第一篇：初中生如何寫好作文

初中生如何寫好作文

一次考試的作文題目是：清晰的面孔。這次作文是全命題作文，很多學生的分數(shù)都不高，考試完之后很多同學都說這樣的題目我沒辦法寫好，因為我不知道該如何下筆，該如何選材。下面講如何寫好這類作文。

一、認真審題，吃透題目中的隱含條件

仔細地弄清題目的要求，重點和范圍，這是做好作文最關鍵的第一步。這個作文題目是一個偏正短語，所要寫的對象我們不難看出是“面孔”。這就意味著這篇作文要以寫人為主，但修飾語“清晰”不可忽視。之所以“清晰”，是因為這張面孔給你留下了深刻印象。從文體的角度來說，可以寫成記敘文，而且最好寫成正面有積極教育意義的，一定要寫出自己的真情實感。

二、選材要新穎

寫作中，我們選取的材料不必只限于學校和家庭。有的考生一看到這個題目，立刻就想起了父母、老師、朋友，這種想法是可以理解的。但大家都這樣想，選材就缺乏新鮮感。其實，能在我們記憶中留下“清晰的面孔”還有很多人，如古代的偉人、外國的科學家等。雖然我們不曾真正接觸過他們，但我們可以從書本中已經(jīng)對他們不陌生了，他們的面孔不一直清晰地留在世人的心中嗎？另外也可以寫給過你幫助的陌生人，偶然間遇到一個印象深刻的人，也都可以讓你銘記他的面孔。寫作文一定要打開思路，不要千篇一律的寫同樣的題材，寫作貴在創(chuàng)新。

三、列好提綱，確定詳略

確定中心，選好材料以后，就得列個寫作計劃，先寫什么，再寫

什么最后寫什么，得有個次序。哪些內(nèi)容與中心關系密切，要詳寫，哪些內(nèi)容與中心關系不大，可以略寫，得分個主次，這不要求列好提

綱，確定詳略。提綱好比建造樓房的圖紙。有了好的圖紙，造出的樓

房才能堅固美觀。

四、形式上巧妙創(chuàng)新

“清晰的面孔”很多考生都會想到寫記敘文，事實上，還可以采

取多種形式。如寫成訪談錄的形式，寫成微型小說，或者以書信的形

式表達對某個印象深刻的人的感激之情等。這樣，文體靈活多變，創(chuàng)

新色彩就濃厚多。

如一位考生寫這篇作文時，第一段是這樣寫的：“世界上，總有許

多事物不能忘記。在我的記憶深處，總有幾張抹不去的面孔。”考生

成功地運用了三個小標題，又靈活地駕馭了三個與小標題照應的生活

小故事，恰當?shù)赝怀隽恕按认椤薄吧屏肌薄翱蓯邸比齻€主題，從三個角

“清晰”的內(nèi)涵。考生善于調(diào)動生活積累，以清晰的結(jié)構(gòu)組織全文，使得幾則平凡的材料生動起來，奪得高分。

考生在寫作文時一定要有自己的思想，有創(chuàng)意，應該獨辟蹊徑，這樣才能吸引老師的眼球，獲得高分。

第二篇：淺談初中生如何寫好作文

淺談初中生如何寫好作文

作文教學是重頭戲，是教師倍受關注的重要環(huán)節(jié)，教師在這一環(huán)節(jié)中往往舍得花時間、花精力，讓學生大量閱讀寫作方面的書，可到頭來，除少數(shù)學生過關外，大部分學生仍進步不大。主要表現(xiàn)為：不是主旨不明確，就是結(jié)構(gòu)混亂；不是語言平淡，就是材料饋乏。其實，作文教學伴隨課程改革而變革著，教師也在不斷變革思維，讓學生自由發(fā)揮，有意識在引領學生擴大寫作空間，用以培養(yǎng)學生自由創(chuàng)造的能力。

我在語文教學中摸索了近二十年，也常與同事們談論此話題，語文教師總是說，學生讀的東西不多，懂得太少，缺乏寫作材料，把不住作文主旨，結(jié)構(gòu)。還有的教師說自己學生寫作語言怎么怎么差，都讀初中了，怎么連話也寫不通，如此等等。我聽后雖有些困惑，但認真回想，自己在作文教學中也有違作文指導規(guī)律，沒有解決好學生作文指導中的實際問題，未能很好的指導學生去寫貼近生活的作文。

