第一篇：小學生怎樣才能寫好作文

小學生怎樣才能寫好作文

一、提高認識事物和表達事物的能力。我國著名教育家 葉圣陶先生指出：“寫任何東西決定于認識和經(jīng)驗，有什么樣的認識和經(jīng)驗，才能寫出什么樣的東西來。反之，沒有表達認識的能力，同樣也寫不出好作文”。

二、把認識結(jié)構(gòu)作為作文的核心，包括學習知識，觀察積累，記憶儲存，訓練思維，豐富想象，培養(yǎng)情感，鍛煉意志；從說到寫，推敲修改，多讀勤寫。

三、樹立大作文觀，聽、說、讀、寫有機結(jié)合一要注重審題；二要明確寫作目的，立意要新；三是選材要有根據(jù)；四要講究謀篇技巧，安排好篇章結(jié)構(gòu)；五要注意文章分段，事先列小標題，作文提綱；六要注重文章寫法，因文用法；七要妙用語言，用思想調(diào)遣語言。學會五種立意法：以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，托物言志。

四、作文大目標的逐年級分解：

一年級字詞，二年級句子，三年級片斷，四年級篇章，五年級綜合，六年級提高。

五、實施五項訓練

根據(jù)認識是作文的核心這一原則，圍繞這個發(fā)展學生心理機制的核心，扎扎實實地進行了五項訓練：

（一）、字詞訓練。學習掌握大量字詞。掌握運用字詞的金鑰匙：聯(lián)系自己熟悉的事物；聯(lián)系自己生活實際；聯(lián)系自己學會的語言及字詞知識。運用“十引說”的方法，把字詞學習與說話訓練相結(jié)合。“十引說”是：

1、分析字形；

2、利用教具；

3、憑圖學詞；

4、組詞擴詞；

5、選詞填空；

6、詞語搭配；

7、調(diào)整詞序；

8、觸景用詞；

9、詞語分類；

10、聯(lián)詞成句。豐富了說話訓練內(nèi)容，使自己積累大量會說會用的字詞，為寫作文打下堅實基礎(chǔ)。

（二）、句子訓練。只要是一個句子，都包括兩個方面：一是說的人、事、物、景，二是說目的。可有些教師指導學生說一句話時，沒有很好憑借圖畫和事物，認真教學生觀察、認識、分析、表達的方法，只是拿出一張圖或一事物讓學生說寫一句話，學生不知道為什么要說寫一句話，怎樣說寫一句話，說寫一句什么句型、什么句式的話，導致作文中語調(diào)單

一、呆板、不活潑生動。可以改讓學生憑圖、看物、對話、練習說寫一句時間、地點、人物、事件四要素完整的話，四種句型，九種句式的話。學生才會在作文中運用不同句型、句式，表達不同的思想、感情、態(tài)度、目的。

（三）、段的訓練。結(jié)合八種段式：以事物發(fā)展為序段，時間先后為序段，空間變換為序段，總述、分述結(jié)構(gòu)段，因果段、轉(zhuǎn)折段，遞進段，并列段。以此認識客觀事物的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律。不論哪種段式，都是記敘事物的發(fā)展和人們對事物的認識，即段的內(nèi)容，段的中心。它和一句話一樣，也是對人、事、物、景的敘述，也是表達一個意思。只不過是把一句話進一步說得更清楚、更深刻。

（四）、篇章訓練。篇是由段組成的。通過對審題、立意、選材、謀篇、定法、用語的知識與方法，通過記敘、描寫、抒情、議論四種表達方法，文章開頭與結(jié)

尾、過渡與呼應(yīng)方法，各種文章體裁的知識與方法。學會寫中心明確，意思完整，詳略得當?shù)挠洈⑽暮蛻?yīng)用文。

（五）、生活現(xiàn)場訓練。采用生活現(xiàn)場訓練，更好地體會“從內(nèi)容入手”寫作文。通過各種作文教學活動，如“確定中心討論會”、“選材討論會”、“作文會診會”、“小諸葛審題會”、“妙用詞語比賽會”，從活動中生動具體地學到作文知識與寫作文的方法。另外，還可開展各種校內(nèi)外活動，如跳繩、拔河、踢毽、球類、背書比賽，從而學會如何寫比賽作文；開展校內(nèi)外義務(wù)勞動，學會如何寫勞動場面；舉行詩歌朗誦、講演會，學會如何寫會議場面及會議上的見聞；通過參觀訪問，瀏覽名勝古跡，學會如何寫參觀訪問記、游記。學習觀察方法，留心周圍的事物、事件，“處處留心皆學問，人情練達即文章”。通過現(xiàn)場生活作文，進一步認識到：生活是作文的沃土。從而學會寫真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養(yǎng)良好的文風。

實行“互評互改”，培養(yǎng)學生思維獨立性和創(chuàng)造性。學生作文寫好后，組織在小組內(nèi)講評。先學習別人作文的優(yōu)點，再用批評的眼光互相指出作文中的缺點，并指出改進意見。在此基礎(chǔ)上重新再寫，從而使學生每寫一篇都有收獲。寫出誠實的自己的話

“寫誠實的自己的話”是老教育家葉圣陶先生說的。旨在營造“自主”作文的五彩世界。所謂“自主”就是不受條條框框的限制，讓學生無拘無束的思想，自由自在的寫作。“自主”作文就是“言為心聲”，率性而為，展現(xiàn)自我的風采，體現(xiàn)鮮明的個性

