第一篇：小學作文審題教案

小學作文審題方法

一、作文題型

在平時的作文練習里，作文練習的題型不外乎下列三種：

（1）《一件有意義的事》

（2）《我和××》

（3）在你的身邊有很多人，選一個你印象最深的人，寫出這個人的性格特點。注意重點突出，用詞恰當。

（1）“全命題”，即作文題目是規定的，只需按題目要求去定中心、選材、安排材料即可，絕對不能改變題目中的一字一詞。

（2）“半命題”，即先要將題目補充完整才能作文。比如題目中的“××”，可換作人，定題目為《我和爸爸》；也可以把“××”換作物，定題目為《我和課本》、《我和鬧鐘》。

（3）“命范圍”，即只給作文范圍，提出要求，需要自己定題目，然后作文。根據這道題目要求，可寫自己熟悉的人，如《我的同桌》；也可以寫自己不熟悉的人，如《一個見義勇為的叔叔》。

二、弄清命題作文的限制和要求。

命題作文往往對文章的內容進行了限制，并提出了要求。因此，審題時先要弄清楚作文題目有哪些限制，哪些要求。一般來說，命題作文限制的有體裁、時間、地點、數量和敘述的對象及其關系等，弄清楚了這些，也就好確定作文的選材范圍。

1、體裁。對小學生而言，一般是以練習寫記敘文為主。我們在審題的時候，還應該將其分類，看清楚是屬于“寫人、寫景、記事、狀物”，還是屬于“日記、書信”之類的。如《我的老師》就是寫人的；《看日出》是寫景的；《難忘的一件事》是記事的；《荷花》是狀物的。日記和書信的區別就比較明顯了。

實戰演練：

（1）以“成長”為題，把你成長過程中印象深刻的一件事寫下來，要求中心突出，條理清楚，寫出真情實感。

（2）描寫你喜愛的一種植物，寫出你喜愛的原因，要求突出重點，詳略得當。

（3）從學過的課文中，選一篇你最喜歡的寫一篇讀后感。

（4）寫一封信給遠方的親人，說說你目前的學習、生活情況和畢業后的打算。注意書信的格式，要求條理清楚，重點突出，語言恰當。

（5）縮寫《小英雄雨來》，把主要內容寫清楚。

（6）寫一個在你小學生活中給你印象最深的一個人，如老師、同學或在學校里工作的叔叔、阿姨等等。要注意通過事例，做到有中心，有條理，語句通順連貫。

上述5題，其中第1題是寫事，第2題是狀物，第3題是寫讀書筆記，第4題是寫信，第5題是縮寫，第6題是寫人。

2、時間。如《課間十分鐘》，選材的范圍就是下課后和上課前所發生的趣事和進行的活動；《家鄉的傍晚》時間范圍指定得很具體，是“傍晚”；《國慶節見聞》時間就是國慶節。

實戰演練：《早晨》、《放學以后》、《難忘的中秋節》

3、地點。如《公園一角》的地點就是“公園”，而且是公園里的一部分“一角”。《校園新風》所寫的人和事應該是校園內發生的而不是校園外發生的；《瞻仰烈士陵園》地點就是“烈士陵園”。

4、數量。如《難忘的暑假生活二三事》，寫的事情可以是兩件，也可以是三件，但是不只一件，十件八件也不行；《難忘的一個人》記敘的主要人物是一個，而不是兩個或三個。

5、敘述的對象及其關系。如《我的同學》和《我和我的同學》，這兩個題目都是寫人與人之間的同學關系，但是前一個題目敘述的對象是“同學”，而后一個題目敘述的對象卻是“我”和“同學”。《我愛語文課本》敘述的對象是“我”和“語文課本”，關系是人和物。

當然，命題作文限制的體裁、時間、地點、數量、敘述的對象及其關系，并非每個作文題目都有，或有其一，或有其二，或有其三。

小練習：根據下面一組文題，按要求填空。（只填序號）

①牡丹花 ②難忘的一節課 ③我的妹妹 ④夏天的田野 ⑤有趣的中隊活動 ⑥可愛的小花貓 ⑦我和同桌 ⑧我錯了 ⑨爸爸 ⑩我的文具盒

這組作文題中，寫人為主的有（），其中寫“我”為主的有（），寫“他（她）”為主的有（），寫“我們”為主的有（）。記事為主的有（）。寫景寫物的有（）。

三、扣住“題眼”，確定中心。

題目的關鍵詞語，就是作文題目的“題眼”。“題眼”往往表明了文章的中心思想，揭示了題目的意義。扣住了“題眼”也就是抓住了作文的寫作重點。

1、作文題目是一個詞語，題目即為“題眼”。如《媽媽》、《春游》、《荷花》等，寫作文的時候就要抓住“題眼”，弄清楚是寫人、寫事、還是寫景，然后展開聯想，確定中心，完成作文。

2、題目中，一般起修飾作用的詞語是“題眼”。如《課間十分鐘》、《可愛的玩具》、《難忘的一件事》、《驕傲的爸爸》等，題眼就是“課間”、“可愛”、“難忘”、“驕傲”。

3、作文題目中的動詞一般是“題眼”。如《這件事教育了我》、《我愛我的小鬧鐘》、《瞻仰烈士陵園》、《清明節億王大伯》等，題眼就是“教育”、“愛”、“瞻仰”、“憶”。我們寫作文之前，如果能夠扣住“題眼”，寫作文時就能把握文章的中心，不致于出現偏題、跑題，甚至“下筆千言，離題萬里”的現象了。

四、例題分析

命題作文有了上述諸多限制，是不是就不利于學生思維的拓展，選材范圍太狹窄了呢？不是的。命題作文除了有一些必要的限制和要求之外，往往非限制的范圍很大，也就是說選材范圍非常廣，這有利于學生拓展思路，展開聯想，捕捉生活中的閃光點。