我認為，初中階段，學生主要接觸的文章是記敘文、說明文、議論文、小說、詩歌等幾種文體。在短短的三年學習時間里，也不可能要求學生完全學會學好各種文體的寫作。教師在作文教學指導中能讓學生掌握記敘文的寫作就已不錯了。至于說明文、議論文等其它文體兼學就行。因此，教師在學生作文指導中，大多時間用在記敘文的寫作指導上就好。

那么什么樣的文章算是好文章呢？一篇好作文就得具備主旨、材料、結(jié)構(gòu)、語言等四個方面的特點。

首先是文章主旨問題。要解決這個問題，就得告知學生什么是文章主旨。主旨即文章的中心意思，是作者的寫作意圖或看法，文章就是表達作者寫作意圖的。初中階段，學生寫作易犯主旨不明的毛病，原因就在于沒有明確自己寫作意圖，以至于作文大打折扣。中心明確，就是要使讀者一看便知，不能像藝術作品那樣講求曲折與含蓄。為使文章主旨明確，教師在指導學生寫作中可采用兩種方式：一是“片言居要”。那就是直截了當把主旨寫明，直接告訴讀者。標題告知，如《偉大友誼》文章標題就告訴讀者，這篇文章的主旨就是寫馬克思和恩格斯之間的友誼是偉大的；文旨開頭告知，如《桂林山水》，開頭“桂林山水甲天下”；文旨結(jié)尾告知，如《草蟲的村落》，這些主旨句都是在文章最顯眼的位置。二是采用組織規(guī)范段寫出段中的主旨句的方式，表明文章中心所在。規(guī)范段是指段意明確、統(tǒng)一、定意的段落，段旨是文章主旨的構(gòu)成要素，如果每一段落的意思都寫得明明白白，都能讓讀者理解，文章的主旨就會一目了然的。

第二是材料問題。材料是構(gòu)成文章內(nèi)容，形成、支撐并表達主旨的各種事實與理論。寫作時能做到從材料出發(fā)，用材料說話，言之有理，言之有物；文章才充實，富有說服力。

材料把握有兩大來源。一是來源于生活，要知道，生活中材料無處不在，只要留心觀察，留心記憶，做生活中的有心人，寫作材料就會處處存在，如走路行車，上課下課，勞動衛(wèi)生，吃飯喝水，隨處都會碰到自己寫作的材料。二是來源于書中的理論學習，這主要是通過查閱文獻，或調(diào)查去獲取材料，這些材料的獲得都離不開細心觀察與記錄。要求作者不能隨意編造，不能有任何虛構(gòu)和夸張。要求作者要取之有當，作文中更不要信手拈來、胡說捏造。只有把握住寫作的好材料，有代表性的材料，將其用于作文中，文章才會充實、豐富，才會感染讀者。

第三就是作文構(gòu)思問題。結(jié)構(gòu)是文章的骨架，它是為文章主旨表述需要而服務的。初中階段，學生基本掌握了總分式，總分總式，分總式的結(jié)構(gòu)方式，這為學生寫作奠定了一定的基礎。畢竟寫作沒定式之規(guī)，學生難免犯糊涂，不能將材料和主旨有機地結(jié)合在一起，也不能將材料有序地排列組合在一起。師生要知道，文章結(jié)構(gòu)脈絡是作者思路的外化形式，文章的結(jié)構(gòu)合理才符合文章構(gòu)成的發(fā)展規(guī)律。如此，文章結(jié)構(gòu)才嚴謹，有條理，不松散。

第四是語言問題。語言是作文的載體，也是精彩作文的憑借。語言的準確是作文的基本要求。語言的好壞，關系到作文質(zhì)量的好壞。初中生作文的最大問題就是語言把握問題，不是語言不恰當，就是用語不貼切。要寫好一篇作文，首先就得用好語言，把盡可能多的信息明明白白地傳遞給讀者，精心錘煉詞句。做到用詞精當，語句凝練。其次，語言平易自然。這就要求學生做到直陳其事，直截了當，明明白白將事告訴讀者。再就是語言要莊重，這就要求作者寫作中從造句角度去思考問題，把握用詞分寸和界限，讓文章語言充滿莊重感，切忌方言，土語之類的口語色彩濃烈的詞語在文中頻繁出現(xiàn)，以至文章不倫不類。

