第一篇：你的自我認識能力如何？

你的自我認識能力如何

為了幫助你真正了解自己，我們特別為你準備了下面為題：

1.你是否為生活忙綠無用，前途無“亮”？

2.你喜歡你自己的職業嗎？如果喜歡，為什么？

3.你是否自哀自憐，如果是的話，為什么？

4.你是否嫉妒那些超越你的人？

5.你大部分時間都在想什么：想到失敗，或是成功？

6.你年紀越大，你的信息是逐漸增加，還是逐漸喪失？

7.你是否能從失敗中吸取教訓？

8.你是否允許某些親戚或朋友為你擔心？如果是的話，為什么？

9.你時候有時候興奮萬分，有時候又沮喪不已？

10.誰對你最具有啟發性的影響力？是什么原因？

11.你是否容忍你能夠加以避免的消極或沮喪性的影響力？

12.你是否對你個人的外表毫不在乎？如果是的話，那么是什么時候的事？為什么？

13.你是否學會了如何“排除你的煩惱”，使自己忙碌得沒時間去煩惱他們？

14.如果你讓其他人替你思考，你是否會認為自己是一個“無用的懦夫”？

15.有多少原來可以避免的煩惱困擾著你，為什么你會容忍他們？

16.你是否經常抱怨“心情不好”，如果是的話，是什么原因？

17.你是否經常吹毛求疵，小題大做呢？

18.你是否經常在心的工作中犯錯誤呢？如果是的話，為什么？

19.你說話是否很尖酸無理？

20.你是否故意避免和任何人結交，如果是的話，為什么？

21.你是狗經常為消化不良所苦惱？如果是的話，是什么原因？

22.你是否借一些刺激性的東西如酒、煙來“鎮靜你的緊張情緒”？如果是的話，你為什么不改用意志力來平靜你的情緒呢？

23.是否有人經常對你責罵或抱怨，如果有的話，是什么原因？

24.你是否擁有一個明確的目標，如果有的話，是什么目標，你打算如何來實現它？

25.你是否經常感到悲慘？

26.你是否有任何辦法能保護你自己，不被其他人的消極影響力所破壞？

27.你是否屬于得利用自我暗示，來使你的意識變得積極？

28.你最珍視的是什么：你得世襲財產，或者是你控制自己思想的特權？

29.你是否有時毫無主見，受別人支配？

30.今天是否為你的知識或意識的寶庫增添了一些有價值的事物？

31.你是勇敢地面對令你愉快的環境，或是躲避某種責任？

32.你是否分析你所犯的所有錯誤與失敗，從中獲得教訓，或是你認為這不是你的責任？

33.你能夠舉出你最嚴重的三項缺點嗎？你采取什么行動來改變這些缺點？

34.你是否鼓勵其他人帶著煩惱來求取你得同情？

35.你是否從你日常的經驗中挑選出你的個人成就有幫助的教訓或影響力？

36.你的存在是否給別人壓抑感？

37.別人的什么習慣最令你感到苦惱？

38.你是否允許自己受到其他人的影響？

39.你是否已學會如何創造出一種精神的意識狀態，使其能夠保護自己，不受到沮喪性影響力的破壞？

40.你的職業是否令你很快樂？

41.你是否覺得自己擁有足夠的精神力量，使你不受恐懼的威脅？

42.你的宗教信仰是否能幫助你維持你積極的意識？

43.你是否覺得你有責任分擔別人的憂愁？如果是的話，為什么？

44.如果你相信“物以類聚”這句話，你是否分析一下你所結

交的朋友，而對自己增加更深刻的認識？

45.你是否看得出來，你和你最親近的人之間，存在著什么樣的關系，你是否經歷過不愉快的事情？

46.你有可能發生這樣的事么：你最好的朋友實際上是你最可怕的敵人，因為他對你的意識產生了消極的影響力？

47.你根據什么來判斷誰對你最有幫助，以及誰對你最有破壞性？

48.你最近親的人，在精神上是優于你還是不及你？

49.在每天24小時中，你應撥出多少時間來：（1）從事你的工作（2）睡覺（3）游戲和娛樂（4）獲取有用的知識（5）浪費光陰

50.在你所認識的人當中，什么人：（1）最鼓勵你（2）最提醒你小心（3）最打擾你

51.你最煩惱的是什么？你為什么愿意忍受這些煩惱？

