第一篇：作文題---學生思維的“引線”

作文題---學生思維的“引線”

東華文武學校

我們一行三人3月26日赴武穴參加了湖北省小學習作教學研討會。在這次研討會上，我們不僅聽取了有關代表學校針對習作交流的經驗報告，還聽了武穴師范附小陶小平老師、宜昌西陵區康莊路小學胡春蕾老師、武漢小學王楨老師、武漢市華師附小陶佳喜老師的習作教學課。不僅如此，我們還非常有幸的聽到了國家級特級教師薛法根的一堂習作課

和他的講座。

讓我感受最深的是薛法根老師課后的專題講座。薛法根老師講座的題目是：《讓孩子獲得作文的自由》。在報告中，薛法根老師從“命題激活” “貼近現場”“虛實相生”“ 指導具體”“ 讀寫結合”“ 及時反饋”“教師下水”“限時作文”“抱有希望”九個方面進行了闡述。下面，我就其中的一點談談自己的一些感悟。

薛法根老師在講“命題激活”時講到：“好的作文題，猶如一個導火索，你點燃了這一頭，就很快會燒到學生的心里，炸開學生記憶的“火藥桶”，不吐不快！與其挖空心思研究怎么教、怎么寫，不如先琢磨一下寫什么、怎么命題、命什么題吧。”薛老師的話讓我為之一震。回到學校后，我決定進行嘗試。于是，我先讓學生寫了薛老師在講話中所提到的一個作文題---《其實，我不想??》。而我在讓學生寫作文時在作文題目中加了兩個字“真的”，也就是把作文題改成---《其實，我真的不想??》。作文交上來后，我仔細的看了學生的作文。題目是五花八門：《其實，我真的不想打攪媽媽》、《其實，我真的不想長大》、《其實，我真的不想寫作文》??但學生的文字卻是那樣的真實。他們在文字中抒發著自己的所思所想，抒發著自己的真實情感。我們班有一位同學（文震）寫的是這樣的作文題：《其實，我真的不想長胖》。在文中孩子這樣寫道：

我長得有點胖，臉蛋圓圓的，有一個雙下巴，肚子上像結了圓圓鼓鼓的小西瓜。同學們借此給我取了綽號“小胖子”，經常拿此笑話我。

誰不想擁有一個好身材，看起來又酷又帥又精神，走到哪兒都有人喜歡。可我就是管不住自己的嘴，本來胃口就好，食量又大，再加上又不怎么愛運動，自然而然就長胖了，體重是止不住地往上翻。恁心而論，我真的不想長胖。因為在外觀上，小肚子在美觀上給了我一定的影響，在體育課上，肥胖使我常常不能達到自己所追求的境界……

還有一個學生是這樣寫的，他（張宇）的作文題是：《其實，我真的不想輸》。在文中孩子這樣寫道：

老師告訴我們下午要測試。一聽到這個消息，我就告訴自己，這次一定不能輸給徐佳馳、魏百川、王天宇。他們可都是我學習上的強勁對手。做好一切準備后，我就急切地等待著考試的開始，我有信心，這一次肯定能考好。

……

我做完試卷后，可又不想檢查，于是就傻坐著，等著時間的消逝。終于收卷了，我趕緊把試卷交給老師。第二天，成績出來了，我又沒考過我那幾個強勁的對手。仔細看看試卷，發現自己錯的都是最簡單的題目，為什么我這么粗心？為什么做完題目后我不檢查呢？我真后悔呀！

其實，我真的不想輸，不想輸給徐佳馳、魏百川、王天宇，更不想輸給粗心和驕傲的自己。

看到學生們的這些真實的、充滿情感的文字，這不得不讓我想到了薛老師的另一翻話：“一直以來，我們總以為學生的生活很單調、很雷同，學生寫不出作文是因為缺乏生活積累。然而，從這些孩子身上，我們卻看到了這樣一個事實：不是學生缺少生活積累，也不是學生的生活太單調，而是我們的作文題目遠離了學生的實際生活，沒有觸及學生內心的生活感受和情感積淀。”是嗎？我決定再進行嘗試。

記得，薛老師在報告中說過這樣的話：“一個真正會看自己的人，才會有深刻的認識。”“我們的孩子都缺少一雙看自己的眼睛。”思索到這兒，我不禁有了這樣的想法：在這次的寫作中不僅要嘗試作文題對孩子的影響，還要讓學生在作文中來初步學會發現自己。有了這樣的想法，我就開始思索，該選著什么樣的作文題呢？最后，我決定讓學生們來一次自我介紹，也就是寫“我”。這個作文題我們三年級寫過，可能四年級寫過，更甚至到了六年級還會寫。對這種作文題學生往往熟視無睹、習以為常，絲毫沒有作文的激情，寫出來的作文也往往是千篇一律，三年級什么樣到六年級還是什么樣。于是，這次我將作文題改了，改成《嘿，我這個人！》。作文上交后，我發現好多以前總說作文不好寫、寫不長的學生這次竟都寫了近一頁紙。下面這篇作文就是我們班一位不喜歡寫作文，總是說自己作文寫不長的男生（鄭志穎）這次的作文：

