再從大腦搬到考卷。”對一些僅需要了解其基礎知識和一般情況的學科，有什么必要非得進行枯燥乏味的考試呢？同時也有人認為社會評價體系就在無形中鼓勵學生作弊。從小學、中學到大學，考試分數高就能得到家長和鄰居的表揚，自我價值就能得到社會的認可，而這種只看分數的淺層評價本身就是對那些因為一次考試發揮不好而又埋頭苦讀的學生的徹底否定。此外，用人單位的“學歷論”、“證書論”也加深了作弊行為的泛濫。許多教育專家認為學生之所以作弊，與知識點枯燥難記和考試的內容直接相關。考試過于注重學生的記憶能力，而不是運用能力，造成了作弊盛行。這便涉及到了教育的指導方向問題，是培養知識型的人才，還是創新型的人才。學校在加強對學生的思想教育和人格品質培養的同時，也應改革考試內容、考試方式，倡導科學的教學與考試方法，解決學以致用問題，才能對現有的舞弊現象起到釜底抽薪的作用。

如果提到作弊，相信很多人都會回想起自己的學生生涯，無論是課業壓力并不緊張的小學、初中，還是學業緊張的高中，很多人都與作弊有著“不解之緣”，而人們的目的也很單純，僅僅是為了獲得更好的成績或者不在考試中不及格。而當這種行為進入到大學時，作弊行為不僅輻射整個校園的各年級群體，而且其目的也漸漸不再單純。大學是一個開放的地方，因此社會性較中學有所提高，而當作弊行為成為了一種獲取利益的手段時，如此廣范圍的作弊行為就不足為奇了。

作弊手法分析

說到作弊手段，大學生的創造力或許是最為登峰造極的了?？偨Y起來除了一般的夾帶，傳紙條等小伎倆之外，更有通過無線耳機，手機，MP3等通訊器械作弊的富有科技含量的手法，甚至利用無線耳機這樣的作弊手法在歷次的英語四六級考試中成功率很高，只要是心理素質夠好，基本上都能成功。另外，從監考老師方面考慮，老師平時考試的考風控制程度也在一定程度上決定了到底會使用哪種技術手段，畢竟“四大名捕”和“老好人”的應對策略是不同的。

作弊者心理分析

作弊的人大致可以分為“入門級”，“熟練級”和“骨灰級”。

所謂“入門級”多是指那些剛剛入學的大一學生和平時考試都做了充分的準備但還是擔心有些科目的考試不能達到預期目標的。大一新生剛剛經歷了一個學期的適應期，難免對考試的規則不太熟悉，而且多半大學的校規中都對作弊行為在規

章制度上恨之入骨，但在執行上卻是“講情講理”。當然如果是太過分了，也會有開除的危險，但因為考試作弊開除的實屬少數。所以在重壓之下和考試掛科的危險當中抉擇的廣大學生就開始嘗試作弊。而一向以好學生著稱的一部分人，為了獎學金，XX獎的誘惑，還是希望在自己的成績單上“錦上添花”，所以也會涌現出一批背負上老師信任的作弊者。他們多半是前途光明的“有為青年”，為了成績更上一層樓進而順利保研、工作、獎金的獲得，只好人格上殘缺一點了，反正在外觀上還是風光的。

第二種級別的是“熟練級”。對于作弊他們已經是輕車熟路，首先他們至少是二年級以上的學生，第二他們多半懂得部分老師監考的規則，他們有著理性的頭腦，抓住每一次作弊的機會又不冒半點風險，成功率很高，因而成績也不錯，但相對絕對好學生來講，他們的理論功底不深厚，平時表現一般，因此不會有掛科之憂，但也無高分入賬，但相對于其他認真備考的人來講，他們輕松許多，他們多半的目標是騰出平時學習的時間干點別的，無論是娛樂還是睡覺，反正比上課強就可以，因此他們有可能是每每翹課但從不掛科，所謂作弊的境界已入上乘。

第三種是“骨灰級”，這一級別出現在成績的兩級，他們的特點是不論誰監考都作弊無誤，好學生中也不乏這樣的人才，他們是追求成績的登峰造極，而差生則是維持自己學業不出現警告，所以他們是心理上，行為上都勝任一籌的人才。雖然筆者在校期間所有科目都是自己認真準備的，但還是比較佩服這樣的人才，而如果對人評價的規則改變，或許他們真的是有才能的人。

作弊的根本原因

其實，學生作弊，最最根本的原因還是源于應試教育的單純用分數衡量人的學業水平。社會的因勢利導，家長的主觀意念，都曾迫使學生為了分數而不擇手段，對人格和誠信地位的漠視導致了大面積的考試欺騙，然而分數真的這么重要嗎？大學教育多半為方法教育，課本完全跟不上科技日新月異的更新速度，掌握的實則是方法，提高的實則是素質，但考評過程中的重視結果論卻導致了對素質的影響，甚至是降低素質，舍本逐末的教育不如不教育，而大學生作弊現象的普及也遠遠不是常人單純認為的自身的墮落，也許只是一部分，但不是全部。學業水平更多的跟態度、理念、知識積累和實踐水平有關，不是分數和發文量所能衡量的。最近我的導師曾將跟我們講過這樣一個學者，他出名的手段則是源于閱讀大量國外最新的研究成果，自己寫報告，在核心期刊上發表，之后就再去閱讀新的成果，再寫報告，以顯赫的發文量著稱，我們不能說他缺乏學者素質，但只能說他是一個理論專家。這便是我們目前衡量學者的標尺，所以才沒有人能在國外期刊發表學術論文，我們文章的引用率才十分低，我們的研究水平才被國外同行所取笑。其實論文抄襲和考試作弊豈不是同理可證嗎？