52.當別人自動愿意向你提供免費的建議時，你是否不假思索地接受，或是分析他們的動機？

53.你最希望獲得是什么東西？你是否打算獲得它？你是否愿意把所有的欲望都安排在這個欲望底下？你每天花多少時間為實現這項欲望而努力？

54.你是否經常改變主意？如果是的話，為什么？

55.你做任何事，事都是有始有終？

56.你是否容易對別人的事業或者職業頭銜、大學學位或者財

富留下深刻的印象？

57.你是否容易受到其他人對你的想法或說法的影響？

58.你是否因為人們的社會或財富地位而迎合他們？

59.你認為誰是世界上最偉大的人？這個人在哪一方面比你優秀？

60.你花了多少時間來研究及回答這些問題？

如果你已經真誠的回答了上述全部的問題，你將會知道，你已經比絕大多數人更為了解自己。仔細研究這些問題，每周檢討一次，連續進行幾個月，然后，你將會驚訝的發現，只要很誠實地回答這些問題，就能使你獲得有關自己的很寶貴的知識。如果你對這些問題的某些答案無法確定，你可以找你很熟悉的人幫助你，尤其是那些沒有必要奉承你的人，你可以透過他們的眼鏡看清你自己。這項經驗講令你感到驚訝。

第二篇：中學生如何提高自我認識的能力

中學生如何提高自我認識的能力

南通市通州區姜灶中學 李建新

自我認識能力，是指一個人對自身優點、氣質、性格了解的能力。自我認識主要在對自身的能力、智力、興趣、愛好、氣質、思維和情感有一個清晰的認識。認識自己的方法除了自己把所有的優點和缺點羅列出來外，還可以“以人為鏡”，從父母、老師和同學對自己的反映中看到自己的優缺點。對自身的不足和缺陷，要有改進計劃，要不斷追求，自我超越，達到一個個新的境界。“欲窮千里目，更上一層樓”，每個階段有每個階段目標。這樣，才能在認識自我的基礎上有一個飛躍。

如何培養認識自我的能力呢？我認為

一、自我認識也就是說我要清醒地認識自己，因為這是追求自身人格力量的前提。中國人有句古話，“人貴有自知之明”，認識自己很難，所以才可貴。人生活在社會中，總是要比的，學生、家長也不是不食人間煙火的，總是要比，可是比什么，和誰比，我覺得其中非常有講究。比要比出自知之明，比出清醒地認識自己。我認為作為中學生心里要有兩把尺子，一把尺子量別人的長處，一把尺子量自己的不足。只有這樣，自我認識的同時才能提高。當前，很多學生往往自我意識高漲，完全以自我為中心，尤其在我們通南片，民營經濟較為發達，以財取人非常普遍，把財富認為是衡量人的唯一標準，這種歪曲的自我判斷尤其要引起我們教育者的注意。所以，認識自我首先就要求清醒的判斷。

二、認識自我就要對自己準確地進行自我評價。自我評價是學生個體成長和發展的需要。有效的自我評價有利于激發學生內在的學習動力，使其養成良好的行為習慣，并對自己的行為進行不斷地檢查和調整，形成自我反思、自我調整的有效機制。準確的自我評價能使學生更好的認識自我。但長期以來，由于受傳統觀念的影響，在教學過程中教師對學生的言行，都給予了好或壞的簡單評價，至于這個評價是否恰當，沒有細想。老師的評價變成了“圣旨”，神圣不可侵犯。以至于學生失去了主見，失去了自我，拼命地迎合老師，更談不上學生的“主體性”。造成這種現象的主要原因是教師太強調了外部條件對學生的評價，忽略了學生的自我評價，忽略了學生的主體地位及能動性的培養。很難發展學生的獨立思維，及創造性思維和判斷性的思維。因此，教師在課堂教學培養學生的自我評價能力，把評價的權利還給學生，加強學生自我評價能力的訓練，讓自我評價成為學習過程中的一種自我意識，促進學生的學習和發展。如何培養學生的自我評價能力呢？一方面學生要學會獨立思考、冷靜判斷，養成自我檢驗，自我調控的意識；另一方面學生還要學會相互評價和集體評價，在別人對自己的評價中認識自我。當然，學生掌握了自我評價的方法，僅僅是自我評價形成的開端，作為教師在教學過程中，給每一個學生創造進行評價的機會，不斷培養學生良好的自我評價的習慣。促進其主動學習和發展。