總之，教師在指導學生寫作中只有從作文主旨、材料、結(jié)構(gòu)、語言等方面下功夫，作文教學才會有實在的效益，學生的寫作水平才會逐步得到提高。

第三篇：初中生如何寫好作文

初中生如何寫好作文

一、重視積累打好基礎

新課標指出：語文課程應“指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”。生活是語文學習的源泉，“百字新事”訓練讓語言積累、語感培養(yǎng)與思維發(fā)展直接源于生活，要求學生用百字左右的篇幅記錄當天發(fā)生在身邊的，或當天聽過、讀過、看過的新聞，做到語言精煉、流暢。百字新事與寫作日記有著本質(zhì)區(qū)別，不求長，不求多，唯求精，把更多的精力放在“如何寫”方面。

閱讀是一種特殊的生活，“剪報作文”訓練要求學生每天剪報一篇，旁加對文章的點評、心得、聯(lián)想，可從文章的主題與內(nèi)容、情感出發(fā)，亦可從文章寫作方式方法入手。這項訓練既使學生擴大閱讀面，增加閱讀量，也為學生自主選擇讀寫材料、自主寫作提供了有利條件和廣闊空間，并落實了“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣。剪報作文與寫作讀后感有著本質(zhì)區(qū)別，后者重在“感”，而剪報作文則重視了學生的評價能力，不僅在于對寫作內(nèi)容的“感”，還在于對寫作的內(nèi)容、過程與方法的“評”，體味文章成功之道，樹立自己的作文標準。上兩者交替進行，讓學生直接或間接地從生活中吸收營養(yǎng)，也解決了“寫什么”的問題。

二、新聞引路輕松入門

筆者認為，作文訓練應當經(jīng)歷“掌握作文特點—掌握寫作方法—不斷練習中提高作文能力”三階段，因此而設計的“新聞引路”作文訓練序列(新聞寫作訓練—想象能力訓練—思維能力訓練—語言優(yōu)化訓練—研究性作文訓練)中，“新聞寫作訓練”著重讓學生掌握作文特點和寫作方法，而想象、思維、語言優(yōu)化、研究性作文訓練讓學生在不斷練習中提高作文能力。

作文要說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，但從中學到高中，老師不斷重復。“新聞引路”以結(jié)構(gòu)模式簡單規(guī)范(一般為倒金字塔式)且易于掌握的新聞(消息)寫作訓練幫助學生快速闖入作文王國，牢固把握作文內(nèi)容與情感真、新，語言簡明精煉等特點，并從此成為習慣。

新聞寫作對真實性的嚴格要求可規(guī)范學生運用典型事例寫出真情實感;對新聞價值的嚴格要求可規(guī)范學生寫出新意并進而培養(yǎng)創(chuàng)新精神;準確、精煉、生動的新聞寫作語言要求為改變學生華而不實的“學生腔”提供了訓練機會;為把新聞寫真實、生動而去觀察、琢磨的新聞寫作過程對培養(yǎng)學生寫作興趣和動機有很好幫助;散文式通訊和副刊文藝作品也為中學生學習文學語言找到了新天轉(zhuǎn)載自百分網(wǎng)http://，請保留此標記地。

語言是學生在潛移默化、朝花夕拾中積累起來的，包括老師在內(nèi)，其他人都幫不上忙，所以重視想象與思維能力的訓練成為最有效的作文教學內(nèi)容，待學生有了一定語言積累再訓練語言優(yōu)化。郭沫若曾說：“于無法之中求得法，有法之后求其化”，與普通快速作文法相比，“新聞引路”作文訓練序列通過想象、思維和語言優(yōu)化訓練求思維的廣度與深度、語言的精度，迅速化解新聞的規(guī)范模式，不會造成模式化的惡果。

三、交給工具四步成文

筆者認為：寫作是一個“發(fā)散思維--聚斂思維--線性思維”的雙重轉(zhuǎn)化過程。即從寫作目標出發(fā)，充分發(fā)揮觀察、感受能力，從生活和頭腦中聯(lián)系各種知識、事物等寫作內(nèi)容是“發(fā)散思維”;選材、煉意、構(gòu)思、謀篇，是連續(xù)不斷地對已有材料與觀點進行整理的“聚斂思維”過程;作者心里的東西變成文字，語言的“線性”特點(不同的字和話不能同時表達)就體現(xiàn)出來了。