因而，我們為什么作弊，為什么抄襲不也是顯而易見嗎

牛保軍：在調查考試作弊的現象與態度的問題的活動中，我們一起參加討論制定問卷內容和發放調查和統計，在過程中一起學習

一起進步，更加鍛煉了我們的團隊精神和不同分工的合作精神，比上學期搞調查的進度和效果更好。但面對考試作弊這一話題，雖然在我們學校的懲罰力度是很強的，但還是有不少同學也會冒險觸犯紅線，為何原因呢？有學習不好的壓力，有的想弄個高分拿獎學金等等，在我忍為我們學校應該多開展一些勵志宣講活動激勵大家積極學習和誠信考試，以此來轉變學生想以作弊來獲取成果的想法，但也有必要適當的懲罰。

第二篇：大學生考試作弊調查報告

姓名：劉霞 大學生考試作弊調查報告

學號：201109340129

班級：信管1101班

調查時間：7月3號-7月6號

調查內容：大學生考試作弊情況

一、調研課題的目的高等學校的課程考試只是學校檢查教學效果，衡量學生學業水平的一種手 段，考試結果既可以作為教師進行教學改革、學生進行自我認識評價的基本依據，也可以為社會選拔人才提供必要的數據參考。一個公正合理的考試結果，可以讓 優秀的學生得到鼓勵和肯定，體會到自己努力的價值；可以讓學得不好的學生了解自身弱點并進行及時有效的查漏補缺。因此，考試的意義在于為大學生的學習心理和行為發揮重要的導向作用。但是，發生在高校里的大學生考試作弊現象呈蔓延趨勢?？荚囎鞅资菇處煙o法掌握學生學業的真實狀況，學校教學質量難以把握，不講誠信的風氣蔓延，大學生的價值觀被扭曲，大學生的社會形象受到嚴重影響，高校教書育人目標被異化。

在學習實踐科學發展觀的大背景下，為了貫徹落實我院“加強學科建設、提高教學質量、突出辦學特色，努力建設一流音樂學院”的發展目標，為加強我院學風建設提供可供參考的依據，特擬定本調研課題，期望透過調查結果了解我院大學生對待考試作弊現象的態度、作弊原因和動機等，以便尋求轉變學風校風的有效策略。

二、調查對象及研究方法

為了全面了解我院大學生的考試作弊情況，我們在8月進行了一次抽樣份調查。本次調查采用問卷和訪談相結合的調查方法。調查對象在會計、計算機信息管理、房產，審計等專業的1—2年級大學生中隨即抽取樣本進行。由于我院學生以女生居多，男生樣本難以達到標準要求，故無法進行性別之間的對比。

本調查共發放問卷150份，回收有效問卷分136份，有效率達92.8%。其中大一學生78份，大二學生58份。最后對回收的有效調查問卷進行了數據統計處理。

三、調查結果分析

（一）根據本次調查結果顯示，我院大學生的考試作弊現象比較嚴重。在對“寧可不及格也不作弊者寥寥無幾”答題選項中，有113人選擇“是”，占總調查人數的83.59%，從百分比來看，大

一、大二年級之間沒有明顯的差異（結果見表1）。這一調查數據表明，我院大學生認為學生考試作弊的現象很普遍。

(二）大學生對專業學習態度的自我認知。

一般而言，考試作弊行為多少與學生自身的學情狀況較差有關。表2顯示的調查結果表明，我院大學生對自己的學業成績還是很自信的，按學業成績達中等水平以上評價，一至二年級有188人，占總調查人數的96.4%。這一自我評價傾向沒有年級和系別之間的差異，說明我院大學生學習基礎普遍比較好。

在對自己學習態度的評價方面，選擇“刻苦勤奮”的，大一有17人，占年級被調查人數的21.8%；大二有14人，占年級被調查人數的24.14%；這一結果反映出一個問題，高年級學生較低年級學生刻苦程度有所下降。一至二年級大學生努力學習者分別達62.82%、53.45%和66.1%，在對自己所學專業的興趣方面，選擇“很喜歡”項目的大一學生有51人，占年級被調查人數的65.39%；大二學生有47人，占年級被調查人數的81%。相比較而言，大一學生對所學專業的喜歡程度明顯高于大二學生。對專業一般喜歡的學生共有74人，占被調查學生總人數的37.95%。而對專業不感興趣的學生只有4人。

