第一篇：2013年深圳教師招聘考試主觀題

2013年5月深圳教師招聘考試主觀題

一、給出一則材料，依據(jù)材料分析初中生的心理特點(diǎn)，并且設(shè)計(jì)相應(yīng)的主題活動(dòng)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名學(xué)科老師，你如何設(shè)計(jì)新學(xué)期的第一堂課，寫(xiě)出課的主題，你所依據(jù)的教學(xué)理念，教學(xué)重難點(diǎn)以及理論依據(jù)，你是如何調(diào)動(dòng)課堂氣氛的。

三、綜合題

《中國(guó)夢(mèng)·教育夢(mèng)》，請(qǐng)結(jié)合你自身的現(xiàn)狀，闡述你作為一名新老師開(kāi)始五年的職業(yè)生涯規(guī)劃。

第二篇：2014年6月深圳教師公開(kāi)招聘考試主觀題回憶

2014年6月深圳教師公開(kāi)招聘考試主觀題回憶

1、表格填寫(xiě)內(nèi)容（大概是關(guān)于討論課上學(xué)生的表現(xiàn)差異程度來(lái)評(píng)定一節(jié)課的好壞）

2、根據(jù)一個(gè)關(guān)于教師拖課現(xiàn)象的調(diào)查表來(lái)寫(xiě)自己的觀點(diǎn)？

3、根據(jù)一個(gè)漫畫(huà)圖（關(guān)于教師刻板使用教科書(shū)的漫畫(huà)）來(lái)寫(xiě)自己的觀點(diǎn)？

第三篇：深圳教師招聘考試真題

2009年10月18日，深圳教師招考部分真題

以下存在單選、多選、判斷題，供有參考答案

1、國(guó)家實(shí)行教師資格、職務(wù)、聘任制度，通過(guò)（abcd），提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

A考核 B獎(jiǎng)勵(lì) C培養(yǎng) D培訓(xùn) E升遷

2、教師體罰學(xué)生，情節(jié)輕的學(xué)校行政處罰，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。（）

3、適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或休學(xué)的，其父母或其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請(qǐng)，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)批準(zhǔn)備案。（）

4、考試因?yàn)闆](méi)有復(fù)習(xí)到而想不起來(lái)，屬于（c）

A一般性遺忘 B暫時(shí)性記憶 C永久性遺忘 D暫時(shí)性遺忘 遺忘分為暫時(shí)性遺忘和永久性遺忘，前者指在適宜條件下還可能恢復(fù)記憶的遺忘；后者指不經(jīng)重新學(xué)習(xí)就不可能恢復(fù)記憶的遺忘

5、小學(xué)生想象的特點(diǎn)？（bcd）A想象的有意性充分發(fā)展 B想象的創(chuàng)造成分日益增多 C想象的內(nèi)容逐漸接近現(xiàn)實(shí) D想象的有意性迅速發(fā)展 E想象的內(nèi)容接近現(xiàn)實(shí)

6、思維按邏輯性分類可以分為（bcd）（我個(gè)人認(rèn)為是ad）

A直覺(jué)思維 B動(dòng)作思維 C直觀形象思維 D抽象思維 E邏輯思維

7、小學(xué)兒童男生注意轉(zhuǎn)移能力發(fā)展性高過(guò)女生，但女生注意力穩(wěn)定性卻高于男生。（對(duì)）

8、人們對(duì)英雄人物的頌揚(yáng)是道德情感。（錯(cuò)）

9、美感早在兒童是（b）歲后就開(kāi)始發(fā)展起來(lái)。

A1-2歲 B2-3歲 C3-4歲 D4-5歲

10、解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題也是意志行動(dòng)（對(duì)）

11、自我控制是（b）的體現(xiàn)？

A自我認(rèn)識(shí) B自我意志 C自我體驗(yàn) D自我評(píng)價(jià)

12、為了在班級(jí)中獲得地位而努力學(xué)習(xí)是屬于（b）

A認(rèn)識(shí)內(nèi)驅(qū)力 B自我提高的內(nèi)驅(qū)力 C附屬內(nèi)驅(qū)力 D內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 自我提高內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成績(jī)而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要。它不直接指向知識(shí)和學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而是把學(xué)業(yè)成績(jī)看成是贏得地位和自尊的根源

根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源，可以分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)(intrinsic motivation)又稱內(nèi)部動(dòng)機(jī)作用，是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)。例如，學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣、改善和提高自己能力的愿望等內(nèi)部動(dòng)機(jī)因素，會(huì)促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)

13、重度智力落后的智商是（d）

A69-50 B70-100 C25-49 D25以下

14、高度接受又嚴(yán)格要求是什么師生關(guān)系（abe）

A發(fā)展基礎(chǔ)教育 B促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明建設(shè)

C提高全民的思想道德 D發(fā)展社會(huì)主義文化 E促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)

15、高度接受又嚴(yán)格要求是什么師生關(guān)系（b）

A權(quán)威型 B民主型 C放任自流型 D專制型

16、班級(jí)的人際關(guān)系通過(guò)（a）實(shí)現(xiàn)

A交往 B學(xué)習(xí)C上課 D班會(huì)

17、教育目的是社會(huì)需求的集中反映，它集中體現(xiàn)了（c）

A教育的性質(zhì) B教育的任務(wù) C教育的內(nèi)容 D教育的規(guī)律

18、決定教育性質(zhì)的根本因素是（b）

A社會(huì)生產(chǎn)力 B政治經(jīng)濟(jì)制度 C上層建筑 D科學(xué)技術(shù)參考

19、研究德育過(guò)程，主要是探索德育的（d）

A目標(biāo) B內(nèi)容 C方法 D規(guī)律 20、我國(guó)小學(xué)德育的內(nèi)容包括（abcde）

A愛(ài)國(guó)主義教育 B理想教育 C集體主義教育 D勞動(dòng)教育 E人道主義與社會(huì)公德教育

21、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲是體現(xiàn)了陶冶法（對(duì)）

22、班主任學(xué)期末對(duì)學(xué)生成績(jī)，平時(shí)表現(xiàn)等方面的評(píng)價(jià)和總結(jié)是屬于（b）

A學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋 B操行評(píng)定 C班主任計(jì)劃 D班主任總結(jié)

根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，以等第和評(píng)語(yǔ)的形式，對(duì)學(xué)生在學(xué)期或?qū)W年內(nèi)，思想品德表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。德育方法之一。學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋又稱為檔案袋方法、“文件夾評(píng)價(jià)”、“另類評(píng)價(jià)”，是一種新興的質(zhì)性評(píng)價(jià)方式。這種方法是指學(xué)生把自己有代表性的作品匯集起來(lái)，以展示自己的學(xué)習(xí)和進(jìn)步的狀況。其中收集的每份作品都是有意識(shí)地根據(jù)預(yù)先制定的標(biāo)準(zhǔn)選擇的。學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)方法包含著自我評(píng)價(jià)的成分。