三、認識自我還要學會自我管理。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“我深信只有能夠激發學生去進行自我教育的教育,才是真正的教育。”首先，“志當存高遠”，一個沒有追求和奮斗目標的人，就缺少前進的動力，更談不上自律、發展。其次，培養學生的自我管理能力，適時地樹立榜樣、典型示范也是一個有效方法。需要注意的是樹立榜樣要實事求是，突出可接近性和生動感人性的特點，使學生認為可信、可學、有興趣學。尤其是要讓班里的優秀學生現身說法，談自己的學習方法，談自己的學習動力，談自己成功的“秘訣”，從而幫助學生樹立信心，相信別人能做到的，自己也一定能做到，激發他們的學習熱情，促使他們努力自我控制，自我管理，向榜樣學習，取長補短，不斷進步，最終走向成功。再次，班級管理，人人參與；在班級管理中，實行“值日班長制”，是培養學生自我管理能力的有效方法。“值日班長”由全班同學輪流當，負責當天的紀律、衛生、學習等各方面工作，使每個學生都能走上班級管理者的舞臺，感受管理者的風采，體驗管理者工作的辛苦，在管理別人的同時受到自我教育，使每個學生都懂得“管人先管己”的道理，由對其它同學違紀現象的不滿，得到自我行為矯正，從而學會換位思考，學會自理自治。最后，量化考評，規范行為；所謂量化考評，就是把學習、紀律、衛生、文明行為等學生的日常行為賦予一定分值，具體制訂千分考評細則。使學生尤其是不能很好管理自己的學生必須努力變他律為自律，不斷強化自我管理意識。

學生自我認識能力的提高是一個循序漸進的過程，如果能做到清醒的認識自己、正確的評價自己、認真的管理自己，學生的自我認識能力一定會有一個很大的提高，學生就會不斷地自我反思，不斷地自我否定，最終實現不斷地自我超越！

第三篇：自我認識

自我認識1——自我認識概述 介紹：

自我認識是自我意識的認知成分。它是自我意識的首要成分，也是自我調節控制的心理基礎，它又包括自我感覺、自我概念、自我觀察、自我分析和自我評價。自我分析是在自我觀察的基礎上對自身狀況的反思。自我評價是對自己能力、品德、行為等方面社會價值的評估，它最能代表一個人自我認識的水平。

自我認識是對自己及自己與周圍環境關系的認識，包括對自己存在的認識，對個體身體，心理，社會特征等方面的認識。這種認識是個體通過觀察、分析外部活動及情景、社會比較等途徑獲得的，是一個多維度、多層次的心理系統。

簡而言之，自我認識就是指人對自己及其外界關系的認識，也是認識自己和對待自己的統一。

為什么講？

認識自己當然包括認識自己的身體發育情況，如知道自己現在有多高、多重，認識自己的心理狀態，認識自己的長處和短處，認識自己的特點等等。一個人只有能正確地認識自我，才能更好地完善自我，提高自我。

正確認識自我，對孩子的行為有著很重要的調節作用。兒童最初是通過別人，特別是他心目中的權威人物對自己的評價而認識自己的。這時，別人的評價具有很強烈的暗示作用。父母的言行在孩子人生道路上的起點上起著至關重要的啟蒙作用。自我認識的發展階段

母嬰共生（3～4個月）

胎兒在媽媽的肚子里的時候不用感受外界的不適刺激（如肚子餓了，尿布濕了），這是一個非常安全、相對封閉的環境。而當寶寶呱呱墜地，人生的第一個“創傷”也便開始了，寶寶誕生到了一個客觀真實的世界里。但此時寶寶會以為自己和媽媽仍然是一體的，他不知道自己和媽媽的區別，也不知道自己和其他人的區別。客體關系心理學家稱之為“共生”，寶寶分不清哪個是媽媽，哪個是自己。有一天，寶寶會發現，也許媽媽和自己是不一樣的。隨著寶寶的一天天長大，他們注意到，原來媽媽并不是無時無刻的存在著的。尿布濕了、肚子餓了，如果媽媽不在身邊，無論怎么哭鬧，好像事情都沒有改變，原來我和媽媽不完全是一樣的啊！有時候，寶寶既沒有尿褲子，也不餓肚子，但他就是哇哇的哭。其實，這是他在試探和探索。有趣的是，1歲左右的寶寶通常會非常喜歡碰觸外界的一切東西，因為他很想感受觸摸自己和觸摸別的什么東西有什么區別。心理學家把這個階段成為“物—我知覺分化”階段。