由以上調查結果分析可以看出，我院絕大多數大學生專業學習基礎比較好，對專業學習刻苦努力，而且有比較濃厚的專業興趣。

（三）大學生對考試作弊的態度

面對考試作弊的問題，大學生自己是怎樣看待的呢？根據調查結果（見表3）發現，在對“你認為作弊行為可恥嗎？”選項回答中，1—2年級共有19人選擇“是可恥的，憎惡”，占被調查總人數的9.74%，；選擇“只要及格，無所謂”的有38人，占被調查總人數的19.49%；選擇“可以理解”的有138人，占被調查總人數的70.77%。這一結果沒有年級差異，反映出有90%的大學生是認可作弊行為的，持有非常寬容的態度。大學生對作弊行為評判的是非標準在此發生了明顯的轉變。

在回答“你認為作弊對學生的成長成才有何影響？”時，1—2年級共有39人選擇了“是自我放松要求的表現”，占被調查人數的20%；有44人選擇了“助長投機取巧心理”，占被調查人數的22.56%；有12人選擇“對成才有百害而無一利”，占被調查人數的6.15%。另有94人選擇了“這是一時的權宜之計，不涉及人生價值觀問題”，占被調查人數的48.21%。

調查結果明顯地反映出我院大學生對待考試作弊的態度是矛盾的，一方面能夠認識到作弊對大學生成才不利，一方面又對考試作弊行為持非常寬容的態度。

（四）大學生作弊的動機

促使大學生作弊的動因是什么？

調查結果顯示（見表4）：從大學生主觀方面來看，選擇“對成績很在乎，想取得更好的成績”的學生有52人，占被調查人數的26.7%，而且隨著年級的升高，在乎成績的人數呈下降趨勢。選擇“為了能拿到獎學金及各種榮譽稱號等”的學生有24人，占被調查人數的12.3%。訪談中發現有此種心理的大學生大都處在成績中上水平，拿獎學金有點困難，但為了能得到獎學金，也會不時地作一作弊，或者本來成績不錯，怕獎學金、三好生被那些作弊者搶去而不得不采取此下策。

選擇“投入學習的時間不夠”的學生有39人，占被調查人數的20%?，F實生活中的確有部分學生花在休閑娛樂上的時間遠比學習用時間要多，本來就把希望寄托在考試作弊上。選擇“雖說學習努力,仍怕考試不及格”的學生79人，占被調查人數的40.5%。另外有32人選擇“對所學課程或專業不感興趣,為應付考試”而作弊，占被調查人數的16.4%。進一步的詢問發現，害怕因考試不及格而補考的學生一怕丟面子，二怕無法向家長交代，三會涉及到學生本人的經濟利益。因此，作弊成為他們逃避內心壓力的最好選擇。

再從客觀方面來看，誘發大學生考試作弊的因素，選擇“周圍存在不少的成功的作弊現象”的學生有59人，占被調查人數的30.3%，一年級學生中有38.5%的人存在“周圍很多作弊都成功了，自己不作弊就虧了”的想法，大

二、大三年級比例相對較低，可見考試作弊現象對大一學生觀念的影響較大。選擇“課程陳舊，學生不感興趣”的學生89人，占被調查人數的45.6%，這一結果在三個年級中所占的比例比較平均。訪談中學生普遍反映有些課程內容陳舊，理論枯燥無味，認真聽課的學生很少，考試若不作弊肯定過不了。另有46人選擇“學習風氣不好”，占被調查人數的23.6%。

大學生對考試作弊實施成功的認知態度，進一步反映出大學生的價值觀存在誤區。從調查結果的總體情況來看（見表5），有117人選擇“下次更要小心見機行事”，占被調查人數的60%；還有44.62%的學生選擇“他太幸運了，聰明”。以上結果說明我院大學生從根本上并沒有意識到考試作弊是不對的，是不誠實的表現。這一結果在評價別人作弊成功的選項“鄙視他”中得到了印證，選擇此選項的學生只有19人，占到被調查人數的9.74%。反映了我院大學生對考試舞弊的錯誤本質和危害性認識還相當不夠，對他們進行思想道德素質教育必須長期堅持。

另有37.44%的學生覺得“不公平”，有12.31%的學生覺得“很吃虧，下次也作弊”。由此可見，考試作弊現象在學生中產生的不良后果。

(六)大學生對因作弊受處分的態度

根據表6顯示的調查結果，對因考試作弊而受到處分的學生，有43.07%的人能夠表示“感到自己錯了，以后改正”；有因為自己作弊連累同學受到處分的學生中，有60%的人覺得“對不起同學”。這一結果表明我院大學生對待處分的態度是正確的，具備起碼的羞惡心理，同時也說明加強對學生管理的制度建設，強化監督機制是十分有益的。

有58.97%的學生對受到處分“感到委屈，要求理解”，這種現象在對三個年級的調查沒有呈現出明顯的差異。訪談中也發現這部分學生大多口頭上表示自己作弊不對，實質上更強調作弊行為的普遍性，因為自己周圍的很多人都在作弊，別人相安無事而自己卻要接受處分，感到委屈。

另有27.69%的學生認為是自己“運氣不好，以后要多加小心”，堅持作弊的想法可見一斑。更有15.39%的學生選擇“恨監考老師”，把受到處分的責任轉嫁到監考教師的頭上。我院學生在解釋考試作弊被抓，或者課程考試不及格時，最常見的理由就是“老師監考太嚴了”、“監考老師難說話，不通情理”等等。