23、班會(huì)的特點(diǎn)有集體性，針對(duì)性和（d）

A教育性 B藝術(shù)性 C原則性 D自主性

24、課外活動(dòng)就是第二課堂（錯(cuò)）

25、課外活動(dòng)按組織形式分，可分為（cde）

A學(xué)科活動(dòng) B文體活動(dòng) C群眾性活動(dòng) D小組活動(dòng) E個(gè)人活動(dòng)

26、教師：“將”指誰(shuí)？“相”指誰(shuí)？“和”是什么意思？“將”和“相”始終都是“和”嗎？他們?yōu)槭裁础安缓汀焙髞?lái)為什么又會(huì)“和”呢？這是什么導(dǎo)入方式（c）

A審題導(dǎo)入 B懸念導(dǎo)入 C問(wèn)題導(dǎo)入 D講授導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入方法，常用的有：銜接導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、情景導(dǎo)入、激疑導(dǎo)入、演示導(dǎo)入、實(shí)例導(dǎo)入等

27、“哪個(gè)故事最精確地描述了英國(guó)農(nóng)場(chǎng)生活？”屬于什么提問(wèn)（a）A評(píng)價(jià)水平提問(wèn) B理解水平提問(wèn) C綜合水平提問(wèn) D應(yīng)用水平提問(wèn)

知識(shí)水平提問(wèn)：什么，何時(shí)，誰(shuí)，說(shuō)出

理解水平的提問(wèn)：用自己的話，比較，對(duì)照，解釋 應(yīng)用水平提問(wèn)：應(yīng)用，運(yùn)用，分類，選擇，舉例 分析水平提問(wèn)：為什么，什么因素，證明，分析 綜合水平提問(wèn)：遇見(jiàn)，創(chuàng)作，如果，總結(jié)

評(píng)價(jià)水平提問(wèn)：判斷，評(píng)價(jià)，你對(duì)??有什么看法。

28、高級(jí)提問(wèn)包括（cde）

A知識(shí)性提問(wèn) B理解性提問(wèn) C分析性提問(wèn) D綜合性提問(wèn) E評(píng)價(jià)性提問(wèn)

29、正確的提問(wèn)方式是（abd）

A面向全體學(xué)生提問(wèn)，個(gè)別回答 B面向全體學(xué)生提問(wèn)，全體回答 C面向個(gè)別提問(wèn)，全體回答 D面向全體提問(wèn)，輪流回答 E面向個(gè)別學(xué)生提問(wèn)，個(gè)別回答。

30、教師的板書(shū)始終在黑板的同一個(gè)位置上，于是只好寫(xiě)了擦，擦了再寫(xiě)，最后只留下一點(diǎn)文字，這是什么板書(shū)？（d）

A一片空白式 B隨心所欲式 C板書(shū)沒(méi)個(gè)性 D隨寫(xiě)隨擦式

31、學(xué)生上課開(kāi)小差屬于違反紀(jì)律行為。（對(duì)）

32、制度的制定是從正面引導(dǎo)，準(zhǔn)做什么？更有約束力。（對(duì)）

33、當(dāng)有學(xué)生違紀(jì)時(shí)，教師走近學(xué)生，搖頭示意，這是什么管理對(duì)策。（c）A安排座位法 B幽默詼諧法 C非語(yǔ)言控制法 D“舞臺(tái)情境”

34、下列屬于標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)的是（絕對(duì)性評(píng)價(jià)）（abe）

A升級(jí) B畢業(yè)、合格 C選拔（相對(duì)性評(píng)價(jià)）D排名 E標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)

35、德育目標(biāo)具體體現(xiàn)在（b）

A德育任務(wù) B德育內(nèi)容 C德育方法 D德育手段

德育方法：說(shuō)服法，陶冶法，榜樣法，鍛煉法，獎(jiǎng)懲法

德育原則：疏導(dǎo)性原則，長(zhǎng)善救失原則，嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則，因材施教原則，集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則，教育影響一致性和連貫性原則

36、小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)《白楊》一課的板書(shū)。課文明寫(xiě)白楊，暗寫(xiě)人，有的教師在設(shè)計(jì)時(shí)將板書(shū)設(shè)計(jì)成一棵樹(shù)狀，樹(shù)梢上的十個(gè)字說(shuō)明白楊“不怕風(fēng)沙雨雪、干旱洪水”，它總是那么“高大挺秀”。而樹(shù)根下的字則表明了爸爸“扎根邊疆”的決心，并希望孩子們像白楊一樣“茁壯成長(zhǎng)”。這種板書(shū)屬于（b）

A線索式 B簡(jiǎn)圖式 C表格式 D提要式

（一）提綱式 詞語(yǔ)式、表格式、線索、圖文、關(guān)系圖、

第四篇：教師招聘考試：教育綜合知識(shí)100道高頻主觀題集錦

教育學(xué)部分

1、簡(jiǎn)述《學(xué)記》中體現(xiàn)的主要教育思想。（1）揭示了教育的重要性和教育與政治的關(guān)系。

（2）設(shè)計(jì)了從基層到中央的完整的教育體制，提出了嚴(yán)密的師導(dǎo)和考試制度。

（3）主張課內(nèi)和課外相結(jié)合，藏息相輔。

（4）提出教學(xué)相長(zhǎng)的辯證關(guān)系和“師嚴(yán)然后道尊”的教師觀。（5）反對(duì)死記硬背，主張啟發(fā)式教學(xué)。

2、簡(jiǎn)述夸美紐斯《大教學(xué)論》體現(xiàn)的主要教育思想。

（1）教育要適應(yīng)自然，不能違背自然規(guī)律，人是自然的一部分，教育要遵循人的自然發(fā)展的原則。

（2）系統(tǒng)論述了班級(jí)授課制以及教學(xué)的原則、方法。（3）要進(jìn)行把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通人的“泛智教育”

3、論述 20世紀(jì)后教育的改革與發(fā)展呈現(xiàn)出哪些新的特點(diǎn)。（1）教育的終身化（2）教育的全民化（3）教育的民主化

（4）教育的多元化（5）教育技術(shù)的現(xiàn)代化（6）教育全球化（7）教育信息化（8）教育具有科學(xué)性

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4、簡(jiǎn)述教育與生產(chǎn)力水平的關(guān)系。(1)生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用主要表現(xiàn)在：

a 生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度

b生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化

c 生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容與手段

d 教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。（2）教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在：

a 教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力

b 教育再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)