例1：《暑假趣事一件》，分析：（1）體裁：寫事的記敘文；（2）時間：限制了是暑假；:（3）數量：限制了是一件（4）題眼“趣”，只要有趣，什么樣的事情，題目沒有限制。那么，我們就可以打開思路，放開思維，拓展視野去選材。寫什么呢？游泳？看電影？做家務？義務勞動？等等。但是暑假生活有一個多月，發生的趣事幾乎每天都有，可供選材的“趣事”少說也有幾十件，可以選擇一件自己認為最有趣的事情來寫。

例2：《記我身邊的一個人》，分析：（1）體裁：寫人的記敘文，（2）關系：:“我身邊的”這是題目限制了的，但是我身邊可以寫的人很多：爸爸、媽媽、老師、同學、鄰居等等，這些都沒有限制。

實戰演練：分析《操場一角》

第二篇：審題教案

命題作文如何審題教案

作文的首要條件是內容切合題意。要做到“切合題意”，就應在審題上苦心經營。作文的范圍、角度、中心、材料、文體、表達，哪一個環節出了差錯，都與審題不準確、不全面有關。下面我們具體談談命題作文的審題技法。

一、命題作文的審題技法。

1.重點分析“題眼”。

命題作文文題中一般都有關鍵詞，這些詞就是所謂的“題眼”。把握住題眼，也就抓住了文章要突出的重點，了解了寫作要避免的誤區。尤其要注意題目中的修飾詞語、限制詞語和補充詞語，因為這些詞語對寫作范圍起著約束限制的作用，是文章特殊要求的標志。如2008年山東濟南中考作文題《偶然的發現》、江蘇鹽城中考作文題《溫暖的時刻》中的修飾詞“偶然”和“溫暖”就是應深入挖掘的字眼。再如《一次不尋常的考試》中的“不尋常”和《最舒心的時候》中的“舒心”亦是應濃墨重彩的內容。

2.注意副詞隱含的信息與要求。

“最”“也”“還”“再”“更”“其實”等副詞出現在題目中，都不是可有可無的點綴，而往往是考生極易誤入的陷阱。如《我最好的朋友》中的“最”就規定了你筆下作為主角的朋友只能有一個；《這也是課堂》中的“也”就規定了你所寫的內容不能是平平常常的某一節課；《其實并不是這樣》中的“其實”很重要，應寫出“誤認為是‘這樣’”——“意識到不是‘這樣’”的過程，如果缺少這層轉換，文章就會偏題。

3.要完全理解比喻意義。

這類比喻性題目前往往有一段精心設計的提示語，考生審題時需認真閱讀這些提示語，學會由“虛”而“實”，在你熟悉的生活素材中確定與這一比喻義匹配的本體，寫作時方能做到緊扣題目。如《人間何處無風景》中的“風景”本義是“一定地域內由山水、花草、樹木、建筑物及某些自然現象形成的可供人觀賞的景象”，在這里可理解為“美好的人、事、精神風貌、社會風氣等”。《總有一把鑰匙屬于自己》中的“鑰匙”可比喻為“生活中解決一些問題的途徑和方法”。《帶著微笑出發》中“微笑”的本義是“面部的一種表情”，可比喻為“一種心態、品格、信念、胸懷”。

4.把握文字較長或句式復雜的題目的內在關系。這類題目往往有著因果、條件等內在聯系，審題時必須辨別清楚。如《我擁有，我快樂》，“擁有”是“快樂”的前提和原因，“快樂”是“擁有”后產生的一種心理情感反應，兩者緊密聯系，不可分割。有的考生忽略了這一點，因果意識不強，下筆時只寫“擁有”，不見“快樂”，缺少必要的抒情議論；有的則只見“快樂”，少見“擁有”，缺少作為“快樂”支撐的敘述和描寫。如：《人與路》：“人與路”是一個思辯性話題，考生思維的第一步是要搞清楚二者之間是什么關系。抓住第一條啟發語（有人說，世上本無路，走的人多了，也便有了路），考生可以談勇于開拓，敢于創新；可以談敢于第一個吃螃蟹的勇士。抓住第二條啟發語（有人說，世上本有路，走的人多了，也便沒了路），考生可以談人不應當因循守舊、抱殘守缺；亦步亦趨、盲目模仿；而應該開拓創新走出屬于自己的路。順著這個思路思考下去，人與路的關系還有另外幾個“版本”：有人說，世上本無路，走的人少了，也還是沒路。有人說，世上本有路，走的人少了，也便沒了路。這兩個推理讓人聯想到中國的一句古話：“眾人拾柴火焰高。”一般說來偉大的道路大都需要人的合力開拓，單打獨斗力量畢竟有限，時代的發展要求人與人之間學會通力合作，使路越走越寬，路上的人越來越多。擬虛想象是抓住“路” 比喻義，運用發散性思維將“路”分解成奮斗路、求學路、成名路、人生路、富民路，強國路、愛心路、失敗路、成功路等等，“退路”和“出路”，提醒人們“人在得意時給自己退路，失意時給自己出路”；智慧的考生會發現 “人”與“路”有著驚人的相似點：比如路路相通才有活力，人與人溝通，才有生機。

5.從題目中審出詳略安排方面的要求。

如2008年浙江溫州中考作文題《下雨天，真好》，這是一道情景類命題作文，考生要在行文中創設“下雨天”這樣的情景，而題目中的“真好”，是立意的關鍵，應詳寫。可是有些考生的記敘文中，用大半篇幅寫“雨”或“下雨的情景”，寫“好”一帶而過，只是在文章最后用一句“下雨天，真好”匆匆收尾，由于沒有具體內容支撐，“真好”也就成了空中樓閣，如此安排詳略顯然偏離題目要求