教你兩招

妙計之一：要沉著冷靜，樹立自信。心理緊張會使自己的思維受到壓抑，輕松自如才能文思泉涌。

妙計之二：要立意新穎，精心構(gòu)思。明確要求之后，就是文章中心的確立、材料的選擇、形式的安排了。

1.要善于觀察

作文就是用筆說話，會說話就會作文。而要想有話說 就要留心觀察身邊的人和事，切忌胡編亂造，閉門造車。由于缺乏對周圍事物的觀察和分析，頭腦中缺乏材料，因而才覺得無話可說，無從下筆。

什么是觀察？所謂觀察，就是用眼睛去看。要遠“觀”近“察”，事事留心，時時注意，并養(yǎng)成一種習慣。

2.語言方面要建立“語匯庫”。語匯是文章的細胞。廣義的語匯，不僅指詞、短語的總匯，還包括句子、句群。

建立“語匯庫”途徑有二：第一是閱讀。平時要廣泛閱讀書籍、報刊，并做好讀書筆記，把一些優(yōu)美的詞語、句子、語段摘錄在特定的本子上，也可以制作讀書卡片上。第二是生活。平時要捕捉大眾口語中鮮活的語言，并把這些語言記在隨身帶的小本子或卡片上，這樣日積月累、集腋成裘，說話 就能出口成章，作文就會妙筆生花。

3.要加強材料方面的積累。材料是文章的血肉。平時有條件的可帶著攝像機、錄音機、深入觀察生活、積極參與生活，并與寫生、、寫日記、寫觀察筆記等形式，及時記錄家庭生活、校園生活、社會生活中的見聞。記錄時要抓住細節(jié)，把握人、事、物、景的特征。這 樣，寫出的文章就有血有肉。

4.要加強思想方面的積累。觀點是文章的靈魂。文章中心不明確，或立意不深刻，往往說明作者思想膚淺。因此，有必要建立“思想庫”。方法有二：第一要善思。“多一份思考，多一份收獲。”平時要深入思考，遇事多問問“為什么”、“是什么”、“怎么樣”。這樣就能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。還要隨時把思維的“火花”、思索的結(jié)論記錄下來。第二要輯錄，也就是要摘錄名人名言，格言警句等。

總之，作文要加強積累，建立好“語匯庫”、“素材庫”、“思想庫”這三大寫作倉庫，并要定期盤點、整理、分門別類，且要不斷充實、擴容，這樣你的寫作水平才會有大的提高。

第二篇：淺談小學生怎樣才能寫好作文

淺談小學生怎樣才能寫好作文

寫作文并非難事，但是寫好作文確實有一定的技巧。??

一篇好作文，要么有一個吸引人的主題，要么文情并茂。或者兼而有之。兼而有之的作文通常被稱為極品作文，可以叫做寫作或創(chuàng)作。作為學生，我想，能夠達到好作文的水平已經(jīng)屬于不容易了。下面我就淺談一下小學生怎樣才能寫好作文的?認識和技巧。

一、要有認識事物和表達事物的能力

我國著名教育家 葉圣陶先生指出：“寫任何東西決定于認識和經(jīng)驗，有什么樣的認識和經(jīng)驗，才能寫出什么樣的東西來。反之，沒有表達認識的能力，同樣也寫不出好作文”。

二、不知作文為何物?

記得第一次我輔導孩子寫作文，我給他講這篇作文應(yīng)該從哪些方面寫，因為是第一次接觸作文，我甚至把大致的脈路和關(guān)鍵的語言都說了出來，孩子聽了，瞪大眼睛說：“老師撒謊，根本沒這回事。”?這個問題真的讓我為難了好久，孩子說的沒有錯，我是在虛構(gòu)，可是我們作為成年人心里都清楚，很多時候，作文就是一種思維、一種想象，不可能每篇作文都是真人真事，特別是現(xiàn)在應(yīng)試教育中，好多都是命題作文，不可能全都有真正的生活背景作依托，更多時候就是一種虛構(gòu)。可是孩子卻不懂，在他眼中，沒有實際發(fā)生過的事是不能寫成作文的。所以他說：不會寫。?

三、要明確小學生作文的性質(zhì)

小學生作文的性質(zhì)是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。課程標準規(guī)定，寫句子、寫話是對低年級的要求，中高年級才要求習作。作文一點也不神秘，只要會說話，會寫字，就能寫文章。高玉寶、高爾基等人沒上過多少學，卻寫出了著名的作品，便是證明。“作文就是用筆寫自己說的話”“我手寫我口，我手寫我心”。作文是生活的需要，它不是一種點綴，一種裝飾，而是生活本身。作文“如同衣食一樣，成為生活上不可缺少的一個項目”，它能夠使生活更加豐富，更加充實。明確了小學生作文的性質(zhì)，就不會要求過高、急于求成，就不會讓所有學生的習作向“優(yōu)秀作文”看齊。

四.不會用詞?

有兩個原因：一是詞匯量匱乏，二是沒有用詞意識。?

