第一篇：小學(xué)六年級情景英語專題訓(xùn)練（范文）

情景英語專題訓(xùn)練

（）1.你想借圖書，管理員會說：

A.CanIhelpyou?B.Goog----bye.C.Howareyou?（）2.醫(yī)生常跟病人說的一句話 ： A.What’sthematterwith you?B.Whatcolour is it ?C.What’stheweatherlike?

()3.第一次與陌生人打交道，應(yīng)該說：A.Where are youfrom?B.Nicetomeetyou!C.Ayouateacher?

()4想知道對方的名字，應(yīng)這樣問：A.Howareyou?

B.Howtallare you?C.Howoldareyou?

()5.圣誕節(jié)，應(yīng)這樣問：A.MerryChristmas!

B.HappyNewYear!C.HappyBirthday！

()6.明天將是有風(fēng)的，可以這樣說：A.Tomorrowwillberainy.B.Tomorrowwillbewindy.C.Tomorrowwillbecloudy

()7.別人向你表示感謝你應(yīng)回答： A.You’erwelcom.B.You’erbeautiful.C.No,thanks.()8湯姆請你看電影，你贊同，應(yīng)說： A.Thatnice.B.That’sa goodidea.C.Idon’tagree.()9.春天是暖和美好的，可以這樣表達(dá)：

A.Springiswarm.B.Springisnice.C.Springiswarmandnice.()10.瑪麗生病了，你可以這樣跟她建議： A.You cangodancing.B.Youcanhaveacolddrink.C.You can goand see thedoctor.()11.我是走路去上學(xué)的可以這樣說：A.Igo toschoolonfeet.B.Igotoschoolonfoots.C.Igotoschoolonfoot.()12.今天星期幾應(yīng)這樣表A.Whatdayisittoday?

B.Whatarethese?C.Whatisit ?

()13.你想知道物品的顏色，可以這樣問： A.Whatcolour is it ?B.What’sthematterwithyou?

C.Whatcolourdoyoulike？

()14.太空故事是最有趣的事，應(yīng)這么說：A.Spacestoriesarethemoststories.B.Spacestoriesaremoreinteresting.C.Spacestoriesareinteresting.()15.你想知道對方的業(yè)余愛好，可以這么問： A.Whatarethese？B.Whatareyou ?C.What’yourhobby?

()16.當(dāng)你上學(xué)遲到了，你應(yīng)跟老師說：A.I’msorryteacher, I’mlate.B.Ok ,thankyou.C.You’erwelcome.

第二篇：六年級英語情景作文

六年級英語情景作文5篇

六年級英語情景作文5篇

六年級情景作文請以“Bobby opens the door?”為開頭，充分發(fā)揮想象，寫寫B(tài)obby開門后發(fā)生了什么事。想象Bobby開門后看到什么人或物，或做了些什么事情。

文章體裁不限，字?jǐn)?shù)不限，標(biāo)題自擬。

What is that?

(Bobby opens the door.He sees a beautiful box on the sofa.Bobby’s mother is cooking in the kitchen.)

Bobby:Mum,mum.What’s that?

Mum:Hi, What’s the matter?

Bobby:What is that?The beautiful box is on the sofa.Mum:Oh,I don’t know.I was cooking the dinner in the kitchen just now.Bobby:Is this box mine? What are in it, toys, clothes or books? Mum:Oh, maybe it’s mine.I think there is a big cake?

Bobby and mum:Oh,what is in it? I really want to know.(Now bobby’s father is coming up to Bobby and mother.)

Dad:What are you doing?

Bobby:Do you know this box?

Dad:Yes, of course.This box is buy for Bobby.Bobby:For me? Why for me?

Dad:Don’t you know? Today is your birthday.Mum:Bobby’s birthday? Ah…Let me see.Oh, I am sorry.I am forget.Today is Bobby’s birthday.Bobby:Really? Oh, I am forget too.Dad:Yes, open the box.Bobby:Wow, this is a beautiful toy plane.Thank you dad and mum.Dad and Mum: You’re welcome.Happy birthday!

番禺沙灣鎮(zhèn)紅基學(xué)校六（1）班，鄺麗娜

Bobby’s friends

Bobby opens the door.There are many animals in his house.He is surprised.The rabbit, dog, pig, elephant, monkey and kangaroo are in his house.Bobby is afraid of them, so he runs to his bedroom and falls on the floor.But the animals are friendly to him, they pull him up.Bobby feels happy, and soon they become good friends.Bobby plays with the animals, he runs like the rabbit, he barks like a dog, he oinks like a pig, he walks like an elephant, he swings like a monkey, he jumps like a kangaroo.Bobby plays for a long time.He feels very tired.good

He takes a rest and falls asleep.At about six o’clock, Bobby’s mother comes back home.She’s very angry and says, ”Bobby, get up, had you finished your homework?”

Bobby wakes up and says,”Not yet.Oh, mum, where are my good friends? Can you see them?”