基于此，筆者設計了4X積木式思維作文法。其基本步驟是：想、癬寫、修。這一方法符合新課標指出的“抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學生在寫作實踐中學會寫作”。腦圖是英國托尼·巴贊博士開發(fā)的全新思維方法，其要點是把主題詞寫在中心;把任何有關論點寫上從中心點引出分支，不同類別另開分支并不斷連接下去。4X積木式思維作文法中，腦圖被作為幫助學生思維的作文工具。步驟“想”展畫腦圖，實質(zhì)是發(fā)散性思維，通過展開聯(lián)想引導線索、豐富內(nèi)容，由一事物作為觸發(fā)點聯(lián)系熟悉的生活和知識領域，并引導學生遵從相似聯(lián)想、對比聯(lián)想、接近聯(lián)想等聯(lián)想三法則對事物進行聯(lián)想使文章內(nèi)容全面、豐富;引導學生發(fā)散思維結(jié)合連續(xù)思維使文章內(nèi)容深刻。步驟“馴完善腦圖，實質(zhì)是“聚斂思維”，要求學生按照“合題意要求、正確或合理、獨到而新穎、利于發(fā)揮優(yōu)勢”的原則考慮寫作內(nèi)容寫與不寫、詳寫與略寫、先寫與后寫，對內(nèi)容進行歸類。現(xiàn)代腦科學研究表明，大腦左半球負責加工線性信息，而右半球則負責加工形象性、結(jié)構(gòu)性、層次性信息，腦圖的引入避免了傳統(tǒng)的列作文提綱的線性缺點，使作文選材、構(gòu)思、立意過程呈發(fā)散性或聚斂性，更符合個人思維習慣，有利于調(diào)動大腦兩半球協(xié)調(diào)工作，提高寫作效率。步驟“寫”即語言的“線性”表達，強調(diào)一氣呵成。步驟“修”教給學生修改方法，強調(diào)念作文，使學生修改時能借助語感和語法修辭常識做到文從字順。

第四篇：初中生如何寫好作文

初中生如何寫好作文

一、光彩奪目的作文標題。

標題是文章的眼睛，一個新穎別致、簡潔明快的標題，會讓閱卷老師對作文有一個好的第一印象，在不知不覺中提高作文的品位，難怪古人說“題好文一半”。

那么怎樣給考場作文命一個好題目呢？本人認為：題目應該簡潔鮮明，奪人耳目。巧用修辭或格言俗語，使用富有詩意的語言，或揭示現(xiàn)實，都可擬定出令人滿意的作文標題。如屬記敘文，題目可突出主要事件或點明內(nèi)心感受。如屬議論文，題目則可命成論點型題目給人鮮明的印象。例如：《套圈.圈套》、《班長是怎樣煉成的》、《那次，我離家出走》、《網(wǎng)吧驚魂》、《真情誠可貴、理智價更高》、《珍愛動物，就是珍愛人類》。這些題目，是記敘文的，內(nèi)容清楚，極富懸念，吊人胃口。是議論文的，言簡意賅，觀點明確，富有文采，給人一種過目不忘的感覺。

二、引人入勝的作文開頭。

古人把文章開頭稱為“鳳頭”，就是說文章的開頭要漂亮，好開頭要有“回眸一笑百媚生”的動人效果。考場作文，應慎寫開頭，認真對待第一句，第一段的寫作。最好先在稿紙上寫出開頭的段落，然后再自我感受幾遍，若能讓自己激動起來，那么也定能感動別人。如考生寫《人生最需要掌聲》的開頭：“人生最需要掌聲。許多人時常感嘆：知音難求。何為知音，知音難道不就是人生中的鼓掌者嗎？”這是一篇滿分作文的開頭，這是個能激動自己的開頭，如同剛打開水閘門一樣，使自己的寫作如洪水般一瀉千里。“良好的開端是成功的一半。”寫好了開頭，也便留給了批閱者“成功的一半”的印象。

三、浩蕩精彩的作文中間。

被喻為“豬肚”的文章中間如何寫得浩蕩而精彩呢？其實，名篇佳作，絕非通篇精美，它們之所以出“名”稱“佳”，*的也只是一個或幾個精彩的片斷。名家名篇尚且如此，初中生的中考作文又怎能企求在“考場”這樣特定環(huán)境里，用個把小時就雕琢得十分完美呢？因此，寫好中間的技巧就是精心設計出一兩個精彩片斷來。這種片斷或濃墨重彩、精工細描，或飽含深情、抒發(fā)感慨，或畫龍點睛、提示哲理……這種文字看似短，但“磁力”大，它往往能像閃光的珍珠一樣博得閱卷老師的青睞。平時上課時老師津津樂道，我們自己感到文章寫得妙的不都往往是一些精彩片斷或細節(jié)嗎？那么，我們將片斷寫精彩不同樣會受到好評嗎？