詞匯量缺乏的唯一解決辦法就是多閱讀，隨著閱讀量的增加，孩子的詞匯量也隨之增長，這是孩子寫好作文的基礎(chǔ)，需要從小就有意識的培養(yǎng)。還有很多孩子，閱讀量很大，可還是感覺詞語貧乏，那就是因為他沒有這方面的意識。我的學生在剛開始寫作文時也是這樣，整篇文章寫得象白開水，流水賬，平淡而死板。我知道，他所掌握的詞匯應(yīng)該不會這么貧乏，只是他不知道如何使用。我就找來他平時讀的書，從書中找出與他作文相關(guān)的詞匯，告訴他，這些詞可以用在你的作文中，用了這些詞，你的作文會更美。然后引導他把這些詞匯插入到作文的合適位置，再讓他讀，他就實實在在地感受到了詞匯的力量。有了這個意識，以后再寫作文時，他就會有意識地去想他讀過的書，作文水平也有了一定的提高。?

在孩子每寫一篇作文時，我們還可以給他提出一些小要求，比如：作文中要有一處用比喻句，要有一處有擬人句，要有一處用一個成語，要有一處心理描寫，要有人物對話描寫，要有一處有神態(tài)描寫，等等，這些不用每次都面面俱到，可以根據(jù)作文題目，有選擇地要求他。其實這些要求并不難，有時只是孩子沒這方面的意識而已。通過這些要求，孩子慢慢就會有這方面的意識，作文也自然越寫越好。

五、激發(fā)習作興趣，變“要我寫”為“我要寫”

因為“興趣是最好的老師”。每一個兒童都是“小作家”，只要在教學方法上“打開創(chuàng)作的源泉”，就能使小作家的琴弦發(fā)出悠揚的樂聲。從低年級寫句子、寫話開始，就要激發(fā)興趣，使每個學生在練筆時，都有一種欲望，一種追求的心態(tài)。這樣，寫話、習作就成為一種樂事，而不再是負擔，不再畏懼。各年級段教師，都要重視激發(fā)學生習作的興趣，并想方設(shè)法將習作興趣長久地保持。這是教師要花心思的經(jīng)常要做的工作。

六、思路不順?

我感覺也有兩個原因：一是孩子的思維不同于成年人，所以他用自己思維所寫的作文我們看了就會感覺幼稚或者混亂。二是孩子比較懶，他不去構(gòu)思，想到哪寫到哪，結(jié)果必然是混亂。?

其實，第一種情況無可厚非，孩子有孩子的內(nèi)心和思維，這很好的。但是現(xiàn)在的應(yīng)試教育很大程度上不接受這樣的另類。而且我們也要承認，有些思維是出于孩子認知上的不足和思維上的幼稚，所以應(yīng)該加以引導和糾正。但千萬不要打擊他的積極性，要用一種正面的、探討的方式和他交流，慢慢讓他的思維變得更成熟。這樣，寫出的作文在思路上就會清晰很多。?

如果是第二種情況，那就一定要堅決避免。開始時，孩子也許是不會思維，這時我們可以和他探討，然后共同擬個框架。比如文章主要從哪幾部分來寫，每一部分都寫什么，要表達什么樣的感情或意思，然后讓孩子按照這個框架來寫。這里我感覺需要注意的是，在羅列框架時一定要和孩子一起商討，盡量尊重孩子的意見，而不是教師一手包辦，然后強迫孩子按自己的意愿來寫，這樣不但束縛了孩子的思維，而且會讓他有逆反心理。另外，在構(gòu)思這個框架過程中，我們可以幫他組織一些詞句或語言，但不要寫在書面，事后讓他回憶，自己再重新組織。否則孩子就成了抄作文，而不是寫作文。?

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七、明確求真、立誠是最重要的作文要求

求真，就是習作要“有真意”，說真話，說自己的話，不說假話、空話、成人話；立誠，就是“誠實 地說自己的話”，老老實實，實事求是。“誠于中”才能“形于外”。為人真誠，才能說真話，吐真情。這既是作文的問題，又是做人的問題。我們要通過作文教學，既教作文，又教做人，既不斷提升學生的作文能力，又重視正確價值觀的引領(lǐng)。對小學生來說，作文要做到求真、立誠，就要有作文內(nèi)容。作文的源頭活水是充實的、鮮活的生活。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”要想習作不胡編亂造，不搞“五子登科”——動輒就是推車子、抱孩子、領(lǐng)瞎子、撿票子、讓位子，就得有生活，投入現(xiàn)實生活，開源活流，就

得做生活的有心人，善于觀察，勤于思考，不斷有所發(fā)現(xiàn)——世界上不缺少美好的事物，缺少的是善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

八、多觀察?

沒有生活就沒有文章。我們應(yīng)該引導孩子觀察社會、觀察自然、觀察事物。讓孩子從中體驗到生活的樂趣。這樣才能寫出好的作文。雖然不能事事觀察，但要學會讓孩子多觀察事物，產(chǎn)生聯(lián)想。教給孩子用眼睛捕捉生活的點滴細節(jié)，用耳朵聆聽萬事萬物的聲音，用手觸摸這個多姿多彩的世界，用鼻子嗅出各種氣味，用舌頭品嘗各種味道，用心靈品味四季更替喜怒哀樂人情冷暖。