His mother is surprised and says,”What’s wrong with you? Who are your good friends? what do you mean? Come on , Be quickly to do your homework.”

Bobby go to the study, he is disbelif that all the animals are missing.He feels sad.番禺沙灣鎮(zhèn)紅基學(xué)校六（2）班，韓覺維

Bobby’shappy adventure

Bobby opens the door.He sees a dark blue space is in front of him.Bobby is very disbelief, then he walks ahead and falls into the space.Suddenly he falls into a spaceship.There are two aliens in it.The alien is very strange, it has a big head, a small body, three eyes, two noses and one ear.Bobby is scared.He wants to run away, but the aliens don't let him go.The aliens take him to a strange place, there is no water, no plants, no animals, only lots of bones and aliens.“Hi, strange animal.” Says one of the aliens, ”Let’s go and play.”

“Oh, no.I have a lot of homework to do.”says Bobby.“It doesn't matter.Don't worry, I can help you.” Says the alien.Then Bobby’s homework was finished.Then they play at a amusement park, there are many horrible games, Bobby doesn't want to play games because the games are too crazy.“Oh, I have to go home now.” says Bobby.“Ha-ha.nobody can get out of this place, can you see these bones, they are human being’s bones.”says the alien.“ Oh, no.I wish I could go home now.” Bobby cries and says.He cries for a long time.At last, the aliens have to let him go home.Bobby comes back home and he feels very happy.番禺沙灣鎮(zhèn)紅基學(xué)校六（2）班，何思龍

Bobby’s Birthday’s Surprise

Bobby opens the door, there are a lot of people in his house, his parents, grandparents, sister,borther, classmates and friends, and the house is very dark.All of them look at Bobby, Bobby is very surprised and asks his mother, “Why so many people are in our house?” Suddenly the house becomes very bright, there is a big birthday cake on the table, and all the people says, “Because today is your birthday!” Then they begin to sing the song Happy Birthday.After that, Bobbysays,“I am so excited.Today is my birthday, I’m forget it!” “So we give you a birthday surprised.”says

Bobby’s mum..“you can have three birthday wishes!”says his father.Bobby says,“First, Ihope my family and my friends are happy and healthy every day.Second, I wish I could fly in the sky like Superman.And the third, It’s a secrect, I can’t tell you, I’m sorry!” Then they begin to play in the birthday party, they have a good time.番禺沙灣鎮(zhèn)紅基學(xué)校六（2）班，陸茵

Bobby is on a wonderland

Bobby opens his door and wants to sleep.But how surprised that there isn’t a bed, a bookshelf and a desk in the bedroom.There is a wonderland in it.Suddenly Bobby has a pair of wings.He is really surprised.Then he fiy into the wonderland.He sees a lot of high hills, birds, strange flowers and waterfall.It is so beautiful and interesting.And he sees lots of dwarfs.The dwarfs are very short and small.Unitl the dwarfs speaks to him, Bobby knows he is into a elfland.Soon he makes friends with the dwarfs.From then on, he didn’t come back home.He lives in the elfland.In the elfland, he have a lot of fun tith the dwarfs.番禺沙灣鎮(zhèn)紅基學(xué)校六（2）班，梁鍶穎

第三篇：小學(xué)英語四年級英語競賽情景對話訓(xùn)練 2

南寧用好英語//

小學(xué)英語四年級英語競賽情景會話訓(xùn)練

一、把II欄中的相應(yīng)序號填在I欄前的括號里.III

()1.How do you do?a.It's 7:30.()2.What's your job?b.It's cold.()3.Do you like apples?c.I am.()4.What's the time, please?d.Yes, I do.()5.What's the weather like?e.Yes, I can.()6.Who's on duty today?f.It's Friday.()7.Can you help me, please?g.How do you do?

()8.What day is today?h.I am a teacher.二、根據(jù)所給問句,選擇適當(dāng)答案.()1.________ where's the part office?

A.Sorry.B.Excuse me.C.Thank you.D.How do you do?

()2.________ are you going? Very well.A.HowB.WhatC.WhoseD.Where

()3.What date is today?

A.Friday.B.It's June First.C.It's the frist June.D.It's First June.()4.What make is it?

A.It's “Chinese”.B.It's six.C.It's nice.D.It's a cat.()5.—Your homework is very good.— ________.A.You're welcomeB.Thank you.C.Sure.D.OK.()6.—How much is it? — ________

A.It's tall.B.It's 10 yuan.C.It's fine.D.It's a dog.三、補(bǔ)全下列對話.1.A: Good morning!

B: Good morning!

A: What's your ________?

B: ________ ________ ________ Lucy.A: How ________ ________ you?

B: ________ ________ eleven.A: What ________ are you ________?

B: I'm in ________ Five, ________ Four.And you?

A: I'm Sam.We're in the ________ class.2.A: Hello.B: ________!

A: What ________ is today?B: It's Sunday.A: What's the weather ________ today?

