第一篇：1《竊讀記》

《竊讀記》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)、讀寫“檐、竊、炒、鍋、踮、喲、餓、懼、充、皺、碗、酸、撐、柜、腋、婪、轆、竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、屋檐、支撐、饑腸轆轆”這些生字詞。

2、有感情的朗讀課文，抓住文章的主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

抓住課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

理解國(guó)文老師的話的深刻含義。

四、課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天老師給大家猜個(gè)謎語(yǔ)，“有位朋友知識(shí)廣，錦繡文章胸中裝，天下大事告訴我，就是不肯把口張。打一物。”

生：給出自己的答案。（我引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生找到正確解答：書(shū)。）

師：同學(xué)們都非常聰明，它的答案就是書(shū)，那大家喜歡讀書(shū)嗎？讀書(shū)給你帶來(lái)了什么的感受？ 生：暢所欲言。（我對(duì)學(xué)生讀書(shū)時(shí)的感受肯定評(píng)價(jià)，讓大家繼續(xù)保持愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。）師：同學(xué)們回答的都非常好，讀書(shū)讓我們得到了那么多的知識(shí)和樂(lè)趣，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于讀書(shū)的文章《竊讀記》。（板書(shū)課題）

二、釋題

師：齊讀課題。

生：《竊讀記》

師：同學(xué)們，老師通過(guò)查字典，發(fā)現(xiàn)“竊”有三個(gè)意思：

1、偷；

2、偷偷地；

3、謙稱自己。那你認(rèn)為《竊讀記》中的“竊”字是哪個(gè)意思？

生：發(fā)表自己的看法。

師：同學(xué)們給出了不同的答案，可見(jiàn)大家都進(jìn)行了認(rèn)真地思考，那么《竊讀記》中的“竊”到底是什么意思呢？別著急，讓我們到文中去找一找答案。

三、走進(jìn)作者

師：首先，我們來(lái)了解一下作者，哪位同學(xué)把大屏幕上的作者介紹給大家讀一下。（指名學(xué)生讀）

生：A讀。（評(píng)價(jià)：發(fā)音準(zhǔn)確，聲音洪亮。）

師：讀得真棒。

四、整體感知課文

師：林海音出生在１９１８年，在她小時(shí)侯那個(gè)年代，讀書(shū)是有錢人的享受，勞動(dòng)人民因?yàn)樯钬毨ёx不起書(shū)，一輩子與知識(shí)無(wú)緣。那些只供得起孩子上學(xué)的家庭，也沒(méi)有余錢給孩子買課外書(shū)讀。雖然林海音出生在一個(gè)知識(shí)分子的家庭，但是貧困的經(jīng)濟(jì)狀況還是無(wú)法滿足她那顆渴望讀書(shū)的心，她是怎樣讀完一本又一本心愛(ài)的書(shū)呢？咱們就來(lái)一起學(xué)習(xí)一下這篇課文，在讀之前，我們來(lái)看看文中出現(xiàn)的生字詞。（指名同學(xué)讀，然后全班齊讀。）（糾正學(xué)生讀音，評(píng)價(jià)：聲音洪亮。）

師：同學(xué)們讀得真準(zhǔn)確。那接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，不理解的詞語(yǔ)作個(gè)記號(hào)，思考文章寫了一件什么事？找到答案后請(qǐng)舉手示意老師。

生：學(xué)生自讀課文時(shí)間。

師：老師看到了大家都在認(rèn)真地讀課文，那一定找到了答案，誰(shuí)來(lái)回答一下剛才老師提出的問(wèn)題？

生：講了小作者由于買不起書(shū)，偷偷躲在書(shū)店里讀書(shū)的故事。（學(xué)生可能不會(huì)確切的回答出這句話，但一定知道課文說(shuō)的是一件讀書(shū)的故事，我將盡量往“偷偷地”這個(gè)詞語(yǔ)上引導(dǎo)，點(diǎn)撥學(xué)生找到答案。）

師：既然大家知道了這篇課文講述的是小作者在書(shū)店里偷偷讀書(shū)的故事，那誰(shuí)能告訴老師《竊讀記》中的“竊”字是什么意思？

生：“偷偷地”意思。

師：書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，讀書(shū)是一件光彩的事，可是由于買不起書(shū)，作者卻只能偷偷地讀，那作者又是如何描寫她偷偷讀書(shū)的經(jīng)歷呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本篇課文。布置作業(yè)：

1、生字詞各寫三遍。

2、有感情的朗讀課文。

3、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

認(rèn)讀詞語(yǔ)“檐、竊、炒、鍋、踮、喲、餓、懼、充、皺、碗、酸、撐、柜、腋、婪、轆、竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、屋檐、支撐、饑腸轆轆”。