6.添加因素，化大為小，縮小范圍

有些命題，如詞語或短語式命題，審題時，我們可以通過“添加因素，構成語境”的辦法來完成審題，即在所給定的詞語前或后添加詞語或短語，豐滿所給的詞語，縮小題目的外延，來顯示自己要表達的主旨。要盡可能多角度添加，以便自己有篩選的余地。（注意：添加因素只是從審題立意的角度考慮，而并非是改變題目）例如，《北京的符號》，可以在短語前再添加內容，使命題更明確，如，“留住北京的符號”“××是北京的符號”等；也可以在短語后添加內容，使命題更具體，如“北京的符號是××”“北京的符號有什么特點”等。再如 《人之常情》：可以通過兩個問題將一個寬泛無邊的“人之常情”具體化、精確化：第一個是“哪些情感屬于人之常情？” 如親情、友情、戀情、師生情、思鄉情、愛國情、憂樂情、同情之心、趨利之心、護短之心、向親之心等等，都是人之常情；但這道作文題決不僅僅是要你告訴閱卷老師“人之常情有哪些”就可以得分；更重要的是“如何看待一些所謂的‘人之常情’？”，這就是第二點，如：中學生想穿好一點時尚一點，是人之常情；想上網聊聊天，或玩玩電子游戲等，是人之常情；對異性有些好感，想談情說愛，是人之常情。還有人都不想得罪他人、愿做好好先生，這是人之常情；面對金錢，面對權力，人都有趨利之心，這也是人之常情；親朋好友或亂了紀，或犯了罪，你有庇護之心，這也是人之常情；自己有了弱點短處，不太愿意承認，這也是人之常情。??面對這些“人之常情”，我們應保持清醒而理智的頭腦，明辨是非，知曉利弊，堅持原則，決不因為是“人之常情”而扭曲了對事物的認知，甚至走入歧路。《舉手投足之間》：這是一個偏正結構的短語，題目所涉及的范圍很廣，在審題時，可以先把它當成是半命題作文，運用“添加語素法”，增補新的信息，將這個短語補充成一個句子，在補充完善中確定中心論點。比如“透過舉手投足之間進行思考”“體味舉手投足之間的感情”“舉手投足之間，能反映一個人的內心世界”“舉手投足之間，反映一個人的道德修養”“舉手投足之間，反映一個人的品質和學問”“舉手投足之間，可以改變一個人的一生，可以改變一個國家的命運，甚至可以改寫一個民族的歷史”等等。然后取其一點入題。7.虛實轉換，化實為虛

有些命題比較具體實在，我們需要化實為虛，抽象概括；有些命題比較抽象，我們需要化虛為實，找到抓手；還有些命題可能虛實兼備，我們則需要虛實結合。例，2007年福建卷題目《季節》，“季節”既可以實指，也可以虛指，屬于虛實兼備的形式。實指時，我們可以通過“添加語素”的辦法來確定立意，如“收獲的季節”，“特殊季節里的故事”等；虛指時，則要理清它虛的內涵，比如，①時期，②階段，③歲月等等，確定立意為“求學季節”“人生季節里的贊歌”等等。又如，《我想握住你的手》，命題中的“你”既可以實指，也可以虛指。實指時，“你”就必須是一個具體的、身邊的事物或人物，如，父親，同桌，友人等，以此來抒寫動人心魄的親情、友情乃至美好純真的愛情等。虛指時，“你”就應該是一個抽象的事物，或超越時空限制的事物、人物。如由虛處著墨，寫想與某位歷史名人握手，想握住某部文學名著主人公的手，或是握住神話傳說中的人物甚至外星人的手；也可以想握住“節約”的手、“誠信”的手或“青春”的手等等。例如【2006遼寧】《肩膀》：“肩膀”既可以實指，也可以虛指，屬于虛實兼備的形式。實指時，我們可以通過“添加語素”的辦法來確定立意，在它前面添加必要的定語，如“父親的肩膀”，寫一曲親情的頌歌。（參照朱自清的《背影》）如果“肩膀”虛指，這就需要我們充分聯想，要理清它虛的內涵。比如：①依靠。如我們平時說“借你的肩膀靠一靠”，這里指可以依賴和信任的 2

對象，從這個角度向友情、親情挖掘也未嘗不可。②基礎，外力，前人的成就。我們平時常說的“站在巨人的肩膀上”，意思是在他人或前人成果的基礎上，由此可聯想到荀子的名言：“君子性非異也，善假于物也。”王安石的《游褒禪山記》中說，要實現“志”，除了有“志”與“力”以外，還必須借助外力。還有《三國演義》中的“草船借箭”、“諸葛亮借東風”等故事都體現了借助外在客觀條件、充分發揮內在優勢的智慧。還可從“并肩作戰”（團結協作）、“身肩重任”（承擔責任）等角度進行聯想與想象。8.審清寫作要求

在命題作文中，通常在作文的開頭或結尾都給出了相應的要求，這是不能超出的，更不能置之不理。如材料提示、字數要求、文體給定、題目補充等，如《________來了》：(1)把題目補充完整；(2)有真情實感，力求有創意，不得套寫抄襲；(3)文體自定；(4)不少于600字(寫成詩歌不少于20行)；(5)文章中不要出現真實的姓名、校名和人名。

二、審題“七字詩”

先看要求再看題，抓住題眼明中心； 縮小范圍定內容，基本方向先安排； 限制詞語不放過，比喻意義弄明確； 內部關系理清楚，詳略主次安排妥； 虛實結合逐步深，各種手法心中酌； 讀題審題是關鍵，考前思量要充分。

