第一篇：“記一次家訪”

孫磊祈同學是我們班成績最不理想的孩子。臘月二十三下午，我到他家進行了家訪。

他媽媽到小楊村的村口迎接我到她家。走進家門，院落很寬敞，家里也整理得井井有條。孫磊祈站在大桌那邊，看著我，不吱聲。大桌上的寒假作業翻開著。孫磊祈的姐姐給我沏好了茶，孫磊祈的媽媽拉著他讓他向我問好。

待全部坐定后，我們便拉起了家常。知道孫父還在船上，過幾天才能回來。眼前這個年輕的女孩就是孫磊祈的姐姐，在外面上大學，孫磊祈的媽媽在鎮上一家工廠上班。

在與其母交談中，我發現其母很重視對他的教育，有時候也會注意方法，但我覺得她有時可能比較忙，沒有把對孩子的要求堅持下去。如果家庭教育只是三天打漁，兩天曬網的話，一定沒有好的成效。孫磊祈的姐姐:這些天，老是纏著我嚷著要玩電腦，作業都不認真做。我說：“他既然好這個，只要他認認真真把當天作業寫好了就行了，但是他在寫作業的時候，你最好不要玩電腦，他可能在想你會玩什么，這樣做作業的效率肯定大打折扣。”孫母表示，雖然他是個男孩，但是他與他姐姐誰也不偏袒誰，對孫磊祈的要求十分嚴格，我肯定了這一點。

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談完以后，我檢查了孫磊祈的寒假作業，因為他知道我要來家訪，所以這些天的寒假作業十分認真。希望他多聽家人的話，勉勵他繼續認認真真地把作業做好，爭取新學期給大家一個驚喜。孫磊祈聽了，露出了開心的笑容。

通過這次家訪，我有如下體會：

（1）現在各行各業的競爭十分激烈，家長們的工作壓力很大，但不能因此就只顧工作、僅僅為子女提供良好的生活和學習條件而忽略子女的學習習慣和學習方法的培養。教師應經常與家長溝通聯系,交換意見,對孩子的教育達成共識。

（2）老師及學生間的聯系和交流，平時更多的應以朋友的角色與學生相處，應切實做到以人為本，充分考慮每一個學生的個性特點及家庭情況，充分挖掘學生的閃光點，充分肯定學生的每一點進步，對重點學生應給予更特殊的關愛和幫助。

（3）只要學生還有一點點自尊心，那他就都有可能被塑造成棟梁之材，關鍵在于教育者的悉心關愛和引導，并且要不厭其煩，持之以恒。我將繼續發揮好家訪這個平臺的作用，爭取能看到每個學生綻開笑臉的那一天。

第二篇：記一次家訪

記一次家訪

在學生家里坐一坐，聊一聊，老師的一句噓寒問暖的話語，一個流露關切的眼神，有時勝過多少天苦口婆心的教育、訓導。溝通，從心開始。心靈的距離，有時就等同于腳下的距離。家訪就是教師與學生家庭的零距離接觸,是心與心的交流。

走進學生家庭，就似一股淙淙的小溪，流進孩子的心田，必然激起孩子心里的浪花。是啊，在孩子的心里，在孩子的眼里，老師的話是“圣旨”。

4月12號，學校組織教師出去家訪，我作為一年級3班的班主任,隨同音樂老師一起去走訪了李盈的家.這是一個標準的三口之家，平淡而溫馨。今天我們很難得地遇到了輪休的李盈媽媽在家。李盈在學校里是一個很安靜的小女孩，膽子很小，剛進門，就看進李盈羞澀的朝我笑笑，過了一會兒，才叫了一聲“老師好！”坐下后，我就向李盈媽媽反映了李盈在校的表現.針對李盈的學習生活習慣做了一些交流.通過此次交流,老師和家長之間的了解也更深了,相信對于李盈的教育會起到一定的作用.在我們這次家訪中，家長能實事求是，能比較客觀地分析孩子的現狀，以積極的態度配合我們，趁機我們也從家長那兒汲取了不少教育孩子的經驗，我深感這次家訪的重要，是它給了我許多了解孩子在家的表現和一些學習習慣，使我更加的了解孩子，對孩子有個新的認識，這多么有意義呀！