B: ________ sunny.A: ________ go to the park.B: ________.Let's go.情景會話練習(xí)答案

一、1.g2.h3.d4.a5.b6.c 7.e8.f

二、1.B2.A3.B4.A5.B6.B

三、1.name, My name is, old, are, I, am, class, in, Class, Grade, same

2.Hello, day, like, It's, let's, OK.

第四篇：小學(xué)英語情景教學(xué)法（定稿）

小學(xué)英語情景教學(xué)法

英語是進(jìn)行國際交往的重要工具。從小培養(yǎng)英語交際能力是提高整個(gè)中華民族素質(zhì)，促進(jìn)中國與世界交流的重要途徑之一。但是英語是一門外來語言，畢竟沒有像學(xué)母語那樣來得容易。因此在英語教學(xué)中，教師就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)“母語”的英語學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)行必要的情境教學(xué)。本文將論述情境教學(xué)法在小學(xué)英語在教學(xué)中的運(yùn)用。

目前，我們不少老師在日常的英語教學(xué)中仍然自覺不自覺的使用傳統(tǒng)的“滿堂灌,英譯漢”，課堂氣氛沉悶，學(xué)生被動接受。這種教學(xué)根本不適合學(xué)生的心理和年齡特征，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，從一開始就不愿意和英語打交道，繼而學(xué)好英語成了一句空話。再者缺少語言習(xí)得和使用環(huán)境，是中國學(xué)生外語表達(dá)能力差的一個(gè)重要因素。因此在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)“母語”的英語學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)行必要的情境教學(xué)。教師一定要想方設(shè)法，創(chuàng)造各種語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，理解不同情境所表達(dá)的信息和語言材料，激發(fā)他們表達(dá)思想的欲望，在情境學(xué)習(xí)中鍛煉運(yùn)用語言的能力。

一、情境教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)英語教學(xué)中的意義(1)降低教學(xué)難度，便于解決問題

教材對于學(xué)生來說，是一個(gè)未知的領(lǐng)域。情境教學(xué)法通過再現(xiàn)教材內(nèi)容的相關(guān)情境，利用角色效應(yīng)，讓學(xué)生自己琢磨、去嘗試、去發(fā)現(xiàn)，縮短了教材與學(xué)生之間的心理距離。因?yàn)榍榫匙饔糜趯W(xué)生的感官，強(qiáng)化了感受，使他們對教材由“近”感到“真”，由“真”感到“親”，從而引起共鳴，如臨其境。情境教學(xué)能降低教學(xué)難度，便于學(xué)生全面、透徹、快捷的感知、理解教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生準(zhǔn)確、快捷的運(yùn)用知識解決問題。

特別對于中低年級的學(xué)生由于其思維處于表象思維、形象思維階段，其思維活動主要是運(yùn)用表象、形象來進(jìn)行的。合適的教學(xué)情境讓學(xué)生從感受形象開始，而學(xué)生在感受形象時(shí)，觀察的客體和詞語之間就會建立相互的聯(lián)系，此回合使表象的儲存隨之豐富。(2)降低疲勞程度，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)勁頭

合適的教學(xué)情境能降低教學(xué)難度，因此學(xué)生在教學(xué)過程中的體能消耗相對小一些，不僅有利于學(xué)生的健康，更有利于學(xué)生較長時(shí)間的保持穩(wěn)定的注意力，玩中有學(xué)、學(xué)中有玩，愛玩是孩子的本性?？梢岳眠@一點(diǎn)，注意讓學(xué)生在各種游戲中慢慢習(xí)得新知，而不是死記硬背。把要掌握的知識以各種形式展現(xiàn)給學(xué)生，實(shí)行整體大量輸入，根據(jù)不同學(xué)生的記憶特點(diǎn)，他們會或多或少記住不同的知識。在他們對很多的知識似懂非懂的情況下，采用各種游戲形式進(jìn)行滲透，如Pass the card(傳卡片)、Do the action(聽音做動作)、Find your friend(找朋友)、Draw and color(畫一畫 涂一涂)等，在游戲中通過多聽、反復(fù)感覺，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓學(xué)生盡情投入到游戲中，還可以減輕學(xué)生的心理壓力和負(fù)擔(dān)，給學(xué)生一個(gè)輕松和諧的語言環(huán)境，也使得課堂充滿活力。

(3)有效激發(fā)、保持、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極的參與教學(xué)活動

要大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量，就必須善于運(yùn)用多種形式、多種媒體為學(xué)生的英語

實(shí)踐創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的在于通過引起學(xué)生的驚奇、困惑等心理狀態(tài)促進(jìn)學(xué)生積極思考，通過研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，通過對學(xué)生學(xué)情恰如其分的全面把握，而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，促使學(xué)生參與到教學(xué)活動中。小學(xué)英語情境教學(xué)可以把英語課堂設(shè)置成生動活潑、色彩斑斕的社會活動舞臺, 模擬真實(shí)情境再現(xiàn)生活, 將枯燥、抽象的內(nèi)容寓于一個(gè)悅耳、悅目、悅心的情境中。那么, 怎樣在課堂教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法呢?(一)聯(lián)系生活進(jìn)行情境教學(xué)

