第一篇：德育導師小結

德育導師工作小結

行知小學沈燕鋒

蘇霍姆林斯基說過：每個孩子都是一個世界——完全特殊的、獨一無二的世界。作為一名德育導師，能夠幫助學生在全面健康的狀態下快樂地成長，使得他們更好的提高能力和水平，是我們最大的心愿。

學校實行導師制后，在本學期我導師的對象是五二班的周朱琴。一學年接觸下來，發現她課堂上表現很好，舉手發言很積極，但是她在家比較嬌氣，還有做作業比較拖拉，考試、作業時間老是來不及，有時還出現回家作業不做的現象。針對她的表現，我積極尋找原因：找機會與她的家長溝通、交流，與她爸爸的談話中我得知，這孩子還有一個姐姐，姐妹兩相差比較大，家人都對她寵愛有加，家里什么活都不干，什么都聽她的，養成了她嬌氣、懶惰的性格。了解了她的基本情況后，我開始積極行動起來。

一、以真心換取信任。

為了獲得她的信任，我放下“師道尊嚴”的架子，心平氣和地以朋友的身份與其交談，開始幾次態度有點畏縮，次數多了，關系開始融洽起來。隨著交談次數的增多，與我的距離開始拉近，也愿意和我說心里話了，作業也認真了，有什么不懂的問題，也能跑過來問我了。

二、以愛心撫慰心靈。

作為德育導師，應該積極主動地為學生營造一個適應孩子，特別是后進生的身心健康發展的平等、和諧、友愛的氛圍。為此，我就時刻關注著她的學習、生活和思想動態。在學習上，讓優秀生盡量主動去幫助、督促她完成作業；生活上，盡可能的多關心和幫助她；在其它活動中，盡可能的發揮她的優勢，讓其盡情表現，以增強其自信心。這樣，在讓她感受到集體溫暖的同時，也使她開始具備集體榮譽感。

三、以關心激發熱心

在多次和她的談話中，發現她很有理想。她希望自己將來考上一所理想的大學。如果以她現在的成績，這根本是不可能的。但我沒有潑冷水，而是抓住這個契機，與她促膝談心。提醒她現在應該把握好時機，徹底改變陋習；樹立信心，埋頭讀書；刻苦努力，持之以恒；使學習成績穩步提高，就一定能如己所愿實現理想。很快，她學習勁頭慢慢上升，學習成績也漸漸提高了。

現在的她，良好的行為習慣正在養成，課后作業基本能獨立完成，學習成績也有所提高；在本學期期末考試她的各科成績達到了她自己預定的目標。但仍不免會有些反復，對這些反復，一經發現，我將及時誘導，做到防患于未然。我相信，不久的將來，一個嶄新的她將會出現在我們面前。

第二篇：德育導師小結

德育導師學期小結

今年是特殊的一年，不僅因為這是我初為人師的一年，更是因為我剛踏上工作崗位就接到了德育導師這一光榮的任務。與我結對的同學姓徐，考慮到個人隱私，在下文中我就稱呼他徐同學。

徐同學是我任教的某個班的一年級新生。他腦子很靈活，尤其是數學成績好。平常在學校不像其他男孩子那樣好吵架、打架，話也不多的樣子，所以表面是個普通的男孩子，并不覺得有什么異常的地方。但通過一段時間的觀察，我發現他還是存在著許多問題，而且這些問題不是性格上的缺陷，只要花時間和耐心引導即能改進。我發現他最大的問題就是上課坐不住，喜歡東張西望，有時候甚至站起來講話，做小動作。可以看出，他的學習習慣沒有養成，經過了解才發現原來他沒有上過幼兒園，這讓我很驚訝，于是我決定從了解他的家庭背景入手開始我的德育導師工作。

經過多方面的了解，我漸漸走近了徐同學的生活。他的父親長期務工，沒有時間管他，母親開了一家服飾店，平時學習生活都由母親照看。從班主任那里我了解到徐同學的父母不重視教育子女，沒給他上幼兒園，班主任去家訪的時候驚奇地發現他竟然在床上蹦跳，而家長卻不予理會。幼兒行為習慣的養成很大部分是受家長影響的。由此，我斷定家庭教育的不到位直接導致了徐同學不良學習習慣的養成。了解了緣由，我初步制定了針對徐同學的德育計劃：包括重新認識徐同學，嘗試與他交朋友，關注他在學校里的表現，發現他的點滴進步或退步，針對他的表現進行及時地德育輔導等。具體內容在此就不詳細

敘述了。

從我結對徐同學到現在已經有一個學期的時間了。在一個學期的輔導，想要取得明顯的成效還是比較困難的，但令我欣喜的是徐同學似乎愿意配合我了，也嘗試著接納我這個新朋友。從他在美術課的表現來看，雖然還是不愛舉手發言，偶爾也有坐不住的時候，但經過我的提醒也有了轉變，動的頻率有所降低。這讓我堅定了一點，每個所謂“問題”學生都是一塊未經雕琢的璞玉，需要教師不拋棄、不放棄地對待。