我這個人呀，一向優點全無，缺點遍布一滿身。既不愛運動，又不愛看書，字寫得更是丑呀！

一次體育課上，我們班在比賽賽跑。我，不用說了，倒數第一的位置絕對跑不了。開始了，一隊接著一隊，馬上就到我了。老人們總說長腿的跑得快，別看我高高瘦瘦的，腿也不短，可我偏偏跑得最慢。有時快一點兒，也只能跑個倒數第二。從此，我不再愛體育。

說我不愛看書，那是絕對的啦！

上寫字課，老師讓我們看書。嘿！這不是故意刁難我嗎？于是，我假惺惺地拿起我的《海蒂》，故做認真地看起來。別看我們周老師是近視眼，可帶上個眼鏡“四眼巡視”，就像美軍的雷達掃瞄器一樣，看一眼就知道誰在看書，誰沒有看書。我才看了不到5分鐘，就堅持不住了。于是，這場“持久戰”就開始了。我自言自語，看著書發呆。還好這節課是寫字課，時間很短，要不然我早就被老師點名了。

……

看文章中的這些字句，是那樣真情流露。而且，整篇文章層次清晰，語言極富有個性。怎看得出這是一個說不會寫作文的孩子的作文呀？是呀！好的作文題目應成為一種 “誘因”，它能幫助兒童打開記憶庫房的大門，激起作文的需要和欲望。在教學中，教師應努力把題目出到兒童的心坎上，強化作文題目對兒童想表達自己意思的誘發力，要能啟發他們的思維、想象，激勵他們主動去探索，推動他們關心生活。但也正如薛法根老師所說：“一個好的作文題目可以讓作文教學事半功倍！要想命個好的作文題，你非得成為孩子肚子里的“蛔蟲”不可！不了解孩子，不熟悉孩子，不摸透孩子，就很難會蹦出讓孩子一看就有話可寫的作文題來！”

其實，孩子喜不喜歡作文還與老師有這極其密切的關系。有時老師不經意的一句話，都會深深地影響學生們學習的熱情。像剛才的那個孩子，當時我是在課堂上批改作文，孩子們在寫作業。當我改到這篇作文時，我當時就打斷了學生們，表揚了他。當時，他睜大了眼睛，好像有些不可思議，但臉上隨后就洋溢起了那種深深壓抑的笑容。我知道，我做對了。前兩天我在改測試卷時就發現這孩子的作文真的進步很大。這就如薛法根老師所說的：“對學生要永遠抱有希望，而評價一個孩子要以60分為合格線。我們要相信，不是孩子不會寫，只要你給孩子足夠的時間，每個孩子都能達到合格。”

第二篇：中考作文題思維訓練

2011年全國各地中考作文題目匯總1、2011年山東泰安中考作文題：____，我對你說 2、2011山東聊城中考命題作文：借口 3、2011四川內江中考作文題目：

《華西都市報》 2011年1月26日消息，年關將近，在內江某檸檬加工廠里，仍有許多工人在忙碌。工人說：“我們的老板非常?仁厚?，他信守承諾，賣了自家住房，給我們100多名民工及時兌現工資。我們也不能不仗義，不能在老板需要我們趕工期時請假回家。”

要求：選擇一個角度構思作文。自立題意，自選文體，自擬題目;不要脫離材料內容含意的范圍;不要套作或抄襲;不少于600字;不得出現與自己有關的真實人名、校名和地名。4、2011安徽中考命題作文：在我們這個年齡 5、2011山東臨沂中考命題作文：守護誠信 6、2011山東萊蕪中考命題作文：愛讓我更加美麗 7、2011四川巴中中考命題作文：你是我心中最美麗的風景 8、2011四川攀枝花中考命題作文：覺醒 9、2011福州中考作文題目：

化解生活難題，跨越學習高度，迎接機遇挑戰，架設心靈橋梁，獨辟創新蹊徑，領略人生風景，常常需要：“走一步再走一步”的不懈努力。少走一步，也許功虧一簣，再走一步，可能柳暗花明。請以《走一步再走一步》為題，寫一篇文章，文體不限，詩歌除外，字數600字。10、2011山東煙臺中考作文題目：敬畏生命11、2011浙江金華中考命題作文：2選1 “(1)歡樂一家親;(2)美麗一瞬間” 12、2011浙江嘉興中考命題作文：“留點______給自己” 13、2011浙江湖州中考命題作文：“溫暖，就這么簡單“ 14、2011山東棗莊中考作文題：原來，沒那么簡單 15、2011山東蕪州中考作文題：愛讓我更加美麗16、2011山東濱州中考命題作文：2選1(1)我的天空;(2)再回首 17、2011年山東東營中考作文題目：____竟然如此 18、2011山東菏澤中考作文題目：____就在我身邊 19、2011年山東德州中考作文題目：“風箏”

20、2011江蘇南通中考命題作文：“那一刻，我的世界春暖花開” 21、2011濟寧中考作文題目：我最喜歡的一堂語文課 22、2011重慶中考作文題目：

要求：①內容具體，有真情實感;②除詩歌外，文體不限;③字數不少于500字;④凡涉及真實的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大寫字母代替;⑤不得抄襲。

(1)泰戈爾說：“世界以痛吻我，我要回報以歌。”生活中，陰風冷雨會不時來襲，常常暗淡了我們天空的色彩。但如果我們拿出勇氣去改變那能改變的，拿出智慧去改變那應該改變的，拿出意志改變那很難改變的，我們的天空就會五彩斑斕。然后我們可以微笑著說，世界以痛吻我，我卻回報以歌!