師：上節(jié)課我們初讀了課文，知道了作者是一位愛(ài)讀書(shū)的小姑娘，那么，她在書(shū)店是怎樣偷偷讀書(shū)的呢？這樣的讀書(shū)方式又給她帶來(lái)了怎樣的感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。（板書(shū)課題）我們先來(lái)看第一自然段。（指名讀，糾正字音。）那誰(shuí)能告訴老師這一段講了些什么？

生：放學(xué)后，作者匆匆趕去書(shū)店。

師：下面咱們以開(kāi)火車的方式讀第2--9自然段，每一位接讀的同學(xué)，在讀之前，先來(lái)評(píng)價(jià)一下前一位同學(xué)讀得怎么樣。大家在聽(tīng)其他同學(xué)讀得時(shí)候思考這樣一個(gè)問(wèn)題：讀書(shū)有千百種滋味，作者在讀書(shū)時(shí)有怎樣的感受？

生：我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味。

師：那我們就一起來(lái)感受一下作者的這種“快樂(lè)”和“懼怕”吧。同學(xué)們默讀第2自然段，你從哪里看出了作者的“快樂(lè)”和“懼怕”？

生：在去竊讀的路上，我一邊想著昨天讀的那本書(shū)，一邊擔(dān)心書(shū)店里的人多不多，我能不能安心讀書(shū)。

師：同學(xué)們回答的很好，我的快樂(lè)是書(shū)店里人多，可以安心讀書(shū)，懼怕的是那本書(shū)賣光。A同學(xué)來(lái)讀一下第3、4自然段，其他同學(xué)思考一下，這一次作者的“快樂(lè)”和“懼怕”是什么？

生：來(lái)到書(shū)店，急切地找書(shū)，貪婪地閱讀。

師：此時(shí)，作者的快樂(lè)是終于可以讀到書(shū)，懼怕則是剛進(jìn)店門時(shí)尋找不到自己原來(lái)讀得那本書(shū)了，那誰(shuí)能找出作者在找書(shū)時(shí)都用到了哪些動(dòng)詞？這些動(dòng)詞表達(dá)出了作者什么樣的心情？ 生：跨、踮、鉆、擠、尋找、再找。（這個(gè)比較容易）歸納出作者心情：急切、擔(dān)心、驚喜。（老師點(diǎn)撥，進(jìn)書(shū)店，想要閱讀那本書(shū)，心情急切，卻找不到，心情變?yōu)閾?dān)心，再找，終于找到了，驚喜。）

師：那誰(shuí)能讀一讀這種急切中帶有擔(dān)心，最終找到書(shū)的驚喜心情呢？

生：A讀。

師：大家說(shuō)讀得好不好？我們給他鼓勵(lì)一下。作者終于找到了那本書(shū)，她是怎樣閱讀的？誰(shuí)來(lái)回答一下。

生：像一匹餓狼，貪婪的讀著。

師：這是一個(gè)什么句？

生：比喻句。

師：作者將自己比作了什么？

生：餓狼。

師：大家答得非常準(zhǔn)確。作者將自己比作一只饑餓的狼，一頁(yè)頁(yè)貪婪的閱讀，猶如餓狼進(jìn)食，表現(xiàn)出了“我”對(duì)讀書(shū)有怎樣的情感？

生：喜歡讀書(shū)。

師：小作者喜歡讀書(shū)，那她能不能在書(shū)店盡情的閱讀??？

生：不能。

師：那同學(xué)們自由讀第5、6自然段，由于不能盡情的閱讀，作者想出了哪些方法進(jìn)行閱讀？ 生：去好幾家書(shū)店。藏身大人之中。

師：一本書(shū)去好幾家書(shū)店才能讀完，大家說(shuō)作者這種竊讀的經(jīng)歷辛酸不辛酸？讀一本書(shū)還要將自己隱藏起來(lái)，裝作別人的小妹妹或小女兒，可見(jiàn)作者讀書(shū)時(shí)的心理和行動(dòng)是怎樣的？ 生：提心吊膽。小心翼翼。（此處需要老師點(diǎn)撥）

師：因此作者最開(kāi)心的是碰到什么天氣？

生：下雨天。

師：老師來(lái)讀這一自然段，同學(xué)們思考一下：為什么雨天最令作者開(kāi)心？在書(shū)店里，作者面部表情是怎樣的？她的心理又想了些什么？

生：雨天作者有充足的理解呆在書(shū)店。面部表情：擔(dān)心。心理：開(kāi)心，希望雨再大些。師：作者將自己假裝發(fā)愁的表情和真實(shí)快樂(lè)的內(nèi)心進(jìn)行了怎樣？（對(duì)比），寫出了作者為能夠有個(gè)充足的理由讀書(shū)而無(wú)比的（高興），更加突出了作者對(duì)讀書(shū)的怎樣之情？（喜愛(ài)）師：此時(shí)，飯店飄來(lái)了一陣陣菜香，小作者也怎么樣了？