九、作文是一種技能，技能的形成靠訓練

作文是技能，不是知識，空講文章作法是無濟于事的。一定要勤動筆，少束縛，要放手讓學生寫，用自己的語言、自己的思路寫自己想寫的內(nèi)容。要把練筆滲透到閱讀教學之中、各科學習之中、日常生活之中，只靠每學期幾次習作，是不可能形成很強的作文能力的。作文還是一種習慣，習慣的養(yǎng)成靠歷練。當種種好的習作習慣一旦養(yǎng)成，必然具有很強的作文能力。因此，教師要把習慣培養(yǎng)作為作文教學的重要任務(wù)，貫穿于習作教學的全過程。各個年級的教師根據(jù)年段要求，注重落實以下習慣的養(yǎng)成：勤于觀察體驗的習慣，積累生活材料和語言材料的習慣，想清楚再寫的習慣，勤于讀書、樂于動筆的習慣，修改自己作文的習慣，規(guī)范、工整書寫的習慣。

十、多鼓勵

孩子需要老師和家長的鼓勵。在寫作上,我會認真對待孩子寫的每一篇文章，哪怕很差很差，我也會認認真真給她一個評語。看到孩子的進步,特別是對孩子在作文中的好句子,應(yīng)當及時表揚,給她以信心。還有就是千萬要鼓勵寫長，千萬要避免寫短。因為小學階段還不是寫精、寫短的時候，也不是要求詳略得當，主次分明的時候。只要孩子的作文寫得長，我就給予鼓勵，孩子會有信心。

十一、確立“寫作基于閱讀”的思想

習作能力的根是閱讀能力。閱讀是寫作的基礎(chǔ)。“勞于讀書，逸于作文。”一是說，“怎樣寫”，大多是從閱讀中悟到的，憑借課文這一個個例子，可以使學生舉一反三，既不斷熟練閱讀的技巧，又不斷習得作文的技巧。就寫論寫，往往捉襟見肘，以讀促寫，才能海闊天空。二是說，“厚積才能薄發(fā)”。既要加強和改進閱讀教學，重視讀中悟?qū)懀x中學寫，體現(xiàn)讀寫結(jié)合；又要加強課外閱讀，好讀書，讀好書，讀整本書，開闊眼界，豐富知識，提高認識，增加文化和語言積累。“讀書破萬卷，下筆如有神。”勤于讀書，大量閱讀，必能促進作文能力的提高。

總之，當孩子有了一定的閱讀量做基礎(chǔ)，理清了思路，學會了用詞，養(yǎng)成多觀察的習慣，這時教師作文教學就應(yīng)該要求學生快樂作文、放膽作文、生活作文、個性化作文等理念。這樣孩子就一定能寫出合格的作文了。

第三篇：怎樣才能寫好作文

怎樣才能寫好作文

論文關(guān)鍵詞:學好語文 善于觀察 多讀佳作 反復修改

論文摘要:我曾走訪過許多學校,調(diào)研現(xiàn)在的寫作現(xiàn)狀。調(diào)研的結(jié)果令人無法樂觀,不喜歡作文和害怕作文的學生占了大多數(shù),作文教學是高工低效的課堂,這直接影響了人的素質(zhì)的提高和事業(yè)的發(fā)展。

我一直從事作文教學和作文刊物的編輯工作,對作文教學有許多想法的感悟。隨著時代的發(fā)展,科技的進步,作文的作用愈發(fā)重要,正常的人際交流,員工求職、領(lǐng)導演講都離不開作文的。我們讀書看報,閱讀學習,廣播電視,也和作文息息相關(guān)。就連廣告策劃,海報張貼,也都需要作文知識。

我們從小學開始就學習作文,到大學畢業(yè)十幾年的時間,作文一直伴隨著我們,它耗費了我們許多時光。但反過來看看我們的效果如何呢,這實在是令我們汗顏的一件事。在任《經(jīng)典閱讀》責任編輯期間,我曾走訪過許多學校,調(diào)研現(xiàn)在的寫作現(xiàn)狀。調(diào)研的結(jié)果令人無法樂觀,不喜歡作文和害怕作文的學生占了大多數(shù),作文教學是高工低效的課堂,這直接影響了人的素質(zhì)的提高和事業(yè)的發(fā)展。

怎樣才能改變這種現(xiàn)狀呢,筆者經(jīng)過多年的努力,通過編作文書與講解作文有機結(jié)合,掌握了一些切實可行的操作方法,也學習了一些外地經(jīng)驗,寫出來和同志們共同參閱。

一.學好語文 寫好作文

談及語文和作文的關(guān)系,作文教學大師葉圣陶老人曾一針見血地指出:語文課本無非是學生寫作文的例子,是學生作文的示范。仔細閱讀我們的每一篇課文,其實它們都是很好的寫作范例,具有統(tǒng)領(lǐng)引導的作用。學習《小英雄雨來》《烏塔》《軍神》等寫人的課文后,我們就要總結(jié)寫人的方法和要來,抓住人物特點,通過具體的描寫,把人物栩栩如生地寫出來,還應(yīng)寫出對人物的評價。記事的課文在書中占了半壁江山,我們學過的課文記事的也比較多,像《捅馬蜂窩》《養(yǎng)花》《飛奪瀘定橋》《渡河》等課文都是記事的。記事的課文除要求把事件寫清楚外,還要把當時的場景寫生動,通過這件事,表達出自己的觀點。記物的課文也不少,《貓》《軍犬》記的是動物,《爬山虎的腳》記的是植物,還有一種是寫生活中的事物,如《古井》《我的文具盒》等等,每單元的作文訓練中,有不少要求寫這類文章的。寫景和游記的課文在教材中有所增加,許多著名的景點都能在課文中找到,如《頤和園》《記金華的雙龍洞》《迷人的張家界》《桂林山水》都屬于這一類,學了這些課文,我們完全可以照葫蘆畫瓢,寫出我們?nèi)ミ^的景點來。還有一種文體叫應(yīng)用文,是生活中的常用的,如書信、請假條、留言條、借條等,隨著科技的發(fā)展,這些東西逐步被電子郵件所取代,但它的寫法和內(nèi)容我們必須要學會。詩歌、文言文、童話、科幻文章也占很大的篇幅,我們既要學會,也要能夠應(yīng)用,才能達到目的。