5、論述教育要適應(yīng)人的發(fā)展的哪些規(guī)律？（1）教育要適應(yīng)個(gè)體發(fā)展的順序性和階段性（2）教育要適應(yīng)個(gè)體發(fā)展的不平衡性（3）教育要適應(yīng)個(gè)體發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性（4）教育要適應(yīng)個(gè)體發(fā)展的個(gè)別差異性，因材施教（5）教育還要適應(yīng)個(gè)體發(fā)展的互補(bǔ)性，促進(jìn)人的個(gè)性發(fā)展

6、簡(jiǎn)述現(xiàn)階段我國(guó)的教育目的。

（1）要求培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)

持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一。（2）要求學(xué)生在德智體等方面全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力和體力兩

方面的和諧發(fā)展

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（3）適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。

7、簡(jiǎn)述我國(guó)美育德基本任務(wù)。

（1）初步具有廣泛的興趣和健康的愛(ài)美情趣。（2）培養(yǎng)審美能力。

8、我國(guó)學(xué)制改革的基本原則。

（1）教育結(jié)構(gòu)必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)結(jié)構(gòu)（2）統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合（3）普及與提高相結(jié)合（4）穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合

9、分析我國(guó)當(dāng)前的學(xué)制改革的主要內(nèi)容。（1）加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，落實(shí)義務(wù)教育

（2）強(qiáng)調(diào)中等教育結(jié)構(gòu)，發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育（3）穩(wěn)步發(fā)展高等教育，走內(nèi)涵發(fā)展為主的道路（4）重視成人教育，發(fā)展終身教育。

10、試論述教育制度的發(fā)展趨勢(shì)

（1）加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接（2）強(qiáng)化普及義務(wù)教育、延長(zhǎng)義務(wù)教育年限

（3）中等教育中普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展（4）高等教育的類型日益多樣化

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（5）教育的國(guó)際交流加強(qiáng)

11、簡(jiǎn)述現(xiàn)代學(xué)生觀的內(nèi)涵（1）學(xué)生是發(fā)展的人（2）學(xué)生是獨(dú)特的人（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人

12、怎樣建立良好的師生關(guān)系？（1）教師要樹(shù)立正確的學(xué)生觀（2）提高教師的自身修養(yǎng)（3）發(fā)揚(yáng)教育民主（4）正確處理師生矛盾

13、教師六個(gè)主要的職業(yè)角色（1）學(xué)著和學(xué)習(xí)者（2）知識(shí)傳授者（3）示范者（4）管理者（5）朋友（6）研究者

14、簡(jiǎn)述泰勒的課程設(shè)計(jì)模式（1）學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)

（2）提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)

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（3）怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)（4）我們?cè)鯓硬拍艽_定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)

15、簡(jiǎn)述教學(xué)的基本任務(wù)

（1）使學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能、技巧

（2）發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力（3）發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的身心健康水平（4）提高學(xué)生高尚的審美情趣和能力

（5）養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個(gè)性心理品質(zhì)

16.簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)

（1）有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才（2）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用（3）有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用（4）有利于學(xué)生多方面的發(fā)展 缺點(diǎn)

（1）教師為了維持良好的教學(xué)秩序必須加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的控制，這勢(shì)必影響到學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展（2）難以照顧到學(xué)生的個(gè)別差異

（3）在班級(jí)授課制中，課堂成為學(xué)生最主要的生活方式，學(xué)生的交往受到限制

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（4）教師講，學(xué)生聽(tīng)的方式，不可避免地造成了學(xué)生對(duì)老師的依

賴性和消極等待的性格

17、簡(jiǎn)述教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則（1）客觀性原則（2）發(fā)展性原則（3）整體性原則（4）指導(dǎo)性原則

18、論述教學(xué)評(píng)價(jià)的功能和意義（1）診斷教學(xué)問(wèn)題（2）提供反饋信息（3）調(diào)控教學(xué)方向（4）檢驗(yàn)教學(xué)效果

意義在于促進(jìn)教育目的的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提高，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入教學(xué)領(lǐng)域，有效地調(diào)動(dòng)教學(xué)各方面的積極性，有助于改進(jìn)教學(xué)管理。

19、簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程應(yīng)遵循哪些基本規(guī)律（1）直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律

（2）教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律（3）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律（4）傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律

20、簡(jiǎn)述教學(xué)方法選擇的基本依據(jù)（1）教學(xué)任務(wù)

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（2）教學(xué)內(nèi)容（3）學(xué)生年齡特征

21、簡(jiǎn)述德育的基本內(nèi)容（1）愛(ài)國(guó)主義教育（2）理想教育（3）集體主義教育（4）勞動(dòng)教育（5）自覺(jué)紀(jì)律教育（6）民主與法制教育（7）科學(xué)世界觀和人生觀教育（8）道德教育

22、簡(jiǎn)述德育的新形勢(shì)

（1）通過(guò)開(kāi)展社區(qū)教育進(jìn)行德育（2）創(chuàng)辦業(yè)余黨校

（3）開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)（4）建立德育基地

23、確立中學(xué)德育目標(biāo)的依據(jù)（1）時(shí)代與社會(huì)發(fā)展需要（2）國(guó)家的教育方針和教育目的（3）民族文化及道德傳統(tǒng)

（4）青少年思想品德形成、發(fā)展的規(guī)律及心理特征

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24、論述德育的任務(wù)

（1）培養(yǎng)青少年樹(shù)立堅(jiān)定正確的政治方向（2）引導(dǎo)學(xué)生逐步樹(shù)立科學(xué)世界觀和人生觀

（3）逐步使學(xué)生具有社會(huì)主義的基本道德品質(zhì)和違紀(jì)觀念及養(yǎng)成文明行為習(xí)慣

（4）培養(yǎng)學(xué)生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質(zhì)

25、簡(jiǎn)述德育過(guò)程的基本規(guī)律

（1）德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生的知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程（2）德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過(guò)程（3）德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過(guò)程

（4）德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程。

26、當(dāng)前班級(jí)管理存在的問(wèn)題有哪些（1）班主任對(duì)班級(jí)管理方式偏重于專斷（2）班級(jí)管理制度缺乏活力、民主管理的程度低

27、班級(jí)管理的功能有哪些

（1）有助于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)效率（2）有助于維持班級(jí)秩序，形成良好的班風(fēng)（3）有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理

28、簡(jiǎn)述班主任在班級(jí)管理中的地位與作用

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班主任肩負(fù)著全面管理班級(jí)的職責(zé)，是學(xué)校教育的中堅(jiān)力量。班主任的素質(zhì)直接決定班級(jí)的管理水平，直接影響班級(jí)全體成員的整體水平，從而決定學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。因此，班主任的素質(zhì)極為關(guān)鍵。