四、結論

根據以上調查結果分析得出結論如下：

1、我院大學生絕大多數學習基礎、努力程度都比較好，對自己所學的專業興趣較高，但是，仍然有80%以上的學生存在考試作弊現象。

2、我院大學生對待考試作弊的態度是矛盾的，一方面能夠認識到作弊對大學生成才不利，一方面又對考試作弊行為持非常寬容的態度，有90%的大學生認可作弊行為。

3、造成大學生作弊現象愈演愈烈的原因是多方面的，主觀上與我院大學生過分注重分數、獎學金和各種榮譽的獲得有直接關系，還有部分學生學習不努力卻虛榮好面子、難以向家長交代。從客觀上講，考試作弊成風的大環境和周圍屢屢作弊成功的范例，誘發越來越多的學生逢考必弊。

4、我院大學生誠信意識較差，價值觀存在誤區，思想道德素養有待提高。

良好的學風是大學生健康成長成才的保證，積極健康的學風又是良好校風形成的基礎。開展對大學生的教育引導單憑思想教育是遠遠不夠的，不斷完善制度建設和管理措施的落實是十分必要的。

第三篇：大學生作弊調查報告

大學生考試作弊現象的調查報告

一、問題的提出

一直以來，大學主要都是以考試來考察學生的學習情況，考試以其評價性功能在學校教育中發揮著重要的作用。但是，目前大學生考試作弊現象屢禁不止，甚至愈演愈烈。針對這種現狀，我們以大學生考試作弊的原因和心態為主題進行了調查。整理得到大學生作弊的現狀和特點。并且希望通過分析能夠提出有效的建議。

二、調查結果分析

（一）考試作弊的原因

通過調查，我院的考試作弊現象還是存在的，在考試過程中從來沒有作弊的人數僅占總人數的33％，而經常作弊和逢考必抄的人數總和占到了總人數的22%。這一調查數據表明，我系大學生試作弊的現象很普遍。作弊原因主要分為以下幾個方面：

⒈考前復習較差，又害怕考試掛科，所以不得兵行險招。從調查結果看，避免掛科是大學生考試作弊的首要原因。這說明大學生對是否會掛科非常在意。一方面，大學考試不同于高中考試，考試不及格需要重修，不僅浪費時間和精力而且掛科對以后的就業也會產生一定的影響，這些都是大學生所不愿接受的。另一方面，很多大學生由于專業不理想，對學習不感興趣，或者懶于記憶和背誦，平時疏于學習考試時又不愿付出努力，而導致對自己失去信心，對考試沒有把握。只能在考試的時候通過考試作弊的方式使自己不至于掛科。

⒉考試前老師為了讓同學們復習更簡單，在上課時畫出重點，甚至提前透露考試題型。這為學生考試作弊提供了方便，甚至出現考生在考試時拿出教材抄襲的現象。而且，因為老師畫出了重點，一些人就出現了不必復習也能過的心理，這種心理在作弊原因中占到了14%，使得老師們的好心辦了壞事。

⒊考試科目太多，學校監考不嚴。調查結果顯示，26%的人認為大學生考試作弊的原因包括“考試課程科目太多，沒時間準備”。目前，高校開設課程較多，考試課程較多；許多課程課時少、內容多，而且考試范圍大，使得學生無暇兼顧所有課程，只能在沒有準備好的課程考試時抄襲，以保證不掛科不重修。另一方面，22%的大學生認為“教師監考不嚴”是影響大學生考試作弊的重要因素。在考試。有些監考教師對于考試作弊的學生睜一只眼閉一只眼，對于屢次提醒仍不改正的，也沒有認真履行學校的懲罰制度。雖然老師是好心怕學生受到懲罰要承擔嚴重后果，但是這樣更縱容了學生的考試作弊行為。而且，對沒有作弊的同學極不公平。

⒋別人都作弊，心理不平衡。調查結果顯示，16 %的人選擇了“別人都作弊，心里不平衡”，表明這也是大學生考試作弊的一個重要原因。一些同學在看到作弊的同學取的好成績時心理不平衡，所以認為自己也沒必要通過努力學習來獲得好成績。

（二）大學生對考試作弊的態度

針對大學生對待考試作弊的態度，調查結果顯示64%的人覺得“沒想法，無所謂”，他們認為別人是否作弊與自己無關，反映了我院大部分大學生對考試作弊的錯誤本質和危害性認識還相當不夠，考試作弊現象已經讓我系學生感到麻木。選擇“他作弊，那我也作弊”的占到12%，一些學生在看到別人通過作弊取的好成績后，覺得自己通過自己的努力取的成績很冤枉，所以就拋棄自己的誠信，轉而投到考試作弊的大軍當中。所以，加強考試監管，給學生們提供公平的環境是十分必要的。僅有24%的人認為考試作弊是可恥的，表示出厭惡的態度。由此可見，考試作弊在大部分學生心理是無關痛癢的，甚至于個人的道德水平扯不上關系。改變這一現狀，是一個長期且艱巨的任務。