第五篇：初中生如何寫好作文

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初中生如何寫好作文

作者：丁杰

來源：《現(xiàn)代教育科學·中學教師》2011年第02期

多年來，作文教學一直是語文教學中的重點，但更可以說是難點，許多教師感到束手無策，學生們更是一看作文題目就頭腦發(fā)蒙，只好數(shù)著字數(shù)擠牙膏似地費力擠，文章當然就索然寡味了。要徹底改變這種現(xiàn)象，使作文教學真正落到素質(zhì)教育的實處，我認為，關鍵在于要敢于破除已經(jīng)形成的“怕作文”的思想束縛，樹立“用生活和事實說話”的寫作教學觀念。

一、打破傳統(tǒng)教學模式，革新作文教學方法

初中是學生語文學習承上啟下的關鍵階段，但不少初中作文教學比較薄弱，探索新的初中作文教學方法，大面積提高學生作文水平，是擺在每個初中語文教師面前的重要課題。

(一)讓興趣引領學生熱愛寫作通過創(chuàng)設情境來激發(fā)興趣。寫作需要的是基本功，但靈感電是至關重要的。所以，教師千方百計在寫作環(huán)境和活動情境上出新招，通過生動的意象觸及學生的心靈，拓展學生想象的空間，讓學生寫作的靈感和激情因情因景瞬間進發(fā)，是寫好作文的基本點。要學生擁有激情，首先是讓學生在愉悅的情境下進行寫作活動。因為學生的情感、思維、想象和個性對寫作的影響很大，學生只有在良好心境下思維才能活躍，感情才能真實，想象才能豐富，個性才能發(fā)展，文章才能寫好。用鼓勵和賞識來激發(fā)學生興趣。學生面臨寫作，大多有緊張心理，寫作前老師可以親切交談鼓勵。比如，寫作前可先講評同班同學優(yōu)秀的范文和進步較大的同學的作文，讓學生感受到美好的文章出自身邊同學，并適時加以鼓勵，這樣可減輕學生寫作文的壓力；接著講評寫作進步比較大的同學，找出其“閃光點”，充分加以分析表揚，讓學生認識到寫作文并不是可怕的事情，普通同學也能寫出讓人羨慕的優(yōu)秀作文。這樣，每一個“閃光點”都可能激發(fā)起學生寫作的興趣，成為促進學生寫作成功的動力和源泉。通過開展活動來激發(fā)興趣。要開展豐富多彩的寫作活動，改變作文教學單

一、單調(diào)的狀況。例如開展作文競賽，將優(yōu)秀作品張貼到宣傳欄里展示，送到學校廣播站播出，還可以把學生的優(yōu)秀作品推薦給各類網(wǎng)絡報刊發(fā)表，鼓勵學生踴躍投稿，這是激發(fā)學生寫作興趣的有效方法。在寫作中，要提倡寫真人真事，表迭真情實感。白居易在《與元九書》中也寫到“文章合為時而著”，意思是說寫文章是為了反映現(xiàn)實，所以要大力提倡寫現(xiàn)實生活中的人和事。如讓學生多寫日記、讀書筆記和書信等，就是為了讓學生與現(xiàn)實聯(lián)系起來。作文中，既做到要口語化，又要堅持用自己樸實自然的語言來寫文章，心里怎么想，口里怎么說，筆下就怎樣寫，說真話就是作文，作文猶如做人，真即美。堅持下去，學生就會對作文產(chǎn)生興趣，變“怕”為“愛”了。

(二)教學生留意身邊事，做有心人

作文言之無物，味如枯草，其根本原因就是作者遠離了文章的生活這一寫作的源泉。朱熹在《觀書有感》中寫到“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，意思就是說生活是寫作的源頭活水，用心觀察才能發(fā)現(xiàn)源頭活水，汲取源頭活水，做一個生活的有心人。所以，要引導學生平日多注意觀察，多積累身邊的鮮活的生活素材，寫自己熟悉而真實的生活，而不是寫那些“虛構(gòu)生活”和“模擬生活”；同時，要讓學生明白寫作文不是寫小說，更不是照相，把社會生活刻板地記錄下來，而是用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)，用心去感悟，多一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在作文中還生活和事情的本來面目，讓讀者讀起來可親可信。