生：餓得饑腸轆轆。

師：小作者開(kāi)始有什么想法？

生：希望有錢，吃碗面條，回來(lái)有沙發(fā)，可以舒舒服服的讀書(shū)。

師：可現(xiàn)實(shí)是怎樣的？

生：作者餓著肚子站的腿腳發(fā)酸的讀書(shū)。

師：作者再次運(yùn)用了什么樣的描寫方法？（對(duì)比），將美好的幻想和艱辛的現(xiàn)實(shí)做對(duì)比，鮮明的對(duì)照出了作者竊讀的什么過(guò)程？（辛酸過(guò)程）

師：兩個(gè)鐘頭過(guò)去了，作者該回家了，此時(shí)她做了什么動(dòng)作？

生：合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了。

師：雖然作者此時(shí)腿酸腳麻，饑腸轆轆，但她收獲了什么？

生：知識(shí)和智慧。

師：這是作者竊讀的最大的什么？

生：快樂(lè)。

師：作者這種竊讀的滋味，由找不到書(shū)的擔(dān)憂、急切，找到書(shū)的驚喜、貪婪的閱讀，讀完一本書(shū)的艱難，雨天讀書(shū)的辛酸，饑腸轆轆、腿酸腳麻的痛苦，到收獲知識(shí)和智慧的甘甜，真是既獨(dú)特又復(fù)雜，同學(xué)們你們領(lǐng)略到了嗎？

生：領(lǐng)略到了。

師：那大家齊讀最后一自然段，并思考作者為什么渾身輕松？

生：因?yàn)樽髡攉@得了知識(shí)和智慧。

師：大家回答的非常好。那誰(shuí)能談?wù)勊麑?duì)最后一句話的理解：“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的?！?/p>

生：暢所欲言。（老師點(diǎn)撥：吃飯長(zhǎng)大是身體的成長(zhǎng)，讀書(shū)長(zhǎng)大是精神的成長(zhǎng)，只有身體和智慧共同成長(zhǎng)的人，才是一個(gè)健康成長(zhǎng)的人。）

師：同學(xué)們，讀書(shū)不僅僅能增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊眼界，而且會(huì)使一個(gè)真正成長(zhǎng)起來(lái)，學(xué)習(xí)本篇課文，不僅要感受到作者“竊讀”的滋味——與書(shū)相逢的驚喜、匆忙閱讀的懼怕、雨天讀書(shū)的快樂(lè)、與書(shū)相別的留戀，同樣年少的我們，應(yīng)該向小作者學(xué)習(xí)，多讀書(shū)，讀好書(shū)，在書(shū)中不斷成長(zhǎng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第1自然段：放學(xué)后——匆匆趕到書(shū)店

與書(shū)相逢的驚喜經(jīng)歷艱辛與懼怕 竊讀記第2-8自然段：竊讀經(jīng)歷匆忙閱讀的懼怕收獲知識(shí)與快樂(lè)雨天讀書(shū)的快樂(lè)

第9自然段：夜晚降臨——與書(shū)相別的留戀

布置作業(yè)：

1、完成所發(fā)的課堂作業(yè)。

2、預(yù)習(xí)《小苗和大樹(shù)的對(duì)話》。

教學(xué)反思

《竊讀記》是五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一課，是作家林海音女士回憶少年時(shí)代因貧窮買不起書(shū)，但又酷愛(ài)讀書(shū)，只能到書(shū)偷偷看書(shū)的少年往事。課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。

我在教學(xué)設(shè)計(jì)上，主要采用了以下教學(xué)思路：

一、以謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、體會(huì)課題中“竊”字的含義?！案`”在學(xué)生的認(rèn)知中第一概念是偷、盜竊的意思，《竊讀記》中的竊到底是不是偷、盜竊的意思呢？我讓同學(xué)們帶著這個(gè)疑問(wèn)通讀全文，找到“竊”的意思在文中是偷偷地、暗地里。

三、在教學(xué)本課時(shí)，我首先讓學(xué)生自讀自悟，在讀通的基礎(chǔ)上初步了解文章大意，然后讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個(gè)句子──“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”。然后圍繞這一句話進(jìn)行展開(kāi)，我的快樂(lè)是什么，我懼怕的又是什么，從而讓學(xué)生更好的領(lǐng)會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

四、通過(guò)作者的竊讀經(jīng)歷和學(xué)生們現(xiàn)在的讀書(shū)環(huán)境，教育孩子們要珍惜現(xiàn)在的美好生活，要多讀書(shū)，讀好書(shū)。

本節(jié)課，雖有許多收獲，可也有許多不足，如指導(dǎo)朗讀不夠具體，沒(méi)有讀出作者發(fā)現(xiàn)書(shū)的驚喜，沒(méi)有讀出雨天能夠讀書(shū)的快樂(lè)，這樣不利于學(xué)生把握作者的情感，理解作者所要表達(dá)的思想內(nèi)涵，我應(yīng)該在以后的工作中改進(jìn)。