請以“我改變了_____的色彩”為題寫一篇作文。寫作時先把題目補充完整，再按要求作文。(溫馨提示：橫線上可以填“困難”“挫折”“性格”“友情”……)

(2)病中的老王送的香油和雞蛋，溫暖了楊絳苦難的歲月;阿長奔波于街巷買來的《山海經》，快樂了魯迅的童年;新客忍受風霜苦旅的艱辛，傳遞著城市和鄉村的期盼。善良猶如三月的春雨，在歲月的長河里澆灌出生命的花朵。

請以“善良的魅力”為題，寫一篇作文。

23、2011山東濟南中考作文題目：陽光燦爛的日子 24、2011四川成都中考作文題目：《擁抱》 25、2011浙江義烏中考作文題目：跟我學…… 26、2011寧波中考作文題目：他她或者它不普通 27、2011山東青島中考作文題目：自我反省 28、2011四川綿陽中考語文作文題目：《收獲快樂》 29、2011山東威海中考作文題目：《____的目光》 30、2011浙江杭州中考作文題目：《為了我的夢想》 31、2011山東濰坊中考作文題目：我心中的太陽 32、2011浙江溫州中考作文題目：“____童心”

33、杭州中考作文題目：《為了我的夢想》

34、寧波中考作文題目：他她或者它不普通

35、義烏中考作文題目：跟我學……

36、嘉興中考作文題目：留點____給自己

37、金華中考作文題目：2選1“歡樂一家親、美麗一瞬間”

38、湖州中考作文題目：溫暖，就這么簡單 39、2011北京中考作文題目：日積月累

2010年全國中考題集錦

2010年浙江省金華市語文中考題目:

1、燈

2、那一天，我 ____了

2010年紹興市中考作文題目： 越長大，越____

2010年泰州市中考作文題： 以“他”為題

2010年梅州市中考作文題： 以“渴望”為話題

2010年佛山市中考作文題目： 智慧伴我成長

2010年江蘇無錫中考作文題： 難忘的決定

2010年浙江湖州市中考作文題： 多想告訴你

2010年山東省聊城市中考作文： 自視

2010年蕪湖市中考作文題： 《心中有話對你說》

2010年揚州中考作文題： 以“在乎”為題

2010年浙江省舟山市中考作文題目:《少年不識愁滋味》

2010年安徽省中考作文題目: 不會變的是

2010年浙江省臺州市語文作文題目：把____甩在背后

2010年廣安市中考作文題目： 學會了________

2010年南充市中考作文題目： 以成長或等待為話題

2010年瀘州市中考作文： 呼喚_________

2010年成都市中考作文題目：田守望者vs聽聽×的聲音

2010山東省濱州市中考作文題： 那一次，我真的很棒

2010年山東省濰坊市中考作文題目： 共享

2010年青島市中考作文題目：……讓我久久不能忘懷

2010年濟南中考作文題目： 幾分_____在心頭

2010年浙江省衢州市中考作文： 少年不知愁滋味

2010年浙江省嘉興市中考作文： 給____的信

2010年山東省東營市中考作文題目： _______給了我_________

2010年廣州中考作文題: 獎勵自己

2010年山東省濟寧市中考作文題目: 我的初中生活

2010年重慶市中考作文題： 《難題》

2010年四川內江中考作文題目： 命題作文：遠方

2010年浙江省寧波市中考作文： 看圖作文

2010年山東省臨沂市中考作文題目： 我失去了

2010年溫州市中考作文題： 做一個行者

2010年南充市中考作文題： 等待…和以成長為話題 2009中考作文題匯總（全國各省市）

北京卷

中考作文：半命題作文《_______并沒有結束》 半命題作文《_______并沒有結束》

北京市 燕山卷

中考作文：半命題作文《有一種_____叫_____》

四年時間，彈指一揮間。初中生活即將成為你青春歲月永遠的記憶。回首走過的時光，有一種等待叫希望，有一種堅持叫執著，有一種感動叫分享，有一種感覺叫幸福……

上海市 上海卷

中考作文：命題作文《在學海中游泳》 2009年上海市中考作文：在學海中游泳……

重慶市 重慶卷

中考作文：半命題作文《_____的承諾》

請以“_____的承諾”為題寫一篇作文，寫作時先把題目補充完整，再按要求作文。

浙江省 杭州卷

中考作文：命題作文《被自己感動》

《孤獨之旅》中的少年杜小康在生活的艱難和精神的孤獨中錘煉了自己的身心，他被自己“長大了，堅強了”而感動……

溫州卷

中考作文：命題作文《從那一刻開始》 請以“從那一刻開始”為題寫一篇文章。

金華卷

中考作文：半命題作文《_____，讓生活更美好》

在緊張的學習環境中，保留自己的一份興趣和愛好，我們的生活會更美好；在尋常的家庭生活中，營造溫馨和諧的氛圍，我們的生活會更美好；在人生的旅途中，擁有一份快樂的心情，我們的生活會更美好……