例如在字母教學(xué)時(shí), 讓學(xué)生把字母與生活中的事物聯(lián)系起來, 饅頭(D), 一把雨傘(f),一把椅子(h), 一個(gè)望遠(yuǎn)鏡(H), 傘把(J)；讓學(xué)生到生活中尋找含有字母的代表性標(biāo)志, 如CD(光盤), KFC(肯德基), NBA(美國職業(yè)籃球聯(lián)賽), CCTV(中央電視臺)；學(xué)習(xí)單詞和句型時(shí),允許學(xué)生在教室的墻上、窗戶上、黑板上貼上學(xué)過的單詞、句型或?qū)W生平時(shí)收集的諺語, 如window(窗)、door(門)、blackboard(黑板)；試著讓學(xué)生把課程表用英語書寫, 把家里的事物貼上英語小標(biāo)簽等。

(二)利用動作、表情等體態(tài)語，進(jìn)行情境教學(xué)。

在交際活動中，體態(tài)語起著舉足輕重的作用。它有很強(qiáng)的暗示性，有利于組織教學(xué)；它有直觀性，便于學(xué)生理解；它有趣味性，能激發(fā)學(xué)生的興趣。英語教師在課堂上要積極運(yùn)用各種生動傳神的表情、形象的語言和演示動作來描述事物，力求逼真，幫助學(xué)生理解，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維的能力。例如：在教smile時(shí)，老師做一個(gè)微笑的動作，在教laugh時(shí)，做一個(gè)夸張的大笑動作，這些動作可以吸引學(xué)生，讓學(xué)生輕松愉快地記住這兩個(gè)單詞。

（三）運(yùn)用多媒體情境進(jìn)行教學(xué)

多媒體技術(shù)的發(fā)展為小學(xué)英語情境教學(xué)提供了更為便利的操作手段和更為直觀的事物形象。它可以突破時(shí)間和空間的限制，將聲音、圖象、動畫及影像等結(jié)合起來，最大限度地呈現(xiàn)自然界中的聲、色、形，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、豐富和立體化的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，在有聲有色的真實(shí)語言場景中烘托出無聲的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)“toys”一課時(shí), 可用多媒體顯示一個(gè)玩具城, 邀請學(xué)生“Let’s go to the Toy’s Town.”學(xué)生非常高興。然后從玩具城開出一輛小汽車, 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小汽車car, 用同樣的方法引出其它玩具。在計(jì)算機(jī)課件的輔助下, 通過對畫面的觀察, 引出學(xué)生喜愛的玩具, 從而激發(fā)學(xué)生的興趣, 初步認(rèn)識這些玩具。

總之，情境教學(xué)法是提高小學(xué)英語教學(xué)活動質(zhì)量行之有效的好方法。它把簡單刻板的教與學(xué)融化在多姿多彩的真情實(shí)境中，它拆去傳統(tǒng)教與學(xué)的樊籬，讓師生和諧地融合為一體，在歡樂、活躍的氛圍中去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化抽象為直觀，化刻板為生動，幫助學(xué)生尋找到掌握英語學(xué)習(xí)的捷徑，使學(xué)生學(xué)于其中，樂于其中，感于其中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：小學(xué)英語情景教學(xué)

小學(xué)英語情境教學(xué)初探

摘 要

情境是小學(xué)生身心成長的搖籃，是小學(xué)生情感世界的培養(yǎng)基地，為發(fā)展小學(xué)生英語語言能力，提高英語教學(xué)質(zhì)量提供了廣闊的空間。本文以小學(xué)英語學(xué)科為例，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，簡述小學(xué)英語情境教學(xué)的含義、理論基礎(chǔ)及其在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的意義和應(yīng)用，倡導(dǎo)教師要努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情感，促進(jìn)教學(xué)效果不斷提高。

關(guān)鍵詞

小學(xué)英語；課堂教學(xué)；情境教學(xué)；創(chuàng)設(shè)；體驗(yàn)

語言的學(xué)習(xí)離不開情境和時(shí)間。如果學(xué)習(xí)過程中缺少一個(gè)特定的運(yùn)用語言的環(huán)境，只是為學(xué)而學(xué)，那么學(xué)習(xí)就成為無源之水、無本之木。英語，作為一門語言，也不例外。心理學(xué)研究表明：“小學(xué)階段正是情感性學(xué)習(xí)形成的關(guān)鍵時(shí)期?！边@個(gè)階段當(dāng)兒童對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣、好奇心和強(qiáng)烈求知欲望時(shí)，不僅能產(chǎn)生情感遷移，而且會使注意力特別集中和持久，學(xué)習(xí)和交往能力迅速提高。[1]由此可見，我們在小學(xué)英語課堂教學(xué)中探索和實(shí)施情境教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語教學(xué)效果有著十分重要的意義。