第三篇：一次家訪后記

一次家訪后記

對于剛剛邁入小學門檻的孩子們來說，告別了幼兒園里的在玩樂中學習，現在正兒八斤的坐在小學教室里面系統的學習知識，確實會有些不適應。在接手1.1班開學之后的不久，我就漸漸發現我們班有一個叫楊陽的“小猴子”了。上課時任憑你怎么提醒他坐好，打起精神來，他卻總是堅持不了2分鐘，而且寫作業的習慣也非常不好，同時老師布置的作業總是不能及時上交，就算上交了也是錯誤一大堆。家長的簽字也是有一次沒一次的。為此我決定到這個孩子家里去看看，了解了解他平時在家里的狀況是怎樣的。

楊陽是一個對機械、機器人方面特別感興趣的孩子。只要是跟這方面有關的事情他都能特別關注的去做好，但只要是提到學習就像一朵蔫兒了的花。她的媽媽告訴我曾經送過一輛自行車給他，這個小家伙收到這件禮物之后立馬就把自行車的零件拆了個遍，然后再把組裝起來，如此反復，樂此不疲。不光是自行車，家里所有他感興趣的東西都被他“搞破壞”了。我知道其實這是一個極其聰明，愛動腦筋的孩子。

去到楊陽家里，我注意到他家的條件還是不錯的，她的媽媽自己開了一家公司，每天早出晚歸，還經常要到外地出差，孩子的日常起居都是由保姆照顧。他的爸爸在淘寶網上也開了一家自己的店子，平時都守在公司里發貨，幾乎也很少管到孩子。于是乎，他們對孩子的關心都放在了物質上面，任憑孩子想要什么就買什么。零花錢也是一大把的給，對孩子的學習也是想關心也心有力而余不足。

了解到了這些情況后，我與楊陽的父母進行了一次長談，我要求他們無論每天的工作有多忙，都一定要抽出一些時間來問問孩子今天在學校過得怎么樣，跟同學之間發生了一些什么樣的事情，在學校里學習了什么，讓孩子感覺到爸爸媽媽對自己學校生活的關心，同時每天的作業也是一定要檢查的，這樣才能及時的掌握孩子在學習方面的最新情況。通過與老師的緊密聯系來及時解決孩子在各方面遇到的問題。

我想，今后只有我不斷的在家訪中走進孩子的家庭生活，多聆聽家長與孩子的心聲，與他們共同探討教育問題。就一定能夠更好的開展教育教學工作。

望月湖一小

陳小溪

第四篇：記一次家訪的典型案例

一次家訪的典型案例

自從走上工作崗位，我擔任班主任工作已整整三個年頭。三年的風風雨雨，讓我感受到班主任工作的辛苦和甘甜；三年的不斷探索，更讓我深深地認識到，家訪工作是班主任協調家庭教育的重要方式之一，也是班主任經常性的工作。

在一般情況下，班主任都是在學生有問題的時候才去家訪，其實那個時候學生從心里是不歡迎你的，甚至是反對和懼怕你的，家長聽到孩子犯了錯誤，也是很難堪的。在這種情況下，家訪的效果可想而知。與其這樣，我們不如換個角度，帶著贊美去家訪，往往會收到意想不到的效果。“好話人人愛聽”，學生都有自尊心和上進心，都希望在同學和老師面前留下一個好的印象，都渴望能得到老師的認可和表揚。這是班主任老師應該明白的最基本、最起碼的心理學常識。我們班有個同學,她很聰明，但很好動，注意力經常不集中，老師布置的作業經常完成不了，她寧可把時間用在勞動上（她很喜歡幫老師幫同學），也不肯花點時間做作業，成績不理想。剛開始她總說作業忘了帶，要在老師的再三追討下才補交，但是到三年級后，隨著科目的增多，作業量的增加，干脆不交了，即使老師再討，她只有一句話：反正我不喜歡做，然后就不理老師了。