義烏卷

中考作文：命題作文《那次，我和他（她）都是好樣的》 在人生的經歷中，無論是你還是他（她），每個人都會有出色的表現。在你和他（她）之間，或各自努力，或相互合作，或幫助對方……

嘉興卷

中考作文：命題作文《不走尋常路》

周杰倫不走尋常路，成為一代偶像，引領青春風尚；蔡偉不走尋常路，十年磨一劍，走上成才之路。不走尋常路，意味著另辟蹊徑、獨創一格、個性人生……

寧波卷

中考作文：命題作文《對我影響最大的一個人》 親愛的同學，在你的生活中，誰對你影響最大？這個人怎樣影響了你？怎樣牽動著你的情思？你一定有很多的話要說，請你在方格高中留下最真最美的文字……

紹興卷

中考作文：命題作文《你我走過的日子》 題目：你我走過的日子……

臺州卷

中考作文：命題作文《取暖》

要求：①結合自己的生活經歷和感悟，以”取暖"為題目，寫一篇不少于600字的文章……

福建省 福州卷

中考作文：命題作文《分享》

生活中有許多東西可以分享。美味可以分享，歡樂可以分享，幸福可言分享，經驗也可以分享……生活因分享而充滿溫情。

莆田卷

中考作文：半命題作文《_______，我的最愛》

題目：請以“_________，我的最愛”為題，寫一篇文章。

三明卷

中考作文：命題作文《我們初中生的故事》 請以“我們初中生的故事”為題寫一篇作文……

廈門卷

中考作文：二選一：話題作文：“初生牛犢”；半命題作文《尊重____》 以下兩題，任選一題作文……

山東省 臨沂卷

中考作文：話題作文：“走出自我小天地”

人生于世，需要關注自我，但絕不能只有“自我”，因為每個人都不可能是一個獨立生存的個體。

濰坊卷

中考作文：命題作文《伸出自己的手》

當你伸出自己的手，托起了落水的孩童，救助了失學的少年，你擁有了博愛的胸懷……

淄博卷

中考作文：命題作文《生日快樂》 命題作文《生日快樂》

濟寧卷

中考作文：話題作文：“難忘的經歷”

以“難忘的經歷”為題或話題，文體不限，寫一篇不少于600字的文章。要寫出真情實感，在內容和表達上有創意者……

濟南卷

中考作文：又是一年風起

字數600字以上，詩歌不少于二十行。文體不限。選擇自己最能駕馭的文體，寫出真情實感。

煙臺卷

中考作文：一次特別的拜訪

①除詩歌外，文體不限。②文中不得出現真實的人名和學校名。③不少于600字。

四川省 成都卷

中考作文：二選一：命題作文《心中的風景》；話題作文：“讀” 請在下面的作文題中任意選做一題……

內江卷

中考作文：話題作文：“幫助自己”

幫助別人，是最好的美德，何況幫助別人也是幫助自己。請以“幫助自己”為話題，寫一篇文章。

眉山卷

中考作文：半命題作文《這里風光_____好》 在下面的兩個題目中任選一個作文……

樂山卷

中考作文：命題作文《我心中有桿秤》

提示：用你心中這桿秤，可以稱量祖國的分量，也可以稱量家庭的斤兩……

瀘州卷

中考作文：命題作文《_____是美麗的》 先把題目補充完整，然后作文……

江蘇省 南京卷

中考作文：命題作文《今天真好》 今天真好。除詩歌外，600字

南通卷

中考作文：命題作文《和你在一起》

要求：

1、除詩歌外，體裁不限。

2、600字以內。

蘇州卷

中考作文：命題作文《一絲愜意心中來》 一絲愜意心中來（體裁不限）

無錫卷

中考作文：命題作文《文學是燈》 文學是燈（詩歌除外）

常州卷

中考作文：命題作文《傳遞》

要求：① 除詩歌、戲劇外，文體不限……

泰州卷

中考作文：話題作文：“責任”

圍繞甲型流感談“責任”。提示：在美留學的小黃同學，回國前做了必要的防護措施……

淮安卷

中考作文：三選一：種子的心；在考驗中感悟（成長)；自擬題目

爸爸把一粒種子埋在泥土里，幾天后長出兩片嫩芽，女兒指著嫩芽說“這多像一雙眼睛”……

揚州卷

中考作文：命題作文《呵護》

呵護中有溫情，呵護中有智慧，呵護中有境界。我們在呵護中成長，成長的我們也將呵護傳遞……

宿遷卷

中考作文：半命題作文《像＿＿那樣生活》

在歷史長河中，總有一些先賢的生活，令你神往；現實社會中，總有一些感人的生活，令你難忘……

連云港卷

中考作文：命題作文《讓自己奔跑起來》 《讓自己奔跑起來》。要求600—800字，體裁不限，詩歌除外。

徐州卷

中考作文：命題作文《面對自然》

提示：自然是一首優美的詩，自然是一曲美妙的歌，自然是一個古老而又年輕的故事……

鹽城卷

中考作文：命題作文《心靈的腳步》 《心靈的腳步》。要求：

1、除詩歌外，體裁不限。

2、600字以內。

鎮江卷

中考作文：命題作文《心中早想說一句》 《心中早想說一句》。要求不少于600字，詩歌除外，題材不限。

江西省 江西卷

中考作文：命題作文《我很幸運》 命題作文《我很幸運》

廣東省 廣州卷

中考作文：命題作文《其樂融融》

公園里，老人們正悠閑地打拳踢毽；草坪上，一家老少圍著蹣跚學步的幼兒逗趣；生日聚會，三五知己送上誠摯的祝福……

廣東卷

中考作文：命題作文《我和_____一起_____》 要求：（1）把題目補充完整。如“我和父母一起看星星”、“我和小樹一起成長”、“我和孫悟空一起遨游太空”等等……