一、情境教學(xué)的內(nèi)涵和理論基礎(chǔ)

（一）情境教學(xué)的內(nèi)涵

情境，是一種生活場面。情境教學(xué)是從教學(xué)的需要出發(fā)，教師依據(jù)教材創(chuàng)設(shè)以形象為主體，富有感情色彩的具體場景或氛圍，激發(fā)和吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳教

[2]學(xué)效果的一種教學(xué)方法。而小學(xué)英語情境教學(xué)是指教師在英語教學(xué)中運(yùn)用實(shí)物、體態(tài)語、電教、表演等多種活動和手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)形象逼真的場景，營造良好的教學(xué)氣氛和生動的語言環(huán)境，從而把教學(xué)內(nèi)容巧妙地融入其中，讓學(xué)生置身于類似現(xiàn)實(shí)、自然的情境中用英語進(jìn)行交際，感受英語教學(xué)的真實(shí)性，繼而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。[3]

（二）情境教學(xué)的理論基礎(chǔ)

情境教學(xué)在國內(nèi)外外語教學(xué)中正逐步得到重視和運(yùn)用，并取得了良好的教學(xué)效果，它有著深厚的理論基礎(chǔ)。

1、直觀教學(xué)原理

心理學(xué)研究認(rèn)為“新穎的、活動的、直觀形象的刺激物，最容易引起人大腦皮層有關(guān)部位的興奮，形成優(yōu)勢的興奮灶”。情境教學(xué)最直接地體現(xiàn)直觀教學(xué)原理，通過教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)情景，刺激學(xué)生的視覺和聽覺感官，讓學(xué)生感知、理解、運(yùn)用所學(xué)知識，使抽象的知識具體化，減少掌握抽象概念的困難，縮短認(rèn)知的時(shí)間，提高[4] 了學(xué)習(xí)效率。

2、思維相似原理

英語情境教學(xué)在其教學(xué)過程中通過創(chuàng)設(shè)許多活動的、貼近現(xiàn)實(shí)生活的場景，向?qū)W 生展示鮮明具體的形象（包括直接形象和間接形象），使學(xué)生大腦中的相似塊（知識單元）增加，有助于學(xué)生從形象的感知達(dá)到抽象的理性的頓悟，有助于學(xué)生靈感的產(chǎn)生、相似思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生主動的、自覺的活動。[5]

3、情知對稱原理

從心理學(xué)角度出發(fā)，人的認(rèn)知過程是智力因素與非智力因素的統(tǒng)一，即認(rèn)知因素和情感因素的統(tǒng)一。小學(xué)英語情境教學(xué)通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多個(gè)形象逼真的教學(xué)場景，營

造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生從近乎真實(shí)、自然的情境中獲得知識，并深刻體驗(yàn)生活情境，感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而達(dá)到認(rèn)知和情感二者的統(tǒng)一。

4、寓教于樂原理

心理學(xué)研究表明：人的情感具有兩極性，它總是趨向于熱愛和肯定的事物而避開厭惡和否定的事物。情境教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境就是引導(dǎo)學(xué)生“樂學(xué)”，通過情境調(diào)動學(xué)生健康的情感體驗(yàn)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅，促使學(xué)生以學(xué)為樂，使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生主動進(jìn)行的快樂的事情。[6]

二、情境教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要和實(shí)踐意義

（一）小學(xué)英語課堂中實(shí)施情境教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要

1、從小學(xué)生的心理考慮

小學(xué)3～6年級的學(xué)生處在9～12歲之間。這個(gè)年齡段的孩子具有好奇、好活動、愛表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn)。他們對陌生的英語具有好奇心，很少有羞怯感，喜歡引起別人的注意，聽覺敏捷，模仿力和記憶力強(qiáng)，形象思維好。[7]在小學(xué)英語課堂中運(yùn)用不同方式創(chuàng)設(shè)豐富、有趣、生動形象的教學(xué)情境，讓學(xué)生在模擬情境的過程中感受文化并獲取知識。這樣，既充分發(fā)揮了小學(xué)生的心理優(yōu)勢，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、從教材的編排上考慮

小學(xué)英語教材均采用了結(jié)構(gòu)與功能相結(jié)合的體系,以結(jié)構(gòu)為主體,輔以情景,將交際功能的訓(xùn)練貫穿始終。教材內(nèi)容選擇了符合小學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的交際情景。如家庭、學(xué)校、公園、商店等。語言材料也較多地采用日常用語,如打招呼、問候語、道謝等。讓學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語,既有利于提高學(xué)生的語言知識水平,又有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言知識的能力和交際能力。[8]