我多次做工作也不見效。于是有一天，我給她他叫到走廊，生氣的對她說，既然連作業都不做了，那我也就徹底對你不抱希望了，以后我一定會做到我的眼里沒有你，并且對學生宣布準備去家訪，把我的決定告知家長，又說明給她留出一段時間，好好努力，作出成績，給老師提供一個家訪的良機。她激動地向我鞠了一個躬，并請我看她的行動。果然她變了，作業完成得很好，刻苦學習，有不懂的地方會利用老師下班輔導的時候主動向老師請教，平時十分注意自己的言行，得到了學生的好評。這時，我對她說：“我準備明天到你家去報喜”。她高興極了。家訪時，在與家長交談時，我沒有用“差”字,改用“不太理想”之類,以免傷害家長和學生的自尊心，談了她近段時間的良好表現，待家長高興時，委婉地講了家長要給學生愛撫和溫暖，要了解學生的心理，理解、體諒孩子的不足。這樣，家長的思想轉變，學生也有自信和熱情，有了學習的動力。

家訪不是向家長告狀，也不是讓學生難堪，而是要與家長、學生在家庭這個特殊的環境中真心交流和溝通。家訪工作長“報喜”，可以為后進生的轉化創造良好的環境。美國心理學家查絲雷爾說：“稱贊對鼓勵人類靈魂而言，就像陽光一樣，沒有它就無法成長開花。”家訪的目的是關心、愛護、轉化、教育學生，而不是因教師管教不了才去向家長“告狀”，因為這無異于給家長送去一根“棍子”，學生回家不免要受皮肉之苦。這樣做不但解決不了任何問題，而且學生還會遷怒于教師，不忘這一“棍”之仇，給下一步的工作制造了障礙。

總之，家訪工作是班主任工作中不可缺少的方式。三年來，我盡管在這一方面進行了一些探索，取得了一定成績，但我深知：家訪是一門學問，是一門永無止境的藝術。

第五篇：一次難忘的家訪

一次難忘的家訪

謝道勝

今年主抓師德教育活動的楊主任對全體教師提出了明確要求，即對“留守生”、“貧困生”、殘疾生“等六生進行徹底的家訪。我個人特別擁護這種“有重點、有目標”的家訪。如今的孩子相對于我的童年，無論是學習條件，還是生活條件，的確優越多了。但是，如今的社會競爭壓力大，家長們忙于農活，打工謀生，四處奔波，無暇顧及孩子的學習，也沒有足夠的精力去與孩子交流成長中的煩惱。因而，新時期的教育工作者面臨著全新的挑戰。

6月２１日下午，我們學校的全體教師紛紛走出校園去家訪。此次家訪，讓我刻骨銘心有些歉疚的是一個叫趙亞軍的小男孩。那是一個陰雨交加的日子。我剛訪完兩個學生。突然，密急的雨點兒從天而降，似乎在考驗我繼續家訪的決心，我可是有備而訪：雨傘、班主任工作手冊及家訪懇談記載表等物品全部裝在提包里。在蒙蒙細雨中，我的搭檔——楊主任駕駛摩托車帶著我和趙亞軍同學在泥濘不堪的小道上七彎八拐。值得慶幸的是雨停了，偶而會有幾滴雨點兒從陰沉沉的天空中飄飄悠悠地落下來。我緊張地問張主任騎過幾年摩托車，因為這條蜿蜒的泥巴路不僅狹窄，而且坑坑洼洼，感覺隨時有翻下陡坡的危險。