下學期，我計劃把對他的關注從美術課擴展到其他課上。多花時間觀察他在不同課上的表現，并咨詢其他課任老師有關他的情況，有條件的話進行家訪或多進行幾次電話聯系，捕捉他的更多信息。相信這樣做，針對徐同學的德育輔導能取得較大的成效。

第三篇：德育導師工作小結

2010學年德育導師工作總結

張村鄉校

魏仕玉

學校實行導師制后，在本學期我導師的對象是陳偉飛、范雪芬、張英杰等三位同學，通過各方面了解到，她在性格上比較活潑開朗，但是由于年齡比其他孩子偏小，自制力較差，比較貪玩，有懶惰心理，行為習慣不是很好，上課不遵守課堂紀律，時常和同學講話，做小動作，影響老師講課和同學聽講，作業經常抄襲別人的，回家作業也有很多次沒完成，學習成績很差。

我想，后進生并非天生如此，她發展到今天，應該也是有其原因的。有了這個想法，我就積極行動起來。首先，對她的家庭情況作了一番了解。她的父親在外工作根本沒時間管教，母親開理發店生意較忙，也無暇顧及孩子的教育問題。于是，我幾次找她的父母談話、溝通探討教育孩子的各種策略。

經過努力和深入地觀察和分析，在終于找到了她的原因所在之后，我就思考，如何來做進一步的轉化工作？我主要做了以下幾方面的努力：

為了獲得她的信任，我放下“師道尊嚴”的架子，心平氣和地以朋友的身份與其交談，開始幾次態度有點畏縮，次數多了，關系開始融洽起來。隨著交談次數的增多，與我的距離開始拉近，也愿意和我說心里話了，在課堂上的自我控制力也有所增強，注意力集中了，作業也認真了，不抄襲了，有什么不懂的問題，也能跑過來問我了。

作為德育導師，應該積極主動地為學生營造一個適應孩子，特別是后進生的身心健康發展的平等、和諧、友愛的氛圍。為此，我就時刻關注著她的學習、生活和思想動態。在學習上，讓優秀生盡量主動去幫助、督促她完成作業；生活上，盡可能的多關心和幫助她；同時在課堂上提一些她力所能及的問題讓其回答；在其它活動中，盡可能的發揮她的優勢，讓其盡情表現，以增強其自信心。這樣，在讓她感受到集體溫暖的同時，也使她開始具備集體榮譽感。

在多次和她的談話中，發現她很有理想。她希望自己將來考上一所理想的大學。如果以她現在的成績，這根本是不可能的。但我沒有潑冷水，而是抓住這個契機，與她促膝談心。提醒她現在應該把握好時機，徹底改變陋習；樹立信心，埋頭讀書；刻苦努力，持之以恒；使學習成績穩步提高，就一定能如己所愿實現理想。很快，她上課能認真聽了，作業也基本能完成了，學習勁頭也在慢慢上升，學習成績也漸漸提高了。

現在的她，課堂紀律已基本能遵守，良好的行為習慣正在養成，課后作業基本能獨立完成，學習成績也有所提高；在本學期期末考試她的各科成績達到了她自己預定的目標。但仍不免會有些反復，對這些反復，一經發現，我將及時誘導，做到防患于未然。我相信，不久的將來，一個嶄新的她將會出現在我們面前。

2011年6月28日

第四篇：德育導師工作小結

德育導師工作小結

吳芳

學校推行“德育導師制”，我成為了我們班王浩同學的“德育導師”，經過近一個學期的探索和實踐，師生教學相得益彰，結對的學生也在一定程度上取得了不小的進步。

王浩的父母在工地工作，工作又比較忙，跟孩子缺少溝通，碰到問題也總是實行棍棒政策，在學習上，他的數學成績還算可以，但其他學科的成績都比較差，作業寫得字跡潦草，總是拖拖拉拉，遲交作業或亂做作業的現象比較嚴重，且有偷看同學作業的習慣，主動性和自覺性較差。

針對他這樣的情況，我首先以平等的心態，朋友的身份，耐心地跟他談心，并與其家長進行交流和溝通，全面了解他的興趣愛好，學習安排，生活情況，及在家的各方面的表現。

為了獲得他的信任，我放下“師道尊嚴”的架子，心平氣和地以朋友的身份與其交談，開始幾次態度有點畏縮，次數多了，關系開始融洽起來。隨著交談次數的增多，與我的距離開始拉近，也愿意和我說心里話了，在課堂上的自我控制力也有所增強，注意力集中了，作業也認真了，不抄襲了，有什么不懂的問題，也能跑過來問我了。