3、從新課標(biāo)的要求考慮

英語課程改革的重點(diǎn)是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、[9]主動思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識和形成自己學(xué)習(xí)能力的過程。把情境運(yùn)用到小學(xué)英語教學(xué)中，就構(gòu)成了充分利用形象、創(chuàng)設(shè)典型場景、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、把認(rèn)知活動與情感活動結(jié)合起來的一種教學(xué)模式，從而更好地達(dá)到新課標(biāo)知情統(tǒng)一的要求。

（二）小學(xué)英語課堂中運(yùn)用情境教學(xué)的實(shí)踐意義

1、降低教學(xué)難度，便于解決問題

在整個(gè)小學(xué)階段，兒童思維從具體形象思維逐漸過渡到以抽象邏輯思維為主要形式，但仍帶有很大的具體性。小學(xué)英語情境教學(xué)通過再現(xiàn)教材內(nèi)容的相關(guān)情境，利用鮮明、具體的角色效應(yīng)，鼓勵學(xué)生自己去琢磨、提議案，并嘗試去發(fā)現(xiàn)知識，尋求解決問題的方法，從而拓寬了教學(xué)空間，增強(qiáng)了實(shí)踐感悟，便于學(xué)生對教材理解得更透徹，更全面。如教師讓學(xué)生四人小組合作扮演課文對話，再讓學(xué)生聯(lián)系生活情境，在原對話的基礎(chǔ)上稍作修改，使之成為一個(gè)新的日常生活對話。這樣，在活動過程中既使學(xué)生親身體驗(yàn)角色，又使學(xué)生有嘗試創(chuàng)造的機(jī)會。

2、激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)能力

創(chuàng)設(shè)形式多樣、活潑有趣的課堂教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高其學(xué)習(xí)能力。如教六年級學(xué)生“What do you have for dinner today? I have??.”

這對句型時(shí)，教師巧設(shè)去超市買菜準(zhǔn)備晚餐的生活情境，把剛學(xué)過的幾個(gè)事物單詞作為超市的食物列單。然后讓學(xué)生四人小組合作，在超市里選好自己喜歡的食物并共同“煮”出一道菜，用上“I have＿＿，＿＿.”的句型說出這道菜式的原材料。最后還要從各小組中競選出“healthy meals”、“best dishes”、“new dishes”這三類，分別給予相應(yīng)獎勵。由于教師所創(chuàng)設(shè)的語言情境與生活情境極為相似，因此大大激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并從有趣的活動中培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、觀察能力和創(chuàng)新能力。

3、引導(dǎo)積極參與，改善師生關(guān)系

傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端之一就是教師居高臨下，填鴨式地給學(xué)生講授知識，學(xué)生往往處于被動接受的狀態(tài)。我們常說，教育應(yīng)曉之以理，動之以情。情境教學(xué)是教師根據(jù)教材以及小學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)有關(guān)情境，以多樣的活動形式搭建師生間的互動平臺，縮短師生間的心理距離，并以真情感染學(xué)生，使之引起共鳴。這樣就能讓學(xué)生逐漸從被動接受的束縛中逃脫出來，積極地參與到教學(xué)活動中，師生共同營造出樂學(xué)、好學(xué)、民主、平等的和諧氛圍。例如，在教授“Is this your???Yes, it is./No,it isn’t.”這組句型時(shí)，教師隨意抽取了一列小組的文具，隨后用新句型與學(xué)生進(jìn)行一問一答，讓這一小組的學(xué)生逐一認(rèn)領(lǐng)出自己的文具。學(xué)生覺得這種方式新鮮、有趣，在這種師生共同營造的樂學(xué)、好學(xué)的互動氛圍下，很快就記住新句型了。

三、情境教學(xué)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）激情引趣，帶入情境

1、以歌引趣，活躍課堂氛圍

在上課之前，組織學(xué)生唱英文歌曲，這是營造良好的英語課堂氛圍的一個(gè)很有效的方法。歌曲具有優(yōu)美的旋律，明快的節(jié)奏，活潑的形式，將唱歌這種形式運(yùn)用到小學(xué)英語課堂教學(xué)中去，能使孩子們集中注意力，提高興趣，樂于求知。歌曲的選擇不僅要考慮內(nèi)容活潑、旋律優(yōu)美，還應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系。如在教《PEP小學(xué)英語4A》U3“My friends”時(shí)，教師以歌曲《Friends》作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生邊做簡單的動作邊唱歌。該曲輕快易唱，歌曲中包含了以前學(xué)過的關(guān)于描述人物特征的單詞，以及將要學(xué)到的新句型“My friend likes??.”學(xué)生在輕松、愉快的課前熱身中既鞏固了舊的知識，也為接下來的關(guān)于描述人物的新單詞、新句型的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。