32、課外、校外教育的組織形式包括:

a 群眾性活動(dòng)b小組活動(dòng) c個(gè)別活動(dòng)

（1）班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者

（2）班主任是協(xié)調(diào)班級(jí)人際關(guān)系的主導(dǎo)者（3）班主任是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者

29、如何培養(yǎng)一個(gè)良好的班集體（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)（2）確立得力的班集體核心（3）建立班集體的正常秩序（4）組織形式多樣的教育活動(dòng)（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)

30、班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校貫徹國(guó)家的教育方針，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的骨干力量。

31、簡(jiǎn)述課外、校外教育的意義

（1）課外、校外教育有利于學(xué)生開(kāi)闊眼界，獲得知識(shí)

（2）課外、校外教育是對(duì)青少年兒童因材施教，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)的廣闊天地。

（3）課外、校外教育是進(jìn)行德育的重要途徑

（4）課外、校外教育有利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力

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33、簡(jiǎn)述如何加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)教育機(jī)構(gòu)之間的聯(lián)系（1）建立學(xué)校、家庭和社會(huì)三結(jié)合的校外教育組織（2）學(xué)校與校外教育機(jī)構(gòu)建立經(jīng)常性聯(lián)系

a.學(xué)校與宣傳部門(mén)建立經(jīng)常性聯(lián)系 b.學(xué)校與社會(huì)公共文化機(jī)構(gòu)建立穩(wěn)定聯(lián)系 c.學(xué)校與社會(huì)專門(mén)性教育機(jī)構(gòu)建立穩(wěn)定的聯(lián)系（3）采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方法與社會(huì)各界保持密切聯(lián)系

34、簡(jiǎn)述教育研究的意義(1)推動(dòng)教育改革與發(fā)展(2)提高教育教學(xué)質(zhì)量(3)提升教師自身素質(zhì)

35、試論述行動(dòng)研究法

行動(dòng)研究是教師和研究人員針對(duì)實(shí)踐中的問(wèn)題，綜合運(yùn)用各種有效方法，以改進(jìn)教育工作為目的的教育研究活動(dòng)。它將教育理論和教育現(xiàn)實(shí)問(wèn)題緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)在“行動(dòng)”中研究，在 “情境”中研究。在“做”中研究。

行動(dòng)研究的優(yōu)點(diǎn)：靈活，能適時(shí)作出反饋與調(diào)整，能將理論研究與實(shí)踐問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題有效。

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對(duì)行動(dòng)研究的批評(píng)在于：研究過(guò)程松散、隨意，缺乏系統(tǒng)性，影響研究的可靠性;研究樣本受具體情境的限制，缺少控制，影響研究的代表性。

36、談?wù)劷處煈?yīng)該具備哪些素養(yǎng)

(1)首先要具備一定的職業(yè)道德素養(yǎng)，包括忠于人民的教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，團(tuán)結(jié)協(xié)作，為人師表

(2)應(yīng)具備一定的知識(shí)素養(yǎng)，包括政治理論素養(yǎng)，精深的專業(yè)知識(shí)，廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)和必備的教育科學(xué)知識(shí)

(3)應(yīng)具備一定的能力素養(yǎng)，包括語(yǔ)言表達(dá)能力，組織管理能力，組織教育和教學(xué)的能力以及自我控制和反思能力

(4)擁有一定的職業(yè)心理健康，包括高尚的師德、愉悅的情感、良好的人際關(guān)系以及健康的人格。

37、簡(jiǎn)述教學(xué)方法選擇的基本依據(jù)(1)教學(xué)任務(wù)(2)教學(xué)內(nèi)容(3)學(xué)生的年齡特征

38、常用的教育研究方法(1)歷史研究法(2)個(gè)案研究法(3)行動(dòng)研究法(4)質(zhì)的研究法

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(5)調(diào)查研究法(6)實(shí)驗(yàn)研究法

39、個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因

(1)內(nèi)發(fā)論孟子弗洛伊德（精神分析奧地利）威爾遜格賽爾(2)外鑠論荀子洛克“白板說(shuō)” 華生（美國(guó)行為主義心理學(xué)家）(3)共同作用論

40、影響個(gè)體身心發(fā)展的主要因素(1)遺傳及其在人的發(fā)展中的作用

a遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供可能性 b 遺傳素質(zhì)的成熟過(guò)程制約著人的發(fā)展過(guò)程 c 遺傳素質(zhì)的差異性對(duì)人的發(fā)展有一定的影響作用(2)環(huán)境及其在人的發(fā)展中的作用 a 社會(huì)環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的作用 b 人對(duì)環(huán)境的反應(yīng)時(shí)能動(dòng)的(3)教育在人的發(fā)展中的主導(dǎo)作用

(4)個(gè)體主觀能動(dòng)性是影響人的身心發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力

心理學(xué)部分

41、簡(jiǎn)述心理學(xué)的研究對(duì)象

1).心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象的科學(xué)。一般把心理現(xiàn)象分為心理過(guò)程

和個(gè)性心理兩大方面。

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2).心理過(guò)程包括認(rèn)識(shí)過(guò)程（感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維和想象）情感過(guò)程（情緒和情感）和意志過(guò)程（意志行動(dòng)的心理過(guò)程）3).個(gè)性心理包括個(gè)性傾向性（需要、動(dòng)機(jī)、信念、理想、價(jià)值觀和世界觀）和個(gè)性心理特征（能力、性格和氣質(zhì)）兩方面

42、簡(jiǎn)述行為主義心理學(xué)的主要觀點(diǎn) 1).反對(duì)研究意識(shí)，主張心理學(xué)研究行為 2).反對(duì)內(nèi)省，主張采用實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行客觀的研究

43、論述教師學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義

1).有助于理解和解釋學(xué)生的心理現(xiàn)象和行為，更好地完成教育工作

2).有助于運(yùn)用心理學(xué)原理，指導(dǎo)和開(kāi)展當(dāng)代教育改革

3).有助于教師判斷學(xué)生的心理健康，有效地開(kāi)展學(xué)生心理異常的調(diào)試工作。

4).有助于教師依據(jù)心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我教育。

44、簡(jiǎn)述引起和維持有意注意的條件 1).加深對(duì)目的任務(wù)的理解 2).喝了組織活動(dòng) 3).對(duì)興趣的依從性 4).排除內(nèi)外因素的干擾