第三篇：“作文審題訓練”教案

“作文審題訓練”教案

武漢市光谷第二高級中學

陳學富

【教學要點】

1、依據教學大綱，了解《考試說明》對此項考查的要求。

2、了解高考作文審題原則。

3、掌握高考作文審題的方法。【教學重難點】

掌握高考作文審題的技巧。【教學方法】講練議結合 【教學過程】

一、審題方略

考場作文的審題一般從題目(或話題)、材料、提示和要求四個方面人手，重點在于把描寫作范圍、寫作重點，掌握作文限制，找出寫作意圖和寫作的切人點。

方略一：從題目或話題中把握寫作的著力點。

高考作文中的題目或話題是對考場作文內容的嚴格限制。因此，審清題目或話題，就可輕而易舉地把握住寫作的著力點。

1、如果題目或話題是一個字或一個詞語，就要搞清這個字或這個詞語的含義以及它所涉及的范圍。

如2005年北京卷作文題：以<說“安”)為題寫一篇作文，“說”表明讓寫的是議論文體，“安”的范圍很廣，如“安定?‘安分”“安靜”“安寧”安逸”“安譴”“安樂”“安全”“平安”??在眾多的帶“安”的詞語中，選出一個自己有話可說的詞語，進行分析議論，這就是寫作的著力點。

又如：2005年重慶高考作文·自嘲”，其含義是自己嘲笑自己，寫作范圍只能是自己，而不是他人，是對自身缺點和自身不利處境的富有智慧和幽默感的認識，這就是文章的著力點。

2、如果話題或題目是一個偏正詞組，除搞清中心詞的含義外，還要注意其限制成分所限制的內容，而且限制詞就是寫作的著力點。

如2005年山東試題<雙贏的智慧)，它的著力點不在“智慧”上，而在“雙贏”上。所謂”雙贏”，就是雙方互相主動幫助他人、互相受益的事情。

3、如果話題或題目是一個或幾個并列概念，那么辨明概念之間的關系是寫作的著力點。

如2005年全國卷Ⅱ以《位置與價值》為題寫一篇作文，二者之間是相互聯系、對立統一的關系：找準自己的位置有利于實現自己的價值，如對自己缺乏認識，找不準自己的位置，就很難實現自己的價值。明白了這種關系，也就知道了寫作的著力點。

4、如果話題或題目是一個動賓(動補)詞組或一個句子，著力點在動詞(或謂語)上。

如2005年天津卷作文題：(留給明天)，“留”就是文章的著力點，到底留什么給明天呢?放飛的理想，可以寫許多內容。又如2005年遼寧卷作文題：《今年花勝去年紅)著力點在“勝”上，可以運用對比方法寫出生活的今勝昔，事物的新勝舊，人物的壞轉好。

5、如果話題或題目是一個問句，著力點在疑問詞上。

如”歷史豈容篡改”著力點就在“豈”上，從這一“豈”字上，我們就可知道，對“篡改歷史”的行徑應持堅決反對和徹底批判態度。

6、如果試題是一個不完整結構，著力點就在省略部分上。

如“假如給我???”究竟給我什么，這是考慮的重點。從“假如”來看，應是現實生活中還未實現，只是自己想要得到的東西，至于這個東西是什么，我們就要根據自身的情況去填補。比如給我“一雙慧眼”，就可寫用它來辨別真偽優劣、區分好壞敵友，以整治不法之徒；維護人民和國家利益等。

方略二：從材料上把握試題隱含的信息點。

作文的材料不僅具有引出話題(或題目)、闡釋話題(或題目)的作用，而且它還具有提示寫作的功效。因此在寫作前，一定要搞清材料寫的是什么，隱含著什么信息，這樣才能摘清內容上的限制。

1、故事性材料。不管是歷史故事、現實新聞、寓言故事、童話故事，寫作的隱含信息就在故事的寓意中。因此寫作前必須讀懂故事，理解其寓意，然后根據其寓意，由此及彼地展開聯想。

2005年山東卷作文題：

皇帝要建宮殿，召集百匠。木匠和石匠暗中競爭，木匠責備小徒弟，小徒弟心中不平，將木匠的尺于弄短了一截，用短的尺子量過的木拄就做短了，可木拄等材料都是進貢的木材，非常珍貴，木匠和徒弟都面臨殺頭的局面。在焦急中，石匠想了辦法，在石柱上加了一塊東西，石柱凸起一決，將局面挽救。木匠和徒弟不但得以保存性命，并且石匠的這種方法形成了一種新的建筑風格，沿襲下來。

這則材料說的是石匠在木匠面臨殺頭的時候，果斷地采取措施，給木匠以幫助，不僅救了木匠，也使自己的建筑形成了新的風格，得以流傳。其寓意就是：給別人以幫助，自己也受益，雙方都可得到好處。

2、話語性材料。即所給材料是一句或一段話，讓考生根據話語進行寫作。一般來說，其隱含點就在這句話或這段話的指向上。

2005年湖北卷作文題的材料是：

詩人對宇宙人生須入乎其內，又須出乎其外。入平其內，故能寫之；出乎其外，故能改之。入乎其內，故有生氣；出平其外，故有高致。以上是王國堆(人間詞話)中的一則文字，論述了詩人觀察和表現宇宙人生的態度和方法。

根據材料談談對人生、事物的看法。體裁不限。不少于800字。

這個命題是一個具有一定隱蔽性的關系型話題作文，要搞清寫作的指向，必須理解這則材料寫的大致意思：詩人要寫好詩歌，對宇宙、人生必須深入其中，又要跳出其外。很明顯，命題者的用意是讓學生用王國維的創作態度“入內出外”來看人生、看事物。即對人生、事物既要深入其中實踐、體驗、研究，又要跳出其外客觀觀察、分析、評價；既認清現實，同時又不屈從命運；既繼承傳統，同時又有所創新；既給以自由，同時又正確引導等，這些都可以作為寫作的方向。

3、多則材料。如果所給的是幾則材料，則需要將幾則材料進行分析比較，同中求異，異中求同，概括出其中隱含的信息點。

2005年上海卷作文題：

近年來，在課堂教學之外，以下現象也大量進入我們的視野，請看一組社會廣角—— 鏡頭一：武俠小說風靡了幾代讀者，其實以俠為人格理想，是一種由來已久的精神傳統；言情小說則往往將花樣年華與感傷情感交織在一起，這都是作品吸引眾多青少年讀者的原因。