2、語言描述,激起學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可用簡單易懂的話語，作繪聲繪色的故事描述，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。例如：叫《PEP小學(xué)英語3A》的動物單詞時(shí)，教師可以一邊用幻燈片打出動物園的圖片，一邊播放輕快的音樂。然后繪聲繪色地說：“Today,we will go to a zoo.In the zoo,you can see many animals.Look!There is a monkey in the tree??.”教師邊說邊附以動作或一些動物的叫聲作為提示，每講一處，讓學(xué)生猜出所描述的動物。讓學(xué)生完全陶醉于教師創(chuàng)設(shè)的故事情境當(dāng)中，學(xué)生自然就會帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)有趣的動物名稱。語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)往往是學(xué)生英語聽力水平提高的關(guān)鍵。

3、看圖說話，滲透學(xué)科知識

看圖說話的形式比較適用于小學(xué)高年級教學(xué)。教師通過一些簡單的組圖，簡潔地引出教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生引進(jìn)一定的語言環(huán)境，開展對話練習(xí)。如在教《PEP小學(xué)英語5A》“We are helpful”這一課時(shí)，教師可以出示一張小明做家務(wù)的組圖，與學(xué)生討論“What can Xiao Ming do at home?”“Is he helpful at home?”“What about you?”等。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)熟悉了圖片內(nèi)容時(shí)，就讓學(xué)生分別組成兩人小組進(jìn)行對話練習(xí)。這種

說話情境用于復(fù)習(xí)課的導(dǎo)入會非常有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（二）形象直觀，運(yùn)用情境

1、實(shí)物演示情境

心理學(xué)家研究表明，向?qū)W習(xí)者展示實(shí)物，其識別時(shí)間只需0.4秒。由此可見，教學(xué)所展示的形象愈是鮮明，愈是具體，就愈能縮短感知的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識的興趣，提高教學(xué)效率。[10]根據(jù)小學(xué)生這一心理特點(diǎn)，教師可通過呈現(xiàn)實(shí)物的方式讓學(xué)生快速記憶新單詞，形成具體形象與抽象符號的聯(lián)結(jié)。如，教師在教授《PEP小學(xué)英語4A》Recycle1中的一個(gè)新詞組“curly hair”時(shí)，靈機(jī)一動，指著自己的卷發(fā)告訴學(xué)生“I have curly hair.”學(xué)生馬上就能理解并記住了“curly hair”的意思。

2、動作暗示情境

教師形象逼真的動作，附上生動傳神的表情，往往具有很強(qiáng)的暗示性。通過演示動作來描述事物，能夠發(fā)揮學(xué)生的想象空間，訓(xùn)練其思維能力。如在復(fù)習(xí)“music、sports、science、painting”這幾個(gè)單詞時(shí)，教師可以演示拉小提琴、跑步、做實(shí)驗(yàn)等動作，學(xué)生根據(jù)這些特定情境，很快就能猜出所學(xué)單詞。

3、圖畫再現(xiàn)情境

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師可以利用掛圖、剪貼畫、簡筆畫這些有用的資源，結(jié)合適當(dāng)?shù)那榫?，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)身臨其境的情境，從而收到事半功倍的效果。如在學(xué)習(xí)“My family”這一課時(shí)，教師可以在黑板上畫一幅”family tree”，用簡筆畫分別勾勒出“mother、father、grandma、grandpa”的肖像，學(xué)生很容易聯(lián)想起生活情境中的家人，并油然而生一種“I love my family”的感情。

（三）趣味操練，憑借情境

1、視聽結(jié)合，情景交融

教師在英語課堂上借助錄音機(jī)、多媒體等設(shè)備，可提供生動直觀的視覺效果和標(biāo)準(zhǔn)的英語口語，做到聲像結(jié)合、圖文并茂，十分適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的心理特點(diǎn)。在小學(xué)英語課堂中，這種形式用得較多的是在講授簡短對話這一環(huán)節(jié)中。逼真的模擬動畫會讓學(xué)生感到興趣盎然，求知欲望很高，在樂趣中進(jìn)行跟讀訓(xùn)練，學(xué)習(xí)效果會更好。

2、設(shè)計(jì)游戲，寓教于樂

游戲是學(xué)生最喜愛的活動方式之一。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容與小學(xué)生活潑愛玩的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中插入一些學(xué)生喜歡的游戲情境，使學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中學(xué)。例如，復(fù)習(xí)鞏固新學(xué)單詞的時(shí)候，玩“轉(zhuǎn)卡片猜單詞”這個(gè)游戲，效果挺好。教師拿著一沓單詞卡片快速轉(zhuǎn)動，讓學(xué)生猜卡片背后的單詞。學(xué)生覺得刺激好玩，自然就能很快記牢單詞了。

（四）模擬表演，體會情境

小學(xué)英語課堂中的模擬表演可以分為兩種：一種是學(xué)生表演教材中的情境；另一種是學(xué)生表演真實(shí)的生活情境。前者可以是分角色朗讀或扮演角色，主要是以課本劇的形式進(jìn)行課文情境的再現(xiàn)；而后者則是模仿課文對話，結(jié)合生活實(shí)際，表演不同的對話情境。如在班上挑選幾個(gè)小組進(jìn)行競賽，要求學(xué)生用簡潔的話語，生動的表情，細(xì)致的動作去扮演課本角色，學(xué)生便會努力地模仿目標(biāo)人物。無論是擔(dān)任課文角色還是生活角色，都能使學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)揮教學(xué)情境的再現(xiàn)功能，并幫助學(xué)生迅速感知和理解教材內(nèi)容，深刻體會教學(xué)情境。