鏡像視覺認知（1～2歲）

1～2歲時，雖然寶寶知道有和自己不一樣的人或物存在著，但他還是不能確定自己究竟是誰。寶寶的自我意識改變通常是隨著發音的進步而進行的，例如“我”和“我的”這些詞匯。他們使用這些詞匯和自己的名字還不大靈光，1歲剛出頭的寶寶對別人呼喚他的名字能做出反應；到了1歲半的時候，他已經能理解自己有名字這回事，同時，他知道名字是屬于他的東西。有心理學家做過鏡像認知實驗。1歲多一點的寶寶看到鏡子里的自己，通常只能明白鏡中的自己好像和自己有點關系，但大概不是真的；快2歲的寶寶則大多能知道鏡子照出了自己的模樣。

這個時期的孩子最粘人。他們希望媽媽總在自己的身邊，有什么要求的話，媽媽很快就能回應他，不過，如果媽媽不回應的話，他也會漸漸習慣的。

矛盾中的自我意識萌發（2～3歲）自我意識發展的第一個高峰期

討論：當孩子兩三歲的時候有沒有出現過這樣的情況，老是跟你對著干，而且什么事情都想按照他的想法來進行，要不然就發脾氣？

俗話說：三歲惹人嫌。說的就是處在這個階段的孩子。他會堅持自己的主張，開始反抗媽媽，2～3歲階段的孩子經常會說不，這是他自我意識的萌芽。因為他相信自己什么都能做，所以他什么都想親自嘗試。可是，事實上許多事他不能做，當事實和自己的想法出現差距時，孩子的內心會出現矛盾，所以，這個時候他發點小脾氣也是可以諒解的。其實，這也是他分散心理壓力的表現，媽媽不用擔心。你要學會贊美他的成功，哪怕只是一點點的進步。在這一時期，寶寶對自我的了解和描述也發生了改變，心理學家發現：2歲寶寶的自我描述更多的圍繞于一些事實性的基本自我特征，比如他們會說“我是女孩/男孩”“我是小孩”等，這些自我描述內容的獲得無疑都是爸爸媽媽的強化中獲得的，比如我們常常會聽到

媽媽驕傲地在眾人面前讓寶寶“告訴大家你幾歲了”，當寶寶發出類似數字的詞語時，就會得到媽媽和大家的唏噓贊嘆。

當寶寶長到3歲后，他們的自我描述里常常會出現對自己所處事實的簡單描述、自己所有物或喜歡的東西等等，盡管這些描述并不總是正確的。這一時期的表述常常圍繞在實物、方位指代等，但他們這些思考大多是不系統或不合邏輯的，他們總是從自我出發來考慮問題。

討論：有過這種經歷的家長您如果有好的方法可以和大家分享一下。有這種困惑的家長也可以說出來我們大家一起討論。

1、當這個時期出現的時候作為孩子的家長，您是怎么做的？大家有什么方法來應對孩子經常會說不的情況？

2、對于孩子許多事他不能做的事情，他也要堅持自己的主張該怎么辦？

3～4歲：開始懂事的孩子

到了3歲多，孩子的語言能力得到了很大的發展，能清楚地表達自己的想法了，他也漸漸不再惹人嫌了。他的耐心會慢慢增加，他還可能考慮別人的心情，適當地表達自己。孩子開始學著自我約束，會根據周圍的情況判斷自己的行為是否合適。這時，孩子開始從他人對自己的評價中形成自我評價，所以，媽媽要多多夸獎他。如果他真的做錯了什么事，媽媽應該就事論事地批評。

媽媽要努力幫助孩子樹立自信心。3歲以后的孩子，對成功的要求也會變高。他能容忍好幾次的失敗，所以媽媽要多多鼓勵他下次一定能做得更好。

討論：如何幫助這個年齡段的孩子樹立自信心？

4～5歲：人小鬼大

開始了這個階段的孩子開始真正理解什么是自己。他開始理解昨天，今天和明天的時間概念，并且理解昨天的自己和今天的自己還有明天的自己是連貫的，一致的。不管自己穿什么衣服，梳什么發型，用什么名字稱呼，自己就是自己。