第二篇：《竊讀記》節(jié)選

“星城杯”教師教學(xué)競(jìng)賽（新港片A組

周靜）

拓展閱讀資料： 竊讀記（節(jié)選）

林海音

為了解決肚子的饑餓，我又想出一個(gè)好辦法：臨來(lái)時(shí)買上兩個(gè)銅板（兩個(gè)銅板或許有）的花生米放在制服口袋里，當(dāng)智慧之田豐收，而胃袋求救的時(shí)候，我便從口袋里掏出花生米來(lái)救急。要注意的是花生皮必須留在口袋里，回到家把口袋翻過(guò)來(lái)，細(xì)碎的花生皮便雪花樣地飛落下來(lái)。

但在這次屈辱之后，我的小心靈確受了創(chuàng)傷，我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā)，而且產(chǎn)生了對(duì)人類的仇恨。有一次剛好讀到一個(gè)外國(guó)女詩(shī)人的手筆，我曾抄錄下來(lái)，貼在床頭，傷心地一遍遍讀著。小詩(shī)說(shuō)：

我看見(jiàn)一個(gè)眼睛充滿熱烈希望的小孩，在書(shū)攤上翻開(kāi)一本書(shū)來(lái)，擺書(shū)攤的人看見(jiàn)這樣，很快地向小孩招呼： “你從來(lái)沒(méi)有買過(guò)書(shū)，所以請(qǐng)你不要在這里看書(shū)?！?小孩慢慢地踱著嘆口氣，他真希望自己從來(lái)沒(méi)有認(rèn)過(guò)字母，他就不會(huì)看這老東西的書(shū)了。窮人有好多苦痛，富人永遠(yuǎn)沒(méi)有嘗過(guò)。我不久又看見(jiàn)一個(gè)小孩，他臉上老是有菜色，那天最少是沒(méi)有吃過(guò)東西──

他對(duì)著酒店的凍肉用眼睛去享受。我想著這個(gè)小孩情形必定更苦，這么餓著，想著，這樣一個(gè)便士也沒(méi)有。對(duì)著烹得精美的好肉空望，他免不了希望他生來(lái)沒(méi)有學(xué)會(huì)吃東西。我不再去書(shū)店，許多次經(jīng)過(guò)文化街都狠心咬牙地走過(guò)去。但一次，兩次，我下意識(shí)地走向那熟悉的街，終于有一天，求知的欲望迫使我 “星城杯”教師教學(xué)競(jìng)賽（新港片A組

周靜）

再度停下來(lái)，我仍愿一試，因?yàn)橐槐拘聲?shū)的出版廣告，我從報(bào)上知道好多天了。

我再施慣技，又把自己藏在書(shū)店的一角。當(dāng)我翻開(kāi)第一頁(yè)時(shí)，心中不禁輕輕呼道：“??！終于和你相見(jiàn)！”這是一本暢銷的書(shū)，那么厚厚的一冊(cè)，拿在手里，看在眼里，多夠份量！受了前次的教訓(xùn)，我更小心地不敢貪婪，多竄幾家書(shū)店更妥當(dāng)些，免得再遭遇到前次的難堪。

每次從書(shū)店出來(lái)，我都像喝醉了酒似的，腦中被書(shū)中的人物所擾，踉踉蹌蹌，走路失去控制的能力。“明天早些來(lái)，可以全部看完了。”我告訴自己。想到明天仍可以占有書(shū)店的一角時(shí)，被快樂(lè)激動(dòng)得忘形之軀，便險(xiǎn)些撞到樹(shù)干上去。

可是第二天走過(guò)幾家書(shū)店都看不見(jiàn)那本書(shū)時(shí)，像在手中正看得起勁的書(shū)被人搶走一樣，我暗暗焦急，并且詛咒地想：皆因沒(méi)有錢，我不能占有讀書(shū)的全部快樂(lè)，世上有錢的人這樣多，他們把書(shū)買光了。

我慘淡無(wú)神地提著書(shū)包，抱著絕望的心情走進(jìn)最末一家書(shū)店。昨天在這里看書(shū)時(shí)，已經(jīng)剩了最后一冊(cè)，可不是，看見(jiàn)書(shū)架上那本書(shū)的位置換了另外的書(shū)，心整個(gè)地下沉了。

正在這時(shí)，一個(gè)耳朵架著鉛筆的店員走過(guò)來(lái)了，看那樣子是來(lái)招呼我的（我多么怕受人招待），我慌忙把眼睛送上了書(shū)架，裝作沒(méi)看見(jiàn)。但是一本書(shū)觸著我的胳膊，輕輕地送到我面前：“請(qǐng)看吧，我多留了一天沒(méi)有賣?！?/p>