45、簡(jiǎn)述創(chuàng)造想象產(chǎn)生的條件

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1).強(qiáng)烈的創(chuàng)造愿望 2).豐富的表象儲(chǔ)備 3).積累必要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 4).原型啟發(fā) 5).積極的思維活動(dòng) 6).靈感的作用

46、試述怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì) 1)加強(qiáng)科學(xué)思維方法論的訓(xùn)練

2)運(yùn)用啟發(fā)式方法調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，主動(dòng)性 3)加強(qiáng)語(yǔ)言交流訓(xùn)練 4)發(fā)揮定勢(shì)的積極作用

5)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的思維品質(zhì)

47、論述教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的形象力的途徑 1)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備 2)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于打開(kāi)想象力的大門(mén)

3)引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)、擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)展

學(xué)生的空間想象能力

4)結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力 5)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地幻想

48、如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

1)在觀察活動(dòng)中，讓學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)

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2)制定周密的觀察計(jì)劃 3)掌握一定的觀察方法 4)學(xué)會(huì)作觀察記錄 5)觀察后的歸納總結(jié)

49、如何提高學(xué)生的記憶效果 1)明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 2)理解學(xué)習(xí)材料的意義

3)對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解 4)運(yùn)用組快化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料 5)運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量6)重視復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘

50、試述教師應(yīng)該如何提高教材直觀，促進(jìn)直觀教學(xué) 1)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)，靈活運(yùn)用各種直觀方式 2)運(yùn)用知覺(jué)的組織原則，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn) 3)教會(huì)學(xué)生觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，4)讓學(xué)生充分參與直觀過(guò)程

51、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)如何有效合理的安排組織復(fù)習(xí)1)及時(shí)復(fù)習(xí)

2)合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間 3)分散復(fù)習(xí)和集中復(fù)習(xí)相結(jié)合 4)復(fù)習(xí)方法多樣化

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5)運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)6)嘗試回憶與反復(fù)識(shí)記想結(jié)合

52、結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，試分析教師如何幫助學(xué)生掌握科學(xué)概念 1)以感性材料作為概念掌握的基礎(chǔ) 2)合理利用過(guò)去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 3)充分利用“變式” 4)正確運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)

5)形成正確的概念體系，并運(yùn)用于實(shí)踐中

53、簡(jiǎn)述意志的特征

1)意志行動(dòng)是人特有的自覺(jué)確定目的的行動(dòng) 2)意志對(duì)活動(dòng)有調(diào)節(jié)支配作用

3)克服內(nèi)部和外部困難是意志行動(dòng)最重要的特征 4)意志行動(dòng)是以隨意動(dòng)作為基礎(chǔ)

54、簡(jiǎn)述情緒的功能 1)信號(hào)功能 2)調(diào)節(jié)功能 3)感染功能

55、論述培養(yǎng)學(xué)生良好意志品質(zhì)的方法 1)加強(qiáng)生活目的性教育，樹(shù)立科學(xué)的世界觀 2)組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗(yàn)

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3)依據(jù)學(xué)生意志品質(zhì)上的差異，采取不同的鍛煉措施 4)加強(qiáng)自我鍛煉，從點(diǎn)滴小事做起

56、教師應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)和控制能力 1)首先幫助學(xué)生形成正當(dāng)?shù)?、合理的需?2)培養(yǎng)學(xué)生高尚的人生觀和正確分析問(wèn)題的能力 3)督促學(xué)生鍛煉身體;培養(yǎng)學(xué)生的幽默感 4)培養(yǎng)學(xué)生消除不良情緒的能力

57、簡(jiǎn)要說(shuō)明能力、才能和天才的關(guān)系

1)能力是直接影響活動(dòng)效率，保證活動(dòng)任務(wù)順利完成的個(gè)性心理特征。它是保證活動(dòng)取得成功的基本條件，但不是唯一條件 2)幾種相關(guān)的、結(jié)合在一起的能力統(tǒng)稱才能

3)如果一個(gè)人的各種能力在活動(dòng)中達(dá)到了最完備的發(fā)展和結(jié)合，能創(chuàng)造性地完成某一領(lǐng)域的多種活動(dòng)任務(wù)，通常稱為天才，天才是高度發(fā)展的才能

58、簡(jiǎn)述馬斯洛的需要層次理論

1)馬斯洛把人的需要按照其出現(xiàn)的先后以及強(qiáng)弱程度分為高低不同的七個(gè)層次

2)這個(gè)層次從低到高分別是：生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要、審美的需要、求知的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要 3)前四種需要為缺失需要，后三種需要為成長(zhǎng)需要

第17頁(yè)

59、論述影響人格形成和發(fā)展的因素 1)生物遺傳因素 2)社會(huì)文化因素 3)家庭因素 4)早期童年經(jīng)驗(yàn) 5)學(xué)校教育因素 6)個(gè)人主觀因素

60、如何培養(yǎng)學(xué)生良好的性格 1)加強(qiáng)人生觀、世界觀和價(jià)值觀教育 2)及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的積極行為 3)充分利用榜樣人物的示范作用 4)利用集體的教育力量 5)依據(jù)性格傾向因材施教 6)提高學(xué)生的自我教育能力

61、影響個(gè)體智力發(fā)展的因素 1)遺傳與營(yíng)養(yǎng) 2)產(chǎn)前環(huán)境與早期經(jīng)驗(yàn) 3)教育與教學(xué) 4)社會(huì)實(shí)踐 5)主觀努力

62、簡(jiǎn)要說(shuō)明影響服從的因素

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1)命令者的權(quán)威性

2)服從者的道德水平和人格特征 3)情境壓力

63、簡(jiǎn)要說(shuō)明從眾的類型 1)真從眾 2)權(quán)宜從眾 3)不從眾

教育心理學(xué)部分

64、教育心理學(xué)獨(dú)特的研究課題包括哪幾個(gè)方面？ 1)如何學(xué)的問(wèn)題 2)如何教的問(wèn)題

3)學(xué)與教相互作用的問(wèn)題

65、教學(xué)心理學(xué)在基礎(chǔ)教育課程改革中能發(fā)揮什么作用？1)科學(xué)理論上的指導(dǎo)：

a為教育現(xiàn)象與研究提供不同于傳統(tǒng)常識(shí)的新觀點(diǎn) b 為課堂教學(xué)提供理論性指導(dǎo) c幫助教師分析、預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生行為 2）研究方法上的指導(dǎo)

a 幫助教師應(yīng)用研究的方法來(lái)了解問(wèn)題

b 幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)造性地、持續(xù)性的研究

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66、簡(jiǎn)述心理發(fā)展的基本特征 1)連續(xù)性與階段性 2)定向性與順序性 3)不平衡性 4)差異性