貴州省 貴陽卷

中考作文：半命題作文《沉醉在____的世界里》

要求： ①先將題目補充完整，然后作文；②除詩歌外，文體不限；③不少于600字；④文中不得出現真實的人名、校名、地名。

黔東南州卷

中考作文：二選一：《想起你的時候》；《給自己一個_____》 題目一：想起你的時候……

遵義卷

中考作文：命題作文《我讀懂了_____》

要求：①在橫線上填上適當的詞語，將題目補充完整……

安順卷

中考作文：二選一：話題作文：“發現”；半命題作文《從_____中學習_____》 請從下面兩個題目中任選一題作文……

甘肅省 蘭州卷

中考作文：命題作文《那一刻，我邁上了新臺階》

一次挫敗的經歷，一個難忘的勝利，一篇睿智的文章，一句善意的勸慰，一種特別的愛好……

湖北省 武漢卷

中考作文：材料作文：盡力而為就好

鏡頭一：運動場上。“跳高健將”王山縱身一躍，跨過了1.5米的橫竿……

孝感卷

中考作文：話題作文：“求索”

求索是一種探尋，一種追求，是對生活的審視和發現……

天門、仙桃、潛江、江漢油田卷

中考作文：話題作文：“源泉”

請以“源泉”為話題，寫一篇作文……

襄樊卷

中考作文：二選一：命題作文《一路與__同行》；材料作文 請從下面兩題中任選一題作文……

荊州卷

中考作文：命題作文《在__的路上》

走在鄉間的小路上，暮歸的老牛是我同伴，藍天配朵夕陽在胸膛，繽紛的云彩是晚霞的衣裳……

荊門卷

中考作文：話題作文：“自信” 以“自信”為話題寫一篇作文……

咸寧卷

中考作文：二選一：命題作文《面對__》；材料作文 請從下面兩題任選一題作文……

黃石卷

中考作文：命題作文：《從細微處見真情》

要求：記敘文，不少于600字題目，自選角度，寫一篇作文。

恩施卷

中考作文：命題作文二選一：《我為爸爸媽媽做家務》，《需要奮斗是幸福的》 請從以下兩題中任選一題作文……

十堰卷

中考作文：命題作文二選一：《為__許愿》，《平淡》 請從以下兩題中任選一題作文……

黃岡卷

中考作文：二選一：命題作文《沒想到我如此__》，議論文 請從以下兩題中任選一題作文……

宜昌、神農架卷

中考作文：命題作文《送你一輪明月》

所給材料為閱讀題中的一篇散文《伴你的一輪明月》。主旨大意為：當你在生活中遇到困難時，總會有人安慰你，朋友一句鼓勵的話，老師一個鼓勵的眼神，都會讓你感到溫暖。

隨州卷

中考作文：命題作文《面對__的關愛》 《面對__的關愛》

山西省 太原卷

中考作文：命題作文《別樣》

“別樣”是與眾不同的意思。總有一些人，帶給我們別樣的感受；總有一些景，帶給我們別樣的情思；總有一些事，帶給我們別樣的感觸；總有一段生活，帶給我們別樣的體驗……

山西卷

中考作文：命題作文《______，太棒了！》

文題：請以“______，太棒了！”為題，寫一篇作文……

陜西省 陜西卷

中考作文：命題作文《在我的世界里，一切都很美好》

請以“在我的世界里，一切都很美好”為題目，寫一篇作文……

河北省 河北卷

中考作文：命題作文二選一：《說墻》或《墻的故事》

墻，是大家熟知的事物。生活中有物質的墻，如土墻、磚墻、人墻、籬笆墻、玻璃幕墻，花墻、城墻、防火墻、影壁墻等……

黑龍江省 牡丹江卷

中考作文：二選一：命題作文《與______結緣》；話題作文：陽光 從下面兩個文題中任選一題作文……

安徽省 安徽卷

中考作文：命題作文《師生之間》

(1)可以寫你的經歷、見聞，也可以寫你的感悟、認識……

第三篇：《教會學生思維》讀后感[范文模版]

《教會學生思維》讀后感范文

看完一本名著后，大家心中一定有不少感悟，這時就有必須要寫一篇讀后感了！到底應如何寫讀后感呢？下面是小編幫大家整理的《教會學生思維》讀后感范文，歡迎大家分享。

人的思維能力從哪里來?心理學研究表明：教育可以激發人的創造性思維能力，而青少年時期對人的思維能力的培養尤為重要。在長期的教育教學實踐中，我積極探索適合初中學生思維能力開發培養的有效途徑，卻又時常感到茫然無措。今細讀郅庭瑾撰寫的《教會學生思維》一書，如獲高人點撥，受益非淺。