三、建議

根據以上調查結果分析得出結論如下：

1、我院大學生對待考試作弊的態度是矛盾的，一方面能夠認識到作弊對大學生成才不利，一方面又對考試作弊行為持非常寬容的態度，有44%的大學生認可作弊行為。

2、造成大學生作弊現象越來越普遍的原因是多方面的，主觀上與我系大學生過分注重分數、獎學金和各種榮譽的獲得有直接關系，還有部分學生學習不努力怕不能順利拿到畢業證書、難以向家長交代。從客觀上講，考試作弊成風的大環境和周圍屢屢作弊成功的范例，誘發越來越多的學生加入作弊的隊伍中。

3、大一新生剛進大學，對一切都很陌生，相對比較遵守校紀校規。而大二的學生經過一年的時間對環境已經很了解，同時受環境所影響而改變，上課遲到，曠課、早退對他們來說已經不像中學時覺得是很嚴重的問題了。一年的大學生活使很多學生已經把以前以學習為中心的習慣淡忘了，進而在考試中時有作弊現象發生。

根據以上調查結果提出如下建議：

首先，學校應加強學風建設。學校應加大考風考紀教育的宣傳力度，將具體的工作落到實處。同時注意學風建設，對學風較好的院系給予表揚和宣傳，鼓勵所有院系加強學風建設。還要樹立典型，引導學生認識作弊的危害，學會拒絕作弊，形成良好的學習氛圍。

其次，學校應根據各個專業的教學特點安排課程，并且合理安排各門課程的學時。并且采取多種不同的方式考察學生的學習成果。還應精簡考試課程及內容，時學生可以專注學習那些重要的學科知識。

再次，學校應完善考試管理制度。使用現代化手段，科學編排考場，提高監考教師的考紀意識；加強對監考人員的管理，使得考試時能為學生提供公平的考試環境。對于那些屢教不改的學生，應該嚴肅處理，使得同學們加強對考試作弊引發后果的認識。

最后，班主任、輔導員應加強班風、舍風建設。大學生考試作弊很大程度上是由于大學生學習積極性和主動性差導致的，一個班級的班風、一個宿舍的舍風嚴重影響著學生的思想和行為。班主任和輔導員可以通過組織分小組學習、獎勵先進等方式提高學生的學習主動性和積極性，進而建立良好的班風和舍風。使得全體同學的學習主動性普遍增加；獎勵先進，以小組或者宿舍為單位進行學習等各個方面的比賽，獎勵表現好的小組或者宿舍，激勵其他同學，從而提高所有同學的學習積極性。

第四篇：大學生考試作弊

【摘 要】本文從高校管理失范、大學生心理失調二個方面揭示大學生 考試 作弊的原因,并提出了完善課程管理、加強考試管理及深化大學生道德 教育 等解決策略,力求達到解決實際問題的目的。

【關鍵詞】大學生 考試作弊 作弊原因

一、大學生考試作弊的原因探究

1.高校管理不規范的助長作用

(1)課程管理不合理

一些高校的課程設置陳舊,不能滿足大學生興趣愛好的需要,也不能適應市場的需求,這種情況嚴重挫傷了大學生學習的積極性。另一方面課程進度不合理,有些課程屬于專業課程需要進行深層次的學習,但學校為了湊學分趕進度,要求在短時間內學習過量的內容,導致大學生無所適從。課程安排不合理導致部分大學生力不從心,但為了考試能夠過關就通過作弊來獲得分數。

(2)考試管理不完善

現行考試在考試方法、命題內容、組織形式和管理手段等方面存在不少弊端和漏洞,給大學生作弊提供了空間和條件。只要考試方法不改,還是沿用傳統的閉卷考試的方法進行考試,考些死記硬背的所謂“客觀題”,不注重教學內容、教學方法改革,就不可能避免出現作弊現象的產生。

(3)誠信教育力度不夠

學校教育的首要目的,就是教育大學生學會做人,做誠實守信、光明磊落的人。然而,由于有些學校只重視大學生的學習成績、重視大學生的考研率,卻忽視了對大學生的誠信教育。一方面道德教育流于一種形式,重視德育課本的學習,卻難以將外在的約束內化為道德自律,提高大學生的道德素質;另一方面學校缺乏良好的誠信氛圍,沒有形成正確的道德輿論,學校對于大學生來說是一個小環境,它的文化氛圍將滲透到大學生的一行一動中。教育者沒有發揮應有的作用,不能以身作則,為人師表,有些教師在研究中弄虛作假、抄襲嚴重,這種行為對大學生起到了反面示范作用。

2.大學生心理失調的主導作用

(1)競爭心理

社會心 理學 的研究表明:與合作相比較,在沒有特別的行為干預下,人們傾向于優先選擇競爭性行為方式,著名的“囚犯兩難”實驗有力地驗證了這一結論。囚犯兩難實驗的過程是分別審問兩名共案囚犯,雙方彼此不知對方反應,若雙方均不認罪,則可能都獲得釋放,若一方認罪,則可能減輕判罪,而使對方被加重判罰,在這一實驗中大多數囚犯選擇了自己認罪,力求減輕判罰,即選擇競爭性的行為方式。在考試這一行為中,某一個體的作弊行為及其后果,會對其他個體產生影響,在這種情況下,某一個體就會擔心其他人通過作弊行為獲利而危及自身的利益,解決這一顧慮的措施只有兩種,一是群體合作,公平考試。二是選擇各自的競爭性行為。依據上述的觀點,競爭性行為的選擇將是首選措施。因此,在考試中擔心他人通過作弊而獲利,全體也將傾向于選擇考試作弊這一行為方式,這一觀點解釋了大多數的作弊大學生在對其行為進行說明時的一個共同觀點:即由于他人作弊而自己作弊。可見,在大學生群體的考試活動中,若一個作弊將引起一連串的連鎖反應,大學生群體間的競爭心理也是引起考試作弊的一個重要原因。