鏡頭二：中學時代《同桌的你》流行歌曲，唱出了莘莘學干的生活，幼稚與成熟、青春與成長、追求與迷茫，都是一種難解的情結，在校園的綠草地上總有它的一席之地。

鏡頭三：時至今日，廣告已成鋪天蓋地之勢，連世界名曲也進入了某些品牌的廣告。于是，高雅的古典音樂在一些青少年的耳中成了商品而非音樂旋律。除此之外，還有各種卡通、音像制品、韓劇、休閑報刊及時裝表演等等，因此需要對當今的文化生活作一番審視和辨析。談談它們對你的成長正在形成怎樣的影響。

這是—個十分貼近中學生生活的話題。看武俠小說，唱流行歌曲，鐘愛卡通、音像制品、韓劇，把古典音樂當非音樂旋律，喜歡休閑報刊及時裝表演等，這是每個中學生都曾有過的經歷。然而每種文化的流行對中學生的影響是不同的，各人的感受也是不同的。審視以上相同點，以辯證的觀點分析其現象、原因、影響優劣，寫出自己獨特的感受，這就是材料隱含的信息點。

4、想象性材料。就是考題為學生提供想象性材料，點出想象性范圍，讓考生根據提供的想象性材料和范圍，創造新的形象，表達新的思想。此類作文的隱含點是在材料的觸發點上。

1999年高考試題：

隨著人體器官移植獲得越來越多的成功，科學家又對記憶移植進行了研究。據報載，有些國外科學家在小動物身上移植記憶已獲成功，他們的研究表明：進入大腦的信息經過編碼儲存在一種化學物質里，轉移這種化學物質，記憶也隨著轉移。當然，人的記憶要比動物復雜得多，也許永遠不會成功，但也有科學家相信，將來是能夠做到的。假如人的記憶可以移植的話，它將引發你想些什么呢? 請以“假如記憶可以移植”為作文內容，寫一篇文章。

這則材料提供的想象的基點是：記憶移植已經具備了成功的可能性，那么考生在寫作時應對人的記憶可以移植持支持、肯定態度，至于移植后產生的效果則可以進行大膽的想象。既可以寫移植后的好處多多，也可以寫移植后引起的負面效應。

5、圖畫性材料。即所給材料是一幅或幾幅圖畫，讓考生根據圖畫作文。對這類試題，其隱含點就在畫意上。只有讀懂畫意，才能找出寫作的方向。因此面對畫面，考生要仔細觀察畫面內容和畫外語言提示，把畫面內容與畫外提示語結合起來，考慮其寓意所在。

2005年福建考題：

畫面內容是兩個圓，一個規范，一個多角，規范圓的提示是“我規范，我穩定，我周長短，面積大??”，多角圓的提示是“我新穎，我多變，我周長長，面積小??”，把圖和提示結合起來，可以明顯看出，這幅圖要反映的意思是：“規范”與“新穎”，“穩定”與“多變”，兩種狀態各有優點與不足。由此我們聯想到社會現實，可以找出許多信息點。如：1．世上萬物各有長短；2．人生既要穩定又要靈活；3．圓是核心，萬變不離其宗；4．圓滑與棱角是兩種不同的人生態度等等。

方略三：從命題提示中把握寫作的關鍵點。

話題作文或材料作文一般在材料之后都有一段關于寫作的提示，這段提示對打開思路起著關鍵的作用。因此，認真閱讀命題提示，則可幫助我們打開寫作的思路。找出寫文章的關鍵點。

2003年全國高考試題作文材料下面的提示是這樣：

以上是《韓非子》中的一個寓言。直到今天，我們仍然可以在現實生活中聽到類似的故事；但是，也常見到許多不同的甚至相反的情況。我們在認識事物和處理問題的時候，感情上的親疏遠近和對事物認知的正誤深淺有沒有關系呢?是什么樣的關系?請以”感情親疏和對事物的認知”為話題寫一篇丈章。

這段解說規定寫作內容的關鍵點是現實生活中與寓言類似或相反的事例，這就告訴考生既可以寫現實生活中類似“智子疑鄰”的情況，也可以寫現實生活中與“智子疑鄰”相反的情況；“我們在認識事物和處理問題的時候，感情上的親疏遠近和對事物認知的正誤深淺有沒有關系呢?是什么樣的關系?”這就提示考生寫作的重點是在辨明二者的關系上，只要搞清這兩者之間的關系，寫作就找到了關鍵點。

方略四：從命題要求中把握形式上的限制點。

試題要求是對考試作文形式的限制。把握住考試要求，可從標題、立意、文體、字數上達到命題人要求的標準。

2005年重慶高考作文的要求是：

1．以<筷子)為題，寫一篇兩百字以上的說明文。2．題目(自嘲)，寫一篇除詩歌以外的任何文體600字以上的文章。

這個要求規定了寫作的文體和字數，(筷子)一文只能寫成說明文，200字以上；(自嘲)一文不能寫成詩歌，其他文體均可，字數600宇以上。

2005年全國卷(河南等地)作文的要求是：

以“意料之外和情理之中”為話題寫一篇自定立意、自擬題目、自選文體，且不少于800宇的作文。

這則要求中的“三自”，是話題作文的共同特點，指明話題作文在立意、文體、題目上是開放性的。它告訴考生，只要圍繞話題，可根據要表達的內容自己來確定中心，自己擬定題目。既可以寫成記敘文，也可寫成議論文、說明文、應用文，還可寫成散文、小說，編織故事、劇本，甚至可以寫成詩歌，但有一點是限制的，即字數只能在800字以上。凡立意與話題不合，文體寫的“四不像”，沒寫題目，字數不足800字者，均不符合試題要求。