在趙亞軍同學一連串的指點下，我們繼續在高低不平的山路上顛簸，所到之處有一種“空山不見人”的感覺。越往山崗上走，映入眼簾的只有荒涼的墳地和泛青的野草。環視四周，居然尋不到一塊茁壯的莊稼地。

因道路更加崎嶇，我和趙亞軍同學只好下車步行。大約走了七八分鐘，張主任再也不敢在坎坷不平的險道上駕駛摩托車了，因為右邊是深不可測的懸崖。他只好把摩托車停在爛泥中，然后和我們一同艱難地跋涉。沒想到翻過一個小土包，再拐一道彎就是他的家。走近低矮的泥巴小屋，我再次悄悄地看了一下手機，從韓家壩大橋坐摩托車到他家總共花了四十三分鐘。如果一個十一歲的孩子步行到韓家壩大橋，然后繼續步行到學校，要花多少時間呢？難怪他去年冬天時常遲到呢！張主任笑著說：“趙亞軍，到你家還蠻遠呢！”他一邊連走帶跑地給我們驅趕小狗，一邊咧嘴笑著回答：“天天走，習慣了，就不遠了。其實還有一條比較近的小路。”我想，他為什么不帶我們走那條更近的小路呢？估計那條小路比我們剛才走的山路更加崎嶇。“汪汪汪！”急促的狗叫聲打破了寂靜的山林。一位年過七旬的老人尋聲從昏暗的小屋慢慢走出來，他就是趙亞軍同學的爺爺。曾經常到校給趙亞軍同學送衣物，有時還向我詢問孫子的學習狀況。走進簡陋的小屋，我不知道該怎樣去描述我所看到一切。坦白而言，我有很多年沒見過這樣的寒舍了。環視約九平米的客廳（農村稱之為堂屋），除了靠墻的角落里有一座用泥巴壘成的灶臺，還有灶門口的那個矮板凳，此外別無它物。四周斑駁的墻壁因煙熏火燎一片漆黑。難怪老人家曾找到學校請求我給他一個減免學雜費的名額呢。！然而由于這個孩子平時穿著比較體面，再加上他曾向同學們吹牛，家中有一輛小車和農用車。他的爸爸在城市里開車，媽媽也在城市里打工。最終我把名額定在了那兩個單親及另外兩個眾所周知的貧困學生身上。回想那天我對學生宣讀完“兩免一補”的好消息之后，他曾私下找過我，請求給他一個名額。可我卻說：“你有爸爸媽媽關愛你，吳雅娟（單親生）他們比你更需要幫助”。如今，望著用舊麻袋做成的窗簾，心里有一絲愧疚，可是在名額有限的情況下，我又有什么辦法呢？

返回的路上，我的心沉甸甸的。什么都想說，卻又什么都不想說。關于他以前惹事生非、調皮搗蛋的點點滴滴，頃刻間全明白了。放學后，他不愿按時回家是因為山崗上的那個家太孤寂，總喜歡搞一些惡作劇，是因為父母常年不在身邊，不能像其他同學一樣，得不到應有的關愛。沒想到這個學困生原來也是貧困生，還是一個留守生。如今，我對這個孩子倍加用心。

大山見證,每一條羊腸小道,每一個山彎,到處都有我們的足跡。天近黃昏，密集的雨點兒再次從陰沉沉的天空中飄下來，似乎在提醒風塵仆仆的我們：天色已暗，該返校了……就這樣，我們帶著滿腳的泥垢和滿身的疲憊，以及我們對教育事業執著追求的信念，在斜風細雨中滿載而歸……..這樣的家訪僅是我全部工作的一個經典回放，也是我腳踏實地對待教育工作的一個縮影。我愛教育事業，確切而言，我愛孩子。看著他們在我的視線中漸漸長高，看著他們在校園中嬉戲，覺得自己是那么快樂！如果我們的每一個孩子是一幅畫，應該盡心地著墨，盡情地上彩，盡力地美化它，在落款封印的時候，才不會感到遺憾。對一幅畫而言，論說是容易的，抒情是困難的；對一個孩子而言，說教是容易的，感化是困難的。讓我們用愛心為每一個孩子蓋下一個美麗的落款封印！