67、簡(jiǎn)述自我意識(shí)的發(fā)展階段

1)自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會(huì)自我，再到心理自我的過(guò)程

2)生理自我在3歲左右基本成熟，3歲后進(jìn)入社會(huì)自我階段，至少

年期基本成熟，心理自我在青春期開(kāi)始發(fā)展和形成。

68、試述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論

1)瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展是一種構(gòu)建的過(guò)程，是個(gè)體與

環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的。

2)他提出了認(rèn)知發(fā)展的階段理論，并將個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階

段：感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）,前運(yùn)算階段（2-7歲），具體運(yùn)算階段（7-11歲），形式運(yùn)算階段（11-成人）。

69、簡(jiǎn)述加涅的學(xué)習(xí)分類

加涅根據(jù)學(xué)習(xí)的結(jié)果將學(xué)習(xí)分為五種類型：言語(yǔ)信息，智力技能，認(rèn)知策略，態(tài)度和動(dòng)作技能。

70、簡(jiǎn)述布魯納的認(rèn)知發(fā)展學(xué)習(xí)理論

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學(xué)習(xí)觀：

布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)分為知識(shí)的獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三個(gè)過(guò)程 教學(xué)觀：

教學(xué)目的在于使學(xué)生理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)

71、論述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)及其對(duì)教育實(shí)踐的啟示。1)基本觀點(diǎn)：

建構(gòu)主義者提出了建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀和知識(shí)觀。a.在學(xué)習(xí)觀上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性 b.在學(xué)生觀上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性 c.在知識(shí)觀上強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性

2）對(duì)教育實(shí)踐的啟示：教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式、有關(guān)的先前知識(shí)和對(duì)教材的信任狀況有所了解，以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料獲得新意義，修正或補(bǔ)充其已有的概念。還要結(jié)合學(xué)習(xí)材料的內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行一系列認(rèn)知活動(dòng)，生成新的能力和技巧。

72、簡(jiǎn)述桑代克聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)

1)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是在一定的情境和反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)，無(wú)需中介作用，公式S-R 2)情境與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)是通過(guò)嘗試-錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的過(guò)程建立的，學(xué)習(xí)遵循準(zhǔn)備率、練習(xí)律和效果律

3)練習(xí)本身并不促進(jìn)學(xué)習(xí)，只有在個(gè)體了解練習(xí)結(jié)果的情況下，練習(xí)才會(huì)起作用。

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73、簡(jiǎn)述問(wèn)題解決的特點(diǎn) 1)目的性 2)認(rèn)知性 3)序列性

74、簡(jiǎn)述影響問(wèn)題解決的因素 1)問(wèn)題情境 2)定勢(shì)與功能固著 3)個(gè)體已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 4)原型啟發(fā) 5)情緒與動(dòng)機(jī)等。

75.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的方法 1)主要教學(xué)材料和內(nèi)容的編排 2)改進(jìn)教材呈現(xiàn)方式 3)提高知識(shí)的概括化水平4)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練

5)加強(qiáng)教學(xué)方法的選擇，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 6)改進(jìn)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

76、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練遵循的原則

主體性、內(nèi)化性、特定性、生成性、有效監(jiān)控、個(gè)人效能感等原則

77、簡(jiǎn)述精加工策略的具體方法

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記憶術(shù)、記筆記、提問(wèn)、生成性學(xué)習(xí)、運(yùn)用背景知識(shí)并聯(lián)系客觀實(shí)際等

78、簡(jiǎn)述如何在教學(xué)中組織學(xué)生練習(xí)1)明確練習(xí)的目的和要求，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 2)幫助學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法和知識(shí) 3)循序漸進(jìn)，由易到難，先簡(jiǎn)后繁 4)正確掌握練習(xí)速度，保證練習(xí)質(zhì)量 5)適當(dāng)安排練習(xí)次數(shù)和時(shí)間 6)練習(xí)方法多樣化 7)及時(shí)反饋練習(xí)結(jié)果

79、結(jié)合實(shí)例分析提高問(wèn)題解決能力的教學(xué) 1)提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量和質(zhì)量 2)教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法和策略 3)提供多種練習(xí)機(jī)會(huì) 4)培養(yǎng)思考問(wèn)題的習(xí)慣

80、試論述科爾伯格的遺傳發(fā)展階段論

科爾伯格采用“道德兩難故事法”讓兒童對(duì)道德兩難問(wèn)題作出判斷，并將道德判斷分為三個(gè)水平

1)前習(xí)俗水平，包括服從與懲罰的道德定向階段和相對(duì)功利的道德定向階段

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2)習(xí)俗水平，包括好孩子的道德定性階段和維護(hù)權(quán)威與秩序的道德

定向階段

3)后習(xí)俗水平，包括社會(huì)契約道德的定向階段和普遍原則的道德定

向階段。

81、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng) 1)激發(fā)興趣，維持好奇心 2)設(shè)置合適的目標(biāo) 3)培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨?4)訓(xùn)練歸因

5)表達(dá)明確的期望，提供及時(shí)的反饋 6)合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞，有效運(yùn)用表?yè)P(yáng)

82、簡(jiǎn)述影響學(xué)習(xí)遷移的因素 1)學(xué)習(xí)材料之間的共同要素或相似性 2)原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括程度 3)學(xué)習(xí)情境的相似性 4)學(xué)習(xí)的定勢(shì)和態(tài)度 5)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn) 6)學(xué)習(xí)策略的水平

83、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性 1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境 2)注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造

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3)開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性地課程，教授創(chuàng)造性思維策略

84、簡(jiǎn)述課堂管理的功能 1)維持功能 2)促進(jìn)功能 3)發(fā)展功能

85、簡(jiǎn)述課堂問(wèn)題行為的應(yīng)對(duì) 1)運(yùn)用積極地言語(yǔ)和非言語(yǔ)手段調(diào)控 2)合理運(yùn)用懲罰 3)進(jìn)行心理疏導(dǎo)

86、簡(jiǎn)述對(duì)班級(jí)非正式群體的管理 1)摸清非正式群體的性質(zhì)

2)對(duì)積極地非正式群體給予鼓勵(lì)和幫助 3)對(duì)消極的非正式群體給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和干預(yù)

87、簡(jiǎn)述課堂紀(jì)律的類型 1)教師促成的紀(jì)律 2)集體促成的紀(jì)律 3)自我促成的紀(jì)律 4)任務(wù)促成的紀(jì)律

88、論述如何維持課堂紀(jì)律

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1)建立積極。有效地課堂規(guī)則

2)合理組織課堂教學(xué)，維持學(xué)生的主要和學(xué)習(xí)興趣 3)做好課堂監(jiān)控 4)培養(yǎng)學(xué)生的自律品質(zhì)