學語文要學會什么?這是個很重要的問題。其實每一篇課文都是作家寫的作文,是我們寫作的例文。我們要學會生字新詞,這是給自己的寫作打基礎(chǔ)的,更重要的是要讀懂這篇文章,看人家運用了那些描寫,選擇了那些具體事件,怎樣一層一層地把事件清楚地描繪出來的,作者通過這些描寫,要說明什么,即作者的寫作目的是什么。這些問題都搞明白了,你學了這篇文章就有不小的收獲。除了這些以外,每個同學還應(yīng)再往作文上靠近一步:我身邊有沒有這樣的人,在我身上發(fā)生沒發(fā)生過這樣的事,我有沒有喜歡熟悉的物,我去過的景點是怎樣的,只要你這么一想,你的寫作思路就會開闊許多,就會有許多好的寫作材料涌入你的腦際,學習語文,練寫作文的目的也就達到了。

為了發(fā)揮語文對作文的示范作用,課文和作文具有高度的一致性,每篇作文的安排,都是根據(jù)課文的內(nèi)容而定的。學幾篇課文,就要寫一篇和課文類似的作文。有的老師領(lǐng)學生學一篇課文接著就寫一篇作文,并不強求都要寫,有興趣的就寫寫看,老師表揚鼓勵學生,調(diào)動他們的寫作積極性,漸漸地學生就都去寫了,他們并不覺得寫作文有什么困難。通過學語文把作文訓練到這種程度,學生會把寫作當做一種幸福的事。

二.善于觀察 尋找素材

要想寫好作文,光靠學語文是遠遠不夠的。語文書僅僅給我們提供了一篇寫作的范例,那是人家的生活,作文是自己的生活,要想寫好作文,還要學會觀察,從平常的生活中找到自己的寫作材料。

學習了寫人的課文后,我們注意觀察一下,在我們的周圍也有許多有特點的人,他們有的熱愛學習,有的熱心助人,有的勤勞能干,有的溺愛自己,經(jīng)過你細致地觀察后,你會發(fā)現(xiàn),原來自己身邊就有這么多可寫的人。在你身上一定發(fā)生過許多有意思的事,高興的,成功的,難過的,后悔的,注意觀察能寫出現(xiàn)在的,回憶一下能寫出以前的,想象一下就能寫出未來的,課文上的事如果在你身上發(fā)生過,你也可以寫呀,你寫的能和課文一樣嗎?你有沒有喜歡的動植物,你再仔細觀察一下,一定會有新的發(fā)現(xiàn),寫出來會比原來的更加生動。你一定去過許多地方,游過之后寫出來沒有,古人說行萬里路,讀萬卷書,說的就是多走走,多看看,看了美好的地方而沒有把它寫出來,這是多大的遺憾啊。

黑龍江的學生王洪穎在學了幾篇記事的課文后,決心寫一篇好作文發(fā)表出去,她苦思冥想了許多事兒后,并沒有把它們寫出來,而是向我講了昨天發(fā)生的倒霉事:上學路上因觀察秋天景色時被小水泡滑倒,上課前在玩老鷹捉小雞時被旗桿撞上了頭,課間被幼兒班的小胖墩踩了一腳,上課時被教室的門撞到了頭。她得出的結(jié)論是都怪自己不小心。我鼓勵她把這些寫出來,她寫出來的作文恰好被鶴崗日報的記者看到,帶回去在報上發(fā)表了。