這本書是新世紀教師教育叢書之一。書中內容具有可讀性，書中觀點和建議具有可操作性，對于提高教師的教學理論水平和教學實踐能力，具有極大的幫助。可以說，它是一本適合廣大教師專業發展的好書，是教師自我培訓的好教材。全書共有七章，內容極為豐富，其中對我啟發最大的是第四章《為思維而教》。現就這一章節談談學習的初淺體會。

一、從中獲得的認識

1.對“為思維而教”教學觀念的認識

作者用形象的語言如實地揭示教學中的一種現象，如文中所說：某些傳統的教學活動過分重視學生知識的積累和獲得知識資料，實際上成了學生思維能力的“屠宰場”，“在大批地屠殺天才”。偶爾“也許仍然能冒出一些思維天才”，這僅僅是躲過了這種侵襲的“幸存者”而已。這種教學結果使學生的思維幾乎成為“教學荒地”……作者以此提醒人們對傳統教學應有一個充分的認識，也引發人們去思考，教學的目的到底是什么?對此，作者的觀點非常明確：為思維而教，即教師為發展學生的思維而教。

在以培養學生創新能力為重點的素質教育的大環境下，教師確立為思維而教的教學觀念正是適應這種形勢的要求，因為創新的前提條件是必須具有創造性的思維。教會學生思維是我們每位教師肩負的最終使命。

2.對“為思維而教”的教學方式的認識

作者用通俗的語句對一些教學方式作出專業性的闡述。他把傳統的教學方式稱為“獨白式教學”，提出為思維而教就必須在教學方式上打破教師獨白而走向教師和學生的對話，由“獨白式教學”走向“對話式教學”，為學生主動參與教學提供一定的機會。他還提出，若要學生真正進入主動學習的教學情境，還要進一步走向“發現式教學”。

我發現，作者在文中所提到的“獨白式教學”方式、“對話式教學”方式分別和傳統的“灌輸式教學”方式、“啟發式教學”方式都有相似之處，他提出的“發現式教學”方式和現在強調的突出學生主體的自主探究學習方式也有雷同之處。用“灌輸式教學”主宰整個課堂教學過程的傳統教學方式已被教育界質疑。因為它束縛了學生的思維培養，所以改變教學方式以實現“為思維而教”已是教育形勢所趨。

二、從中得到的指導

在文中，作者從實踐的層面上，提出了很多具有指導性的建議。研讀這些內容，聯系自身的教學實際，我深感對某些教學行為實施改進非常必要。

1.讓自己做個“善問”的老師

作者指出，在對話式教學中，自然少不了老師的課堂提問，學生的課堂回答。一個最為重要的問題就是教師在課堂教學中對課堂提問的有效利用。有效利用就是課堂提問不僅在于把學生的注意力吸引過來，不至于跑神，更重要的是調動和拓展開學生思維。

從平時的教學中，我發現一個現象，就是老師每次提問題，學生總是習慣性地拿起課本，埋頭翻書找答案。找不到就不知道說什么了。究其根本原因，一是老師經常提問一些不需要經過深入思考的直接從書本上就能找答案的問題，也就是問題過于簡單。久而久之，學生養成了一種不愿動腦，不愛深入思考，不會從聯系中考慮問題的不良思維習慣。二是老師提出的問題超越了學生的思維發展水平，即問題的難度太大，學生不知道如何去想也想不出什么。老師的這兩種做法都不能達到提問的良好效果。因此，為了啟動學生的思維，教師需要掌握提問的技巧，成為一名“善問”的老師。

記得八年級有一節政治課，該節的內容是了解教育者和受教育者的權利義務。教材中的文字都是引用《教育法》中的一些具體法律條文。這些法律條文本身比較抽象，通過讓學生閱讀法律條文來培養他們的法律意識，我認為這種學習方式不適合中學生的特點。如果讓學生聯系學校生活實際來理解掌握這些法律條文，學習效果會更好。

我想采取設疑引思的方法過渡比較合適，于是我就提出一個問題：你能結合實際談談你們作為受教育者享受權利和履行義務的情況嗎?可問題提出后，沒人作出反應，被點到名字的同學要么亂說一氣，要么就沉默不語。當初我還認為這是他們的主觀懶惰情緒所致。后來我嘗試換個問法：你們對學校和老師在教學過程中的哪些做法不滿意，哪些做法比較滿意呢?這樣一問，學生可來勁了，爭先恐后地搶著發言。順著學生的回答，我接著又問：把這些令你滿意或不滿意的做法和書本中的法律條文聯系起來(或用法律條文來解釋判斷這些做法)，看看它們的合法性如何?學生參看教材，聯系實際略加分析思考，最終作出令人滿意的答復。

可見，要成為善問的老師就必須對學生本身的特征進行研究，考慮所提的問題能否被學生理解，是否超越學生的思維能力范圍。老師提出的問題必須是介于學生已知和未知，已學和未學之間。既讓學生感到有困難的壓力，又使學生感到有解決的信心，有“跳一跳，摘桃子”的效應，問題太易太難都會束縛學生的思維開展。

2.引導學生做個“善學”的學生

作者在文中提出為思維而教的教學方式還要進一步走向“發現教學”。站在學生角度就是“發現學習”。也可以把它理解為“研究型學習”或“課題式學習”。

這種學習方式和發展思維有何關系?發現式學習可以解釋為學生經常在老師的引導下，圍繞一個課題尋找資料、獲取資料和處理資料，去面對陌生領域尋找答案。而任何一種形式的思維，都是對新事物的發現和探索，發生疑問并求解的過程。因而這種學習方式對于學生的思維發展大有裨益。