啊，我接過(guò)書(shū)害羞得不知應(yīng)當(dāng)如何表示對(duì)他的感激，他卻若無(wú)其事地走開(kāi)了。那情感，使我的眼久久不能落在書(shū)本上。

當(dāng)書(shū)店的日光燈忽的亮了起來(lái)，我才覺(jué)出我站在這里讀了兩個(gè)鐘點(diǎn)了。我合上最后一頁(yè)－咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被吞食下去了。然后抬頭找尋那耳朵上架鉛筆的人，好交還他這本書(shū)。在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的柜臺(tái)旁，他向我輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭，表示他已經(jīng)知道我看完了，我默默地把書(shū)放回書(shū)架上。

我低著頭走出去，黑色多皺的布裙被風(fēng)吹開(kāi)來(lái)，像一把支不開(kāi)的破傘，可是我渾身都松快了。摸摸口袋里是一包忘記吃的花生米，我拿一粒花生送進(jìn)嘴里，忽然想起有一次國(guó)文先生鼓勵(lì)我們用功的話：

“記住，你是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！” 但是今天我發(fā)現(xiàn)這句話還不夠用，它應(yīng)當(dāng)這么說(shuō)：

“記住，你是吃飯長(zhǎng)大，讀書(shū)長(zhǎng)大，也是在愛(ài)里長(zhǎng)大的！”

第三篇：《竊讀記》

《竊讀記》

教學(xué)目標(biāo)：

１、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等７個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等１４個(gè)生字；正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、支撐”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。抓住主要內(nèi)容，體會(huì)“竊讀”的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望并受到感染。

3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)“竊讀”的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴求。

2、領(lǐng)悟作者通過(guò)動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫來(lái)表現(xiàn)人物思想感情的表達(dá)方式。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、預(yù)習(xí)課文，初步了解課文內(nèi)容，自學(xué)生字新詞。

2、學(xué)生搜集名人讀書(shū)故事或讀書(shū)的名人名言。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣。

我國(guó)著名的作家冰心曾說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)好，讀好書(shū)，好讀書(shū)”，蘇聯(lián)的大教育家霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“會(huì)不會(huì)閱讀，決定著一個(gè)人的智力發(fā)展?！蓖瑢W(xué)們，你們喜歡讀書(shū)嗎？新學(xué)期又開(kāi)始了，一本本新書(shū)又在等著我們?nèi)プx了。我們每個(gè)人至少都有四年的讀書(shū)經(jīng)歷了，在幾年的讀書(shū)生活中你們有哪些讀書(shū)感受??？ 2．生談讀書(shū)感受。

3．師：看來(lái)，在閱讀中，我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。新學(xué)期的第一節(jié)語(yǔ)文課，就讓我們走進(jìn)一篇描寫讀書(shū)滋味的課文——臺(tái)灣女作家林海音回憶少年時(shí)獨(dú)特讀書(shū)經(jīng)歷的作品《竊讀記》

（二）初讀課文，自學(xué)生字詞。

1、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字新詞。

2、指名練讀詞語(yǔ)?！案`讀、貪婪、唾沫、知趣、饑腸轆轆、適宜、踮起腳尖”教師相機(jī)正音，全班齊讀。

3、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字“竊、婪、唾”的間架結(jié)構(gòu)

二、緊扣題眼，揭示課題。

（一）巧用查字游戲，激趣揭示課題。

1、教師在“竊”字下加上紅色標(biāo)記，請(qǐng)學(xué)生查字義。

這個(gè)“竊”字有多種含義，請(qǐng)同學(xué)們快速在字典中找出答案。（①偷；②偷偷地；③謙指自己。）

2、教師引導(dǎo)學(xué)生去課文中尋找答案。

三、再讀感知，整體把握。

（一）默讀課文，思考問(wèn)題：課文講了一件什么事？

（二）指名交流，感知概括。

1、指名交流思考的問(wèn)題。

小結(jié)：原來(lái)課文記敘了（教師板書(shū)：“記”）“我”因買不起書(shū)而偷偷躲在書(shū)店里讀書(shū)的事情。

2、學(xué)生齊讀課題。

四、朗讀訓(xùn)練，熟悉課文。

（一）同桌合作，分段讀課文。

提出要求：

1、讀的要求：把課文讀流利。

2、聽(tīng)的要求：認(rèn)真傾聽(tīng)組員讀書(shū)，為組員提出意見(jiàn)和建議。

（二）多種形式練讀。

1、可指名讀、男女生讀、分小組讀。

2、也可出示課文中有較多生字的段落和寫作者矛盾心理的段落讓學(xué)生多種形式練讀。

五、圍繞問(wèn)題，思考探究。

師：俗話說(shuō)：讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)。我們讀了這么多遍的課文，相信作者這種獨(dú)特的讀書(shū)方式——“竊讀”一定讓大家印象深刻。