討論：這個時期我們應該做些什么？

（課程中內容，認識自己的興趣愛好，堅持努力??家長給與客觀的評價，鼓勵支持，接納）

注：3歲多的孩子對性別差異的認識很直觀：女孩長發，男孩短發;女孩穿裙子，男孩穿褲子。而4～5歲的孩子已經能清楚地分辨男女，即使女孩穿上男孩的衣服，女孩還是女孩。如果他問你一些關于性別方面的問題，你可不要吃驚。只管簡潔地、坦率地、科學地回答他就行了。

總體來說7歲之前，兒童對自己的描繪僅限于身體特征、年齡、性別和喜愛的活動等，還不會描述內部心理特征。

小學時期自我意識發展

從對表面行為的認識評價轉為對自己的內部品質的更深入的評價。

小一到小三處于上升階段，小一到小二的上升幅度最大，是上升期中的主要發展時期。小三到小五處于平穩階段，其年級間無顯著差異。小五到小六又處于第二個上升期。

A、這個時期孩子對自己的評價主要在五個方面學業成績、運動能力、社會接納性、身體外表、行為表現。

B、他人對兒童的態度對其自我評價有直接而重要的影響。

C、某些社會支持因素起著更為重要的作用。對于小學兒童來說，對其自我評價最重要的支持因素是父母和同學，而不是朋友和教師。

D、對自我價值的評價和情感有密切的聯系，喜歡自己的孩子會表現出更多的正向情緒和高自我評價。

討論：這個時期我們可以做什么？有什么好的方法建立孩子情商方面的能力？

（從以上四點來歸結）

青春期

自我意識的第二次飛躍（第一次1—3歲，詞語我的出現）內心世界豐富起來，開始反復思考關于“我”的問題，我到底是個怎樣的人，我的特征是什么？別人喜歡我還是討厭我？??

一方面他們總認為自己是正確的，聽不進別人的意見；另一方面，他們又感到別人似乎總是用尖刻挑剔的態度對待他們，總會覺得別人在議論自己，突然高度發展的自我意識使個性出現了暫時的不平衡。

這個時期到來的時候家長需要給予孩子更多的理解，關心、幫助。

第四篇：自我認識

自我認識

我叫李亮，湖北孝感人，一個普普通通家庭的男孩，身高1.74米，體重60公斤，愛好運動，籃球、跑步等等。平時喜歡看一些書，例如文學類的，政治、經濟、軍事等、酷愛經融類的圖書。性格中性，向往開朗，樂于交往。

自我介紹是件容易的事，而自我評價卻不是那么的簡單，為什么這么說呢？因為每個人就像是一盤棋，往往是當局者迷，旁觀者清。每個人看自已的視角也有不同，當然，有的人也能從主觀客觀等全局的視角去自我認識，自我評價。歸結到一點，自我認識、自我評價會影響一個人得的思想，而思想會左右價值觀念，價值觀念決定一個人的追求和走向。自我認識和評價也是一種自我反思的過程。對于我個人而言，我覺得自已至少是一個樂觀積極向上的人吧！樂觀悲觀在于看問題的角度，樂觀的人大事化小，化為危機，枯木逢春;悲觀的人，小事化大，杞人憂天，庸人自擾；所以我選擇樂觀。積極消極在于心態，積極的人生活里充滿了陽光，過得充實快樂；消極的人世界里充滿了陰雨，憂傷厭世；快樂是一天不快樂也是一天，何不選擇快樂呢？只是一種心態的轉變，隱晦的天空馬上就會放晴，所以碰到任何事我都以積極的心態面對。而向上或向下在于個人的追求和價值觀念了。對于我而言，我選擇向上，向上的人于人于己都有好處。正與那句諺語所言：“花有從開日，人無再少年。”如果在青春的時候不積極進取，在年老之時大概也只能徒傷悲了吧！

經過對自已的主觀認識，我覺得自已是一個樂觀積極向上的人，或許對自已的認識不能僅僅從這幾方面來全面認識，但這足以能概括自己的輪廓了吧！至于別的方面也就不在面面俱到了。

大學的自我期許有許多。有大和小的。最基本的是必須順利畢業，拿到畢業證和學位證，如果連這最基本的要求都達不成，別的所有的期許都是海市蜃樓。所以我的心態定格在先不要好高騖遠，先努力成為一名合格的大學畢業生，然后再向優秀畢業生看齊。一個合格的大學生是要求德、智、體全面發展的，而把這些做到優秀，就有機會成為一名優秀的畢業生。