“你是一部厚厚的書，我愿用一生來讀；你是一棵參天的樹，永遠牽著我的路，美好心愿的全部，是燃燒生命的紅燭……”這首《師德啟思錄》的主題曲，我雖然不能滿懷深情地唱出它動人的旋律，但我決心用一生去詮釋這首主題曲的內涵。

敬業愛生的好老師

錢愛瑩

“李老師，對不起，我……”一個男孩紅著臉，低著頭，站在了我們辦公室李本學老師的辦公桌前。我們抬起頭，打量了一下，那是李老師班上，也是我校最調皮的一個男生。他胖乎乎的臉蛋，一雙眼睛很有神采。盡管他竭力低著頭，我們還是察覺到了他和前幾次站在老師面前那種無所謂的神情完全不同——這是一種充滿悔恨的神情。這是去年秋季學期開學一個月后出現在我們辦公室里的一幕。這個男孩名叫李西紅，父母長期在外打工，把他留在家中和爺爺奶奶一起生活。這孩子生性好動，爺爺奶奶根本管不了他，讓他養成了一些壞習慣，非常任性，甚至有時故意和大人過不去。在原校是有名的調皮大王。據說任何老師對他說的話他都只當是耳旁風。剛轉到本校時就做了幾件令人“驚嘆”的大事。幾人一伙，用繩子捆了其中一個從三樓往下吊，不用問自告奮勇被往下吊的正是李西紅。把從家中拿來的一個星期的生活費在半天花得精光，全部用來買了玩具。后來又和班上的同學打架，當然是他故意找碴而引發了戰爭。老師上課時，他就像一個街頭的小混混，坐沒坐相，站沒站相。老師找他談話，他把頭抬得高高的，扭向一邊，雙手握拳，咬牙切齒，一副想打架的樣子，對老師不屑一顧。對這樣一個學生，該怎樣才管教得好呢？龍老師費盡了心機。他不只一次找李西紅談話，給他講道理，鼓勵他認真學習。課后龍老師和他一起打乒乓球，下各種各樣的棋，還送給他一副球拍，讓他主動邀請同學一起玩。同時在全班掀起團結互助的熱潮，幫助他建立和諧的同學關系，培養他的交際能力和自信心。李老師這種關愛與呵護，開啟了他的心靈，打開了他心靈的窗戶。因為原來他太調皮了，老師們不太喜歡他，同學們對他另眼相看，認為他是壞孩子而不愛和他玩，他變得越來越孤獨，越來越搗蛋。現在，李老師的態度使他感受到一種前所未有的愛與關懷。他哭了，發自內心的哭了，聽說他已經好多年都沒哭過了，他恨恨地說一定要改。可是，由于他長期以來養成了壞習慣，自制力差，還需要一步一步慢慢來，這不，就又出現了開頭的一幕。