（一）談一談“竊讀”給你留下了什么印象？

（二）引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出概括出了作者自己對(duì)“竊讀”的感受的句子。（引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出“我很快樂(lè)，也很懼怕－-這種竊讀的滋味！”）

六、置留問(wèn)題，小結(jié)。

師：同學(xué)們，這樣一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的小姑娘，發(fā)出了這樣的感慨“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”那么，這種竊讀的滋味到底如何呢？下節(jié)課，我們將走進(jìn)作者的心靈深處，去好好品味一下她所說(shuō)的“滋味”。作業(yè)：

（一）搜集作者林海音的資料，進(jìn)一步了解作者。

（二）抄寫自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（一）復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

1、出示帶有課文中生字的組合詞語(yǔ)，齊讀，教師相機(jī)正音。

2、聽(tīng)寫詞語(yǔ)：“竊讀、貪婪、唾沫、擔(dān)憂、知趣、適宜、傾盆大雨、白日夢(mèng)”

（二）自讀自悟

1、作者為什么要竊讀?

2、作者主要經(jīng)歷了哪些事？

3、給你留下了怎樣的印象？

二、精讀課文，理解內(nèi)容

1．師出示句子“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種‘‘竊讀”的滋味。

2．指名讀。教師指導(dǎo)讀出“快樂(lè)”；明明是“偷偷摸摸”的，也能感受到快樂(lè)嗎？你是從課文哪里讀懂的？

3．生答相關(guān)句子，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“急匆匆”“急切地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開(kāi)心的就是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因?yàn)槟菚r(shí)我便有充足的理由在書(shū)店待下去。”等重點(diǎn)的詞句中感悟。

4．再指名讀出“懼怕”的句子。

生答相關(guān)句子，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘‘這雨，害得我回不去了?！鋵?shí)，我的心里卻高興地喊著：‘‘大些！再大些！”這樣的句子中感悟。

5．認(rèn)識(shí)“我”為了多讀書(shū)而假裝“表里不一”。

6．理解“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的?！钡暮x（1）師：“我”一放學(xué)就急匆匆地趕到書(shū)店，“我”一讀書(shū)就是二個(gè)多小時(shí)，我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國(guó)文老師的一句話──生答：“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的?！?/p>

（2）師：聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的感想。（“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，而“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是健康成長(zhǎng)的人。）

（3）師：古有云：“書(shū)中自有黃金屋?！苯裼姓摚骸拔覀円K身學(xué)習(xí)?！?/p>

出示課件：一個(gè)人如果放棄了讀書(shū)，是件多么可怕的事呀，就像是魚(yú)兒離開(kāi)了水，生命離開(kāi)了陽(yáng)光。

讓我們有感情地讀一讀這句至理名言吧。

三、感情升華，感悟?qū)懛?1．引導(dǎo)：

這篇課文真實(shí)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？（學(xué)生討論，教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。）2．小結(jié)：

這篇課文語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別是動(dòng)作和心理描寫極為傳神，充分表達(dá)了作者對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)。

3．師：你有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎？你能學(xué)著課文中的樣子寫上幾句嗎？相信自己！你一定能行！

4．學(xué)生練寫。

5．交流點(diǎn)評(píng)。

四、拓展延伸，布置作業(yè) 1．以后你應(yīng)該怎樣讀書(shū)？ 2．說(shuō)一說(shuō)的有關(guān)讀書(shū)的名言。3．作業(yè)：

（1）小練筆：好書(shū)伴我一生。

（2）根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感覺(jué)閱讀的快樂(lè)。將自己的讀書(shū)經(jīng)歷與作者的讀書(shū)經(jīng)歷進(jìn)行比較，依照文中的寫作方法，寫出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】 竊讀記

快樂(lè) 熱愛(ài)讀書(shū)

懼怕 渴求知識(shí)

第四篇：竊讀記說(shuō)課稿

《竊讀記》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

1、教材地位及特點(diǎn)。

這篇文章收錄在人教版教材五年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文課本中，是臺(tái)灣女作家林海音的作品。作者善于通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情，如“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天，留客天”這種理所當(dāng)然的借口，自我安慰，在書(shū)店里開(kāi)心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭譫。在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂(lè)，一方面還要時(shí)刻關(guān)注周圍的環(huán)境，非常形象生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的心情變化，使人如歷其境。

此外，作者還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫來(lái)表達(dá)自己的感情。如，“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊了”等等。

選擇這篇課文作為五年級(jí)的語(yǔ)文的第一課，一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴望；二是在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的寫法；三是受到熱愛(ài)讀書(shū)的感染，激發(fā)閱讀的興趣。