其實，我們很多師生對研究型學習方式并不陌生。以前我總認為，將中小學生的學習做成“課題式學習”有些夸大其辭，那起碼是高中以上的人從事的學習。鑒于這樣的認識，教師在教學中采用這樣的教學方式也只是為了應付上級的要求。對于學生而言，長期接受的是傳統的教學模式，因而大部分學生還不適應這種學習方式，那么教師的培養作用就很重要。培養學生善于學習、學會思考的`能力不是一蹴而就，我們可以從教材中的某些小問題入手，組織學生去探究學習，把課堂學習和課外探究結合起來。這比選擇一個專題讓學生進行專門的探究學習更適合初中生的學習能力水平。教會學生怎樣思考，面對一個不懂的問題怎樣去尋找答案。在這一過程中，老師對學生的重視、尊重、愛護、引導、鼓勵和肯定都是必不可少的。

教會學生思維，或許大家覺得這是個老生常談的話題，令人乏味，因為諸如此類的論題在報刊、雜志上不難找到，可是為什么人們對此的研究樂此不疲，那是因為我們還沒有從根本上解決問題。在日常的教學中我們不難發現，如果考學生曾經做過的題目，學生總能正確解答，而如果把問題或條件稍作變換，學生就不知如何下手了。這正是教育失敗的表現，學生只是學到各種題目的具體解法，并沒有掌握知識的遷移方法，也就是說，他還沒有真正學會思維。因此，培養學生思維能力是學校教育的一項十分重要的任務，而且是學校各科教學的共同任務，更是教育賦予我們每個老師的新使命。

這個暑假里，我抽空拜讀了《教會學生思維》這本書。該書提供了許多能夠幫助教師培養學生思考技能的方法和建議。目的是為了給教師提供一些真正可以直接運用到自己的課堂教學中去的技巧和方法，在為教師提出大量練習和活動的相關建議的同時，本書還討論了如何在課堂教學環境中組織思考教學活動的諸多問題。

結合第三屆全國思維教學研修班的內容我深深地體會到，通往教育的思維技巧之本質在于，它提高了學習者的注意力、理解力以及更有效地利用頭腦內部思維過程的能力。當學生熟悉并能自如地運用他們自己奇妙的“思維工具箱”時，就能夠提高思維的多樣性、豐富性以及思維的力量并享受思維所帶來的快樂。學習是學生終身的事，他們是否學會了在實際生活中學習，是否養成了良好的思維習慣。這就要求教師應為學生的思維提供空間和時間，注重教育新理念，把知識作為過程而不是結果教給學生，為學生的思維創造良好的思維環境。

課堂教學不僅是知識的傳授，更重要的是利用知識這個載體來發展學生的思維能力。作為教師，有責任通過教學造就一代有創新精神的人。思維的創新是思維品質的最高層次，只有多種品質協調一致發生作用才能有助于創新思維能力的培養。

會思維的學生，才有前途。因此，在今后的教學中，我們要從已有的知識入手，讓學生消化理解并整理學習過的知識和研究方法，使學生把新知識和方法納入已有的知識結構和方法結構中去，接著進行應用研究、練習。最后引導學生對本課的學習和研究進行小結。盡管每個學生的收獲、體會不完全相同，但通過討論和交流總可以受到相互啟發。由于學生親自參加于知識的產生過程，由此對知識產生有一種親近感，基本態度和思維能力也長久地保持，并對變化的情況有廣泛的適應性。通過這種方式可以提高學生的主動性，提高學習的積極性。

“問題”是創新思維的載體，教師要精心設計，切忌簡單重復。要有故事性，趣味性，曲折性，能通過作業的完成，讓學生步入創造性臺階。“一題多解”、“一題多變”、“開放型”題目，常常會產生一石激起千層浪的效應，帶領學生開展討論是個好方法，對開發學生智力具有重要作用。特別是在分層次教學中，對于促進課堂教學，提高教學效果行之有效。“問題”要面向每一個學生，因人而問，因人而提，講究策略，需要誰回答就叫誰。問題出來后，要調動每一個學生的思維，對于好學生，要提醒他們注意回答問題的準確性；對于差學生，要給他們思考的時間，給他們鼓勵，如：“別著急，想一想再說！”“我相信你能回答好！”等循循善誘，而不能逼問或批評，以免適得其反。

我們要把培養學生的思維能力，作為重要的培養目標，貫穿在教育教學全過程。特別對那些數學厭學者，更要千方百計地幫助他們點燃數學之火。只要學生有了強烈的興趣，隨之而來的就是創造性思維的發展。因此，作為教師要用高師德、無私奉獻精神和淵博知識去影響和感染學生，從而達到“親其師，信其道”的目的。這樣，也就使我們的課堂成為真正的生命課堂。

第四篇：逆向思維作文 學生

“班門弄斧”未嘗不可

高二五班

劉賓濤

中國人的謙遜和內斂造就一個千古不變的真理“不要班門弄斧，自取其辱”，正是因為這不知多少有志青年變得碌碌無為。如果他們敢于挑戰權威的話。他們也能成功。所以我更要說“班門弄斧未嘗不可”。