(2)從眾心理

一些大學生開始并不認為考試作弊是應該的,也不打算作弊?？蛇@樣的結果卻是:自己的成績不如作弊的。有的同學還說這是“沒本事”,更有甚者,竟然有的同學靠作弊得來的成績獲得了獎學金。于是產生了“不作弊白不作弊,作弊成功就是自己的本事”的思想,行動上也改變了自己的初衷,加入了作弊的行列。據調查,大學生持“人家作弊,自己不作弊吃虧”心理而作弊的比例為12.55%。

(3)僥幸心理

在考試的過程中,大學生和監考教師所獲得的信息是不對稱的,就是說大學生作為考試的主體,掌握大量的信息,因為教師所采取的預防作弊的措施,大學生都知道,而大學生的作弊方式卻是多種多樣的。信息不對稱使得處于信息優勢地位的考生有可能產生機會主義的傾向,即為了獲得更有利于自己的條件,實現其功利最大化目標,可能鋌而走險選擇作弊。

(4)虛榮心理

部分大學生過分看中分數,愛慕虛榮,擔心考試考不好,被別人瞧不起;擔心考得太差影響評優;擔心分數太低,出去找工作時用人單位不看好。他們冒著違紀違規的風險作弊,以滿足個人欲望。存在這種心理的不僅包括成績不好的大學生也包括成績好的大學生。

二、解決大學生 考試 作弊的對策及建議

1.完善課程管理,實行選修制和彈性學分制

彈性學制是在實行學分制基礎上,允許大學生在修滿必備學分的前提下提前畢業,也可中途休學或延期畢業的一種靈活的教學管理制度,它以大學生自主選課為基礎,以學分來 計算 大學生學習的質量和數量,并以此作為考核大學生的學習、畢業和是否取得學位的依據。采取這一措施,既保證了 教育 活動的一致性,又給大學生留有一定的活動空間,施展自己的特長愛好,使他們的個性可以自由 發展 ,在展示才華和自我教育中,增強創新意識,提高創新能力和創業精神,從而弱化大學生的作弊心理,減少大學生的作弊行為的發生。

2.加強考試管理,嚴肅考試紀律

一方面進一步健全和完善考試管理的規章制度,另一方面在考試中選派責任心強、業務水平高的教師擔任監考。無論從座位的安排、考試程序的嚴格遵守,考試紀律的強調都要有充分的準備;考試過程中,監考人員;嚴格遵守監考職責,嚴肅認真,本著公平、公正的原則,對違紀和作弊大學生不縱容、包庇;考試后,對出現的作弊行為依據學籍管理規定及時處理。有些學校為防止大學生作弊,教務處和各系都采取了積極的措施。

3.加強大學生道德教育,調整心理偏差

道德教育不是形式,是要實實在在地對大學生起作用,把外部控制內化為大學生的自覺行為,注意道德活動的實施,使大學生認識到作弊是一種可恥的行為。注意從平時做起,從一點一滴做起。任用具有良好德行的教師動之以情、曉之以理地講授思想道德知識;舉辦各種關于思想道德建設的活動,使每個大學生都認識到誠實守信是中華民族的傳統美德,任何時候都應該遵守這一美德;另一方面,誠信教育要求教師應當起到模范作用,以身作則,做學問實事求是,不弄虛作假。只有在誠信的環境中,才能培養出心理健康的大學生。

參考 文獻 :

甘霖,青平.大學生考試作弊行為的理論分析與對策探究[J].經濟 師,2004,(4):103-104.唐暉,張夫貴.關于大學生考試作弊的調查報告[J].桂林航天 工業 高等專 科學 報,2002,(2):54-59.李麗霞.考試中的成信與考試制度的改革[J].現代 教育科學,2003,(6):83-84.

第五篇：大學生作弊現象調查報告

大學生作弊現象調查報告

大學生作弊現象調查報告1

高校乃是高材生們接受高等教育的地方。大學生，也被一致認為是高素質者。然而如今，大學生作弊現象越來越常見，更有部分學生對作弊見怪不怪、不以為恥。日前，一項相關的調查報告顯示，六成受訪者表示自己或身邊的同學在大學期間作過弊。

最近，中國青年報社會調查中心通對20xx人進行了一項調查，有2/3的受訪者感到如今大學生作弊現象普遍，50.6%的受訪者建議嚴格考場紀律，堅決杜絕大學生作弊。在受訪者中，有51.2%是在校生或畢業大學生。