怎么啦，李西紅？”李老師輕輕放下手中的筆，微笑著關切地問。“我……又犯錯誤了，我把后座的一個本子弄臟了。”聲音越來越低。以前他來我們辦公室可是趾高氣揚的，現在完全變了。“我想，你一定是不小心吧？” 李老師充滿信任的目光直盯著李西紅，“我相信，你一定會自己處理好這件事。” “我不小心，往后掉頭看她畫的畫時，把他的墨水弄翻了，我會處理好的。”說完，他跑了。“李老師，你不怕他和后座又打起來了。”我們幾個同事取笑道。“保證不會了。” 李老師自信地說。果然，接下來吉老師去他們班上音樂課，看見他表情愉快。討論時，他們前后座主動交談，看來，他很好地處理了這件事。李西紅這個“調皮大王”、“學習上的差生”，經過龍老師的鼓勵和引導，他完全變了一個人。現在的他，上課認真聽講，積極舉手發言，今年三月份，我們聽李老師上了一節數學公開課，以前上課完全不聽講，不發言的他居然四次舉手發言答題，而且都答對了。他的成績大有進步，搗亂的事幾乎不做了。老師就是這樣用愛心、用耐心、用信心打動著孩子們的心靈，把一個個脫離軌道的學生拉上正軌。大家都說，他做學生思想工作有獨門絕招。李老師在我校一直擔任高年級班主任，他敬業愛生，視生如子，無怨無悔，默默奉獻，受到社會一致好評，領導們也充分信任他，放心把重任交給他。老師對學生嚴而不酷，愛而不溺。他所帶的住讀生班，班上有幾個留守學生。這些學生自理能力差。他想了許多辦法，找學生談心，鼓勵他們樹立自信，用真情對待。代為其家長，從學習到生活處處關心，隨時了解他們的思想動態，及時解決急需解決的問題。幫助他們在實踐中磨煉意志，讓學生在獲知的同時感受到精神的愉快，生活的樂趣，感受到學校是他們溫馨的家。李老師班上有個學生叫劉宇宙，父親在一次建筑工程施工中不幸身亡。其母很傷心，之后，也外出打工，留下她一個人在學校住讀。她一度時間變得非常沉寂，產生了自暴自棄的心理，李老師對她耐心開導，才逐步使她解脫出來，不僅看到她臉上有了笑容，學習成績也有了很大的進步。這時，她卻又開始驕傲了，認為老師喜歡她，做點錯事不要緊。李老師發現了這個苗頭，趕緊嚴厲地批評了她，讓她認識到了自己的錯誤。今年開學不久，李老師班上有個叫譚杰的同學，上廁所時不小心摔倒，致使左胳膊骨折。李老師知道后，迅速把他背到附近的醫院，請醫生對他傷處進行了處理，然后才與家長聯系，當家長趕到醫院時，見到自己的孩子已經被李老師妥善安排了，骨折的地方已經上了夾板，正在輸液，醫療費李老師墊付了，還給學生買來了水果。家長激動地拉著李老師的手，連聲道謝。這時李老師又給學生削水果了。老師對班上的學生從學習到生活都關心得無微不至，他還經常為學校經濟條件較差的學生買學習用具，墊付生活費，醫療費。有幾位家長拉著孩子要拜李老師為干爹，李老師拒絕了，他說：“這一切都是我的職責。”他在名利上一無所求，有個學生家長見他待學生如自己孩子一樣，很受感動，給他送來了一個豬蹄，他百般推辭，不肯拿走，無法拒絕的情況下，龍老師將它賣到學校食堂，換成餐票給了那個學生。老師不僅做班主任工作細致，對學生管理有方，也是一位改革先鋒，教書育人的能手。，近年來，我國實行新課程改革，他充當了勇于創新的前鋒。針對我校實際情況，他就如何適應新課程改革，提高整體教育教學質量，開動腦筋，想了許多辦法，先后多次組織老師就如何適應新時期要求，新理念備課及課堂教學進行學習、討論和研究，以自己示范課堂教學來引路，以推門聽課，集體聽課，集體備課的形式來助教，通過活動的開展，使學校的整體教學水平有了大的提高。同時，他對自己承擔的教學工作也是一絲不茍。多年來，他擔任的教學，質量在全年級都是名列前茅。與李老師共事十幾年，對他的總體印象是：敬業愛生，不辭勞苦；嚴謹治學，勇于創新；團結同志，樂于助人；艱苦樸素，不求名利。他正是一位生活在我們身邊的典范。他的事跡，在學生心中，在家長們心中，在老師們心中，在六店人民的心中是一支永開不敗的鮮花。