對于德而言，我不苛求自己成為一名“品的極其高尚的人，但至少從外向內要像一名是受過高等教育的人，有一名大學生應該有的素質，有相應的自我約束力。對于智而言，我不苛求自己才高八斗，學富五車，但至少精通自己所學專業之余，能夠斗的吸收一些知識來充實自己的頭腦。對于體而言，我不苛求自己達到專業運動員的身體素質，但有一個好身體是做一切別的事情的基石，鍛煉好身體是與學習并重的，我必須的要求自己在注重學習的同時強身健體。

所有這些都歸結到一點，我期許能做最好的自己，找到屬于我自己的的一片天！

錄井2班 李亮

第五篇：自我認識

自我認識

馳名世界的古希臘時期的戴爾波伊神托所的入口處，矗立著一塊巨大的石碑，上面醒目地寫著：“認識你自己！”人對自己以及自己與周圍世界關系的認識、體驗和評價是心理健康的重要標志。有一些人說：“有時候，我覺得自己很能干，很聰明。但有時候我又會覺得自己很笨，連一件小事都做不好。我究竟是聰明的還是笨的呢？”發出這種感 概的學生，實際上是不知道如何正確地集訓自我。我們認為一個人的自我認識是否全面、正確，對他的生活和發展有著十分重要的意義。如果一個人看不到自已的價值，就會對自我失去信心，產生自卑感，一方面失去了生活的力量，另一方面一旦遇到失敗和挫折就會一蹶不振。如果一個人只看到自己的長處，看不到自己的缺點和弱點，就會盲目自信，夸大自我，目空一切。

大學階段，隨著身體的成長以及在學校、社會與家庭中地位和角色的改變，我是通過兩條途徑來認識自我的，一是“自我比較”，另一是“社會比較”。

我運用“自我比較”的方式進行自我評價時，一是回憶過去成長經歷中自己已經取得的成績，從而增強對現在的自我的自信心和滿意度；二是把現在的自我與過去的自我進行比較，如過去無不會做的事現在我會做了，使我們看到現在的自我的能力，增強自信心；三是對將來的自我做符合實際的設想。就這樣我們可以從一方面認識自己。

自我認識的另一條途徑就是社會比較。這最是美國社會心理學家菲汀格提出的。菲斯汀格認為，個體對于自己的評價是通過與他人的能力和條件的比較而確定的，是一個社會化過程。他指出，個體為了適應生活必須十分清楚地了解自己及周圍環境的情況，如果對自我不了解，就會產生不安與焦慮，甚至會引起緊張，不知道應該怎樣表現自己，尤其是當個體處于一個新的環境，很想了解自己的能力與觀點在群體中有什么地位、產生什么作用時，社會比較就顯得更為迫切。社會比較常常是在無意中進行的。人們有一種心理傾向，總是不不由自主地用別人的形象或某種特點來衡量自己，并據此對自己做出某種評價，或是自己優于別人而沾沾自喜，或是因自己不如別人而自慚形穢。

俗話說，“金無足赤，人無完人”，具體到我個人，我覺得優點和缺點并存。

我的優勢（Strength）

對于大學生而言，所謂“優勢”主要分為個人優勢和資源優勢。所謂個人優勢，指的是你純粹屬于個人因素、不隨外界因素變化的優勢，我覺得在這方面來講，我在專業知識方面是比較突出的，再者由于我個人的性格比較穩重，善于獨立思考，但在生活中我又喜好結交新朋友，因為對人友善，因此和周圍的人關系很好。

我的劣勢（Weakness）

分析劣勢的目的不是使自己變得更沮喪，而是使自己了解該如何避開這些劣勢，使自己在職業之路上變得更聰明些。大學生有很多共同的劣勢,比如：缺乏經驗，自我期望較高并因此造成在職的不穩定性，學校的知識很可能比較陳舊而不適用于企業，現代大學生活可能養成的許多不良習氣（如懶散、易抱怨、不關心他人、及其他基本素質方面的問題）等。具體到我自己，我覺得其他的劣勢都是可以克服的，而缺乏行業經驗方面，這個卻沒辦法彌補，只有通過實踐才能獲得。

在我們現在的社會里，我們常說機遇和挑戰并存，而如何克服挑戰把握機遇需要我們洞察世事，要有“該出手時就出手”的魄力。

只有全面、正確地認識自己，才能保證一個人的個性健全良好地發展。希望我們每一個人都能正確認識自己，通過自我認識找準自己的人生目標，并堅定不移的前進。