作為德育導師，應該積極主動地為學生營造一個適應孩子，特別是后進生的身心健康發展的平等、和諧、友愛的氛圍。為此，我就時刻關注著他的學習、生活和思想動態。在學習上，讓優秀生盡量主動去幫助、督促他完成作業；生活上，盡可能的多關心和幫助他；同時在課堂上提一些他力所能及的問題讓其回答；在其它活動中，盡可能的發揮他的優勢，讓其盡情表現，以增強其自信心。這樣，也使他開始具備集體榮譽感。

通過這一對一的教育，我發現其實很多后進生內心都是非常想學好的。只是沒有辦法通過自已的力量去改正一些不好的行為習慣，老師越是批評，他們就越覺得自已做不到，作為老師，重要的是耐心與責任心。要善于傾聽學生的心聲，承認學生的個性差異，尊重學生的身心發展特點和認知水平，及時幫助學生解決成長中遇到的困難和困惑。做學生思想上的指引者、學習上的輔導者、生活上的指導者、心理上的疏導者。

在不斷地與“問題生”打交道的過程中，我深切體會到，只有“親其師”，才能“信其道”。于是我調整心態，對他正確定位，多一些理解和體諒，少一些要求和奢望，多一些耐心和表揚，少一些生氣和批評。沒有愛生的意識，就不會對學生產生極大的熱情，就不會去了解學生，更談不上什么理解，也就無所謂德育。只有裝著一顆愛心，你才會去發現、尋找學生的閃光點，去鼓勵他上進，去指導他克服困難，迎接挑戰，才會拉近師生之間的距離，才會達到教學、生活中師生之間的和諧與溝通。才會產生最佳的教學意境與教學效果。也才會發現他們是如此可愛，并不難教，給一點陽光就燦爛，就這么簡單。

做好問題生的德育工作是一件艱巨的任務，需要我們堅持不懈的關注和耐心的關懷。讓愛心在幫扶中傳遞到最后。學期結束了，德育工作還要繼續，我會一如既往的關注他們。

第五篇：德育導師工作小結

德育導師工作小結

蘇霍姆林斯基說過：每個孩子都是一個世界——完全特殊的、獨一無二的世界。作為一名德育導師，能夠幫助學生在全面健康的狀態下快樂地成長，使得他們更好的提高能力和水平，是我們最大的心愿。

學校實行導師制后，在本學期我導師的對象是一年級的一名學生——吳頑彬。通過各方面了解到，他在性格上比較活潑開朗，但是由于年齡比其他孩子偏小，自制力較差，比較貪玩，有懶惰心理，行為習慣不是很好，上課不遵守課堂紀律，時常和同學講話，做小動作，影響老師講課和同學聽講，作業經常抄襲別人的，回家作業也有很多次沒完成，學習成績很差。

我想，后進生并非天生如此，他發展到今天，應該也是有其原因的。有了這個想法，我就積極行動起來。首先，對他的家庭情況作了一番了解。他的父親在外工作根本沒時間管教，母親忙于縫紉工作，也無暇顧及孩子的教育問題。于是，我幾次找她的父母談話、溝通探討教育孩子的各種策略。

經過努力和深入地觀察和分析，在終于找到了他的原因所在之后，我就思考，如何來做進一步的轉化工作？我主要做了以下幾方面的努力：

一、以真心換取信任。

為了獲得她的信任，我放下“師道尊嚴”的架子，心平氣和地以朋友的身份與其交談，開始幾次態度有點畏縮，次數多了，關系開始融洽起來。隨著交談次數的增多，與我的距離開始拉近，也愿意和我說心里話了，在課堂上的自我控制力也有所增強，注意力集中了，作業也認真了，不抄襲了，有什么不懂的問題，也能跑過來問我了。

二、以愛心撫慰心靈。

作為德育導師，應該積極主動地為學生營造一個適應孩子，特別是后進生的身心健康發展的平等、和諧、友愛的氛圍。為此，我就時刻關注著他的學習、生活和思想動態。在學習上，讓優秀生盡量主動去幫助、督促他完成作業；生活上，盡可能的多關心和幫助他；同時在課堂上提一些他力所能及的問題讓其回答；在其它活動中，盡可能的發揮他的優勢，讓其盡情表現，以增強其自信心。這樣，在讓他感受到集體溫暖的同時，也使他開始具備集體榮譽感。

三、以關心激發熱心

在多次和他的談話中，發現他很有理想。他希望自己將來考上一所理想的大學。如果以他現在的成績，這根本是不可能的。但我沒有潑冷水，而是抓住這個契機，與他促膝談心。提醒他現在應該把握好時機，徹底改變陋習；樹立信心，埋頭讀書；刻苦努力，持之以恒；使學習成績穩步提高，就一定能如己所愿實現理想。很快，他上課能認真聽了，作業也基本能完成了，學習勁頭也在慢慢上升，學習成績也漸漸提高了。

現在的他，課堂紀律已基本能遵守，良好的行為習慣正在養成，課后作業基本能獨立完成，學習成績也有所提高；但仍不免會有些反復，對這些反復，一經發現，我將及時誘導，做到防患于未然。我相信，不久的將來，一個嶄新的他將會出現在我們面前。