二、審題易誤點

1、不解題意，倉促下筆。

2、不懂材料，胡亂引申。

3、抓住一點，不及其余。

4、不看要求，超出范圍。

三、名題點撥 1、2005年上海春季招生考題

心是一扇無形的門，有的人緊緊關閉，有的人半虛半掩，有的人全然敞開，于是心靈世界就有了不同的色彩，人生的舞臺上便演繹出各不相同的故事。

請你結合白己的感受，寫一篇1000宇左右的文章(不要寫成詩歌)，題日自擬。

點撥：上海市春季招生這道作文考題，與往年不同的是：只有材料，沒有明確的話題，只是讓談感受，審題的關鍵是對材料的分析，這則材料寫了“心”的三種狀態，提示了三種狀態下出現的不同結果，其中隱含的信息是“我們對人要敞開心扉，不能封閉，不能半虛半掩，這樣才能與人心心相印，演繹出快樂的人生”。2、2005年北京一黃岡高考沖刺預測試卷一 閱讀下面材料，按要求作文。

跳水皇后伏明霞站在跳板上微微一閉眼，平靜一下心態，然后往下一跳。那優美的姿態，那微小的水花，那高超的技術，贏得了陣陣掌聲，、然而這一切發生在幾秒鐘的時間內，瞬間的美麗也許更震撼人的心靈。生活中存在許多類似的情況，只是我們沒有發現罷了、你經歷過嗎?你看到過嗎?你感受過嗎? 請以“美麗的瞬間”話題寫一篇文章 點撥：“瞬間”的含義是指時間短暫，它可能是幾秒鐘，也可能是幾個小時，可能是一次擦肩而過，也可能是一次會面，一次短暫的遭遇，一個激動人心的場面??“美麗”這個詞的限制范圍較廣，凡是可以讓人留戀和回味的，引起人愉悅情懷的人，事、物等都屬于美麗的范疇。此文讓寫的內容應是讓人留戀回味的短暫的一次會面、遭遇和場面等。3、2005年北京海淀區高三期中練習

陶淵明在“采菊東籬下，悠然見南山”的情景中覓得了閑適淡遠；王維在“明月松間照，清泉石上流”的優美意境中找到了精神歸宿；來自清在月下荷塘的美景中偷得了片刻的寧靜和歡愉；李樂薇在“煙霧之中，星點之下，月影之側的空中樓閣”構建了自己的精神家固??我們離不開大自然，大自然不僅是我們的生存環境，也是我們的精神依托。請以“自然與心靈”為話題寫一篇文章。

點撥：從材料來看，材料中列舉的幾個事例的一個共同特點就是在自然環境中得到了精神和心靈的安慰，很明顯，是讓寫人在自然中的感受，話題“自然與心靈”是一個并列概念，文章的重點應放在闡述“自然”與“心靈”的關系上。

四、作文審題訓練

讀下面一則寓言，自選角度，聯系實際寫篇議論文。

有個趙國人要賣掉一匹駿馬，在集市上站了三天，卻無人問津。他要求伯樂到集市上繞馬看一看，離開時再回頭瞧一瞧。伯樂這樣做了，馬價一下子提高了十倍。

[寫作導引] 審讀此題需要理清事件或現象的參與者，清理影響事件或現象的參與因素，要特別注意挖掘議論對象的隱蘊信息。例如，言其“駿馬”并無明其為“千里馬”，伯樂也不曾說三道四等。文中對“趙國人”也沒有感情傾向的暗示，我們可以肯定，可以否定。隱蘊信息開發，給多角度立論以啟發，往往決定著文章的廣度和深度。略舉幾個角度，闡述寫作此題的立意方向。

①賣馬人自己賣不掉馬，轉而邀請伯樂，說明：善于利用外在條件/善于借助有效的幫助是成功者的訣竅之一。

②賣馬人在商品經濟市場中迎合消費者追求“名牌”的心理，是識時務者。可選立論方向為：識時務者為俊杰。

③賣馬人邀請伯樂“出山”，是一種起用人才之舉，也是一種“廣告”意識，可立論：任用人才/提倡商品“包裝”。

④只因伯樂“虛晃一槍”便“馬價十倍”，可見買馬人盲目崇拜名人，也可見買馬人判斷馬的標準不當，只追求“名牌效應”。

⑤伯樂走馬觀花式的“相”馬，原因是——見利忘義，暗箱操作?無論如何總是一種對人對己不負責任的態度：請專家慎行。

⑥由伯樂和駿馬之間的關系可知：才能十機遇=成功。

⑦就全文看可否談經商的規則，并引申論證競爭社會的游戲規則。

第四篇：材料作文審題立意教案

材料作文的審題立意

教學目標：

1、理解、掌握材料作文審題的基本方法。

2、運用所學知識具體解決材料作文的審題問題。

教學重點：通過合作探究使學生掌握材料作文的審題立意的基本方法——由果溯因法。

教學難點：通過合作探究使學生掌握材料作文的審題立意的基本方法——由果溯因法。

學法指導： 自主思考 合作釋疑

一、學生寫作現狀分析

從幾次測試來看，材料作文較之話題和命題作文，審題上有一定的難度。學生審題立意常見病癥有：①脫離材料，隨意而為②朦朧感知，似是而非③抓枝葉而棄主干，④抓現象而棄本質。大家往往只抓只言片語，套用材料中的幾個字眼，沒有理解內涵，導致偏離題意。或.用一個更幼稚的啟蒙故事來詮釋所給材料的深刻事理寓意，這樣寫雖不偏題，只是欠深刻。希望今天一起探討材料作文的審題立意，并通過實踐，不斷克服以上病癥。

二、引言

好的文章不但是生活情景的再現，帶給人情的熏陶，更給人理的思考。理性思考，是情感的進一步升華，使作文流動著智慧。

高考作文已經確立了“開放、靈活、包容、多元”的評價原則，把“思想、真實、樸實、創新、規范”作為高考優秀作文的標準。寫作文時能表達出自己對事物的理性的思考，就是有“思想”。議論性文章要有思想，需要正確的審題立意。