2/3受訪者表示大學生作弊現象普遍

就讀于湖南某高校漢語言學院的徐雯大一上學期英語課程掛科了，補考時還是不及格，需要重修。在跟同學交流時發現，有同學作弊通過了考試，于是她也有了這種想法。大一下時她在英語考試中作弊了：“當時我的室友坐在我前面我能看見她放在桌上的答題卡，于是就抄了，最后順利的通過了考試。”

這次的經歷嘗到了甜頭，大二時她開始在其他科目考試中作弊。她試了不少方法——考前探查考場、將答案寫在紙巾上、把重點答案先寫在桌子上等。她發現考試結束老師收卷時最混亂，可趁機走動看看別人的考卷，把沒確定答案的題目迅速做好。這些都是在期末考試時才用，而且每次都能成功。平時的測驗監考太松，她會直接拿書出來看或使用手機。徐雯的情況并非個案，有60.4%的受訪者確認自己或周圍同學在大學時有過作弊行為，66.6%的受訪者感覺大學生作弊現象普遍，21.9%表示非常普遍。

山西一高校畢業生王檬在大二時選修了經濟學作為第二專業。經濟學涉及到很多數理、統計學的課程，而文科生的她數學不太好。為了通過考試，她開始作弊?！拔液蛶讉€同學在考試時會分工合作，有人負責找以前的考試題，有人整理答案，有人將答案縮印。”王檬說，在雙學位考試中作弊現象很常見，作弊的同學彼此間并不會覺得不好意思。在她看來，不公正的考試現象也很多，她曾在參加秘書證考試時聽到老師直接向學生保證交錢保過，該老師在給分時也會照顧與自己親近的學生。

此次的調查表發現，有54.0%的受訪者認為作弊可恥。然而竟有12.6%的受訪者覺得不可恥，33.5%表示不好說。對于作弊行為，54.3%的受訪者認為是不誠信的表現，53.4%認為是對別人的不公平，34.7%表示應嚴懲作弊的學生。然而，有三成受訪者認為作弊是可以理解的，5.7%的受訪者表示這不算什么。上海社科聯和上海信用研究會聯合開展的20xx年“上海高校學生信用指數調查”報告顯示，大學生將作弊行為排在失信行為的最前面，說明多數學生對作弊還保持正確的認識。

半數受訪者表示要嚴格考場紀律

徐雯表示，高中翹一節課老師可能就會打電話叫家長，但大學翹一個月的課可能都沒人發現。文科專業大一課程比較枯燥，她完全沒有學習興趣，不作弊就過不了考試。“很多學生缺乏學習自覺性和主動性，對考試應付。平時不學習，臨時抱佛腳?！焙洗髮W法學院20xx級輔導員王耿翔認為，大學生作弊主要是害怕掛科。當掛科的擔憂超過了考試作弊被抓的擔憂時，學生就極可能作弊。但大學生作弊也有一些客觀上的原因：“現在的考試形式、評價體系過于僵硬單一，對課程只注重最終的考試成績而忽視平時的表現。當然，學校防作弊的措施也有待完善?！?/p>

大學生考試作弊的原因，38.3%的受訪者認為一些學生只想混文憑，38.0%認為部分學生覺得不作弊吃虧，37.2%表示有些學生對考試持應付態度，36.6%指出作弊代價太低。除此之外，還有學生學習的自覺性和主動性不足、同學間互相包庇、考試難度大等原因。而且一旦有了第一次，就會有第二次。部分學生作弊會影響到老師對每個同學的公平評價，也會引起部分學生的心理不平衡。從學校角度來說即影響了人才培養的質量，也破壞了校風。一旦形成思維定式，將來工作遇到困難就會想找捷徑。

怎樣才能杜絕作弊現象？50.6%的受訪者建議嚴格考場紀律，47.7%認為要提高教學質量，46.7%表示加大懲罰力度， 41.3%覺得應創新考試方式，40.9%建議加強誠信教育，38.5%表示要完善學生綜合評價體系。王耿翔認為，學校應改善對學生的考核機制。不僅要看考試成績，也要注重平時的表現。當然，學校也要加大對考試作弊行為的懲處力度。洪玫認為，杜絕作弊要從他律和自律兩個方面入手。自律是要提升個人素質，他律一方面要靠學校建立并執行相關制度，一方面建設個人信用體系及其數據庫。完善獎懲機制，讓守信者獲益，讓失信者付出成本。高校應加強信用方面的宣傳，讓學生懂的維護自己的信用?！皩W生的信用意識提高了，進入社會后也能帶動身邊的人，這樣整個社會的信用程度就提高了”。

你在大學時有作過弊嗎？作弊行為時不守信的.表現，是對他人的不公平，也是對自己的不負責。如果是自己不夠努力學習，那就應該調整狀態。即便是看到別人在作弊，既然知道這是不守信的行為，那又為何要學習？總而言之，不管是主觀原因還是客觀原因，作弊行為總是應被禁止的。

大學生作弊現象調查報告2

學院和大學是高材生接受高等教育的地方。大學生也被認為是高素質的人。然而，如今大學生作弊越來越普遍，一些學生并不以作弊為恥。前幾天，一份相關調查報告顯示，60%的受訪者表示自己或同學在大學里犯過錯誤。

