第一篇：武盼盼11月反思

小組合作之家庭作業檢查的利和弊

小組合作學習的展開已經有段時間了，它給每一個學生都提供了一個實踐參與的機會，創造了一個展現自我的環境。在學習的過程中，有利于培養學生團隊合作意識，促進他們之間互相幫助，增強他們的集體榮譽感。在具體英語學習中，小組合作有利也有弊。

就家庭作業來說，因為小學，尤其是低年級階段，每天的家庭作業無非就是單詞、對話的記憶和抄寫。就檢查作業而言，如果每天老師要做到對每個學生的作業都親自批改，那么一天就要批改一二百本作業。加上有些調皮的學生鉆空子，不寫作業，一個老師要面對二百個學生，實在是心有余而力不足。小組合作活動展開以來。自己慢慢的試著放手，把作業的檢查交給科代表和小組組長，這樣批改作業的壓力就輕了許多。自己也有精力去專門治理“做作業困難戶”。

但是，棘手的問題隨之而出。一，課代表和小組長袒護和自己關系比較好的同學；二，有家長打電話說，老師不能親自批改學生的作業。

第二篇：盼盼總結

2012年湖南農業大學盼盼杯食品烘焙創意大賽

活動總結

一、活動背景

烘焙類產品的創新是與消費者日益增長的營養健康意識以及追求尊貴品質、能量補充和產品多樣化的需求緊密聯系的。隨著全球食品工業的發展，對于糕點的需求與日俱增，為烘焙類新產品的開發提供了良好契機。

二、活動目的

舉辦大學生創意大賽，志在為食品工業發展培育創新人才，鼓勵在國內具有領先地位的大學的食品科學專業學生利用烘焙工藝，開發出在國內或者國際市場上具有創新性及商業開發價值的健康產品；同時，也為食品制造商提供了開發以糧油、糖、蛋等為基礎原料的新產品的市場機會，以進一步滿足消費者的需求。

三、主辦單位

中國食品科學技術協會 福建盼盼食品集團

四、承辦單位

湖南農業大學食品科學技術學院

五、活動基本情況

（一）、活動前期準備 1、2月27日—3月2日：書寫活動策劃書，召開團支書大會，將比賽通知下發至各班，與此同時，繪制海報、展板等，放置人流密集處進行宣傳 2、3月5日—3月9日：統計參賽組數及組員人數，繪制表格，同時各組開始對自己的作品進行構思，設計 3、3月23日：福建盼盼食品集團有關人員來我校進行宣講，解答參賽人員的問題及進行指導 4、3月初至4月初：各組自行構思和設計，完成計劃書(二)、活動過程 1、4月5日：下午2點前將產品計劃書交至食科院學工組，由公關部進行查收2、4月6日：將所交的計劃書分類，登記，繪制出表格便于評比 3、4月9日—4月20日：各個評委分別進行評選，商議，其中，計劃書評審標準滿分為100分，具體如下：

立意與創新性

30分

產品定位可靠性

25分

產品商業化的可能性

15分

營養配方合理性

15分

確保穩定性的方法可行性

15分4、4月23日：張榜公布入圍復賽的名單

（三）、活動后期總結

1、針對此次活動淘汰及未能及時參選的作品，我們將于5月8日晚進行一次復活賽，從中挑選2—3分作品晉級

2、在展開復活賽的同時，由我院吳院長對各參賽作品中的一些典型進行分析，指導，以方便他們進行后期的制作工作 3、5月中旬至5月底，安排入圍作品進實驗室進行成品的制作

六、活動效果及意義

1、作為湖南地區唯一一所參賽的高校，本次活動受到了全校的關注，更引起了院里的高度重視，各位教授及相關專家都積極對本次活動進行指導

2、在各組參賽人員中，除了食科院的學生以外，還吸引了農學院，商學院及東方科技學院，自考辦的學子的參加

3、在福建盼盼食品集團的校園巡講環節，參賽人員表現出了極大的熱情，曾一度出現了場地過小的現象。再有獎提問的環節，各組人員積極參與，舉手的人數不勝數。盼盼法式小面包、法式軟面包等產品作為互動提問環節的精美小禮品，收到了在場人員的一片喝彩