三、問題導學： 審題方法探究

（15分鐘左右，自主閱讀勾畫重點，完成問題后，小組合作探究，口頭展示。）

1、（2006全國I）

閱讀下面的文字，根據要求寫一篇不少于800字的文章。一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來，將一只小羊抓走了。

包尾端切給我，我為此容忍了五十年。我真是受夠了！”

聽了太太的話，老先生十分驚訝。他不無委屈的向老伴解釋：“親愛的太太，我最喜愛的就是面包尾端考的又焦又黃的這一片，所以，這五十年我總是把它切給你，自己從不舍得吃呀。”

①這則材料的結果是： ②造成這些結果的原因分別是： ③我的立意是： 結果一：妻子容忍了五十年，大怒，丈夫被罵，很委屈。

原因：妻子討厭面包尾，但從未告知丈夫。丈夫喜歡吃面包尾以為妻子也愛吃，但沒有將自己的心意說出。

立意：生活需要溝通。

小結：面對這樣的材料我們可以使用 由果溯因法。

四、小結方法：（生自主歸納，小組交流，5分鐘。）

1、多角度立意法：找對象——先角度——定立意。

2、由果溯因法：找結果——析原因——定立意。

五、達標訓練

（生獨立思考后，小組交流立意，選組黑板或口頭展示，22分鐘左右）1．古希臘神話中有這樣一則故事：安泰俄斯是眾所公認的英雄，所向無敵，地神蓋婭是他的毋親。安泰在格斗時，只要身不離地，便可源源不斷地從大地母親身上汲取力量，因而能夠擊敗任何強大的對手。不幸的是，安泰克敵制勝的奧妙，被一個叫赫拉克勒斯的對手發現了，于是安泰被弄到空中扼死了。

多角度分析。一般來說，材料的各個意義點，是蘊含在材料所涉及的人和事上的，因而我們可以從材料中的人和事入手，問個“為什么”，提煉出多個觀點。

古希臘神話中有這樣一個故事：安泰是眾所公認的無敵英雄，地神蓋婭是她的母親。安泰在格斗時，只要身不離地，便可源源不斷地從大地母親身上汲取力量，因而能夠擊敗任何強大的對手。不幸的是，安泰克敵制勝的奧妙，被一個叫赫拉克勒斯的對手發現了，于是安泰被弄到空中扼死了。

這則古希臘神話故事寫了三個人物，即安泰、蓋婭和赫拉克勒斯。記

得很粗了。忽然有一天刮起了沙塵暴，第二天風停后，兩人驚訝地發現，年輕人種的胡楊幾乎全被風刮倒了，有的甚至連根拔起；而老人種的樹，只是被風吹折了一些樹枝，吹掉了一些樹葉。年輕人很詫異，問起原因，老人道：“你經常給樹澆水施肥，它的根就不往泥土深處扎。如把樹栽活以后就不去理睬它，逼得它們不得不把自己的根一直扎到地底下的泉源中去。有這么深的根，這些樹怎能輕易被風刮倒？”

要求全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定了文體，確定標題；不要脫離材料的含義作文，不要套作，不得抄襲。

由種樹的結果入手：

由“老人“”年輕人“”胡楊樹“等幾個對象入手：

①從“老人種的胡楊在沙塵暴后無礙“這一點分析，可以得到這樣的結論：在子女的教育、人才的培養方面，一定要有科學的方法、長遠的眼光。

②從“年輕人種的胡楊在沙塵暴后全被風刮倒“這一點分析，可以得到這樣的結論：一味關心愛護有可能會貽誤被關愛者的一生。

③從“胡楊樹如何才能抵擋沙塵暴“這一點上分析，可以得到這樣的結論：逆境成才、順境可能會使生命變得脆弱、要夯實基礎。

第五篇：作文審題訓練教案

作文審題訓練教案

備課時間：2011年8月 上課時間：2011年9月 課型：復習課

教學方法：問答法、討論法。課時安排：2課時 教學目標：

1、讓學生明確審題的步驟。

2、通過一些方法的指導和訓練，使學生能夠正確的審題。

3、多思多想才會真正的打開思路。

課時安排：二課時 授課過程：

導入：由學生作文中出現的審題問題：《我們的青春風采》導入，可見，作文審題在寫作中至關重要，它決定著我們寫作的成敗，那么，如何能夠快速的把握作文要求，準確地完成作文呢？下面我們就共同來探討一下。作文審題步驟:

一、審題目

（一）找題眼

1、我學會了感恩

2、溫暖的時刻

3、嘗試

提示：何謂題眼？題眼就是揭示意義，體現中心，點明重點或表現感情色彩的詞語。請同學們找一下這組題的題眼，再看一下它有沒有規律可循？

教師點評：文章的題眼往往是句中的動詞，短語中的修飾語，或者是這個詞本身，題眼是文章寫作的重點，所以，寫作前我們應該先找出題目的題眼所在。只有這樣才能把握文章的重點。

二）明限制語

1、十六歲的天空

2、我家的鐘點工

3、×××你誤會了我

點評：限制時間、地點、人物、事情和主題等，這是“中考”作文命題的規律之一，所以，限制性的詞語往往是文章的寫作范圍。同學們只有在規定的范圍內作文，才能不離題，不偏題，做到“下筆千言不走題”，否則“下筆千言，離題萬里”，這個失誤，你能說不是致命的嗎？

（三）思隱含義

1、成長

2、又見枝頭吐新芽

3、風景這邊獨好

點評：當遇到這類題目時，我們只有弄清了其中的隱含義，使實意（字面義）與虛意（隱含義）相結合，并側重于隱含義，才能寫出有深意的文章。

小結：審作文題目時，我們應該仔細審視題目，找準它的題眼，明確它的限制語，深入地思考它的隱含義，只有這樣我們才能把握文章的側重點，使寫出的文章條理清楚，詳略得當，中心突出。