還有一件是發(fā)生在黑龍江蘿北的故事,清明節(jié),蘿北縣內(nèi)的五所小學的學生去烈士陵園祭掃烈士墓,掃完以后還要進行演講比賽。第一小學的一位女生在祭掃時出汗了,就脫下外衣搭在一棵松樹上。這位同學是位很優(yōu)秀的演講小選手,多次在全縣演講中獲特等獎,結(jié)果那天卻掉了鏈子,在她演講的時候,臺下千余人都在聚精會神地聽,她的演講能力是令人佩服的。然而在講到一半的時候,這位小選手卻戛然而止,當觀眾們滿臉疑惑的時候,她卻跳下講臺,徑直向一棵小松樹跑去,快速拿下掛在松樹上的外衣,掏出衣兜里的演講稿看了一眼,跑步登上講臺,接著演講起來。原來她是忘了詞了,而演講稿又在她的衣兜里,這才上演了剛才的那一幕。這位小選手最后被評為三等獎,她覺得太丟人了,在臺下大哭不止……這個小選手的同學記下了這一幕,她之所以寫的那么生動,是她細致觀察的結(jié)果。當我把這個故事講給北京瀛海二小的同學聽后,柯淼同學說她昨天就有相似的經(jīng)歷,并把《最尷尬的一件事》寫了出來交給我,她寫道“該我了演講了,我走上演講臺,接過主持人遞過的話筒,給觀眾們鞠過躬之后,開始演講,感覺還不錯。可剛講到一半,不知是什么原因,背的較熟的一段我竟忘詞了,我一邊撓著頭,苦思冥想,一邊環(huán)顧四周,又過了幾秒鐘,忘掉的那段詞還沒回來。我感到眼眶熱熱的,臉發(fā)燒,我盡力控制著不讓淚水流下來,又過了幾秒鐘,我還在臺上呆呆地站著,多尷尬呀。淚水如兩條小溪從我臉頰流過,接著我哭了起來,心里像打翻了的五味瓶——酸甜苦辣咸都有。就在這時,臺下的師生為我響起一片掌聲,這掌聲并沒有給我任何自豪感,卻讓我處在一種特殊的尷尬境地,掌聲讓我無地自容。這時候,班主任孫老師向我走來,一邊掏出我口袋里的演講稿,一邊安慰我:“沒事兒,柯淼,沒事兒的,快看看吧!”說完,把演講稿展開給我看,又說:“我不是讓你忘了就拿出來讀嗎?”老師的到來給了我力量,我擦干淚水,讀起來。讀得頗有感情,但因為哭著所以不怎么流利,后來,我把話筒給了主持人,準備下臺。主持人接過話筒時,笑著對我說:“沒事兒,別哭!”可我還是忍不住,已斷流眼淚再一次涌出來了。班主任領(lǐng)著我走到一旁,見我哭得差不多了,對我說了一些安慰的話,讓我打起精神來。”只要認真觀察思索,我們身邊就有很多可寫的事,每個人都有可寫的事,觀察完以后,要拿起筆來,把這些是寫好了,有的是可以發(fā)表的。

三.多讀佳作 汲取營養(yǎng)

學習感悟了課文,通過細致觀察,有了寫作的素材,就能夠?qū)懗鲎魑牧恕５氚炎魑膶懞?還必須博覽群書,“讀書破萬卷,下筆如有神。”我在外地看到許多同學都有好詞好句記錄本,有的記了滿滿的一本,但到寫作文時,仍然不會寫,那么多的好詞好句一個也用不上,他們只會吸收,還不能消化,只會背誦,不會應(yīng)用。

我給同學們提出了一個任務(wù),那就是多讀書,要帶著問題去讀書,不光讀懂書,還要把書里的故事和自己的生活做一下對照,找出自己的寫作素材。現(xiàn)在有不少同學書讀了不少,讀完之后并不能把內(nèi)容描寫和主題說出來,書中的精華他并沒有吸收,這樣的讀書是沒有多大益處的。怎樣才算讀懂一篇文章呢,首先要知道文章的類型,屬于寫什么的文章,再看寫了什么人,這個人有什么特點,作者是用哪些事來表現(xiàn)這個特點的,文中運用了哪些描寫和修辭方法,作者對這個人有什么樣的評價。你身邊有沒有這樣的人,你能不能把他寫出來,如能寫出來就說明你從中感悟到有用的東西了。如果你能把看過的書講給大家聽,就說明你看懂了,吸收了,消化了,學到了有用的東西,別人會的你也會了。

說到讀書,大家一個誤區(qū),覺得書上的外地的才是好文章,忽略了自己身邊的妙文佳作。每個地方都有寫作的高手,把自己身邊的文章讀一讀,學一學,這樣會更有意義的。這些同學是身邊的人,寫的是身邊的事,有很強的真實性和可信性,對其它同學具有很大的鼓舞性,下面的文章有很好的引領(lǐng)作用,讀完后能引出很多好的作文。

我想每個同學都有過這樣的經(jīng)歷,把當時的情景寫下來就是不錯的文章,只要說一說,寫一寫,就有好作文出現(xiàn)。捉螞蟻瀛海二小仝麗童年的天空是五彩繽紛的,那上面寫滿了無數(shù)有趣的童話,從中隨便摘下一朵,就是一個美麗的故事。我今天要說的就是

我小時候做的一件可笑的傻事。

大概在我三四歲的時候,我看電視里廣告說吃螞蟻可以給人補血,效果好著呢。聽著天花亂墜的廣告,我心想:媽媽整天那么辛苦,又那么瘦弱,她是最應(yīng)該補血的。但讓她去買那么昂貴的紅螞蟻,她肯定不答應(yīng)。怎么辦呢?嘿,螞蟻不到處都有嘛,我就捉這既不花錢又有療效的小螞蟻,媽媽一定不會反對吧。

說干就干,我找來了小瓶子,捉螞蟻去。找了半天也沒見螞蟻的蹤影,后來我靈機一動,螞蟻們也有家呀,它們也像人一樣得回家的,它們家里人多著呢。我先找一只螞蟻,然后跟著它就能找到它的家。很快,我在一棵大樹旁找到了一只螞蟻,它正匆匆忙忙地往家走呢,我雙眼一眨不眨地盯著它,很快就找到了它們的家。那是一個不大的小洞,旁邊還有許多小小的土粒,沒錯,這就是螞蟻窩。我找了一根干樹枝,慢慢把那個螞蟻窩撬開了,窩里有好多好多的螞蟻,它們見自己的家被破壞了,著急地到處爬,見這么多螞蟻,我興奮極了。迅速地抓住它們一只一只地往瓶子里放,不一會,瓶子里就有了許多螞蟻,我覺得它們不是螞蟻,它們就是媽媽的血液呀。看著抓的不少了,我高高興興地回家給媽媽做螞蟻湯去了。我倒了些開水,把螞蟻放進去,然后再去煮一煮,一股難聞的氣味在屋里彌漫開來,為了媽媽,我什么都不怕,耐心地煮著這寶貴的中藥。