4、此次活動旨在為更多對食品行業感興趣的同學提供一個展示創意、表現自我的舞臺。本次大賽以“面包類”食品創新研發為命題方向，要求參賽學生緊緊圍繞消費者日益增長的營養健康意識以及追求尊會品質、能量補充和產品多樣化這一需求進行烘焙類產品創新

5、大賽的意義在于讓廣大學子們能夠通過烘焙大賽這一模擬時間平臺，將自己所學的食品類專業知識與休閑食品行業的發展趨勢及消費者的需求緊密結合起來，以此設計出貼近市場消費需求的作品，進一步加深學子們對食品行業現實狀況的認知與理解。同時在參賽過程中，通過對現實市場狀況的直接接觸來激勵學生主動提升自身綜合素質，使學生的實戰能力能夠得到充分的鍛煉，從而起到理論聯系實際的實踐效果，知道真正做到學以致用

6、作為一項注重創新與實戰的賽事，2011“盼盼食品杯”全國高校學生烘焙食品創意大賽也是盼盼食品集團遴選人才的一種重要途徑。通過創意大賽，盼盼食品集團將有更多機會去發掘那些能夠將知識和消費者需求結合從而創造商業價值的專業人才，并努力將其吸納入企業工作，以此達到“學企雙贏”的目的。當然，還有一點就是通過本次大賽，盼盼食品集團也能夠直擊大學生群體這一目標消費者，在進一步了解目前大學生群體對烘焙類休閑食品需求的現狀時，進一步吸收參賽學生優秀的研發創意，為企業開發出更適合市場需求的烘焙類產品提供重要的參考依據。

七、活動自我評估

總體來說，由我部舉辦的此次盼盼杯食品烘焙創意大賽的初賽，各個階段的活動都十分

成功，成功的原因總結為以下幾點：

1、準備較充分

“凡事預則立，不預則廢”在這次活動中得到了充分的體現，正是因為有了詳實的考慮、周全的計劃和充分的準備，這次活動才有了成功開展的前提。如我們再借場地前就對能參加活動的人數進行了簡單的統計，防止了冷場的現象，并且在活動開始之前我們就進行了詳細的策劃和部署

2、密切配合

多方面的積極協助和努力，是活動得以完成的保證。如活動過程中我們需要宣傳部幫忙制作海報及展板，體育部和生活部幫我們一起掛橫幅等

3、分工具體和安排合理

在活動的前期準備工作中，我們各個干事就以明確分工，同時也注意了工作時間的協調，和各個部門也進行了必要地溝通，盡最大努力將此次活動舉行的有聲有色，事后，同學們普遍反映良好

4、活動影響范圍大

除了在人流密集的芷蘭宿舍區進行宣傳以外，我們還在豐澤、金岸、東湖公寓區也進行了相應的宣傳，力求提高此次活動的知名度，以吸引更多同學參加

5、活動全面深入

從初期活動的策劃到聯系相關部門、人員，宣傳組織同學進行分工，一直到校內活動的全面展開及高質量完成，后期總結討論，充分做到了理論聯系實際，并且升華了理論，提高了同學們的思想認識

在成功的背后，我們也認真反省思考了我們的不足：

1、場面有點混亂

活動雖經過具體分工，詳細安排，但在實際過程中由于人數較多，場面有點兒混亂，個別成員未能及時通知到個人

2、安排上存在不足

主要體現在活動過程中個別部門成員不夠積極，對分配的任務不能及時保質保量完成，這與分工和管理上的失誤有一定的聯系

3、時間有些倉促

由于活動后期與我院的另一項重大活動食品文化藝術節有沖突，以及與我們部分課程有沖突，導致后期的工作有些倉促

八、附錄

1、活動具體時間

2012年3月—2012年6月5日

2、參賽資格

（1）、參賽人員：高校在校生，包括本科生、研究生、博士生

（2）、參賽形式：團隊（人數不限，至少包括一名以上食品專業的學生）

3、活動經費

（1）、橫幅：90元（3條）

（2）、海報：20元

（3）、展板：80元

（4）、復印費：10元

總計：200元

另附：入圍計劃書是研究經費：1000元每份

4、本活動的最終解釋權歸湖南農業大學食品科學技術學院

第三篇：盼盼問卷調查

盼盼—艾比利薯片問卷調查

編號

尊敬的朋友：您好！我們是山東藝術學院設計學院學生，正在做的是關于盼盼食品——艾比利薯片的調查問卷，請您填寫有關問題。您的意見將有助于艾比利薯片各方面的提高，謝謝您的合作！