學生學會觀察和留心生活了，寫作時就能適時地利用某一環(huán)境、某一氛圍中可以利用的一切，用一根思想紅線穿起生活中那些散亂的珍珠，作文就會增添幾分明快，幾分新意了。

(三)教會學生閱讀

一方面，要多讀。“讀書破萬卷，下筆如有神”說的就是多讀書的作用。只有多讀書，才能學習到別人的寫作思路、寫作方法、優(yōu)美的語句、精彩的詞匯。閱讀時，要善于做閱讀筆記，把可學習借鑒的內(nèi)容記載下來，經(jīng)常翻閱學習，做到“胸中有丘壑”，寫作便可信手拈來。另一方面，閱讀時，要學會選擇書籍，不可濫讀。時間是寶貴的，不可把時間浪費在“做無用功”上，要抱著學習對寫作有用的知識這一態(tài)度去選擇書籍，閱讀書籍。第三方面，閱讀貴在堅持。不可三天打魚，兩天曬網(wǎng)。堅持出成果，閱讀也是如此。只有堅持不懈，才能積累到更多的寫作知識，也才能把更多的知識運用到寫作中。

二、理清思路，抓住環(huán)節(jié)，循序漸進

在做到“言之有物”后，就要循序漸進地進行“言之有神”的訓練。所謂“神”就是講究說話和寫作的藝術與技巧。在說真話、寫真事、抒真情的基礎上，講求表達效果的感染力，要打動人。

(一)學會想象

如何讓學生張開想象的翅膀，任思維放縱馳騁，便是使學生作文言之有神的關鍵一步，沒有想象，“神”從何來?我鼓勵學生通過一些表象展開豐富的想象，想象越新奇越好。列舉一些經(jīng)典文章，表面看已經(jīng)結(jié)束了，但余音裊裊意味深長。此時可引導學生續(xù)寫故事未完部分，能充分發(fā)揮學生的想象力，這樣不僅鞏固了所學內(nèi)容，而且鍛煉了學生的思維，提高了作文能力，可謂一舉多得。

(二)引導求異

求異，通俗的說就是創(chuàng)新，就是培養(yǎng)學生標新立異，發(fā)展學生創(chuàng)造性思維的能力，力求使學生作文構(gòu)思獨特、立意新穎、語言鮮活生動，不落人流水賬的俗套，或只是就事論事，為完成作文而勉強為之。古人所言“文似看山不喜平”，說的就是這個道理。當然，我們所說的求異，不能脫離學生的實際，不能刻意求異，令人不知所云，誤入歧途。

如通常在寫《我的家》這篇文章時，學生往往都寫家里幾口人，分別是誰、年齡、職業(yè)、個性特點，日常生活、鄰里關系等。其實，在指導學生寫作這篇文章時，可擴大“家”的外延：“家”有“大家”和“小家”之分。我們一個國家是一個大“家”，一個學校、一個班級也是一個“家”，自己還有一個“小家”，這樣學生一下子從簡單的題目中掙脫出來了，思維也活躍起來了。有一個學生在作文的開頭寫道：“每個人都有自己的家，可是我還有一個?特別的家?，就是我們初二(3)班，語文老師是我們的班主任，也是我們親愛的媽媽……我們的家還是?五好家庭?呢。不信，你到我們?家?來做客吧，后墻上的獎狀會告訴你?我們家?所有的榮譽。”小作者把班級寫成了自己的“家”，不僅構(gòu)思精巧，立意新穎，而且深化了熱愛班級的大主題。

三、精益求精，寫出理想作文

培養(yǎng)學生一題多寫、多改，精益求精，這既是要求電是目標。清代著名數(shù)學家唐彪在其名著《讀書作文譜》中說：“作文有深造之說。文章一次作不佳，遲數(shù)目將此題目為之，必有勝景出矣。再作不佳，遲數(shù)日又將此題為之，必有勝境出矣。文如攻玉然，今日攻擊石一層，而玉更見；再攻石已，石盡玉全出矣。作文亦然，改竄舊文，始能深造。”這段話意思就是說，好文章是反復修改出來的，文章三分寫七分改也是這個道理。在修改前，要仔細斟酌，深思熟慮，這樣才能找出不當之處。只有多改，才能使文章勝景層出不窮。