89、簡(jiǎn)述影響課堂管理的因素 1)教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格 2)班級(jí)規(guī)模 3)班級(jí)性質(zhì) 4)對(duì)教師的期望

90、簡(jiǎn)述教學(xué)中影響學(xué)生行為改變的基本方法 1)強(qiáng)化法 2)代幣獎(jiǎng)勵(lì)法 3)行為塑造法 4)示范法 5)懲罰法 6)自我控制法

91、簡(jiǎn)述教師職業(yè)心理成長(zhǎng)的歷程 1)關(guān)注生存階段 2)關(guān)注情境階段 3)關(guān)注學(xué)生階段

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92、簡(jiǎn)述專家型教師與新手型教師的差異 1)課前計(jì)劃的差異 2)課堂教學(xué)過(guò)程的差異 3)課后評(píng)價(jià)差異

4)師生關(guān)系、人格魅力等方面的差異

93、簡(jiǎn)述教師職業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑 1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng) 2)開(kāi)展微格教學(xué) 3)專門(mén)的教學(xué)能力訓(xùn)練 4)反思性教學(xué)

94、試論述教師心理健康的維護(hù) 1)個(gè)體積極地自我調(diào)適 2)組織的有效干預(yù) 3)構(gòu)建社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)

95、簡(jiǎn)述心理健康的基本標(biāo)準(zhǔn) 1)自我意識(shí)正確 2)人際關(guān)系協(xié)調(diào) 3)性別角色分化 4)社會(huì)適應(yīng)良好 5)情緒積極穩(wěn)定 6)人格結(jié)構(gòu)完整

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96、什么是反思性教學(xué)

反思性教學(xué)指教師著眼于自己教學(xué)過(guò)程來(lái)分析自己，從而作出某種行為、決策以及所產(chǎn)生的結(jié)果的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的自我觀察水平促進(jìn)能力發(fā)展的手段。

教育政策法規(guī)部分

97、簡(jiǎn)述教育政策與教育法規(guī)的區(qū)別 1)制定主體和約束力不同 2)基本屬性和表現(xiàn)形式不同 3)制定程序與實(shí)施方式不同 4)穩(wěn)定程度和調(diào)整范圍不同 5)公布的范圍不同

98、簡(jiǎn)述教育法律的縱向結(jié)構(gòu)層次 1)《憲法》中有關(guān)教育的條款 2)教育基本法律 3)教育單行法律 4)教育行政法規(guī) 5)地方性教育法規(guī) 6)教育規(guī)章

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99、教育法律規(guī)范：由國(guó)家制定或認(rèn)可，并以國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施的行為規(guī)則。它是通過(guò)教育法律條文表現(xiàn)出來(lái)的、具有自己內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的一般行為規(guī)則

100、教育法律救濟(jì)：指教育法律關(guān)系主體的合法權(quán)益受到侵犯并造成損害時(shí)，獲得恢復(fù)和補(bǔ)救的法律制度。

101、簡(jiǎn)述依法執(zhí)教的意義 1)依法執(zhí)教是依法治國(guó)的必然要求 2)依法執(zhí)教是依法治教的重要內(nèi)容 3)依法執(zhí)教是人民教師之必需

102、簡(jiǎn)述預(yù)防教師違法的必要措施 1)建立完善的教育法規(guī)體系 2)建立嚴(yán)格公正的教育執(zhí)法制度 3)建立全面的教育法律監(jiān)督機(jī)制 4)增強(qiáng)法制觀念，宣傳、普及教育法規(guī) 5)加強(qiáng)學(xué)校的規(guī)范管理

6)增強(qiáng)教師的法律意識(shí)，減少侵權(quán)行為的發(fā)生

7)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己決定權(quán)利得認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí) 8)加大安全教育力度

新課程改革部分

103、我國(guó)現(xiàn)在進(jìn)行的新課程改革是我國(guó)第八次課程改革

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104、簡(jiǎn)述新課程改革的根本任務(wù) 1)全面貫徹黨的教育方針政策

2)調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、3)構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系

105、簡(jiǎn)述我國(guó)新課程改革的具體目標(biāo) 1)實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變

2)體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性 3)密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系 4)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

5)建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度 6)實(shí)行三級(jí)課程管理制度

106、簡(jiǎn)述新課程中教師的角色

1)從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者 2)從教師與研究的關(guān)系看，教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者 3)從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者4)從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，教師應(yīng)該是社區(qū)型的開(kāi)放的教師

107、簡(jiǎn)述教師在新課程中教學(xué)行為的變化 1)在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞 2)在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo) 3)在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思

4)在于其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作

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108、簡(jiǎn)述新課程下的學(xué)生觀（答題時(shí)只答123點(diǎn)即可）1)學(xué)生是發(fā)展中的人

a.學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的 b.學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?c.學(xué)生處于發(fā)展過(guò)程中的人 2)學(xué)生是獨(dú)特的人 a.學(xué)生是完整的人

b.每個(gè)學(xué)生都具有自身的獨(dú)特性 c.學(xué)生與成人間存在著巨大的差異 3)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人 a.學(xué)生是客觀存在的人 b.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體 c.學(xué)生是責(zé)權(quán)主體

109、簡(jiǎn)述合作學(xué)習(xí)方式的意義

1)合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作技能。

2)合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生之間的交流溝通，有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、凝聚人心，增進(jìn)認(rèn)識(shí)與理解

3)合作學(xué)習(xí)能夠促使學(xué)生不斷反省，不斷提高

110、簡(jiǎn)述教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法 1)堅(jiān)持知行統(tǒng)一 2)開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)

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3)努力做到“慎獨(dú)” 4)學(xué)習(xí)先進(jìn)人物

111、中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的要求 1)愛(ài)國(guó)守法——教師職業(yè)的基本要求 2)愛(ài)崗敬業(yè)——教師職業(yè)的本質(zhì)要求 3)關(guān)愛(ài)學(xué)生——師德的靈魂 4)教書(shū)育人——教師的天職

5)為人師表——教師職業(yè)的內(nèi)在要求

6)終身學(xué)習(xí)——教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力（朗格朗提出）

112、教師職業(yè)道德規(guī)范的功能

1)對(duì)教師工作的促進(jìn)功能（動(dòng)力、調(diào)節(jié)、評(píng)價(jià)功能）

2)對(duì)教育對(duì)象的教育功能 3)對(duì)社會(huì)文明的示范功能 4)對(duì)教師修養(yǎng)的引導(dǎo)功能

113、簡(jiǎn)述說(shuō)課與上課的關(guān)系

1)說(shuō)課與上課是兩種不同的活動(dòng)過(guò)程，它們有著本質(zhì)區(qū)別 2)要求不同：上課主要解決教什么，怎樣教的問(wèn)題；而說(shuō)課不僅要