1、您的年齡段

A、12-18B、19—22C、23—28D、29以上

2、您的職業？

A、學生 B、上班族 C、個體商人D、其他

3、您喜歡吃薯片嗎？

A、非常喜歡B、喜歡C、一般D、不喜歡

4、對艾比利薯片了解情況

A、很好B、一般C、聽說過D、沒聽過

5、您最喜歡的薯片品牌？

A、艾比利B、樂事C、可比克D、品客

6、您喜歡的薯片口味（多選）

A、原味B、香辣味C、番茄味D、黃瓜味E、檸檬味F、冰涼薄荷味 G、咖喱蟹味H、海苔味I、香蔥味J、燒烤味

7、您平時一般會在什么情況下購買薯片？

A、逛街時順便購買B、贈送禮品C、為自己專買

8、影響你平時購買薯片的因素

A、價格B、品牌C、口味D、包裝E、廣告

9、購買薯片多選擇的場所？

A、小商店B、綜合市場C、超級市場D、購物中心

10、在食品促銷方面，您比較喜歡的方式？

A、打開包裝有獎品B、降價或打折C、現場/網上有獎促銷活動D、購物送獎

11、薯片，你更喜歡那種包裝方式？

A、透明裝B、不透明裝

12、您對艾比利薯片新包裝——透明裝有什么感覺？

A、能透看實物，放心B、清新透明，有新意C、包裝過于簡單

13、您覺得市場上艾比利的價格可以接受嗎？

A.價格偏高B.還好C.價格偏低

14、對于薯片，您還有什么方面想法？

您已完成本次調研，再次感謝您的關注和支持！

第四篇：盼盼自薦書范文

尊敬的領導：

您好！

首先請允許我向您致以真誠的問候和良好的祝愿！非常感謝您在百忙之中審閱我的求職材料。我是泰州機電高等職業技術學校的畢業生，現在離開母校，即將踏入社會大學，心情是那樣地興奮又傍徨。我渴望一個新生活舞臺，找到一個適合自己并值得為其奉獻一切的工作單位。

我叫俞盼盼，1990年出生于姜堰市，一個充滿溫馨的家庭，父母讓我從小養成刻苦耐勞、謙虛謹慎、熱情待人、樸實誠懇的生活態度。在四年的大專生涯中，我刻苦學習，力求上進，一直憑著“沒有最好，只有更好”準則為之奮斗，取得優異的成績，奠定了良好的基礎。除了擁有作為一名新世紀大學生應該掌握的理論知識基礎和專業知識外，我也注重綜合知識和綜合技能的培養與提高，積極參加了各種課外活動及社會實踐活動，經過大學四年的培養，我也學會了怎樣處理人際關系，因此具有較好的適應能力和溝通能力。

在激烈的人才競爭中，雖然我只是一名大專生,沒有本科生的知識淵博，但我有顆真摯的心和拼搏進取的精神，愿為貴單位貢獻一份自己的力量。雖然我剛從大專學校畢業，沒有實際的工作經驗，但我相信像貴單位那樣重能力、重水平、重開拓，有遠見的單位，一定能把能力、水平與經驗等同視之。給新人一個顯身手的機會，希望貴單位能給我一個機會，能考慮我，我迫切希望早日成為貴單位的一員。

如我有幸成為貴單位的一員，將嚴格遵守單位的各項規章制度，發揮自己的聰明才智，開拓創新，創造業績，以報答貴單位對我的信任！

祝貴單位事業蒸蒸日上！此致

敬禮！

第五篇：《盼盼遲到了》的教學反思

品德培養要回歸生活，但又要高于生活，并為兒童將來的生活奠定基礎?！杜闻芜t到了》遵循了兒童生活的邏輯，以兒童的現實生活為課程內容的主要源泉，以密切聯系兒童生活的主題活動為載體，以正確的價值觀引導兒童在生活中發展，在發展中生活，教材說的是兒童在生活中的事。在設計教學活動時我盡量讓教學活動源于兒童生活又高于兒童生活，下面我就談談對本課教學活動的體會和思考。