2、說(shuō)學(xué)情

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法和閱讀形式。隨著年齡的增長(zhǎng)和閱讀，他們有一定的情感積累，但課外閱讀量可能不夠高，語(yǔ)言積累和語(yǔ)言感受力相對(duì)就比較缺乏。通過(guò)這節(jié)課的共同學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠感受到漢語(yǔ)言的魅力，對(duì)讀書(shū)或者某一本書(shū)產(chǎn)生閱讀興趣。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與能力目標(biāo)：通過(guò)圈劃描寫心理活動(dòng)、動(dòng)作的語(yǔ)句，揣摩人物思想情感變化。過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、圈劃和討論等方法，體味竊讀的滋味。情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)主人公熱愛(ài)讀書(shū)、渴求知識(shí)的精神。

重點(diǎn)：圈劃并有感情的朗讀竊讀時(shí)心理、動(dòng)作描寫的語(yǔ)句，體味竊讀的滋味。難點(diǎn)：揣摩人物情感變化。

三、說(shuō)教師的教法。（提問(wèn)情境探究）

1、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我要求學(xué)生散讀、默讀，讓學(xué)生感悟作者平實(shí)、自然、柔美的風(fēng)格。

2、情境設(shè)置法：在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。

3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。

四、說(shuō)學(xué)生的學(xué)法。（朗讀自主比較合作）

教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下:

1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，“心到、手到”，積極讀書(shū)，抓住文中描寫的細(xì)節(jié)重點(diǎn)。

2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生各種形式的朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。

3、討論法：：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）緊扣題眼，以“竊”質(zhì)疑

1、導(dǎo)入同學(xué)們，書(shū)籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，陶冶情操。讀書(shū)是一種享受，一種快樂(lè)。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷與感受呢？

（學(xué)生暢談讀書(shū)的經(jīng)歷與體會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。）

剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè)趣。是?。∽x書(shū)能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書(shū)也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書(shū)，竟然去“竊讀”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

2、看看題目，竊字的原意是指什么？竊讀又是什么意思？竊讀記可以解釋為??快速默讀全文說(shuō)說(shuō)“我”是用怎樣的方法來(lái)“竊讀”的，（試著用一兩句話分別概括出來(lái)。）竊讀給你留下了怎樣的印象？

（二）、立足核心 感悟竊讀滋味

(過(guò)渡：通過(guò)剛才的概括大家知道了作者小時(shí)候想出了許多方法來(lái)“竊讀”。“我很快樂(lè)，也很懼怕，這種竊讀的滋味！”

1、圈劃出描寫竊讀時(shí)心理活動(dòng)、動(dòng)作等詞語(yǔ)或語(yǔ)句，并簡(jiǎn)單談?wù)勀愕捏w會(huì)。追問(wèn)：作者又是如何表現(xiàn)他的快樂(lè)和恐懼的？請(qǐng)大家從心理描寫和動(dòng)作描寫兩方面入手圈劃出自己感悟的詞句，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

2、學(xué)生交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

交流要點(diǎn)

A、【課文】“??！它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了”，終于發(fā)現(xiàn)書(shū)并沒(méi)有賣出去，又可以讀的驚喜

B、【課文】 “就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天，留客天”這種理所當(dāng)然的借口，自我安慰，在書(shū)店里開(kāi)心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭異。在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂(lè)，一方面還要時(shí)刻關(guān)注周圍的環(huán)境，非常形象生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的心情變化，使人如歷其境。

C、【課文】我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng)，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。這樣寫有什么好處？這句話通過(guò)對(duì)發(fā)愁的表情和快樂(lè)的內(nèi)心對(duì)比描寫，趣味盎然地寫出“我”為雨天能夠有個(gè)充足的理由讀書(shū)而高興無(wú)比，突出了作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。

D、【課文】“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊了?！惫串?huà)動(dòng)作動(dòng)作描寫，你仿佛看到了什么？

E、【課文】我急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。“貪婪”理解意思。將滿懷讀書(shū)渴望的“我”比作一匹饑餓的狼，一頁(yè)頁(yè)貪婪地閱讀猶如餓狼撲食。寫出了“我”強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)讀書(shū)的渴望。你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？說(shuō)一說(shuō)？根據(jù)生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

F、【課文】我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。作者用“咽了一口唾沫”這樣一個(gè)動(dòng)作，寫出了此時(shí)的“我”盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個(gè)多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實(shí)感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識(shí)與智慧。

G、美讀升華：你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎？生讀，師評(píng)：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道，“竊讀”，我的心理有一種怎樣的感受嗎？我很快樂(lè)，也很懼怕－--這種竊讀的滋味！