媽媽終于回來了,我雙手把煮好的螞蟻湯遞給媽媽,說:“媽媽,這是我專門給您捉的螞蟻,熬的螞蟻湯,廣告上都說了這是補血的。”媽媽聞著那股難聞的氣味,看了看我的小黑臉兒,沒等我把話說完,就笑著把我緊緊地摟在懷里。

美麗天真的童年,給我們留下了一串串閃光的故事,我常常回憶捉螞蟻的事,因為這里面飽含著讓人感動的東西。

四.多次修改 爭取發(fā)表

學習了教材上的課文,又讀懂了課外讀物,通過觀察尋找素材,我們感到寫作文已不是一件難事。但要想寫好一篇作文,達到發(fā)表的水平,還是要下一番打功夫的。寫作大師魯迅先生曾說過好文章是改出來的,我覺得凡是能夠發(fā)表的文章都是經(jīng)過修改的。北京瀛海二小的李艷青老師對學生的要求是:先把要寫的素材在小組內(nèi)說一遍,然后認真地在稿紙上抄寫一遍,要求字跡工整,語句通順,盡量不寫錯別字,還要運用多種描寫和修辭方法,在小組內(nèi)讀一遍,征求大家的意見后再交給老師,這樣的作文質(zhì)量要比應(yīng)付型的好得多,六年級同學進步較快和李老師的嚴格要求是分不開的。北京舊宮二小的胡戈老師的作文教法是讓每個家長都參與進來,讓家長給孩子的寫作出點子,找素材,寫評語,甚至可以和孩子一起寫,對于好的孩子和家長,學校定期表揚,激發(fā)大家對寫作的興趣。在不長的時間內(nèi),四年級的作文實現(xiàn)了跨越式的發(fā)展,家長學生老師面對進步皆大歡喜。

給學生搭建展示發(fā)表的舞臺,最大限度地鼓起同學們的寫作熱情,瀛海二小鼓舞學生的方法是:好的作文在班級當做范文在課堂上閱讀,可以是多篇,把講評課辦成演講會、閱讀會,讓喜歡作文的同學有機會表演。接著把表演最好的推薦給學校廣播站,讓學生本人讀自己的作品,全校同學都能聽到聲情并茂的朗誦。培養(yǎng)每個班級的小作家,將好作品匯集成冊,在校內(nèi)發(fā)表,這對鼓舞學生、指導學生是很有意義的,學校出《小水滴》作文集3期,《瀛海二小作文報》一期,在學生家長中引起很大的反響。舊宮二小也在搭建學生舞臺上下了很大的功夫,他們把每一次作文訓練都當成比賽,選出最優(yōu)秀的選手,佳作共欣賞,都給全班同學聽,讓大家接受篩選素材的熏陶。讓家長幫助指導學生,用稿紙書寫,好的上小作家園地,讓大家參觀學習。全校進行作文大比武,在學校一樓大廳布置優(yōu)秀作文展板,組織各年級閱讀學習,促進了作文活動的開展。期末時,學校把學生的佳作組合在一起,出版《小荷風采》文集,作為以后指導作文的教材,也給家長指導孩子提供了一條路子。

任何事情都有相通性,作文和其它學科一樣,只要付出努力,就能取得優(yōu)秀的成績,讓我們共同努力,去開創(chuàng)作文教學的美好明天

第四篇：怎樣才能寫好作文

．怎樣才能寫好作文

以下是我對你的建議．

首先我認為訂一些好的雜志是十分必要的．那些短小精悍的文章很容易吸引人，也不會太乏味．但是前提是必須基于你對她有興趣．沒有興趣就算訂了也毫無作用．

建議訂購：＜＜讀者＞＞其實有幾年高考的作文題可以從上面看到影子．而且這本雜志本身是很值得讀的．＜＜意林＞＞這是我初2時無意間發(fā)現(xiàn)的一本雜志，我自己很喜歡．它里面都是先講一個小故事，然后總結(jié)出人生道理，對素材積累很有幫助的．

2可以買基本高考滿分作文．我自己沒買，不過覺得應(yīng)該會有作文．看看他們是怎樣寫的，為什么會打滿分．特別是老師的評語一定要看，這樣才能知道他們真正的閃光點在哪里．

3有了一定的素材并不意味可以寫出好文章哦～‘所以積累很重要．就算你看了很多好文章，但你仔細想想，是不是很容易遺忘，我們老師建議我們要有個摘抄本，可能你們老師也說過了吧，但是很少同學會做，這是很重要的哦．把自己喜歡的或認為寫的好的抄下來，沒事的時候看看，開始可能覺得沒什么用，但如果你堅持的話，就會看到效果的．

4還有哦，寫作文時不要敷衍．這真的很重要．本來寫作文的次數(shù)就不多．敷衍一次就錯過了一次鍛煉的機會，因為老師會指出你的錯誤和需要更正的地方，建議找老師當面修改，這樣會更全面．