五千年的文化積沉淀造就了國人的謙遜，使國人成為了公認的儒雅君子，但也同時使國人失去了那種創造力和韌勁，使國人畏怯權威。創造力――一個國家民族發展的動力，失去了創造力，我們國家如何發展！而創造力的源泉是什么？是那種拼勁，是那種敢于挑戰權威的沖勁。更是班門弄斧的精神，所以我更要說“班門弄斧未嘗不可”。

在歷史的長河之中，多少成功人士不就是憑借于班門弄斧的精神而走向成功的嗎，他們的名字和事跡是如此熟悉：

毛遂，一個名不經傳的門客，就是憑借那敢于班門弄斧的精神，才成就了“毛遂自薦”這個千古流傳的故事。

小澤征爾，一位普通的音樂指揮家，也就是憑借著那種敢于班門弄斧的精神，勇于指出樂譜中的錯誤，在音樂界才脫穎而出。最終成為了世界著名的交響樂指揮家。

愛因斯坦一位普通的物理學家，因對牛頓的理論提出質疑，也是出于那種敢于班門弄斧 的精神，最終提出狹義相對論，使自己走向了不平凡。

。。。

。。。

同樣又有多少人因畏懼權威而迷失自我，走向默默無聞，他們的名字也是歷歷在目：

舍勒，18世紀瑞典著名的化學家，在1774年發現了氯氣，但他因受當時“權威學說”-----一切氯中含有氧的束縛，從而錯過了發現氯真面目的機會。

沃泰默，法國著名學者，但也受當時學說的影響，最終于揭示激素存在失之交臂。

。。。

。。。

人非圣賢，孰能無過。人人都有出錯的時候，我們為何不能班門弄斧！

班門弄斧不是狂妄自大，而是自己對自己的認可，當今世界，競爭如此激烈，我們不班門弄斧，如何能夠被人發現、賞識呢！所以我要說“班門弄斧未嘗不可”

第五篇：《教會學生思維》讀后感

《教會學生思維》讀后感

這個暑假里，我抽空拜讀了《教會學生思維》這本書。該書提供了許多能夠幫助教師培養學生思考技能的方法和建議。目的是為了給教師提供一些真正可以直接運用到自己的課堂教學中去的技巧和方法，在為教師提出大量練習和活動的相關建議的同時，本書還討論了如何在課堂教學環境中組織思考教學活動的諸多問題。

結合第三屆全國思維教學研修班的內容我深深地體會到，通往教育的思維技巧之本質在于，它提高了學習者的注意力、理解力以及更有效地利用頭腦內部思維過程的能力。當學生熟悉并能自如地運用他們自己奇妙的“思維工具箱”時，就能夠提高思維的多樣性、豐富性以及思維的力量并享受思維所帶來的快樂。學習是學生終身的事，他們是否學會了在實際生活中學習，是否養成了良好的思維習慣。這就要求教師應為學生的思維提供空間和時間，注重教育新理念，把知識作為過程而不是結果教給學生，為學生的思維創造良好的思維環境。

課堂教學不僅是知識的傳授，更重要的是利用知識這個載體來發展學生的思維能力。作為教師，有責任通過教學造就一代有創新精神的人。思維的創新是思維品質的最高層次，只有多種品質協調一致發生作用才能有助于創新思維能力的培養。

會思維的學生，才有前途。因此，在今后的教學中，我們要從已有的知識入手，讓學生消化理解并整理學習過的知識和研究方法，使學生把新知識和方法納入已有的知識結構和方法結構中去，接著進行應用研究、練習。最后引導學生對本課的學習和研究進行小結。盡管每個學生的收獲、體會不完全相同，但通過討論和交流總可以受到相互啟發。由于學生親自參加于知識的產生過程，由此對知識產生有一種親近感，基本態度和思維能力也長久地保持，并對變化的情況有廣泛的適應性。通過這種方式可以提高學生的主動性，提高學習的積極性。

“問題”是創新思維的載體，教師要精心設計，切忌簡單重復。要有故事性，趣味性，曲折性，能通過作業的完成，讓學生步入創造性臺階。“一題多解”、“一題多變”、“開放型”題目，常常會產生一石激起千層浪的效應，帶領學生開展討論是個好方法，對開發學生智力具有重要作用。特別是在分層次教學中，對于促進課堂教學，提高教學效果行之有效。“問題”要面向每一個學生，因人而問，因人而提，講究策略，需要誰回答就叫誰。問題出來后，要調動每一個學生的思維，對于好學生，要提醒他們注意回答問題的準確性；對于差學生，要給他們思考的時間，給他們鼓勵，如：“別著急，想一想再說！”“我相信你能回答好！”等循循善誘，而不能逼問或批評，以免適得其反。

我們要把培養學生的思維能力，作為重要的培養目標，貫穿在教育教學全過程。特別對那些數學厭學者，更要千方百計地幫助他們點燃數學之火。只要學生有了強烈的興趣，隨之而來的就是創造性思維的發展。因此，作為教師要用高師德、無私奉獻精神和淵博知識去影響和感染學生，從而達到“親其師，信其道”的目的。這樣，也就使我們的課堂成為真正的生命課堂。