解決教什么，還要解答“為什么這樣教”

3)對(duì)象不同：教師上課的對(duì)象是學(xué)生，而教師說(shuō)課的對(duì)象是具有一

定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同行和領(lǐng)導(dǎo)。由于對(duì)象不同，說(shuō)課比上課更具有靈活性，它不受時(shí)間，空間限制，不受教學(xué)進(jìn)度的影響，不會(huì)干擾

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正常的教學(xué)秩序，同時(shí)說(shuō)課也不受教材、年級(jí)、人數(shù)的限制，大可到區(qū)域、學(xué)校，小可到教研組，備課組。

114、課堂導(dǎo)入的類型 1)直接導(dǎo)入 2)溫故導(dǎo)入 3)直觀導(dǎo)入 4)問(wèn)題導(dǎo)入 5)實(shí)例導(dǎo)入 6)情境導(dǎo)入

115、課堂提問(wèn)的基本要求 1)合理地設(shè)計(jì)問(wèn)題 2)面向全體學(xué)生

3)目的明確，把握好時(shí)機(jī) 4)提問(wèn)的語(yǔ)言要準(zhǔn)確，具有啟發(fā)性 5)提問(wèn)的態(tài)度要溫和自然 6)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)

116、課堂教學(xué)口語(yǔ)的基本要求 1)符合規(guī)范，內(nèi)容科學(xué)，合乎邏輯 2)通俗易懂，生動(dòng)活潑，富于啟發(fā) 3)條理清晰，層次分明，重點(diǎn)突出 4)富于創(chuàng)造性，有獨(dú)特的風(fēng)格

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117、教態(tài)語(yǔ)言的基本要求 1)身姿穩(wěn)重端莊，自信得體 2)表情真實(shí)自然，適度恰當(dāng) 3)衣著樸實(shí)整潔，美觀大方

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第五篇：教師招聘考試主觀題—案例分析題高效解題技巧

教師招聘考試主觀題—案例分析題高效解題技巧

教師招聘考試的題型各地區(qū)之間是存在差別的，有些地區(qū)考試題型僅限于基本的客觀題，如單選、多選和判斷。但有的地區(qū)就沒(méi)有那么幸運(yùn)了，除此之外還會(huì)涉及簡(jiǎn)答題、論述題和案例分析題。在這些題型中，案例分析題無(wú)疑是一張?jiān)嚲碇蓄}量最少，但每道題的分值最大的一類，同時(shí)也是困擾絕大多數(shù)考生的一個(gè)難關(guān)。

案例分析題，一般會(huì)被我們認(rèn)為是沒(méi)有固定答案的一種題，相比簡(jiǎn)答題和論述題來(lái)說(shuō)，案例分析題除了考察我們對(duì)相關(guān)的教育理論的掌握之外，還考察我們對(duì)材料的分析能力、邏輯能力和語(yǔ)言組織能力。一個(gè)高分的案例分析題的答案，需要抓住核心考點(diǎn)、有條理性、表達(dá)流暢并且字跡清楚規(guī)范。下面從一道例題去看案例分析題的答題形式。

【例1】課堂上有位學(xué)生指出老師對(duì)某個(gè)問(wèn)題的解釋有錯(cuò)誤，老師當(dāng)時(shí)就惱怒起來(lái)：“某某同學(xué)，算你厲害，老師不如你，以后老師的課就由你來(lái)上好了!”全班同學(xué)隨老師一起嘲笑這位學(xué)生，該生從此在課堂上不再提出問(wèn)題，也不能主動(dòng)回答問(wèn)題了。

問(wèn)題：請(qǐng)你從該實(shí)例，評(píng)價(jià)該老師的做法有哪些不當(dāng)之處，這種行為違反了哪條教學(xué)原則?

解析：這種案例分析題是在考試中比較常見(jiàn)的一種形式，問(wèn)題是直接給定的，比如這道題的問(wèn)題“那條教學(xué)原則”，那我們?cè)诖疬@道題的時(shí)候就有思考的方向了，會(huì)把答題點(diǎn)集中在教育學(xué)中的幾個(gè)教學(xué)原則中，所以這種類型的案例分析是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單的。那我們?cè)诖疬@道題的時(shí)候，應(yīng)該采用什么樣的結(jié)構(gòu)才能體現(xiàn)出我們的條理性拿到高分呢?在這里推薦給大家一個(gè)案例分析題的答題結(jié)構(gòu)——“理論+解釋+案例”。

以這道題來(lái)說(shuō)(1)理論：理論指的是核心得分點(diǎn)，找到這個(gè)案例違反了哪條教學(xué)原則(需要我們把幾個(gè)重要的教學(xué)原則理解透，明白如何應(yīng)用)，從這道題中分析，得出違反了教學(xué)原則中的“啟發(fā)性教學(xué)原則”。(2)解釋：用教育理論解釋啟發(fā)性教學(xué)原則。啟發(fā)性教學(xué)原則是教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，自覺(jué)的掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的教學(xué)原

則。(3)案例：前面已經(jīng)對(duì)理論加以分析了，【參考答案】(1)這位熱情的教師出發(fā)點(diǎn)雖然很好，但事與愿違，反而產(chǎn)生分散學(xué)生注意，影響學(xué)生集中學(xué)習(xí)的效果。(2)根據(jù)無(wú)意注意的規(guī)律，越新異的刺激越容易吸引人的無(wú)意注意。材料中的教師為大家布置了有趣的圖畫(huà)，室內(nèi)的花草、植物這些新異的刺激物，吸引了學(xué)生的注意，尤其對(duì)低年級(jí)學(xué)生，他們?nèi)菀装炎⒁廪D(zhuǎn)移到欣賞圖畫(huà)、花草植物上，而影響了專心聽(tīng)課。所以并不會(huì)起到良好的效果。

以上兩個(gè)題，是教師招聘考試中常出的兩類。大家在平時(shí)練習(xí)案例分析題時(shí)，一定要自己多寫(xiě)，多思考，不建議對(duì)照答案直接去看材料，這樣無(wú)法檢查自己對(duì)知識(shí)的掌握程度和語(yǔ)言組織的水平。除了以上給大家建議的結(jié)構(gòu)以外，還要注意書(shū)寫(xiě)的整潔，如果時(shí)間充裕，可以在其他的地方先組織一下答題點(diǎn)，胸有成竹的時(shí)候再寫(xiě)到自己的考試卷上，這樣會(huì)給你的答案增色不少。最后祝各位考試旗開(kāi)得勝。