最后祝你文章越寫越有感覺哦，呵呵．

對了，還有你問的積累．就是上面說的好的句子，自己喜歡的．至于背？只要自己沒事的時候多看看，就會有影象，沒有必要背吧．

因為你寫作文時它只是給你一個思路．但是那些很經(jīng)典的句子，寫的很有文采的可以背背．

如果你沒有好的文采

寫作文若沒有那么好的文采，就只有寫那些最為熟悉、感觸最深的事物，那些最熟悉的事物最容易用準確的語言表達出來，更不會犯一些知識性的錯誤。

用我舉個例子，我很喜歡京劇，幾乎每次作文都與京劇有關(guān)，偶爾也會插點昆曲。我在京劇中尋找材料，更為容易，也更能把握，比如寫景時，可以引用其中華麗的詞句；寫一種精神時，可以找一位具有代表性的表演藝術(shù)家，如蓋叫天，表現(xiàn)了獻身藝術(shù)事業(yè)的堅強毅力等等。

不同體裁的文章，也可以用同一種熟悉的事物。如寫說明文，就可以介紹京劇藝術(shù)；寫記敘文，可以寫欣賞京劇的過程；寫議論文，則可以暢談京劇流派產(chǎn)生較慢的原因，思考許多年輕人不喜歡京劇的原因等。〔張路〕

首先抓住人的眼球

題目、開頭、結(jié)尾一定要創(chuàng)新出彩，首先抓住人的眼球，可以運用設(shè)懸、比喻、排比等修辭。結(jié)尾乃點睛之筆，盡量寫得意味深遠、耐人尋味。〔吳夢皎〕

關(guān)于標題

在素材較散時，可采用分小標題的形式寫作，標題要能代表語段內(nèi)容。在立作文總標題時，新穎是我們所追求的，但有時題目能表達中心卻不新穎，這時就可以用精彩的語言寫一段題記，來補充說明題目。〔楊蒙〕

語言的雕飾方法

對于應(yīng)試作文來說，詳實可感的事例，匠心獨運的構(gòu)思，新穎別致的標題，優(yōu)美華麗的語言等，這些都是高分的致勝法寶。而我認為，一篇優(yōu)秀的作文應(yīng)當是以玲瓏的語言作為基礎(chǔ)的。而對于語言的雕飾方法真可謂千姿百態(tài)。例如：可在文首以氣勢恢弘的排比句引入自己的文題，還可以在個別抽象性事物的描寫上加以生動美麗的比喻句。不光如此，比擬句的著重應(yīng)用更能凸顯文中的主人公或主要事物，把它們寫得栩栩如生、情趣盎然，更加吸引老師的眼球，讓人倍感親切。當然，像相關(guān)詩句或名言警句的應(yīng)用也是必不可少的。尤其是在寫議論文時，用詩句或名言引出自己所要陳述的中心論點和分論點，不僅能使文章深度、廣度大大地升了一個臺階，而且對整篇文章的語言程度也有一定地飛躍，一舉兩得。〔

第五篇：怎樣才能讓小學生寫好作文

怎樣才能讓小學生寫好作文?

小學階段，對于初學作文的孩子來說，寫作文是一件既枯燥又棘手的事情。許多孩子因為找不到寫作文的竅門，而失去了寫作文的興趣。包頭市鋼鐵大街第四小學的韓慧敏老師，憑借自己30多年的教學經(jīng)驗，為小學生們寫好作文支招兒。韓慧敏老師向記者介紹，孩子從小要養(yǎng)成良好的學習習慣，老師和家長要培養(yǎng)孩子的上進心和競爭意識，抓住孩子的一個閃光點進行鼓勵和認可，這樣才能激發(fā)孩子的學習欲望。對于小學生而言，掌握字是根本，這也是學習語文的根本。學字、認字是一個非常抽象的過程，怎么能讓孩子們喜歡上認字、學字呢？那就要用多樣法教學，把孩子們?nèi)菀谆煜纳志幊蓛焊瑁粡碗s的、難于記憶的字可以編成字謎；有特色的生字可以用圖畫表現(xiàn)出來，聽到容易記憶的歌謠，看到生動的圖片，孩子很快就會掌握生字。一二年級就是識字的積累階段，等到三年級的時候，孩子已經(jīng)具備了一定的識字量，這會促進孩子的閱讀興趣。

許多家長都認為，只有數(shù)學才是環(huán)環(huán)相扣的，如果在學習過程中有一塊兒學不會，往后學習就會越來越難。其實，學習語文也是一環(huán)扣一環(huán)的，它更是一個連貫學習的過程。

在掌握生字的情況下，讓學生寫好作文最有效的方法，就是鍛煉孩子們的口語表達能力。孩子們可以多看一些看圖說話方面的書籍，先看懂圖，再理解圖中人物所要表達的意思，然后用自己的話把圖中的意思完整地表達出來，再寫到紙上就是作文。

韓老師對記者說：“作文，其實就是字、詞、句、段的組合。”孩子掌握字以后，要學會組詞，然后再學會用詞來造句，造好句子就能寫成段，最后成篇。當然，無論是組詞，還是造句，歸根結(jié)底都離不開字和詞匯。詞匯的培養(yǎng)就要求孩子閱讀大量的書籍。孩子們作文入門后，可以看一些《格林童話》類的文學作品，這樣的作品在激發(fā)孩子們閱讀興趣的同時，潛移默化地就將字、詞、句全都輸送到孩子們的頭腦當中了。這些要素都具備了，孩子們就會寫作文了。文/本報記者 楊曉紅