近日，中國青年報社會調查中心對20xx人進行了調查。三分之二的受訪者認為現在大學生作弊現象普遍，50.6%的受訪者建議嚴格考試紀律，堅決杜絕大學生作弊。受訪者中，51.2%是學生或畢業生。

三分之二的受訪者說作弊在大學生中很常見。

xxx，湖南某大學漢語言學院大一新生，上學期英語課不及格，補考依然不及格，需要復試。和同學交流的時候發現有同學作弊，考上了，所以她也有這個想法。大一的時候，她英語考試作弊：“當時我室友坐在我前面，我能看到她放在桌子上的答題卡，我就抄了下來，最后順利通過了考試?！?/p>

這次經歷嘗到了甜頭，大二開始在其他科目作弊。她嘗試了很多方法——考前探查考場，把答案寫在紙巾上，把重點答案先寫在書桌上，等等。她發現老師在結束考試的時候是最迷茫的，所以她可以趁機四處走走看看別人的考卷，快速做好答案不確定的題。這些都是期末考試用的，每次都能成功。平時考試監考老師太松，她會直接把書拿出來或者用手機。許文的情況不是這樣。60.4%的被調查者確認自己或同學在大學時有過出軌行為，66.6%的被調查者認為大學生中出軌現象普遍，21.9%的被調查者表示非常普遍。

xx（音譯）是山西省的一名大學畢業生，大二時他選擇了經濟學作為第二專業。經濟學涉及很多數學和統計學的課程，但是文科生數學不是很好。為了通過考試，她開始作弊?！翱荚嚻陂g我和幾個同學會一起工作。有的人負責找之前的考題，有的人整理答案，有的人縮小答案?！蓖趺烧f，雙學位考試作弊現象普遍，作弊的學生不會覺得彼此尷尬。在她看來，有很多不公平的考試。她考文秘證的時候聽到老師直接答應學生交錢，老師也會照顧和她親近的學生。

問卷調查發現，54.0%的受訪者認為作弊是可恥的。但12.6%的受訪者并不覺得丟人，33.5%的受訪者表示不好說。至于作弊，54.3%的被調查者認為不誠實，53.4%的人認為對他人不公平，34.7%的人認為作弊的學生應該受到嚴懲。但30%的受訪者認為出軌可以理解，5.7%的受訪者表示沒什么。上海市社會科學協會和上海市信用研究會聯合開展的20xx年“上海市大學生信用指數調查”顯示，大學生將作弊行為排在不誠信行為的前列，說明大部分學生對作弊行為仍有正確的認識。

一半的受訪者表示，他們應該嚴格遵守考場紀律

xx說，高中逃課的老師可能會給父母打電話，但是大學逃課一個月的老師可能不會被注意到。文科專業大一課程很枯燥。她對學習一點興趣都沒有，不作弊也過不了考試?！霸S多學生缺乏學習和應對考試的意識和主動性。平時不學習，臨時抱腳。”20xx年湖南大學法學院輔導員王庚祥認為，大學生作弊主要是因為害怕專業不及格。當對一門課不及格的恐懼超過了對考試作弊被抓的恐懼時，學生很有可能作弊。但大學生作弊也有一些客觀原因：“現行的考試形式和評價體系過于僵化和單一，只注重期末考試成績而忽視平時的表現。當然，防止學校作弊的措施需要改進?！?/p>

38.3%的受訪者認為部分學生只想混文憑，38.0%認為部分學生會遭受作弊，37.2%表示部分學生在應付考試，36.6%指出作弊成本太低。此外，還有一些原因，如學生在學習中缺乏自我意識和主動性，學生之間相互屏蔽，考試困難。而一旦有了第一次，就會有第二次。一些學生的作弊行為不僅會影響教師對每個學生的公平評價，還會導致一些學生的心理失衡。從學校的角度來看，不僅影響人才培養質量，而且破壞校風。心態一旦形成，在以后的工作中遇到困難的時候就會想找捷徑。

怎樣才能停止出軌？50.6%的受訪者建議嚴格考試紀律，47.7%的受訪者認為應提高教學質量，46.7%的受訪者認為應加大處罰力度，41.3%的受訪者認為應創新考試方式，40.9%的受訪者建議加強誠信教育，38.5%的受訪者認為應完善學生綜合評價體系。王庚祥認為，學校應該完善對學生的考核機制。不僅要看考試成績，還要注意平時的表現。當然，學校也應該加大對考試作弊的懲罰力度。紅梅認為，要從他律和自律兩個方面杜絕作弊。自律是提高個人素質，他律取決于學校相關制度的建立和實施，取決于個人信用體系及其數據庫的建設。完善獎懲機制，讓守信者受益，失信者付出代價。高校應加強信用宣傳，讓學生了解如何維護自己的信用?！皩W生的信用意識提高了，進入社會后還能帶動身邊的人，使整個社會的信用程度提高了。"。

你在大學里犯過什么錯誤嗎？在欺騙中表現出不誠實，對別人不公平，對自己不負責任。如果學習不夠努力，就要調整狀態。即使看到有人作弊，如果知道是不誠實的行為，為什么還要學習？總之，無論是主觀原因還是客觀原因，作弊都應該永遠被禁止。