二、審導語 文題一：

生活中笑聲與我們相伴。在笑聲中，友情在加深，學業在長進，困難被克服，隔閡被消除??。請聯系自己的生活實際，選一個有意義的側面，以“笑聲”為題，寫一篇600字左右的記敘文，文中要有場面描寫。文題二：

我們在學習生活和工作中，有很多的經歷是難以忘懷的，例如習慣養成、難題探究、同伴合作、社會實踐??這些豐富的經歷，使我們有了對人生的體驗和感悟，獲得了成長。

請你以“我懂得了______”為題，寫一篇文章。可以大膽想象，講述故事，也可以抒發感情，發表議論。文題

三、日歷是生活忠實的記錄，我們的每一天都生活在這一頁一頁的日歷上。日歷具有生命感，當你翻過一頁時，你是否已將難忘的昨日珍藏于你的生命中？當你翻過一頁時，你是否明白鮮活的今日需要你去填補？當你翻過一頁時，你是否意識到，美好的明日等待著你去創造？讓我們伴隨“日歷”將人生歲月譜寫成永存的詩篇。請以“日歷”為話題寫一篇文章。文題四：閱讀下面材料，寫一篇作文。

楊柳自有楊柳的灑脫，青松自有青松的壯美。生于世界上，存于宇宙間，同頂炎炎烈日，共沐皎皎月輝，每個生命都閃耀著獨特的光輝、展示著無限的魅力。要求：自選角度，自擬題目；文體不限（詩歌、戲劇除外）；字數在600字左右；文中避開真實的人名、地名和校名。提示：

小結： 不論是什么體裁，導語其實就是我們寫作文的一個引子，它的主要作用就是給我們一個情境，引起我們的聯想；拓展我們的寫作思路；在寫作內容上給我們一些具體要求，在行文時只要我們認真讀，仔細領會，就一定能明確寫作的范圍，把握住寫作的內容及其重點，就一定會為我們寫出成功的作文打下堅實的基礎。

三、審要求

題目一：我在父母心目中

要求：通過記敘兩三件具體的事情，表現家長對你的期望，以及教育的方式方法；運用 夾敘夾議的寫法，點明其積極或消極的影響，表明自己的看法。字數600左右。題目二： 忘不了您的教誨

要求： ①“您”必須是長輩或老師。如果涉及學校名、老師和自己的姓名，一律分別用劉 老師、王斌、紅星中學來代替，否則扣分。

②要寫成記敘文，具體寫出一件事來表現中心。

③要有語言和心理描寫，還要有適當的抒情和議論。

④600字左右。題目三：我有這樣一個好。

要求： ① 在題目的橫線上寫一個自己要寫的人（例如：媽媽、老師、叔叔、伙伴、鄰 居等），構成自己的作文題目。②寫一篇記敘文，在記敘的基礎上適當運用議論和抒情等表達方式。③600字左右。

小結：文題的要求中交代了行文時應注意書寫、字數、體裁、保密、內容的具體要求等，我們對這些要求只有服從、遵循，才能使我們寫出的文章符合要求，進而得到高分。

四、小試牛刀

1、林語堂說：“我愛春天，但她太年輕。我愛夏天，但她太氣傲。所以我最愛秋天，因為秋天的葉子的顏色金黃，成熟，豐富。”作者通過這種形象的說法，表明了他那個年齡階段的人對生活的看法，那么，作為朝氣蓬勃的年輕人，在屬于自己的季節里，你有著怎樣的人生感悟呢？請結合自己的生活經歷，以《我的季節我作主》為題，寫一篇600字左右的文章。注意：文中不得出現真實校名、人名。

2、我們都曾路過許多地方，如商店、市場、田壟、公園、運動場、圖書室??等等，我們也一定有所見有所聞有所感的。請以“我從

走過”為題，先將題目填寫完整，然后寫一篇有敘有議的文章，以敘為主。

3、據說，新加坡旅游局的一位官員在向總理李光耀匯報工作時說：“我們沒有什么旅游資源，只有陽光。李光耀說：給你陽光就夠了，你還要什么？ 旅游局官員領悟到話中的深刻內涵，制訂了“陽光計劃”。他們在充分利用現有資源的同時，加大了人文資源的開發力度。“陽光計劃”的實施，使新加坡迅速發展成為環優美、文明程度很高、享有“花園城市”美譽的旅游勝地。

材料告訴我們：只要充分認識并合理利用身邊的條件，就能獲得成功。材料還告訴我們：陽光既是自然資源，又是文明的象征，它象征關懷、象征溫情，象征奉獻??

請你以“陽光”為話題，寫一篇文章。所給材料可用可不用，但所寫內容必須在范圍之內。題目自擬，文體不限。600字左右（若寫詩歌不得少于20行）。

五、總結

六、布置作業：作文“我也在努力著”。

七、板書設計：

找文眼

審題目

明限制語

思隱含義 審題方法

審導語:立意角度、寫作范圍、背景、情感基調等

審要求:書寫要求、字數、體裁、內容的具體要求等

八、課后反思：

學生作文成敗的關鍵是審題，弄不清楚要求寫什么樣的作文是寫不出高水平的作文的，筆者試圖教給學生一條簡潔適用的審題之路，為此做了一些探索和總結，從審題目、審導語、審要求三個方面把握寫作的限制和要求，這不是什么新的發明創造，這是事物運動狀況的本來面目。審題的過程，是一個極為復雜的思維活動過程。在快迅審題過程中，人們的思維活動不可能慢條斯理，不可能按部就班，不可能一一分解得那么細地來考慮，而往往快速地從整體作審視的。所以我所采用的方法較為適合學生的認知水平，便于學生掌握和操作。

但在教案設計過程中缺乏對學生感興趣的材料的搜集和整理，沒有很好調動學生的參與熱情，在實際操作過程中，課堂氣氛沒有預想的好。