一、創設情境，喚起兒童對已往生活的回憶

孔子說過：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”。課的引入源于兒童身邊或周圍的事情，容易令他們產生愉悅的情緒和興趣，而興趣是兒童思維的內驅力，它使兒童的主體地位真正確立成為可能，使體驗、感悟這種心智活動成為可能。因此在課的引入上我就源于兒童的生活。一首歡快的《上學歌》很自然地將兒童帶回早晨上學的路上，教師幾句簡單的話語就讓兒童將注意力集中到主要人物“盼盼”的身上，為后面的幫盼盼打下基礎。

二、教學活動貼近孩子的生活

兒童是在真實的生活世界中感受、體驗、領悟并得到各方面的發展的。教師要善于從兒童的生活中敏感地捕捉有教育價值的課題，開展兒童喜歡的活動，使他們在主動參與中生活得到充實，情感得到熏陶，品德得到發展，價值判斷得到初步的培養。

1、話題的設計來自孩子的生活

低年級兒童年齡小，學習的情緒化、興趣化非常嚴重。使學生產生“我要學”的內在需要，是教學的關鍵和魅力所在。孩子們生活中感興趣的話題能促使他們自主地觀察、體驗和感受。例如在導入新課時我問：“你遲到過嗎?當時心里是怎么想的?”因為一年級的小朋友剛入學不久，這樣的經歷還是有的，這樣一問，打開了學生記憶的閘門，孩子們暢所欲言，有的說我很著急；有的說我怕老師批評我；有的說我怕小朋友笑我；有的說我對自己說下次一定不再遲到了……在分析盼盼為什么遲到的時候，孩子們的話就更多了：有的說我覺得是因為盼盼愛睡懶覺，才會遲到的；有的說我認為他可能是晚上看動畫片看的太晚了，有一次我也是看動畫片看到很晚，第二天就遲到了；有的說他可能是吃早飯時動作太慢了，我吃早飯時媽媽就會提醒我：吃快點，呆會遲到了；有的說盼盼可能在路上玩……孩子們在用自己的生活經驗解釋著這一切，使得盼盼成為孩子們中的一員，盼盼的經歷就是孩子們的經歷。在這種真實的體驗中孩子們更積極地融入到課堂當中來。

2、活動的設計符合孩子們的需要

蘇霍姆林斯基指出：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探究者，而在兒童的世界中，這種需要特別強烈。教師在設計教學活動時，如果保護、滿足了兒童的精神需要，把他們置身于智者、勇者之中，容易使他們產生愉悅的心情，能增強其自信心，引發兒童探索的欲望，讓他們生動、活潑、主動地學習，身心健康地成長。孩子都是天真的，喜歡互幫互助是他們共同的特性。因此在教學中我開展了“出主意、想對策，幫盼盼”活動，引導學生結合自己的生活實際，討論“盼盼怎樣才能不遲到?”孩子們立刻熱情高漲，馬上結合自己的生活經驗，展開了豐富的想象，從生活中每一件小事上尋找辦法，教師適時地進行價值引導，孩子們深深地體會到小學生應自覺養成按時作息、良好的飲食和衛生習慣；應自己的事自己做，產生了積極的生活態度。好勝是孩子們的天性，在課堂上開展“穿衣服”、“整理書包”的比賽，既給兒童提供了展現自我的機會，又讓兒童在比賽中體驗到了勞動的樂趣，為今后主動參加力所能及的勞動增添了可能。

三、讓生活促進孩子們成長

兒童的品德和行為習慣的養成，知識和能力、經驗的積累，是一個連續的過程，不可能在一朝一夕中養成。在第二課時中我就設計了

“爭做生活小主人”活動，鼓勵孩子們養成按時作息的習慣；做力所能及的事。使課堂向生活延伸，向社會延伸，讓子們在生活中不斷體驗，在體驗中不斷鍛煉，在鍛煉中茁壯成長。

但想法與現實總有一定的差距，教學中還存在很多不盡人意的地方。如在分組討論時，由于一年級小朋友還沒有養成合作學習的習慣，討論有點流于形式，到匯報時他們還是你說你的，我說我的，重復意見很多。又如在模擬生活，分組表演時，特別是分組競賽，整理書包時，孩子們太興奮了，場面有點失控，原定“掌握整理書包技能”的目標沒有得到很好地落實。

總之，教師在品德教育中應服務于學生，引導學生用心地認識、感悟、體驗生活，讓積極的道德認識、體驗從生活中提煉出來，美化學生的心靈。