（五）營造氛圍，激發(fā)情感

1、形成良好的課堂氛圍

學(xué)生只有對自己，對英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得良

好的成績。消極的情感不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，而且會影響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。如在教《PEP小學(xué)英語4A》U4“My home”時(shí)，教師以介紹屋子的方式導(dǎo)入新課。邊出示自己家的結(jié)構(gòu)圖片，邊引入話題“Welcome to my home!You can see a??,a??.Is it beautiful?”學(xué)生立刻用好奇的目光，饒有興趣地觀察屋子的各個(gè)組成部分，并仔細(xì)聆聽教師的介紹，輕松愉悅地融入學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。由此可見，在英語教學(xué)中教師應(yīng)自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。[11]

2、給予及時(shí)的課堂表揚(yáng)

學(xué)習(xí)英語對于小學(xué)生，特別是剛開始接觸外語的三年級學(xué)生而言，無疑是一個(gè)不容易完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生每一個(gè)哪怕是微不足道的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)地進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，這樣才有助于學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)建立起自信心，去努力地學(xué)好它。如對于課堂上回答較完整的同學(xué)，及時(shí)給予他所在的小組加分，學(xué)生便會從中明白自己的進(jìn)步不僅可以讓自己得到表揚(yáng)，還能給小組增添榮譽(yù)，為了爭取獲得這種獎勵，學(xué)生自然而然地就會比平時(shí)更加倍努力。

四、實(shí)施小學(xué)英語情境教學(xué)需要注意的問題

隨著新課程改革的深入發(fā)展，情境教學(xué)在目前教學(xué)中已有一定程度的應(yīng)用，但不可避免地存在著不足與缺憾。如：缺乏真實(shí)性、濫用課件、反復(fù)使用等情境創(chuàng)設(shè)低效現(xiàn)象仍然存在。要克服以上問題，小學(xué)英語教師在進(jìn)行課堂情境創(chuàng)設(shè)時(shí)就應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

（一）真實(shí)自然，貼近生活 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生在真實(shí)的情境中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)語言?！毙W(xué)生通常喜歡談?wù)撆c自己有關(guān)的事，教師設(shè)計(jì)活動所選擇的場景應(yīng)該貼近學(xué)生的生活。如教師在講授完描述人物外貌特征的單詞后，舉了班上其中一位同學(xué)的例子，讓學(xué)生在猜同學(xué)的情境中掌握并學(xué)會運(yùn)用新單詞。當(dāng)學(xué)生在這種真實(shí)環(huán)境的活動中感到他們能用學(xué)到的語言去做事時(shí)，課堂氣氛活躍了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也提高了。

（二）簡單有效，符合實(shí)際

情境創(chuàng)設(shè)不能過分追求形式，不能完全為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)，應(yīng)使情境創(chuàng)設(shè)服務(wù)于教學(xué)實(shí)際。教學(xué)就如平常生活，簡單有效才是真。例如，在引出“monkey”這個(gè)單詞時(shí)，如果采用課件形式，找一些活蹦亂跳的動畫猴子圖片，對于中低年級學(xué)生而言就大有喧賓奪主的負(fù)面效果。相反，教師只寥寥幾筆，在黑板上出示猴子的簡筆畫，學(xué)生反而更容易接受，既達(dá)到教學(xué)目的，又簡單明了。

（三）形式多變，活潑有趣

創(chuàng)設(shè)情境的目的之一在于激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生全身心地投入到英語活動中。所以，教師所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該符合學(xué)生求趣、求新的心理特征，充分考慮創(chuàng)設(shè)形式的多樣性和活動情境的趣味性。如果小學(xué)英語課堂教學(xué)只是一味簡單機(jī)械地重復(fù)情境，效果就會大打折扣，只能是走過場的形式，毫無實(shí)效，根本談不上有教學(xué)激情了。

（四）推陳出新，靈活變動

教師在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候不要失去自我，要體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格和特色。教師應(yīng)學(xué)會創(chuàng)新，不要固步自封，因?yàn)橥磺榫车膭?chuàng)設(shè)并不一定適合所有的教師，也不一定符合所有的教學(xué)實(shí)際。此外，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實(shí)踐等方法學(xué)習(xí)語言知識。因此，教師應(yīng)在適當(dāng)時(shí)候給學(xué)生留有時(shí)間，留有機(jī)會去思考、體驗(yàn)、應(yīng)用及創(chuàng)造。兒童應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體。[12]

總之，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語言能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象能力。情境教學(xué)是提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量行之有效的方法之一，也是未來的小學(xué)英語教學(xué)不可缺少的支撐力量。