這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現(xiàn)?！拔摇笨释x書(shū)，而又無(wú)力購(gòu)買，因此只好“竊讀”。但所謂“竊”，也無(wú)非是只讀不買?！拔摇痹陂喿x中感受著書(shū)籍所帶來(lái)的智慧與快樂(lè)，卻時(shí)刻害怕被店員或老板發(fā)現(xiàn)受到訓(xùn)斥和哄趕，這種書(shū)內(nèi)世界的吸引與沉迷，書(shū)外世界的擔(dān)憂與緊張，使快樂(lè)與懼怕緊密地交織在一起，形成一種復(fù)雜的、難以言說(shuō)的感受，正是竊讀的滋味。

（三）、探究緣由，感悟人生

1、心靈對(duì)話

竊讀苦，苦在懼怕，苦在艱辛，而女孩依然竊讀如故，到底是為什么呢？因?yàn)樗釔?ài)讀書(shū)，但又無(wú)力購(gòu)買！此情此景，你想對(duì)這位竊讀的女孩說(shuō)點(diǎn)什么呢？從而引領(lǐng)孩子直接與女孩展開(kāi)心靈的對(duì)話。

２、資料拓展，以情悟句

相機(jī)展示作者林海音的圖片及生平事跡說(shuō)明，在這位“臺(tái)灣文學(xué)之母”其后所取得的巨大成就中，引領(lǐng)孩子回歸文本，理解并深情朗讀文末之句“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。

（四）、補(bǔ)充材料，倡導(dǎo)個(gè)性閱讀

分發(fā)材料：《竊讀記》節(jié)選。

1．用心讀文章，品味文章。動(dòng)筆去劃一劃，寫一寫自己的感受。2．全班交流讀書(shū)的收獲與感受。（引導(dǎo)學(xué)生能夠簡(jiǎn)單用上學(xué)習(xí)課文時(shí)的方法。談出自己的體會(huì)，自己的滋味。）

五、拓展延伸

1．閱讀林海音《童話》、讀或觀看影片《城南舊事》

2、談讀書(shū)經(jīng)歷。

把自己的讀書(shū)經(jīng)歷與作者的讀書(shū)經(jīng)歷進(jìn)行比較，說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。

3．搜集名人讀書(shū)故事，并做好記錄。（2或3小題任選其一）

［設(shè)計(jì)意圖］在閱讀教學(xué)中“走一個(gè)來(lái)回”，讀進(jìn)去，走出來(lái)，從讀到寫，因文悟法。課外閱讀幫助拓展視野，名人名言激勵(lì)童心。讀后感讓學(xué)生反觀讀書(shū)態(tài)度的不足，在自省中提升，感悟?qū)ι畹臒釔?ài)。

第五篇：《竊讀記》讀后......

《竊讀記》讀后……

每次來(lái)到新華書(shū)店買書(shū)時(shí)，看到小朋友、大人坐在地上看書(shū)時(shí)，我總會(huì)回味起我們這個(gè)學(xué)期學(xué)的《竊讀記》。

作者林海音在很小的時(shí)候，家里并不富裕，供她上學(xué)，吃飯，錢就所剩無(wú)幾了，更不會(huì)讓她去買不能吃又不能穿的書(shū)了。所以林海音決定放學(xué)后，就悄悄溜進(jìn)書(shū)店里看書(shū)。為了不讓老板發(fā)現(xiàn)，她使用千方百計(jì)讀書(shū)。例如，貼在一個(gè)大人身邊、下雨時(shí)到書(shū)店躲雨等，其實(shí)目的是來(lái)看書(shū)的。因?yàn)樽髡邲](méi)有忘記國(guó)文老師說(shuō)的話：你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。

當(dāng)我讀完這篇課文時(shí)，我被林海音那如饑似渴讀書(shū)的精神所感動(dòng)。因?yàn)樗茉谶@么艱苦的環(huán)境下讀書(shū)，我非常敬佩林海音！

古今中外像林海音這樣在艱苦環(huán)境下讀書(shū)的人還有很多，我還知道毛澤東主席。毛澤東主席從小就非常好學(xué)，5、6歲就讀《三字經(jīng)》《論語(yǔ)》《孟子》。到后來(lái)讀書(shū)更是手不釋卷，想叫他一天不讀書(shū)，是不可能的事情。就是因?yàn)樗r(shí)候讀書(shū)讀得多，長(zhǎng)大后就率領(lǐng)千軍萬(wàn)馬。有一次，在打仗時(shí)，毛主席正在看書(shū)，一個(gè)將領(lǐng)突然沖過(guò)來(lái)說(shuō)：“主席，快走，敵軍飛機(jī)來(lái)了?！毕氩坏矫飨谷徽f(shuō)：“等等，我還剩幾頁(yè)呢。”毛主席為了讀書(shū)，都不在意生命。想想自己，我不喜歡看書(shū)，如果你叫我看書(shū)的話，幾乎不可能，我拿起書(shū)就三心二意，想要睡覺(jué)。

以后，我一定要認(rèn)真看書(shū)，學(xué)習(xí)更多偉人的好習(xí)慣。